El Texto Unidad Comunicacion

EL TEXTO COMO UNIDAD EN LA COMUNICACINGua temtica N 01 Gua temtica para docentes del rea de comunicacin y otras reas, que en su trabajo pedaggico diario, utilizan variedad de textos para comprender informacin, indagar o hacer juicio crtico Prof. Alindor Bazan Hernndez 05/08/2009

Material de apoyo para docentes

Gua temtica N 01

El texto como unidad en la comunicacin

Presentacin

Contenidos

1

El texto

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Caractersticas del texto

3

Estructura en la organizacin del texto

4

Propiedades del texto

5

Tipologa textual

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Pragmtica del texto

Prof. Alindor Bazn Hernndez

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Gua temtica N 01


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El texto

Un texto es cualquier conjunto organizado de signos que se usan en una situacin de U comunicacin concreta. Estos signos pueden ser colores, imgenes, sonidos n inarticulados, etc. Por ejemplo: un cartel que anuncia una bebida gaseosa, una sinfona, una seal de trnsito, un poema, etc. Nuestra expresin oral y escrita son, en ese sentido, textos, y como tales, son capaces de ser ledos (interpretados).

Gua temtica N 01


2

Caractersticas del texto

En trminos generales podemos sealar las siguientes caractersticas que posee todo texto: Tiene carcter comunicativo, pues es un producto elaborado para transmitir significados dentro de un proceso de comunicacin. Posee carcter interactivo, ya que se produce dentro de un contexto social para lograr una interaccin entre emisor y receptor. Es de carcter pragmtico, porque el emisor lo produce con una intencin comunicativa especfica en un contexto determinado. Posee carcter estructurado, pues articula forma y contenido de manera organizada y lgica, a travs de las propiedades de coherencia y cohesin.(1)

1

Fasculo 2 de comunicacin. Prof. Alindor Bazn Hernndez

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Gua temtica N 01


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Estructuras en la organizacin del texto(2)Texto

Es el CONTENIDO semntico ordenado lgicamente

La macroestructura

La superestructura

Es la FORMA que adopta la informacin en un texto determinado

La macroestructura Es una estructura de sentido que da cuenta del significado del texto al transformar y sintetizar la informacin total en un resumen o en una macroproposicin. Por ejemplo: La hominizacin es la transformacin del mono en hombre; es una macroestructura en forma de tema global del texto; pero un ttulo (de un libro) FISICA NUCLEAR tambin expresa la macroestructura, pues abarca todos los subtemas tratados Para lograr la coherencia textual, la macroestructura se da por niveles: de arriba abajo, exigiendo el desarrollo del tema de acuerdo con la importancia de las ideas. La macroestructura, por tanto, se podr formular a nivel de texto (macroestructura), a nivel de prrafos (microestructura); siempre de acuerdo con el grado de generalizacin que pretendemos establecer.

La suprestructura Es una estructura formal de tipo abstracto, un formato que describe la ORGANIZACIN total del texto y que regir el desarrollo del tema. La superestructura es, pues, la manifestacin formal del texto, en donde aparecen distribuidos los prrafos por su funcin y jerarquizadas las ideas de acuerdo a su importancia; la cual determina el orden de aparicin de las partes del texto y fija la relacin entre stas de acuerdo con la tipologa textual. La superestructura se refiere, pues, a estos esquemas usuales, propios de algunos gneros, que el autor deber elegir para presentar el texto; estos esquemas variarn por la intencin comunicativa y la tipologa textual. Por ejemplo la superestructura narrativa exigir las siguientes partes: inicio, nudo y desenlace. Esta superestructura informar sobre la organizacin de un cuento, por ejemplo, pero no informar sobre su contenido. INTRODUCCIN

EL CABALLERO CARMELO

La llegada del caballero Carmelo

situacin inicial

DESARROLLOEl Ajiseco da la primera embestida El Carmelo acomete y mata al Ajiseco El Carmelo es herido y cae Nucleo 1 Ncleo 2 Ncleo 3 DESENLACE Agona y muerte del Carmelo eco Situacin final

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Teora y ejemplos tomados de Jos Cceres Chaupn La Produccin de Textos 1 Edic. Lima 2007. Prof. Alindor Bazn Hernndez

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ANALISIS DE LA MARCOESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO

A. LA SUPERESTRUTURA : (con ordenacin deductivo cronolgica) Los hbitos alimenticios del hombre Los hbitos alimenticios de nuestros remotos antepasados han estado determinados en cada momento por los alimentos que encontraban a su alcance. Porque, como ha escrito, Darwin, el hombre primitivo se vio Opinin de autoridad forzado alimentarse con todo aquello que era capaz de masticar y tragar. 1 argumento Durante ms de dos millones aos, nuestros antepasados se vieron obligados a cambiar repentinamente de hbitos alimenticios. El hecho de que nuestra especie haya sobrevivido a pesar de tales cambios, demuestra que el hombre es capaz de satisfacer adecuadamente sus necesidades nutritivas con las ms diversas mezclas de gneros alimenticios a su Refutacin de tesis disposicin. Es ilusorio pensar que la dieta consumida por nuestros antepasados en un contraria determinado momento pueda ser considerada como la dieta natural del hombre, con exclusin de todas las dems.BLOQUE ARGUMENTATIVO 2 argumentoI. EXPOSICIN DE LA TESIS

Argumento de autoridad

II.

Hace cosa de medio milln de aos, el hombre aprendi a utilizar el fuego y, andado el tiempo, aprendi tambin a emplearlo para cocer alimentos. Gracias a ello, pudo utilizar para su alimentacin productos que antes era incapaz de masticar y tragar, as como productos que contenan sustancias nocivas que podran ser destruidas por la coccin. De este modo, pudo introducir una mayor variedad en sus hbitos alimenticios. El norteamericano Carleton Coon (1954) ha propuesto que la coccin de los alimentos puede haber sido un factor decisivo en el trnsito de una forma de vida primariamente animal a otra ms propiamente humana. Pero la coccin de los alimentos plantea, a mi juicio, un problema muy grave para los creyentes en la alimentacin natural. En la medida que en la coccin interviene la mano del hombre, puede decirse, con toda lgica que un alimento conocido ha dejado de ser un alimento natural. Creen los entusiastas de la alimentacin natural que debemos volver a alimentarnos exclusivamente de alimentos crudos? Pienso que el lector no tendr dificultad para contestar por s mismo a esta pregunta Es bien sabido que los hbitos alimenticios difieren notablemente de unos grupos a otros en el momento actual. Es evidente, pues, que el hombre puede satisfacer sus necesidades nutritivas no slo con las ms variadas mezclas de gneros alimenticios, sino tambin con muy distintas combinaciones de alimentos preparados con las tcnicas culinarias ms diversas.

Refutacin de la tesis contraria

Interrogacin retrica

III.

