Elementos Para El Analisis de La Interte
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Qué es el análisis intertextual
Lauro Zavala
La intertextualidad es la característica principal de la cultura contemporánea. Si todo
producto cultural (un concierto, una mirada, una película, una novela, un acto amoroso, unaconversación telefónica) puede ser considerado como un texto, es decir, literalmente, como un
tejido de elementos significativos que están relacionados entre sí, entonces todo producto
cultural puede ser estudiado en trminos de esas redes. Las reglas que determinan la
naturale!a de este tejido son lo que llamamos intertextualidad."
#n otras pala$ras, todo texto %%todo acto cultural & por lo tanto todo acto 'umano%% puede
ser estudiado en trminos de la red de significación a la que pertenece. #l estudio de la
intertextualidad tiene entonces, necesariamente, un carácter transdisciplinario.
continuación presento una guía para el estudio de la intertextualidad. #sta guía puedeser utili!ada como punto de partida para el análisis de cualquier producto cultural.
esde una perspectiva ling*ística, restringida, la intertextualidad es sólo una de las
dimensiones posi$les del enunciado, & desde esta perspectiva la intertextualidad se reduce sólo
a recursos como la citación, la mención & la alusión. +ero desde una perspectiva más amplia,
todo puede ser considerado como intertextual, & como producto de la interpretación del lector.
-al ve! de$ido a la complejidad de los procesos intertextuales, su análisis es a la ve! el más
serio & el más ldico de los estudios literarios. e 'ec'o, el estudio de la intertextualidad ofrece
un perspectiva inclusiva para el estudio de la comunicación, es decir, una perspectiva quepermite incorporar en su interior a cualquier otra perspectiva particular, proveniente de cualquier
modelo para el estudio de la literatura. /
#l concepto de intertextualidad presupone que todo texto está relacionado con otros
textos, como producto de una red de significación. esa red la llamamos intertexto. #l
intertexto, entonces, es el conjunto de textos con los que un texto cualquiera está relacionado.
1 La $i$liografía crítica so$re la teoría de la intertextualidad 'a tenido un crecimientoexponencial durante la ltima dcada del siglo 00. Los principales tra$ajos panorámicos seencuentran en la recopilación & traducción directa del francs 'ec'a por esiderio 1avarro2Intertextualité. Francia en el origen de un término y el desarrollo de un concepto. La 3a$ana,41#5, 5asa de las mricas, "667. 5ontiene los textos seminales de 8ulia 9risteva, :rard:enette, ;ic'ael <iffaterre & +aul Zumt'or, entre otros.2 #n trminos de :raciela <e&es2 =La o$ra literaria, por sí misma, se constittu&e como ejerciciode intertextualidad> en Polifonía textual. La citación en el relato literario. ;adrid, :redos, "6?@,@@3 #sta perspectiva es desarrollada de manera sistemática en su modelo =9e& 5oncepts in a-'eor& of Social Semiotics> por <o$ert 3odge & :unt'er 9ress en Social Semiotics. At'aca,5ornell 4niversit& +ress, "6??, B"%B6
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La asociación intertextual que existe entre un texto & su intertexto depende de la persona
(o personas) que o$servan el texto o que lo utili!an para algn fin determinado. #n otras
pala$ras, la intertextualidad es, en gran medida, el producto de la mirada que la descu$re. C
más exactamente, la intertextualidad es resultado de la mirada que la constru&e.@
La intertextualidad no es algo que dependa exclusivamente del texto o de su autor, sinotam$in, & principalmente, de quien o$serva el texto & descu$re en l una red de relaciones que
lo 'acen posi$le como materia significativa desde una determinada perspectiva2 precisamente
la perspectiva del o$servador.
#sto ltimo es mu& importante, pues significa que el concepto mismo de intertextualidad
presupone una teoría de la comunicación en la que el receptor (lector, espectador, o$servador,
visitante, usuario, consumidor) es el verdadero creador de significación en todo proceso
comunicativo.
#n este contexto, el receptor no es &a un agente pasivo cu&as 'a$ilidades &conocimientos (competencias & enciclopedia) como decodificador de mensajes pueden ser
reducidas a un conjunto de diversos procesos de distinción social. #l receptor (o receptora,
pues la condición genrica produce tam$in sus propias diferencias específicas) es un
elemento productivo, activo & generador de interpretaciones. La intertextualidad existe segn el
color del cristal intertextual con el que se mira.D
Los 'ori!ontes de experiencias & expectativas del receptor son tam$in parte de los
elementos que determinan la construcción intertextual de sentido, & determinan los
compromisos tico, esttico & social que serán puestos en evidencia durante la interpretación.esde la perspectiva de la intertextualidad, el texto no es nicamente el ve'ículo de una
significación codificada de antemano, sino parte de una red de asociaciones que el lector
produce en el momento de reconocer el texto.
La naturale!a de todo texto es la de ser una especie de pre%texto para el inicio de las
asociaciones intertextuales de cada lector virtual.B #videntemente, los procesos de
interpretación, apropiación de sentido & producción de asociaciones significativas que dan lugar
a la existencia de la intertextualidad sólo pueden ocurrir en el ám$ito de la cultura
4 John Mowitt lo ha formulado en estos términos: “The question that needs to be posed is: what is itto be done with the intratextual evidene a partiular readin! produes"# $f% la sei&n“Textual 'olitis# de su estudio Text. The Genealogy of an Antidisciplinary Object % (u)e*niversit+ 'ress, 1--2, 21.
. /sta dimensi&n estétia es lo que 0athalie 'ié!a+ros ha llamado “lma!inaire du palimpseste#en su Introduction à l’intertextualité% 'aris, (unod, 1--5, 12.
5 6%% 7iddowson se pre!unta: “The question arises as to what extent reo!ni8in! the speifiintertextual relationships enhanes interpretation# en Practical tylistics% 9xford, 9xford*niversit+ 'ress, 1--2, .
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contemporánea. #s decir, la intertextualidad es un proceso característico de la cultura moderna,
como en el caso específico de la parodia, la metaficción o el pastic'e.7 Sólo puede 'a$er
imitación, reflexión o asociación entre diversos elementos de una determinada tradición cuando
existe &a una tradición esta$lecida, a la que llamamos, por ra!ón natural, la tradición de lo
clásico. +ero 'o& en día la complejidad cultural es an ma&or que en otros momentos de la'istoria. La tradición que 'emos 'eredado es la tradición de la ruptura, no sólo de la ruptura
ante lo clásico, sino de la ruptura ante la misma ruptura anterior. Esta es la tradición de lo
nuevo, la tradición de la modernidad.
F ante la coexistencia, en la mente de todo receptor de signos, de elementos propios de
am$as tradiciones contradictorias entre sí %%la tradición clásica & la tradición moderna%% nos
encontramos sumergidos en lo que llamamos, a falta de un mejor nom$re para 'a$lar de lo
paradójico, el espacio cultural de la posmodernidad.?
#s así que la intertextualidad %%& la responsa$ilidad ltima del receptor como generador de significación%% es un fenómeno claramente posmoderno. -odos somos, lo sepamos o no,
ciudadanos por derec'o propio de este espacio de la com$inatoria ilimitada. La misma semiosis
ilimitada (como la llamó en su momento el creador de la semiótica contemporánea, 5'arles S.
+eirce) parece 'a$er adoptado en nuestros días la forma de una intertextualidad ilimitada.
-odo texto remite a otro texto o a las reglas genricas (arc'i%textuales) que lo 'icieron posi$le.
-odo texto está en deuda con otros textos, & no 'a& nada nuevo en el espacio de la
significación intertextual. -odo texto, a su ve!, es parte de un conjunto de reglas de enunciación
a las que podemos llamar discurso, & el estudio de la intertextualidad es tam$in el estudio dela relación entre contextos de significación.
sí, todo estudio intertextual es un estudio de inter%discursividad & %%especialmente en el
ám$ito de la vida cotidiana%% todo proceso intertextual es tam$in un proceso de
inter(con)textualidad. #s decir, estudiar las relaciones entre textos e intertextos (su$textuales,
para%textuales & muc'os otros, o$serva$les en la guía que acompaGa a estas notas) es tam$in
estudiar las relaciones entre diferentes contextos de significación.
#l mapa que presento a continuación es sólo una 'erramienta inicial para cartografiar
esa terra incognita, ese terreno desconocido al que llamamos, por comodidad, vida cotidiana.-al ve! lo más sorprendente del estudio de la intertextualidad sea el 'ec'o de que los análisis
; <stas son, por ierto, las formas de “transtextualidad# a las que deia ma+or ateni&n érardenette en su traba=o Pali!psestos. "a literatura en segundo grado% Madrid, Taurus, 1-->1-2?
@a evolui&n del onepto de intertextualidad, desde Aaussure, Ba=tn + Cristeva hasta el DltimoBarthes, Bloom + la disusi&n sobre hipertextos, puede enontrarse en el traba=o de rahamEllen: Intertextuality >en la serie The 0ew $ritial Fdiom?% @ondon, Goutled!e, 2HHH
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intertextuales, como gran parte de los procesos de lo que llamamos cultura posmoderna, puede
llegar a ser más gratificante en la medida en que se vuelven más sofisticados.
Esta es sólo otra de las paradojas de la posmodernidad a la que pertenecemos a pesar
de nosotros mismos, pues todos somos, a fin de cuentas & sin necesariamente conocer los
trminos tcnicos para reconocer su filiación analítica, practicantes involuntarios de laintertextualidad en nuestra propia vida cotidiana.
lgunas precisiones acerca de esta guía podrían ser tiles para quien decida explorar
por primera ve! este terreno acompaGado por estos elementos para el análisis.
#sta guía 'a sido creada despus de 'a$er diseGado varias guías similares para el
estudio de diversos tipos de discurso (narrativa literaria, narrativa cinematográfica, experiencias
etnográficas, visita a espacios museográficos, diseGo gráfico, ilustración & fotografía). #l análisis
de la especificidad de cada discursividad, es decir, el análisis textual
%%& la utili!ación de una guía similar a las mencionadas%% forma parte & de$e ser integrado alanálisis intertextual.
#n otras pala$ras, el análisis textual %%&a sea en forma de análisis de contenido o
análisis ling*ístico, retórico o estilístico, entre muc'as otras posi$les estrategias de análisis%% es
sólo una parte del análisis de los contextos a los que pertenece todo texto, es decir, el análisis
intertextual. +or otra parte, aquí considero a la reflexividad (a la que 'e llamado simplemente
metaficción) como la forma más compleja de intertextualidad.
La guía de análisis que presento a continuación está acompaGada por una $i$liografía
so$re estudios de intertextualidad & por un glosario $ásico de elementos para el análisisintertextual.
+or ltimo, & de$ido a la naturale!a misma de la intertextualidad, no existe una forma
nica & definitiva de 'acer un análisis intertextual, pues puede 'a$er tantas lecturas
intertextuales como textos & lectores que esta$lecen sus propias asociaciones
inter(con)textuales.
F es precisamente esta diversidad lo que puede ser considerado como denominador
comn de todos los ejercicios de análisis intertextual. fin de cuentas, esta guía 'a sido el
resultado de lo que <oland Hart'es podría 'a$er llamado el placer del intertexto. #spero queel lector de estos materiales esta$le!ca sus propias asociaciones intertextuales a partir de esta
propuesta. Ese es el espíritu de todo estudio intertextual.
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Elementos de análisis intertextual
Contextos de interpretación (Framings) 9
- Todo texto siempre estI mediado, + la intertextualidad es una forma de mediai&n% /l desarrolloatual de la hermenéutia >omo teora de la mediai&n? en !ran medida se deriva de lateora constructi#ista de la omuniai&n desarrollada ori!inalmente por /rvin offman>psiolo!a soial?, re!or+ Bateson >etno!rafa interultural?, 'aul 7at8lawi) >terapia parad&=ia? + otros% @a relevania del onstrutivismo epistemol&!io para la teora literariaes evidente, pues su tesis entral sostiene que toda verdad es una ficción, es deir, unaonstrui&n de sentido pertinenete a un ontexto de interpretai&n% @os prinipales
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a? /n qué ondiiones se produe aquello que es interpretado" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'
$ontexto hist&rio de produi&n, distribui&n o enuniai&n
b? /n qué ondiiones se produe la interpretai&n" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'
6ori8onte de experienia + de expetativas/nilopedia + ompetenias de leturaKinalidad de la interpretai&n >o ausenia de finalidad?6ip&tesis de letura: atribuiones del letor $oTextos de letura >presentes o ausentes durante la interpretai&n?$ontin!enias personales + materiales de la interpretai&n
Análisis textual (Elementos dicursivos) 10
Lué elementos son espefios del texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'$&di!os espefios del tipo de disurso interpretadoEnla=es sintItios + semIntios internos + externos al texto >nombre, ttulo o
referenia ontextual fra!mentos, aptulos o seuenias?@&!ia seuenial del anIlisis >iniioNfinal ausasNefetos atosNhuellas
hehosNevidenias sorpresaNsuspenso?9r!ani8ai&n textual !eneral: !radai&n + ombinai&n de estrate!ias de
representai&n + evoai&n >desripi&n? +No de demostrai&n + revelai&n>reonstrui&n?
