Ensayo simce nuevo sm
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Evaluación tipo SIMCE ® Prueba de comprensión de lectura Proyecto de evaluación Lenguaje
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Evaluación tipo SIMCE®
Prueba de comprensión de lectura
Proyecto de evaluación
Lenguaje
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Habilidad De� nición para el estudiante
Objetivos de Aprendizaje
Identi� carEs traer a la memoria imágenes, experiencias, de� niciones o conceptos, previamente aprendidos, que se relacionan con la situación o información presentada.
Objetivos de Aprendizaje
DescribirEs expresar de forma detallada las características que se aprecian en objetos, seres vivos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones.
RelacionarEs establecer conexiones entre dos o más objetos, seres vivos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones.
CompararEs buscar las semejanzas y diferencias entre objetos, seres vivos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones de acuerdo a diversos criterios.
Explicar Es comunicar a otro u otros una información para que sea entendida.
Inferir Es sacar conclusiones a partir de datos, situaciones o contextos.
Interpretar Es expresar de otra forma lo que entiendes de una información.
Interpretar textos Es dar sentido a un texto o enunciado.
Sintetizar Es extraer las ideas principales de una información.
ResumirEs extraer información relevante para generar un nuevo texto, articulado y más breve.
Aplicar
Aplicar Es utilizar un procedimiento o conocimiento en una situación dada.
Analizar
AnalizarEs descomponer una información en sus partes y entender cómo se rela-cionan entre sí y con el todo.
OrganizarEs ordenar los elementos relacionándolos de acuerdo a un criterio de� nido.
DistinguirEs identi� car una situación o información a partir de las características que la hacen diferente a las demás.
Evaluar
EvaluarEs emitir un juicio sobre algo (un texto, un resultado o un procedimiento) utilizando criterios.
Opinar con fundamentos
Es expresar un punto de vista personal sobre un tema de acuerdo con informaciones o creencias pertinentes.
Crear
Producir textosEs generar un escrito coherente, adecuado a una situación y según las reglas del idioma.
HabilidadesLenguaje
Las habilidades seleccionadas para Lenguaje responden a las propuestas en los Objetivos de Aprendizaje y las requeridas en la evaluación nacional SIMCE®.
Evaluación Tipo SIMCE®Proyecto de evaluación
Completa con tus datos:
Mi nombre es:
Mi edad es:
Antes de iniciar la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.
Instrucciones
• Esta prueba tiene diferentes tipos de preguntas.
• Para responder las preguntas debes usar lápiz grafito.
• Si te equivocas, puedes borrar y luego volver a marcar.
• La mayoría de las preguntas se responden marcando con una sobre la letra de la alternativa correcta. Fíjate en el ejemplo:
1 ¿En qué continente se encuentra nuestro país?
A América del Sur.
B Europa.
C África.
• Abre la prueba y comienza a responder cuando te lo indiquen.
• Si tienes alguna duda, levanta la mano en silencio hasta que puedas preguntar.
Tienes todo el tiempo que necesites para responder esta prueba.
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Lee y responde las preguntas 1 a 4.
El león y su ejército
Había una vez un león que estaba preocupado por proteger a los animales de los cazadores, por lo que visitó a sus amigos para pedirles ayuda.
El elefante aceptó encargarse de la defensa; el tigre aceptó ser un soldado feroz; un poco más adelante se encontraron con el mono, quien aceptó distraer a los cazadores.
Luego, encontraron a una pequeña liebre que, al verlos, corrió a esconderse detrás de un árbol, al borde de un río.
—¿La va a incorporar, majestad? — preguntaron el elefante, el tigre y el mono.
—¡Claro que sí!— rugió el león.
—Pero, ¿para qué?— Preguntó el tigre. ¿No se da cuenta de que la liebre es un animal siempre atemorizado, que escapa a todo correr? ¡No nos va a ayudar en nada!
Entonces el león le dijo:
—Todos servimos para algo —y pidió a la liebre que fuera la mensajera más veloz.
Finalmente, cuando se enfrentaron a los cazadores, cada animal hizo lo que sabía. Todos se unieron para salvar la selva donde vivían.
Félix María Samaniego (Adaptación)
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1 ¿Qué le preocupaba al león?
A Que los animales le hicieran caso.
B Proteger a los animales de los cazadores.
C Alcanzar a visitar a cada uno de sus amigos.
2 ¿Cuál es el tercer animal que se unió al ejército del león?
A El mono.
B La liebre.
C El elefante.
3 ¿Qué sintió la liebre al ver al león y sus amigos?
A Alegría.
B Miedo.
C Asombro.
4 ¿Dónde ocurre esta historia?
A En el bosque.
B En el campo.
C En la selva.
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Lee y responde las preguntas 5 a 7.
Talleres artísticos y deportivos
Estimados papás:
Les recordamos que mañana se acaba el plazo para inscribir a sus hijos en los talleres artísticos y deportivos del colegio.
Atentamente,
La Dirección.
Lunes 10, de mayo de 2013.