CONCLUSIN


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B. LA MACROESTRUTURA : Esquema del contenido

TEMA: Los hbitos alimenticios del hombre. 1. Los hbitos alimenticios de nuestros remotos antepasados 1.1. Determinados por los alimentos que encontraban a su alcance 1.2. Opinin de Darwin 2. El obligado cambio repentino de los hbitos alimenticios. 2.1. El hombre es capaz de satisfacer adecuadamente sus necesidades. 2.2. Refutacin de la tesis que considera como dieta natural slo la de los antepasados 3. El conocimiento del fuego y su utilizacin para la coccin de los alimentos. 3.1. Aprovechamiento de ms productos para su alimentacin. 3.2. Mayor variedad en sus hbitos alimenticios. 3.3. Opinin de Carleton Coon. 4. Refutacin de la tesis de la llamada alimentacin natural. 4.1. El alimento cocido frente al alimento crudo 5. La satisfaccin de las necesidades alimenticias con distintas combinaciones de alimentos, preparados con tcnicas culinarias diversas.

Otros ejemplos.


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Propiedades del texto

Actividad 01: Observa el siguiente texto: Dos girasoles azules y un perro que Felipe, el hermano de Cecilia, supo que antes de ayer una micro del Transantiago pas de largo por su casa

Qu problema tiene?


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4.1. LA COHERENCIA

La coherencia es una propiedad inherente a todo texto, que consiste en la capacidad de construir un todo unitario en el que las partes se mantengan trabadas entre s en cuanto al contenido. En otras palabras, un texto es coherente cuando: Presenta una unidad significativa o de sentido, apreciable en la existencia de un tema, claro y preciso: COHERENCIA GLOBAL O TEMTICA Las partes que lo integran no aparecen aisladas sino que se conectan unas con otras, formando una estructura: COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL, demostrado en la progresin y equilibrio Me gusta de TEMA/REMA.la msica clsica y maana tengo un examen de Lengua. El euro es la moneda de la Unin Europea. La ballena es un mamfero Los sucesivos enunciados transmiten ideas o juicios que no vulneran los principios elementales de la lgica, el sentido comn o las normas universales del saber humano: COHERENCIA LOCAL

A. COHERENCIA GLOBAL O TEMTICA

Toda la informacin que contiene un texto se articula en torno a un ncleo informativo(3) o tema central estrechamente vinculado a la intencin comunicativa del hablante y que acta como eje vertebrador de otras informaciones de carcter secundario.3

No constituye texto

Me gusta la msica clsica y maana tengo un examen de Lengua. El euro es la moneda de la Unin Europea. La ballena es un mamfero.

S constituye texto:

Me gusta la msica clsica. Mi compositor favorito es Beethoven. Precisamente el prximo viernes la orquesta de Radiotelevisin Espaola interpreta la novena sinfona en el auditorio municipal. Pienso asistir con mi amigo Fernando. Ya tenemos las entradas.

Actividad 02: Lee el siguiente texto

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Este ncleo informativo o tema recibe diversos nombres, segn las escuelas: plan global, marco de integracin global (MIG), macroestructura o tpico del discurso. Prof. Alindor Bazn Hernndez

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Atrs quedaron La voz de los ochenta y Tren al sur de los disueltos Prisioneros. Hoy, la onda chilena est en otra. Han cambiado las temticas y los estilos. En los noventa, bandas como Lucibell y Los Tres instauraron nuevos estilos, ganndose al pblico chileno. Hoy, ambas dcadas reviven, ganando cada una de ellas su propio pblico.

Cul es el tema central del texto?

Para reconocer el tema, es til intentar responder a la pregunta de qu se trata el texto?.

B. COHERENCIA LINEAL O ESTRUCTURAL

Los contenidos de un texto forman una estructura: las distintas partes que lo integran dependen significativamente unas de otras, TEMA/REMA; y adems, constituyen en s mismas unidades de sentido cuyos componentes mantienen, a su vez, relaciones de dependencia entre s.

Texto:

El mundo fascinante de la mitologa clsica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo, su sensualidad y su belleza. Los mitos clsicos cumplen, pues, una funcin esttica, ornamental. Pero no slo eso: cuando acude a ellos para inspirarse, el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantiene alguna relacin con su propio conflicto sentimental. De ese modo, la historia de Dafne, transformada en laurel cuando el dios Apolo, enamorado de ella, la persegua, simboliza el amor inalcanzable; el viaje del msico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Eurdice (muerta por la mordedura de una serpiente), representa la inquebrantable fidelidad amorosa, que es capaz de vencer a la propia muerte.


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Tema

1. Funcin de la mitologa en la literatura del Renacimiento. 1.1. Funcin esttica. Los mitos clsicos resultan atractivos por su vitalismo, sensualidad y belleza 1.2. Funcin simblica. Los episodios mitolgicos representan los conflictos sentimentales del poeta. Ejemplos: 1.2.1. El mito de Dafne y Apolo: el amor inalcanzable. 1.2.2. El mito de Orfeo y Eurdice: la fidelidad amorosa.

Coherencia global

Estructura

Coherencia lineal

Para que un texto alcance un nivel aceptable de coherencia lineal, son necesarios dos requisitos: una adecuada seleccin de la informacin y una correcta ordenacin de las ideas, entre los tpicos (tema) y comentarios (rema)

B.1. PROGRESION TEMTICA: TEMA/REMA

La informacin contenida en un texto se organiza en torno a elementos conocidos (tema - tpico) y elementos nuevos (rema - comentario). Con la concatenacin de tema y rema, el discurso fluye de forma espontnea y natural, sin fracturas en la cadena informativa del texto. La relacin TEMA/REMA es la manera ptima de distribuir la informacin en el texto; su plasmacin es recurrente en la macroestructura textual. La progresin es el requisito bsico para la semanticidad del texto

El tema (tpico) se desarrolla a travs del rema = comentarios (los subtemas

A nivel oracional, el tema equivale al sujeto y el rema, al predicado

TEMA

REMA

Subtema 1

Subtema 2

Subtema 3

A continuacin se detalla los tipos de progresin temtica segn la relacin que se establezca entre TEMA/REMA


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B.1.1. LA PROGRESION LINEAL

Aqu, el REMA de un enunciado se convierte en el tema del enunciado siguiente y as sucesivamente: O1 O2 O3 T1 ------------------- R1 T2 ------------------ R2 T3 ---------------------- R3

Ejemplo:

Los lujosos automviles de los nuevos ricos veraneantes se estacionaron en la fina arena blanca de laTEMA 1 REMA 1

playa, mojada de vez en cuando por las olas que se movan en su superficie. Estas iridiscentes partculasTEMA 2

que recreaban nuestros ojos fueron tradas por los empleados de las casonas para cubrir los cantosREMA 2

rodados que abundan en la playa; sin embrago, esta gente no poda alternar ah con sus patronesTEMA 3 REMA 3

B.1.2. LA PROGRESION CON TEMA CONSTANTE

Aqu, un solo TEMA recibe, en cada enunciado, REMAS o comentarios nuevos: O1 O2 O3 T1 --------------------- R1 T1 --------------------- R2 T1 ---------------------- R3

Ejemplo:


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Los lujosos automviles de los nuevos ricos se estacionaron en la fina arena blanca de laTEMA 1 REMA 1

playa. ELLOS Tenan aerodinmicas figuras que atraan las miradas de los curiosos y de lasTEMA 1 REMA 2

mujeres que soaban con conocer a sus dueos. ELLOS Eran, pues, imponentes mquinasTEMA 1 REMA 3

usadas slo para la ostentacin y para sentir el vrtigo de la velocidad.

