REFLEXIONES •¿SE PUEDE EVALUAR SIN CALIFICAR?•¿SE CALIFICA O SE DESCALIFICA? •¿JUZGAMOS LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS DESDE SUS LOGROS O DESDE SUS LIMITACIONE?•¿SE PUEDE EVALUAR SUS ACTITUDES?.•¿LA EVALUACIÓN ES SIGNIFICATIVA PARA LOS ESTUDIANTES?

•QUÉ ES EVALUACIÓN

•“ES UN PROCESO INTEGRAL Y PERMANENTE QUE IDENTIFICA, ANALIZA Y TOMA DECISIONES CON RESPECTO A LOS LOGROS Y DEFICIENCIAS EN LOS PROCESOS, RECURSOS Y RESULTADOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y DESTREZAS ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS”

MEDICIÓN- CALIFICACION- ACREDITACIÓN

• MEDICIÓN: La medición arroja datos cuantitativos con una unidad de medida: Se mide cuando se determina la superficie de la mesa, escritorio, se evalúa cuando se afirma que la superficie del tablero del escritorio es amplia y cabe todos los útiles escolares,

• CALIFICACIÓN: Calificar es una acción posterior al análisis e interpretación de información, así como la emisión de juicios de valor. La calificación no remplaza ni antecede a la evaluación, sino que traduce sus resultados.

• ACREDITACIÓN: Son las consecuencias de los resultados de la evaluación, que tienen para el individuo o la institución, puesto que de su resultado depende la continuidad de los estudios. Una de las finalidades de la evaluación es la acreditación.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

• Genera información.• La información es netamente

retroalimentadora.• Pone de manifiesto aspectos o procesos que

de otra manera permanecerían ocultos.• Se aproxima a la naturaleza de ciertos

procesos, sus formas de organización, efectos, consecuencias y elementos que intervienen.

• Otorga un valor a esos procesos y resultados

PROPÓSITOS O FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN

• Finalidad de diagnóstico, permitirá tomar decisiones en la enseñanza o en la gestión-

• Finalidad de pronóstico, enfatiza el valor de la predicción de la información que se ha obtenido.

• Finalidad de selección, persigue propósitos de ubicación.

• Finalidad de acreditación, enfatiza los resultados de la evaluación

TIPOLOGIA DE LA EVALUACIÓN

CERTIFICACIÓNREGULACIÓNORIENTACIÓN

CONSIDERACIONES PREVIAS

FORMADORAFORMATIVA

PREVENTIVA

DIAGNÓSTICAPREDICTIVA SELECCIÓNCLASIFICACIÓN

SUMATIVA

TIPOS DE TIPOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

DECISIÓN A DECISIÓN A TOMARTOMAR

CARACTERÍSTICA CARACTERÍSTICA PRINCIALPRINCIAL

ORIENTACIÓNORIENTACIÓN Establecer las Establecer las mejores formas de mejores formas de encarar la acción encarar la acción futurafutura

Orienta, tiene poder Orienta, tiene poder anticipadaanticipada

REGULACIÓNREGULACIÓN Mejorar la acción en Mejorar la acción en cursocurso

La información La información generada está al generada está al servicio de la servicio de la corrección y corrección y mejora.mejora.

CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN Decisión dicotómica Decisión dicotómica sobre el éxito y el sobre el éxito y el fracaso de fracaso de personas, acciones, personas, acciones, programas e tanto programas e tanto resultados de un resultados de un proceso.proceso.

Se propone, dar Se propone, dar cuenta de… “los cuenta de… “los resultados del resultados del aprendizaje”.aprendizaje”.

TIPOS DE TIPOS DE EVALUACIEVALUACIÓNÓN

SUBTIPOSUBTIPO DECISIÓN A TOMARDECISIÓN A TOMAR CARÁCTER{ISTICARÁCTER{ISTICA PRINCIPALCA PRINCIPAL

ORIENTACIÓNORIENTACIÓN PreventivaPreventiva Establecer las mejores formas de Establecer las mejores formas de encarar la acción futura.encarar la acción futura.

Emite hipótesis Emite hipótesis sobre el futuro.sobre el futuro.

