EL ÁREA DE «DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL»

NICOLÁS ORIOL DE ALARCÓN (*)

RESUMEN. El área de la Didáctica de la Expresión Musical es aprobada por el Conse-jo de Universidades en el año 1987. Constituye en la actualidad una área de conoci-miento a la que está adscrito un numeroso grupo de profesores en todas las Univer-sidades del Estado y que atiende a: la formación inicial del profesorado especialistade música, los cursos y master de postgrado, los tribunales de oposiciones de ense-ñanza primaria, secundaria y universitaria; participan en los programas de investiga-ción didáctica, la cual, en la última década del siglo xx, ha experimentado un granauge dentro de esta área. Se analizan en este artículo las líneas de investigación delárea y la productividad científica, el estado actual de la comunidad científica y sureparto por los distintos distritos universitarios, las líneas generales de los contenidoscurriculares en la formación inicial del profesorado de educación primaria y secun-daria y la vinculación con las actividades del profesorado.

AasTRAcr. The area of didactics of musical expression was approved by the Boardof Universities in 1987. Today it constitutes a knowledge area to which manyprofessors are attached in all state universities. The area pays attention to: the initialtraining of the specialist on music teaching staff, the courses and postgracluatemaster's degree, examining boards for competitive examinations in primary,secondary, and university eclucation. It also participates in syllabuses of clidacticresearch, which has rapidly gained in importance within this area in the last decadeof the 20th century. In this article we analyze the area's lines of research and thescientific output, the current state of the scientific community and its clistribution inthe different universitary districts, the general lines of curriculum contents in theinitial training of primary and secondary education's teaching staff and the linkswith teaching staff's activities.

ÁREA DE DIDÁCTICADE LA EXPRESIÓN MUSICAL

Desde la década de los años setenta se hapuesto de manifiesto en nuestra sociedadun cambio en las estructuras básicas queconfiguran la educación artística; debido aesta nueva concepción educativa se haempezado a otorgar cierta importancia a laeducación musical, que, si bien hace unosaños se consideraba un lujo que ornamen-taba y embellecía la vida, en la actualidad

(*) Universidad Complutense de Madrid.

se contempla como una de las necesidadesvitales que la educación debe fomentar yextender al mayor número posible de per-sonas. A consecuencia de este cambio decriterio sobre lo que debe de ser el proce-so educativo, la música ha dejado de tenerese carácter circunstancial para ocupar ellugar que le corresponde en el programaescolar y que durante tanto tiempo se lehabía negado, ocupando en la actualidadun lugar dentro del currículo del sistemaeducativo de la enseñanza general: Infantil,

Revista de Educación, núm. 328 (2002), pp. 155-166 155

Fecha de entrada: 01-06-2002

Fecha de aceptación: 15-06-2002

Primaria y Secundaria. Actualmente, casitodos los centros de educación primaria ysecundaria del país disponen de profesora-do especializado para poder atender estetipo de enseñanza.

La necesidad de atender estas enseñan-zas ha potenciado también el desarrollo dela Música en la universidad y, en la actuali-dad, se atiende en casi todos los distritosuniversitarios la formación de profesoresespecialistas de Música.

En el año 1984, con el fin de ordenar lasmaterias que se impartían en las universida-des, se dicta el Real Decreto 1888/1984 de 26de septiembre (BOE de 26 de octubre de1984), mediante el cual se crea el Catálogode Áreas de Conocimiento. La denominacióninicial de esta área fue la de «Didáctica de laExpresión Musical, Plástica y Corporal», que-dando englobado en ella el profesorado deDibujo, Educación Física, Expresión Plásticay Música de las Escuelas Universitarias deEGB y del Pedagogía del Dibujo de la Facul-tad de Bellas Artes. Posteriormente, la comu-nidad universitaria solicitó al Consejo deUniversidades el desglose del área citada entres, basándose en la disconformidad delprofesorado por tener que formar parte delos tribunales de oposiciones conjuntamen-te, teniendo que juzgar materias en las queno se consideraban competentes.