B.1.3. LA PROGRESION CON TEMA DERIVADO

Aqu, un TEMA amplio o hipertema deriva en TEMAS parciales. T (hipertema) O1 O2 O3 T1 ------------------- R1 T2 ------------------ R2 T3 ---------------------- R3

Ejemplo:


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Lunahuan, pueblo agrcola por excelencia, est enclavado en el valle del roT (hipertema)

caete, uno de los ms frtiles del Per. Su nombre antiguo, del cual deriva elTEMA 1

que conocemos, es RUNA HUANAC, cuyo significado en lengua quechua es RUNAREMA 1

= gente, pueblo, hombre, y HUANAC = escarmentar. Ahora bien, su composicinTEMA 2

social, racial y tnica es una mezcla de componentes pre-inca, inca y espaol. EnREMA 2

realidad, es difcil ahora determinar cul es o fue su mejor poca: los tiemposTEMA 3

pre-incas en que se sacaron brazos al ro para cultivar sus terrazas, la pocaREMA 3

incaica (de lo que se dice que Incahuasi fue una rplica del Cusco), los siglos de las grandes casonas y de las laboriosas bodegas vitincolas, o las de ahora con el turismo de aventura.

Un ejemplo ms pero identifica el tipo de progresin temtica


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LAS MEMBRANAS FORMADAS POR EL TEJIDO EPITELIAL TEMA1 Las clulas de los tejidos epiteliales (tambin llamados epitelios) forman capas continuas, denominadas membranas. Las membranas epiteliales cubren el cuerpo y limitan todas las cavidades corporales. Esto significa que una superficie e membranas epiteliales est libre, es decir, vaya sea hacia el exterior del cuerpo o hacia el interior de las cavidades. Las membranas epiteliales forman una barrera que resiste el transporte de sustancias a travs de ella (como la piel) o que permite la transportacin de sustancias especficas a travs de ella (como el epitelio que limita el intestino delgado). Las membranas epiteliales pueden funcionar como barreras efectivas debido a que sus clulas estn muy prximas y se conectan mediante uniones ocluyentes. Las membranas formadas por los tejidos epiteliales pueden perderse continuamente y pueden ser reemplazadas por divisin celular. EL REMA se convierte en el TEMA2ESTE TEMA2 se convierte en tema constante, que recibir en cada enunciado REMAS o comentarios nuevos

T2 R1 R2 T2 R3 T2 R4 T2 R5


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C. COHERENCIA LOCAL

La coherencia no slo afecta al tema y a la estructura. Los sucesivos enunciados que forman un texto deben respetar tres principios bsicos:

Conformidad con las normas del saber humano

Observacin de las leyes elementales de la lgica

Adecuacin al marco del discurso

Los indios comanches perseguan a los bfalos por las selvas del desierto del Sahara.

Carlos V naci en Alemania cuando su madre se encontraba en Alemania.

Rogaba una tortuga a un guila que le ensease a volar, y sta le deca que era cosa ajena a su naturaleza

No es un texto

No es un texto

Aceptable en el marco de una fbula

4.2. LA COHESIN

Es el mecanismo morfosintctico que permite ligar una clusula o proposicin, una oracin o un prrafo con algn otro elemento. Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda, es decir, en el nivel del contenido, la cohesin afecta bsicamente a la estructura superficial del texto. De este modo, las distintas partes que lo integran deben estar formalmente conectadas entre s a travs de mecanismos lingsticos con los que se pone de relieve la unidad estructural y significativa del mismo. Estos mecanismos, de orden sintctico y semntico, reciben el nombre de procedimientos de cohesin textual.


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4.2.1. REPETICIN O RECURRENCIA

Es un mecanismo que consiste en la repeticin de un elemento a lo largo del texto. Se pueden distinguir varias modalidades:

Fnica Rima Esquema acentual Esquema tonal

Lxica

Semntica Sinonimia Antonimia Hiperonimia Hiponimia Sidcdoque Metfora


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A. REPETICIN FONICA

Contribuye a la cohesin textual la repeticin de fonemas, esquemas acentuales y tonales

Repeticin fnica Rima

Repeticin acentualOtro mecanismo cohesivo propio de la poesa es el de la repeticin peridica de los acentos de intensidadCuan-do- se-as- muy- vie-ja,// a- la- luz- de- u-nave-la y- al- a-mor- de- la- lum-bre,// de-va-nan-do- e hi-lan-do, Can-ta-rs- es-tos- ver-sos y- di-rs- des-lum-bra-das: Me- los- hi-zo- Ron-sard- cuan-do- yo e-ra- ms- be-lla. Pierre Ronsard. Sonetos para Helena

Repeticin tonalCon la entonacin tambin puede alcanzarse un alto grado de cohesin. Ejemplo:A lo lejos, por la Puente dell Prior, desfilaba una recua madrugadora, y el arriero, sentado a mujeriegas sobre el rocn que iba postrero, cantaba a usanza de Castilla. Valle-Incln. Sonata de Otoo.

Anoche so que oa A Dios, gritndome: Alerta! Luego era Dios quien dorma, Y yo gritaba: Despierta! A. Machado.

B. REPETICIN LXICA

Consiste en la repeticin de una misma palabra en sucesivos enunciados. Ejemplo

Al escribir, conviene dar cierta coherencia a las frases que forman un prrafo o perodo. Dicha coherencia se altera, y la expresin pierde claridad, cuando se producen cambios poco correctos en el sujeto, o en la persona, voz o tiempo del verbo.Gonzalo Martn Vivaldi. Curso de redaccin


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C. REPETICIN SEMNTICA

Consiste en la sustitucin de una palabra o una frase por otro trmino semnticamente afn, por lo que ambos son, intercambiables en el discurso. Este procedimiento lo encontramos en los siguientes casos:

Sinonimia

Antonimia

Hiperonimia

Hiponimia

Sincdoque

Metfora

Dos o ms trminos tienen el mismo significado

Se establece una relacin de oposicin entre dos trminos

Se establece una relacin de inclusin entre dos vocablos, de modo que el significado del primero est incluido en el significado del segundo.

Se establece una relacin de inclusin entre dos elementos, de modo que el significado del segundo est incluido en el significado del primero.

