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Manual de Estrategias para Ambientar el
Aula de Educación para el Hogar y procedimientos para su utilización en la Escuela
Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales, Chiquimula
Asesora M.A. Rosa Elvira Lemus
Elida Noemí García Monroy
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, junio 2018
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Este informe fue presentado por la
autora como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar
al grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala junio 2018
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ÍNDICE
Resumen ¡
Introducción ii-iii
Capítulo I: Diagnóstico 1
1.1. Contexto 1
1.1.1. Contexto geográfico 1
1.1.2. Contexto Económico 2
1.1.3. Contexto Social 3
1.1.4. Contexto Político 5
1.1.5. Contexto Histórico 8
1.1.6. Contexto Competitividad 8
1.1.7. Contexto Filosófico 9
1.2. Institucional 9
1.2.1. Nombre de la Institución 9
1.2.2. Localización geográfica 9
1.2.3. Tipo de Institución 9
1.2.4. Región 9
1.2.5. Visión 10
1.2.6. Misión 10
1.2.7. Objetivo y Finalidad 10
1.2.8. Políticas institucionales 10
1.2.9. Organigrama 11
1.2.10. Desarrollo Histórico 12
1.3. Lista de Carencias o deficiencias identificadas 14
1.4. Nexo con la institución avalada 15
1.5. Institucional 15
1.5.1. Nombre de la institución 15
1.5.2. Localización geográfica 15
1.5.3. Visión 15
1.5.4. Misión 16
1.5.5. Objetivo, Principios y Valores 16
1.5.6. Organigrama 17
1.5.7. Servicios que presta la institución 18
1.5.8. Desarrollo Histórico 18
1.6. Lista de deficiencias o carencias 24
1.7. Problematización 26
1.8. Selección del Problema 31
1.9. Propuesta 31
1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad 32
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1.11. Indicadores del problema 33
Capítulo II: Fundamentación teórica 34
2.1. Educación 34
2.2. Pedagogía 34
2.3. Educabilidad 35
2.4. Educando 35
2.5. Educador 35
2.6.¿Qué papel juega el maestro (a) en la escuela que busca la calidad educativa?35
2.7. Reforma educativa 36
2.8. Áreas que debe contemplar un edificio Escolar de Calidad 37
2.9. Definición de aula de calidad 39
2.10. Ambiente Pedagógico en el Aula 41
2.11. Clima Afectivo en el aula 42
2.12. ¿Qué es ambientación? 42
2.13. Ambientalización de aulas 42
2.14. Educación para el Hogar 44
2.15. Que es el aula de Educación para el Hogar 45
2.16. Condiciones que deben de prevalecer en el Aula de Educación para el hogar46
2.17. Materiales Educativos o de Aprendizaje 47
2.18. El aprendizaje significativo y los materiales de aprendizaje 47
2.19. Aspectos técnicos para la elaboración de materiales de aprendizaje 48
2.20. El manual como herramienta de Comunicación 50
2.21. Manuales Administrativos 52
2.22. Clasificación básica de los manuales 53
2.23. Estructura del manual de procedimientos 57
2.24. Manuales educativos 60
Capítulo III: plan de acción 63
3.1. Nombre de Proyecto 63
3.2. Hipótesis acción 63
3.3. Problema Seleccionado 63
3.4. Ubicación Geográfica de la intervención 63
3.5. Unidad Ejecutora 63
3.6. Descripción de la intervención 64
3.7. Justificación de la investigación o intervención 64
3.8. Objetivos 65
3.9. Metas 65
3.10. Beneficiarios 66
3.11. Actividades para el logro de los objetivos 67
3.12. Cronograma del plan de Acción 69
3.13. Recursos 71
3.14. Presupuesto 73
3.15. Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención 73
Capítulo IV: Ejecusión y sistematización de la intervención 76
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4.1. Descripción de la Actividades Realizadas 77
4.2. Productos, logros y evidencias. 79
4.2.1. Manual de Estrategias: 79
4.2.2. Fotografías 127
4.2.3. Acta de constancia de realización del EPS 133
4.3. Sistematización de la Experiencia: 134
4.3.1. Los Actores en el proceso 141
4.3.2. Acciones ejecutadas 142
4.3.3. Resultados 143
4.3.4. Implicaciones 148
4.3.5. Lecciones Aprendidas 148
Capítulo V: Evaluación del proceso 150
5.1. Evaluación del Estudio Contextual 150
5.2. Evaluación Fundamentación Teórica 151
5.3. Evaluación del Plan de Acción o diseño de la investigación 152
5.4. Evaluación de la Ejecución y la Sistematización 153
5.5. Evaluación final 155
Capítulo VI: El voluntariado 156
6.1. ¿Qué es el Voluntariado? 156
6.2. Plan general del proyecto 157
6.3. Gestión de terrenos para la Sede Departamental 161
6.4. Donación del terreno 167
Conclusiones 175
recomendaciones 176
bibliografía 177
apéndice 181
anexos 201
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i
RESUMEN
La presente intervención corresponde al Examen profesional supervisado. Se realizó
en la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales de Chiquimula.
Consiste en implementar un manual de estrategias para ambientar el aula de
Educación para el hogar y procedimientos para su utilización.
La metodología utilizada en este proyecto fue la investigación acción a través de ella
se pudo constatar que deben mejorarse las condiciones en las que se está
impartiendo la asignatura de educación para el hogar.
Se emplearon técnicas y herramientas para la recolección de datos como la
observación encuestas y cuestionarios con el propósito de identificar la problemática
existente en la institución.
La implementación del manual de Estrategias para ambientar el aula de educación
para el hogar contribuirá a crear un espacio que cuente con las condiciones necesarias
para impartir la asignatura de educación para el hogar.
Palabras claves
Fortalecer, ambientar, estrategias, manual y procedimientos.
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ii
INTRODUCCIÓN
Este documento corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en el cual se presenta el
informe correspondiente al proyecto “ Manual de Estrategias para ambientar el Aula
de Educación para el Hogar y procedimientos para su utilización en la Escuela
Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales”, Chiquimula”, como parte de la
proyección educativa que la Universidad de San Carlos de Guatemala hace a la
comunidad educativa a través de la Facultad de Humanidades, dicha proyección se
realizó en la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales, El proyecto
se enfoca directamente a buscar la manera de minimizar una problemática existente
en dicha institución.
Se estructura de la siguiente manera:
Capítulo I Estudio Contextual: Realizado en la Supervisión educativa del nivel medio
sector oficial de Chiquimula como institución avaladora y la Escuela Nacional Mixta
Nocturna de Estudios Comerciales como institución avalada, para conocer el entorno
institucional y detectar las diferentes problemáticas existentes en dicha institución.
Capitulo II Fundamentación teórica: Reúne los diferentes temas que le dan
fundamento al proyecto y el carácter científico que toda investigación requiere.
Capitulo III Plan de Acción: Contiene los aspectos generales de la institución así
como los elementos necesarios para proceder a la ejecución del proyecto como:
justificación, objetivos, metas, cronograma de actividades y los recursos que hicieron
posible el logro de los objetivos.
Capitulo IV Ejecución y sistematización de la investigación: Contiene la
descripción de las actividades realizadas, productos, logros y las evidencias de la
ejecución del proyecto.
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iii
Se implementa un “Manual de estrategias para ambientalizar el aula de Educación
para el Hogar y procedimientos para su utilización” en la Escuela Nacional Mixta
Nocturna de Estudios comerciales.
Capítulo V Evaluación del Proceso: Evalúa mediante herramienta diseñadas para
este fin las diferentes fases del proceso.
Capítulo VI Voluntariado: consiste en la elaboración de un macro proyecto en
conjunto con un grupo de epesistas como proyección social. El voluntariado en este
caso se desarrolló en la Facultad de Humanidades, sede Chiquimula. Dotando a esta
casa de estudios con un terreno para la construcción de un edificio que albergue a la
misma.
También de adjuntan un apéndice y anexos que contienen las herramientas que
sirvieron de apoyo para la realización de este proyecto.
Los resultados obtenidos con la realización del proyecto “Manual de estrategias para
ambientar el Aula de Educación para el hogar y procedimientos para su utilización en
la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales” fueron satisfactorios
pues se lograron los objetivos planificados. Contribuyendo así al fortalecimiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje en la sub área de Educación para el Hogar.
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CAPÍTULO I
ESTUDIO CONTEXTUAL
Institución Avaladora
1.1. Contexto
1.1.1. Contexto geográfico
El Municipio de Chiquimula está ubicado en el norte del departamento del mismo nombre,
a 167 km de la Ciudad de Guatemala. Colinda con el municipio de Zacapa, al sur con los
municipios de San José La Arada y San Jacinto, al este con los municipios de Jocotán y
San Juan Ermita y al Oeste con el municipio zacapaneco de San Diego. (Municipalidad
de Chiquimula, 2015)
El departamento de Chiquimula fue creado mediante el Decreto del Ejecutivo No. 30 del
10 de noviembre de 1871, en el que se establece la separación de Zacapa y Chiquimula.
(Inforpressca.com, 2009)
Su clima es muy cálido y seco la mayor parte del año debido a su poca altitud (324 msnm),
con temperaturas de entre 25° y 35°C durante todo el año. Los meses más cálidos son
por lo general de marzo a septiembre y los menos de octubre a febrero. En el área de
Chiquimula, las temperaturas en el verano han llegado a superar los 40°C, convirtiéndose
en una de las ciudades más cálidas del país.