El Consejo de Universidades, tras estudiaresta petición y de conformidad con la pro-puesta de la Subcomisión de Áreas de Cono-cimiento, en sesión de 6 de abril de 1987 yconfirmada por la Comisión Académica el 27de abril del mismo ario, publicó un Acuerdo'por el que se modificó el Catálogo de Áreasde Conocimiento en vigor suprimiendo la deDidáctica de la Expresión Musical, Plástica yCorporal y creando tres nuevas áreas deconocimiento: Didáctica de la ExpresiónPlástica; Didáctica de la Expresión Corporal;Didáctica de la Expresión Musical. A partir deese momento el profesorado procedió a ads-cribirse a las nuevas áreas creadas.

En el Catálogo de Áreas de Conocimien-to del Consejo de Universidades existen dos

áreas de conocimiento que aglutinan a todoel profesorado que dedica su docencia a laMúsica: Didáctica de la Expresión Musi-cal (núm. 189) y Música (núm. 635).

Desde su creación, el área de Didácticade la Expresión Musical se ha expandido yengloba a una gran mayoría del profesora-do de Música en la universidad.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL ÁREA

Los profesores que imparten su docenciaen esta área proceden en su gran mayoríade los Conservatorios de Música, cuyasituación jurídica y administrativa quedóregulada a través del Real Decreto1542/1994 de 8 de julio (BOE de 9 de agos-to de 1994) en el que se establecen las equi-valencias de los títulos de música anterioresa la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre,de Ordenación General del Sistema Educa-tivo y su equivalencia a todos los efectos alde Licenciado universitario; dicho Decretoha permitido que los músicos, a partir deesa fecha, puedan cursar estudios de tercerciclo y realizar tesis doctorales.

En el momento actual, y dado que unagran mayoría del profesorado que atiendelos estudios de Magisterio está ubicado enel área de Didáctica de la Expresión Musi-cal, se han desarrollado numerosos traba-jos sobre temas de investigación relaciona-dos con el área. Se han leído hasta elmomento numerosas tesis doctorales yotras muchas están en vías de realización.Del mismo modo, los departamentos en losque está integrado este profesorado hacomenzado a desarrollar programas dedoctorado en las distintas universidadesdel país. La Didáctica de la Expresión Musi-cal abarca infinidad de líneas de investiga-ción relacionadas con diferentes aspectosde la educación musical. Exponemos algu-nas de estas líneas:

• Los procesos curriculares de educa-ción musical en la enseñanza infan-til, primaria y secundaria.

(1) Acuerdo del Consejo de Universidades de 17 de noviembre de 1987 (BOE de 11 de enero de 1988).

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• La evaluación de los procesos dedesarrollo curriculares en educaciónmusical y transversalidad.

• Los aspectos formativos de la educa-ción musical en la educación infan-til, primaria y secundaria.

• La formación inicial del profesoradoespecialista de educación musicalen educación primaria y secundaria.

• La formación permanente del profe-sorado especialista en educaciónmusical.

• La interdisciplinariedad desde la Expre-sión Musical en Educación Infantil.

• El folklore musical como medio deexpresión en la educación musical.

• El estudio etnomusicológico delrepertorio infantil.

• La música tradicional como base for-mativa para la educación musical.

• La educación intercultural a partir dela música.

• La didáctica del canto y la direccióncoral en la formación de especialistas.

• La rítmica en la formación de profe-sores especialistas y su aplicación enla docencia.

• Las nuevas tecnologías aplicadas a laDidáctica de la Expresión Musical.

• Las necesidades educativas musica-les en la Educación Especial.

• Los aspectos fisiológicos de la per-cepción y expresión musical.

• La necesidad del movimiento y ladanza para el desarrollo de la Expre-sión Musical.