Es una de las maneras ms comunes de caracterizar un personaje ficticio. Frecuentemente, alguien es constantemente descrito por una sola parte o caracterstica del cuerpo, como los ojos, que vienen a representar a la persona

Consiste en usar una forma lxica para un concepto que comparte algunos rasgos semnticos con el concepto comnmente designado por la forma lxica

Observa los siguientes textos: Texto 01:

Fernando Gonzlez se encuentra actualmente en el top ten del ranking ATP. El Fea tiene cientos de fanticos que dan cuenta de su encanto, pues el deportista mantiene su humildad, a pesar de su reconocimiento. La raqueta nacional viajara esta semana a Europa. El can, en este viaje, se preparara para su retorno a los grand slams.

El sinnimo El Fea El hipernimo el deportista La sincdoque la raqueta nacional La metfora el can


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Texto 02:

Sonda japonesa s se pos en el asteroide Itokawa

La sonda nipona Hayabusa aterriz con xito el pasado domingo durante unos instantes sobre el astetoide Itokawa, situado entre la Tierra y Marte, rectific la agencia de Exploracin Espacial de Japn. El domingo 20 de noviembre, los tcnicos de la misin anunciaron el fracaso de la nave con la que haban perdido contacto, y aseguraron que se haba desviado de su trayectoria y vagaba por el espacio entre esos dos planetas. La nave, lanzada al espacio en 2003, tiene el objetivo de conseguir muestras directas de ese asteroide que se encuentra a 290 millones de kilmetros de nuestro planeta, a fin de conocer ms detalles sobre el origen del Sistema Solar. Si todo sale segn lo previsto por los astrnomos nipones , la sonda volver a la Tierra en 2007 con las muestras obtenidas.


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4.2.2. IDENTIDAD REFERENCIAL

Se trata de un procedimiento con el que se alude a algo Ya mencionado en el texto. Esta funcin la desempean los pronombres, los determinantes, los adverbios y las proformas lxicas (palabras-comodn). Se pueden distinguir:

Anfora

Catfora

Palabras comodn

Si el sintagma nominal aparece antes que el pronombre que lo sustituye en el texto.

Consiste en anticipar, generalmente mediante el uso de pronombres, algo que va a decirse a continuacin (sintagma nominal).

Se trata de vocablos cuyo significado es tan amplio que pueden sustituir a un nmero elevado de palabras; por ello su grado de precisin es mnimo. Cosa, chisme,, persona, poner, hacer, tener

Flix come manzanas. l las prefiere a las naranjas pues estas son cidas, mientras que aquellas suelen ser dulces.

Andrs y Felipe son sper pesados. Los dos me molestaron toda la semana.

l es nico, es incomparable, es insuperable y hoy nos honra con su presencia y viene a deleitarnos con su arte..., dejo con ustedes al astro de la cancin sound, el gran Willy Music!

Ves la casa de madera blanca que est cerca de la orilla del ro? Era la casa de mis abuelos hace muchos aos atrs. Despus que se fueron al pueblo, nadie ms volvi a vivir en ella.

Observa los siguientes textos donde se utilizan los pronombres como elementos de referencia, anafricos o catafricos; tanto que su funcin es evitar la repeticin de palabras dentro del texto.


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Texto 01:

Observa y lee el siguiente texto de un mail enviado por Marcelo, un antiguo compaero de colegio de Luca.

Luca, tengo tantas ganas de hablar contigo, pero como ahora no puedo, mejor te escribo. S que t tambin tienes deseos de hablar conmigo, pero la distancia y el que no tengas un computador conectado a Internet nos lo impide. Te cuento que el otro da fui al cine y me encontr con tu hermano y no me reconoci, pero yo me acerqu a l y lo salud y de paso le dije que te diera saludos si es que llamabas a tus padres. Bueno, me tengo que ir, ojal que te est yendo bien con los catalanes. Un abrazo y no te olvides de m. A ver si un da de estos inviertes unos euros y te das la vuelta por un ciber, para que conversemos en directo por el messenger.

Texto 02:

Observa y lee este pequeo cuento del escritor ruso Anton Chejov

Lo timEn tiempos de antao, en Inglaterra, los delincuentes condenados a la pena de muerte gozaban del derecho a vender en vida sus cadveres a los anatomistas y los fisilogos. El dinero obtenido de esta forma, aqullos se lo daban a sus familias o se lo beban. Uno de ellos, pescado en un crimen horrible, llam a su lugar a un cientfico mdico y, tras negociar con l hasta el hartazgo, le vendi su propia persona por dos guineas. Pero al recibir el dinero l, de pronto, se empez a carcajear -De qu se re? -se asombr el mdico. -Usted me compr a m, como un hombre que debe ser colgado -dijo el delincuente carcajendose-, pero yo lo tim a usted! Yo voy a ser quemado! Ja-j!


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4.2.3. ELIPSIS

4

Es un tipo especial de repeticin. En ella uno de los trminos repetidos se suprime porque el contexto lingstico suple esa ausencia. Hay tres clases de elipsis: nominal, verbal y oracional. (4)

Nominal

Verbal

Oracional

Se da dentro de los lmites del sintagma nominal. En el SN elptico no se expresa el ncleo, y el sintagma queda representado por los restantes modificadores

Existe elipsis verbal cuando el lugar que en una construccin corresponde a una forma verbal, sola o acompaada de adyacentes, est vaco por presuponerse en el contexto verbal o situacional.

Esta elipsis se da cuando una proposicin subordinada queda tcita.

- Hoy vienen los alumnos detercero; maana los de segundo

- Mara estudia ruso desde1982 y Pedro ingls desde 1980

-

- Tengo dos relojes digitales decuarzo que me han trado. Te regalo uno

Luis le pidi al profesor que le retrasara el examen y ste accedi. (a retrasarle el examen)

- Juan fue al mercado, compralgunos mariscos y volvi a su casa a preparar el almuerzo.

4

Segn la terminologa de Haliday y Hasan. Prof. Alindor Bazn Hernndez

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4.2.4. LA DEIXIS

Es un procedimiento que nos permite localizar en un texto tanto las personas, objetos y acontecimientos como las circunstancias espacio-temporales. Tres modalidades:

Personal

Espacial

Temporal

Designa las distintas voces o personas que intervienen en el discurso.La designacin puede ser explcita (a travs de los

pronombres personales) o implcita (a travs de las desinencias de persona de los verbos)

Seala los lugares o espacios que ocupan las personas y objetos en el texto. Esta funcin identificadora la realizan: Los demostrativos y los adverbios de lugar Los localizadores espaciales Los verbos de movimiento

Sita las personas y los acontecimientos en el tiempo. Esta representacin del tiempo se realiza mediante los marcadores temporales y los tiempos verbales:

-s -mos -is -n

Emisor individual (yo) Receptor individual (t) 3 personal individual (l/Ella) Emisor colectivo (nosotros/-as) Receptor colectivo (vosotros/-as) 3persona colectiva (Ellos/Ellas)

La corredora argentina va cuarta, la noruega es la tercera. En segundo lugar va la competidora belga, mientras que la brasilera es la primera.