El municipio de Chiquimula es denominado como cuna de la cultura por contar con las
mejores instituciones educativas a nivel regional y es la Supervisión Educativa del Nivel
Medio Sector Oficial quien coordina de las actividades educativas a nivel municipal y da
apoyo a los establecimientos educativos del nivel medio para el buen funcionamiento de
los mismos.
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1.1.2. Contexto Económico
Ocupación de los habitantes
De la población en edad activa (PEA), mayor de 7 años, que representa el 77.2 % de la
población total, la población económica activa –PEA-, es el 38.9 %, siendo la no PEA el
66.1 %, estando la mayor parte de la PEA en los hombres del área rural con un 26.2 %.
La principal rama de actividad de la PEA total, lo representa el Sector Agrícola, con un
70.0 %, para los hombres también dicho sector es el más importante con un 79.0 % con
relación a las mujeres, la agricultura, la ganadería y el comercio son los principales, con
el 84.4 %.
En el área urbana, en general, la principal rama de actividad, son los sectores de
comercio y agricultura con 41.0 % para los hombres son los sectores de agricultura,
comercio y construcción con el 74.1 %, para las mujeres es el comercio y las actividades
de servicio con el 73.8 %.
Con respecto al área rural, en general es la agricultura con el 88.7 % para los hombres
también es dicho sector con el 91.7 %, y para las mujeres, la agricultura y comercio con
el 75.4 %. Las categorías ocupacionales para la PEA son: empleo privado 20.6 % cuenta
propia 49.5 % empleado público 6.3 % patrono el 0.6 % y familiar no remunerado el 23.0
%. Para la no PEA es: hogar el 60.2 %, estudiante el 33.5 % jubilado el 2.2 % y el otro el
4.1 % (SEGEPLAN 1998). (Valdéz, Chiquimula Online, 2003)
Producción
En Chiquimula basan su economía en la producción agrícola de maíz, frijol, caña de
azúcar, arroz y hortalizas. Así mismo, algunos de sus habitantes se dedican a la crianza
de ganado vacuno, y otros, a la elaboración de productos artesanales como la cerámica
tradicional, de jarcia, muebles de madera, escobas de palma, productos de hojalata,
cerería, cuero, ladrillo de barro, jícaras y guacales. (WordPress.com, 2011)
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Comunicaciones
Existen empresas de cable como Telecom, Ipala Visión y Claro TV. Empresas de
telefonía, Claro, Tigo y Movistar. Las líneas fijas son administradas por la empresa de
Claro. También existen emisoras de radio como Perla de Oriente, Radio Azúcar y Globo
de Oriente, entre otras.
Transporte
El municipio cuenta con taxis, motocicletas, vehículos particulares y microbuses
propiedad de diferentes empresas privadas que trasladan a la población de un lugar a
otro en el casco urbano. Existe transporte para cada uno de los municipios, aldeas y
caseríos de Chiquimula, que en algunos casos consisten en microbuses y pickups que
trasladan a las personas a sus destinos.
También se cuenta con empresas de trasporte extraurbano que se dirigen a los diferentes
departamentos, entre ellas: Rutas Orientales, Transportes Guerra, Transportes Perla de
Oriente, Transportes Litegua, entre otras.
1.1.3. Contexto Social
Agencias Educacionales: escuelas, colegios, otros
El Municipio de Chiquimula cuenta con cien escuelas en nivel de Párvulos, ciento cinco
escuelas del Nivel Primario, diecinueve institutos del nivel Básico y tres de educación
superior, veintidós colegios privados, tres escuelas de educación media y una escuela de
educación media superior para adultos. (Seminaristas, 2015).
Agencias sociales de salud y otros
Centro Médico de Chiquimula Km. 169
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Hospital Centro Clínico de Especialidades, 4ta. Calle 9-21 zona 1
Clínica de la Mujer, 7 av. 1-90 zona 1
Cínica Médica La Democracia, 5ta. Calle zona 1 Colonia La Democracia
Centro Médico Padres Capuchino, 6ta. Calle 6-55 zona 1 Colonia El Calvario
Centro Médico Nazareno, 11 avenida 2-05 zona 1
Casa de Salud, 2 calle A zona 1
Asociación de Médicos de Chiquimula, 8ta. Avenida 3-61 zona 1, (AquiEnGuate)
Hospital Modular Carlos Arana Osorio, 3ra. Calle y 16 av. zona 1
Hospital Millenium
Memorial Hospital Chiquimula
Instituto de Seguridad Social (IGSS)
Diversidad de clínicas particulares
Viviendas (tipos)
Las viviendas están elaboradas con diferentes materiales de construcción como: el
adobe, bajareque, block, ladrillo, concreto entre otros.
Centros de Recreación
Centro Recreativo Guayacán
Piscinas Canaán
Centro de Recreación La granja
Hotel y piscina Canjá
Centro Comercial Pradera
Clubes o Asociaciones sociales
Club Sacachispas
Club Social de Scout
Asociación de Médicos
Asociación de Ganaderos
Composición étnica
Ladino
Chortí
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(Municipalidad de Chiquimula, 2015).
1.1.4. Contexto Político
Corporación Municipal 2016 – 2020
Alcalde Municipal, Rolando Arturo Aquino Guerra,
Síndico Primero; Carlos Humberto Franco Cursin,
Síndico Segundo; Rolando Augusto Morataya Flores,
Concejal Primero; Gonzalo Benjamín Torres,
Concejal Segundo; Hugo Leonel Ruiz Linares,
Concejal Tercero; José Humberto Orellana Penados,
Concejal Cuarto; Nery Enrique Brenes Carrera,
Concejal Quinto; Cesar René Jordán Portillo,
Concejal Séptimo; Alfredo Franklin Moscoso C.
División Política Administrativa
Actualmente la cabecera departamental está divida en siete zonas, formadas cada una
por barrios, así:
Zona 1 El Ángel, El Calvario, La Democracia, Sasmó Arriba y el Teatro que
abarca la parte central de la ciudad.
Zona 2 Sasmó Abajo, parte de Shusho Abajo, Minerva y las colonias: Ruano
Lone, Bella Vista, Mirador, La Colina, Linda Vista y Las Lomas.
Zona 3 Valle Nuevo y Colonia Banvi.
Zona 4 El Molino y las Colonias: Caminero, El Maestro, El Mango, Las
Flores, Lemus, San Isidro, y San Pedro.
Zona 5 Iglesia Vieja, La Estación, Cuatro de Febrero, Zapotillo, Jabillal, Los
Cerezos y Granai.
Zona 6 Los Duarte.
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Zona 7 Shusho
Aldeas El Barrial, El Carrizal, Conacaste, Durazno, El Guayabo, El Ingeniero,
El Matasano, El Morral, El Obraje, El Palmar, El Pinalito, El Santo, El
Sauce, El Sillón, Guior, La Catocha, La Laguna, La Puente, La
Puerta, Las Tablas, Maraxcó, Petapilla, Plan del Guineo, Rincón de
Santa Bárbara, Sabana Grande, San Antonio, San Esteban, San
Miguel, Santa Bárbara, Santa Elena, Shusho Abajo, Shusho Arriba,
Taco Arriba, Tablón del Ocotal, Tierra Blanca, Vado Hondo, Vega
Arriba y Xororaguá.
Caseríos Aguacate, El Colocho, Limar, Limón, Pinalón, Quebrada Arriba,
Morral, Nanzal, Plan del Jocote, Los Vidal, El Varal, Loma Larga,
Sillón Abajo, Las Mesas, El Pato, El Poxte, Bella Vista, Canán, El
Jute, Limonal, Cimarrón, Plan del Carmelo, Plan del Jocote, Paso del
Credo, Paijá, Laguneta, Tapazán, El Chilar, El LLano, El Otro Lado,
Herepán, Shusho En Medio, Cuesta de San Antonio, Quebrada Los
Cangrejos, Sabanetas, Vuelta del Guayacán, Ticanlú, Guayabillas,
Los Ramos, Tamiz, Terreno Barroso, Las Cruces, Yerbabuena,
Zarzal, Clarinero, Jicaral, La Falda, El Pinal, La Angostura, San Jorge
y Magueyal.
Fuente: (Valdéz, Chiquimula Online, 2003)
Organizaciones políticas
El municipio de Chiquimula cuenta con su propia Corporación Municipal formada por el
alcalde y su Concejo municipal electos democrática y popularmente por la ciudadanía;
además de ello existen organizaciones para el fortalecimiento del desarrollo de aldeas y
comunidades como: los Concejos comunitario de desarrollo COCODES.
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Agrupaciones Políticas
Comité Cívico Independiente La Muta
Partido de Alianza Nacional (PAN)
Partido Republicano Institucional (PRI)
Unión Democrática (UD)
Partido Libertador Progresista (PLP)
Movimiento Reformador (MR)
Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG)
Partido Patriota (PP)
Partido unionista (Unionista)
Libertad Democrática Renovada (LIDER)
Movimiento Político WINAK
Unidad Nacional de la Esperanza (UNE)
Gran Alianza Nacional (GANA)
Unión del Cambio Nacional (UCN)
Encuentro por Guatemala (EG)
Partido Político Visión con Valores (VIVA)
Frente de Convergencia Nacional (FCN)
Alternativa Nueva Nación (ANN)
Compromiso Renovación y Orden (CREO) (Tribunal Supremo Electoral )
Organizaciones Civiles Apolíticas
Bomberos Voluntarios
Cruz Roja
Club Rotario Chiquimula de la Sierra
Asociación de Obreros el Porvenir
Caritas Diocesanas
Hermandad del Señor Sepultado
Hermandad de la Virgen Dolorosa
ASEDECHI
ASOMOCHI
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1.1.5. Contexto Histórico
La historia del departamento de Chiquimula se remonta a la época precolombina cuando
formó parte del reino denominado CHIQUIMULHA o payaquí, cuya capital era Copantí
(hoy Copan en Honduras), cuyo territorio comprendió el área del oriente de Guatemala y
occidente de Honduras y El Salvador. En 1825, el país fue dividido políticamente en siete
departamentos, siendo Chiquimula, uno de ellos.