/strate!ias textuales espefias: asustias, narrativas, anal&!ias o dial&!ias>estrate!ias dial&!ias: parataxis, parado=a, hetero!losia, elipsis, on=etura,mitolo!a, polifona?
$onlusi&n del anIlisis: ompromiso étio, estétio + soial del texto
Tradición textual 11
estudiosos del onstrutivismo en el anIlisis literario son, preisamente, expertos en losterrenos de la irona >Fan Geid?, el uento >Goss $hambers? + la narrativa inemato!rIfia>(avid Bordwell?% $f% ale Ma@ahlan O F%Geid: (ra!ing and Interpretation% $arlton,Pitoria, Melbourne *niversit+ 'ress, 1--4%
1H @a teora del disurso ha tenido numerosas aepiones, desde las mIs formalistas >omo lalin!Qstia del texto de G% de Beau!rande + 7% (ressler o el anIlisis ar!umentativo? hastalas de arIter metaf&rio >omo las propuestas de Mihel Kouault, 'aul Gioeur + GihardGort+, respetivamente?% /n este ontexto onviene adoptar esta Dltima vertiente, pues esinlu+ente de la primera% $f% entre otros, Aara Mills > )iscourse, @ondon, Goutled!e, 1--;?,eor!e @a)off + Mar) Johnson > *etaphors +e "i#e ,y, *niversit+ of $hia!o 'ress,1-H? Gobert 6od!e >ocial e!iosis Ber)ele+, *niversit+ of $alifornia 'ress, 1-;?Trevor 7hitto) > *etaphor and (il!, $ambrid!e *', 1--H?%
11 /n este ontexto si!o la l&!ia ternaria de $harles A% 'eire%
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E qué tradii&n disursiva pertenee el texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'/volui&n hist&ria de las onveniones disursivas >modalidades tradiional,
subversiva, parad&=ia N ontextos lIsio, moderno, posmoderno Narte omo representai&n, antirepresentai&n, presentai&n de realidades?
Ertiulai&n l&!ia de las onveniones disursivas >ra8onamiento dedutivo,indutivo, abdutivo N laberinto irular, arb&reo, ri8omItio N disursividadmetonmia, metaf&ria, itinerante N verdad monol&!ia, dialétia, dial&!iao multil&!ia?
Arueolog!a textual ("elación con otros textos o con otros códigos) 1#
Arueolog!a pretextual (moderna)
/l texto estI relaionado on otros textos" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Ele!ora, alusi&n, atribui&n, itai&n, opia, efrasis, fasmil, falsifiai&n, !losa,huella, interrupi&n, meni&n, monta=e, parodia, pastihe, pla!io, preuela, préstamo,rema)e, reta)e, pseudoita, seuela, silepsis, simularo
Arueolog!a arc$itextual (posmoderna)
/l texto estI relaionado on otros &di!os" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Enamorfosis, anomala !enéria, arnavali8ai&n, olla!e, orrespondenia, dé=a lu,hibridai&n, homena=e, influenia, metaparodia, revival, reprodui&n, sapr&fito, serie,simularo posmoderno >sin ori!inal?, variai&n
%alimpsestos (&u'textos impl!citos) 1
a? /xisten sentidos implitos en el texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'
$onnotaiones ale!&rias, parab&lias o arquetpiasMerados simb&lios + letores implitosPersiones preliminares >borradores,fra!mentos, avanes?Persiones alternativas >ensura estétia, semi&tia, ideol&!ia?$otextos virtuales >atuali8ados o no en ada ontexto de letura?
b? $&mo son las relaiones on los otros textos o &di!os" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'
12 Todos los términos presentados en esta sei&n estIn inluidos en el “losario para el estudio dela intertextualidad# que se presenta al final de este traba=o%
13 Equ adopto la aepi&n de “subtexto# omo “sentido implito#, + omo sin&nimo del término pali!psesto, de arIter i!ualmente metaf&rio%
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Texto o &di!o dominante + texto o &di!o reesivoGelai&n polémia + a!onstia o inte!rativa + dial&!iaradai&n de la presenia del disurso referidoMaradores de intertextualidad: explitos >omillas, notas al pie? o implitos
>interrupiones, espaios en blano, ambio de formato?
$onsonania, disonania o resonania >formal o ideol&!ia? entre textos + &di!osntertextualidad reflexiva (*etaficción) 1+
a) *etaficción temati,ada
Ae temati8an las ondiiones que haen posible el texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Temati8ai&n de las ondiiones se!i-ticas de posibilidad del texto:
$&di!os de verosimilitud >re!las de ausalidad l&!ia, &di!os de !énerodisursivo, onveniones de sentido omDn, presupuestos ideol&!ios oestrate!ias ir&nias?
Temati8ai&n de las ondiiones !ateriales de posibilidad del texto:'roeso de produi&n >reai&n, soporte, formato?, distribui&n, reepi&n,interpretai&n, reonoimiento
Texto que se ontiene a s mismo omo referente:9b=eto que ontiene una ima!en del mismo ob=etoFma!en que ontiene una ima!en de s misma 0arrai&n que trata aera de la misma narrai&n
/=emplos: 0arrai&n u+o prota!onista es un readorNaNesNas >narrador, diretor,ator, ompositor, diseRador, et%?, produtor, distribuidor o letor>espetador, onsumidor, tradutor, visitante? o narrai&n u+o tema es lareai&n, produi&n, distribui&n o letura de una narrai&n o una reai&nde ualquier naturale8a
b? *etaficción actuali,ada
Ae =ue!a on los &di!os del texto" $le!entos %ue pueden ser &tiles para responder a la pregunta'Suxtaposii&n de planos refereniales >metalepsis?:
$je!plos: autor o diretor que se enamora de la prota!onista persona=e quesale de la pI!ina o ator que sale de la pantalla de pro+ei&n letor o espetadorque se onvierte en persona=e de la narrai&n, et%
/xperimentai&n ret&ria on elementos formales en el texto o en serie de textos:(istorsi&n, iterai&n, alterai&n, hiperboli8ai&n, minimi8ai&n, eliminai&nde re!las de !énero, &di!o, soporte o formato
/volui&n de la estrutura ternaria >en textos narrativos?:transformai&n, en el transurso del relato, de los roles implitos dediretor, ator + espetador de la ai&n
14 @os problemas del anIlisis de textos metafiionales >autoonsientes o autorefereniales? sedisute en la terera parte de este traba=o, + aqu es pertinenete seRalar la onvenienia deutili8ar el “losario para el estudio de la metafii&n#%
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ntertextualidad neo'arroca (&imultaneidad de códigos exclu-entes) 1.
$l texto pertenece a alguna de las siguientes categor/as0
Esimétrio: Aimultaneidad de lo mar!inal + lo entral
$arnavaleso: Aimultaneidad de norma soial + su trans!resi&nKratal: Aimultaneidad de esalas distintas on efetos similares@aberntio: Aimultaneidad de una verdad + mDltiples verdades@iminal: Aimultaneidad de la frontera + su disolui&n@Ddio: Aimultaneidad de lo ritual + lo familiar Monstruoso: Aimultaneidad de norma estétia + su ruptura
Conclusión
1o!pro!iso ético2 estético y social del hipertexto 3texto anali4ado52 el intertexto 3textos
relacionados con el texto anali4ado5 y de las relaiones intertextuales entre todosellos
/losario para el estudio de la intertextualidad
@os 12. términos que presento a ontinuai&n han sido seleionados por su naturale8a
lDdia, + han sido entresaados de fuentes perteneientes al ontexto postestruturalista,
espeialmente en relai&n on la literatura, el ine, la reprodui&n artstia + la vida otidiana%
@as referenias a los autores indiados se enuentran en la respetiva biblio!rafa que
aompaRa a este !losario%
1. @a onexi&n entre la estétia posmoderna + la estétia neobarroa ha sido desarrollada on ma+or preisi&n por los estudiosos de los fen&menos visuales >omo la pintura, el ine + la televisi&n? que por losestudiosos de los fen&menos literarios, por la naturale8a visual + espetaular de la ultura barroa%$f% 9mar $alabrese: "a cultura neobarroca, Madrid, $Itedra, 1--4 Aevero Aardu+: $scritos sobre
el barroco, Buenos Eires, Kondo de $ultura /on&mia, 1-;, + los traba=os de Frlemar $hiampi, et%
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Alegoresis% $ontexto en el que ualquier osa puede si!nifiar ualquier otra%
Alegor! a% 'roduto de la ale!oresis%
Alusión% Geferenia, explita o implita, a un pretexto espefio o a determinadas re!las
!enol&!ias%
Anamorfosis% (istorsi&n de lo peribido a partir de la alterai&n de las re!las de la
representai&n >*lmer?%
Angustia de las influencias% Todo reador desea a la ve8 reonoer a sus anteesores +
rear su propia vo8 >Bloom?%
Apropiaciones% $opias deliberadas pero en otra ténia% /=emplo: Jasper Jones a partir de la
bandera norteameriana >(el $onde?%
Arc$itexto% Ge!las !enol&!ias% 0ormas estilstio enuniaionales% Aistema de referenia
omo prototipo >0+8?%Arueolog!a textual% Aistema de referenias ontextuales al que pertenee un determinado
enuniado >Kouault?
