El reto de las universidades en sus modelos de vinculación universidad- empresa en...

Retos de las ciencias administrativas desde las economías emergentes: Evolución de sociedades

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El reto de las universidades en sus modelos de vinculación universidad-

empresa en economías emergentes; del modelo a la realidad. Caso

universidad privada.

Luz Elena Macías Gómez*, Álvaro Rafael Pedroza Zapata**

*Universidad del Valle de Atemajac (UNIVA).

**Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO).

Zapopan, Jalisco. México.

Email: [email protected], [email protected]

Teléfono: 3331340800 ext. 1915, 1317

Resumen:

La presente investigación tiene como propósito analizar los retos que tienen las

universidades en sus modelos de vinculación universidad-empresa, en este caso de

una universidad privada y su interrelación con el área académica de la jefatura de

CEA1, para dar respuesta a los desafíos y necesidades de las economías emergentes.

Con la finalidad de analizar los contradicciones que enfrenta el modelo de vinculación

universidad-empresa, y la realidad de la academia. Partiendo de las funciones y

actividades que el modelo tendría que generar para lograr acciones colaborativas,

participativas, congruentes vinculadas con la academia. Y así, dar respuesta a los

desafíos planteados con anterioridad. Se trabajo con una metodología, descriptiva,

analítica, de campo, con una muestra a conveniencia representada por la Jefatura, el

Coordinador de vinculación, docentes de planta y alumnos de CEA que participan en

actividades de los centros de vinculación de la Coordinación General de Vinculación

universitaria. Entre los resultados obtenidos después de aplicar la entrevista, se

determino un modelo desvinculado de la realidad del entono de las economías y de la

academia, débil desarrollo de las funciones de su modelo conceptual de vinculación,

se demostró que las modalidades o actividades de vinculación que más se practican

son servicio social, visitas a empresas, prácticas profesionales, elaboración de tesis que

no se divulgan, servicios de consultoría a la micro y pequeña empresa y educación

continua. Dejando la investigación básica como una actividad que la desarrollan el 20%

de los docentes de planta de la jefatura en un 10% de la totalidad de sus actividades

Académicas.

1 Ciencias Económicas Administrativas

Capítulo 10.Innovación y Tecnología

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Palabras clave: retos, educación superior, modelos de vinculación universidad-

empresa, economías emergentes, universidad privada.

Introducción:

Durante la última década las crisis en la economía mundial han obligado a que las

economías emergentes2 busquen una mayor participación en la generación del PIB, a

través de estrategias que contribuyan a obtener mayor estabilidad económica de sus

naciones. Situación que aún no se ha podido lograr debido a que en estos países

persisten retos por superar.

Algunos de los principales retos son mejorar la competitividad, productividad y calidad

empresarial, combatir la pobreza, disminuir la inflación, fortalecimiento de la micro y

pequeña empresa así como mejor normatividad y regulaciones en inversiones, mercado

de capitales, trabajo competitivo, aranceles, desarrollo tecnológico, nuevos productos,

procesos, innovaciones, infraestructura e investigación y educación de calidad y

pertinente para todos los niveles.

Es deseable que la educación en nivel superior participe en la solución de los retos de

las economías emergentes con modelos de vinculación universidad-empresa que a

través de sus funciones, programas y proyectos, contribuyan en la superación de los

desafíos, en nuestro caso, de México como economía emergente.

Este trabajo se fundamenta en el desafío que tiene la universidad privada en su

modelo de vinculación universidad-empresa, en este caso se trata, específicamente, de

una universidad privada y su interrelación con el área académica de la jefatura de

CEA. Con lay tiene como finalidad de analizar las contradicciones que enfrenta el

modelo de vinculación universidad-empresa, y la realidad de la academia. Se parte de

las funciones y actividades que el modelo tendría que generar para lograr acciones

colaborativas, participativas, congruentes y vinculadas con la academia, para dar

2 Economías emergentes son aquellas que resurgen y evolucionan en forma importante, con la

peculiaridad de que en el pasado no hacían parte de las más favorecidas ni de las consideradas

industrializadas y desarrolladas. Por ello, los países con economías emergentes pertenecen a la región

sudamericana, incluyendo a Brasil y Argentina, el mismo México, países de la región asiática como China

y la India, africanos como Egipto y Sudáfrica, europeos que se encontraban en la denominada cortina de

hierro como Hungría y Polonia, entre otros. Las economías emergentes cada vez tienen un mayor

protagonismo e impacto en el concierto mundial. (Inversión-es.com)


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respuesta a los desafíos planteados con anterioridad. Tales funciones se desprenden

de modelos orientados a satisfacer las necesidades de los sectores productivos,

contribuyendo con actividades que generen la pertinencia de profesionistas

especializados en los distintos espacios científicos y tecnológicos, que favorezcan la

generación de nuevas empresas o que respondan a las necesidades que acontecen en

las economías emergentes.

Problemática

El sistema de educación superior en México, se integra de los niveles de enseñanza

universitaria como lo son; la normal en todos sus niveles y especialidades: la educación

tecnológica, licenciatura y posgrado que esta conforman por; especialidad, maestría y

doctorado: impartidos por instituciones de educación superior públicas y privadas;

siendo estas últimas el objeto de estudio, de este proyecto de investigación.

Uno de los principales desafíos de la educación superior, planteados por distintos

organismos internacionales, entre los cuales la UNESCO (1998), en su declaración

mundial de la educación superior, “reconoce la necesidad de que la educación superior,

responda a las necesidades surgidas a partir de la economía globalizada, a través de

redes, transmisión de tecnología, creación de nuevos ambientes pedagógicos,

capacidad de aplicar la tecnología a las necesidades regionales y nacionales, continuar

con la gestión del conocimiento, favorecer la colaboración de modo internacional para

actualizar las actividades académicas e innovar, factor crucial en el desarrollo y

pertinencia de la educación superior y de la economía de cualquier nación”.

