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Escuela Normal Urbana Federal

del Istmo

Curso: Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años)

Coordinadora: Giovanna Reyna Revuelta

Tema: Ensayo

Integrantes del equipo:

Hugo Alvarez Luis

Yesica Yaneth Cruz Fabián

Julio Cesar López Santiago

Grado: 1° Grupo: “C”

Lic. En educación Primaria.

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo comprende diversos aspectos en cuanto a cinco lecturas de diferentes autores todas ellas comprendidas sobre un tema interesante que es la infancia, además cabe recalcar que mediante el proceso de la lectura de este texto el lector se dará cuenta que presenta una ideología propia y reflexiva sobre las posturas de dichos autores en cuanto a sus pensamientos ilustrados en las lecturas.

Como se ha visto en el mundo han existido y con el paso del tiempo seguirán existiendo muchos acontecimientos que van marcando la vida de los seres humanos, esto quiere decir que va cambiando el contexto del mundo y así mismo la infancia de los niños del mundo va cambiando mediante la transformación social en la que se vive.

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EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

AUTOR: FRANCO FRABBONI

Fierro Arias nos da entender en sus palabras, “El mundo en que interactuamos socialmente se transforma, parece una sentencia adecuada para entender que no hay una realidad prístina, permanente o aprehensible en su totalidad” (Fierro Arias, D), esto nos dice con claridad que el mundo va cambiando por diversas razones no hay una ley en su totalidad en la cual rigen las formas de vida, los sucesos o acontecimientos que van surgiendo se derivan a distintos patrones de actitudes, acciones o hechos en la cual como todos sabemos que los seres humanos pensamos de forma diferente, todos tenemos diferente ideología hacia las cosas, pero también nosotros como seres humanos tenemos la capacidad para reflexionar y hacer conciencia de las cosas que se han venido haciendo de una manera errónea mediante los antecedentes que van transcurriendo.

La infancia es una identidad en la que antes se veía muy claramente la forma en que todos los niños eran privados de sus derechos que les correspondían obviamente en esos tiempos de agonía por parte de los pequeños no existía esa protección por parte de sus derechos a gozar su infancia, tenían “Una identidad impuesta y de asunción obligada a manos de adultos” (Franco Frabboni) esto nos dice sencillamente que los niños tenían que cumplir el papel de adulto en la cual los padres solo veían a sus hijos como fuentes de suministro económico.

El niño adulto está asociado a la explotación ya que en esta etapa los niños a partir de los siete años de edad ya son reconocidos por la sociedad para formar parte de la vida laboral es por eso que se dice que los padres de familia solamente los veían como una fuente de suministro económico ya que eran utilizados para sustentar a la familia por tal motivo las familias eran muy grandes, se podría decir que en ese tiempo los niños eran sujetos desaparecidos de su infancia ya que también podían ser penalizados eran vistos como sujetos capaces de entender la vida.

La naturaleza sagrada como ya se había comentado es donde se veían al niño solamente como un hombre aunque físicamente y psicológicamente no estaba preparado para ejercer la labor del trabajo.

En pocas palabras cuando el niño apenas y empezaba a conocer el mundo ya penas y dejaba de requerir cuidados especiales maternos ya era visto como parte de la sociedad de adultos y no tenía ninguna distinción a los demás.

El niño hijo-alumno o infancia institucionalizada suceden diversos acontecimientos la cuales impactan la sociedad y surgen cambios importantes y en sí llega a afectar más a los infantes ya que surge la dualidad de roles y tenían que estudiar y ayudar en las

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tareas de casa y en esto se desarrollaba una ansiedad tremenda que inducía la conducta del niño.

Cambio en la infancia esta es la identidad que el niño desarrolla y que lleva cabo mediante todos los aspectos que se relacionaba en el contexto ya que llevaba a cabo las actividades de diferentes maneras y esto influyo en el proceso de formación del sujeto y qué es el nuevo episodio existencial que el niño va presentando en la sociedad; “un proceso radical de redefinición social y cultural que es solo un cambio de imagen de ésta etapa de la vida, sino que afecta a los propios contenidos de la experiencia. Ser niño es, desde luego, una experiencia muy diversa del niño en la sociedad precapitalista y preindustrial” (Saraceno).

