INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACACOORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMALDEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMOCD. IXTEPEC OAX.LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIAPLAN DE ESTUDIOS 2012/ CUARTO SEMESTRE

CURSO: EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE

PROYECTO DE INVESTIGACIN: LA EVALUACIN PARA LOS APRENDIZAJES EN EL TERCER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA PAUL P. HARRIS UBICADA EN LA NORIA SANTO DOMINGO, TEHUANTEPEC EN LA JORNADA DE PRCTICAS DEL 17 AL 30 DE JUNIO DE 2015.

PRESENTA AUTORIZA

_____________________________ ___________________________ Friddamir Romero Santiago Mtra. Geydi Guadalupe Lora Gonzlez.

Cd. IXTEPEC, OAXACA. JULIO DE 2015.

Evaluacin para el aprendizaje

1. La Escuela Primaria y su Ubicacin

La Escuela Primaria Paul P. Harris con clave: 20DPR2237J, ha sido el espacio en el cual hemos llevado a cabo nuestras jornadas de observacin y prctica. Esta institucin est inserta en un contexto urbano, su organizacin es de tipo completo. Est ubicada en La Noria, Santo Domingo Tehuantepec, Oaxaca. Cuenta con 11 grupos, 2 de 1, 2 de 3, 2 de 4, 2 de 5 y 1 de 6. En cuanto al personal docente hay un total de 11 maestros de base, un maestro de educacin fsica, un director y un subdirector.

2. El aula de clases

El escenario de observacin y prcticas que focalic en la escuela primaria fue el aula de 3 grado. El docente a cargo se llama Arturo Gallegos Daz, tiene 26 aos de servicio, actualmente trabaja con el tercer grado grupo B, con un total de 22 alumnos, de los cuales 10 son nias y 12 son nios con edades de 8 y 9 aos.

El trabajo del docente y sus alumnos es algo muy dinmico e interactivo pues la comunicacin que existe es tan favorable que se puede notar en el desenvolvimiento de los alumnos.En cuanto a la forma de trabajo en el aula de 3 B puedo decir que el maestro es una persona que trata de dar lo mejor de s mismo, siempre toma en cuenta los conocimientos previos de sus alumnos, los integra en el trabajo en grupo y trata por medio de explicaciones y de actividades diferentes crear espacios que le permitan a sus estudiantes generar sus aprendizaje de una manera ms agradable y significativa. Considero que es un buen profesor, que manifiesta algo de lo Eduardo Mercado nos dice que el Ser Maestro no tiene una receta mgica para lograrlo pero si requiere de un amor a la profesin, de perseverancia para adquirir cada da algo nuevo y ser constantes para motivar, pero sobre todo ser docentes que prediquen con el ejemplo que es con lo pnico que podemos ensear.

3. La evaluacin en la Escuela Primaria

El significado que tiene la evaluacin en el tercer grado es calificar el desempeo que van adquiriendo los alumnos. En el quehacer docente el papel que tiene la evaluacin es muy importante porque con ella nos damos cuenta del grado de aprovechamiento que ha adquirido el educando y si no ver cul es el motivo por ejemplo, problemas familiares, no planeamos bien, etc., etc..Los procesos de enseanza aprendizaje se vinculan con la evaluacin de la siguiente manera: Al aplicar la evaluacin nos damos cuenta si uno como docente planea bien cada uno de los objetivos.

Los alumnos son evaluados constantemente (diario) a travs de trabajos, dentro del aula, con la evaluacin bimestral y el comportamiento.

Los instrumentos que se utilizan para evaluar a los alumnos son: el libro del alumno, cuadernos, exmenes. Estos instrumentos son seleccionados de acuerdo con las actividades que se van viendo diariamente y lo que pide el bimestre para hacer los exmenes.

Los resultados que se obtienen de las evaluaciones son concentrados para darle al educando la calificacin que ha obtenido.

De manera general, para esta primaria el sentido y uso de la evaluacin implica ver si el alumno est apto para estar en otro grado o ver le motivo por lo que no avanz con respect a las actividades.