ricolage% Monta=e de materiales previamente odifiados >@éviAtrauss?%
Cam'io de Firma% 9bra de autor poo onoido, on firma de autor famoso% /s el aso de
$l pintor en su taller , de Permeer, en la que aparea la firma de 'ieter de 6ooh,
aunque después Permeer termin& siendo mIs famoso >Goque?%
Caos% Auperposii&n de ontextos perteneientes a distintas esalas + on distintos niveles
de omple=idad >'orush?%
Carnavali,ación% Aubversi&n de la norma disursiva >Ba=tn?%
Cita% 'roduto de la itai&n% Kra!mento de un texto insrito en el interior de otro%
Cita *odalidades de la% $ita de autoridad, ita erudita, ita ornamental, ita poétia
>'lett?%
Cita Transformaciones de la% /n la relai&n entre pretexto e intertexto: adii&n,
sustrai&n, sustitui&n, permutai&n + repetii&n >'lett?%
Citación% /strate!ia intertextual por exelenia% /l pretexto >texto de ori!en? puede ser
real o ap&rifo>'lett?%
Collage% Transferenia de materiales de un ontexto a otro >*lmer?% Auperposii&n
sinta!m tia de fra!mentos provenientes de disursos, textos + &di!os distintos
entre s, on o sin una inteni&n espefia% 6etero!eneidades, superposiiones,
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diferenias%
Competencia citacional% /lementos en posesi&n del letor, que le permiten reonoer la
naturale8a itaional de un fra!mento de texto >'lett?%
Contexto% /n la tradii&n moderna, mientras todo texto estI delimitado por un ontexto, el
ontexto no estI delimitado% >Text is context bound but context is boundless: J%$uller?%
/n el Imbito posmoderno, el ontexto estI asoiado a otros ontextos en
funi&n de la inter>on?textualidad%
Convenciones gen2ricas% Ge!las de textualidad li!adas a la identidad sexual% Ae utili8a este
término para distin!uirlo de las re!las !enol&!ias%
Convenciones genológicas% Ge!las de arIter textual, formuladas en términos
arhitextuales%
Copia% Geprodui&n de una obra on finalidades no li!adas al en!aRo >fines reli!iosos, peda!&!ios o estétios?% /n la tradii&n lIsia, la alidad es mIs importante que la
autentiidad% >$aso del 1upido dur!iente de Mi!uel En!el, enterrado + vendido al
ardenal Aan ior!io, que al reha8arlo fue ondenado por el bi&!rafo de Mi!uel
En!el, Pasari: “@as obras de arte valen por su perfei&n + no por la époa en la que
fueron reali8adas#, it% en Goque, 2?% Per Geprodui&n%
Correspondencias% Aerie de imI!enes reada a partir de la apropiai&n + transformai&n de
un ori!inal de otro autor%
Creación% Briola!e o monta=e >@éviAtrauss?%
324a lu% Aensai&n de lo “+a ledo#, produida en el letor al preibir la naturale8a
intertextual de un determinado texto% /sta expresi&n sur!e omo alusi&n a la
expresi&n franesa déja #u >+a visto?%
3iscurso% 'roduto de una red de re!las de enuniai&n%
3isolución de fronteras% Auperposii&n posmoderna de ultura de élite + ultura de masas
>Jameson?%
3istanciamiento% /strate!ia ori!inada en el teatro épio >brehtiano?, onsistente en la
interrupi&n de la ai&n on el ob=eto de suspender el efeto de realidad >Breht?%
Ecfrasis% (esripi&n poétia de una obra pit&ria, esult&ria o arquitet&nia% 'or
extensi&n, omentario artstio de un len!ua=e plIstio a partir de otro% /=emplo de
sinresis%
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Ecriture% /strate!ia textual en la que el letor umple las funiones de autor >Barthes?%
Esui,ofrenia% Guptura de la adena de relaiones entre si!nifiantes >Jameson?% Per
Multifrenia%
Extrapolación textual% 'roduto de la extirpai&n + reimplantai&n textual%
Facs!mil apócrifo% Geprodui&n fsia de un ori!inal inexistente >'avlii?%
Falsificar% /n in!lés, to forge >falsifiar? también si!nifia for=ar metal para rear armas,
omo atividad del hamIn de la omunidad: su traba=ado es alamado mientras él
permanee en total anonimato >7einber!, 1-?%
Falsificación% $lasifiai&n de las falsifiaiones propuesta por Gafael Matos, presidente del
Fnstituto Mexiano de Enti!Qedades >itado en 9hoa Aand+, .4?:
A$! te estás% Kirma falsa, obra auténtia
Al'ara,ado% 0o era falso, lo hiieronC$ami,o% Totalmente falso
5o te entiendo% (udoso, puede que s, puede que no
&alta pa6trás% Kirma auténtia, obra falsa
Tente en el aire% 6a+ mano del maestro, pero también del alumno
Falso% Kalsifiai&n de obra, feha o firma% /=emplo: 9bras metafsias de (e $hirio,
hehas al final de su vida pero fehadas a prinipios de si!lo, debido al preio obtenido
por sus obras hehas durante ese periodo >Goque, 3H?%
*n aso espeial de falsifiai&n es lo que Br!ido @ara, en Méxio, ha llamado
adaptaiones: la produi&n de pie8as artesanales hehas por él en las que retoma
elementos estilstios perteneientes al arte preolombino% El haber sido enviado a la
Irel ausado de trIfio de pie8as, demostr& su inoenia produiendo varias
“adaptaiones# >$rossle+, 34?%
Falsos verdaderos% Término propuesto para haer referenia a obras firmadas por el autor,
pero no hehas por él, omo en el aso de los papeles para lito!rafas firmados en
blano por (al >Goque, 3H?%
Falsos falsos% Término propuesto para haer referenia a falsifiaiones detetadas a partir
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de las fehas, omo en el aso de (al, que sufri& del mal de 'ar)inson en sus Dltimos
aRos >Goque, 3H?%
/en2tica textual% $ondiiones para la produi&n textual >e=%: esritura epistolar aera del
proeso de reai&n, borradores, et%?%
/losa% Tipo de parIfrasis de una obra o de un estilo, en oasiones par&dia o arnavalesa
> Interiores de 7ood+ Ellen es una !losa del ine de Fn!mar Ber!man? >(el $onde?%
/radiente intertextual% rado de omple=idad intertextual de un texto, reonoible por la
presenia de determinados indiadores textuales: presuposiiones l&!ias, semIntias,
existeniales o pra!mItias, anomalas textuales + atribuiones !enérias
o individuales >del texto a un determinado ontexto? >0+8?%
/ramatolog!a% Teora de la esritura omo itai&n% /n lu!ar de si!nos, huellas en lu!ar de
textos, intertextos >*lmer?%7i'ridación% Auperposii&n de re!las !enol&!ias o arhitextuales en un disurso o un
texto determinado%
7omena4e% Toda obra de arte es a la ve8 un homena=e + una rtia a las obras de arte que
han existido anteriormente >Gobert Motherwell, it% en (el $onde?%
7uella% /n la teora desonstrutivista, posmoderna, lo que queda de los pretextos después
de las operaiones del in=erto + la mmia >(errida?%
nfluencia% Todo el arte imita al arte% /speialmente a partir del manierismo% @a pintura
barroa proviene del !rabado, as omo !ran parte de la aquitetura olonial% Tama+o
proviene de 'iasso + del arte prehispInio >(el $onde?% Per En!ustia de las Fnfluenias%
ntentio lectoris% Fnteni&n del letor, que a su ve8 onsidera las posibles inteniones
reonoibles en el texto + las huellas de la inteni&n autoral >/o?%
ntercodicidad% Auperposii&n de &di!os diversos en un enuniado espefio%
ntercontextualidad% 0aturale8a ontextual de la intertextualidad% Auperposii&n de
ontextos de interpretai&n provoada por la presenia de fra!mentos textuales
perteneientes a distintos textos o disursos%
nterdiscursividad% Auperposii&n de re!las disursivas diversas en un enuniado
espefio%
ntermimotextos% Textos en los que ha+ imitai&n deliberada de ras!os semIntios o
estilstios de textos anteriores: parodia, pastihe, adaptai&n, falsifiai&n,
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homena=e, !losa, pla!io, préstamo, rema)e, et% >Gifaterre?%
nterpretación facultativa% (ependiente de las ompetenias itaionales del letor% (esde
esta perspetiva, la ita + la alusi&n son fen&menos faultativos, pues dependen de la
posesi&n de esta ompetenia% Ae opone a interpretai&n propia u obli!atoria%
nterpretación figuracional% 0o literal, no fi!urativa >e=%: ale!&ria? expliaional >0+8?%
nterpretación plicacional% Ki!urativa, literal, onvenional >0+8?%
nterrupción% /strate!ia bIsia de reai&n textual >*lmer?%
nterrupción inventiva% /fetuada en el texto huésped o anfitri&n durante la letura on el
fin de produir un monta=e intertextual >*lmer?%
ntertexto% Texto entre textos >'lett?% $on=unto de textos asoiados virtualmente a un texto
espefio >Giffaterre?%
ntertextualidad% Mediai&n entre el &di!o + la semiosis ilimitada%ntertextualidad facultativa% Au !radiente estI en funi&n de las ompetenias itaionales
del letor >0+8?%
ntertextualidad ilimitada% 'rodui&n de si!nifiai&n similar en sus alanes a la
semiosis ilimitada de 'eire >avala?%
ntertextualidad itinerante% $araterstia de las estrate!ias de letura en el espaio
ultural de la estétia neobarroa >avala?%
ntertextualidad moderna% Gelai&n de ruptura on un texto espefio + de todo lo que
puede representar ese texto, a partir del empleo de reursos omo la alusi&n, la
polémia, la parodia + la ita ir&nia de un texto onreto + reonoible >e=%: 6lises
de Jo+e + Odisea de 6omero o 7oseph Andre8s de Kieldin! + 9uijote de $ervantes?%
Gelai&n paradi!mItia >de sustitui&n? on textos anteriores% Edii&n de nuevos
si!nifiados a un nuevo texto% Efirmai&n de lo nuevo + su novedad% >/l
letor requiere onoer la poétia del autor%?
ntertextualidad posmoderna% Gelai&n de inte!rai&n de elementos de un !rupo de
textos, es deir, de sus ras!os !enol&!ios + su ontexto ultural% Geuperai&n del
pasado >+ de sus diversas interpretaiones + valoraiones? en la sntesis de un
presente donde el texto habla de s mismo + de sus ondiiones de posibilidad% $reai&n
de pseudoitas, mistifiaiones, fasmiles ap&rifos + otros reursos donde se imitan
ras!os formales + estilstios% Gelai&n sinta!mItia >de ombinai&n? de
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ras!os textuales >de textos existentes + ap&rifos?% Edii&n de un nuevo texto a
si!nifiados +a existentes% Efirmai&n de lo vie=o + su eternidad% >/l letor puede
enontrar sentido al texto desde su perspetiva personal? >'avlii?%
ntertextualidad propia% 9bli!atoria para todo letor >0+8?%
ntertextualidad virtual% 'roduida por las asoiaiones de un letor determinado, en un
otexto espefio de letura >avala?%
8ectura% urido o sutura >@aan?%
*apas cognitivos% $onstruidos parad&=iamente desde el interior de las prItias,
artiulando la experienia vivida on el onimiento ientfio >omo lo hae un
taxista en sus reorridos por la iudad? >Jameson?%
*arcadores expl!citos de citación% Epostillas, omentarios metatextuales, ndies de
fuentes, !losas mar!inales, notas al pie, referenias biblio!rIfias, postsripta, prefaios%
*arcadores impl!citos de citación% $ambio de tamaRo tipo!rIfio, omillas, ursivas, dos
puntos, espaios al mar!en, interlineados%
*ención% Geferenia explita a un pretexto a=eno al uerpo del texto%
*etaparodia% 'arodia de una parodia >Morson?%
*etatexto% Texto aera de un texto%
*istificación% $onsiderai&n de un texto posterior omo anteedente de otro >e=%: reseRas
ap&rifas de Bor!es? >'avlivi?%
*itolog!a% Texto onstruido a partir de la indisolubilidad semi&tia de un mito >Barthes?%
$onstrui&n textual apo+ada, omo en el =udo, en la fuer8a semIntia de un disurso
mtio%
*odernidad% Guptura on el pasado% Au l&!ia es di!ital, puntual, metaf&ria +
paradi!mItia >ba=o el prinipio de sustitui&n o selei&n?% Aus presupuestos son el
textoentrismo, el lo!oentrismo + el formalismo >la autonoma textual o !enol&!ia?
>'avlii?% (isurso epistémio >omo en el relato poliiao?, en el ual se presupone
la existenia de verdades >M6ale?%
*onta4e% /strate!ia de fra!mentai&n + reomposii&n de la realidad a través de un =ue!o
on las posibilidades de su representai&n% Au ob=etivo no neesariamente es
representar, sino onstruir o ambiar la realidad >*lmer?%
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*ultifrenia% 'resenia simultInea de diversos referentes ontextuales en el hori8onte de
experienia del letor >er!en?%
5eo'arroco% *niverso estétio definido por la presenia de asimetras, monstruosidades,
laberintos, fratales, arnavali8ai&n + =ue!o, todo lo ual lleva a la existenia de
repliantes intertextuales >$alabrese?%
'ra% $onstruto intertextual >$uller?%
posición 'inaria% /lemento araterstio de toda textualidad moderna% 'uede perteneer
a distintos ontextos: hermenéutio >interior N exterior? freudiano >esenia N
aparienia? existenialista >autentiidad N alienai&n? semi&tia >si!nifiante N
si!nifiado?% Todas ellas se disuelven en la posmodernidad, + en su lu!ar quedan
prItias + =ue!os intertextuales >Jameson?%
%alimpsesto% Aubtexto u+o sentido estI determinado por las ompetenias del letor>ennette?%
%arado4a del anfitrión% /n el ontexto de la posrtia, la ita es parIsito de la rtia + a
su ve8 la rtia es sapr&fito del texto >*lmer?%
%arásito% Aapr&fito >$a!e?%
%arodia% Transformai&n semIntia, no estilstia, de arIter ir&nio >Goque?% Fmitai&n
ir&nia de elementos semIntios o estilstios de un texto >6utheon?%
%arodia apócrifa% $onstrui&n ima!inaria de un sentido par&dio, al observar un texto
desde la perspetiva de un ontexto anar&nio >por e=emplo, al observar un texto
anti!uo desde la perspetiva del presente, o un disurso on !ran merado simb&lio
desde la perspetiva donde el enuniado es poo presti!ioso? >avala?% 'aradi!ma de
humor involuntario%
%aseo inferencial% Esimilai&n de elementos del texto a partir de una letura personal >/o?
%astic$e% Fmitai&n formal >!eneralmente de arIter estilstio? no neesariamente ir&nia%
9bra artstia heha “a la manera de%%%#% /=emplo: @ua iordano fue absuelto al
haber imitado el estilo de (urero, debido a su habilidad ténia >Goque?%
%astic$e como simulacro% Gereai&n estilstia arente de referente textual >e=s%:
1hinato8n2 :u!ble (ish? >Jameson?%
%astic$e posmoderno% Auperposii&n de elementos proedentes de varios estilos% /=emplo:
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"a cena de $!a&s, obra del falsifiador de Permeer, 6ans Pan Mee!eren, en donde el
rostro de JesDs fue inspirado en una foto!rafa de reta arbo >7einber!, 1-?%
%lagio% Eto de apropiai&n a partir de una opia firmada por el autor ap&rifo% /n el
ontexto posmoderno, donde se relativi8an los oneptos de ausaefeto, ori!inalidad +
autora, el onepto le!al de pla!io estI su=eto al ontexto de interpretai&n%
%lagio apócrifo% Fterai&n literal aompaRada de una interpretai&n diferente a la del
ontexto de enuniai&n ori!inal >e=%: 'ierre Menard omo autor del 9uijote?% /n la
=urisprudenia posmoderna, el pla!io ap&rifo puede rear derehos de autor a quien
lo reali8a >(ou8inas, Bal)an?%
%olifon!a% 'resenia de varias voes >perspetivas, visiones? en un determinado ontexto
>Ba=tn?%
%oscr!tica% $rtia sur!ida en la posmodernidad, de naturale8a moderna, entrada en la
representai&n >interpretativa? de las relaiones entre arte + realidad >*lmer?%
%osmodernidad% Fnte!rai&n del pasado% Au l&!ia es sinta!mItia >ba=o el prinipio de
ombinai&n?, metonmia, anal&!ia, ontinua% Aus ondiiones de posibilidad son la
simultaneidad parad&=ia + metaparad&=ia, las alusiones ap&rifas, el reila=e textual
+ las relaiones fratales%
%recuela% 0arrai&n produida on posterioridad a otra, en la que que se relata un
fra!mento ronol&!iamente anterior a lo narrado en aquélla%
%r2stamo% /n el ontexto del arte, este término se refiere a la apropiai&n de detalles
espefios de otra obra% Ain embar!o, virtualmente todo préstamo es a perpetuidad, pues
rarsimamente puede devolverse% /=emplo: Tierra dor!ida de (ie!o Givera, en $hapin!o,
a partir de foto!rafas de /dward 7eston >(el $onde?%
%re:texto% Texto de ori!en%
%seudocita% Au reonoimiento depende de la ompetenia itaional del letor%
"eglas genológicas% $onveniones de los !éneros disursivos >e=%: uento poliiao, manual
para reparar autom&viles, instruiones en una lase de aer&bios?%
"ema;e% Fterai&n estrutural de un texto narrativo, !eneralmente inemato!rIfio, on
freuenia a partir de un texto literario% 0uevas versiones en las que se respeta la
estrutura narrativa ori!inal%
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"epetición originaria% Equella que produe diferenias >*lmer?%
"eplicantes intertextuales% $opias produidas a partir de la dupliai&n espeular >se!Dn la
l&!ia de los espe=os?% /lementos de la estétia neobarroa >$alabrese?