Por lo que se hace necesario brindar educación pertinente y de calidad; promover

políticas de investigación; generar nuevos modelos de competencias para la vida;

fomentar el uso de tecnologías de información y comunicación; generar vínculos con

organismos para mejorar y asegurar la calidad educativa; construir nuevos paradigmas

para la educación superior que tengan como elemento fundamental la generación de

conocimiento y la innovación para el desarrollo integral.

Estudios de la OCDE, manifiestan que el PIB se desarrollará conforme va aumentando

el capital humano. Todos los niveles educativos son importantes para impulsar el

desarrollo económico, sin embargo el nivel de educación media superior y superior

conocida como terciaria, son los que pueden lograr que el capital humano, se convierta

en factor de crecimiento económico de las sociedades y naciones.

“La educación terciaria se concibe como una de las claves en la

modernización de México dada su capacidad de dotar al país del capital

humano necesario para crecer de manera sostenida, alcanzar una mayor


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integración social y desarrollarse plenamente. Durante los últimos 50

años, el acceso a la educación terciaria ha pasado del 1% al 26.2% en el

grupo de jóvenes entre 19 y 23 años de edad. A pesar de este aumento, el

nivel de formación terciaria en el conjunto de la población es todavía muy

inferior al promedio de la OCDE, alcanzando al 19% de la población entre

25 y 34 años de edad y tan sólo al 9% de los que se encuentran entre los

55 y los 64 años”. (OCDE, 2010, pág. 22)

La educación superior juega un papel importante y trascendental en el desarrollo

económico y social, de los distintos sectores productivos, para que respondan de

manera efectiva a las necesidades nacionales, regionales y locales. Por lo tanto, la

educación superior deberá estar más vinculada a la economía con la finalidad de

concebir las nuevas formas de organización productiva y toda su plataforma

tecnológica, que impulsen la competitividad y la innovación en los procesos, métodos,

modelos, productos y servicios.

Según Bartolucci (2000), establece que “en el caso de México, la reorientación de la

educación superior debe partir del contexto de las instituciones de educación superior y

de las universidades de los países con economía emergente. De otra manera no se

estarían involucrando las diferentes variables en que se encuentran involucradas;

crecimiento demográfico, desarrollos regionales desiguales, acceso desigual al

conocimiento científico y cultural, contrastes sociales marcados, competencia,

descalificación, falta de colaboración y conjugación de esfuerzos entre instituciones

públicas y privadas, falta de articulación entre la docencia, vinculación y curricula no

actualizada. (citado en Sánchez-Castañeda, pág. 262)

Lo anterior obliga a que las instituciones de educación superior, adapten y

restructurando sus modelos de vinculación, para generar acuerdos y espacios que

fomenten e impulsen el desarrollo de actividades, recursos y capacidad para

relacionarse con los distintos actores, contribuyendo al desarrollo socioeconómico.

En el apartado de la educación superior del siglo XXI, de ANUIES (2000); sectores

estratégicos, se establece que para lograr los cambios determinados en la visión 2020,

que transformen el sistema de educación superior en México es necesario “promover

las estrategias que privilegian la colaboración interinstitucional y el establecimiento de

redes para el trabajo académico de alcance estatal, regional y nacional y de gran

impacto internacional. Propone que las instituciones académicas y sus comunidades se

integren en un sistema de educación superior abierto y que, desde ahí, se vinculen con

los demás ámbitos de la sociedad. De esta manera México contará con un SES que

podrá establecer una relación más fructífera con el resto de la sociedad.” (Pág. 5)


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Por estos motivos cobra importancia la implementación de estrategias de cooperación

horizontal, que deberán propiciar la creación, producción y transferencia de

conocimientos científicos y tecnológicos propios a nivel internacional, nacional y

regional. Para ello la educación superior debe asumir el liderazgo y convertir la

estrategia en parte esencial de su tarea y funciones sustantivas; deben concentrar sus

esfuerzos en la articulación de cooperación académica, apertura de fronteras desde las

disciplinas, la formulación de proyectos compartidos y al mismo tiempo, la formación de

personas gestoras que administren recursos institucionales e internacionales. Sin

embargo, la educación superior no es el único factor ni las universidades son los

únicos actores para solucionar los problemas y construir oportunidades: se necesita el

compromiso y ayuda de distintos organismos e instituciones de cooperación

internacional y nacional, públicos y privados.

La ANUIES (2006), establece que el acercamiento de las universidades a las redes es

un medio para vincularse con los sectores productivos y la sociedad a partir de sus

propias necesidades; para lograr formas más dinámicas de generación y transmisión

del conocimiento.

El término vinculación se ha puesto de moda en la última década. “Forma parte del

lenguaje de los especialistas en educación superior para manifestar con un nuevo matiz

a la misma dimensión que denotan los términos difusión y extensión. No obstante, el

uso frecuente y restringido del término lo limita a las relaciones de las instituciones de

educación superior con industrias u otras empresas del llamado sector productivo de la

sociedad. En los últimos años se han realizado múltiples cursos, talleres y otras

actividades de vinculación en los que se ha manifestado esa conceptualización”.

(Martínez Rizo, 2000)

Ante esta situación de la educación en México, las universidades son impulsoras del

desarrollo; por lo que están obligadas a generar modelos de vinculación con actividades

responsables y solidarias, que contribuyan a impulsar y participar, con los sectores

productivos, para dar respuesta a los problemas y necesidades a nivel nacional, de

forma conjunta con la comunidad y el estado para lograr el crecimiento de las

economías emergentes.

El modelo de vinculación de las universidades generalmente se da en los contextos de

la colaboración técnica, educación continua e investigación. Los cuales tienen que

ver con la colaboración entre organismos, instituciones educativas y empresas para la

mejora en la competitividad; impulsada por la generación de relacionas a largo plazo

entre las universidades y las empresas.