ACTIVIDAD INVESTIGADORAREALIZADA Y EN PROYECTO

Reseñamos a continuación algunas de lasúltimas tesis ya leídas y que tienen relacióndirecta con la Didáctica de la ExpresiónMusical, teniendo en cuenta que el profe-sorado adscrito al área también ha realiza-do numerosas tesis doctorales relacionadascon otros temas de investigación en músi-ca. Indicamos la universidad del autor de la

TABLA ITesis leídas relacionadas con el área de Didáctica de la Expresión Musical

UNIVERSIDAD TfiruLo DOCrOR/A DIRECTORIA

Baleares El nacimiento de la marica en el niño Bartolomeu JoanBarceló Ginard

Alfredo GómezBarnusel

Barcelona Por una Educación Musical en España.estudio comparativo con otros paísesLa Canco de Bresoll: Un fenomen etnomusicologic

María Cateura Mateu

W Angels Subirats Bayegol

A. Sanvisensl

Xose Avittoa Pérez

BarcelonaAutónoma

La didáctica de la música en la formación inicial delos maestros especialistas de música en la enseñanzaprimariaLa educación de la voz y la foniatna aplicada en laformación inicial de los maestros en la UABOrientaciones de la educación musical en centrosde enseñanza secundaria en Colombia: desarrollode una intervenciónLa educación musical en su dimensión históricafilosófica y nietodológica

Assumpta Valls

Pere Godall

Olga Lucí Cañas Davila

Pío Tos Mayans

María Pla

Joaquín Gairin

Josep MontaneCapdevilla

A. Sanvisens

e-Aceres El Folklore de Piornal. Estudio analítico-musical yplanteamiento didáctico

Rosario Guerra IglesiasM., del Pilar BarriosManzano yJesús Terrón Gonzälez

Las palmas daGran Canaria

Audición y aptitydee musicales Juan Ramón Coello Pío Tur

MadridUniversidadAutónoma

La percepción musical en escolares: relaciones con laPsicología cognitivo-evolutiva y la Pedagogía Musical

Denise Alvarez Campos Pío Tur Mayans yAna Vera Tejeiro

MadridUniversidadComplutense

Aptiffides musicales en la población escolar espaiiotaLas aputua,s musicales

Dionisio del Río SadomilArta Vera Tejero

Víctor Garcia HozJosé Alonso FortezaMéndez

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UNIVERSIDAD TITULO DOCTOR/A DIRECTOR/A

MadridUNED

El papel de la música en el currículo de EducaciónInfantil y formación de educadores un estudiocuantitativo y cualitativo de la realidad andaluzaAnálisis del modelo de formación permanente delprofesorado de educación Musical valoración deuna década de trabajoActitudes y bdbitos musicales en la adolescenciaBIVEM: Biblioteca virtual de Educación MusicalLa enseñanza del folklore en los colegios de laComunidad de Madrid

Julia Bernal Väzquez

Pilar Lago Castro

Pedro Nebreda GonzálezAndes Giraldez HayesNicolis Oriol de Alarcón

Ángeles Gervillá Castilloy Ivl. Luisa SevillanoGarcíaAntonio Medina Rivilla

Dionisio del Río SadomilDomingo Gallego GilTeresa Bardisa Ruiz

Murcia La conservación de la melodía: Un estudio evolutivoentre los cuatro y nueve arios de edad

Efectos del oído absoluto sobre el procesamiento delintervalo melódico temperadoLa Música en la educación primaria y en las Escuelasde Música, una constante interacción diseño deun plan de intervención educativa en la ComunidadAutónoma Vasca

Josefa Lacarcel Moreno

Ana Laucirica Larringa

Maravillas Díaz Gómez

José Antonio Carranza Carnicero

Dionisio del Río Sadomil

José Ramón OrcasitasPaja Vasco

Salamanca Canción de nana portuguesaItinerarios musicales de los alumnos de las

Elsa Gonçalvez Matilde Olarte

Sevilla Diplornaturas de Magisterio en la ComunidadAndaluza. Aficiones y actitudes

Mery Israel Saro Santiago RomeroGranados

Valencia Evaluación de un programa de intervención, basadoen la música-movimiento, como optimizador delaprendizaje en Educación Primaria

Ángeles Bermell Corral Ángel Latorre yClaudia Grau Rubio

Valladolid Instrucción Musical asistida por ordenador Manuel Pérez Gil M. Antonia Virgili

tesis, el título de la misma y el director odirectores que han dirigido el trabajo.