"epresentación% $onseuenia de estar en lu!ar de al!o% /l presupuesto de los disursos de
la modernidad >arte, literatura, ienias? onsiste en afirmar que la realidad puede ser
representada% Ain embar!o, +a en sus or!enes se desarroll&, de manera paralela, lo
que al!unos han llamado un “desrédito de la realidad#, es deir, la desonfian8a ante
toda forma de representai&n de la realidad% @a rtia a los lmites de toda
representai&n es uno de los presupuestos poltios de la la estétia posmoderna
>6utheon 1--1?%
"eproducción% 'rote!ida por derehos de autor% /s notoria la ausenia de fotoopiadorasen Gusia, $hina + los re!menes totalitarios% $aso lmite: =urisprudenia aera del
9uijote de 'ierre Menard% Per: 'la!io ap&rifo Aimularo posmoderno% NN /n su
artulo seminal “@a obra de arte en la époa de su reprodui&n me nia# >1-35?
7alter Ben=amin seRala la paulatina desaparii&n del “aura# mstia que rodeaba a la
obra de arte en la /dad Media, partiularmente en el laustro reli!ioso >Ben=amin?%
El!unos autores sostienen la existenia de una nueva aura, de arIter romIntio, en
el ontexto lDdio de la posmodernidad eol&!ia >0ewman?%
"eta;e% Aeuenia en la que se alude a una toma o seuenia espefias de una pelula
anterior, !eneralemente perteneiente al anon%
"evival% $on=unto de textos >!eneralmente inemato!rIfios? en los que se retoma un estilo
o un interés temItio espefios de otro ontexto hist&rio%
&aprófito% Per 'arado=a del anfitri&n%
&ecuela% 0arrai&n en la que se ontinDa la historia iniiada en un texto aut&nomo anterior%
&erie% /n la tradii&n del formalismo ruso, on=unto de produtos ulturales que onstitu+en
un determinado ontexto hist&rio% /ste onepto es resemanti8ado por *mberto
/o + 9mar $alabrese, al referirse a la l&!ia de las series televisivas, donde ha+
iteraiones formales entre un pro!rama + el si!uiente%
&ilepsis% Geferenia simultInea a ontextos disursivos diferentes entre s >Gifaterre?%
&imulacro moderno% $opia de un ori!inal >*lmer?%
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&imulacro posmoderno% $opia sin ori!inal >Baudrillard?% >/=%: itaiones de textos
ap&rifos en uentos de Bor!es, al inventar anteedentes inexistentes?%
&u'limidad $istórica% Manifestada en la alta tenolo!a equivale a la nueva paranoia
>Jameson?%
&u'limidad moderna% Manifestada ante la naturale8a%
&u'texto% 'alimpsesto% Aentido oulto% 'roduto de una determinada estrate!ia de
sedui&n o de poder% 'resupuesto de toda metafsia de la profundidad >TseUlon?%
Texto% Te=ido de si!nifiaiones% 'roduto de re!las disursivas% /nuniado% >'ara una
!enealo!a del empleo del término, ver Mowitt?%
Transcodificación% Esimilai&n de la ita a un nuevo ontexto% Au presenia si!nifia una
disminui&n de interferenias itaionales >'lett?%Transtextualidad % 0ivel de sentido ompartido por un pretexto + un texto huésped, +a sea
en la tradui&n, en la anotai&n textual o en otras formas de transodifiai&n,
omo la efrasis o la sinresis inter&dia% Aupuesto de subtexto omDn al pretexto
+ al texto huésped >0+8?%
<ariaciones% Aistema desarrollado on freuenia en mDsia, a partir de la f&rmula del tema
+ las variaiones, omo homena=e a otro autor% /=emplo: Aerie postubista de 'iasso
a partir de "as *eninas de PelI8que8 >(el $onde?%
<erosimilitud% /n el ontexto posmoderno la intertextualidad sustitu+e a la verosimilitud%
@a verosimilitud presupone la existenia de un referente real% $uando el referente es
textual, éste es reonstruido a partir de referenias !enol&!ias >0+8?%
El intertexto lector
Entonio Mendo8a Killola
*niversidad de Barelona
V#l texto literario se inserta en el conjunto de los textos2 una
escritura es rplica (función o negación) de otro (de otros) texto(s).
+or su manera de escri$ir le&endo el corpus literario anterior o
sincrónico, el autor vive en la 'istoria & la sociedad se escri$e en el
textoI.
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VLa intertextualidad es una red de citas donde cada unidad de lectura funciona no por referencia
a un contenido fijo, sino por activación de determinados códigos en el lectorI.
Educación literaria e intertexto lector
@a eduai&n literaria tiene el fin de formar letores apaes de estableer la efia8 interai&n
entre el texto + el letor que ondu8a a este a la omprensi&ninterpretai&n + a la valorai&n
estétia de las produiones ulturales + literarias2% @a onepi&n didItia de la eduai&n
literaria teniendo en uenta las orientaiones o!nitivas + la funionalidad de los onoimientos
previos toma omo e=e la atividad del letor + los proesos de la reepi&n% 'or ello se
desarrolla a través de atividades formativas que favoreen la interonexi&n de saberes + de
ontenidos, que desarrollan la habilidad letora para que el letor sepa estableer su interai&n
on el texto + de atividades que fomentan la ooperai&n del letor on el texto, de modo que de
ese on=unto de atividades resulte la rereai&n de la obra + la onstrui&n
de unainterpretai&n oherente + adeuada%
@a eduai&n letoliteraria se ulmina, en suma, on la onsolidai&n de la habilidad para
formular expetativas, de elaborar inferenias, de onstruir hip&tesis de si!nifiado, que son
atividades eseniales en el proeso de letura, + se omplementa on la apaidad del letor para
reonoer la intenionalidad del texto% (e este modo, el resultado final de ese on=unto de
atividades de reepi&n es la interpretación del texto%
@a eduai&n literaria es un proeso que inlu+e distintas faetas + que siempre estI endependenia on la formai&n del letor% @a ateni&n didItia de la formai&n del letor tiene
por e=e de observai&n a la atividad del letor + a los omponentes que intervienen en los
proesos de la reepi&n%
@a formai&n letoliteraria >on espeial inidenia en las atividades que se desarrollan en el
proeso de letura? se apo+a en el espaio que delimitan las habilidades de letura, la
J% Cristeva, e!ioti;é. 1-5-: 23.%
*= >orton ? @= &till
Intertextuality: Theories and practices.
5e Bor;= *anc$ester niversit- %ress=1991D #0=1
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ompetenia literaria + la experienia letora% @a ompetenia + la experienia literarias tienen
omo referente un determinado anon, o sea el on=unto de obras que el aprendi8 ha ledo >+a
estén inluidas o no en el urrulo esolar o en un anon filol&!io?% @a relai&n entre estos
omponentes la mantiene el intertexto letor, que equilibra, !estiona + pone en onexi&n las
distintas aportaiones del letor%
@a reepi&n letoliteraria es una atividad personal que estI ondiionada por los
onoimientos + las referenias ulturales del individuo, que omponen su ompetenia literaria +
su intertexto letor% S as se puede afirmar que el diálogo intertextual en ltima instancia se
verifica - cumple plenamente en la conciencia ue ofrece el espacio ps!uico del lectorG= >$%
uillén, 1-.: 32.?% /s deir, la onstrui&n del si!nifiado de un texto depende de la ativai&n
de unos determinados onoimientos, en respuesta a los estmulos textuales%
'or otra parte, la aproximai&n hermenéutia a las obras literarias siempre es una bDsquedade 3co5rrelaciones y<o contrastes con otras producciones' los ras!os intertextuales han de ser
detetados para alan8ar el efeto previsto por la obraNautor% S las atividades de reepi&n
literaria requieren la impliai&n del letor en la onstrui&n del si!nifiado de obras + textos
onretos%
$ada ato de leturaNreepi&n ativa onoimientos previos + a la ve8 enriquee la experienia
literarioultural, es deir ativa + ampla el intertexto del letor% S, uando se ativan los
onoimientos de la ompetenia literaria, el letor establee las onexiones que requiere el texto
+, !raias a ellas aede al si!nifiado, es deir a la omprensi&n e interpretai&n del texto%
/ntre las orientaiones que la didItia de la literatura ha asumido en los Dltimos aRos, se
enuentra la amplia base que aportan los supuestos de la teora de la reepi&n, as omo las
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interesantes funionales referenias del planteamiento intertextual% Embas faetas tienen en
uenta que el estudio + el reonoimiento de la literatura, en ualquiera de sus aspetos de
reepi&nNletura, estIn determinados por la puesta en relai&n de una obra on otras + porque,
espeialmente, desde una perspectiva de la recepción un $ec$o literario no es 4amás
conce'ido como aisladoG >$hevrel, 1--: 2H.?% /fetivamente, el heho de que en las
reaiones literarias ha+a una onstante presenia + reelaborai&n de modelos + de onveniones
lo que onstituira, en ierto modo, las laves de Vla tradii&n literariaW =ustifia tanto el interés
por el anIlisis del heho intertextual, uanto por el modo en que el letor partiipa en la reepi&n
del heho literario% 'or estas ra8ones, este tema dediado al intertexto letor ha de tener en uenta
las onexiones intertextuales + el planteamiento didItio en relai&n on los supuestos de la
teora de la reepi&n literaria, para expliitar los aspetos formativos + la funionalidad didItia
del intertexto letor en el reonoimiento de los intertextos disursivos: V@a identifiai&n de unintertexto es un ato de interpretai&nW, seRala J% Krow >1--H?
8a literatura - el $ec$o intertextual
/l cruce de textos !enera los intertextos, o sea los espaios disursivos en los que un on=unto de
textos entra en relai&n on un texto onreto, omo puntuali8a % enette: V/l texto literario
estI onstruido omo un rue de textos, un lu!ar de ambios que obedee a un modelo
partiular, el del len!ua=e de onnotai&n% /n un prinipio el intertexto se defini& omo el
on=unto de textos que entran en relaiones en un texto dadoW% >enette, 1-2? $l texto literario
se inserta en el conjunto de los textos >Cristeva, 1-5-: 23.?, de modo que la reiterada presenia
de modelos + de ras!os disursivos, =unto a la inlusi&n de alusiones o de itas explitas +
literales de otras obras es una =ustifiai&n, de laro arIter intertextual, de que el propio texto
literario >ada texto? es la fuente para la identifiai&n del &di!o literario.
