El nio de 2 aos ------------------------------------El nio de 2 aos, caractersticas para diagnstico. Enviado por Carolina Trapani ------------------------------------HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL

Habilidades bsicasAtiende rdenes sencillas y claras.Presta atencin si est motivado/a.Es capaz de dar las gracias.Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.Sonre cuando est contento/a.Sabe saludar.

Habilidades de conversacinEmpieza a hablar con otros nios.Sabe pedir lo que quiere con palabras.Empieza a unir palabras para construir frases de dos trminos.Empieza a utilizar los pronombres personales "yo" y "t".Puede seguir rdenes sencillas y escuchar breves historias.Le cuesta respetar los turnos de intervencin.

Interaccin con el juegoEmpieza a jugar con otros nios, aunque no es cooperativo/a.Juega a cosas sencillas.Representa escenas de la vida cotidiana.Juega con construcciones.No le gusta compartir sus cosas.

Relacin con sus paresDisfruta estando con los compaeros, pero le cuesta cooperar y compartir.Imita a los dems.Obedece los encargos sencillos.Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.

Relacin con los adultosPuede mostrar timidez ante un adulto que desconoce.Es posesivo/a con los adultos que conoce.Si su entorno le proporciona un clima de confianza, se muestra alegre.Suele portarse bien con los educadores y guarda los berrinches para la familia.Llama la atencin de la figura materna enfrentndose a ella a travs de la negacin. HABILIDADES AFECTIVAS

Sentimientos propiosMuestra su alegra cuando est contento/a.Expresa vergenza y dolor.Es capaz de expresar emociones a travs del cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente.Si se le provoca, sonre o hace pucheros.Es capaz de demostrar ternura y afecto.

Sentimientos ajenosEs capaz de captar la tristeza o la alegra de los adultos aunque no comprenda por qu se sienten as.Disfruta con la reaccin provocada.Es incapaz de ponerse en el lugar de otros.No tiene conciencia del dao que provoca jugando.

Control de emocionesExpresa la alegra y la tristeza de forma muy radical.Pasa de un estado de alegra a un estado de tristeza de forma inmediata.Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.HABILIDADES DE AUTONOMA

Aseo, comida, vestido y descanso Es capaz de lavarse las manos.Le gusta jugar con el agua.A lo largo del ao ser capaz de ir al bao solo/a y pedir ayuda cuando lo necesite.Empieza a comer solo/a.Empieza a vestirse solo/a.Necesita dormir la siesta. Una actividad excesiva le incita a la vigilia.Puede mostrarse hiperactivo cuando est cansado.

HABILIDADES PSICOMOTORAS

Dos aosCorre sin caerse.Se sienta en cuclillas durante los juegos.Tiene respuestas rtmicas tales como:- Flexionar las rodillas al saltar.- Balancear su cuerpo.- Balancear los brazos.- Inclinar la cabeza.- Golpear el suelo con los pies.

Dos aos y medioCamina de puntillas.Salta con los dos pies.Al caminar en la calle con un adulto corre delante o se queda retrasado.Empuja juguetes con buen sentido de la direccin.Se mece al comps de la msica.Es capaz de transportar objetos.Sube y baja escaleras utilizando ambos pies sin sujetarse.Empieza a desarrollar la psicomotricidad fina: es capaz de coger lpices y pinceles gruesos con mayor destreza.HABILIDADES DE AUTOAFIRMACIN

Manifiesta oposicin ante actividades que no le interesan.Empieza a defenderse cuando se siente agredido/a.Muestra frustracin o enfado a travs de rabietas.Se reconoce frente al espejo.Se identifica en fotografas recientes, pero no comprende que tiempo atrs fue un beb.Reconoce en fotografas a personas cercanas.HABILIDADES COGNITIVAS

Explora, observa e investiga a travs de la accin.Puede planificar con antelacin actividades de cierta complejidad.Asocia ideas de modo ms evidente.Es capaz de recordar lo que debe hacer.Empieza a entender conceptos como "uno" o "muchos".Relega una idea o actividad mientras realiza o piensa en otra cosa.Empieza a asociar ideas.Se comunica con palabras o gestos.El lenguaje empieza a ser ms preciso.