A estas Universidades y a los correspon-dientes Departamentos en los que seencuentra ubicado este profesorado, sepueden dirigir los profesores que estén inte-resados en realizar trabajos de investigacióncon temas relacionados con la didáctica dela Expresión Musical. Los programas deinvestigación pueden estar ofrecidos desdela misma área de Didáctica de la ExpresiónMusical, como es el caso de las universida-des de Cáceres y Burgos, o estar englobadosen programas de doctorado de Departa-mentos con distinta denominación.

Las tesis inscritas sobre didáctica enestos momentos en las universidades sonmuy numerosas. También existen gruposde profesorado que siguen líneas de inves-tigación sobre temas relacionados con laeducación musical.

LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICADEL ÁREA DE DIDÁCTICADE LA EXPRESIÓN MUSICAL

Las sucesivas reformas educativas, desa-rrolladas en las tres décadas finales del

siglo )oc, han permitido que la música estépresente en las enseñanzas de régimengeneral, en las etapas de Infantil, Primariay Secundaria. Esto ha dado lugar a unaconcienciación por parte de la sociedadsobre la necesidad de promover foros dediscusión sobre los avances científicosmás importantes y la evolución de ladidáctica de la música. Se han realizadocongresos, simposios, jornadas y otrosencuentros de estas características, se hancreado revistas que difunden los ensayosy trabajos de investigación de los docen-tes y tratan de acercar a éstos lo que acon-tece en el campo desarrollo de la ense-ñanza musical. Los artículos han prolifera-do como consecuencia del desarrollo dela música y por existir los cauces necesa-rios para poder ser transmitidos a lacomunidad educativa. Respecto a laspublicaciones de textos escolares para losalumnos, libros de orientación didácticapara el profesorado y discografía, se hanmultiplicado con la entrada en vigor de laLOGSE que ha posibilitado la presenciade la música en colegios e institutos.

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Aun siendo imposible enumerar todolo descrito en el párrafo anterior, citaremosalgunos de los eventos más importantesque se han celebrado desde los añosochenta hasta nuestros días:

• Congreso de Pedagogía Musical.Cáceres, 1981 2.

• Primer Simposio Nacional de Didác-tica de la Música. Madrid, 1984.3

• Jornadas de debate de las Enseñan-zas Artísticas. El Escorial (Madrid),1986.4

• Simposio Nacional -La EducaciónMusical en la Sociedad del Futuro».Madrid, 1992.5

• Simposio Nacional -La EducaciónMusical Elemental». Madrid, 19936.

• Jornadas de Educación Musical -LaMúsica en la Educación Primaria».Madrid, 19977.

• Primer encuentro sobre Educación-Educación Musical: Perspectivaspara un nuevo milenio». Bilbao,20008.

• Congreso Nacional de DidácticasEspecíficas -Las Didácticas de lasÁreas Curriculares en el siglo XXI».Granada, 20019.

En cuanto a las revistas más sensibiliza-das sobre temas de didáctica de la músicadebemos citar a Música y Educación, revistade investigación pedagógico—musical muyconsolidada entre el profesorado de música,con numerosos artículos sobre didáctica dela música, trabajos de investigación, noticias,documentos sobre música, recensiones delibros y partituras y datos sobre concursos,becas y cursos, que se edita en Madrid tri-mestralmente desde el año 1988, y Eufonía,revista semestral con interesantes númerosmonográficos sobres diferentes temas rela-cionados con la didáctica de la música y lainvestigación editada en Barcelona.

LA COMUNIDAD CIENTÍFICADEL ÁREA DE DIDÁCTICADE LA EXPRESIÓN MUSICAL.SITUACIÓN POR UNIVERSIDADES

El profesorado adscrito al área de Didácti-ca de la Expresión Musical es muy nume-roso y está distribuido por todas la Univer-sidades del país. Exponemos el repartonumérico de este profesorado en cada dis-trito universitario, indicando sólo el profe-sorado numerario (CU; TU; CEU y TEU)'6,

(2) I Congreso Nacional de Pedagogía Musical -La enseñanza musical en España«. Sociedad Española dePedagogía Musical e Institución Cultural El Brocense, Cáceres, 1981. Actas publicadas por la Institución Cultu-ral el Brocense.