Después de la independencia la región oriental fue escenario de rebeliones, los soldados
orientales participaron en guerras civiles entre los años 1826 y 1829. El 4 de noviembre
de 1825 se declaró Chiquimula como Departamento de Guatemala. Este departamento
colindaba al oeste con Verapaz, al este con Comayagua (Honduras), al sur con Escuintla,
Sacatepéquez y Sonsonate (El Salvador). Dentro del territorio de Chiquimula estaba
incluido el departamento de Izabal y Zacapa, en cambio El Progreso era jurisdicción de
Jutiapa. Izabal fue declarado departamento en 1866 y Zacapa en 1871 para permitir mejor
control del área. En este período Chiquimula se consideraba como un área con potencial
para la explotación minera, debido a la constitución de sus rocas de tipo intrusiva. Los
principales distritos mineros eran Alontepeque y Concepción Las Minas.
El departamento de Chiquimula fue creado mediante el Decreto del Ejecutivo No. 30 del
10 de noviembre de 1871, en el que se establece la separación de Zacapa y Chiquimula.
(Inforpressca.com, 2009)
1.1.6. Contexto Competitividad
La supervisión de educación del nivel medio sector oficial no tiene competitividad en el
campo educativo ya que es la única que se dedica a supervisar Y asesorar a los institutos
del sector oficial del nivel medio en Chiquimula.
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1.1.7. Contexto Filosófico
Grupos religiosos
Católicos
Evangélicos
Mormones
Adventistas
Testigos
1.2. Institucional
Identidad institucional
1.2.1. Nombre de la Institución
Supervisión Educativa del Nivel Medio Sector oficial, área Urbana del municipio de
Chiquimula.
1.2.2. Localización geográfica
Ubicación
La Supervisión Educativa del Nivel Medio Sector oficial, del municipio de Chiquimula, se
encuentra ubicada en la 8ª Avenida sur final zona 1 en el municipio de Chiquimula.
Vías de acceso
La supervisión Educativa del Nivel Medio Sector Oficial solo tiene una vía de acceso y es
Octava avenida Sur final zona 1 de Chiquimula.
1.2.3. Tipo de Institución
Estatal, de Servicio y apoyo técnico pedagógico.
1.2.4. Región
Oriente, área urbana
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1.2.5. Visión
Ser una institución educativa que contribuya a la calidad del proceso educativo y a la
formación integral de los jóvenes estudiantes del Nivel Medio, Sector Chiquimula con
principios y valores y convicciones. (Jacome, 2017)
1.2.6. Misión
La Supervisión Educativa del Nivel Medio, sector oficial es una institución responsable de
orientar y apoyar oficialmente los procesos educativos institucionales e individuales de la
comunidad educativa, a través de un equipo profesional de docentes y autoridades.
(Jacome, 2017)
1.2.7. Objetivo y Finalidad
Objetivo
Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el
Ministerio de educación.
Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente
y congruente con la dignificación del educador.
Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativo.
Finalidad
Mejorar la calidad educativa
Garantizar la educación como un derecho de los pueblos guatemaltecos, para
formar ciudadanos con identidad cultural que aporten a la convivencia intercultural
y al desarrollo del país.
1.2.8. Políticas institucionales
Eje 1 Cobertura
La niñez y juventud tienen sin distinción alguna, fácil acceso a programas
escolares y extraescolares, pertinentes cultural y lingüísticamente.
Eje 2 Calidad Equidad e inclusión
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Fuente: Creación Supervisión Nivel Medio, Chiquimula
La niñez y la juventud participan en programas de calidad y equidad con
pertinencia cultural y lingüística.
Eje 3 Modalidades diversas de entrega escolar y extraescolar
Los niños jóvenes y adultos excluidos del Sistema Educativo Nacional son
atendidos con una oferta educativa con pertinencia lingüística y cultural.
Eje 4 Espacios dignos y saludables para el aprendizaje
En los centros educativos oficiales se han mejorado las condiciones de nutrición
en la niñez, la infraestructura y la tecnología en los centros educativos oficiales del
sistema.
Eje 5 Gestión Institución
El Ministerio de Educación realiza una gestión eficiente y desconcentrada para
lograr la descentralización con criterios lingüísticos y culturales
1.2.9. Organigrama
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1.2.10. Desarrollo Histórico
Origen
En Guatemala la supervisión Educativa, tiene su base en la Constitución Política de la
República, en la Ley de Educación Nacional y en el Acuerdo Gubernativo 123 “A” de
fecha 11 de mayo de 1965. Según la estadística inicial del año 2016 actualmente tiene a
su cargo:
Estudiantes del ciclo básico 1,762. Estudiantes del ciclo diversificado 975.
Establecimientos 13 en total. Docentes en el ciclo básico 140. Docentes en el ciclo
diversificado 88.
Fundadores y Organizadores
A lo largo de la historia de la Supervisión Educativa del Nivel Medio, en el Municipio de
Chiquimula, han laborado para tan importante cargo, las siguientes personalidades:
Licenciado Víctor Hugo Marroquín (1984-1996)
Licenciado Nery Salinas Barahona (1996-1998)
Licenciado Reynaldo Marroquín (1998-2001)
Licenciada María delia Morales de Aldana (2001-2002)
Licenciado Aroldo Antonio Sintuj (2002-2003)
Licenciado César Adalberto Noguera Jácome (2003-actualmente)
Los usuarios
La Supervisión Educativa del Nivel medio, sector oficial del área Urbana de Chiquimula,
el tipo de servicio que realiza es dar apoyo y seguimiento y acompañamiento didáctico
pedagógico a todos los establecimientos educativos del Nivel Medio del área Urbana del
Municipio de Chiquimula.
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Infraestructura
El edificio que ocupa La Supervisión de Educación de Chiquimula no es propio, pertenece
a la Gobernación Departamental de Chiquimula.
Todo el área está construida como un salón grande, hay 8 cubículos que sirven de oficina
uno por cada supervisor educativo que se encuentran en este edificio; En este edificio se
realizan todas las funciones administrativas y técnico pedagógicas del municipio de
Chiquimula, Nivel Pre primario, Nivel Primario y Nivel Medio.
La construcción externa es rustica con paredes de block, techo de lámina y dos puertas
de metal; sin repello solo pintura; y la interna son cubículos construidos con tabla yeso y
pintados para mejorar su presentación.
El espacio es reducido e insuficiente, no cuenta con oficinas, bodegas y salones
específicos.
Proyección Social
La Supervisión educativa del nivel medio del área urbana de Chiquimula, es una
institución educativa de proyección comunal, Se coordinan actividades con algunas
instituciones no gubernamentales, en cuanto al apoyo de diversas actividades sociales,
culturales y educativas, con directores, docentes padres de familia y alumnado de los
distintos establecimientos bajo el cargo del supervisor educativo.
Finanzas
Fuentes de Financiamiento
Para la Supervisión de Educación del nivel medio del sector oficial del municipio de
Chiquimula, su única fuente de financiamiento es a través del gobierno de Guatemala,
administrado por la Dirección Departamental de Educación del Departamento de
Chiquimula.
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Control Financiero
Todos los movimientos financieros son hechos de forma general por la Dirección
Departamental de Educación, quien se encarga de hacer las compras del material de
oficina a utilizar y de suministrarlo a la Supervisión del Nivel Medio de área urbana.
Manejo de libros contables
En la supervisión educativa del nivel medio sector oficial, se manejan los libros de: Actas
y Conocimientos.
Ambiente laboral
La supervisión de Educación del nivel medio del sector oficial del municipio de
Chiquimula, es una institución de Servicio y apoyo técnico pedagógico, al servicio de la
comunidad Chiquimulteca. La supervisión educativa del nivel medio, sector oficial fue
creada en 1996, mediante acuerdo gubernativo 165-96.
Actualmente es atendida por el supervisor educativo Cesar Adalberto Noguera Jácome
quien tiene a su cargo 13 establecimientos del nivel medio del sector oficial del municipio
de Chiquimula.
1.3. Lista de Carencias o deficiencias identificadas
Inexistencia de un edificio adecuado para el funcionamiento de la supervisión
educativa del nivel medio sector oficial, Municipio de Chiquimula.
Inexistencia de un equipo de un equipo de cómputo actualizado para mejorar el
servicio que presta la Supervisión Educativa del nivel Medio Sector oficial.
Inexistencia de personal operativo en La supervisión de educación del nivel medio
sector oficial.
Inexistencia de personal auxiliar o de apoyo al supervisor educativo del nivel medio.
Inexistencia de mobiliario para el resguardo para la documentación importante.
Multiplicidad de funciones que limita el apoyo constante en los centros educativos.