PERFIL ARTSTICO

Utiliza todos los coloresGarabato descontroladoNo respeta los lmites de la hojaEs til darle masas para jugar (control de esfnteres)Aprieta el lpiz con toda la manoRealismo fortuitoEl dibujo es un juego de ejercicio

SEXUALIDAD

Finaliza la etapa oral, pueden quedar an indiciosComienza la etapa analToma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella. Comienza a aprender a controlar esfnteres, pero puede llevarle hasta los 3 aos.Poner a su disposicin libros con imgenes, msica infantil, espacio para pintar, etc. A esta edad (2 aos aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construccin, que son muy tiles para desarrollar todas las facultades mentales. Los ms conocidos son los mecanos y legos. Tambin son indicados los que implican construir o ensamblar piezas: circuitos para un tren, recortables de papel, plastilina, juegos de herramientas, confeccin de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturn, etc), etc. - Aprender canciones infantiles y juegos de palabras. - Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lgica para memorizarlo (formar una palabra con las iniciales de varios nombres). - Conversar frecuentemente sobre las experiencias vividas, por ejemplo, a partir de fotografas. - Juegos con agua. Ensear a llenar un recipiente grande con otros ms pequeos.- Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas, o colocar en un frutero distintas variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras. - Se puede comenzar tambin con los juegos simblicos: reproducir el mundo de los adultos y sus actitudes. Utilizan objetos reales (poner el chupete a pap, ayudar a lavar los platos a mam, etc). A partir de los 4-5 aos, adems de copiar la realidad, inventan una historia. A partir de los 6 aos, la historia que el nio inventa es una historia real.- Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. Pedirle que cierre los ojos y esconded uno. Preguntadle: Qu falta? - Veo, veo. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce la palabra.- Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el nio tenga cerca: las llaves, un despertador, etc. Se le pide el nombre del objeto.- Repetir el mismo ejercicio pero con objetos que pueda oler. - Repetir el mismo ejercicio, pero con objetos que pueda tocar. - De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado, rectngulo, tringulo, etc.- Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y tambin formas redondas.- Clasificar y emparejar: calcetines, cubiertos, etc.- Ordenar juguetes: las muecas aqu, los coches all. - Parejas de imgenes. - Domin con imgenes.- Clasificar segn la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeo montn encima de la mesa. Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. Hay que asegurarse que los colores son los mismos para todos los tamaos. Esta actividad se puede extender a clasificar tazas y platillos, cucharas y tenedores, etc. - Utilizar un baco que tenga bandas gruesas. Se comienza contando hasta 3, luego hasta 5 y, por ltimo, hasta diez.- Contar objetos: dedos, lpices, muecos, etc. (primero 3, luego hasta 5, y posteriormente hasta 10). - Ensearle a coger el lpiz (las habilidades motrices permiten esto alrededor de los 2 aos y medio) y que comience a trazar lneas verticales, horizontales (poco a poco).- Actividades con plastilina. - Palabras con plastilina. - Preguntarle los nombres de las cosas de la casa. - Construccin de torres con bloques de madera. - Preguntarle a menudo algunos colores. - Cortar con tijeras. A partir de los 3 aos, aproximadamente, es nio es capaz de hacer cortes con tijeras especiales para nios (sin punta). Hay que ayudarle a recortar: todava no sabr recortar formas redondas. - Despus de leer un cuento, pedirle que represente el papel de un personaje. - Pedirle que baile canciones infantiles.- Dibujos en los que algn elemento est colocado al revs. Preguntar Qu est mal? - Juegos interpretativos: que interprete algn personaje. - Fabricar lbumes con recortables. - Plantar semillas. - Aviones de papel. - Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada). - Que ayude a poner la mesa.