La funcin de los marcadores temporales es doble: Localizan la accin verbal en el tiempo, ya sea con respecto al momento preciso de la enunciacin (hoy, ayer, anteayer, maana, pasado maana, la semana prxima) ya sea con relacin a otro punto de referencia (entonces, en aquel momento, antes, despus, ms tarde )

All estuvieron toda la maana y slo aquellos de pantalones amarillos pudieron pasar el ro.

Flix come manzanas. l las prefiere a las naranjas pues estas son cidas, mientras que aquellas suelen ser dulces.

Indican la naturaleza de la accin verbal: - instantnea o puntual: de repente, de pronto - habitual: a menudo, de vez en cuando, siempre, con frecuencia - continua: una semana, dos aos, toda la vida - incoativa: desde la niez, desde entonces, desde aquel momento - terminativa: hasta que naci, hasta que muri


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4.2.5. CONEXIONES EXTRAORACIONALES

Los sucesivos prrafos de un texto as como las oraciones que lo integran se relacionan entre s mediante unos elementos que reciben el nombre de marcadores, conectores o enlaces extraoracionales. Por lo general, estos marcadores pertenecen a la clase de los adverbios, conjunciones, interjecciones o locuciones (prepositivas, adverbiales o conjuntivas) y suelen estar fuertemente gramaticalizados Son estructuras de lenguaje que nos permiten establecer relaciones entre las ideas. Estas relaciones son diversas; van desde la simple enumeracin, hasta las de causa y consecuencia, adversativos, etc. Este mecanismo se diferencia de los mecanismos lxicos y gramaticales en que estos ltimos no suponen relaciones explcitas entre las ideas

Relacin semntica Adicin Adversativos Oposicin Causales Efecto Condicin Objecin Finalidad Secuenciales Comparacin Ejemplificacin o aclaracin

Conectores Tambin, adems, asimismo, tanto como Pero, sin embargo, no obstante, aunque, mas Por el contrario, en cambio, sino Porque, ya que, pues, puesto que Por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, luego, por eso Si, siempre que, con tal que Aunque, a pesar de Para, con el objeto de, a fin de Primero, en segundo lugar, finalmente Como, en contraste, en comparacin, ms que, menos que Por ejemplo, es decir, o sea

Ejemplo:

Se ha cumplido con la totalidad de las tareas presupuestadas; sin embargo, la calidad del producto no es del todo buena. En consecuencia, debemos poner en marcha un plan de contingencia. Asimismo, es necesario que consigamos apoyo de autoridades y organizaciones. En primer lugar, es fundamental que consigamos los datos de contacto. En segundo trmino, debemos enviar las cartas. Por ltimo, tendremos que estar atentos a las respuestas que puedan llegar.


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Gua temtica N 01


5

Tipologa textual

Las tipologas textuales son mtodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingsticos de acuerdo con caractersticas comunes.(5) El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinas y un aprendizaje como el anlisis del discurso y la lingstica del texto. Los textos los podemos clasificar en orales, escritos y audiovisuales segn el modo de transmitirse. Si nos fijamos en el tema y la estructura los podemos clasificar en narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos. Segn el formato del texto y las diversas maneras de presentarse pueden ser textos continuos y discontinuos(6). Y por ltimo, si nos centramos en su intencin y lenguaje en literarios y no literarios (periodsticos, cientficos-tcnicos, jurdicos ya administrativos, humansticos, publicitarios) Podemos hacer algunas consideraciones didcticas sobre la aplicacin de ciertas tipologas. Hasta hace muy poco tiempo, en la escuela se trabajaba con dos clasificaciones tradicionales:

La clsica divisin en gneros (narrativo, lrico y dramtico) La clasificacin de los textos segn las funciones del lenguaje (texto informativo, apelativo, expresivo y literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes: La basada en los gneros literarios consideran al texto literario como nico modelo a imitar, alejando al alumno de cualquier otro gnero como, por ejemplo, los discursivos, que habitualmente el nio utiliza en la vida cotidiana y para los cuales tambin tiene que adquirir competencias. Por otra parte, la clasificacin segn las funciones del lenguaje aleja al alumno de un contexto real, ya que en ningn texto se encuentra nicamente una sola funcin. Para un mejor entendimiento y siguiendo la propuesta del centro mismo de la organizacin del proyecto de evaluacin lectora del proyecto PISA est la distincin entre textos continuos y los textos discontinuos Lo que interesa, es tener bien claro que lo que define el formato textual es la intencin comunicativa. De acuerdo a la intencin que tenga el emisor de instruir, informar, narrar, describir o argumentar, elaborar un texto con determinada superestructura.56

...Las superestructuras son unidades globales que caracterizan un tipo de texto independientemente de su contenido, sirven para determinar el orden de las partes y configurar un esquema al que el texto se adapta...

Wikipedia Tipos de textos que aplica en la Prueba PISA Prof. Alindor Bazn Hernndez

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TEXTOS DISCONTINUOS

Planillas de informacin

Invitaciones y avisos

Comprobantes

Certificados

Cuadros y grficos ARGUMENTATIVOSResponde a menudo preguntas acerca de por qu ocurren los hechos. Plantea propuestas sobre la relacin entre los conceptos u otras proposiciones. Una subcategora importante de los textos argumentativos es el texto persuasivo, es decir, el que trata de convencer

INSTRUCTIVOSPresenta indicaciones sobre qu se debe hacer e incluye los procedimientos, normativas, reglamentos y estatutos que especifican ciertos comportamientos

Tablas

TEXTOS CONTINUOS

Diagramas

NARRATIVOS MapasLa informacin se refiere a las propiedades de los objetos situados en el tiempo. Los textos narrativos habitualmente entregan respuestas a preguntas sobre cundo o en qu secuencia ocurren los hechos

EXPOSITIVOSEntrega una explicacin sobre cmo y por qu se producen los hechos. En ellos se interrelacionan sus contenidos para formar un todo significativo. Es el tipo de texto en el que la informacin se presenta a travs de conceptos compuestos o interpretaciones mentales acerca de un fenmeno. Tambin puede explicar o detallar aquellos elementos en los cuales se pueden analizar los conceptos o interpretaciones mentales

DESCRIPTIVOSLa informacin se refiere a las propiedades o atributos de los objetos en el espacio. Habitualmente los textos descriptivos entregan respuestas a preguntas sobre cules fueron los hechos y las caractersticas que tuvieron

Formularios


26

Gua temtica N 01


5.1

Textos Discontinuos 5.1. Textos discontinuos.El texto discontinuo es aquel que no guarda el orden lgico de un escrito continuo, sino contiene expresiones sueltas y breves que tienen por finalidad impactar en el lector momentneamente. El texto discontinuo no organiza la informacin de corrido, por lo que el lector debe completar los vacos y reponer las categoras gramaticales de enlace para lograr una lectura fluida de los textos