En términos de competitividad, varios países fueron afectados, a raíz de la crisis

financiera vivida en Estados Unidos y que origino la crisis económica a nivel global; tal


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información se deriva de organismos como el MB-UN (2009), FMI-OCDE-CEPAL

(2010), en donde afirman que México es uno de los países más afectados en el ámbito

de competitividad.

De igual forma, los organismos mencionados con anterioridad; establecen que las

universidades son centros generadores del conocimiento teórico, científico y

tecnológico; por ende tienen el papel de difundir las nuevas prácticas, al sector

productivo, a través de las empresas. Las cuales son el medio para aplicar los

conocimientos para la generación de bienes y servicios de mayor valor, calidad y

competitividad, al mismo tiempo satisfacer las necesidades o demandas que imperan

en la sociedad y que surgen del cambiante dinamismo de la globalización.

Según Bermón A. (2006), Un modelo es una representación concisa de un sistema o

una realidad compleja que nos ayuda a explicarlo entenderlo o mejorarlo. Debe

describir al sistema con suficiente detalle para hacer predicciones válidas sobre su

comportamiento. Un Modelo ayuda a la organización a la clarificación de conceptos en

el que se muestran las entidades involucradas y sus interrelaciones, de aquí que

constituye un medio de comunicación más eficiente y efectivo. (citado en García Leppe,

Romero Vidaurrázaga, & Sandoval Olivares, 2009, pág. 13)

Las actividades de vinculación de los modelos de las universidades, se convierten en

una importante estrategia de política pública que recae en la coordinación horizontal de

los sectores productivos; mejorando sus procesos, productos y/o servicios. De igual

forma, emerge como política social para apoyar las necesidades de los sectores de

empresas micro y pequeñas, en el desarrollo de recursos humanos que necesiten

espacios de aprendizaje para realizar sus prácticas profesionales, como de prestadores

de servicio social que les ayuden a través de la asistencia técnica solidaria (Bekerman y

Sirlin, 1998). Por lo tanto; es parte medular del proceso de aprendizaje que se requiere

para elevar la innovación y por ende la competitividad, la cual debe estar orientada a

propiciar la cooperación entre distintos actores, para dar respuesta a las exigencias

de los mercados nacionales e internacionales, articulados a la misión de la

Universidad, a sus funciones sustantivas y a la vinculación de cuya función se

generan actividades que contribuyen al desarrollo y progreso económico en

colaboración con el sector productivo y social.

“En los últimos años, las economías cuya competitividad se sustenta en la

investigación e innovación constantes han incrementado la generación de empleos, el

ingreso per cápita, han reducido la pobreza, mejorado el nivel educativo y, por ende, la

calidad de vida de toda su población. Asimismo, la transferencia exitosa de los

resultados de la ciencia y la tecnología fomenta la productividad y la competitividad en

los distintos sectores económicos a los que se aplican los desarrollos tecnológicos

generados”. (Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Querétaro, 2010)


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Sin embargo transferir exitosamente los resultados de ciencia y tecnología se ha

convertido en una problemática que acontecen para llevar a cabo las funciones y

actividades del modelo de vinculación, debido a que no se establece con claridad y

objetividad, un marco normativo para que la vinculación universidad- empresa que

fomente la competitividad, innovación e investigación a partir de las funciones del

modelo de la universidad.

La innovación pasa a ser considerada un proceso colectivo llevado a cabo

por la empresa a través de una relación activa con otros agentes e

instituciones (científicas, industriales o gubernamentales), configurando lo

que se ha denominado “sistemas de innovación”. Según esta visión, las

universidades dejan de ser espacios aislados, activos únicamente al inicio

del proceso innovador a través de la investigación básica y se convierten

en agentes con la capacidad y necesidad de relacionarse con su entorno

económico para trabajar conjuntamente en el desarrollo de innovaciones.

(Vega Jurado, Manjarrés Henríquez, Castro Martínez, & Fernández de

Lucio, 2011)

Resulta complejo y confuso debido a que las practicas o acciones que se han

desarrollado han sido muy pocas y desarticuladas a políticas públicas que impulsen y

generan la competitividad en los sectores económicos del país, con un adecuado

entorno que asegure la función de la vinculación en las universidades estableciendo

políticas de largo plazo articuladas a las estrategias y necesidades de las economías y

de los organismos que norman y dan congruencia y seguridad a este proceso, con

lineamientos claramente establecidos promovidos y difundidos.

La ley de Ciencia y tecnología es el principal órgano que establece, coordina, regula los

lineamientos para el desarrollo de la innovación a través de la vinculación en la

universidad privada: en su artículo 1 fracción V establece; “vincular a los sectores

educativo, productivo y de servicios en materia de investigación científica, desarrollo

tecnológico e innovación”. (Ley de Ciencia y Tecnología, 2011)

Por lo tanto; en México, uno de los principales retos para el desarrollo del país, es la

mejora de la competitividad en las universidades, sectores productivos y sociedad en

la nueva economía. Para lograrlo se requiere la participación de distintos actores que

generen y transfieran el conocimiento científico y tecnológico de forma cooperativa y

con respuestas ágiles y dinámicas a las demandas y/o necesidades actuales de los

sectores y sociedad. Problema principal de los propósitos y funciones de los modelos

de vinculación universidad-empresa institucionales de las universidades.


