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El sastrecillo valiente y otros cuentosJacob y Wilhelm GrimmIlustraciones: ZobeckPaís: AlemaniaGénero: cuentoTemas: fantasíaValores: sabiduría, amor, libertad

Esta obra se integra por una selecciónrepresentativa de los cuentos de los her-manosGrimm,autoresclásicosdelali-teratura infantil. “El sastrecillo valien-te”, “Hans el afortunado”, “La mesa, el burro y el palo”, “ElAguade laVida”,“Los seis sirvientes”, “Los tres pelos del diablo”, “BlancaNieves yRosaRoja” y“Ruiponces”sonochorelatosquesumer-gen a los chicos en la tradición narrativa que ha nutrido a generaciones sin perder la vigencia ni el encanto de las mejores historias de ficción que han trascendido el tiempo por su contenido y calidad li-teraria.

temas transversales• Educaciónparalaconvivencia.• Educaciónmulticultural.

conexiones curricularesEspañol

• Participa en la realización de ta- reas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.

• Conoce los tiposde textosconte-nidos en un periódico y sus usos sociales.

• Conoce la estructura de noticiasperiodísticas.

• Identifica laorganizaciónen sec-ciones del periódico.

• Identifica características de per-sonajes y escenarios, y evalúa su importancia dentro de un cuento.

• Reconoce la secuencia de loseventos en cuentos.

• Presenta información, cuidandola secuencia de la misma.

• Recupera la información de untexto para restablecer el orden de los eventos.

Educación artística• Reconoce lascaracterísticasde la

bidimensionalidad, soportes y téc-nicas de producción a través de la creación de retratos y paisajes que expresen ideas, sentimientos y emociones.

Los autoresJacob y Wilhelm Grimm. Los herma-nosJacob(1785-1863)yWilhelm(1786-1859)nacieronenHanau,Alemania.Alos20añosdeedad,Jacobtrabajabaco-mobibliotecarioyWilhelmcomosecre-tariodelabiblioteca.Catedráticosenlaespecialidad de filología alemana, reali-zaron extensas investigaciones sobre el folclore de las distintas regiones de su país. Antes de cumplir 30 años de edad, habían logrado sobresalir gracias a sus pu-blicaciones.Entre1812y1822,losher-

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manos Grimm publicaron los Cuentos infantiles y del hogar, una colección de cuentos infantiles recogidos de diferen-tes tradiciones, a menudo conocida co-mo Los cuentos de hadas de los herma-nos Grimm.Célebresporestoscuentos,también fueron muy reconocidos por su Diccionario alemán, sus Leyendas alema-nas, la Gramática alemana y la Mitología alemana.Selosconsiderafundadoresdela filología alemana.

Para empezarLos cuentos que nos contaban.Platiqueal grupo que el libro que van a empezar a leer contiene cuentos que fueron escri-tos hace muchísimos años y han pasado degeneraciónengeneración.Invítelosarecordar las historias que les cuentan en casa sus papás, tíos, abuelos o hermanos. Luego motívelos a contar frente al gru-po alguno de ellos; seguramente surgirán algunos repetidos, pero con los cambios que les da la oralidad y la tradición de quien los narra.

Coméntelesquehaycuentos simila-res en diversas partes del mundo, pero se han adaptado a las costumbres de cada país; por ejemplo, hay versiones europea, africana y asiática de Caperucita Roja.

No olvide mencionar que muchas pe-lículas comerciales, por ejemplo, las de Disney, están basadas en cuentos maravi-llosos, entre ellos los recopilados por los hermanos Grimm, aunque no siemprerespetan la historia original y se adaptan para incluir nuevos personajes o cambiar los argumentos, según los criterios del productor y del director de la película. Parafinalizar,motívelosainiciarlalec-tura del libro, en él encontrarán cuentos poco conocidos de la literatura infantil tradicional.

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Para hablar y escucharUna representación gráfica de los cuen-tos. Comente a los alumnos que loscuentos clásicos se caracterizan por te-ner una estructura similar. Organícelos en parejas y propóngales hacer la repre-sentación gráfica de las secuencias de los cuentos para que puedan notar las simi-litudes en las tramas. Asigne un cuento a cada pareja, seguramente habrá más de una pareja para cada cuento, lo cual en-riquecerá la actividad; para que les sea más sencillo, sugiera que hagan dibujos de los sucesos más relevantes de la his-toria en el orden en que acontecieron. Cuando terminen, reúna a las parejasque analizaron el mismo cuento y pida que cada una presente su representación gráfica.Platiquensobrelassemejanzasydiferencias entre la versión de cada pa-reja y luego busquen las similitudes en las tramas de los distintos cuentos, para llegar a conclusiones sobre los elemen-tos comunes en los cuentos maravillosos.

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Para escribirUn periódico de cuento. Organice al grupo en ocho equipos y reparta los cuentos entre ellos. La consigna será: ca-da equipo deberá elaborar un periódico basadoenlahistoriaqueletocó.Enple-naria recuerden las secciones del perió-dico: política, economía, sociedad, de-portes, anuncios clasificados, policiaca. Puedeayudarlosconalgunosejemplos:

• De“Elsastrecillovaliente”enpo-lítica podría ser: “De un reino le-jano llega un extranjero a prestar sus servicios al rey”.

