Reporte final Evaluación EducativaAplicación del b-learning en la Maestría de Periodismo

Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García

Autor: Dulce Ivonne Vázquez Ocampo

Junio 2011

Pregunta inicial de la Evaluación:

¿Cuál es la factibilidad de currículo de la Maestría de Periodismo Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García para trasladarla a la modalidad educativa b-learning?

Reporte final Evaluación EducativaAplicación del b-learning en la Maestría de Periodismo Político de

la Escuela de Periodismo Carlos Septién García

Evaluar dicho curso tiene como finalidad proponer diversas circunstancias para que su implementación sea efectiva y paulatina, para que los alumnos puedan aprender más y mejor con las TIC.

Para efectos de esta evaluación se va a entender que la modalidad educativa del b-learning o educación mixta es una estrategia que tiene como principal fin proporcionar mejores prácticas y técnicas pedagógicas y didácticas en el entorno presencial y virtual, de tal modo que complementa el aprendizaje, logrando centrar la atención en el discente y no en el docente.

Evaluación Educativa

La metodología utilizada estuvo basada en un enfoque mixto ofrece que ofrece un sin fin de posibilidades para responder a la pregunta inicial, porque se considera un proceso global que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio. (Tashakkori y Teddlie, 2003) Las técnicas de recopilación de información que se utilizaron fueron las siguientes: •Observación semiestructurada•Cuestionarios•Entrevista de profundidad Dichas técnicas se aplicaron a estudiantes y profesores de los diferentes trimestres de la Maestría de Periodismo Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García.

Metodología

Análisis cuantitativo

Se encuestaron a 59 alumnos de los tres grados de la Maestría de Periodismo Político. El cuestionario estuvo integrado de 18 preguntas y estuvo basado en la escala de tipo Likert, las cuales se clasificaron en las siguientes categorías:

Categoría 1. Aceptación de la Maestría. Al cuestionar a los alumnos sobre cómo consideran la Maestría de Periodismo Político el 50.85% concluyó que es buena.

 Categoría 2. Periodos y horas asignadas a cada materia. El 39% considera suficiente el número de horas impartidas y el 32.20% concluye que el periodo asignado es poco suficiente.

Análisis cuantitativo

Categoría 3. Calidad y cantidad de los contenidos impartidos. El 54.26% de los alumnos consideran buena la calidad y el 55.96% creen que es buena la cantidad de contenidos.

Análisis cuantitativo

Categoría 4. Apoyo pedagógico, didáctico y uso de las TICs. El 35.59% de los alumnos consideran adecuado el apoyo didáctico que se les proporciona; el 44.06% cree que los métodos didácticos que se aplican son adecuados, mientras que sobre el 37.28% de los encuestados consideran poco suficiente el uso de las TICs en su formación.

Análisis cuantitativo

Categoría 5. Evaluación, retroalimentación y aprendizaje. El 50.84% de los alumnos creen que el método utilizado es regular; el 37.28% cree que la retroalimentación que existe entre profesores y alumnos es deficiente. sobre el aprendizaje significativo el 39% de los alumnos lo consideran regular pero podría mejorar si contaran con más recursos.

Análisis cuantitativo

Categoría 6. Incorporación de Las TICs en su aprendizaje.

•El 100% de los alumnos consideran de vital importancia la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en su aprendizaje y construcción del conocimiento.

•El 95% de los alumnos creen importante contar con una plataforma de apoyo para las clases.

•El 87% de los alumnos desconocen la modalidad b-learning y el 13% restante cree saberlo pero tiene una vaga noción del concepto.

Análisis cuantitativo

El total de profesores que imparten la Maestría durante los trimestres presente son cuatro, por lo que se encuestó a cada uno. El cuestionario estuvo integrado de 13 preguntas, las cuales se clasificaron en las siguientes categorías:

Categoría 1. Periodo y horas asignadas a cada materia. El 75% de los profesores consideran satisfactorio el periodo y horas asignadas a cada materia.

Análisis cuantitativo

Categoría 2. Calidad y cantidad de los contenidos impartidos. La opinión de los profesores respecto a la cantidad y calidad de los contenidos impartidos se encuentran divididas ya que el 50% de ellos cree que son excelentes, mientras que el otro 50% los considera buenos.

Análisis cuantitativo

Categoría 3. Apoyo didáctico, pedagógico y trabajo colaborativo. En donde el 50% cree que siempre y habitualmente cuanta con apoyo didáctico, mientras que el 100 considera que el apoyo pedagógico está presente todo el tiempo. Sobre el trabajo colaborativo el 50% cree que habitualmente se usa.