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1.4. Nexo con la institución avalada
La supervisión educativa del nivel medio, sector oficial del Municipio de Chiquimula tiene
13 instituciones educativas a su cargo, 7 del ciclo básico y 6 de del ciclo diversificado, en
el área urbana del municipio de Chiquimula.
El objetivo principal de la supervisión del nivel medio del sector oficial es apoyar a los
directores y docentes en el que hacer educativo y guiar al alumnado hacia a un mejor
aprendizaje, así como velar por el buen funcionamiento de la estructura física de los
establecimientos que están a su cargo.
Con base a esto y con el propósito de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en
la comunidad educativa, el supervisor Educativo del nivel medio sector oficial municipio
de Chiquimula, designa a la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios comerciales
como la institución educativa avalada para la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado.
1.5. Institucional
Identidad institucional
1.5.1. Nombre de la institución
Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales
1.5.2. Localización geográfica
Se encuentra ubicada en la 10ma avenida 3-71 de la zona 1 del municipio de Chiquimula.
1.5.3. Visión
Ser un centro educativo que promueve la excelencia académica, el desarrollo de
habilidades y destrezas, la formación integral de los comprometidos con el respeto de las
diversas culturas y formación de generaciones del nivel medio para entregar a las
sociedades líderes y lideresas agentes de cambio, proyectándose como la mejor
institución educativa en el departamento de Chiquimula.
Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula
-
16
1.5.4. Misión
Somos una institución educativa que prepara intelectual y académicamente a sus
egresados aptos para enfrentar su futuro con seguridad, responsabilidad y honestidad,
generando autentico gusto por el estudio y superación, que les permita alcanzar el éxito
en el ámbito social y laboral.
Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula
1.5.5. Objetivo, Principios y Valores
Objetivo
Facilitar que los estudiantes construyan aprendizajes pertinentes a su contexto socio
cultural y relevante al desarrollo Psicosocial.
Principios filosóficos de la institución
Dentro de la institución se tiene claro que fue creada para atender con mucha
responsabilidad a todas las personas que desee la superación personal, no importando
condición social, económica, religiosa o política, solo se necesita que sea gente que por
una u otra razón se dedica a diferentes labores durante el día.
Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula
Valores
Para la escuela de estudios comerciales, su objetivo principal es formar profesionales de
éxito en el campo laboral pero también hombres de bien al servicio de la sociedad, para
ello formarlos en valores se ha convertido en una necesidad. Los docentes trabajan
arduamente para satisfacer esa necesidad de manera eficiente, egresando así de la
escuela de Estudios Comerciales profesionales de éxito pero también “Seres humanos”.
Para la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales es importante formar
en valores al alumnado, cultivando las costumbres y tradiciones de su comunidad y de
sus ancestros, siendo participe de todas las actividades sociales y culturales de su
entorno fortaleciendo así el vínculo entre el ser humano y sus raíces.
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17
DIRECTOR
SECRETARIO-
CONTADOR
CONSERJE
COMISIONES
CATEDRÁTICO
AUX. CATEDRÁTICO
ALUMNOS
Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula
1.5.6. Organigrama
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18
1.5.7. Servicios que presta la institución
La Escuela Nacional mixta Nocturna de Estudios comerciales, es una institución
educativa que realiza acciones de tipo educativo, atiende los ciclos de educación básica
y diversificada con la carrera de Perito Contador.
La jornada laboral es nocturna de 7:00 a 11:00.
1.5.8. Desarrollo Histórico
Historia de la institución
Origen
La Escuela Nacional Mixta de Estudios Comerciales, fue fundada según decreto
Presidencial No. 218 del 24 de febrero de 1955 por iniciativa de docentes del municipio
de Chiquimula, el objetivo era brindar una oportunidad de superación económica,
personal y profesional a través de la educación a los jóvenes trabajadores de la
comunidad Chiquimulteca (Según libro No. 1 de la Escuela de Estudios Comerciales).
La Escuela de Estudios comerciales inicia labores educativas en la escuela de Aplicación
Anexa al Instituto Normal Para Señoritas de Oriente (INSO) Atendiendo solo al nivel
diversificado con la carrera de Perito Contador, El primer director de la escuela fue el PC
Carlos Alfonzo Girón.
Después de funcionar por varios años en dicho edificio, la Escuela de Estudios
Comerciales fue Trasladada a la Escuela Macario Rivas Soto Mayor.
La compra del inmueble donde funciona actualmente la Escuela de Estudios Comerciales
fue el año de 1983, pero fue hasta el año de 1987 que la escuela se traslada e inicia
labores en dicho inmueble. Fue el profesor Mario Toledo y la profesora Glenda Hernández
quienes encabezaron la comisión que se encargó de gestionar la compra de dicha
propiedad. Proporcionando la carrera de Perito Contador y Nivel Básico en jornada
nocturna.
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19
En 2002 por reajuste de pensum se cambia la carrera de Perito Contador de 4 a 3 años,
Proporcionando al alumnado el beneficio de lograr una carreara profesional en menos
tiempo y ponerse al servicio de la sociedad.
Uno de los aciertos educativos más grande de la escuela De Estudios Comerciales es
egresar profesionales de éxito que han logrado reconocimientos a nivel nacional e
internacional, personas que actual mente están posicionadas en cargos de relevancia
entre ellos tenemos:
Al diputado por el departamento de Chiquimula, El señor Gabriel Heredia, El señor Edgar
Madrid, destacado personaje Chiquimulteco que sobresalido en las ciencias y las artes,
ha sido galardonado a nivel nacional e internacional, El señor Jorge Reyes ocupando la
Sub gerencia de la Superintendencia Tributaria SAT, El señor Eduardo Cerin, gerente
general Cooperativa Chiquimula RL y El señor Héctor Alidio Cerón Brenes actual Director
de la Escuela de Comercio.
La Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales ocupa un lugar importante
dentro de la comunidad educativa chiquimulteca, pues su entrega educativa está dirigida
a la clase trabajadora y todas aquellas personas que por diversas circunstancias no
pueden estudiar de día. La escuela de estudios Comerciales les abre sus puertas
proporcionándoles la oportunidad de crecer a nivel personal y profesional mente.
Fundadores y organizadores
Vecinos y fundadores chiquimultecos
P. C. Don Arnulfo Vanegas
P. C. Don Benjamín Guzmán Portillo
P. C. Don Fausto trinidad Martínez
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20
Directores de la Escuela de estudios Comerciales
Profesor y P. C. Carlos Alfonzo Girón de 1955 a 1957
Profesor Byron Rene Ramos Gonzales
Mordisqueo Villela Menéndez
PEM Rafael Jacobo
Profesor Efraín de Jesús Rivera Magaña
PEM Dina Blanco Moscoso
Lic. Alidio Cerón Brenes
Sucesos o épocas especiales
El 24 de junio de 1955 inauguración de la Escuela De estudios Comerciales por el
entonces presidente de la república de Guatemala el Coronel Carlos Castillo
armas.
En el año de 1983 se realizó la compra del inmueble que ocupa actualmente la
Escuela de Comercio.
El 27 de enero del año 1996, se inauguran 6 aulas bajo la dirección del PEM Rafael
Jacobo, quien coordino la gestión y la construcción de la obra.
Techado del patio del establecimiento en el 2008.
8 de agosto del 2010 inauguración de 5 aulas nuevas, terraza y remodelación de
la secretaria y dirección del centro educativo, Modulo de baños y resguardo de
archivo y enseres del establecimiento bajo la gestión del director Lic. Alidio Cerón
Brenes.
Los usuarios
La Escuela de Estudios Comerciales ocupa un lugar importante dentro de la comunidad
educativa chiquimulteca, pues su entrega educativa está dirigida a la clase trabajadora y
a todas aquellas personas que por diversas circunstancias no pueden estudiar de día, la
escuela les abre las puertas proporcionándoles la oportunidad de crecer a nivel personal
y profesionalmente.
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Su jornada de trabajo es nocturna y funciona de 7:00 a 11:00 de la noche a tendiendo a
219 alumnos según estadística inicial 2016.
La escuela de comercio brinda sus servicios de lunes a viernes de 19 a 23horas, las
personas que visitan la instalación son atendidas por las secretarias, y en casos
especiales por el director del establecimiento.
Infraestructura
Edificio
Área Construida
La escuela de estudios comerciales cuenta con edificio encontrándose propio,
encontrándose este en buenas condiciones y es está construido de la siguiente manera:
el edificio posee dos plantas, la planta baja está construida de adobe y block pues parte
pertenece a la construcción antigua que el inmueble tenía a la hora de su compra, el
espacio que ocupan las oficinas administrativas fue remodelada para su mejor
funcionamiento el techo de esta parte es de terraza y otra de lámina. El piso es de granito
y cemento, en la planta baja se encuentran 5 aulas debidamente equipadas para su uso,
La escuela de Estudios comerciales tiene un espacio techado de usos múltiples, en donde
se realizan eventos especiales, como charlas momentos cívicos y otros. También cuenta
con 3 baterías de Sanitarios, Para Hombres, señoritas y catedráticos respectivamente.
Sala de computación, sala de mecanografías tienda escolar y en la planta alta esta hay
construida con Cemento, block y lamina.
La escuela de Estudios Comerciales no cuenta con locales disponibles; cuenta con dos
oficinas administrativas, una la ocupa la secretaria y la otra la dirección de la Escuela.
Lamentablemente la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios comerciales no cuenta
con un espacio físico que llene las normas Pedagógicas e Higiénicas que demanda el
Currículo Nacional Base Nacional para impartir el curso de Educación para el Hogar,
también se cuenta con 2 baterías de baños, para hombres y mujeres respectivamente.