PredictivaPredictiva Establece las mejores formasEstablece las mejores formasFormas de encarar la acción futura.Formas de encarar la acción futura.

Predice posibilidades Predice posibilidades éxitos de una éxitos de una personapersona

DiagnósticaDiagnóstica Establecer las mejores formas de Establecer las mejores formas de encarar la acción futura.encarar la acción futura.

Establece fortalezas Establece fortalezas y debilidades.y debilidades.

REGULACIÓNREGULACIÓN FormativaFormativa Mejorar la acción en cursoMejorar la acción en curso Esta al servicio de Esta al servicio de las personas, focaliza las personas, focaliza en formas de en formas de “remedio” sus “remedio” sus problemas.problemas.

FormadoraFormadora Mejorar la acción en cursoMejorar la acción en curso Regula el proceso de Regula el proceso de formación formación (estrategias, (estrategias, propuestas propuestas docentes, docentes, actividades)actividades)

CERTIFICACIÓCERTIFICACIÓNN

SelecciónSelección Decisión dicotómica sobre el éxito o Decisión dicotómica sobre el éxito o fracaso, de fracasos o acciones, fracaso, de fracasos o acciones, programas en tanto resultados de un programas en tanto resultados de un proceso.proceso.

Sirve para Sirve para seleccionar, en seleccionar, en función del función del rendimientorendimiento

SumativaSumativa Decisión dicotómica sobre el éxito o Decisión dicotómica sobre el éxito o fracaso, de fracasos o acciones, fracaso, de fracasos o acciones, programas en tanto resultados de un programas en tanto resultados de un procesoproceso

Refiere al balance Refiere al balance final y se centra en la final y se centra en la suma de logros suma de logros alcanzados.alcanzados.

FASES DE LA EVALUACIÓNFASES DE LA EVALUACIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR:1. IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR: Loa aprendizajes de los alumnos.Loa aprendizajes de los alumnos. Habilidades previas e intereses de personas en formación.Habilidades previas e intereses de personas en formación. Las secuencias didácticas realizadas por el docente.Las secuencias didácticas realizadas por el docente. El funcionamiento de una institución.El funcionamiento de una institución. La concreción de programas.La concreción de programas.

2. DEFINIR LA FINALIDAD Y FUNCIÒN DE LA EVALUACIÓN2. DEFINIR LA FINALIDAD Y FUNCIÒN DE LA EVALUACIÓN..

SIMBÓLICASIMBÓLICA ( Fin de etapa o ciclo). ( Fin de etapa o ciclo). POLÍTICA POLÍTICA (Poder de acción)(Poder de acción) FUNCIÓN DEL CONOCIMIENTOFUNCIÓN DEL CONOCIMIENTO.(Conocimiento y comprensión de los objetos de .(Conocimiento y comprensión de los objetos de

evaluación)evaluación) FUNCIÓN DE MEJORAMIENTO. FUNCIÓN DE MEJORAMIENTO. Para el mejoramiento de la situación de enseñanza, en Para el mejoramiento de la situación de enseñanza, en

efectividad, eficiencia, eficacia, pertinencia y/o viabilidad de las propuesta.efectividad, eficiencia, eficacia, pertinencia y/o viabilidad de las propuesta. FUNCIÓN DE DESARROLLO DE CAPACIDADESFUNCIÓN DE DESARROLLO DE CAPACIDADES. Desarrollo de competencias.. Desarrollo de competencias. 3. DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.(Carácter o propiedad de una 3. DETERMINAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.(Carácter o propiedad de una

persona o cosa por el que podemos formular un juicio de valor).persona o cosa por el que podemos formular un juicio de valor). Ejemplo: Evaluar la comprensión de un tema de historia.Ejemplo: Evaluar la comprensión de un tema de historia. Criterio 1: Claridad.Criterio 1: Claridad. Criterio 2: Cantidad de información importante.Criterio 2: Cantidad de información importante. Criterio 3: Presencia /ausencia de información.Criterio 3: Presencia /ausencia de información. Criterio 4 : prolijidad.Criterio 4 : prolijidad. Criterio 5: Cantidad de fuentes citadas.Criterio 5: Cantidad de fuentes citadas. Criterio 6: velocidad de redacción del resumen.Criterio 6: velocidad de redacción del resumen.