EdemIs, también ha+ que tener en uenta que Vel fen&meno literario, en todos los asos, es una
dialétia entre el texto + el letorW>Giffaterre, 1--H? esta idea de M% Giffaterre nos sitDa en el
espaio de la reepi&n, es deir, del letor + la dialétia de su proeso para onstruir la
interpretai&n% @as distintas uestiones relaionadas on los intertextos no pueden ser planteadas
s&lo omo una uesti&n espefia de la modalidad del disurso, porque todas las faetas del
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heho intertextual implian neesariamente la atividad de reepi&n% Tén!ase en uenta que sin
los pertinentes reonoimientos por parte del letorreeptor, el fen&meno intertextual aree de
funionalidad% @os oneptos de intertexto del disurso e intertexto del letor derivados de la
lave intertextual permiten estableer las onexiones entre la atividad reeptiva + omprensiva
del letor + las diversas relaiones textuales, porque el intertexto identifia las relaiones entre
una obra + otras que le han preedido o se!uido% *na omprobai&n iniial, a partir de al!unos
e=emplos, nos permitirI entender el arIter de ambos intertextos%
/l heho intertextual se vinula on los estudios de la reepi&n ada heho intertextual onreto
se manifiesta primero en el texto o sea en la obra de reai&n, se!Dn la intenionalidad del autor
+ se apreia, espeialmente, en la reepi&n + en el efeto estétio +No o!nitivo que produe en
el letor que identifia las relaiones intertextuales, es deir que reonoe las onexiones entre
distintas obras o que asoia referenias, indiios o peuliaridades que apareen en distintas obrasde las que el letor tiene onoimiento + experienia%
/n las reaiones literarias estIn mu+ presentes las referenias a las onexiones intertextuales,
asi omo uno de los reursos mIs freuentes + relevantes pero ha+ que tener presente que,
también, en otros medios de omuniai&n estI presente% @a literatura, se!Dn J% Cristeva, es un
!osaico de citas y de referencias intertextuales, ada obra literaria inte!ra distintas faetas de
otras reaiones + on ellas omparte reursos, temas, ras!os de estilo, peuliaridades de
!énero, et% (e modo que, efetivamente, puede afirmarse que el texto literario es el resultado
de un cruce de textos, omo explia % enette%
/l disurso literario inte!ra esas onexiones intertextuales, que son apreiadas u observadas por
letores ompetentes, de modo que la lectura siempre es una actividad de relación de
conocimientos% (e ese modo, la opresenia de referentes textuales !enera una reativa
interonexi&n de referentes + susita en el letor una estimuladora atividad de identifiai&n de
interonexiones%
@a ombinai&n de las aportaiones de la ompetenia literaria, de la ompetenia letora
>estrate!ias + experienias letoras? + del intertexto letor determina la efiaia de la interai&n
entre el texto + el lector % S es, preisamente, en esa interai&n donde se halla el punto de
onver!enia de las aportaiones del maro te&rio >literario + didItio? desde el que se expliita
esta aproximai&n al anIlisis del intertexto letor% 'ero ademIs, el texto literario >o de otro tipo?
resulta ser un sistema ombinatorio en el que estI previsto + espeifiado el espaio + el modo
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para que el reeptor onreto estable8a las onexiones pertinentes >Fser, 1-;5? neesariamente,
el reeptor ha de tener >o al menos se le supone? una determinada dotai&n de onoimientos
intertextuales%
/l intertexto lector se muestra omo un onepto lave para expliitar los distintos aspetos de
la formai&n literaria desde la perspetiva didItia, porque la funionalidad del intertexto letor
omo ativador de onoimientos en el proeso de letura + en la atividad de reonoimiento
textual resulta determinante para la adeuada interpretai&n de muhos textos% /l on=unto de
reonoimientos e identifiaiones de las distintas referenias que omponen un disurso literario
puede ser onsiderado omo una partiulari8ai&n del estudio del fen&meno amplio de la
intertextualidad% /l texto mIs interesante puede resultar inomprensible o de esaso interés, +a no
por sus propias ualidades, sino a ausa de la inapaidad del letor para identifiar su ontenido
+ sus valores estétios%
Algunos e4emplos
@os textos literarios aportan abundantes e=emplos que demuestran que, efetivamente, la
interpretai&n >omo sntesis de la omprensi&n + de la valorai&n de un texto? depende de los
onoimientos que el intertexto letor pueda ativar% 'ara la letura de los si!uientes textos, es
evidente que se preisa de la impliai&n partiipativa del letor% /n ambos fra!mentos se puede
apreiar que el texto literario es un =ue!o de ombinatoria de referentes intertextuales% /n los dos
textos aparee mu+ patente la inteni&n de que el letor periba las laves intertextuales que
ontienen + que apelan a sus onoimientos + experienias de reepi&n de otras obras literarias%
21:3H (eido presindir >s&lo por ho+? de mi lista de leturas + me
meto en la ama on una novela de misterio de una esritora in!lesa
que !o8a de !ran prediamento entre los seres humanos% /l
ar!umento de la novela es harto simple% *n individuo, al que, para
simplifiar, llamaremos E aparee muerto en la bibliotea% 9tro
individuo, B, intenta adivinar quién mat& a E + por qué% (espués de
una serie de operaiones arentes de toda l&!ia >haba bastado
apliar la f&rmula 3>x2r? n XY H para soluionar el aso de entrada?,
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B afirma >err&neamente? que el asesino es $% $on esto el libro
onlu+e a satisfai&n de todos, inluido $% 0o sé lo que es
un !ayordo!oW%
8a cucarac$a soHadora
/ra una ve8 una $uaraha llamada re!orio Aamsa que soRaba que
era una $uaraha llamada Kran8 Caf)a que soRaba que era un
esritor que esriba aera de un empleado llamado re!orioAamsa que soRaba que era una $uaraha%
Tanto el fra!mento de in noticias de Gurb, omo el breve uento de Monterroso deben su
reai&n a la existenia de otras reaiones previas pero también su omprensi&n + suinterpretai&n dependen de que en el intertexto de su letor estén las referenias bIsias >me=or su
experienia letora, su onoimiento? de esas otras obras% @a literatura, sus reaiones, se nutre
de las referenias de su mismo Imbito o de otras reaiones artstias de modo que en muhos
asos resulta ser un =ue!o de apelaiones en el que el letor s&lo puede ganar >esto es, interpretar
adeuadamente? si uenta, efetivamente, on referenias de leturas previas%
'ara al!unos letores son evidentes las laves + de las apelaiones que inlu+en estos breves
textos, +a que resultan sufiientemente explitos en s +, aqu la lave para la identifiai&n delos referentes es sufiientemente evidente a ausa de la difusi&n entre los letores de las obras
>los hipotextos? a las que remiten% /n el aso del fra!mento de in noticias de Gurb, /duardo
Mendo8a parodia todo un !énero la novela poliaa al estilo de A. 1hristie a través de la
meni&n de una serie de indiios textuales que resultan representativos + arateri8adores de ese
tipo de relatos% 'or su parte, "a cucaracha so=adora de Monterroso es una suinta reelaborai&n
/% Mendo8a, in noticias de Gurb, 1--1%
Eu!usto Monterroso, 1uentos f>bulas y "o de!>s es silencio% 1--5N2HH3
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de toda una novela ompleta% /n ambos asos, el si!nifiado de los textos depende de las
aportaiones del letor mediante la ativai&n de los onoimientos de su intertexto% /n esquema,
quedaran representados los Imbitos de orrelai&n entre los hipotextos + la seuenia onreta
donde se halla la presenia del hipotexto de referenia%
Ente estos e=emplos resulta evidente uno de los prinipios fundamentales en que se apo+a toda la
orientai&n intertextual, omo ha expliado Giffaterre >1--1: .5?:
Vun intertexto es uno o mIs textos que el letor debe onoer para
omprender una obra literaria en términos de su si!nifiai&n !lobal
>omo opuesta a si!nifiados disretos de sus suesivas palabras,
frases + oraiones?W%
Z%%%[Vla literatura estI heha de textos% @a literariedad , por lo tanto
ha de ser busada, + el nivel en el que texto ombina o seRala por
referenias a otros textos mIs que a los si!nos inferiores del
sistemaW%
Lueda laro, pues que el intertexto >+a sea el del disurso, +a sea el del letor? resulta ser,
preisamente, el espaio de enuentro en el que interatDan las aportaiones del texto on los
saberes, habilidades + estrate!ias del letor que lo atuali8a >Mendo8a, 2HH3?%
(os nuevos e=emplos, uno publiitario + tomado de la sei&n de humor de la prensa, nos
muestran la amplitud del fen&meno intertextual% /l anunio de @a asa del @ibro es un exelente
e=emplo de &mo se haen presentes las distintas apelaiones a las referenias del intertexto del
letor% (e=amos que el letor realie la atividad de identifiai&n que supone ada una de las
referenias que apareen en esta exelente muestra de reai&n intertextual% $reo que no harI
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falta indiar ada uno de los hipotextos a los que remiten las distintas meniones, esuetamente
itadas, que sirven para presentar la amplia oferta de seiones de la librera%
$on la letura de los textos anteriores, el letor habrI podido omprobar que !raias a la
ativai&n del intertexto letor, le ha sido posible asoiar las alusiones de una obra on las
evoaiones, itas o alusiones de otros textos u obras, el letor lo!ra la desodifiai&n semi&tia
del texto que estI le+endo% Ae ha seRalado, se!Dn M% Giffaterre >1--?, que el intertexto resulta
ser la percepci-n por el lector de las relaciones entre una obra y otras %ue le han precedido o
seguido% S resulta evidente que s&lo la posible aportai&n del letor hae VinterpretableW un texto,
es deir lo hae omprensible + le atribu+e una intenionalidad% $uando se desonoe la
proedenia de las distintas itas o alusiones, la omprensi&n puede resultar err&nea o inadeuada
+, en onseuenia, también su interpretai&n%Tras estos e=emplos, puede omprobarse que efetivamente la letura, la reepi&n es la lave
para aptar en su esenia la intenionalidad de un texto% S de este modo se apreian las distintas
faetas que definen el heho de leer, se!Dn se reo!en en la sntesis si!uiente:
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Ente las peuliaridades de los textos reo!idos en los e=emplos anteriores a modo de exponentes,
queda mu+ patente el heho de que ada texto literario resulta ser una nueva reai&n,
habitualmente innovadora, inluso en los numerosos asos en que se ha elaborado a partir del
reurso de transformai&n + reelaborai&n e inlusi&n o alusi&n de referentes proedentes de otras
reaiones%
(e modo seme=ante a los e=emplos anteriores, el texto literario reurre a las opresenias
>inlusiones? intertextuales, aunque no siempre lo ha!a de modo tan evidente + VfIilW% /l te=idoliterario emplea hilos sutiles que vinulan sus ras!os formales +No temItios, sus tramas
estruturales, su misma intenionalidad a partir de omponentes retomados de otras obras
anteriores se entreme8lan en la reai&n renovada%
/stos e=emplos que no son asos partiulares ni raros en el Imbito de la reai&n literaria ponen
en evidenia que todo texto es un intertexto, +a que el texto literario se onstru+e + elabora sobre
un ensambla=e de referenias que vinulan ada nueva produi&n on otras reaiones literarias
+ ulturales anteriores% /n ese ensambla=e se insertan tanto las peuliaridades de la tipolo!a
textual + las maras onvenionales del !énero, uanto las itas + las alusiones a otras obras%
Gesulta mu+ explita la meni&n que G% Barthes ofree de este heho >VThéorie du texteW, 1-5%
$itado por $% uillén, 1-.: 312?:
VTodo texto es un intertexto, otros textos estIn presentes en él, en
niveles variables, ba=o formas mIs o menos reonoibles los textos
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de la ultura anterior + los de la ultura ontemporInea o del
entorno, todo texto es un te=ido nuevo de itas% 'asan al texto,
redistribuidos en él tro8os de &di!os, de f&rmulas, de modelos
rtmios, fra!mentos de usos soiales, et% porque siempre ha+
len!ua=e antes del texto + alrededor de él% @a intertextualidad,
ondii&n de todo texto, sea el que sea, no se redue evidentemente
a un problema de fuentes o de influenias el intertexto es un ampo
!eneral de f&rmulas an&nimas, en u+o ori!en raramente se repara,
de itas inonsientes o automItias, dadas sin omillasW%
@os reursos intertextuales en el disurso literario son de amplsima variedad + de onstante
presenia% 'or ello, en un planteamiento innovador del tratamiento didItio para la formai&n
del letor, es preiso que el heho intertextual oupe un amplio espaio, +a que su funionalidad
se pro+eta tanto en las faetas disursivas uanto en las faetas que orresponden a la atividad
del letor%
Iu2 es el intertexto lector
E partir de los e=emplos antes presentados, se ha mostrado que la intertextualidad es ausa +
efeto de los reonoimientos textuales% /n esa lnea entre ausa + efeto, se hae evidente la
importania de las referenias del disurso tanto omo las aportaiones del letor para la
onstrui&n del si!nifiado% /n el efeto que produe el texto, la identifiai&n que hae el letor de las referenias en las que se insertan los omponentes intertextuales hae que el texto adquiera
nuevos valores%
$uando las aportaiones del letor le permiten identifiar las laves >hermenéutias? que
apareen en el texto, se!Dn las ha dispuesto el autor en la elaborai&n del texto, se tiene aeso al
si!nifiado de la obra%
G% Barthes >1-5?%
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/n una obra puede haber diversas refereniasNinlusionesNpresenias >no siempre es fIil
delimitar el reurso + atalo!arlo ba=o una de esas denominaiones? de distintas reaiones ada
una de esas opresenias es una lave intertextual >remite a un hipotexto? el letor puede re:
conocer una, varias o todas las referenias >las lneas disontinuas representaran las arenias
del intertexto letor respeto a determinadas laves intertextuales?:
/l esquema anterior podrI servir de pauta para anali8ar los distintos referentes en distintas
atividades de letura% Fnluso puede servir de pauta para que el letor sitDe >en su aso
ampliando el nDmero de espaios que orresponderan a otras referenias intertextuales?% $on ello
se puede haer un on=unto de atividades que pon!an en onexi&n unos textos on otros, se!Dn
los referentes que omparten + que haen su+os a partir de una asimilai&n intertextual
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El intertexto lector activa - aporta referentes de la competencia - de la experiencia
literaria
/l intertexto letor aporta los referentes neesarios para identifiar el intertexto disursivo, de la
obra + entones puede deirse que la atividad de reepi&n alan8a su meta: las referenias del
texto se relaionen on los onoimientos + las experienias del letor%
$omo +a se ha indiado, los textos, de todo tipo, aportan datos + referenias para la pro!resiva +
aumulativa onstrui&n del intertexto tén!ase en uenta que esto suede desde las primeras
experienias literarias omo pueden ser los uentos populares + de tradii&n foll&ria se!Dn el
on=unto de onoimientos + leturas del reeptor%(e i!ual modo que se onsidera neesario el desarrollo de la ompetenia literaria, también
resulta preisa la formai&n del intertexto letor >al abo se onibe omo un omponente de esa
ompetenia letoliteraria? para poder haer efetiva la eduai&n literaria, porque en el
intertexto letor se inte!ran + se ombinan las aportaiones personales + las resultantes de un
aprendi8a=e espefio%
/n la definii&n del intertexto letor es preiso inluir un on=unto de faetas por ello,
presentamos una definii&n des!losada%
/l intertexto letor es un omponente bIsio de la ompetenia
literaria en el espaio de la ompetenia literaria, inte!ra, seleiona
+ ativa si!nifiativamente el on=unto de saberes, estrate!ias +
reursos lin!Qstioulturales para failitar la letura de textos
literarios% @os distintos elementos que lo omponen se ativan en la
reepi&n, en la interai&n entre emisorNreeptor + en la apreiai&n
de las orrespondenias rereadas entre textos diversos, a la ve8
que potenia la atividad de valorai&n personal a través del
reonoimiento de onexiones + del desarrollo de atitudes positivas
haia diversas manifestaiones artstioliterarias de si!no ultural%
/l intertexto letor es un omponente de la ompetenia literaria +,
desde el espaio que oupa en ella, re!ula las atividades de
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identifiai&n, de asoiai&n + de onexi&n en el proeso de
reepi&n se oupa de ativar + seleionar los saberes onretos
que re!ulan las reaiones reeptivas ante estmulos textuales%
/l intertexto letor enla8a las aportaiones de la ompetenia letora on las de la ompetenia
literaria durante la atividad reeptora:
• 'romueve, on efiaia, los reonoimientos + las asoiaiones entre distintos elementos
disursivos, textuales, formales, temItios, ulturales, et%• /stablee las vinulaiones entre los onoimientos del letor + las peuliaridades
disursivas que presenta el texto, neesarias para la pertinente interpretai&n personal
• /n el espaio de la ompetenia literaria, inte!ra, seleiona + ativa si!nifiativamente el
on=unto de saberes, estrate!ias + reursos lin!Qstioulturales para failitar la letura de
textos literarios
• Etiva seletivamente saberes + las estrate!ias que permiten reonoer los ras!os + los
reursos, los usos lin!Qstioulturales + los onvenionalismos de expresi&n estétia +
de arateri8ai&n literaria del disurso%
Funciones del intertexto lector
/l intertexto letor se reonoe por sus efetos% /n onseuenia, puede afirmarse que la funi&n
del intertexto letor es la de dinami8ar + ontextuali8ar las aportaiones de la ompetenia
literaria + de la experienia letora% Ai los distintos onoimientos no se dinami8an, no son posibles los reonoimientos ni las asoiaiones que, en una situai&n de letura + ante un texto
onreto es apa8 de desarrollar el letor%
&us funciones son las deD
E% 9rientar + de re!ular la atividad de asoiai&n que !enera el letor%
>Mendo8a, 2HH1?