Es importante mencionar que la Escuela de Comercio si cuenta con libros disponibles
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22
para el alumnado pero carece de un espacio físico para la instalación de la misma por
ello es la dirección donde actualmente se encuentran los libros.
Por el momento la escuela cuenta con el espacio físico, donde el salón de audiovisuales
será instalado más no con el equipo necesario para su funcionamiento.
Proyección Social
La escuela de Estudios Comerciales se proyecta a través de los Proyectos de Seminario
que año con año los alumnos seminaristas salean a comunidades vecinas a realizar
proyectos que ponen a la Escuela de Comercio en alto.
La escuela Nacional Mixta Nocturna de estudios Comerciales tambien se proyecta a la
sociedad chiquimulteca a través de su entrega educativa, formando hombres y mujeres,
haciéndolos profesionales de éxito al servicio de su comunidad.
Finanzas
Fuentes de Financiamiento
Presupuesto de la Nación
El gobierno de Guatemala designa el 15% al ministerio de educación y este designa a
cada dirección departamental un aporte del cual esta asigna un rubro a cada institución
educativa Nacional.
La escuela cuenta con donaciones que se hacen a través de gestiones del personal
administrativo y docente.
La Universidad de San Carlos de Guatemala ha contribuido a través de la Facultad de
Humanidades con la Escuela de Comercio un ejemplo de ello es el grupo de estudiantes
universitarios que tienen la oportunidad de realizar sus prácticas pedagógicas en la
escuela y como agradecimiento le dan solución a alguna necesidad mediante la
realización de un proyecto educativo.
Es el Ministerio de Educación es el encargado de proporcional materiales y suministros
a esta institución educativa. El mantenimiento de la Escuela se realiza gracias al Fondo
de gratuidad, tienda escolar son encargados de cumplir con los compromisos que implica
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23
el mantenimiento del edificio y el pago de servicios generales como energía eléctrica,
agua, internet y teléfono es costeado por la dirección departamental.
Control de Finanzas
Auditoria interna y eterna
La auditoría externa es realizada por el supervisor del nivel medio, del área urbana, el
licenciado Cesar Adalberto Noguera Jácome y la interna por la comisión de Finanzas de
la Escuela de Comercio.
Manejo de libros contables
Se manejan tres libros contables:
De Caja Fiscal
De Inventario
De Almacén
Administración
Organización
La Escuela de Comercio está organizada de acuerdo a su manual de puestos y funciones
respetando a cada uno de los miembros comprometidos con el proceso educativo.
Niveles jerárquicos de la organización
Dentro de esta Institución educativa se respeta el orden jerárquico que marca el Manual
de puestos y funciones y el organigrama de la Escuela de Estudios Comerciales.
La escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales se encuentra organizada
de la siguiente manera.
Comisión de Finanzas
Licenciada Zoila Marina Flores
Licenciada Maribel Orellana
Licenciada Aura Celeste Estrada Flores
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Comisión de Evaluación
Licenciado Fernando Edilberto Lemus Cordón
PEM Érica Esmeralda España Esquivel
Licenciada Karen Julissa Miranda Villela
Comisión de Disciplina
Profesor Jorge Mario Borja Agustín
Profesor Mirna Judith Díaz Hernández
Profesor Edvin Rolando Calel
La escuela trabaja organizada en comisiones compuestas por el cuerpo docente para
que el trabajo sea más fácil de realizar. Comisión de cultura no existe pues en las
actividades culturales todos los docentes se organizan para trabajar como un equipo por
el bienestar de la Escuela de Comercio.
Ambiente institucional
La Escuela de Comercio cuenta con un ambiente institucional excelente pues tanto el
personal docente, administrativo y de servicio como alumnado mantienen una buena
comunicación, también se respetan jerarquías y esto hace que todas las decisiones
tomadas sean en beneficio para la Escuela de Comercio.
1.6. Lista de deficiencias o carencias
El estudio contextual se realizó con el propósito de conocer a la institución avalada de
forma interna y externa, de esta manera se estableció la lista de problemas encontradas
en la Escuela Nacional Nocturna de Estudios Comerciales.
Aula en malas condiciones para impartir el Curso de Educación para el hogar.
Desinterés por parte de las autoridades educativas de la escuela para elaborar un
documento legal que describa la reseña histórica de la Escuela de Comercio.
Desinterés por promover la implementación de una biblioteca física.
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Inexistencia de un Salón audiovisuales.
Insalubridad por deterioro de los servicios sanitarios.
Insuficientes recursos económicos necesarios para el mantenimiento y sostenimiento
de la Escuela de Estudios Comerciales.
Desinterés por parte del ministerio de Educación para la contratación de personal
calificado para impartir el Curso de Educación para el hogar, en La escuela de
Estudios Comerciales, Chiquimula.
Deserción Escolar
Insuficiente recursos y materia prima para la elaboración de Materiales didácticos.
Inexistencia de textos educativos de parte del ministerio de educación a los docentes
como material de apoyo al impartir sus clases
Inexistencia de programación de actividades Co curriculares por parte del as
autoridades educativas de la escuela
Insuficientes materiales y útiles de oficina
Insuficiente promoción del proyecto educativo Denominado Escuela de Comercio
Desconocimiento de la misión y la visión de la Escuela de Comercio por parte del
alumnado, personal docente y administrativo.
Desconocimiento de los principios y objetivos de la institución por parte del alumnado.
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1.7. Problematización
Carencia Problema Hipótesis-acción
Espacio en malas
condiciones para impartir la
Sub Área de Educación para
el hogar.
¿Qué hacer para mejorar
un espacio (aula) que
llene las condiciones
higiénicas y pedagógicas
para impartir la sub área
de Educación para el
Hogar, en la Escuela
Mixta Nocturna de
Estudios comerciales?
Si se proponen
estrategias para Ambientar
una aula para impartir la
Asignatura de Educación
para el hogar, entonces se
contara con un espacio
que llene las condiciones
necesarias, fortaleciéndose
así el proceso de
Enseñanza-aprendizaje en
la Sub área Educación
para el Hogar en la Escuela
Nacional Mixta Nocturna de
Estudios Comerciales de
Chiquimula.
Desinterés por parte de las
autoridades de la Escuela de
Estudios Comerciales para
elaborar un documento legal
que describa la reseña
histórica de la Escuela de
Comercio.
¿Por qué no existe un
documento legal que
describa la reseña
histórica de la Escuela
Nacional Mixta
Nocturna de Estudios
Comerciales?
Si se redacta un
documento que describa la
reseña histórica de la
Escuela de Estudios
Comerciales; entonces
este servirá de bibliografía
a futuras generaciones
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27
Desinterés por promover la
implementación de una
biblioteca física.
¿Qué hacer para
implementar un
espacio físico para la
instalación de una
biblioteca?
Si se implementa un salón
para la instalación de la
biblioteca, Entonces se
fortalecerá el proceso
educativo a través de la
lectura y la investigación
Desinterés por promover la
implementación de un Salón
audiovisuales en la escuela
de Estudios comerciales.
¿Qué hacer para
implementar un salón
de Audiovisuales?
Si se implementa un salón
de audios visuales;
Entonces la escuela
contara con Tecnología
para el mejoramiento del
proceso educativo.
Insalubridad por deterioro
de los servicios sanitarios.
¿Cómo se puede superar
la insalubridad en los
servicios sanitarios en la
escuela de Estudios
Comerciales?
Si se trabaja en el
remozamiento de los
servicios sanitarios;
Entonces se superara la
insalubridad que existe en
esta área.
Insuficientes recursos
económicos necesarios
para el mantenimiento y
sostenimiento de la Escuela
de Estudios Comerciales
¿Qué hacer para que la
Escuela de Estudios
Comerciales se agencie
de fondos para cubrir el
mantenimiento y
sostenimiento de la
misma?
Si se elabora un plan para
la recaudación de fondos
económicos con el
alumnado; Entonces la
Escuela contara con lo
necesario para el
mantenimiento de la
escuela.
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Desinterés por parte del
ministerio de Educación para
la contratación de personal
calificado para impartir el
Curso de Educación para el
hogar, en La escuela de
Estudios Comerciales,
Chiquimula.
¿Qué hacer para contar
con personal
especializado en el área
de Educación para el
Hogar?
Si se solicita al ministerio
de Educación la
contratación de personal
capacitado en el área de
Hogar; Entonces se
mejorara el proceso de
aprendizaje en esta área
Deserción Escolar
¿¿Cómo hacer para
mantener al alumno
durante todo el año
escolar?
Si se buscan estrategias y
técnicas que permitan la
motivación del alumno;
Entonces La permanencia
del alumno será hasta el
final del ciclo escolar.
Insuficiente materia prima y
recursos para la elaboración
de Materiales didácticos
¿Cómo obtener
recursos suficientes para
la compra de materia
prima para la elaboración
de materiales didácticos?
Si se solicita a la Dirección
Departamental que
designe un rubro para
abastecer a la escuela de
materiales didácticos,
Entonces la escuela tendrá
el material didáctico
necesario para impartir sus
clases.
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Desinterés por parte del
ministerio de educación en la
implementación de textos
educativos a los docentes
como material de apoyo al
impartir sus clases.
¿Cuáles son las razones
por las que el Ministerio
de Educación no
suministra libros de texto
a los docentes?
