ENFOQUES DE LA

ENSEÑANZA

Prof. María Elsa Chapatto

Ante la propuesta de comprender el espacio

de educación artística como "campo de conocimiento significativo" implica

repensar y analizar críticamente algunos enfoques

por los cuales se ha guiado y se guía la

práctica educativa.

TecnicistaENFOQUES

Tecnicista

Expresivista

Lúdico

Socio-Cultural

Integrador

Tecnicista

Una de las más antiguas propuestas en la enseñanza de la Educación Artística, basada en los criterios de la Enseñanza Tradicional.

Propone:Adquisición de habilidades y destrezas

vinculadas con el dominio de materiales, soportes, instrumentos y procedimientos propios del hacer.

Objetivo:

Implementación práctica de tales habilidades.

Educación basada en la demostración de los modos eficaces del hacer.

Importa más el Cómo que el QUÉ y PARA QUÉ se produce.

Olvidando el proceso de creación, en la escuela se tendió a la Fragmentación y

a la Fractura entre TÉCNICA, PROYECTO y

OBRA.

Expresivista

Surge entre los años ´30 y ´40 como reacción a la denominada enseñanza tradicional o Tecnicista.

Se centra en: "La libertad del espíritu para

el divino trabajo de producir cosas según sus propios sentimientos"

La educación es considerada como una fuente

de experiencias Vitales que se vinculan con la

vida social e individual.

La actividad escolar se basa entonces en:

Experiencia y Libertad.

Desde un análisis crítico, esta postura niega la

posibilidad de presentar el Espacio Artístico

como campo de conocimiento ya que supone

la adquisición de los componentes conceptuales disciplinares sin mediación,

de manera natural y espontánea sin

mediación de la enseñanza.

Lúdico

Intenta establecer relaciones entre Arte y Juego.

Juego Actividad Humana Actividad cultural

Décadas ´40 y ´50

Desde esta perspectiva el Arte se constituye como una de las formas de Juego y el Juego se constituye como un camino para acceder al Arte.

Sostenida en las teorías de Piaget, se sostiene el carácter constructivo del juego en relación con los procesos de pensamiento:

"Por la actividad lúdica se satisfacen necesidades funcionales y se permite, a la vez, la estructuración de esquemas

de acción y simbolización en interacción con el mundo".

El juego simbólico expresa:

• La posibilidad de representación que permite diferenciar significante y significado.

• La construcción individual de símbolos y de signos convencionales.

Supuesto que guía la práctica educativa:

• Desde este enfoque la enseñanza se concibe como un proceso de "animación lúdica" que permite salir de las posiciones pasivas en las que suelen colocarse los chicos.

La errada interpretación de este enfoque deviene en:

• Falta de criterios sobre el contenido.

• Desvalorización de la necesidad de organización y secuenciación de la propuesta didáctica.

Socio-Cultural

Surge en Rusia en la década de los ´60.

"Los hombres no sólo desean producir algo, sino que quieren hacerlo de acuerdo a las exigencias de la belleza"

En el contexto de una Sociedad socialista:

Arte Producción Agente de transformación

social

EDUCACIÓN

Este enfoque considera:

• Uso de las técnicas

• El hombre como ser social: .- La actividad de transformación

práctica .- El conocimiento .- La orientación valorativa .- La comunicación

Respecto del ARTE:

Es considerado como conocimiento transformador, de carácter diferente a otros.

Es "Una forma de existencia humana que cambia y se desarrolla junto con los cambios de ella y sus transformaciones enriquecen ese conocimiento."

Respecto de la EDUCACIÓN:

El papel del Arte en la Escuela es el mismo que el papel que desempeña el Arte en la VIDA SOCIAL.

Se le otorga un papel activo al Sujeto en la creación de la Realidad a través del Arte.

Desde este enfoque se destaca el arte como producción social y los sistemas de valores en él implícitos:

• Condiciones histórico-sociales

• Comportamiento social

• Naciniemto y Evolución del LENGUAJE

• Lenguaje ligado a la práctica

• Elaboración de sistemas de Códigos

• Designación de objetos, acciones y relaciones.

• Independencia del hombra de las limitaciones de la experiencia sensorial.

La producción artística incluye:

• Generación y comprensión de los enunciados desde el sistema simbólico que se utilice.

• Todo proyecto de enunciación supone el paso del sentido subjetivo a un sistema de significados socialmente compartido

INTEGRADOR (o enfoques integradores)

Surge en la década de los ´70 en EEUU y Gran Bretaña.

Las líneas principales provienen de la psicología cognitiva e incorporan los aportes de la gestalt.

El papel del Arte en la Escuela debe comprender:

• Contexto histórico

• Contexto social

• Contexto educativo

Rol docente:

Facilitador del desarrollo artístico como seres

humanos. El desafío es trascender la cuestión

técnica.

"El aprendizaje artístico no es un proceso que

signa una sola dirección; por el contrario, presenta múltiples aspectos que deben

ser igualmente atendidos en la enseñanza: Productivo, crítico y cultural...El

aprendizaje artístico requiere el desarrollo de capacidades para la percepción estética

y de la capacidad para comprender el arte

como fenómeno cultural". Eisner (1982)

La enseñanza del Arte debe permitir:

• Enriquecimiento de las habilidades sensoriales

• Percepción de las formas y símbolos generales y discursivos

• Apreciar y diferenciar las cualidades estéticas del entorno

• Socialización perceptiva

• Atención de la técnica, el lenguaje y la concreción de prosucción

Se plantea la posibilidad de:

• Análisis

• Revisión

• Crítica

• Apreciación

Se relacionan elementos y procesos tales como:

• Percepción

• Conceptualización

• Emoción

• Dominio técnico

• apreciación estética

Gardner (1990) sostiene que los tres ejes fundamentales de la Enseñanza artística están constituidos por:

• Producción

• Percepción

• Reflexión crítica

Teniendo en cuenta: Tema, Contenidos, Materiales y Técnica

• ¿ Cómo son en el establecimiento donde trabaja las exposiciones de los chicos?

• ¿Cuándo son realizadas las exposiciones de los trabajos?

A continuación observará una serie de imágenes Ud.:

• ¿Podría identificar o enmarcar el proceso educativo en alguno de los enfoques mencionados?

• ¿De qué elementos visuales se vale para realizar dicha apreciación?

Para finalizar este breve recorrido le dejo a elección visualizar este enlace. Tal vez no ayude a comprender los Por qué y Para qué de la educación

http://youtu.be/AZ3JmuaUrxs