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B% $onetar ativamente las aportaiones de la ompetenia literaria on las
repuestasNreaiones del reeptor a los estmulos del disurso literario%
$% Kavoreer la reepi&n + el desarrollo de la ompetenia literaria%
(% /stableer la relai&n que ha+ entre el intertexto disursivo o intertexto de la obra
>inte!rado por el on=unto de textos que estIn presentes en un texto onreto? + el
intertexto letor, omo omponente de la ompetenia literaria + exponente de los saberes
que esta puede ontener%
/% 'oteniar la atividad de valorai&n personal a través del reonoimiento de onexiones +
del desarrollo de atitudes positivas haia diversas manifestaiones literarias + de si!no
ultural%
8a activación del intertexto lector tiene por o'4etoD
E% Lue el letor estable8a asoiaiones de diversos tipos >esenialmente de tipometaliterario e intertextual?, durante la reepi&n literaria%
B% Lue el letor identifique las referenias ompartidas entre autorNtextoNletor, puesto que
los distintos elementos que omponen el intertexto letor se ativan en la ooperai&n
entre emisorNreeptor + en la apreiai&n de las orrespondenias que
apareen recreadasentre textos diversos%
$% Lue el letor observe, onstate e identifique la presenia de las relaiones, alusiones,
seme=an8as, ontrastes, influenias, et% entre el texto que se estI le+endo + otros textos +a
ledos%
Aon numerosas las obras literarias que inlu+en referenias intertextuales, o sea que apelan a las
onretas >aunque s&lo supuestas? leturas previas del reeptor% S entre ellas, la presenia de la
literatura infantil + =uvenil también resulta ser un exelente referente de input para la ampliai&n
de la ompetenia letora + literaria, seRalando una vinulai&n esenial on el desarrollo del
intertexto letor%
'ara enmarar la funionalidad formativa entorno a la onsiderai&n esolar del desarrollo del
intertexto letor es preiso tener en uenta diversas onsideraiones referidas al espaio en el que
se ubia la eduai&n literaria% (e este modo, la letura literaria pasa a entenderse omo un
amplio on=unto de atividades de reonoimiento, de relai&nasoiai&n, + también de
ra8onamiento + de valorai&n% /stos aspetos ponen de relieve que la reepi&n literaria es una
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atividad personal que estI enau8ada por los onoimientos + las referenias ulturales del
individuo reeptor%
Pista as, la reepi&n estI en funi&n de los onoimientos que omponen su ompetenia
literaria + su intertexto letor + que los riterios de valorai&n estétia estIn en dependenia de
los onvenionalismos ulturales, de los supuestos artstios + estétios que el reeptor ha
asumido% S, paralelamente, esta onsiderai&n de la reepi&n hae que observemos de otro modo
el espaio del disurso literario: el intertexto disursivo, efetivamente, promueve los
reonoimientos + las asoiaiones entre distintos elementos disursivos, textuales, formales,
temItios, ulturales, et%
/n su pro+ei&n didItia, la onseuenia inmediata es la neesidad de formar + desarrollar el
intertexto letor del esolar que omien8a a leer, para que sus leturas onstitu+an el fondo de
onoimientos +, sobre todo, de experienias literarias% /n ada texto, la identifiai&n + elreonoimiento dependen de la amplitud el intertexto letor% /n ada letura, el letor relaiona,
or!ani8a + ampla los omponentes de su intertexto letor >que establee las vinulaiones
disursivas entre textos, neesarias para la pertinente interpretai&n personal + que es la base de
los nuevos onoimientos para su eduai&n estétioliteraria?% @os letores ompetentes apreian
e identifian las >al!unas? pie4as del !osaico de itas + de referenias del disurso literario,
se!Dn la noi&n de J% Cristeva%
8os ám'itos del intertexto
E partir del onepto de intertextualidad + vinulando el onepto on los efetos que produe
tanto en el disurso literario omo en el mismo letorreeptor, se pueden difereniar tres Imbitos
en los que interviene el intertexto% 8a relación entre am'os intertextos (el de la o'ra - el del
lector) se esta'lece en la lectura omo 7% Fser ha seRalado, Vla letura refle=arI el proeso por
el ual adquirimos experienia >literaria?W >Fser, 1-;2: 2-5?, porque Vla efiaia de un texto
literario viene produida por la aparente evoai&n + posterior ne!ai&n de lo onoido% Z%%%[
$uando de=amos atrIs nuestras ideas preonebidas + abandonamos el refu!io de lo onoido es
uando estamos en ondiiones de osehar nuevas experieniasW% >Fser, 1-;2: 2-5?
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/l intertexto letor, en funi&n de los onoimientos que ativa, re!ula la formulai&n de
expetativas, inferenias, onexiones para haer que la atividad letora resulte si!nifiativa% @a
importania del intertexto letor en los diversos tipos de reonoimiento + de asoiai&n de
referentes >itas, textos, fra!mentos de textos, reelaborai&n de modelos%%%? en la letura, permite
que el letor
• (etete e identifique elementos, aspetos o maties expresivos + estétios + esa
identifiai&n sirve para que el letor apreie la inteni&n estétia que resulta del empleo
de reursos interdisursivos e intertextuales%
• Palore lo innovador de una obra o de una reai&n literaria que rompe o altera las pautas +
onveniones mIs o menos an&nias%
• Epreie &mo apareen insertados en el disurso literario una serie de elementos + de
referenias, mu+ diversos en s + que han sido tomados de otras produiones artstias,de otros sistemas artstios o de otras ulturas%
• Epreie las diversas orrelaiones que mantiene un texto literario depende de la apaidad
del letor + del !rado de amplitud de suintertexto lector.
• Gealie nuevas asoiaiones + reonoimientos, que pasan a onvertirse en nuevas
unidades de referenia de su intertexto letor, on la que enriquee ualitativamente su
ompetenia literaria%
raias al reonoimiento de laves + a las onexiones que !enera la atividad del intertextoletor, se potenian las habilidades de reepi&n + de valorai&n personal% @as perspetivas
didItias que se derivan de los atuales planteamientos de los estudios literarios, sirven de base
para la orientai&n metodol&!ia% /l onepto de intertexto letor ha supuesto una su!erente va
de aproximai&n didItia a la formai&n letora, aunque su estudio hasta ahora ha+a estado mu+
poo desarrollado%
8a recepción como confluencia de intertextos
/l intertexto letor + el intertexto disursivo onflu+en en el proeso de letura + onver!en en la
interpretai&n letora% 'or una parte, la atividad de la letura literaria se or!ani8a en funi&n de
la onti!Qidad de las relaiones >lin!Qstias, disursivas, literarias%%%? que potenial + realmente
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mantienen los distintos textos entre s% 'or otra parte, la letura pro!resa mediante el
estableimiento de las relaiones que el texto susita entre los ontenidos + los omponentes de
las ompetenias, experienias + saberes que posee + ativa el reeptor de un texto onreto%
E partir de la apreiai&n de estos dos tipos de relaiones es posible seRalar la onexi&n entre los
onoimientos, las habilidades + las estrate!ias que el letor aporta + aplia +, en parte, también
se observan las atitudes que el letor desarrolla en su impliai&n ante el heho literario%
@o positivo que, para la formai&n letora + literaria, tiene el enfoque reeptivo se fundamenta en
la interdependenia + en la opresenia que mantienen el intertexto del disurso + el intertexto del
letor en el proeso de reepi&n letora%
• /n el proeso, el texto muestra sus onexiones, sus vinulaiones on otros textos + el
letor las identifia + as reonstru+e el si!nifiado del texto%
• /n la interpretai&n, el letor da urso a sus apreiaiones + formula sus valoraionesestétioliterarias%
• /n la letura, el te=ido textual se entrela8a on los saberes que aporta el letor%
• /n todo el proeso de la formai&n para la reepi&n literaria + para el desarrollo de las
habilidades de letura, tiene espeial relevania la orrelai&n que mantienen las
ompetenias literaria + letora on el intertexto letor, que es un omponente bIsio de la
ompetenia literaria%
Cada lector posee su intertexto lector
$ada letor posee un intertexto personal es deir, el letor va omponiendo su ompetenia
letoliteraria a modo de un !osaico >por utili8ar el término metaf&rio empleado por J% Cristeva?