Si se solicita al Ministerio
de Educación que
suministre a cada centro
educativo del material
necesario según las
carreras que impartan;
Entonces los docentes
estarán preparados para
impartir un proceso
educativo de calidad.
Desmotivación en la
creación de programas de
actividades Co curriculares
por parte del as autoridades
educativas de la escuela
¿Cómo elaborar un
calendario específico
para las actividades
curriculares?
Si se elabora un calendario
específico para las
actividades Co
curriculares; Entonces las
actividades se
desarrollaran de manera
organizada y serán un
éxito.
Insuficientes materiales y
útiles de oficina, para la
administración de la
Escuela de Estudios
Comerciales.
¿Dónde se puede
gestionar para obtener
recursos económicos
para abastecer de
materiales y útiles de
oficina?
Solicitar al Dirección
Departamental que
aumente el presupuesto
para la compra de
materiales y útiles de
Oficina, Entonces, se
mejorara el servicio en la
Administración.
Insuficiente promoción del
proyecto educativo
¿Cómo se puede
promocionar la Escuela
Si se elabora una campaña
de información
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30
Denominado Escuela de
Comercio
de Estudios comerciales
a nivel Municipal?
promocionando la escuela
de comercio; Entonces la
escuela será conocida a
nivel municipal y tendrá
más estudiantes en los
años futuros.
Desconocimiento de la
misión y la visión de la
Escuela de Comercio por
parte del alumnado,
personal docente y
administrativo.
¿Cómo motivar a los
alumnos y a los docentes
para conocer la misión y
visión de la Escuela de
Estudios comerciales?
Si se implementan de
mantas vinílicas que
contengan la Misión y la
visión de la Escuela de
comercio, Entonces
Docentes y alumnos
ayudaran a cumplirlas para
bien de la institución.
Desconocimiento de los
principios y objetivos de la
institución por parte
del alumnado
¿ ¿ Cómo Hacer para que
todo el alumnado
conozca los principios y
objetivos de la
institución?
Si se elabora un proyecto
de información a través de
un mural con los principios
y objetivos de la institución;
Entonces los alumnos y los
docentes estarán
consientes de los objetivos
de la escuela y trabajaran
por alcanzarlos.
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1.8. Selección del Problema
Problema
Hipótesis- acción
¿Qué hacer para mejorar un
espacio, que llene las condiciones
necesarias para impartir la sub área
de Educación para el Hogar, en la
Escuela Mixta Nocturna de
Estudios comerciales?
Si se proponen estrategias para Ambientar una
aula para impartir la asignatura de Educación
para el hogar, entonces se contara con un
espacio que llene las condiciones necesarias,
fortaleciéndose así el proceso de Enseñanza-
aprendizaje en la Sub área Educación para el
Hogar en la Escuela Nacional Mixta Nocturna
de Estudios Comerciales de Chiquimula.
1.9. Propuesta
Manual de Estrategias para ambientalizar un espacio (aula) para impartir la sub área
de Educación para el hogar, que contenga procedimientos para su utilización en la
Escuela Nacional Mixta de Estudios Comerciales, Chiquimula.
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1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad
No. Indicadores Si No
Financiero
1 Se cuenta con los recursos económicos para la ejecución del proyecto X
2 Se cuenta con el apoyo de proveedores para el financiamiento del
proyecto X
3 Se ejecutará el proyecto con los recursos económicos propios X
4 Se cuenta con el recurso económico suficiente para solventar
situaciones imprevistas X
Legal
5 Se cuenta con el Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado X
6 Se tiene las autorizaciones correspondientes de la institución para la
ejecución del proyecto
X
7 Se cuenta el aval del Supervisor del nivel medio en la realización del
proyecto
X
8 Se tiene la base legal correspondiente que ampare la ejecución del
proyecto
X
Técnico
9 El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto. X
10 Se cuenta con el área física adecuada para el proyecto X
11 Se adecua a las expectativas de la institución
12 Se tiene definido la cobertura, beneficiarios y funcionalidad del
proyecto
X
13 Se diseñaron mecanismos de supervisión y controles de calidad en
la ejecución del proyecto
X
14 El proyecto cuenta con un plan de Sostenibilidad X
Total 14 0
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1.11. Indicadores del problema
La escuela nacional mixta nocturna de estudios comerciales imparte la Sub área de
Educación para el hogar, curso obligatorio en el pensum de ciclo básico en una bodega,
en ella se guardan múltiples objetos de uso no frecuente para la escuela como
instrumentos musicales, manualidades, entre otros, situación que no es conveniente,
pues este lugar está expuesto a contaminación y presencia de personas ajenas al
proceso.
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CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Educación
Se presentan diferentes autores y sus definiciones respecto al término educación.
“La educación tiene un sujeto que es el educando y tiene un objeto que es la formación
y la conservación del hombre como individuo y como sociedad. Puede entonces también
definirse como la recopilación, conservación y transmisión del acervo cultural de una
generación a otra” (Lemus, 1973, pág. 15)
John Dewey afirma en relación a la Educación como Necesidad Vital agrega “la vida es
un proceso de autor renovación mediante la acción sobre el medio ambiente, pero que
esta renovación no es automática y en medida que surgen desaparecen algunas especies,
surgen formas nuevas mejor adaptadas para vencer los obstáculos contra los cuales
lucharon aquellas en vano”. (Lemus, 1973, pág. 20)
La educación, técnicamente, son procesos de influencias intencionales. Éticamente, son
procesos de influencias intencionales que buscan transformar la vida y el mundo, hacia
niveles mejores de desarrollo.(Aldana Mendoza, 2005, pág. 56).
“La educación es una virtud que tiene por fin desarrollar la vida humana para que esta
llegue a su plenitud” (Rodas Alvarado, 1999), Educación para el Hogar.
2.2. Pedagogía
Definiciones de Pedagogía
Para Luis Arturo Lemus la pedagogía es: Es el estudio intencionado, sistemático y
científico de la educación, lacónicamente se define como la ciencia de la educación, es
decir, la disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema
educativo. También se define como el conjunto de normas, principios y leyes que regulan
el hecho educativo. (Lemus, 1973, pág. 30).
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35
Carlos Aldana ve a La Pedagogía como la ciencia por medio de la cual podemos construir
y extender conocimientos, actitudes, valores y habilidades que van a favorecer la vivencia
de lo educativo como vivencia de la dignidad y de lo humano en su totalidad. (Aldana
Mendoza, 2005, pág. 12)
2.3. Educabilidad
Es la plasticidad, la ductilidad del alumno, es decir la posibilidad de ser educado. Según
Nascí es la disposición individual para recibir influencias y elaborar sobre ellas nuevas
estructuras espirituales. (Lemus, 1973, pág. 43)
2.4. Educando
Se entiende como educando a la persona que es el objeto de la educación, la que puede
cambiar por la acción educativa, es decir que posee educabilidad. En sentido amplio dice
Hernández Ruiz (5;161) todo ser humano es un educando mientras vive, puesto que
todo acto de relación vital, sobre todo si es de carácter social, determina en el él
modificaciones de conducta y, por lo tanto tiene en sentido lato, significación educativa.
(Lemus, 1973, pág. 70)
2.5. Educador
Es la persona que posee las condiciones innatas y adquiridas para el hecho educativo
intencional y sistemático y que además está autorizado legalmente para ejercer la
profesión del magisterio. (Lemus, 1973, pág. 140) (Lemus, 1973, pág. 140)
2.6. ¿Qué papel juega el maestro (a) en la escuela que busca la calidad educativa?
“El maestro es la pieza fundamental de la calidad educativa, porque le corresponde, en
gran medida, la organización del aprendizaje. Mediante la reflexión permanente, el
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36
maestro debe autoevaluar sus actividades, las cuales inciden directamente en la actividad
educativa”.
Estas son algunas de las reflexiones que deben hacerse
Su dedicación, responsabilidad y desempeño profesional en el trabajo.
Su actitud y valoración de la profesión.
Su preparación y dominio de las diferentes áreas curriculares.
Su actitud hacia el conocimiento y su profundización en teorías, investigaciones
educativas, teorías de aprendizaje y tendencias innovadoras en la didáctica y
evaluación.
Su conocimiento sobre el desarrollo del alumno, en el contexto social y cultural de él,
los recursos naturales del entorno y los recursos humanos, físicos y financieros que
le puedan servir de apoyo en los procesos pedagógicos.
Su forma de relacionarse con los alumnos, compañeros maestros, padres y madres
de familia. (Ministero de Educación Guatemala, 2001, pág. 18).
Los niños y las niñas tienen la esperanza de aprender a ser personas de mejor calidad,
de aprender a hacer activos, a respetar las diferencias, de aprender cosas significativas,
de aprender y dominar los mejores conocimientos de la sociedad, de transformar la
realidad, de mejorar sus condiciones de vida, de aprovechar y conservar la naturaleza…
los niños y la niñas quieren entrar a un aula y a una escuela que les permita realizar sus
esperanzas.
Un buen docente no se limita a enseñar lo que está en el currículo, sino que además
educa en hábitos, ayuda a sus estudiantes a desarrollar destrezas para la vida, a
identificarse con su entorno, a amarse a sí mismo, a amar a la naturaleza, a respetar a
los seres que los rodean, promueve la interculturalidad y la igualdad de género; en fin,
educa a sus estudiantes para el buen vivir.
2.7. Reforma educativa
La reforma Educativa Plantea la búsqueda de un futuro mejor en una sociedad plural,
incluyente, Solidaria justa participativa intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.