(3) I Simposio Nacional de Didáctica de la Música. Asociación de Profesores de Música de Escuelas Uni-versitarias y Universidad Complutense de Madrid. Madrid, 1984. Actas publicadas por la editorial de la Univer-sidad Complutense. ISBN: 84-7491-199-0.

(4) Jornadas de debate sobre Enseñanzas Artísticas. El Escorial (Madrid), Grupo Antares-MEC, 1986. Actasdel Grupo Antares.

(5) Simposio Nacional «La Educación Musical en la Sociedad del Futuro«. Madrid, 1992. ISME-España. Actaspublicadas por Fundación Caja Madrid e ISME. España.

(6) Segundo Simposio Nacional «La Educación Musical Elemental-. Madrid, 1993. ISME-España. Actas publi-cadas por Fundación Caja Madrid.

(7) Jornadas de Educación Musical «La Música en la Educación Primaria-. Asociación de Profesores de Músi-ca de Escuelas Universitarias y Universidad Complutense de Madrid. Madrid, 1997. Actas publicadas por la Uni-versidad Complutense de Madrid.

(8) 1 Encuentro sobre Educación de ISME-España. -Educación Musical: perspectivas para un nuevo mile-nio«. Bilbao, ISME-España, 2000. Actas publicadas por ISME-España.

(9) Congreso Nacional de Didácticas Específicas «Las Didácticas de las Áreas Curriculares en el siglo XXI«.Universidad de Granada, 2001. Actas publicadas por el Grupo Editorial Universitario. ISBN 84-8491-006-7.

(10) CU - Catedráticos de Universidad; TU - Titulares de Universidad; CEU - Catedráticas de Escuela Uni-versitaria; TEU = Titulares de Escuela Universitaria.

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pues es éste el que está adscrito de formadefinitiva al área de conocimiento. A esteprofesorado hay que añadir los profesoresInterinos, Asociados, Ayudantes y Eméritosde cada Departamento de los que no pode-mos dar datos precisos.

El total de los profesores adscritos aesta área de conocimiento lo componen:22 Catedráticos de Escuelas Universitarias,6 Titulares de Universidad y 114 Titularesde Escuelas Universitarias".

LÍNEAS GENERALESDE LOS CONTENIDOS CURRICULARESEN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADODE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Actualmente en la universidad existen dostitulaciones de estudios musicales: Diplo-matura de Maestro en Educación Musical yLicenciatura en Historia y Ciencias de laMúsica. El profesorado que se forma a tra-vés de los estudios de Maestro (con sieteespecialidades, entre las que se encuentrala «Educación Musical») tiene la considera-ción de Diplomado Universitario' y estáadscrito a las enseñanzas de EducaciónInfantil y Primaria.

Dichas titulaciones tienen unas asigna-turas troncales de obligado cumplimientopara todas las universidades del Estado; aéstas hay que añadir las asignaturas obliga-torias, optativas y de libre configuración

que aporta cada universidad en su plan deestudios, siendo dichas materias las quehacen cambiar algunos de los contenidosentre unas universidades y otras. Ante laimposibilidad de poder exponer los datosde todos los distritos universitarios, dada laextensión de este artículo, ponemos comoejemplo los planes de estudio de la Facul-tad de Educación de la Universidad Com-plutense de Madrid, que imparte todas lasespecialidades, citando sólo las asignaturasespecíficamente musicales relacionadascon el área". Las especialidades se com-pletan con asignaturas troncales generales,obligatorias y optativas no específicas delámbito musical.

Todas las materias que a continuaciónse relacionan están vinculadas al área deDidáctica de la Expresión Musical, tanto enla Universidad Complutense de Madridcomo en el resto de las Universidades. Lasdistintas columnas de las tablas indicanrespectivamente: título, curso, carácter(troncal —Tr.—, obligatorio —0b.—, opcional—0p. —), tipo de vinculación al área deconocimiento (total —T.—, parcial —P.—),denominación de la materia y número decréditos de que consta".