de itas + de referenias mIs o menos amplio, se!Dn los onoimientos + experienias que
aumula su intertexto letor que le permiten reonoer las peuliaridades formales, de tipolo!a
textual, de reurso expresivos, de onnotaiones + de intenionalidad que parialmente
omparten las distintas produiones literarias entre s% /se !osaico o pu44le estI inte!rado por
las aportaiones onsolidadas, sedimentadas de sus leturas previas, de sus experienias literarias
+ de sus onoimientos% EdemIs, uando se reonoe un texto omo literario es porque se han
ativado los saberes de la ompetenia literaria, del intertexto + de la experienia letora, on los
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que se han identifiado + asoiado los ras!os de un texto on otros similares de otras obras que +a
han quedado reo!idas en el saber del letor + que han sido atalo!adas omo reaiones
literarias%
$ada intertexto letor tiene distintas araterstias, porque sus inte!rantes proeden de los
partiulares onoimientos + de las espefias leturas aumuladas por un reeptor onreto este
heho también motiva que ada letor posea un ierto nivel de desarrollo de su ompetenia
literaria + de su intertexto letor%
@a ateni&n a las uestiones referidas a la ativai&n del intertexto letor + a la perepi&n de
ras!os intertextuales nos sitDa en el plano de las onexiones semi&tias + ulturales, de las
referenias >implitas o explitas en el disurso? que se inte!ran en una reai&n literaria + de
omponentes que pueden estar ompartidos tanto en la forma >omponentes + ras!os estilstios,
estrutura, tipolo!a textual + de !éneros, et%?, omo en el ontenido >temas, t&pios, variantes +reursos semIntios, et%? por distintas obras + que, de ese modo, la onvierten en una
produi&nNreai&n ultural a través de la atividad de reonoimiento que e=ere el intertexto
letor en la reepi&n letoliteraria% $on ello puede estableerse una opi&n metodol&!ia que
pone de manifiesto que tanto el esritor omo el letor son readores + rereadores del texto, de
su si!nifiado + de funionalidad estétia%
&o're el inter2s didáctico
del intertexto lector
@a formai&n del letorliterario exi!e plantear una orientai&n espefia que pon!a en evidenia
la vitalidad soioultural que, implita o explitamente, estI en el texto literario% Ai resulta bien
ierto que toda obra literaria s&lo adquiere una entidad omo obra de reai&n ultural a partir del
momento en que un lector desenadena el proeso de omprensi&n e interpretai&n del texto al
V/l letor deviene el nombre del lu!ar donde pueden loali8arse los
diversos &di!os: un lu!ar virtual% @a semi&tia intenta haer
explito el onoimiento implito que posibilita que los textos
ten!an si!nifiado, + en onseuenia neesita al letor Z%%%[ omo
depositario de los &di!os que explian la inteli!ibilidad del textoW%
>$uller, 1-1: 3?%
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que se enfrenta, entones resulta totalmente neesario que se uide el espeial ob=etivo que
atiende al desarrollo del intertexto letor%
/n el intertexto lector estI una de las laves que pueden haer viable la eduai&n literaria a
través de un desarrollo de la ompetenia literaria que pon!a en ativo los onoimientos + las
referenias que aumula, es deir a través del estableimiento de onexiones + relaiones entre
las referenias que pueden apareer en un texto dado + las referenias >onoimientos,
experienias, interpretaiones, et%? que el letor va+a inte!rando en su saber literario% @os
omponentes de la ompetenia literaria tienen por ob=eto vinular la atividad de reepi&n on
las peuliaridades del disurso literario, entre las uales tienen un lu!ar mu+ relevante las faetas
disursivas de la intertextualidad%
@a valorai&n de las posibilidades formativas del desarrollo del intertexto letor se plantea desde
las bases de la reepi&n + su interés en el Imbito de la eduai&n literaria puede entenderse,ademIs, desde los supuestos del onstrutivismo, se!Dn los uales todo tipo de onoimiento
solamente se adquiere en + desde una ultura + desde una visi&n del mundo determinada o
partiulari8ada, de la que neesariamente partiipa ada individuo% @a reepi&n literaria
establee las onexiones que siempre estIn presentes en los textos + que a+udaran a la
omprensi&n de la esenialidad del heho literario%
(istintos te&rios de la literatura, entre ellos T% /a!leton, han tomado en onsiderai&n los
supuestos de la teora de la reepi&n para seRalar que el proeso de letura es un proceso de
especulaci-n e inferencias >/a!leton, 1-3: -;?% /s sabido que la perepi&n del texto no es una
reepi&n pasiva, sino una creaci-n, porque requiere del reeptor una espeie de inda!ai&n
sobre el tipo de pro+ei&n que orresponde a una for!a literaria, definida on=untamente por las
informaiones anteriores, la apaidad para formular expetativas, la sensibilidad + la experienia
reeptora de quien las peribe% El abo, el letor atDa ondiionado por las araterstias del
texto uando busa las orrelaiones l&!ias que le permitan artiular los distintos omponentes
textuales, on el fin de estableer normas de oherenia para hallar una si!nifiai&n al texto en
ualquier aso, la apreiai&n de orrespondenias no se limita a oinidenias ar!umentales o
temItias, sino que, omo seRala Krow >1--H: 45?, resulta mIs interesante aDn la identifiai&n de
estruturas disursivas:
V@o que es relevante para una interpretai&n textual no es, en s
misma, la identifiai&n de una partiular fuente intertextual, sino la
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mIs !eneral estrutura disusiva >!énero, forma disursiva,
ideolo!a? a la que pertenee% /sto tiene impliaiones para seRalar
la relevania del tipo de onoimiento que esperaramos de la
letura de tales textosW%
Ai se atiende al desarrollo del intertexto letor, las atividades formativas que se realien en el
aula + ante produiones literarias, neesariamente se basarIn en una detallada reflexi&n sobre las
distintas atividades que reali8a el letor, a fin de ativar + de poner en relai&n sus
onoimientos% (e este modo, ada atividad de letura un enriqueimiento inteletivo, afetivo +
vivenial% S as, la apreciación de la interdependencia la copresencia - la vinculación de
claves indicios - referentes intertextuales en el disurso literario se onvierte en la base de lasra8ones para onsiderar que este planteamiento entrado en lo reeptivo + en las aportaiones del
letor adquiere un marado arIter funional en la eduai&n literaria, porque permite:
• onetar onoimientos + oneptos de diverso tipo
• desarrollar atitudes favorables ante el heho literario de manera !enerali8ada +
• adoptar riterios para valorar diversas produiones literarias, se!Dn la onti!Qidad de
relaiones que mantienen + se!Dn la perspetiva desde la que se periben%
n texto para o'servar cómo se activa el intertextoD 3ivertimentoG= Poe!a ?collage@ de F=
Arra'al=
E modo de ierre de este tema, se su!iere la letura + la valorai&n didItia + formativa del
intertexto letor a partir de un texto onreto% Ae trata s&lo de una e=emplifiai&n para
omprender que el disurso literario ofree muhas de las posibilidades que ahora se van a
omentar% 'artimos de unos prinipios bIsios:
• Todas las atividades que se reali8an en el proeso de la letura tienen una pro+ei&n
hermenéutia o espeulativa%
• /l letor formula sus anticipaciones respeto a un texto + as pone en marha losonoimientos + la intuii&n que seRalan el texto onreto le requiere%
• @a reepi&n >letoraNverbal? establee el equilibrio entre el proeso de identifiai&n de
maras o indiadores textuales + el proeso de verifiai&n de las antiipaiones%
> (ouca!bert , 1--?%
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• Es, la elaborai&n de hip&tesis sobre el si!nifiado del texto, la formulai&n de
onreiones de omprensi&n a partir de los implitos o de los indiadores explitos del
texto, la obertura de los hueos que puede presentar el texto, el estableimiento de
inferenias de si!nifiado, de intenionalidad, e inluso la omprobai&n de los
Vintuiiones presentidasW >previsiones, antiipaiones? del letor son seRales de la
ativai&n de los distintos onoimientos que aporta el letor en respuesta a las
apelaiones del texto%
o @a ativai&n del intertexto letor muestra la funionalidad de los onoimientos
del letor en las distintas faetas de la reepi&n letora%
Teniendo en uenta las indiaiones sobre el intertexto letor que se han apuntado hasta aqu,
onsideramos que un partiular poema de K% Errabal servirI para mostrar la funionalidad del
intertexto letor + el modo en que este interviene en la selei&n + en la ativai&n de los saberesespefios que apuntan haia el reonoimiento de las distintas >o?preseniasNinlusiones +
alusiones literarias de que se ompone este poema%
/n su letura, el reeptor omprobarI la efiaia de su intertexto, es deir advertirI los saberes
que es apa8 de ativar extra+éndolos de su ompetenia literaria + de su experienia letora% /l
letor se halla ante un texto que le exi!e la ativai&n de un on=unto de onoimientos + saberes,
de los que, qui8I su ompetenia literaria, su ompetenia enilopédia o su experienia letora
no dispon!a en su totalidad%
/ste poe!a ?collage@ de K% Errabal omo el autor lo subtitula porque en él estIn unidas +
opresentes varias obras de la tradii&n literaria en explitas >+ literales? meniones
intertextuales + no es una exepi&n ni una muestra extrema del haer literario, en él se puede
apreiar:
• @a amplitud +, a la ve8, la onrei&n de los onoimientos que deben ser ativados
>desde la ompetenia + el intertexto del letor? para su omprensi&n + para su
interpretai&n%
• @a dependenia de este texto literario de la reai&n intertextual, del =ue!o metaliterario
de reai&n poétia%
• /l modo omo el autor intenionadamente parodia unos versos que son bien onoidos en
nuestra literatura, a través de varios reursos: a? la explita literalidad b? el ensambla=e
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de los fra!mentos hipotextuales en un textomosaio literario >el poema omo hipertexto?,
en u+o espaio adquieren una nueva oherenia disursiva%
• /l texto resultante se muestra omo un intertexto disursivo, en el que las referenias
explitas a otros han servido de pauta a un letor que sea onoedor de los cl>sicos%
• /l empleo del reurso de la parodia >modalidad disursiva que resulta ser un exelente
e=emplo de los efetos intertextuales, omo +a destaara % enette?%
• @as indiaiones a modo de lave para advertir al letor: el ttulo V(ivertimentoW + las
suesivas indiaiones V>Tesoros de la /spaRa de ho+?, $olla!eW son meniones
indiadoras de la intenionalidad + de los reursos de reai&n empleados
3ivertimiento
(Tesoros de la EspaHa de $o-)
CollageG
/n la /spaRa del a=ero poderoso $aballeroes (on (inero%
Bana, +o al d&lar me humilloél es mi amante + mi amado pues de puro enamoradode ontinuo ando verdillo pues el heque, dando brillo,hae todo uanto quiero%
'oderoso $aballeroes (on (inero%
9i!o 'atria tu foll&n+ esuho el rio onierto
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que antan de Bolsa a puertolas pesetas + el 8urr&n%
Miré los muros de la 'atria masi un tiempo fuertes +a desmoronadosde la arrera del audal ansados por quien relue +a su roRera%
(oquiera la mente masus alas rIpida llevaall un buen Bano se elevaloando tu fisala%
'oderoso $aballeroes (on (inero%
@os invisibles Itomos del aireen derredor palpitan + se inflamanel ielo se deshae en ra+os de oro/spaRa se estremee alboro8ada%9i!o flotando en olas de armonarumor de besos + batir de alas,mis pIrpados se ierran%%% Lué suede"%%%Gepta +a la A/G'F/0T/ M90/TEGFE%
/n la /spaRa del a=ero poderoso $aballeroes (on (inero%
Kernando Errabal, 1--H% Texto publiado en 9uaderns $x"ibris, 3, =unio, 1--H% p% 21%
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(urante la letura de este poema, un letor ompetente, es deir un reeptor en u+o intertexto
letor ha+a referenias hipotextuales, onoimientos + experienias de letura de las distintas
obras que se han tomado para rear la nueva obra es deir, los hipotextos que se han inte!rado en
esta reai&n hipertextual habrI +a estableido, total o parialmente, los reonoimientos
alusivos a otras obras% /s posible que su intertexto no pueda aportar la refereniaNexperienia de
todos + ada uno de los hipotextos, aunque sin duda un letor medianamente ompetente habrI
advertido la presenia de las referenias mIs onoidas%
Ai el letor anali8a la propia atividad de identifiai&n + de asoiai&n que ha reali8ado en la
letura de este texto, podrI entender &mo su respuesta a los distintos estmulos del texto depende
de la reai&n ativa de su intertexto letor% @as referenias hipotextuales han atuado omo
estmulos de apelai&n respeto a la intenionalidad par&dia +, ante ada reonoimiento, el
intertexto letor habrI ativado + seleionando los onoimientos + las referenias entre losomponentes de su ompetenia literaria + entre las aportaiones de su experienia letora? ha
sido la lave para estableer la omprensi&n + la interpretai&n%
E modo de sntesis de la valorai&n formativa de &mo ha atuado nuestro intertexto letor en la
letura e interpretai&n e este poema, podemos seRalar que:
• @a letura >es deir, la interpretai&n? del texto requiere que el letor identifique los
fra!mentos del Volla!eW literario, que reono8a la!anipulaci-n reali8ada sobre los