4.BUSQUEDA DE INDICIOS. Es buscar señales o pistas sobre la existencia del objeto en cuestión o de alguna sus características.

5. REGISTRO DE INFORMACIÓN.(Utilización de técnicas e instrumentos.)

Portafolio, pruebas orales, escritas, entrevistas, encuestas, etc).

6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.

DESTREZASDESTREZAS

CONTENIDOCONTENIDOSS

Comprensión Comprensión conceptualconceptual

Manejo de Manejo de procedimientprocedimientosos

Resolución Resolución de de problemasproblemas

RepresentacióRepresentaciónn

TraducciónTraducción

AlumnosAlumnos Consigna de una prueba de actuación.Consigna de una prueba de actuación.

Destrezas: Manejo de instrumentos de geometríaDestrezas: Manejo de instrumentos de geometría

Uso de la Uso de la regla en el regla en el trazado de trazado de líneas y líneas y segmentossegmentos

Uso de la Uso de la escuadra escuadra en la en la construccióconstrucción de n de figurasfiguras

Uso del Uso del transportatransportador en la dor en la medición medición de ángulosde ángulos

Uso del Uso del compás en compás en el trazado el trazado de círculosde círculos

Uso del Uso del compás en compás en la la construccióconstrucción del n del triángulostriángulos

AA

BB

CC

DD

EE

FF

GG

HH

ELABORAR INFORMESELABORAR INFORMES..

Determinar el objetivo del resumen ( qué, Determinar el objetivo del resumen ( qué, quién, para qué y para y para quién)quién, para qué y para y para quién)

Enunciar las decisiones más importantes Enunciar las decisiones más importantes que se han tomado. ( Dar a conocer que se han tomado. ( Dar a conocer decisiones tomadas, período en que se decisiones tomadas, período en que se dieron, decisión final)dieron, decisión final)

Enunciar los juicios que influyeron en Enunciar los juicios que influyeron en estas decisiones. (desiciones de ubicar al estas decisiones. (desiciones de ubicar al alumno, juicios cruciales tomados para alumno, juicios cruciales tomados para diferentes decisiones).diferentes decisiones).

Resumir la información empleada para Resumir la información empleada para formular cada juicio.( Utilizar hojas de formular cada juicio.( Utilizar hojas de resumen para resumir en función de las resumen para resumir en función de las decisiones tomadas.decisiones tomadas.

LA EVALUACIÓN EN EL AULA

PRÁCTICAS EVALUATIVAS

HABITUALES RENOVADAS

•ORGANIZADORES •GRÁFICOS

•PORTAFOLIOS•OBSERVACIÓN

•AUTOEVALUACIÓN Y ENTRE PARES.

•EHIBICIONES Y REPRESENTACIONES

CREATIVAS•SOCIOMETRÍA

TÉCNICAS

CAPACIDADES DOCENTES

DOCUMENTOS GENERADOS EN

EL AULA

PRÁCTICAS EVALUATIVAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS RENOVADASRENOVADAS

Debemos recordar que:

•Los alumnos son diferentes y aprenden mediante estilos propios.

•La evaluación es parte de la enseñanza y del aprendizaje. No hay separación entre los momentos y lugares para enseñar, aprender y evaluar.

•Son varias las oportunidades y las formas para mostrar los niveles de logro alcanzados.

•Es posible evaluar procesos y resultados del trabajo de los alumnos.

•Existen diferentes situaciones de evaluación: formales e informales.

•La evaluación es una responsabilidad compartida entre el profesor y sus alumnos.

•Evaluar el aprendizaje permite evaluar la enseñanza.