El orden de presentación de dichastablas es: Maestro de Educación Musical,Maestro de Educación Infantil, Maestro deEducación Primaria, Maestro de LenguaExtranjera, Maestro de Educación Física,Maestro de Educación Especial, Maestro deAudición y Lenguaje.

(11) Datos obtenidos del Consejo de Universidades en enero de 2000.(12) Art. 30 de la Ley de Reforma Universitaria.(13) Para conocer el plan de estudios completo ver Resolución de 31 de octubre de 1995, de la Universi-

dad Complutense de Madrid (BOE de 5 de diciembre de 1995, p. 14).(14) Un crédito equivale a 10 horas de clases lectivas teórico—prácticas.

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TABLA IIMaestro de Educación Musical

Cursos Características Vinvulación-Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

1°-An Tr. T. Formación Instrumental 81°-1°C Tr. T. Fundamentos de la Expresión Musical 41 Q-2QC Ob. T. Lenguaje Musical 42Q-2°C Tr. T. Agrupaciones musicales I 429-1 2C Tr. T. Formación Vocal y Auditiva 4r-1°C Tr. T. Formación Rítmica y Danza 42°-2QC Tr. T. Didáctica de la Expresión Musical I 42°-I QC Tr. T. Historia de la Música y el Folklore 429-2°C Ob. T. Canto Escolar y Formación de Coros 43Q-1°C Tr. T. Didáctica de la Expresión Musical Il 43°-1°C Tr. T. Agrupaciones Musicales II 432-1°C Ob. T. Metodología de la Audición Musical 41 2-1 2C Op. T. Movimiento y Juego Dramático 42°-2°C Op. T. Guitarra 43°-1°C Op. T. Elaboración de Material Didáctico Musical 43°-1°C Op. T. Principios de Armonización e Instrumentación 43°-2°C Tr. T. Prácticum 32

TABLA IIIMaestro de Educación Infantil

Cursos Características Vinvulación-Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

22-An Tr. T. Desarrollo de la Expresión Musical y su Didáctica 6Op. T. Didáctica de la Música 4

2Q-2°C Op. T. La Música como medio de globalización 4

TABLA IVMaestro de Educación Primaria

Cursos Características Vinvulación-Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

22-22C

1°-22C

Tr.

Op.P.

T.

Educación Artística y su Didáctica

Canciones y Juegos Musicales

5(2,5)

4

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TABLA VMaestro de Educación Extranjera

Cursos Características Vinvulación•Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

1°-1°C

1 9-1 9C

Tr.

Op.P.

T.

Educación Artística y su Didáctica

Introducción a la Musica5 (3)4

TABLA VIMaestro de Educación Física

Cursos Características Vinvulación.Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

1 9-29C Tr. P. Educación Artística y su Didáctica 5 (2,5)

TABLA VIIMaestro de Educación Especial

Cursos Características Vinvulación.Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

Ob. T. La Música en Educación Especial 629 Op. T. Música y Dramatización 4

Op. T. El Juego Aplicado al Ritmo y al Movimiento 4

TABLA VIIIMaestro de Audición y Lenguaje

Cursos Características Vinvulación.Área

Asignaturas (específicas de música) Créditos

29 Oh. T. Expresión Musical 62° Op. T. Música y Dramatización 43° Op. T. El Juego Aplicado al Ritmo y al Movimiento 4

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Por lo que respecta al plan de estudios Complutense consta de los siguientes cur-de la Licenciatura en Historia y Ciencias de sos y asignaturas, siendo similar en el restola Música correspondiente a la Facultad de de los distritos universitarios:Geografía e Historia de la Universidad

TABLA IXPlan de estudios de la Licenciatura en Historia y Ciencias de la Música de la UCM

PRIMER CURSO

Asignaturas troncales y obligatorias Créditos

Etnomusicología 12Métodos y Técnicas de Investigación Musicales 6Historia de la Música I: de la Antigüedad al Barroco 12Historia de la Educación y Técnicas Editoriales 12Tecnología Musical 6Metodología y Práctica del Análisis Musical 6Práctica Musical e Historia de la Interpretación 6Asignaturas Optativas 9