textos previos >hipotextos? + que advierta la intenionalidad ir&nia + satria que resulta
de esta peuliar ombinai&n en el disurso + de los efetos que susita en el letor%
• @a ausenia del >re?onoimiento de al!uno de los hipotextos >anteedentes + ob=eto de
las laves de referenia intertextual? que inte!ran la ombinai&n del poema se deberI al
vao de las orrespondientes referenias onretas en el intertexto letor%
• @a ausenia de los neesarios datos textuales impide que el letor estable8a el tipo de
orrelai&n que mantienen en el poema de Errabal% S, por supuesto, este desonoimiento
ondiionarI al letor a la hora de estableer la pertinente letura, es deir de deidir
sobre la valorai&n interpretativa%
• 'odrI hablarse de omprensi&n uando el letor reonstru+a el si!nifiado mediante la
aportai&n de las referenias que posee en su intertexto% 'ara ello serI neesario que,
aunque sean mnimas, las referenias del letor resulten sufiientes para identifiar la
proedenia de los textos + su vinulai&n on la tradii&n artstia, ideol&!ia + ultural%
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• E partir de la identifiai&n de los hipotextos onretos, el letor puede atribuir la
intenionalidad que resulta de las diversas alusiones del texto% Ai se diera la irunstania
de que el letor tuviera notables arenias respeto a los referentes, es mu+ probable que
su interpretai&n resultara impropia + distinta de la prevista por el emisor >autorNtexto?, a
pesar de las laves e indiios que el texto inlu+e para !uiar al reeptor%
• $abe suponer que el letor ompetente + on sufiiente experienia en leturas literarias
>o sea, un letor no ingenuo?, habrI reonoido las referenias hipotextuales, que
orresponden a uatro poemas%
• Aupon!amos que el letor posee una onsiderable experienia letora que le permite
reonoer, uno a uno los referentes literarios%
Gespeto al iniio del poema, si uenta on la experienia letora, reonoerI la V@etrilla
satriaW de Luevedo% S habrI advertido que la estrutura !enéria del poema de K% Errabal vienedeterminada por la presenia >textual + on variantes%%%? de la letrilla de Luevedo, que omo
VmodeloW literario también mara el tono + la pauta temItia del poema de K% Errabal%
8etrilla sat!rica
Poderoso caballero es don )inero. Madre, +o al oro me humilloél es mi amante + mi amado, pues, de puro enamorado, .de ontino anda amarilloque pues, dobl&n o senillo,hae todo uanto quiero, poderoso caballero
es don )inero. 1H
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Eunque para esta reai&n s&lo se ha reelaborado la primera estrofa de la @etrilla, que es la mIs
onoida popularmente, la presenia del onoido estribillo impone su presenia + !ua el tono
=ooso + satrio de todo el poema%
/n la se!unda estrofa del )i#erti!ento de Errabal apareen dos nuevas referenias hipotextuales%
'rimero aparee la meni&n de los versos iniiales del poema V/l dos de ma+oW >151?, del poeta
romIntio Bernardo @&pe8 ara% /ste peuliar poema ha estado presente en las antolo!as +
libros de letura esolares de la primera mitad de nuestro si!lo% Errabal toma s&lo los versos
iniiales:
9i!o, 'atria, tu aflii&n,
+ esuho el triste oniertoque forman toando a muertola ampana + el aR&n%
S de nuevo Errabal ombina en VsusW versos los del mu+ onoido Aalmo \PFF, de Luevedo%
Miré los muros de la patria ma,si un tiempo fuertes, +a desmoronados,de la arrera de la edad ansados, por quien adua +a su valenta%
S, en esta fra!uada me8la de alusiones sorprendentes, se ierra el )i#erti!ento on lareprodui&n literal de la Gima \ de Béquer, de la que s&lo se ha ambiado el verso final: el
verso de la rima bequeriana )i!e0... BilencioC... B$s el a!or %ue pasaC aparee transformado
en :epta ya la $:PI$DT$ *OD$TA:IA,
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"ima J
@os invisibles Itomos del aireen derredor palpitan + se inflamanel ielo se deshae en ra+os de orola tierra se estremee alboro8ada%
9i!o flotando en olas de armona%rumor de besos + batir de alasmis pIrpados se ierran%%% Lué suede"(ime"%%% ]Ailenio^%%% ]/s el amor que pasa^
/l Dltimo verso aporta la variai&n formal + temItia on la que se enla8an las alusiones al tema
entral de la letrilla de Luevedo + la intenionalidad de la rtia ontemporInea que pretende K%
Errabal%
@a letura de este texto, presentado a modo de e=emplo, posiblemente ha+a servido para
omprender la funionalidad del intertexto letor + para estableer una valorai&n didItia de las
posibilidades formativas que se pueden extraer de él, al onsiderar que el intertexto letor es el
espaio lave de la reepi&n + que tiene inidenia en el desarrollo de las apaidades de
asoiai&n + reonoimiento%
E modo de ierre de esta presentai&n del intertexto letor se ofreen dos propuestas para que el
mismo reeptor determine el modo + el nDmero de orrelaiones intertextuales que pueden
estableerse, as omo las atividades didItias que podran derivarse de ada uno de ellos%
KIu2 supone la consideración didáctica del intertexto lectorL
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/l desarrollo del intertexto letor ampla el ba!a=e literario + ultural, de modo que los distintos
onoimientos + experienias se interrelaionan + se transforman en onoimiento disponible
para estableer la oherente omprensi&n que orresponde a las onretas produiones literarias%
/l ob=etivo formativo de desarrollar el intertexto letor se entra en la neesidad de que el letor
onstru+a, advertidamente, los onoimientos literarios + de que asuma un on=unto de
referenias, de modo que se inte!ren en su ompetenia literaria, para que se hallen dispuestos +
disponibles ante ualquier requerimiento de una determinada atuali8ai&n textual%
/senialmente, se pretende que el intertexto letor desarrolle las funiones de:
• Fdentifiai&n de la opresenia de otros textos%
• 9bservai&n de la funi&n lDdia + estétia de la reai&n intertextual + de su
reonoimiento%
• Geonoimiento del ambio de valores de los distintos fra!mentos + estableimiento de sunueva intenionalidad%
• $omprensi&n del texto e interpretai&nvalorai&n del nuevo texto >hipertexto?, en
relai&n a otro>s? texto>s? similar>es?%
@a ampliai&n de la experienia letora produe un pro!resivo inremento de datos + de
referentes del intertexto del letor% @os onoimientos + las experienias letoliterarias
modifian las suesivas perepiones de distintas obras >inluso, de la misma obra en un posterior
reletura? +, onseuentemente, me=oran las habilidades letoras% @a letura + la reepi&n demDltiples produiones literarias aportan saberes inferidos que se inte!ran en la experienia
letora%
/n el tratamiento didItio de la literatura, resulta uesti&n bIsia la expliitai&n de &mo el
texto literario adquiere si!nifiados diferentes para ada uno de sus poteniales reeptores
>quienes pueden ser imprevistos por el autor, aunque susitados por el texto? + &mo se orienta la
formulai&n de la oherenia interpretativa que onstitu+a la base de la que se ha
onsiderado arc$ilectura compartidaG, que interviene omo el riterio base para la valorai&n%
S por Dltimo se ofree una ita sobre la teora de reepi&n para su onsiderai&n% @a sntesis que
ofree M% P% $irlot >1--5: 153?, onsideramos que es una aertada valorai&n de la funionalidad
de la teora de la reepi&n:
V@a teora de la reepi&n que aborda el texto desde el letor
hist&rio intenta destruir la letura filol&!ia para restaurar el plaer
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estétio% Fnstalada en la l&!ia hermenéutia de pre!unta +
respuesta, asume que, en nuestra historiidad, el texto del pasado se
queda irremediablemente mudo% /l !ran halla8!o de la teora de la
teora de la reepi&n ha onsistido en onstruir un ar!umento
te&rio de reuperai&n de los textos de nuestro pasado hist&rio%
'ara haerlo ha partido de dos presuposiiones: que no ha+ sentidos
intemporales ni valores eternos, + que ada époa tiene un hori8onte
de expetaiones > $r8artungshori4ont ?% /l texto s&lo tiene el
sentido que le onede el letor hist&rio, tanto si es rtio omo
autor, + ada texto llena o modifia un hori8onte de expetai&n
for=ado en su propia époaW%
i'liograf!a
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i'liograf!a so're intertextualidadD teor!a - análisis
/l estudio de la intertextualidad es mu+ vasto% /n esta biblio!rafa s&lo he inluido
al!unas de las referenias bIsias, la ma+or parte asequibles an las biblioteas de *EM
>*niversidad Eut&noma Metropolitana? \ohimilo, /l $ole!io de Méxio o el Fnstituto de
Fnvesti!aiones Kilol&!ias de la *0EM >*niversidasd 0aional Eut&noma de Méxio?%
/xisten biblio!rafas aera de la intertextualidad, omo la de *do 6ebell >1--?, pero
s&lo inlu+en anIlisis de textos literarios espefios publiados en in!lés, + de=an de
lado los traba=os de arIter te&rio o publiados en otras len!uas%
El!unas de las 12. referenias inluidas en esta biblio!rafa no estIn dediadas
exlusivamentea la intertextualidad, pero han sido Dtiles para la elaborai&n del !losario
respetivo%
/l estudio de John Mowitt >1--2? rastrea la !enealo!a del término texto, al que Mowitt
onsidera preisamente omo antidisiplinario% El!unas de sus referenias bIsias >Cristeva,
Baudrillard, Jameson? estIn inluidas en esta biblio!rafa% @as relativas a otros autores >Barthes
@éviAtrauss, (errida? requieren una biblio!rafa espeal dediada exlusivamente a sus traba=os%
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'or e=mplo, aqu he inluido la biblio!rafa de fuentes primarias + seundarias sobre (errida
elaborada por 7illiam Ahul8 + @ewis Kried >1-2?
/ntre los te&rios de la literatura que han reflexionado de manera mIs sistemItia sobre la
intertextualidad es neesario menionar a Mihael Gifaterre + a érard ennette% /n el traba=o de
otros te&rios, omo *mberto /o + @inda 6utheon, la intertextualidad también oupa un lu!ar
importante%
/n Méxio el traba=o mIs Dtil para el estudio de la intertextualidad es la ompilai&n >+
tradui&n al espaRol? heha por (esiderio 0avarro para el nDmero espeial de la revista
1riterios, publiada por *EM \ohimilo, on motivo del Aexto /nuentro Fnternaional sobre
Mi=al Ba=tn, reali8ado en $oo+o en 1--3% /ste nDmero de la revista ontiene materiales u+a
referenia es +a asi impresindible sobre la materia, omo los de 0+8, 'lett + 'avlii%
/l mismo (esiderio 0avarro ha iniiado la publiai&n de su Aumma Fntertextual, que esuna serie de ino volDmenes on traba=os te&rios sobre intertextualidad% /l primero de ellos
tiene el ttulo Intertextualité >$asa de las Emérias, @a 6abana, 1--;? + ontiene la tradui&n de
materiales ori!inalmente publiados en franés, empe8ando por el texto en el que Julia Cristeva
propuso el término por primera ve8, en 1-5;%
El!unos de los materiales inluidos aqu podran ser onsiderados omo estudios de la
intermedialidad, en partiular en el terreno del ine >Atam, oodwin, $arroll, Jameson?, la
esritura eletr&nia >@andow (elan+ O @andow?, la televisi&n >/o? o las relaiones entre
pintura, esultura + artesanas >$rossle+, (el $onde, 9hoa Aand+, Goque, 7einber!?% 9tros
tratan preisamente sobre la relai&n intermedial entre pintura, foto!rafa, literatura + ine >9rti8,
'eu)er, $alabrese? o sobre su artiulai&n en el len!ua=e de la historieta >Barbieri?%
El!unos textos inluidos aqu tratan sobre la intertextualidad en al!unas de las obras
literarias mIs omple=as de la narrativa ontemporInea, + su estudio tiene un partiular interés
te&rio o analtio, que puede ser extendido al estudio de otros autores% /ste es el aso de los
estudios sobre la intertextualidad en el 6lysses de James Jo+e >Thornton, ifford, Bishop,
/li8ondo, /llman, 'imentel?, $l no!bre de la rosa de *mberto /o >u!lielmi, $apo88i,
Croeber, Ahi)?, al!unos uentos de Bor!es >Ela8ra)i, Paras? o al!Dn texto de $onrad >@od!e?,
ustavo Aain8 >/salante?, ara @ora >Tasende? o ara MIrque8 >'enuel, Godr!ue8
Per!ara?%
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/n otros traba=os se estudia la intertextualidad en textos an&nios de la tradii&n
oidental, omo la Biblia% EdemIs de los traba=os de 6arold Bloom + otros, habra que seRalar la
ompilai&n de Aip)e (raisma, el estudio de (aniel Bo+arin sobre el midrash, + la propuesta de
traba=o sobre la Biblia posmoderna reali8ado por The Bible and $ulture $olletive%
El!unos textos literarios han desatado numerossimas leturas intertextuales% Equ
quisiera destaar, por su interés oneptual, el aso extraordinario del uento “@a arta robada#
de /d!ar Ellan 'oe, que ha dado lu!ar a la ompilai&n de Muller O Gihardson sobre estudios
intertextuales, + también al omple=o + exepional estudio intertextual de John Frwin%
'or Dltimo habra que menionar la utilidad de al!unos traba=os te&rios sobre formas
espefias de la intertextualidad, omo el de (eborah Madsen >1--.? sobre la ale!ora, el de
Ellan 'aso >1--.? sobre la alusi&n, el de Mar) Gose >1--.? sobre los or!enes del dereho de
autor, el de 6illel Ahwart8 >1--5? sobre las opias + el de Enthon+ rafton >1--;? sobre lasnotas al pie%
Ain duda, la produi&n inteletual sobre intertextualidad, espeialmente en el ontexto
posmoderno, estI en onstante reimiento% /sta biblio!rafa es s&lo una invitai&n a explorar
este terreno de la investi!ai&n ontemporInea%
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