EL CRECIMIENTO

PLANTAS

ORGANISMOSPLURICELULARES

ORGANISMOSUNICELULARES

Aumento de volumen celular Aumento de

número de células

SECUNDARIOgrosor

PRIMARIOlongitud

ANIMALES

UNIFORME

MERISTEMOSAPICALES

MERISTEMOSLATERALES

en

Es por Es por

en

Puede ser

en

Causado por Causado por

La elaboración de los mapas conceptuales es una técnica en la que se debe determinada y a darse cuenta de las conexiones que faltan entre los conceptos

BocaMastica

Usa saliva

EsófagoPasaje al estómago

EstómagoDescompone proteínas

Intestino delgadoAbsorbe

Nutrientes

Sistema ExcretorioElimina

Desperdicios

Intestino gruesoJunta

Desperdicios

LA CADENA DE SECUENCIAS

Esta técnica es útil para representar cualquier tipo de eventos que ocurre en orden cronológico

F. TARDÍO

PERIODO FORMTIVO

F. TEMPRANO

LUGARES

F. MEDIO

CULTURAS LUGARES CULTURAS LUGARES CULTURAS

EL DIAGRAMA JERÁRQUICO

Es una alternativa de ordenar los datos que se consignaron en el mapa mental. En esta técnica el tema principal va arriba, en la segunda parte van los subtemas y en la tercera categoría o nivel van los detalles que apoyan a los subtemas.

CARÁCTERLUIS VARGAS TORRES

Fue masón y se caracterizópor su carácter fuerte

Luchó por la unidad de los ecuatorianos

Entrego dinero y persona la liberación de su patria

Libró las batallas de Esmeraldas, Manabí y Loja

MAPA DE CARÁCTER.Se utiliza esta técnica para analizar el carácter de una

persona que puede ser un personaje histórico que este o no en libros.

Se lo puede utilizar para analizar nuestro propio carácter.

RUEDA DE ATRIBUTOS

La rueda de atributos provee una representación visual del pensamiento analítico. Se escribe el objeto que esta analizándose en el centro de la rueda. Luego se escriben las características principales o los atributos, en los rayos de la rueda. El número de los rayos depende de los atributos encontrados en el objeto de estudio. Ejemplo:

Bañarse

Tomar agua pura

Hacer refresco

Lavar los platos

Lavar la ropa

Cocinar

Sistema de riego

Para regar las planta s

USOS DEL

AGUA

LA MESA DE LA IDEA PRINCIPALEsta técnica sirve para mostrar la relación entre una idea principal y los detalles que la apoyan .Consiste en el dibujo de una "mesa", en cuya superficie se escribe la idea principal y los detalles en las "patas".Si los detalles son muchos, quiere decir que la mesa puede tener muchas patas.

EL DESCUBRIMIENTO DE ESMERALDAS

Se efectuó meses antes del

21 de septiembre de 1526, por Bartolomé Ruiz

El 21 de septiembre de 1526, se realizó el bautismo de Esmeraldas con el nombre de San Mateo por parte de Francisco Pizarro.

Con esta

visita no se

realizó la

fundación

e

Esmeraldas,

por

los

españoles.

Nunca se

dio este

hecho

Con el

descubrimiento

de

Esmeraldas

se llegó

saber a ciencia

cierta

en donde

estaba el

Tahuantinsuyo,

el Imperio

de los Incas.

MODELO "T"Mediante esta técnica al estudiante se le permite que adquiera conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Aplicando esta técnica el profesor puede orientar su programación, como también el aprendizaje de los alumnos: Ejemplo:

TEMA: ................................................................................

LO QUE QUIERO APRENDER.

LO QUE HE APRENDIDO

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Histórico Descriptivo Entrevista Encuesta

MÉTODOS Lectura Observación

TÉCNICAS

METODOLOGÍAS

Fichaje

INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIÓN

Guía de observación

Cuestionario

Ficha Nemotécnica

Permite evaluar la comprensión que tiene el alumno sobre un tema estudiado, a través de las ideasasociadas, en forma similar a una contestación. La asociación puede ser libre o sujeta a ciertas condiciones.Puede ser simple o compleja.

CONTESTACIÓNDE IDEAS

ORGÁNOS DE LAS

ANGIOSPERMAS

RAIZ

Por el sistema redicular

- Se origina en la radícala del embrión- Nutre a la planta.- Fija a la planta.-Algunas almacenan sustancias.-Consta de varias zonas radiculares

TALLO= ≠

Mentefacto Conceptual:Después de la etapa proporcional, con su

respectivo mentefacto, los estudiantes de cuarto, quinto de primaria deben estar en capacidad de manejar

los mentefactos conceptuales, que indagan toda la información posible sobre un concepto

determinado con un esquema como:

Por el lugarPor el origen Por su duración