5.1.1. Cuadros y grficos

Son una representacin grfica de datos. Se utilizan para fines de argumentacin cientfica, y tambin en revistas y diarios para presentar informacin pblica numrica y tabulada en un formato visual. Se emplean en la argumentacin cientfica y tambin en peridicos y revisas para mostrar informacin de tipo numrico y tabular en un formato visual

Grfico N 04 Porcentaje de estudiantes de 1 a 5 grados de educacin secundaria de I.E pblicas de la provincia de Cajamarca, segn calificativos finales en el rea de Comunicacin70.0

60.0

59.4 55.3

50.0

51.4 51.146.0 47.8

40.0

39.2 32.3 32.128.5

12

3 45

30.0

20.015.6

10.0

11.8 11.3 9.36.1

0.0

1.1 0.9 0.4 0.2

20 -18

17 -15

14 - 12

11 a menos

En el Grfico N 04, los resultados en el rea de Comunicacin de los 3065 estudiantes en los cinco grados, demuestran que hay menor porcentaje de estudiantes que han obtenido un promedio de 19 y el ms alto porcentaje de estudiantes en los cinco grados se ubican en el promedio 13, disminuyendo el porcentaje de estudiantes con promedio desaprobados por debajo de 11, excepto segundo grado que demuestra un alto porcentaje de estudiantes desaprobados


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5.1.2. Tablas

Son matrices de filas y columnas. Habitualmente todos los datos ingresados en cada columna y en cada fila comparten propiedades y, por lo tanto, los ttulos de filas y columnas son parte de la estructura de informacin del texto. Las tablas ms comunes son horarios, planillas electrnicas, formularios para colocar rdenes de compra e ndices.Cuadro N 04 Porcentaje de estudiantes de 1 a 5 grados de educacin secundaria de instituciones educativas pblicas de la provincia Cajamarca, segn intervalos en los calificativos finales

AREAS

GRADOS 1 0.4 0.2 1.1 0.4 0.9 0.6 2.1 2.6 1.6 1.8 6.9 2.7

CALIFICATIVOS - ESCALA NUMERICA 20 -18 17 -15 9.3 6.1 11.3 11.8 15.6 10.3 11.5 8.0 8.0 8.8 12.7 9.8 14 - 12 51.1 46.0 55.3 59.4 51.4 52.3 32.6 31.5 40.4 33.1 35.6 34.5 11 a menos 39.2 47.8 32.3 28.5 32.1 36.8 53.8 57.9 50.0 56.4 44.8 53.0

Total Estudiantes 827 661 626 502 449

COMUNICACIN

2 3 4 5 TOTAL 1

3065827 661 626 502 449

MATEMATICA

2 3 4 5 Total

3065

Fuente: Cuadro N 03


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5.1.3. Diagramas

Son textos expositivos o instructivos (por ejemplo, para ilustrar cmo armar un aparato mecnico de uso domstico). A menudo acompaan a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para presentar las partes de un dispositivo electrnico de uso domstico). Frecuentemente es til distinguir entre diagramas de procedimiento (cmo realizar una tarea) de los diagramas de proceso (cmo funciona un aparato)

5.1.4. Mapas

Indican las relaciones geogrficas entre los lugares. Los mapas de caminos marcan la distancia y rutas entre lugares especficos. Los mapas temticos indican las relaciones entre las ubicaciones y sus caractersticas sociales o fsicas


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5.1.5. Formularios

Estn estructurados y formateados para que el lector responda a preguntas especficas de manera especfica. Los formularios se utilizan en muchas organizaciones para recopilar informacin. A menudo contienen formatos estructurados de respuesta o previamente codificados. Ejemplos de ellos son los formularios de declaracin de impuestos, para solicitar visa y cuestionarios estadsticos, entre otros


30


31

5.1.6. Planillas

Similares a los anteriores pero entregan informacin, en lugar de solicitarla. Presentan un resumen de la informacin de manera estructurada y bajo un formato tal que el lector puede ubicarla en forma rpida y fcil. Estas planillas contienen diversas formas de texto como listas, tablas, figuras y sofisticados efectos grficos (ttulos, tamaos y tipos de letra variables, sangras y bordes), para resumir y destacar la informacin. Las tablas de tiempos, listados de precios, catlogos y programas constituyen ejemplos de este tipo de textos discontinuos


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FICHA DE OBSERVACION (III UNIDAD)CRITERIO: Expresin y Comprensin

OralIndicador de Eval: Selecciona temas adecuados sobre narraciones orales reales o ficticias, exponiendo frente a sus compaeros


N . Orden

APELLIDOS Y NOMBRES

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

BACN SAUCEDO, Ximena 2 CALDERN CHACN, Moiss 0 CARUANAMBO GOICOCHEA, Jessica Roxana 0 CERQUIN CHILON, Juan Carlos 0 CHALAN HUARIPATA, Hermelinda 1 CHVEZ HUAMN, Ginno 1 CHAVEZ HUAMAN, Juan Carlos R CHUQUIRUNA BARBOZA, Lucero del Pilar 0 CHUQUIRUNA HUAMN, Juan Carlos 1 CHUQUIRUNA SOTO, Bernaldino 0 DIAZ AGUILAR, Maria Esther 1 DAZ MOSQUEIRA, Celia Roxana 1 HUAMN CHVEZ, David 0 HUAMAN SALAZAR, Segundo 1 HUAMAN VERA, Jhever Edgar 1 HUARIPATA LLANOS, Rosa Milagros 0 HUATAY CHALN, Walter 1 HUATAY MOSQUEIRA, Manuel 0 0 LLANOS HUARIPATA, Manuel FALTO LLANOS PEREGRINO, Nelly 2 2 LLOVERA MINCHAN, Jorge 1 2 MANTILLA PACHAMANGO, Jess Manuel 0 0

2 1 0 0 2 1 E 0 2 0 2 2 0 2 1 0 1 0 2 2 0

1 0 0 0 1 1 T 0 2 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0

1 0 0 0 0 0 I 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0

1 0 0 0 1 1 R 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0

1 0 0 0 0 1 A 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 1 0

2 0 0 0 1 1 D 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 2 0

1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0

1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0

2 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0

1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0

2 18 1 6 0 0 0 0 1 11 1 9 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 14 0 11 13 6 10 9 0 9 0 14 15 0

5.1.7. Invitaciones

Estn diseados para invitar al lector a realizar algo, por ejemplo, comprar bienes o servicios, asistir a reuniones, elegir a una persona para un cargo pblico, entre otros propsitos. La finalidad de estos documentos es persuadir al lector. Ofrecen algo y solicitan atencin y accin. Los avisos, invitaciones, convocatorias, advertencias y letreros son ejemplos de este formato de documentos.


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CALIFICATIVO

ORALIDAD (6 ptos)

EXPRESION CORPORAL (3 ptos)

CONTENIDO (7 ptos)

ACTITUDES (4 ptos)


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5.1.8. Comprobantes

Son documentos que dan fe de que su propietario tiene derecho a recibir ciertos servicios. La informacin que contienen puede ser suficiente para demostrar si el comprobante es vlido o no. Los pasajes, facturas, entre otros, son ejemplos usuales.