• Para“Hanselafortunado”,enunanuncio clasificado: “Se cambiapedazo de oro por caballo”.

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• Para“Lamesa,elburroyelpalo”,en economía: “El hijo del sastrehace millonarios a todos en su fa-milia”.

• De “El Agua de laVida”, en so-ciedad:“Contraennupciaselhijomenor del rey y guapa princesa de un reino lejano”.

• Para “Los seis sirvientes”, en de-portes: “El hombre más alto delmundo rompe récord al alcanzar el fondo del mar”.

Pídalesqueinventenunnombreparasuperiódico y redacten cada noticia respe-tando la estructura de ese formato tex-tual; de ser posible, que hagan dibujos paraacompañarcadanota.Cuandoter-minen, invítelos a compartir sus creacio-nes frente al grupo, seguro se sorprenderá por la creatividad que desplegarán.

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Para seguir leyendo.Literatura infantil clásica. El catálogode Alfaguara Infantil tiene otros títulosque recuperan la narrativa tradicional pa-raniños.Esimportanterecordarquees-tas obras forman parte del imaginario co-lectivo, por tanto, es conveniente que los niños cuenten con ellas como referentes. Le sugerimos los siguientes libros:

Tres cuentos de Las mil y una noches, versión de sir Richard F. Burton. “AlíBabá y los cuarenta ladrones”, “La histo-ria del ciego Babá Abdala” y “La historia deAlíCloi,mercaderdeBagdad”sonlostres relatos de aventuras extraordinarias que incluye este libro, en el que reinan el exotismo y la fantasía. La versión de sir RichardBurton,quienfuemilitaryeru-dito de la cultura africana, es la primera traducción que se hizo del árabe al inglés de la obra completa.

La bella y la bestia, de Jeane-MarieLePrincedeBeaumont.Poramora supadre, una hermosa joven se hace prisio-nera de la bestia, quien en realidad es un príncipe encantado.Con el tiempo lle-ganaserbuenosamigos.Enunaocasiónla bestia casi muere por pensar que la jo-ven lo ha traicionado, pero ella regresa a tiempo para declararle su amor, acto que lo salva y lo libera de su hechizo. La ver-sión deBeaumont (1756) es la base deprácticamente todas las variaciones pos-teriores de esta historia, que exalta la be-lleza y el amor verdaderos. Las ilustracio-nes de esta edición son de gran calidad artística y la hacen una joya de los libros ilustrados para niños.

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conexiones con el mundoSeres mágicos.Enel libroaparecense-res fantásticos que forman parte de los mitos y las leyendas de diversas partes del mundo, como los gigantes, los uni-corniosylosgnomos.Invitealosniñosaelegir el ser fantástico de su preferencia para realizar una investigación sobre el mismo, luego la expondrán frente al gru-po.Pídalesque incluyandatos sobre suubicación geográfica, en dónde y cuándo aparecieron por primera vez, sus caracte-rísticas físicas y de vida, sus hábitos ali-menticios, si actúan como amigos o ene-migos de los humanos y cualquier otra información que les parezca interesante. Seráconvenientequeacompañensuin-vestigación con pinturas o dibujos que lorepresenten.Establezcaelordenparasus exposiciones, seguramente habrá al-gunos personajes que se repitan, comen-ten los datos similares y diferentes para obtener un perfil completo del mismo. Después pueden montar una exposición a la que inviten a los padres de familia o

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alumnos de otros grupos para motivarlos a leer el libro.

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sobre los temasUn cuento es una narración en prosa de hechosrealesoficticios.Escortoyporlogeneral desarrolla una sola acción.

Los cuentos tradicionales de hadas o maravillosos, son narraciones de aventu-ras fantásticas, aun cuando muchas veces lashadasnoaparecenenelcuento.Suscaracterísticas principales son:

• Espacioytiempoindeterminados:los hechos suceden en lugares im-precisos como “un país remoto” y no hay fechas ni datos precisos para fijar la acción en una época determinada.

• Pocas descripciones: los persona-jes y los escenarios son caracteri-zados mínimamente, con apenas algún rasgo destacado como atri-buto único.

• Uso de fórmulas y repeticio-nes: muchos cuentos comienzan con fórmulas fijas, por ejemplo, “Había una vez...” y suelen reite-rar algunos elementos: el protago-nista tiene que pasar por tres prue-bas o recibe tres regalos o dones.

Estetipodecuentosayudaaconstruiryfortalecer la personalidad de los niños, porque ellos se identifican con el héroe o protagonista, quien pasa por una serie de pruebas, pero finalmente logra cum-plir su objetivo. Bruno Bettelheim inves-tigó los cuentos de hadas desde un punto devistadelaPsiquiatríaydescubriólosvalores insustituibles de los cuentos ma-ravillosos para el tratamiento de chicos con problemas y trastornos afectivos. Las polarizaciones entre los personajes bue-nos y malos y otras situaciones caracterís-ticas de los relatos permiten identificacio-nes que posibilitan a los niños una mejor comprensióndesurealidad.Elmensajepuede ser explícito y fácilmente recono-cible a través de conductas de los perso-najes o de frases o diálogos entre ellos, o bien, subyacente en comentarios o en actitudes equívocas que se prestan a múl-tiples interpretaciones.

Fuente: http://formacion-docente.idoneos.com.

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Desarrollo:LuzMaríaSainz

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