Una sociedad en la que todas las personas participen consiente y activamente en la
-
37
construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser
humano. (Ministerio de Educación, 2010, pág. 7).
En Guatemala “la Reforma educativa” se realiza en un contexto social, político y
económico respondiendo a las necesidades y demandas de una sociedad creciente y en
constante evolución.
“La reforma educativa surge a partir del proceso de Paz específicamente en el acuerdo
de identidad y derechos de los pueblos indígenas, se establecen los compromisos del
estado para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural
y lingüística”. (Ministero de Educación Guatemala, 2001, pág. 8).
Como toda empresa importante, la reforma educativa tiene un reto muy importante: La
transformación de la educación para un futuro mejor, una mejor sociedad para todos los
y las guatemaltecos (as) Tener las mismas oportunidades de estudiar, opinar, trabajar,
desarrollarnos y hacer una mejor sociedad.
“En el contexto socieconomico, La Reforma Educativa debe responder a la necesidad de
fortalecer la producción, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, favorecer
el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del
ambiente como expresión de una solida conciencia ecologica”. (Ministerio de Educación,
2010, pág. 6).
El propósito fundamentalmente de la transformación curricular propone el mejoramiento
de la calidad de la educación y el respaldo de un currículo elaborado con la participación
de todos los involucrados. A si como, la incorporación al proceso enseñanza-aprendizaje,
de los aprendizajes teórico práctico para la vivencia informada, consiente y sensible
condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. (Ministerio de Educación, 2010,
pág. 17).
2.8. Áreas que debe contemplar un edificio Escolar de Calidad
Las áreas pedagógicas contempladas en un edificio escolar se deben de basar en las
necesidades físicas tanto de los estudiantes como de docentes, necesarias para el
desarrollo de las distintas actividades pedagógicas.
-
38
Estas varias según el nivel y ciclo educativo, por lo que deben de ser analizados los
requerimientos específicos en cada caso.
En el diseño de todos los espacios del área pedagógica debe preverse su utilización,
tanto por docentes como por los estudiantes durante lapsos prolongados, debiendo
reunir mejores condiciones de confort y seguridad.
El diseño del edificio escolar debe contemplar una organización de las diferentes áreas,
entre ellas.
Servicios Sanitarios, deben contar con sanitarios y lavamanos de acorde a la edad de
los estudiantes, contar con ambientes separados por sexo, evitar el uso de material
deslizante en el suelo, colocando uno que facilite su limpieza.
Laboratorios, es un espacio con instalaciones y materiales especiales para la
realización de experimentos dentro de un centro educativo. También debe
considerarse laboratorios para el desarrollo de las tecnologías de la información y
comunicación.
Sala de usos Múltiples, Apta para actividades artísticas múltiples. Gimnasia, entre
otros, debe de tener espacios de recreación cubiertos.
Talleres de productividad y desarrollo, Espacios amplios cuyo propósito general es
preparar, desarrollar e integrar a los estudiantes en el proceso productivo para motivar
el emprendimiento. Taller de Artes industriales y Aula de Educación para el Hogar.
Sala de expresión artística, Apta para las actividades que permita el desarrollo de los
diferentes componentes del área y Sub área curricular según el -CNB – como teatro,
danza., plástica, música).
Área de Educación Física, debe ser un espacio amplio, que permita la práctica de los
diferentes movimientos del cuerpo, en donde se disfrute de la movilización corporal
fomentando el desarrollo de habilidades motrices.
Dirección, Espacio para el desarrollo de las funciones técnico-administrativas. Debe
ser accesible, con posibilidad de vinculación con todas las áreas del edificio y con
comodidad para espera del público.
Salón de Docentes, permite realizar trabajos individuales y grupales, actividades de
planificación conjunta, de elaboración de material de aprendizaje, para la atención
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personalizada a estudiantes con necesidades especiales y también como lugar de
descanso para el claustro docente.
Biblioteca, espacio para la promoción de la lectura y la investigación. Debe estar
dotada de mobiliario mínimo que permita a los estudiantes hacer consultas, leer por
placer, investigar, hacer tareas. (Ministerio de Educación, 2013)
2.9. Definición de aula de calidad
Para el Ministerio de Educación de Guatemala, según el Manual del aula de calidad,
Aula de Calidad se concibe como un ambiente de aprendizaje en el que se propicia la
formación de hábitos, el cambio de actitudes, el desarrollo de habilidades y destrezas,
pensamiento crítico y la formación de valores. (Ministerio de Educación, 2013)
Tiene como objetivo la integración de los aprendizajes con los cuales los estudiantes
recibirán la formación en la que se sientan incluidos por la interacción de los demás,
rompiendo el paradigma tradicional de la educación frontal e individualista.
Además las aulas de calidad deben responder a una era de cambios constantes donde
es necesario el uso de herramientas (recursos) tecnológicas, pedagógicos, para el
intercambio y consolidación de los aprendizajes. (Ministerio de Educación, 2013)
El aula de calidad debe de enmarcarse en una dimensión técnica- pedagógica en
respuesta a las demandas de la sociedad guatemalteca y a la ciencia y tecnología, el que
tiene como referente el Currículum Nacional Base – CNB-.
Las características que debe poseer son:
Ser incluyente.
Ser accesible a todos los ciudadanos.
Facilitar los personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de
los estudiantes para que todos puedan tener las mismas oportunidades de
aprendizaje.
Promover cambios innovadores en las aulas (reflexión relacionada a la propia
practica del docente y el trabajo colaborativo de los mismos.
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Promover la participación activa de los estudiantes.
Estimular las relaciones afectivas interpersonales.
El aula constituye uno de los espacios más relevantes para el logro de la calidad, ya que
es allí donde se generan el desarrollo de los aprendizajes, en el que se interrelacionan
procesos de planificación, metodología, evaluación y socialización. Este último con
principal relevancia en el logro de los aprendizajes como un factor asociado a la calidad.
(Ministerio de Educación, 2013).
En el aula de calidad también debe de proponer los espacios de interacción entre los
estudiantes. Los docentes serán quienes proporcionen las estrategias que fortalezcan las
relaciones interpersonales positivas, estas se deberán mantener y continuar durante todo
el periodo de transición de un nivel de educación a otro.
En el aula de calidad los rincones o espacios de aprendizajes para los diferentes niveles
educativos tienen un papel muy importante ya que son espacios físicos organizados por
el docente y los estudiantes para que estos desarrollen habilidades y destrezas, a la vez
construyan conocimientos a partir de las actividades lúdicas y espontaneas. La
estimulación que los estudiantes reciben de estas áreas de desarrollo, es generada
también por los materiales que se implementen en cada uno de los rincones de
aprendizaje, favoreciendo la creatividad y el fortalecimiento de conductas que
permanecerán para toda la vida (aprendizaje significativo).
El Manual de Aula de calidad emitido por el ministerio de Educación hace referencia al
–CNB- donde proponen las condiciones pedagógicas de aula de calidad, lo que incluye
una adecuada organización del ambiente de los espacios físicos y recursos materiales
que son fundamentales para la consecución de las intenciones educativas. (Ministerio de
Educación, 2013).
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2.10. Ambiente Pedagógico en el Aula
“Expresado de manera muy explícita, el constructivismo moderno analiza aquellos
procesos de percepción, comportamiento y comunicación, a través de las cuales los
hombres propiamente forjamos y no encontramos, como ingenuamente suponemos
nuestras realidades individuales, sociales, científicas e ideológicas,” (Watzlawick, 1992)
(Ministero de Educación Guatemala, 2001, pág. 5).
¿Cómo se concreta el modelo constructivista en la escuela? Piaget, en pert, 1998 “Es
muy importante que los maestros ofrezcan a los dicentes, materiales, situaciones y
ocasiones que le permitan avanzar. No se trata simplemente de permitir que los alumnos
hagan cualquier cosa. Se trata de presentarles situaciones que ofrezcan nuevos
problemas, problemas que emanen uno del otro. Es una mezcla de dirección y libertad”.
(pág. 9).
¿Qué importancia tiene la ambientación del aula y de la escuela? La ambientación física
y pedagógica del aula y la escuela ofrece, entre otras, las siguientes oportunidades:
1. Trabajar los proyectos curriculares, de esa manera, hay dónde observar, analizar y
obtener información, hay espacios para que el alumno y la alumna interactúe con sus
compañeros, comprueben hipótesis, expongan los resultados de sus investigaciones y
aprendan de sus investigaciones realizadas por otras personas.
2. Desarrollar y vivenciar experiencias y fortalecer la propia identidad, así los alumnos se
sentirán parte de un pueblo y ejercitarán con orgullo sus derechos culturales y
lingüísticos.
3. Experimentar la Verdadera toma de decisiones, de este modo, el alumno puede elegir
el recurso que necesita y utilizarlo durante el tiempo que deba para los propósitos que
estime necesarios. (Ministerio de Educación, 2001, pág. 15).
Es preciso resaltar que la investigación hace énfasis en el papel del docente en el
ambiente escolar, incidiendo en la facilitación de la construcción de conocimientos y la
formación en valores, con enfoque de desarrollo de procesos de aprendizaje activos y en
la valoración de las expresiones culturales de la comunidad. (Rodas Alvarado, 1999)
Educación Para el Hogar.
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Para el ministerio de Educación en su Manual del aula de calidad, Modalidad de entrega
presencial, dentro del aula debe de haber un Clima afectivo que proporciones al
estudiante estabilidad emocional y pertenencia física en el cual el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje se dé correctamente.