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5.1.9. Certificados

Constituyen el reconocimiento escrito de la validez de un contrato o acuerdo. Constituyen una formalizacin de contexto y no de formato. Requieren de la firma de una o ms personas autorizadas y competentes para dar testimonio de la veracidad de la declaracin manifestada. Las garantas, certificados escolares, diplomas, contratos, por ejemplo, son documentos que poseen estas caractersticas


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Gua temtica N 01


5.2

Textos Continuos Textos 5.2.continuos.Los textos continuos estn compuestos normalmente por frases que estn a su vez organizadas en prrafos y que pueden encuadrarse en estructuras ms amplias, tales como secciones, captulos o libros. Todos los textos continuos se presentan en forma de prosa estndar. Se clasifican segn el propsito del autor

5.2.1. EL TEXTO NARRATIVO

-

Textos en los que se cuenta un acontecimiento real o imaginario que ocurren a unos personajes, en un tiempo y espacio definidos y que suponen una transformacin de la situacin inicial. Hay una historia y un relato o trama. El texto narrativo es el vehculo de expresin propio de los cuentos, novelas, de la historia, biografas, noticias, fbulas, mitos, ancdotas, leyendas, de la poesa pica y de los hechos cotidianos.

-

A. Tipos de textos narrativos

FicticiosOrales EscritosChistes Cuentos tradicionales

RealesNarraciones cotidianas Retransmisiones deportivas Biografas Noticias periodsticas Crnicas histricas

NovelasCuentos literarios


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la historia y las acciones que la componen Accin

desde qu punto de vista se cuentan (narrador)

los personajes

B. ELEMENTOS NARRATIVOS

cmo se ordenan todos estos elementos (superestruc tura) el tiempo y el espacio

B.1. La superestructura del texto narrativoI. La exposicin introduccin Situacin inicial I. Marco o El suspenso Ncleo 1 II. II. El Desarrollo El punto decisivo Ncleo 2 III: El desenlace El clmax Ncleo (nudo) 3 Situacin final III. Resolucin

Complicacin


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II. El desarrollo o progresin de la historia: La complicacinEl desarrollo supone una secuencia o susecin lgica de ncleos para la complicacin de los hechos o hechos fundamentales, que son: La descripcin del lugar La explicacin de la circunstancia inicial, sealando los acontecimientos que producen esta situacin; indicando la situacin respectiva que se encuentra los personajes de la obra Aclarar la relacin del tiempo con el lugar y los personajes.

El suspenso: Que coincidecon el momento tensivo, es un indicador de qu es lo que va suceder. Es parte de la accin ascendente. El punto decisivo: Coincide con una accin, decisin o la revelacin de algo que cambia/reafirma la direccin de la historia. El nudo o climax: Es el momento principal en la superestructura d ela narracin. Es el unto culminante del desarrollo en donde la accin alcanza mxima tensin.

Un buen desemlace debeconseguir el efecto planteado en el propsito comunicativo El desenlace puede plantearse como un final abierto o cerrado.

III. El desenlace o resolucin del conflicto

I. La Exposicin planteamiento de historia: El marco

o la

Es la situacin final de una narracin.

Son datos necesarios para explicar la naturaleza del asunto y para entender la accin de la obra.


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El tiempo El espacio Los acontecimientos de la narracin siempgn lugar. Muchas veces se puede deducir el sitio donde ocurre la accin sin necesidad de que sea especificado por parte del narrador. Ejemplo: La azafata tiraba de su maleta con agilidad cuando de repente vio a su ex marido ir hacia la puerta de embarque. En el texto anterior, se puede deducir que el lugar del encuentro es un aeropuerto. En caso de que la localizacin no est indicada, por muy abstracta que sea, el lector siempre puede recurrir a su imaginacin.En los textos narrativos, la informacin se dispone segn un orden temporal. El relato puede presentar los hechos que se cuentan reflejando con fidelidad el orden en que estos se suceden, de modo que se presenten al principio los acontecimientos ms remotos y al final los ms recientes. En este caso decimos que la narracin presenta un desarrollo lineal. Los cuentos tradicionales, por ejemplo, suelen presentar esta organizacin. Para expresar el tiempo en la narracin, se emplean los tiempos verbales y los indicadores de tiempo:

* Los tiempos verbales. Puesto que la narracintiene por objeto contar hechos reales o ficticios, en los textos narrativos desempean un papel fundamental las palabras que expresan acciones, es decir, los verbos. Y puesto que generalmente se cuentan hechos ya pasados, lo habitual es que en la narracin encontremos verbos en pasado, sobre todo en pretrito perfecto simple (esper, demor, comparti, inquiet...) o en pretrito imperfecto de indicativo (viva, era, llegaba, detestaba...).

* Los indicadores de tiempo. El transcurso del

B.2. El espacio y el tiempo

tiempo y la simultaneidad o la sucesin de las acciones se marca tambin con adverbios (mientras, entonces, antes, despus) y otras expresiones que tienen un marcado carcter temporal (por fin, al cabo de un rato, al da siguiente...). Ejemplo: Mientras esperaba a su amigo, Ana decidi refugiarse en el portal. Al poco rato, vio que alguien se acercaba

Son los seres que llevan a cabo la accin. El lector los conoce por la descripcin que el narrador hace de ellos, por sus actitudes, por lo que hacen y dicen. Generalmente son personas, reales o ficticias, pero a veces tambin pueden ser animales u objetos personificados. Ejemplo: Segn su importancia en el desarrollo de la accin, los personajes pueden ser principales o secundarios. Entre los primeros destacan el protagonista, que es quien lleva el peso de la accin, y el antagonista, que se opone a l. Segn el grado de profundidad psicolgica con que se presentan, los personajes pueden ser planos o redondos: Los personajes planos no cambian a lo largo de la obra y responden a un esquema de conducta previo. Los personajes de los cuentos tradicionales, por ejemplo, suelen estar construidos como personajes planos que con frecuencia encarnan una virtud, un defecto o una cualidad. Los personajes redondos, en cambio, poseen caractersticas individuales y evolucionan a lo largo del relato; son seres de complejidad psicolgica que se acaban pareciendo a los reales. Los personajes ms importantes de las novelas suelen ser de este tipo.

B.3. Los personajes


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B.4. La accin

El conjunto de acontecimientos que se narran constituyen la accin o trama narrativa. Esos acontecimientos se producen en un lugar y en un tiempo generalmente determinados. El narrador puede contar esos hechos en un orden cronolgico, como ocurre generalmente en los cuentos. Pero tambin puede romper ese orden anticipando sucesos que ocurrieron ms tarde o dando un salto atrs en el tiempo para remontarse a hechos lejanos. El narrador puede contar los hechos tal y como se han ido produciendo, de principio a fin, o alterar el orden de los acontecimientos dando un salto temporal hacia el pasado o hacia el futuro. Segn esto, podemos distinguir varias formas de ordenacin temporal:

El desarrollo lineal. La narracin va presentando los acontecimientos en orden cronolgico, desde los ms antiguos a los ms recientes. Los cuentos tradicionales, por ejemplo, suelen presentar esta organizacin.