Análisis cuantitativo

Categoría 4. Evaluación, retroalimentación y autogestión. Los profesores aseguran que siempre se apegan a los lineamientos de evaluación de la institución los cuales consideran buenos. Sobre la retroalimentación concluyeron que siempre existe en las aulas. Y su opinión sobre la autogestión es que siempre se estimula en el alumno.

Análisis cuantitativo

Categoría 5. Incorporación de Las TICs en la enseñanza.

•El 100% de los profesores considera importante la incorporación de las TICs en su materia, con en el objetivo de ser más explícitos y contar con mayores herramientas.

•La disposición para incorporar una modalidad mixta en su forma de enseñar y transmitir sus conocimientos fue del 100%, logrando así obtener el agrado total de los docentes por la modalidad que les ofrece un complemento didáctico y pedagógico en sus sesiones.

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Análisis cuantitativo

•El uso de las TICs en la educación son entendidas como herramientas que facilitan el proceso cognitivo y en su conjunto permiten la incursión a modalidades educativas como es el caso del b-learning.

•La institución educativa reconocen que es imprescindible que la educación se transforme al mismo ritmo de una sociedad globalizada. La institución cuenta con un primer acercamiento tecnológico al contar con una página Web en la cual se podrían hospedar las primeras pruebas de lo que sería una plataforma profesional.  

Análisis cualitativo

•Los alumnos consideran importante poder contar con una plataforma de apoyo a la maestría, ya que así pueden desarrollar de mejor manera el trabajo colaborativo, el estudio independiente, además de lograr una mejor retroalimentación entre docente y discente, de tal forma que compartan materiales didácticos y pedagógicos.

•Los profesores se mostraron interesados y dispuestos a incorporar una modalidad mixta a sus materias pues afirmaron que esto daría mayor continuidad a sus clases, ya que al impartirlas una sola vez a la semana se pierde mucho contacto y retroalimentación con los alumnos.  

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Análisis cualitativo

•El currículo está diseñado de forma modular, lo que significa que durante un mes toman una asignatura, logrando así cursar tres materias por trimestre, por lo que el apoyo de una plataforma y de las Tecnologías de la Información y Comunicación complementaria todos y cada uno de los contenidos, porque tendrían de forma permanente todos los materiales didácticos y además de tener un mayor acceso a aclarar sus dudas de forma sincrónica y asincrónica.

•La plataforma integra la innovación educativa, la interacción, el aprendizaje y la enseñanza, logrando así obtener una base de metadatos y perfeccionamiento académico en todos los aspectos, en donde se albergan todos los registros de aprendizaje del alumno así como los métodos utilizados por los profesores, teniendo como resultado un portafolio de evidencias de los aprendido y lo enseñado.

Análisis cualitativo

•La importancia de la modalidad b-learning en la Maestría de Periodismo Político radica en que se abren dos espacios de enseñanza-aprendizaje; uno es el aula virtual en donde el alumno se vuelve autogestor y aprende a desarrollar el trabajo colaborativo, la segunda es el aula física que deja de ser un espacio de transmisión de conocimiento para convertirse en un espacio de construcción y reflexión.

Análisis cualitativo

A partir de los resultados que se obtuvieron durante el proceso de evaluación se puede hablar que existe un alto grado de factibilidad para trasladar la Maestría de Periodismo Político de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García a una modalidad educativa b-learning, de este modo contestamos asertivamente la pregunta inicial de esta evaluación educativa. 

Se asegura que es factible porque tanto profesores como alumnos se han mostrado verdaderamente interesados por incluir en la enseñanza y aprendizaje el uso de una plataforma y de las TICs que complementen y apoyen su conocimiento.  

Conclusiones

 Por supuesto que esta migración de modalidades requiere un trabajo arduo y perfectamente estructurado, pero todos los cambios educativos mejoran la calidad del aprendizaje y el conocimiento. La modalidad b-learning, cuenta con aportaciones a la educación que posibilitan la modernización, además de una globalización absoluta del conocimiento, es por eso que se destaca su incorporación a estudios de posgrado, ya que su aplicación genera y garantiza la aprehensión de conocimientos inter y multidisciplinares, así como el desarrollo de habilidades, aptitudes, estrategias y valores que fortalezcan permanentemente el saber y la responsabilidad profesional.

Conclusiones