SEGUNDO CURSO

Asignaturas troncales y obligatorias Créditos

Historia de la Música II: Clasicismo y Romanticismo 12Historia de la Música III: Siglo Ja 12Patrimonio Musical Español e Iberoamericano 6Historia del Pensamiento Musical 9Música Escénica Universal y de Esparta 12Historia de la Música Española en el Siglo XX 4,5Asignaturas Optativas* 10,5

ASIGNATURAS OPTATIVAS' Créditos

Música y Medios de Comunicación. Cine, Radio y Televisión 4,5Didáctica Musical 4,5Informática Aplicada a la Música 6Música Popular y Urbana 4,5Historia de la Música Hispanoamericana 6Crítica y Gestión Musicales 4,5Etnomusicología Española e Hispanoamericana 6Historia de la Música Española en la Edad Moderna 4,5Historia de la Danza 4,5

() Los alumnos realizaran 19,5 créditos de asignaturas optativas en los dos cursos.

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TABLA XCentros universitarios en los que se imparte la Licenciatura en

Historia y Ciencias de la Música

UNIVERSIDAD CENTRO LOCALIDAD

Autónoma de BarcelonaAutónoma de Madrid

Complutense de MadridGranadaLa RiojaOviedoSalamancaValladolid

F. de Filosofía y LetrasF. de Filosofía y LetrasF. de Geografia e HistoriaF. de Filosofía y Letras

Centro de Ciencias Humanas, Jurídicas y SocialesF. de Geografía e HistoriaF. de Geografia e HistoriaF. de Filosofía y Letras

Barcelona (Bellaterra)Madrid (Cantoblanco)MadridGranadaLa RiojaOviedoSalamancaValladolid

La presencia del área de Didáctica de la versidacles a otras. Las tablas siguientesExpresión Musical en esta Licenciatura, muestran su presencia en dos universida-aunque siempre parca, oscila de unas Uni- des de Madrid.

TABLA XIUniversidad Complutense de Madrid. Licenciado en Historia y Ciencias de la Música

(titulación impartida en la Facultad de Geografía e Historia)

Cursos Características Vinvulaci,fea

ön•A

Asignaturas Créditos

2" Op. T. Didáctica Musical 4,5

TABLA XIIUniversidad Autónoma de Madrid. Licenciado en Historia y Ciencias de la Música

(titulación impartida en la Facultad de Filosofía y Letras)

Cursos Características Vinvulación-Área

Asignaturas Créditos

29 Ob. T. Didáctica de la Música 629 Ob. T. Prácticum 6

Op. T. Desarrollo del Comportamiento Musical 6Op. T. Seminario Monográfico 6Op. T. Música y Danza 6Op. T. Taller de Creación Musical 6Op. T. Desarrollo curricular y Materiales de la Enseñanza

en Secundaria6

Op. T. Práctica Coral e Instrumental 62° Op. T. Agrupaciones Musicales 6

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VINCULACIÓN CON LAS ACIIVIDADESDOCENTES DEL PROFESORADODE ENSEÑANZA INFANTIL, PRIMARIAY SECUNDARIA

El profesorado vinculado con esta área deconocimiento ha participado en la forma-ción inicial del profesorado especialista demúsica en cursos de distinta índole, másterde posgrado y en tribunales de oposicionesde enseñanza primaria y secundaria.

A este respecto hay que recordar elpapel que se asignó a esta área de conoci-miento con la implantación de la LOGSE,en la que según la Orden de 19 de abril de1990 (BOE de 4 de mayo), se creó la figuradel profesor especialista en Música en Edu-cación General Básica en los centros públi-cos de EGB y se estableció el procedimien-to para reconocer a los profesores de EGBla habilitación para ocupar este puesto'5.Estos cursos tuvieron una gran demanda ysus objetivos fueron:

• Ampliar la formación básica de losprofesores de EGB.

• Facilitar al profesorado el acceso a laespecialidad de Educación Musical.

• Promover la formación del especia-lista de Educación Musical.