En la familia moderna la infancia llega a ser un factor muy importante ya que el interés de sus padres toma un rumbo distinto al que se había seguido durante los distintos acontecimientos pasados y se empieza a tomar un interés por el infante ya que este comienza a tener un proceso radical y toma una importancia en la sociedad y esto conlleva a una relación más abierta de cariño entre sus padres y su alrededor.

El niño es el objeto y es utilizado para cubrir las demandas de su familia tales como económicas afectivas, etc. El niño se va convirtiendo en un elemento esencial en el desarrollo de su familia en distintos aspectos, mediante un proyecto tándem padres-hijos que se trataba de una red familiar en la cual se basa precisamente para consagrar nuevos valores como lo son la intimidad y la identidad. Es en ésta parte fundamentalmente en la cual los padres van adquiriendo conciencia con respecto a lo importante de los asuntos pedagógicos.

El niño sujeto o la infancia reencontrada. Mediante la Revolución industrial el niño apenas da respiros de los tratos que tenía en la sociedad y especialmente la enorme carga que tenían que llevar sin embargo todavía no contaban con la libertad para poder vivir plenamente su infancia.

“Se reconoce ya que el niño no está maduro para la vida, antes de dejarlo incorporarse al mundo de los adultos es preciso someterlo a un régimen especial, a una especie de cuarentena” (Ariès).

En resumen el derecho a ser niño (a tener atenciones, espacios, juegos, etc.) resulta legitimado sólo bajo la condición de la pertenencia a este tipo de familia y a este tipo de escuela.

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Escuela y construcción de la infancia

AUTOR(ES): Ricardo Baquero y Mariano Narodowski

Durante la época de Aries se desarrolla la infancia de una forma muy diferente a la actualidad en la que los niños no tienen libertad o derechos de niño es ya que ni la forma de ser ni su tamaño ni los aspectos físicos se tomaban en cuenta a los aspectos de la sociedad ya que se incluía como alguien más dentro del mundo de los adultos o sea en el ámbito familiar económico y laboral.

Posteriormente el niño adquirió una postura más femenina en cuanto a las tareas de la casa ya que se encargaba del cuidado de sus hermanos, limpieza de la casa, y cocina para alimentar a su familia.

La escolarización fue y seguirá siendo una gran recurso para desarrollar habilidades y conocimientos que ayuden al ser humano para utilizarlos en la vida existen 2 disciplinas.

La primera disciplina se trata de la pedagogía en la cual se debe tener el conocimiento del niño para así poder comprenderlo como alumno. En sí la pedagogía busca transmitir conocimientos y saberes mediante la escolarización para así el niño pueda tener una infancia plena y enriquecedora.

La segunda disciplina es la psicología por toma en cuenta el conocimiento del niño y lo va comprendiendo como ser humano, la psicología busca en pocas palabras explicar el comportamiento de los seres humanos utilizando métodos cuantitativos de investigación.

Éstas dos disciplinas se conjuntan y forman un buen equipo a través de la escolarización haciendo que la infancia sea, un hecho dado, un supuesto indiscutible a partir de la cuales posible construir teórica y prácticamente al alumno.

Existen dos tipos de escolaridad, la escuela medieval y la escuela moderna. La escuela medieval como su nombre lo dice se dio en la edad media esta educación tuvo una característica muy importante la cual fue estar muy apegada e influenciada por el cristianismo y otras culturas, por esto tuvo mucho avance ya que en ese tiempo ya empezaron a surgir las universidades, esta educación se daba por monjes, ósea por eclesiásticos, sin embargo los alumnos no estaban obligados a llevar la vida sacerdotal.

En esta escuela no existían diferencias entre personas ya fueran niños adolescentes o adultos no existían niveles o grados de escolaridad como en la actualidad.

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La escuela moderna donde la niñez es un poco más delimitada la cual se la forma en la cual se ubico dependió de una rigurosa y minuciosa categorización en esta escuela hay niveles y grados de conocimiento.

La institución escolar es en el cual tenía la obligación de formar al estudiante según sus conocimientos previos para prepararlo ante los retos y necesidades que se requerirían en su contexto y la pedagogía establece los conocimientos elaborados para formar al alumno.

El alumno según Piaget es un sujeto Individual, único e irrepetible, también se puede decir que se va acoplando en el ámbito escolar y va adquiriendo diversos conocimientos para desenvolverse en el ámbito académico para después paras al ámbito laboral.

El concepto de zona de desarrollo próximo dice que a través de la práctica se va adecuando al entorno de las características para su desarrollo.