La anticipacin. Es una ruptura del orden temporal que consiste en adelantar acontecimientos y anunciar hechos que se producirn ms tarde

La retrospeccin. Es otra ruptura del orden cronolgico, consistente en retroceder en el tiempo (dar un salto atrs) para contar hechos anteriores al momento en que se sita la historia. As ocurre en la novela policaca, en la que es frecuente comenzar con un crimen para, a continuacin, reconstruir los acontecimientos que lo precedieron


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B.5. El narrador

1er Tipo de perspectiva narrativa

El narrador permanece fuera de los hechos narrados. Habla desde fuera porque no est implicado en la accin Manifestacin lingustica: Relato en 3 PG = L El narrador "OMNINISCIENTE" En algunos casos, el narrador en tercera persona conoce todo sobre sus personajes: lo que hacen, lo que sienten, lo que piensan...; decimos entonces que es un narrador omnisciente (omnisciente significa que todo lo sabe).Ejemplo:

2do Tipo de perspectiva narrativa

El narrador participa en los acontecimientos narados, identificndose con un personaje ya sea protagonista o secundario Manifestacin lingustica: Realato en 1 PG = YO El narrador "PROTAGONISTACuando el narrador es a la vez el personaje protagonista, hablamos de relato autobiogrfico. Las memorias y el diario son ejemplos de relatos autobiogrficos. Si el autor narra su propia vida, se trata de una autobiografa real, y es ficticia cuando el autor presenta al narrador como protagonista Ejemplo: "Yo como estaba hecho al vino, mora por l, y viendo que aquel remedio de la paja no me aprovechaba ni vala, acorde en el suelo del jarro hacerle una fuentecilla y agujero.."

"Una tarde de relmpagos remotos y repicar de goteras ocultas y rotos canalones llamaron a la puerta quedamente. Mir el reloj, la luz de la ventana, y pens que, a juzgar por la hora sera el alma, invisible ya desde tiempos atrs"


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5.2.2. EL TEXTO EXPOSITIVO

El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (ensear-finalidadpedaggica) sobre un tema. La intencin informativa hace que en los textos predomine la funcin referencial. Este tipo de texto tiene el objetivo de exponer informacin. Es decir, los textos expositivos entregar y explican un contenido de importancia. La exposicin se utiliza para presentar el contenido de un tema con la intencin de explicar y desarrollar una serie de ideas y as transmitirlo de manera clara y convincente a los dems. Los textos en los que predomina la exposicin se denominan textos expositivos

Introduccin

Presentar el tema Definir el concepto central

Ejemplificar

A. Superestructura

Desarrollo

Exponer el tema Anlisis del tema

Sintetizar el tema Conclusin Incluir opiniones o sugerencias


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B. Estructura interna del texto expositivo La variedad de formatos de textos expositivos se encuentra en libros cientficos, enciclopedias, artculos de prensa, etc. Sin embargo, existen algunos modelos de organizacin global con los que se puede ordenar la informacin que se quiere exponer. Los ms comunes son: el orden deductivo, el inductivo, orden temporal, causal y el orden de comparacin/contraste

Orden causal Orden deductivo el tema se expone al inicio del texto y tiene carcter de idea general o definicin. A continuacin se desarrolla con informaciones particulares que la explican o demuestran Orden inductivo Se inicia con la presentacin de los datos o informaciones particulares, como ejemplos, para terminar con la idea principal y general del tema. el texto presenta o ciertas informaciones o ideas como causas y la informacin se otras como presenta ordenada consecuencias. Para indicar causas se usan cronolgicamente, por lo que adquiere trminos como un carcter narrativo. porque, ya que, Para indicar la pues, puesto que, secuencia se usan etc.; Y para indicar trminos como consecuencias, por lo antes, despus, tanto, por etc. consiguiente, luego, por eso, por tanto, etc Orden temporal secuenciado

Comparacin y contraste: se expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto. Para ello se pueden usar analogas y descripciones utilizando trminos como semejante a, as como, menos que, ms que, tanto como, etc.


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1. Funcin referencial predominante: como se sabe, el discurso expositivo tiene la misin de informar sobre un tema especfico a un pblico determinado. Por ello es que en su composicin debes ser capaz de dar explicaciones y elaborar los puntos claves de la informacin, para que los lectores entiendan el por qu y el cmo de sta

2. Privilegio de la primera persona plural y del registro formal del habla: generalmente, el autor de un texto expositivo no se refiere a s mismo como un yo, sino como un nosotros, con ello entrega mayor seriedad a su texto y adems procura el uso del registro formal del habla, que imprime un espritu de respeto por quien va a ser el receptor del texto.

C. Caractersticas del texto expositivo

3. La tercera caracterstica del texto expositivo se refiere al uso abundante de expresiones objetivas en construcciones sintcticas simples y breves.

4. Por ltimo, se recomienda el uso de claves textuales explcitas para guiar al lector, por ejemplo, seguir el orden de introduccin, desarrollo y conclusin o cierre; el uso de ttulos y

Ejemplo de Texto Expositivo: "GRECIA"Introducin Desarrollo Conclusin

Hay dos causas que explican el esplendor cultural alcanzado durante la Grecia clsica: Una de las causas de este esplendor fue el gran auge comercial y econmico alcanzado por las ciudades griegas. Este auge fue debido a la fundacin de colonias por todo el Mediterrneo, y a la creacin de buenos puertos martimos. Otra de las causas fue que el trabajo era realizado por los esclavos, mientras que los ciudadanos griegos dedicaban su tiempo a cultivarse cultamente asistiendo a discusiones pblicas y manifestaciones artsticas como la danza, la poesa o el teatro en diversos edificios pblicos dedicados a esos fines.

Entre el Siglo V y el II a. de C., la civilizacin griega alcanz un gran esplendor cultural y artstico. As, tanto la Filosofa (que surgi, por primera vez, un gran inters por conocer al hombre y a la naturaleza a travs del pensamiento racional) como la Fsica o las Matemticas, o la Literatura y el Arte alcanzaron uno de sus mximos desarrollos de la historia de la humanidad.

Los mximos exponentes de este esplendor fueron: Platn, Aristteles y Scrates, considerados como los padres de la Filosofa. Pitgoras y Arqumedes por lo que se refiere a la Fsica y las Matemticas. Y por lo que toca a la Literatura Griega, tanto los poemas picos de Homero, como las narraciones histricas de Herodoto o las comedias de Aristfanes, han sido consideradas desde siempre como obras cumbres de la humanidad.


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FALTA DETALLAR TEXTO EXPOSITIVO..Prof. Alindor Bazn Hernndez

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47

FALTA DETALLAR..


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49

1.2.2.


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El Texto Unidad Comunicacion

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