Y estuvieron estructurados en dos fases:

• Fase intensiva de contenidos teóri-co-prácticos. Los alumnos recibie-ron clases de contenidos con unacarga lectiva de 530 horas (53 crédi-tos), dedicándose a tiempo comple-to a la formación y siendo sustitui-dos en sus centros de trabajo.

• Fase práctica que desarrollaron enCentros Públicos de EGB. Esta faseconstaba de 300 horas (30 créditos),de las cuales 210 horas, como míni-mo, estaban dedicadas a clases lecti-vas, el resto lo dedicaron a reunio-nes de seminario, actividades rela-cionadas con el curso o elaboraciónde la memoria—proyecto docente.Durante esta fase práctica todos losalumnos estuvieron tutorizaclos porun profesor del curso, el cual realizóvisitas a los centros, mantuvo reu-niones a través de seminarios y ase-soró pedagógicamente a sus alum-nos-profesores.

También el profesorado ha tenido unaestrecha colaboración con los Institutos deCiencias de la Educación (ICE) y la forma-ción didáctica del profesorado de Músicade educación Secundaria. A este respectoes necesario tener en cuenta el anteproyec-to que prepara el MEC del curso de Cualifi-cación Pedagógica, que sustituirá al actualCertificado de Aptitud Pedagógica (CAP)originado en la Ley General de Educaciónde 1970. Esta Ley estableció el carácterobligatorio de estas enseñanzas para loslicenciados que aspirasen a incorporarse ala función docente en enseñanza secunda-ria.

Por lo tanto, el área de Didactica de laExpresión Musical va a formar parte muyimportante en el futuro en la formaciónDidáctica de los Profesores de enseñanzasecundaria, como ya lo venía siendo enmuchos distritos universitarios. Puedoponer como ejemplo el caso de la Univer-sidad Complutense de Madrid, en que pro-

(15) La Orden citada determinaba que los maestros, para obtener la habilitación, podrían acceder a la mis-ma a través de cursos de especialización convocados, bien por el Ministerio de Educación y Ciencia, o bien porlos órganos correspondientes a las Comunidades Autónomas con competencias plenas en materia de educación,requiriéndose en este caso la homologación por el Ministerio de Educación y Ciencia. El objeto de dicha Ordenfue el de cubrir progresivamente las plazas de profesor de Educación Musical de EGB, determinados en las rela-ciones de puestos de trabajo de los centros educativos de Educación Primaria. El MEC estableció convenios conlas Universidades con el fin de que las Facultades y Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado pudie-sen ofertar cursos para la especialización de nuevos profesores, así como para el perfeccionamiento del profe-sorado ya habilitado.

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fesores adscritos a esta área de conoci-miento han formado parte en el Instituto deCiencias de la Educación de la elaboraciónde programas, textos, tutorías, seminarios,exámenes y corrección de memorias de losalumnos del CAP16.

CONCLUSIÓN

Como ha quedado reflejado en la exposi-ción del artículo, se ha mostrado el des-arrollo del área de Didáctica de la Expre-sión Musical y su aportación a la docenciay al ámbito de la investigación. En elmomento actual se encuentra en plenaexpansión y, sin duda alguna, contribuiráen el futuro a la mejor compresión y trans-misión de la enseñanza de la música y aldesarrollo de la educación musical en loscentros educativos que atienden las ense-ñanzas de educación infantil, primaria,secundaria y universitaria.

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— Simposio sobre La Educación Musicalen la Sociedad del Futuro. Madrid,Fundación Caja Madrid, ISME-España,1992.

— Simposio sobre La Educación MusicalElemental. Madrid. Fundación CajaMadrid, 1993.

— La Música en la Educación Primaria.Madrid. Universidad Complutense,Facultad de Educación, 1998.Educación Musical: perspectivas paraun nuevo milenio. Bilbao, ISME-Espa-ña, 2000.Las Didácticas de las Áreas Curricula-res en el siglo XXI. Vol. I y II. Granada,Grupo Editorial Universitario de la Uni-versidad de Granada, 2001.

(16) En el año 1998 se editó en el ICE de la UCM el texto ilDidáctica de la Música» para la utilización de losalumnos del CAP de Música y elaborado por varios autores. ISBN: 84-8416-473—X.

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