En la posición del alumno va dependiendo a los aspectos que influyen en su condición de acuerdo a su edad ya sea infante, adolescente o alumno.

La infancia es una construcción de características, acontecimientos que han ido sucediendo en el contexto en la cual mediante esos diversos acontecimientos se va formando el concepto de infancia ya sea mediante algunas instituciones y en libros o discursos científicos y literarios.

La crisis actual de la modernidad tiene un gran impacto al nivel mundial lo cual nos incita al estarnos actualizando porque las nuevas generaciones ya que el niño ya puede buscar información que anteriormente solo el adulto podía encontrar o conocía de la existencia de esa información.

Es importante comprender que los tiempos han cambiado antes las personas mayores eran las más sabias, las que tenían mayor conocimiento del mundo ya que las personas mayores tenían mucha experiencia que algunos. Benjamín afirmaba que “la máscara del adulto se llama experiencia “. Con la modernización todo eso ha cambiado ahora los niños pueden llegar a tener mucha más información que algún adulto.

La formación de la infancia se va adquiriendo de una forma unificada ya que todos los aspectos se van integrando ya no es simplemente la escuela si no también la sociedad y la familia quienes la van formando de una forma homogénea o sea que se va mezclando un poco de todo.

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Sujeto Y Aprendizaje

Autor: Ricardo Baquero

Se entiende a la educabilidad como “capacidad de aprender” portada por los sujetos, que no debe equipararse si no que también se remite a un atributo específico de lo humano, a una nota distintiva que refiere a cierta incompletud de la naturaleza humana que precisa de su apropiación de y por parte de una cultura para poder constituirse en sujeto.

Es decir, mucho más allá de una posibilidad de lograr aprendizajes aunque lo suponga, bajo la figura de una maleabilidad casi infinita como en Rousseau, refiere al hecho de que en cierta forma explica un rasgo de humanización crucial.Por lo pronto, lo propio de lo humano no es esta capacidad de aprender sino, en todo caso, las posibilidades de constituirse en sujeto de una cultura.

Es un atributo de lo humano de constituirse en cultura. La educabilidad puede ser definida como la plasticidad o ductilidad del individuo para modelarse y transformarse por la influencia de los múltiples estímulos educativos. O sea, en otros términos, educabilidad es la capacidad que posee el ser humano paraFormarse a través de sucesivos esfuerzos educativos”. (Manganiello, Introducción a las Ciencias de la Educación, 1970: 34)

Este concepto de educabilidad se asocia a las posibilidades de ser educado, al de ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades de aprender de otras especies.

Que los alumnos tienen déficits que suelen señalarse han ido variando en las épocas.En todo caso debería advertirse quienes fracasa es la escuela, porque no logro generar en el alumno los aprendizajes esperados. Posiciones centradas en el alumno las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual.

Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno : en las difíciles condiciones de vida de los niños y jóvenes, generalmente pertenecientes a los sectores populares.

Posiciones centradas en la relación alumno-escuela: Se trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interacción de las características de los alumnos y de las prácticas escolar.

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La mirada en el sentido común según Baquero es aquella que supone que los sujetosportan condicionesnormales percibidas como naturales para aprender y, enlínea con ello, procuraremos reflexionar sobre el sentido político de laexperiencia escolar, entendiendo a la escuela como un espacio histórico y políticamente construido.La escuela en si define que es un lugar histórico derivado de lo político, pero si bien podemos observar es distinta la ideología que quizás muchos no compartimos y ahí sale a la luz muchas contrariedades que nos hacen pensar de distinta forma pero, si nos sensibilizamos podemos apreciarlo de una manera colectiva o compartida ya que la escuela si bien podemos recordar es nuestro segundo hogar, los maestros son los encargados de nuestro aprendizaje de alta calidad y sus esfuerzos han logrado asombrar a más de uno, los remitentes de lo antes dicho se puede observar principalmente en las zonas rurales donde los padres pueden tener una visión colectiva para el buen desarrollo intelectual y el aprovechamiento académico total del educando.

Como aspecto común podría señalarse que la escuela impone condiciones de trabajo altamente homogéneas que impactan sobre una población claramente heterogénea y que la atribución de las razones del fracaso escolar al desajuste de las condiciones que portan buena parte de la población escolar sólo puede hacerse sobre la base de juzgar a estas condiciones escolares como óptimas, naturales o imposibles de ser modificadas.