4. Mi prctica educativa y las matemticas.Antes de abordar m ensayo en el cual mi prctica educativa es mi objeto de reflexin y anlisis, quiero hablar acerca del proceso de planeacin que viv para llegar a lo que hoy razono.Ensayando he llegado a la idea de que planear para despus desarrollar tu prctica es un momento a priori de tu actuar docente, es tu sustento para justificar lo que hars. Es tu base, porque de ella partirs y de ella te guiaras en el camino para lograr una meta, aunque claramente no es algo predefinido.En este semestre haba gran incertidumbre acerca de que si iramos o no practicar, adems la modalidad de trabajo era por asignaturas, quizs habamos hecho intentos de planeaciones disciplinares de algunas materias, pero no de una forma en la cual la estuviramos preparando para ser puesta en prctica. Aunado a esto el hecho de evaluar con rbricas fue algo que tambin me cost mucho trabajo poder realizar porque no he tenido experiencia en esta forma de evaluacin, que aunque es buena, aun no tena los elementos necesarios para desarrollarla de la mejor manera.Cuando comenc a revisar el programa de tercer grado, analizndolo, me di cuenta, que te da temas, aprendizajes esperados, competencias y algunas cosas que podras implementar, pero todo estaba muy generalizado, como si todos los nios fuesen aprender igual, cuando hay distintas formas de aprender porque cada individuo es nico. Fue ah donde record algo que qued grabada en mi mente en una de las clases de adecuacin curricular: nosotros como docentes tenemos que adecuar el plan de estudios a las condiciones del nio, del aula y del contexto. Me dije Cmo?, eso a travs de conocer a mis alumnos, de lo que vi cuando los observ, de sus caractersticas, y sobre todo de lo que yo pretenda lograr. Aunado a todo esto, el hecho de haber iniciado a mitad de semana me hizo reacomodar las actividades de las cuatro materias que iba a abordar, tuve que hacer un horario en donde pudiera adecuar mi trabajo y decir: As empezamos, ahora solo me toca sacar adelante este trabajo y dar lo mejorUna gran aventura experimente antes de llevar a cabo lo planeado. Eso fue lo que estuvo antes de trabajar frente a grupo por segunda ocasin como futura docente, lo que viv para llegar a mi anlisis reflexivo, del cual hablar a continuacin.Observar la prctica ajena es ms fcil que observar la propia, porque en la ajena rpidamente observamos los errores, o aquello que desde nuestro parecer no est bien, pero analizar la propia prctica, cuesta ms porque en ella hay que aceptar que no todo lo que hacemos es correcto, tantito peor si practicamos aquello que mucho juzgamos.Est jornada de prctica se llev a cabo del 18 al 30 de Junio del ao en curso, en la Escuela Primaria Paul P. Harris, con clave: 20DPR2237J, ubicada en La Noria, Santo Domingo Tehuantepec, Oaxaca.Mi escenario de trabaj fue el tercer grado grupo B a cargo del profesor Arturo Gallegos Daz, con 22 nios en el grupo, 10 nias y 12 nios.Con la experiencia de haber observado anteriormente este grupo, desarroll planeaciones disciplinares en donde lo primordial que busque fue captar su atencin. Todo lo que abordar en este ensayo girara en torno a la asignatura de Matemticas y del tema de Las fracciones, los porqus son simples; en primer lugar porque es la materia que no siempre gusta por ser aburrida segn los nios y quera mostrarles que se puede aprender jugando, adems los materiales que elabor tenan toda la intencin de captar su atencin y ser manipulables para ellos. Es por ello que lo primero que quiero rescatar de mi prctica y lo que mejor pude haber hecho fue presentarles distintos materiales didcticos, novedosos pero sobre todo, llamativos para ellos.

(Fragmento del diario de campo)Los nios se mostraron sorprendidos y atentos cuando vieron que despus de pintar en los dibujos con plumn para pizarrn, podan borrar lo que haban pintado, para ellos eso pareca magia.Entre todos comentbamos la participacin de cada nio.Comentamos en grupo:Maestra: -Qu les parecen estos materiales?Edwin: Estn muy bonito maestraIsid: A m me gustan mucho maestra, yo tambin quiero pasar.Christian: -Yo tambin maestra.

Cuando se trabaja con material didctico que es palpable cambia la historia. Ruth Mercado dice que:El aprendizaje de los alumnos ser ms fcil y significativo si tiene oportunidad de realizar por si mismos muchas actividades variadas y divertidas. Los nios y nias aprenden mejor los contenidos de la primaria cuando estn entusiasmados y animados con las actividades y los juegos que les organizan los maestros.Mercado, Ruth (2000), El trabajo docente en el medio rural en Conocer a los alumnos. Mxico, p.70Y no solo ese es el beneficio del uso de estos materiales, hay otros, como la experiencia que les brinda.Estas experiencias enriquecen al nio que en general tiene mucho ms comprensin de las cosas cuando las ve, las toca, las manipula, las compara, las clasifica, etc., que cuando slo recibe una explicacin verbal de ellas.SE (2007) Curso taller. Estrategias para la enseanza del espaol y las matemticas en el primer ciclo. Pg. 9.Contrastando mi prctica con estos fundamentos considero que fue muy certero de mi parte el hecho de haberme apoyado de estos recursos. Mis alumnos se mostraron prestos al trabajo, en las clases todos queran participar, esperaban el turno de ser elegidos para pasar al frente, y algo muy especial que yo not en ellos era la mayor comprensin que tenan del tema al observar y manipular lo que les estaba brindando.Que provoc todo esto?, con esto pude generar una participacin e inters por parte de mis alumnos.(Fragmento del diario de campo)

Estos materiales inmediatamente captaron su atencin, como en la sesin anterior porque ellos ya saban que en esos materiales podan dibujar y borrar lo que pintaban. Todos queran participar e involucrarse en el tema.