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El contexto de la investigación se centraliza en el caso de una universidad privada y su

modelo de vinculación. Las IES Privadas, han crecido exponencialmente en los

últimos cincuenta años. “Hasta mediados del siglo pasado había en México ocho

universidades públicas, el Instituto Politécnico Nacional, cuatro institutos tecnológicos y

cinco Instituciones privadas de Educación Superior” (Malo, 2006)

Las universidades privadas, se enfrentan actualmente a los retos no solo de realizar las

funciones de docencia, investigación y extensión, sino que requieren ampliar la función

de vinculación, diseñando estructuras menos complejas y burocráticas, considerando

las características actuales de cada universidad, con base a las funciones que

realizan. Se muestra como “un fenómeno que obedece no sólo a la dinámica de la

institución universitaria sino también a las características socioeconómicas de su

entorno”. (Vega-Jurado, Fernández-de-Lucio, & Huanca-López, 2007)

Sin embargo, el cambio que se requiere es urgente ya que las múltiples actividades

que llevan a cabo las universidades derivado de su modelo de vinculación, se

encuentran desvinculadas de la academia, otras instituciones educativas, sociedad y

del apoyo gubernamental que se requiere; para dar respuesta al papel que deben de

llevar a cabo las universidades de los países con economías emergentes.

Fue desde el Informe de labores de 1984 de la UNAM cuando se planteó la

posibilidad de entender la vinculación como una nueva función y no como

parte de la extensión universitaria. A partir de entonces, este concepto

pareció adquirir más amplitud. Ahora se le considera un eje estructurador de

la planeación académica, esto es, que las funciones de docencia e

investigación universitarias encuentran mecanismos y formas de articulación

de manera más estrecha y efectiva con la sociedad y la economía, salvando

el carácter asistencial que hasta antes prevalecía. ( citado en Campos Ríos

& Sánchez Daza, 2005, pág. 10)

Es así, que las universidades privadas tiene desafíos que inciden en el éxito, de sus

modelos de vinculación, como lo son; la escasa investigación que realizan las

instituciones, la casi nula difusión cultural, el limitado servicio social, la falta de difusión

del conocimiento científico y la incipiente y desarticulada actividad de educación

continua, tareas que han carecido de la organización y los recursos necesarios para

una auténtica vinculación, con la sociedad en que se inscribe. También la educación de

posgrado tropieza con serias dificultades que afectan su calidad y eficiencia. No hay

normas claras, falta control y es escasa la coordinación entre las instituciones.

Por lo tanto, es necesario que las universidades diseñen y seleccionen una

organización viable, que sustente el desarrollo de las funciones adquiridas en el interior

de la universidad, para dar respuesta de forma rápida a las demandas de la sociedad.


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Este análisis tiene la finalidad de generar información descriptiva sobre el modelo de

vinculación de la universidad, y las funciones del modelo con la sociedad en la

contribución al desarrollo económico y social. La temática; estará centrada en los retos

que tiene la universidad privada (caso de estudio), en el modelo de vinculación

universidad-empresa en economías emergentes como lo es México: situación que

orienta un cuestionamiento principal ¿Cuales son los retos que tienen que superar las

universidades en sus modelos de vinculación para dar respuesta a los retos de las

economías emergentes?

Sin embargo, surgen otras preguntas que serán necesarias para dar respuesta a la

pregunta principal ¿Cómo la universidad privada, está realizando la función de la

vinculación derivada de su modelo con la jefatura de CEA, para contribuir a superar los

retos de las economías emergentes?, ¿Quienes son en realidad los participantes en las

funciones de vinculación del modelo? ¿Cuáles son los obstáculos de la universidad,

para llevar a cabo su modelo de vinculación de forma coordinada y participativa con las

áreas académicas?¿Cuáles son los resultados obtenidos a partir del modelo, las

funciones y los centros de la unidad la vinculación, de la universidad?

Objetivo

Analizar los retos que enfrenta el modelo de vinculación universidad-empresa, con la

realidad de la academia, derivado de las funciones y actividades que el modelo tendría

que generar para lograr acciones colaborativas y participativas de forma congruente y

vinculada con la jefatura de CEA y el modelo que se requiere, para dar respuesta a los

desafíos de las economías emergentes.

En este sentido cobra importancia el estudio, para que la universidad privada y otras

universidades, con base a los resultados de la investigación, desarrollen modelos de

vinculación universidad-empresa con estrategias de cooperación horizontal y vertical,

que propicien la creación, producción y transferencia de conocimientos científicos y

tecnológicos propios a nivel local y global. Así mismo la educación superior debe asumir

el liderazgo y convertir las estrategias en parte esencial de su tarea y funciones

sustantivas; para tal efecto deben concentrar sus esfuerzos en la articulación de

cooperación académica, apertura de fronteras desde las disciplinas, la formulación de

proyectos compartidos y al mismo tiempo, la formación de personas gestoras que

administren recursos institucionales, regionales, nacionales e internacionales. Sin

embargo, la educación superior y las universidades, no son los únicos actores para

solucionar los retos y construir oportunidades: se necesita el compromiso y ayuda de

distintos organismos e instituciones de cooperación mundial. Cabe hacer mención que


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esta investigación abonara insumos a la investigación del proyecto doctoral del

investigador.

Para lograr lo anterior se parte del supuesto de que el reto principal de la universidad en

el modelo de vinculación es que tiene que ser un modelo no solo conceptual sino un

modelo flexible, dinámico, innovador que se adapte a las condiciones cambiantes y

dinámicas del entorno de las economías emergentes, vinculado objetivamente a la

realidad de los áreas académicas con la economía local; se requiere mayor apertura,

comunicación y participación de la academia, de quiénes lo coordinan y lo evalúan.

La investigación está centrada en el modelo de vinculación institucional de la

universidad privada caso de estudio, enfocada a las actividades que se desarrollan a

partir de las funciones del modelo con las actividades de vinculación universidad-

empresa de la jefatura de CEA y la coordinación de vinculación, orientadas a superar

los retos de las economías emergentes. Se pretende determinar cuáles son los retos

que tiene el modelo conceptual de vinculación institucional en cuanto a su estructura,

funciones y actividades y resultados.