Algunos profesores aprovechan las herramientas necesarias para ejercer una buena interacción de aprendizaje como aprovechar al máximo los recursos naturales locales como el café, el maíz el sorgo, etc.

Se habla de fracaso escolar masivo cuando existen específicamente situaciones ya antes mencionadas, y por tanto no se puede ejercer una buena educación y rendimiento escolar alto, tenemos el caso de algunos adultos analfabetas, es decir que no saben ni leer ni escribir y desgraciadamente esta es una realidad que nos rodea, no tenemos que ir a muy lejanas zonas para poder observar esta situación. Y es por ello queles facilita a los alumnos trabajar con comunidades de aprendizaje de su misma edad y conocimiento para empezar a trabajar sobre una base ya solida de sus conocimientos.

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EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

AUTOR: JUAN DELVALLa existencia de un medio social resulta indispensable para un ser tan frágil cuando llega al mundo, las diferentes situaciones sociales cambian nuestra concepción de infancia. Anteriormente algunos religiosos consideraban que la infancia era una etapa peligrosa, en la sociedad medieval no existía el sentimiento de la infancia.

Esto quiere decir que el significado de la infancia para los seres humanos ha venido cambiando con el paso del tiempo.

La psicología utilizaba como métodos de investigación como la observación, realizaron descripciones sujetos excepcionales así como:

Niños Pródigos

Niños Aislados

Niños Con Alguna Deficiencia

Las primeras observaciones están dirigidas por intereses educativos hacia los niños que se ocupan de cómo debe ser la educación de los niños para formar buenos ciudadanos y señala en qué momento debe iniciarse la instrucción. Esto se refiere a que las investigaciones hechas fueron específicamente para poder identificar los puntos importantes para poder saber o buscar la manera en cómo se puede educar a los niños para así en un futuro formar buenos ciudadanos.

La preocupación por la salud y el bienestar de los niños es también muy antigua y sobre todo a partir del siglo XVl.

Tratan de encontrar respuestas al problema del origen del conocimiento, la formación de los conceptos o el origen del leguaje, y si son obras de filósofos y científicos.

Habla sobre las primeras personas que intentaron llevar un control sobre el desarrollo de los niños y generalmente lo realizan con sus hijos como fue el caso del suizo Pestalozzi y el alemán Juan Pablo Richter. Uno de los más relevantes personajes es Tiedemann fue el primero que considero que un trabajo de este tipo tiene mucho interés y contribuye al progreso científico.

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Después que Charles Darwin publicó en 1859 ORIGEN DE LAS ESPECIES fue una conmoción cultural y distintos naturalistas y filósofos desarrollaron y formularon distintos libros como por ejemplo el alemán Ernest Haeckel con su ley biogenética, en la cual encontró que el desarrollo embrionario de los bebes es muy parecido al de algunos animales.

Este dicho trabajo que Darwin presento sirvió a muchos ya que con este trabajo el ilustro a muchos investigadores para seguir investigando sobre biogenética y así investigaron más seres vivos para encontrar las similitudes y las diferencias entre los seres humanos y los animales.

La otra fuente para conocer el desarrollo del niño que serían los estudios realizados sobre los sujetos (niños) excepcionales y él como llaman más la atención.

La Investigación experimental manifestó que la capacidad del ser humano para manejar información es limitada y oscila en torno a siete unidades.

El aprendizaje con los niños con problemas fue un estudio que se llevó muy a fondo y con mucho cuidado para así llegar a conocer una parte del desarrollo de los niños. Estas investigaciones fueron hechas por Autores como William Chelselden, Daines Barrington, Jean Marc Itarc, etc y sus escritos narrados por las experiencias de diversos personajes con este tipo de situaciones.

Hubo también muchas polémicas entre los innatitas y empiristas cuyas posiciones eran diferentes y debatían argumentando sus conocimientos.

En el desarrollo infantil hubo muchos investigadores y autores como MillicentShinn y James Sully que realizaron trabajos de observación en las cuales su finalidad era recabar datos para el desarrollo infantil

Estudios de interés teórico más amplios(la obra de James Mark Baldwin el desarrollo mental en el niño y la raza)

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Las Etapas Del Desarrollo Como Construcciones Socioculturales E Históricas. En La Transición De La Adolescencia A La Edad Adulta: Teorías

Y Realidades

AUTOR(ES): Fierro Arias, D.