Ruth Mercado nos explica que la clase no solo la hace el maestro sino tambin el alumno.Para ensear bien, todo maestro necesita que los alumnos participen en clase. Es fcil pedir a los nios que copien o repitan algo; pero, mientras no expresen con sus propias palabras, realmente no aprendern.El maestro tiene que transmitirles la seguridad de que ellos, como todo nio pueden aprender.Mercado, Ruth (2000) Saber ensear en la escuela rural, en El trabajo docente en el medio rural, Mxico, DIE / SEP (Biblioteca del normalista) pg. 78.Qu nos sugiere todo esto? Que nunca debemos dejar a un lado la participacin y el involucramiento por parte de nuestros educandos. Debemos ser inteligentes y astutos para propiciar los ambientes de aprendizaje que capten su atencin y que los motiven a que de manera autnoma sean ellos quienes decidan participar porque les interesa el tema y no simplemente porque la docente se los sugiere.Quizs no todos lograron terminar las actividades a pesar de que busqu la manera de motivarlos, que fue otro aspecto que no deje pasar en ni un momento. La motivacin estuvo ah, a travs de un t puedes, vamos, chenle ganas, ustedes son mis corazones y vamos a lograrlo. No lo veo como un desacierto, es ms lo veo como una experiencia, algo que me permitir tener en cuenta el tiempo de las actividades y la forma de llevarlas a cabo.Fueron muchas cosas en las que a mi parecer estuve muy bien, pero claro sin duda est que tambin hubieron cosas de las cuales no esperaba como recortar actividades porque en el ltimo da deba aplicarles un examen de las asignaturas que haba trabajado con ellos, fue algo que de pronto, recort algunas de mis actividades y el hilo de trabajo por poco y se rompe, pero no fue as, tuve que adecuar mi planeacin, priorizar las actividades que me permitiran lograr el producto final que estaba centrado en los aprendizajes esperados y fue ah donde comprend que la planeacin es muy buena solo para tener una base de la cual desarrolles tu trabajo, es tu gua para no hacer todo improvisado, para que haya una justificacin de qu quieres hacer y cmo pretendes lograrlo, pero solo eso, porque de ah en fuera lo dems va de acuerdo a como se vayan dando las cosas, como las situaciones se presentan, cmo tus nios se desenvuelven y en especial cmo uno mismo trabaje. Planee para trabajar en un determinado contexto, como si fuese a salir as, pero ya estando ah en una reflexin fugaz me percat que no todo lo que brilla es oro y que es muy permisible una reacomodacin siempre y cuando vaya acorde de lo pretendido y porque no, tambin de la improvisacin. Es aqu cuando entra lo de ser un todlogo, tener una capacidad de reflexin rpida y prctica. Sinceramente fue viviendo en estos das con mis alumnos que comprend el gran esfuerzo que los docentes realizan da con da de tener que trabajar con una cantidad de alumnos con diferentes actitudes y gustos, que no siempre se vuelven prestos para desarrollar las actividades que uno lleva, porque ellos quieren hacer algo mejor desde su perspectiva.Esos das de practica fueron los mejores de mi vida escolar por muchas razones, en primera porque Dios me permiti estar ah, tuve el apoyo incondicional de mi maestro quien me haca sugerencias da con da para mejorar y reconoca lo bueno de mi trabajo, el apoyo e inters de mis alumnos y de mi familia que me ayudo en la elaboracin de mis materiales. Estoy muy tranquila porque s que di lo mejor de m, si no todo sali como esperaba fue por todo lo que en ese momento se interrelacion y as lo condujo.No todo est en uno como docente, tambin se encuentran los factores externos que influyen en tu prctica, pero si es uno mismo quien tiene en sus manos la oportunidad y decisin de mejorar nuestro trabajo, somos nosotros quienes hacemos esa diferencia en la forma en que nuestros nios aprenden.Tenemos una magia que por el hecho de ser uno mismo ya es de por s magnifica. Fui a practicar con mis alumnos como docente, pero termin tambin aprendiendo como una alumna ms y una amiga de ellos, siendo parte de y no tanto su maestra sino su amiga Fridda. Porque como me dijo un maestro: Para m es ms importante ser amigo de mis alumnos que su maestro y t te has ganado su amistad, respeto y cario.Friddamir Romero Santiago2 B