Metodología

Se utilizo el método exploratorio, descriptivo y analítico para la búsqueda de

información en base de datos, revistas electrónicas; estudios, investigaciones,

ponencias respecto a las características y retos de las economías emergentes, de la

educación superior, de los modelos de vinculación de las universidades en general y de

las universidades privadas. Para la situación actual de la universidad privada caso de

estudio, primero se acudió información editada y registrada de su modelo de

vinculación institucional. Así mismo las características, misión, funciones, propósitos,

estructura, políticas, formas, procesos y actividades de vinculación, su marco

regulatorio, mecanismos de evaluación, etc.

Posteriormente de forma cualitativa se realizó investigación de campo, a través de una

entrevista al jefe de departamento de CEA, al coordinador de vinculación de CEA, y

docentes de planta y alumnos de CEA que participan en actividades de los centros de

vinculación con datos proporcionados por la coordinación de vinculación de CEA.

La entrevista tomo en consideración para su aplicación las características de la

vinculación de Hidalgo (1998), utilizadas en un estudio empírico en México. (Saavedra

G., 2009, pág. 112). Se indago lo especificado en el modelo conceptual de vinculación

con la realidad de quienes participan, las actividades de vinculación, las formas de

llevarlas a cabo, los resultados, obstáculos, beneficios, los factores clave de éxito y

las relaciones con los distintos grupos de interés; las cuales son determinantes para la


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competitividad desde el punto de vista bilateral. Con la finalidad de determinar los retos

del modelo con la realidad de las funciones y actividades de vinculación universidad-

empresa que realiza la Jefatura de CEA y la coordinación de vinculación, debiendo ser

de forma participativa y responsable, favoreciendo a superar los retos de México

como economía emergente.

Al utilizar el término vinculación, habitualmente se enfatiza a la relación entre las

universidades e industrias, comercios y otras empresas de servicios, preferentemente

privadas. Esta dimensión se destaca por los procesos de globalización e integración

industrial, comercial y financiera. Sin embargo, no deben perderse de vista otras

dimensiones igualmente esenciales: las que se refieren al desarrollo social y político, al

mejoramiento continuo de los sistemas tradicionales como los democráticos y de

justicia, y a la adecuada integración de valores y tradiciones locales con los de otras

naciones, constituyendo ricas y novedosas síntesis culturales alejadas de extremos y

fundamentalismos.

“Los retos asociados a los nuevos modelos productivos que se articulan en torno al

conocimiento, la tecnología y la innovación ponen a la universidad ante el desafío de

repensar y remodelar sus características para seguir siendo un pilar fundamental del

desarrollo económico de los países”. (Foro Consultivo Científico y Tecnológico, 2010)

Todo este proceso integral es el que articula las funciones sustantivas de docencia,

investigación y extensión de la cultura y los servicios de las universidades privadas para

su interacción eficaz y eficiente con el entorno socioeconómico, mediante el desarrollo

de acciones y proyectos de beneficio mutuo que contribuyen a su posicionamiento y

reconocimiento social.

En este marco,” la vinculación estaría caracterizada, desde la universidad, por la

calidad académica de nuestros programas pero también por el conocimiento y la

innovación que podemos generar”. (Acuña Nogueira, 2009)

La universidad caso de estudio en su modelo conceptual, asume la vinculación como

una función sustantiva a través de la cual logra la difusión del conocimiento y la cultura,

la colaboración en el desarrollo integral de las comunidades y la relación con

instituciones académicas, de investigación científica y tecnológica, así como con las

empresas del sector productivo, mediante la operación de acciones y proyectos de

beneficio común. Lo anterior y los puntos que a continuación se describen, fueron

obtenidos del modelo de vinculación del sistema universitario (caso de estudio), editado

por la misma universidad.

Sus propósitos están enfocados;


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1. Al desarrollo de las regiones en que se tiene presencia, así como mejorar la

calidad educativa de sus programas de formación.

2. Consolidación de vínculos con organismos de tipo social comunitario,

empresarial, gubernamental, eclesial, para contribuir a su posicionamiento.

3. Fomentar el desarrollo de una cultura de cooperación empresarial y social entre

la comunidad universitaria, con el fin de facilitar su incorporación en los sectores

productivos.

4. Desarrollar proyectos innovadores de impacto académico y social que mediante

la investigación y las alianzas estratégicas, garanticen la sustentabilidad y el

éxito de sus programas.

5. Promover el desarrollo de políticas institucionales orientadas a fomentar y

consolidar las acciones de vinculación.

6. Consolidar la tradición y vocación institucional de la universidad de contribuir al

bienestar de las diversas comunidades locales y regionales.

7. Articular la docencia y la investigación con el mundo de trabajo y las necesidades

sociales de la población, de tal manera que el conocimiento obtenido sea útil y

contribuya al desarrollo y crecimiento social, económico y cultural de la región.

Su estructura funcional del modelo buscan integrar a la institución con su entrono en

una relación reciproca de intercambio, crecimiento y beneficio, con la finalidad de que

la universidad se enriquezca con información y experiencia del entorno y, a su vez se

beneficie de los servicios conocimientos y tecnologías generadas en la institución.

La estructura esta constituida por dos niveles formales:

1. El curricular; el cual se articula la vinculación con la docencia y la investigación,

de tal manera que éstas interactúen para retroalimentarse con las necesidades

del entorno y exista una pertinencia entre el currículum y la problemática social,

científica y tecnológica, productiva y cultural

2. El de relación institucional con el entorno, con la finalidad de colaborar

activamente en la resolución de los problemas de la región, participando en

proyectos conjuntos con instituciones productivas, sociales y culturales, con el fin

de lograr metas comunes en la búsqueda de un mundo sustentable, más justo y

humano. Esta interacción se pretende llevar a cabo con organismos

gubernamentales, sector empresarial, sector social, organizaciones educativas

nacionales e internacionales, entre otros. Los principales actores de este nivel

son los encargados y coordinadores de vinculación, los profesores y los alumnos

de los diversos programas que componen el currículo académico.


