Diapositiva 1

UNIVERSIDAD CANADIENSELicenciatura en PedagogaEvaluacin Educativa

DisgrafaValorar al alumno es conocerse as mismo

01-03-2014

En esta exposicin hablar de uno de los problemas en el proceso de enseanza aprendizaje: la disgrafa

La disgrafa es una discapacidad que nos impide el acto de escribir, y puede conllevar a la mala caligrafa y ortografa de un escrito.

Tambin mencionaremos algunos de los instrumentos de Evaluacin que nos ayudarn a la valoracin de este trastorno.INTRODUCCINSe entiende por evaluacin educativa a la valoracin que realiza el maestro de manera pertinente al alumno durante Su Proceso de enseanza aprendizaje.Concepto de evaluacin educativa

3IntegralSistemticaContinuaAcumulativaCientficaOrientadoraCrtica

Caractersticas de la Evaluacin educativa:Desarrollo cognoscitivo segn Piaget

Etapa de las operaciones concretasEspacio y causalidad: Tienen una idea ms clara de las distancias que tiene de un lugar a otro y el tiempo que les llevar llegar ah. Categorizacin: Les ayuda a los nios a pensar lgicamente como se organizan las cosas de acuerdo al grupo que pertenecen. Seriacin: tienen la capacidad de ordenar las cosas segn su dimensin.Razonamiento inductivo y deductivoInductivo: Razonamiento lgico que va de lo particular a lo general.Deductivo: Razonamiento lgico que va de una premisa general a lo particular.

Caractersticas del nio de 9 aos de edadConservacin: Se refiere al reconocimiento de que dos objetos que son iguales segn cierta medida, permanecen iguales ante una alteracin perceptual, siempre y cuando no se haya aadido o eliminado nada de los objetos. Nmeros y matemticas: Los nios de 9 a 10 aos de edad idean intuitivamente estrategias para sumar. La mayora cuentan mentalmente.

Desarrollo fsico- motor

Peso: Aprox. 28-30 kgTalla: Aprox. 1.32-1.37 mSe desarrolla en gran medida el equilibrio.Aumento de la fuerza y la velocidadIncrementa la coordinacin culo-manual.Se aumenta la precisin de la ejecucin.Gran capacidad para el aprendizaje motor, debido al tiempo de reaccin, el valor y las ganas de aprender.

Desarrollo psicosexual- Sigmund FreudLatencia: Se concentran en el aprendizaje y el dominio de la socializacin, se solidifican sus hbitos que adquiri anteriormente, reafirman el sentimiento de ser hombre o mujer, y se entienden mejor con alguien de su mismo sexo.

Desarrollo psicosocial-Erik EriksonIndustria vs Inferioridad: Adquisicin de habilidades de cultura o sufrir sentimientos de inferioridad, el nio sabe que debe hallar un lugar entre los nios de su edad.

Desarrollo socio-emocional

Los nios experimentan un sentimiento positivo o negativo acerca de sus propias capacidades. La capacidad de querer y ser querido por los iguales es fundamental para el desarrollo de la autoestima y para el bienestar social.

DisgrafaLa disgrafa es una discapacidad de aprendizaje que dificulta el acto de escribir y la manifiestan nios que no presentan problemas intelectuales, neurolgicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.

Disgrafa motriz: Comprende la relacin entre los sonidos escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente; pero encuentra dificultad en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.

Disgrafa especfica: Corresponde a la mala percepcin de las formas.

DISGRAFASeales de advertencias de disgrafa:

Toman el lpiz con demasiada fuerza y posicionan el cuerpo de manera extraaEvitan las tareas de escritura o dibujoProblemas para darle forma a las letrasEspaciamiento inconsistente entre las letras o palabrasMala comprensin de letras maysculas y minsculasIncapacidad para escribir o dibujar en un rengln o dentro de los mrgenesSe cansa rpidamente cuando escribe

Para hacer un diagnstico de la disgrafa se debe tomar en cuenta con anticipacin lo siguiente:

Que el coeficiente Intelectual se encuentre dentro de los limites normales o por encima de la media.

Historial Clnico: ausencia de dao sensomotor grave, ya que podrainferir en su escritura, ausencia de trastornos neurolgicos, podra impedir una normal ejecucin motriz.

Historial educativo: adecuada estimulacin cultural y pedaggica.