Como ya habíamos comentado anteriormente en el mundo existen muchos fenómenos cosas que no se pueden explicar el porqué solo se sabe que todo puede cambiar, no existe nada permanente al igual la sociedad se va transformando y los seres humanos vamos evolucionando a la par.

La cultura no es algo que está allí, como un objeto inerte externo, un accidente geográfico-medioambiental, o un marco tácito en la cabeza de uno, sino que es el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. Esto quiere decir que la cultura también se va desarrollando conjuntamente con la sociedad. Hay una esfera de la Realidad que se refiere a los fenómenos humanos y socioculturales, que es producto de las convenciones de las comunidades o grupos. Para hablar de este ámbito de realidad humana, que no nos preexiste, es siempre social, convencional, y depende de nosotros y cómo la nombremos, generamos términos que nos permitan organizar el caos aparente.

La realidad social se caracteriza por la variabilidad, inconsistencias, conflictos, cambios y la agencia individual, cosas no sujetas a las explicaciones culturales (ibid)

Dasen y Mishra en el 2002 mencionan que las definiciones de la cultura en los procesos dinámicos no debe ser compartida por todos, o sea que no deben tener el mismo concepto a partir de una sola idea sino debe ser un concepto en la cual todos los individuos construyan su concepto y a través de eso tener todas las perspectivas y así poder hacer un solo concepto.

Resulta imposible pensar en desarrollo sin objetivos específicos de llegada. De acuerdo con las metas que se van instituyendo, sea por norma, por decisión o por imposición, vamos así construyendo realidades, a lo largo de los años, para las edades específicas que hemos signado.

Las transiciones del desarrollo ocurren, además de en contextos sociales definidos, en tiempos históricos determinados. Ciertamente, cómo el individuo percibe el self en relación al ambiente está influenciado por factores culturales, sociales, económicos, políticos e históricos. Más aún, parece que éstos no son meros accidentes, sino determinantes de los procesos concretos que viven todos los individuos;

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acontecimientos que componen la metáfora básica de las visiones con textualistas; una confluencia espacial y temporal de personas, contextos y actividades que constituyen una unidad organizada compleja.

El contexto se toma como un conjunto de entornos, situaciones o acontecimientos en los cuales se da a entender que existen muchos contextos no todas las personas se encuentran en el mismo lugar ni les pasan las mismas cosas que a otros por eso para tratar de explicar los motivos se deben utilizar distintos paradigmas teóricos y así investigar desde una perspectiva holística los fenómenos suscitados.

Se ha hecho con varones blancos, de clases medias-altas, heterosexuales; añadiríamos como lo más importante, que de un par de países o de unas circunstancias más excepcionales que frecuentes y, además, producto de unas influencias históricas nunca repetibles. La concepción de la adultez como etapa específica del desarrollo es consecuencia de una evolución histórica de fórmulas culturales determinadas. De esta forma, para comprender la transición a la vida adulta se hace fundamental rubricar la historia de algunos conceptos y del cuerpo de las teorías que tratan de explicar el desarrollo post-adolescente.

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CONCLUSIÓN

Este ensayo presenta una su propia ideología de los textos leídos en la cual dichas lecturas nos brindaron mucha información interesante para ver el contexto de la infancia desde cuando los niños no tenían libertad de tener infancia en la cual tenían que trabajar, posteriormente pasaron a estudiar y trabajar al mismo tiempo y finalmente cuando se dio los derechos del niño y tuvieron por fin derechos a tener plena libertad para tener una infancia feliz, sin embargo en muchos países de tercer mundo incluso en nuestro país que no se encuentra en ese nivel social, existen comunidades familias o ya sea por cultura en la que los niños todavía tienen que trabajar para poderse ganar el pan de cada día.

Pero bueno la infancia es más que una etapa por la que tiene que atravesar el ser humano, conlleva los cimientos de toda una vida, en donde un adecuado, o inadecuado desarrollo emocional influirá en los fundamentos esenciales para todo el desarrollo posterior y por consiguiente en la formación de la personalidad. Por su parte, el medio social participará en más que una simple condición externa del desarrollo, será una verdadera fuente para edificar el desenvolvimiento del niño; conteniendo todos los valores, las capacidades materiales y espirituales del género humano que el niño ha de hacer suyas, será precisamente donde se desarrolle como ser humano... será, todo un gran proceso de apropiación. 

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