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Los dos niveles son los ejes fundamentales que definen la misión, objetivos y

estrategias del modelo operativo de la vinculación. Para ello se ha formado la Unidad

de vinculación del sistema universitario.

La cual tiene la misión de coordinar y evaluar los proyectos de vinculación, tanto a nivel

curricular como el de relación institucional, en los que participan los miembros de la

comunidad universitaria, logrando una interacción efectiva entre universidades e

instituciones sociales.

Entre sus funciones;

1. Articular la función de vinculación con las funciones de docencia e investigación

2. Fomentar la interacción con los sectores sociales y comunitarios locales,

regionales, nacionales e internacionales, a fin de establecer proyectos y

acciones que permitan un intercambio de conocimientos científicos y

tecnológicos.

3. Promover prácticas pedagógicas que propicien una relación directa con las

distintas instituciones sociales, productivas, culturales, políticas y religiosas.

4. Desarrollar procesos continuos de seguimiento y evaluación de los distintos

programas y proyectos de vinculación que se llevan a cabo en la universidad.

5. Gestionar los recursos económicos y administrativos que requieren los

programas y acciones de vinculación

6. Informar de manera oportuna a la comunidad académica de los resultados

obtenidos, si como los retos prospectivos para el siguiente periodo.

La unidad de vinculación es un órgano colegiado académico conformado por los

coordinadores y encargados de la vinculación de los distintos departamentos

académicos del sistema universitario. Esta integrado por un Coordinador General y un

Secretario, nombrados colegiadamente.

Las funciones del coordinador son:

1. Dirigir las relaciones y acciones para el diseño de proyectos institucionales, con

el apoyo de los coordinadores del departamento y directivos de las diferentes

áreas de la universidad.

2. Mantener relaciones con el gobierno, sector productivo, religioso, las IES,

organizaciones no gubernamentales y con la comunidad en general, con

directivos, coordinadores de vinculación y docentes de toda la universidad,

ejerciendo un liderazgo participativo y de cooperación.

Los encargados y coordinadores de vinculación, son los enlaces de la unidad de

vinculación con las diferentes áreas de la universidad, impulsando la integración de


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alumnos y docentes a los proyectos surgidos de los programas de interrelación con el

entorno.

La función de los jefes de departamento es propiciar la participación activa de los

docentes que forman las academias y de los alumnos, en los proyectos que se

gestionan en la unidad de vinculación y se operan en cada uno de los departamentos.

La unidad esta conformada por tres centros de vinculación que son espacios de

interrelación entre profesores, alumnos y representantes de los organismos sociales,

cuyo fin es la organización y administración de los programas y proyectos específicos

de vinculación y extensión. Los centros se conforman a partir de las funciones de los

departamentos académicos y dinamizan las acciones de enlace con el entorno.

1. Centro de vinculación y gestión empresarial; busca incrementar la efectividad y

la competitividad de las organizaciones, así como mejorar la calidad de vida de la

comunidad, con proyectos de desarrollo de individuos, empresas o sectores que

generen un beneficio social, incrementen la productividad de las empresas

intervenidas, eleven la calidad académica, adecuen el currículum académico a la

realidad actual, garanticen la competitividad, promuevan la inserción laboral de

los alumnos y difundan el quehacer universitario de la universidad. Los

programas de vinculación empresarial se llevan a cabo a través de dos

estrategias; la consultoría universitaria y la incubadora de negocios.

2. Centro de desarrollo comunitario; las acciones de este centro están encaminadas

al desarrollo de proyectos sociales y comunitarios. Su objetivo es propiciar la

intervención de docentes y estudiantes de la comunidad, con un enfoque

multidisciplinario, orientado a mejorar la calidad de vida de sus integrantes,

promover el bienestar y poner en marcha programas preventivos

3. Centro de inteligencia competitiva; su objetivo es contribuir a que las

organizaciones productivas, eclesiásticas y comunitarias conozcan el contexto

económico social en el que comercializan y otorgan servicios a la comunidad. El

objetivo de este centro es monitorear, con ayuda de alumnos y maestros, el

ambiente competitivo y tecnológico de una organización, generando información

estratégica que permita tomar decisiones más acertadas, sobre todo aquellas

que se relacionan con el mercado, la innovación, el diseño de productos y

desarrollo.

Sus políticas de operación se fundamentan en toma de decisiones colegiadas

participando todas las áreas de la universidad, participación colegiada de los

coordinadores de vinculación para lograr el éxito de los programas, comunicación

horizontal y vertical entre la unidad y los directivos de las diferentes áreas para lograr

los compromisos contraídos con los actores que participan en los proyectos y

programas, en los planes estratégicos institucionales se deberán considerar los


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proyectos de vinculación y las demandas del entorno, los recursos económicos

generados por el desarrollo de los proyectos se destinarán al fortalecimiento de los

departamentos académicos que contribuyan a su realización.

La evaluación de las acciones de vinculación, desde su visión formativa, es labor de las

áreas académicas de la institución. La unidad de vinculación evaluará cada uno de los

proyectos de vinculación en lo que respecta a la eficiencia, calidad y pertinencia, desde

su diseño hasta su finalización, obteniendo evidencias de su desarrollo, resultados e

impactos. Para su evaluación externa se cuenta con el Comité de Difusión y Extensión

de la Cultura y con los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación

Superior (CIEES).

Análisis de los resultados

Con la finalidad de responder al objetivo de la investigación, se procede a describir los

resultados obtenidos con las fuentes e instrumentos de información seleccionados.

Resultados de la entrevista:

El modelo conceptual es institucional: el Jefe del departamento, Coordinador de

vinculación de CEA, establecen que las actividades de vinculación que se realizan al

interior del departamento se desprenden de los propósitos de la vinculación

institucional. Sin embargo los docentes y alumnos que participan en las estrategias de

consultoría empresarial, no tienen conocimiento que esta actividad de vinculación parte

del modelo institucional de vinculación.