Evaluacin DiagnsticaObjetivo: Detectar alguna o varias anomalas en la escritura del alumno.

Copiar un texto impreso

Instrucciones: Copie el siguiente texto en las lneas que se encuentran en blanco.

El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser humano no puede estar sin beberla ms de cinco o seis das sin poner en peligro su vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta.

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Evaluacin Diagnstica.12Dictado de 10 palabras

Instrucciones: Al alumno se le dar una hoja cuadriculada para el dictado. Las palabras dictadas sern ledas por el maestro y el alumno las anotar en forma de lista.

Caballo, torre, casa, comedor, escuela, estudiante, televisor, montaa, planeta, computadora

LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno: _________________Grado: ___________ Edad:__________ Fecha: ___________

Instrucciones: A continuacin se les presenta los aspectos a evaluar y marque con una X SI cumple o NO con dichos criterios.

De acuerdo al numero de respuestas SI, se establece lo siguiente:Menos de 3: disgrafa leve3-5: disgrafa moderadaMs de 5: disgrafa severaAspectos a evaluarSINOEl tamao de las letras en su escritura son irregulares.El trazo de las letras es oscilante.En su escritura las lneas son anmalas.Omite letras en una o ms palabrasRealiza sustituciones de letras en una o ms palabrasSe cansa con rapidez cuando escribe.Escribe fuera del rengln o fuera de los mrgenes establecidos.Inclina demasiado las letrasDice las palabras en voz alta cuando escribeOmite o no acaba las palabras de las frases.Evaluacin FormativaPara continuar con el proceso de la evaluacin formativa se pueden utilizar distintas estrategias e instrumentos que nos facilitarn la evaluacin del nio disgrfico:

Escritura espontnea: Escribir lo que piensa sobre algo que le interese.

Cuadro de Observacin:

Objetivo: Registrar las acciones y acontecimientos durante una prueba o ejercicio escrito.

Nombre del alumno: _____________Grado: ___________ Edad:__________ Fecha: ___________Lugar:___________Frecuencia de observacin establecidos:__________________

Instrucciones: En el siguiente cuadro el docente anotar las situaciones o acontecimientos ms relevantes o que ms le llamen su atencin en el tiempo de observacin establecidos.Observacin (tiempo)Intervencin del participanteObservaciones(evaluador)ESCALA ESTIMATIVA Este instrumento permite verificar el grado de frecuencia de un hecho, caracterstica o accin.Nombre del alumno: _____________Grado: ___________ Edad:__________ Fecha: ___________Instrucciones: Marque 19TEMSSiempreCasi nuncaNuncaEl nio mantiene una posicin adecuada al escribir.Toma el lpiz correctamente.Su escritura tiene un tamao homogneo en las letras.Realiza trazos firmes .Espaciamiento uniforme entre las letras o palabras.Escribe en un rengln o dentro de los mrgenes establecidosEscribe correctamente las maysculasSe muestran soldaduras en su escritoSe esmera por escribir con mayor rapidez Coloca el punto de la iIntenta que su escritura sea legibleSus enunciados tienen coherencia.El nio entiende lo que escribe.PRUEBA TALE. Test de anlisis de lectura y escritura.

Objetivo: Determina los niveles generales y la caractersticasgenerales de la lectura y escritura.

Evaluacin sumativaPortafolio de evidencias

Objetivo: Evaluar el nivel de aprendizaje que ha adquirido el nio a lo largo del curso.

Historial acadmicoHistorial clnicoEjercicios escritos de mayor relevanciaFotos de la postura del nio cuando escribeInstrumentos de evaluacin

Evaluacin sumativaLista de cotejo para evaluar el portafolio de evidenciasCriterios de evaluacinSINOL a evidencia carece de sustentos de aprendizajeLa evidencia es dbilLa evidencia es suficienteLa evidencia es completaEn todo proceso educativo es necesario evaluar y valorar de manera integral y objetiva al alumno, eligiendo el instrumento que ms se adapte a nuestras necesidades y de nuestros alumnos.

La disgrafa as como dems trastornos de aprendizaje deben diagnosticarse a tiempo para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Aconsejo a mis compaeros a investigar ms a fondo sobre el seguimiento de un tratamiento efectivo para ayudar a potenciar el desarrollo de la escritura en sus alumnos.Conclusin