2.11. Clima Afectivo en el aula
Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad, la autoestima y la
convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las
personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima
que se establezca debe de permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad,
respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para
la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo. (Ministerio
de Educación, 2013)
2.12. ¿Qué es ambientación?
Significa dotar un espacio de todos los elementos básicos que satisfagan las necesidades
utilitarias del propio espacio así como las necesidades psicológicas de los usuarios
presentando un nivel perceptual que valoriza sustancialmente el espacio creado (Herrera,
2011)
2.13. Ambientalización de aulas
Cuando pensamos en ambientación de aulas generalmente se viene a la mente la palabra
decoración.
El proceso de ambientación del aula va más allá que una simple decoración, significa
pensar e incorporar recursos y material educativo con sentido pedagógico y didáctico.
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¿Qué es el aula?
Es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje formal. Es un
salón de dimensiones variables que debe contar con un espacio para albergar a los
sujetos que intervienen en el proceso, alumnos estudiantes.
¿Qué es la ambientación del aula?
La ambientación del aula significa pensar e incorporar recursos y material educativo con
sentido pedagógico que sirva de apoyo en el que hacer educativo.
Un ambiente de aula es la combinación de variables dentro de un salón que trabajan
juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cómodo.
¿Porque ambientar?
Una buena ambientación de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginación de los
alumnos, permitiendo que estos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan
sentirse cómodos, favoreciendo las áreas del desarrollo integral (socio-afectiva,
psicomotora y cognitiva-lingüística) del educando. (Castro Camacho, 2017)
Objetivos de la ambientación del aula
Influenciar en el aprendizaje del niño.
Servir de apoyo pedagógico a los temas trabajados en las sesiones de aprendizaje.
Concordancia con los temas acordes a la programación.
Importancia de la ambientación
Un ambiente estimulante y a la vez limpio y ordenado proporciona seguridad y
estimula el aprendizaje.
Para lograr seguridad y bienestar, conviene encontrar el equilibro entre necesidad
de estar solo y socialización, tranquilidad y movimiento actividades individuales y
de grupo.
Al disponer cada sector se debe observar su situación en el conjunto de espacio.
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Los elementos decorativos motivadores deben de variar de acuerdo al curso.
La distribución del aula debe facilitar el acceso de los niños y niñas a los objetos y
materiales que precisen (Castro Camacho, 2017)
2.14. Educación para el Hogar
Definición
Es la manera de como la educación contribuye a la formación integral del educando,
desde la enseñanza básica, para que el proceso educativo, sea una persona que
desarrolle destrezas y habilidades personales que le permitan ser capaz de
desenvolverse de manera pertinente en los diferentes ámbitos de despeño personal,
familiar y social. (DGSC, 2014)
La importancia de La Educación en el Hogar, como Sub área en el ciclo básico
La sub área de Educación para el hogar, data desde 1847 cuando aparecen las primeras
manifestaciones de interés por ofrecer formación en el campo de la educación familiar.
Es en la década de 1960-1970 cuando se incorpora finalmente al plan educación general
básica con el nombre de Educación para el Hogar.
Que por su naturaleza tiene como misión contribuir a la formación de personas y familias,
de manera que sea orientada en valores para la sana convivencia, lejos de patrones de
conducta dogmáticos, de posiciones dominantes entre hombres y mujeres y se brinde
más bien, la oportunidad de tomar decisiones de manera equitativa, que permitan la
comunicación efectiva de respeto y tolerancia; donde se practiquen los valores de
igualdad, lealtad, fraternidad, solidaridad, el consenso y las relaciones humanas
armónicas; donde la paternidad y la maternidad se llevan en forma equitativa y mediante
un proceso autónomo, responsable; que fortalezca la salud y se aprovechen
racionalmente los recursos y los servicios. (DGSC, 2014)
En general, esta especialidad desarrolla sus contenidos en cuatro ejes temáticos:
Relaciones familiares y sociales
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Salud familiar y comunal
Educación Sexual
Uso racional de recurso, bienes y servicios
El objetivo principal es el desarrollo de destrezas y habilidades individuales en el
estudiante en el trabajo manual y la cocina basándose en conocimientos teóricos y
practico. Y que al culminar, puedan tener los conocimientos necesarios para poder
aplicarlos en la vida diaria.
2.15. Que es el aula de Educación para el Hogar
El aula de Educación para el Hogar es un espacio físico diseñado para la enseñanza de
la sub área de Educación para el hogar, de manera que debe estar preparada con las
herramientas necesarias para que el proceso de enseñanza se dé correctamente.
Como se debe Ambientar el aula para Educación para el hogar.
Debe de estar equipada con:
Área pedagógica
Mesa de trabajo pedagógico
Pizarrón pedagógico
Área Práctica
Estufa
Refrigerador
Microondas
Mesa de trabajo practico
Cristalería
Enseres útiles para la cocina (Licuadoras, ollas, sartenes, cuchillos)
Muebles para guardar cristalería
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Área de Limpieza
Escoba
Limpiadores
Recoge basura
Basureo herméticamente tapado
Bolsas para basura
Desinfectante
Detergentes
Jabón para trastes
Área de seguridad
Botiquín de primeros auxilios
Extintor
2.16. Condiciones que deben de prevalecer en el Aula de Educación para el hogar.
Condiciones físicas
El aula de Educación para el Hogar debe de estar en condiciones físicas excelentes
como:
Buena infraestructura
La pintura en buenas condiciones
Sistemas de drenajes en buen estado
Sistema eléctrico funcionando a la perfección
Condiciones Higiénicas
Pisos desinfectados
Paredes limpias
Mobiliario y equipo del área práctica completamente limpia
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Condiciones Pedagógicas
Al momento de impartir la asignatura de Educación para el hogar dicha aula debe
encontrarse bajo un clima propicio para que el alumno pueda satisfacer su necesidad de
adquirir conocimiento como:
Pizarrón en buen estado y limpio
Mesas pedagógicas limpias y organizadas
2.17. Materiales Educativos o de Aprendizaje
Los materiales de aprendizaje son recursos impresos o concretos que facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Motivan la expresión y comprensión oral, despiertan
el interés por los aprendizajes, estimulan la imaginación, desarrollan la curiosidad,
estimulan la participación activa, entre otros. (Ministerio de Educación PERÚ, 2015)
Los materiales de aprendizaje son guías facilitadoras que dirigen el aprendizaje y ayudan
al estudiante a alcanzar las competencias de manera correcta pues dan lineamientos y
directrices para la realización de las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula.
2.18. El aprendizaje significativo y los materiales de aprendizaje
Los materiales
Para que los materiales propicien el aprendizaje significativo se requiere que cumplan las
condiciones siguientes.
Significatividad lógica
Se refiere a la estructura interna y organizada de los aprendizajes, que dé lugar a la
construcción de significados; esto implica:
Precisión y consistencia de definiciones de nuevos términos antes de usarlo.
Adecuado manejo del lenguaje.
Datos empíricos y analogía: útiles para aclarar significados preexistentes.
Enfoque critico; estimula el análisis y la reflexión.
Consideración de supuestos epistemológicos de cada disciplina,
Problemas generales de casualidad, categorización, investigación y mediación.
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Significatividad Psicológica
Debe de establecer relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos.
Piaget señala que la condición del aprendizaje está condicionado por el nivel de
desarrollo cognitivo del estudiante y a su vez como observó Vigotsky, el aprendizaje es
un motor de desarrollo cognitivo. (Ministerio de Educación, 2012).
Motivación
Deben ser atractivos a la vista, interactivos, de fácil comprensión presentar situaciones
reales que favorezcan el aprendizaje significativo.
Los materiales son recursos necesarios que permite desarrollar diversidad de estrategias
de aprendizaje y a la vez sirven de nexo con la realidad del estudiante, haciendo la
información relevante para el presente y futuras situaciones.
Hacemos referencia a materiales impresos, audiovisuales y electrónicos; que facilitan el
desarrollo de actividades como: discusiones, foros, paneles, películas, trabajo en grupo,
exposiciones entre otras.
Los materiales impresos como el periódico, la revista y los libros sitúan al estudiante
dentro de su contexto, por lo que la información y el aprendizaje.
2.19. Aspectos técnicos para la elaboración de materiales de aprendizaje
Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales didácticos cita a
fundamentos del currículo 2010 y dice que Lineamientos: son una tendencia, una
dirección o un rasgo característico de algo, es una explicación y una declaración de
principios, es una postura sobre ciertos temas. Es el plan de acción que rige a cualquier
institución. (Ministerio de Educación, 2012)
Los materiales son recursos necesarios que permiten desarrollar diversidad de
estrategias de aprendizaje y a la vez sirven.
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Aspectos generales para la elaboración de materiales de aprendizaje
Los materiales de aprendizaje responden a los planteamientos establecidos en el marco
general de la Trasformación curricular, por lo que deben cumplir con los aspectos que se
presentan a continuación:
Se presentan identificados con una caratula o portada que contenga la información
completa para la identificación del material. (nivel, ciclo, establecimiento
institución, modalidad, área o sub área, grado entre otros.
Incluye tabla de contenido ( índice)
Incluyen un formato que presenta las competencias, los indicadores de logro y el
número de página donde están ubicados los contenidos que le corresponden,
según área y grado.
Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del área o su área
curricular para el grado o etapa al que está dirigido.
De acuerdo a la estructura organizat