La organización o estructura institucional para la vinculación el 70% es administrada por

la Coordinación General de la Unidad de vinculación del sistema universitario. El 30 %

restante es administrado por las jefaturas a través de su coordinación de vinculación.

Las funciones institucionales de la vinculación que más se realizan tomando como base

las cinco principales actividades que realizan las IES (Hidalgo, 1998) son:

1. Creación de consenso en el interior de la institución acerca de la necesidad de la

vinculación; se realiza en un 30 %, con la participación de la Coordinación General de

la Unidad de vinculación del sistema universitario solo con directivos, encargados y

Coordinadores de vinculación de las Jefaturas Académicas.

2. Identificación de las potencialidades de la docencia, la investigación y la extensión

para realizar proyectos de vinculación, se lleva a cabo en un 15% tanto al interior de

las jefaturas como de la Coordinación General de la Unidad de vinculación del sistema

universitario. Predominando los proyectos de extensión; En lo que respecta a la


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docencia e investigación, se encuentra desvinculada en docentes de la jefatura de CEA

(licenciatura), hasta la fecha no se ha relacionado la función descrita con proyectos de

vinculación institucional que potencialicen la docencia e investigación. No obstante el

20% de los docentes de planta de la jefatura de CEA, tienen asignado en promedio el

10% de sus actividades a la investigación, siendo la docencia y actividades

administrativas las que ocupan la mayor parte de su tiempo.

3. Diagnósticos para determinar las necesidades de los sectores productivos; se lleva a

cabo en un 80%, por la Coordinación General de la Unidad de vinculación del sistema

universitario. En lo que respecta a la Jefatura de CEA, se realizan como una actividad

de desarrollo curricular, para el rediseño y pertinencia de los planes de estudio.

4. Coordinación de la planeación de la vinculación con la planeación académica, se

realiza en un 100%, por la Jefatura y la Coordinación de vinculación de CEA, para

proyectos y actividades de vinculación en el ámbito de formación profesional y

extensión.

5. Desarrollo de enlaces de colaboración con IES para establecer proyectos de

vinculación; se lleva a cabo en un 90% por parte de la Coordinación General de la

Unidad de vinculación del sistema universitario y la Jefatura y Coordinación de

vinculación de CEA. No se cuenta con información sistematizada para determinar

cuantos enlaces de colaboración se han logrado por ambas instancias.

Algunas otras funciones derivadas del modelo conceptual, no se han

determinado debido a que estas funciones solo las desarrolla la Coordinación

General de la Unidad de vinculación del sistema universitario;

desafortunadamente fue una limitante de la investigación debido a que no se ha

concretado entrevistar a los directivos de la unidad para obtener información real

y no conceptual de las actividades del modelo.

Marco legal depende de los proyectos y programas de vinculación generados por la

Coordinación General de la Unidad de vinculación del sistema universitario y de las

Coordinaciones de vinculación de las jefaturas académicas y por los jefes de cada

centro de vinculación,

Las fuentes de financiamiento de la Coordinación General de la Unidad de vinculación

del sistema universitario provienen del sector gobierno y de la propia universidad y muy

poco por parte del sector privado. De la Jefatura y Coordinación de vinculación de

CEA.

Los recursos humanos que laboran en la Coordinación General de la Unidad de

vinculación del sistema universitario, son dos de tiempo completo. Y participan

docentes de planta y variables de las distintas jefaturas académicas de la universidad.


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En lo que respecta a CEA, la colaboración de los docentes de planta y maestros de

tiempo variable de la Jefatura de CEA es en promedio del 15% respectivamente.

Se cuenta con convenios interinstitucionales principalmente para consultorías, prácticas

y servicio social.

Las actividades de vinculación son;

Coordinación General de la Unidad de vinculación del sistema universitario,

servicios de consultoría, proyectos de investigación conjunta, asesoramiento.

Jefatura y Coordinación de vinculación de CEA; visitas a empresas servicio

social, prácticas profesionales, elaboración de tesis, ferias y exposiciones.

Se llevan a cabo actividades de educación continúa, por parte de la jefatura de

educación continúa que forma parte de la dirección de posgrado de la

universidad.

En cuanto a las estructuras para la vinculación (formas organizativas que las

instituciones han creado como resultado de la vinculación)

Incubadora de empresas como centro, no se tiene registrado la participación de

alumnos o docentes de CEA.

Centro de desarrollo comunitario; en el cual participan un promedio de 7 alumnos

de la Jefatura de CEA y de la Jefatura de Negocios internacionales,

promoviendo la participación de la comunidad universitaria en la obtención de

recursos para sus proyectos de desarrollo comunitario.

Centro de competitividad; solo se encuentra especificado en el modelo

conceptual.

En cuanto a los proyectos de vinculación, predominan los de la pequeña y mediana

empresa y del sector de servicios. Hasta el actual ciclo escolar la Jefatura y la

Coordinación de CEA, conjuntamente con Calidad y evaluación académica se ha

iniciado con la valoración, sistematización y seguimiento de todas las actividades de

vinculación que se han realizado.

Los obstáculos que se han presentado a partir de la Jefatura y la Coordinación de

vinculación de CEA; Falta de reconocimiento, tiempo, apertura; para llevar a cabo las

actividades de vinculación. Así mismo falta de una visión holística y sistemática del

conocimiento de la vinculación. Motivación y compromiso de la academia a las

actividades de vinculación. Falta de Comunicación para dar a conocer el modelo de

vinculación institucional y promover la participación de docentes y alumnos de las

distintas áreas disciplinares de forma equilibrada. Infraestructura para la investigación.


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Los beneficios logrados son; mejor percepción por parte de los sectores empresariales

y gubernamentales de la institución universitaria. Mayor aceptación de egresados en el

mercado de trabajo y mayor pertinencia social de la institución.

Algunos de los factores de éxito de la vinculación que consideran la Jefatura y la

Coordinación de vinculación de CEA, generación de empresas con una cultura

innovadora y fortaleza académica de la institución.

Conclusiones

Los modelos de vinculación de las universidades privadas se estructuran con una visión

reducida, olvidando la identidad y el entorno en cual participan y se desarrollan. Es así

que tendrán que superar los retos que se tienen en el contexto de las instituciones,

diseñando modelos y estrategias que permitan la flexibilidad y la pertinencia de los

programas educativos con las tendencias que acontecen en los sectores productivos

para impulsar de forma conjunta y participativa la competividad e innovación en las

economías emergentes.

Es así que podemos concluir que los retos del modelo de vinculación universidad-

empresa; caso de estudio son los siguientes;

Un modelo de vinculación institucional que conjunte todas las modalidades de los

ámbitos mencionados en una sola Coordinación General de la Unidad de

vinculación del sistema universitario, con una visión incluyente y proactiva.

Un modelo con una visión holística, que sus propósitos y funciones incluyan a

todas las programas de licenciatura y posgrado, proponiendo y desarrollando

políticas, programas y proyectos de vinculación, que contribuyan a solucionar los

retos de las economías emergentes.

Desarrollar un perfil de participante, para llevar a cabo las modalidades y

actividades de vinculación para los ámbitos de la formación profesional,

investigación, desarrollo tecnológico y de la extensión.

Constituir interrelaciones entre los distintos actores, que promuevan el desarrollo

en los sectores productivos, con distintas actividades que permitan conocer

cuáles son las necesidades y problemáticas que prevalecen; y solucionarlas de

forma cooperativa, impulsando la participación de la academia, docentes y

alumnos, en los desafíos que imperan en las economías emergentes.

Promover el desarrollo de políticas institucionales orientadas a fomentar y

consolidar las acciones de vinculación de forma solidaria, equitativa, incluyente y

responsable, generando actividades de vinculación integradas a la misión y


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visión del modelo de vinculación, más allá de las actividades tradicionales de

vinculación.

Comunicación adecuada que motive e impulse a participar en actividades de

investigación en todos los niveles, que contribuyan a mejorar la competitividad,

productividad, la innovación en sus métodos, procesos y productos del sector

empresarial y educativo.

Sistemas de información oportunos, actualizados y transparentes, así como

mecanismos para evaluar y dar seguimiento a las distintas funciones y

actividades de vinculación de forma integrada con la Coordinación General de la

Unidad de vinculación del sistema universitario y las áreas académicas

involucradas en procesos y actividades de vinculación.

Otorgamiento de recursos y mayor énfasis a las actividades de investigación

entre las universidades y empresas, para la generación del conocimiento

científico y tecnológico que favorezca la participación a largo plazo y la obtención

de recursos; para la competitividad, innovación, productividad de la universidad y

de las empresas.

Mayor participación de los docentes de las jefaturas académicas en actividades

de investigación básica con los sectores económicos que beneficie la innovación

y competividad.

Llevar a cabo de forma flexible, dinámica e innovadora los propósitos y las

funciones descritas en su modelo conceptual, considerando la realidad del

entorno económico y de la academia.

Es así que los modelos de vinculación universitaria, tendrá relevancia científica en

tanto aporta nuevos conocimientos sobre la forma como se pueden relacionar las

universidades y el sector productivo; favorece a hacer de la educación universitaria una

conexión de mejora en la competitividad.

En este ambiente las universidades también tienen oportunidades derivadas de la

vinculación que se traducen en prácticas o actividades para mejorar sus formas de

organización y prácticas culturales, basadas en los principios de la libertad de cátedra y

de investigación, de la libre discusión de las ideas y de la tolerancia y respeto a los

derechos fundamentales del hombre y del ciudadano.

Obteniendo como resultados mejores formas para coordinar esfuerzos, obtención de

recursos que permita la continuidad de su misión, relaciones que propicien el

crecimiento de la infraestructura universitaria, desarrollo tecnológico, la formación de

recursos humanos con las competencias requeridas y así dar respuesta a las

demandas de los distintos actores sociales; también la obtención de recursos para la

generación del conocimiento científico a partir de la construcción de una visión

compartida en el desarrollo de la innovación como factor estratégico de su gestión y


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cultura corporativa de manera dual con los distintos sectores económicos; a través de

un marco normativo, que propicie una mayor participación entre los distintos actores e

impulse la competitividad de los sectores productivos y la sociedad.

Los modelos de vinculación debe de estar enlazadas a la misión y partir de un

proyecto institucional, debidamente sistematizado y colaborativo; por lo que se deben

de establecer adecuados mecanismos normativos, de regulación, coordinación y

control entre; la academia, universidades e instituciones de educación superior, los

sectores productivos, el estado y sociedad, con la finalidad de lograr mayor confianza y

participación en el desarrollo de la vinculación, como estrategia para colaborar de

forma mas dinámica en la solución a los retos de las economías emergentes .

La vinculación no puede ser una función homogeneizada en todas las universidades

privadas; recordemos que la vinculación parte de la propia misión e identidad de cada

universidad considerando el entorno al que se pretende llegar servir y transformar.

Por consiguiente la globalización, los retos de las economías emergentes y de la

educación superior; en la formación profesional competente, generación, aplicación y

difusión del conocimiento científico y tecnológico y la investigación: que se desarrollan

en la diversidad y dinamismo del ambiente en el cual interactúan. Obliga a que las

universidades tengan características muy diferenciadas en sus modelos educativos e

institucionales. Motivos por el cual los modelos de vinculación deben de estar

vinculados al ser, quehacer y hacer de las economías, pero sobre todo de la

academia, con adecuados canales de comunicación y coordinación, que permitan

evaluar los resultados a partir de acciones que favorezcan a la superación de los retos

que imperan en nuestro país como economía emergente.

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