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5 Según el texto, ¿qué día de la semana se acaba el plazo de inscripción?
A Lunes.
B Martes.
C Miércoles.
6 ¿Quién escribió el texto?
A Un alumno.
B Un papá o apoderado.
C La dirección del colegio.
7 ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para informar sobre el plazo de inscripción en los talleres.
B Para contar de qué se tratarán los talleres del año.
C Para invitar a participar en unos nuevos talleres.
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Lee y responde las preguntas 8 a 11.
La laguna del Inca
Cuenta la leyenda que el inca Illi Yupanqui estaba enamorado de la princesa Kora-llé, la mujer más hermosa del imperio. Decidieron casarse y escogieron una cumbre ubicada a orillas de una clara laguna. Cuando la ceremonia concluyó, Kora-llé tenía que cumplir con el último rito. Debía descender por el costado de un cerro, arreglada con un bello traje y joyas. Pero el camino estaba cubierto de piedras resbalosas y rodeadas por profundos precipicios. Así, mientras cumplía con la tradición, la princesa cayó al vacío.
Illi Yupanqui, al escuchar los gritos, corrió, pero cuando llegó al lado de la princesa, ella estaba muerta. Angustiado y lleno de tristeza, el príncipe decidió que Kora-llé merecía una sepultura única. Entonces, hizo que el cuerpo de la princesa fuera depositado en las profundidades de la laguna.
Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancas telas, el agua mágicamente tomó un color esmeralda, el mismo
color de sus ojos. Se dice que desde ese día la Laguna del Inca está encantada.
Leyenda popular.
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8 Según la leyenda, ¿por qué la Laguna del Inca es de color esmeralda?
A Porque recibió las lágrimas del Inca Yupanqui.
B Porque tomó el color de los ojos de la princesa.
C Porque se volvió del color de la ropa de la princesa.
9 Según el texto, ¿por qué la princesa cayó al vacío?
A Porque se asustó al ver los precipicios.
B Porque intentó bajar muy rápidamente.
C Porque resbaló en las piedras del camino.
10 ¿Cómo se sintió Illi Yupanqui al descubrir que la princesa había muerto?
A Triste.
B Cansado.
C Asustado.
11 Enumera estas acciones del 1 al 4, según el orden en que ocurrieron en el texto.
La laguna tomó el color esmeralda de los ojos de Kora-llé.
Kora-llé y el inca Illi Yupanqui se casaron en una cumbre cercana a una laguna.
La princesa cayó al vacío desde el camino.
Illi Yupanqui mandó dejar el cuerpo de Kora-llé en la laguna.
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Lee y responde las preguntas 12 a 14.
La suricata
La suricata vive en las zonas desérticas de África, en madrigueras que cava en la tierra. Se agrupa en comunidades de hasta cuarenta jóvenes y adultos y, entre todos, se cuidan y se quieren. Se hacen cariño entre sí, rara vez pelean y los padres nunca comen antes de dar de comer a sus hijos.
La comunidad suele trabajar en equipo. Cuando salen a cazar, unas suricatas se encargan de buscar las presas y otras, de vigilar desde los árboles. Si se acerca un águila o un chacal, por ejemplo, las que vigilan avisan con un grito muy fuerte, y todas corren a esconderse en sus madrigueras.
La suricata come carne y pequeños insectos, es decir, es carnívora e insectívora. Posee tan buen olfato que puede oler un bicho que le interese comer, aunque esté debajo de la tierra.
La suricata suele pararse con la espalda muy recta. Tiene unas orejas muy especiales, que se cierran como los párpados de los ojos. Así, cuando cava su madriguera, no le entra ni un poco de tierra en ellas.
Curiosidades de la naturaleza Fundación Astoreca, 2009.
presas y otras, de vigilar desde los árboles. Si se acerca un águila o un chacal, por ejemplo, las que vigilan avisan con un grito muy fuerte, y todas corren a esconderse en sus madrigueras.
insectos, es decir, es carnívora e insectívora. Posee tan buen olfato que puede oler un bicho que le interese comer, aunque esté
La suricata suele pararse con la espalda muy recta. Tiene unas orejas muy especiales, que se cierran como los párpados de los ojos. Así, cuando cava su madriguera, no le entra ni un
Curiosidades de la naturaleza Fundación Astoreca, 2009.
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12 ¿Qué función cumple la palabra subrayada en esta oración?
La suricata vive en las zonas desérticas de África...
A Nombra algo.
B Caracteriza algo.
C Muestra una acción.
13 ¿Para qué sirve el mapa en el texto?
A Para mostrar una región árida.
B Para mostrar un mapa del mundo.
C Para mostrar dónde viven las suricatas.
14 ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para informar sobre las suricatas.
B Para enseñar a cuidar a las suricatas.
C Para contar una historia de las suricatas.
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Lee y responde las preguntas 15 a 17.
El pastel de pajaritos
Hay 25 pajaritosencerrados en el pastel.Hay 25 pajaritosy una cucharada de miel.
El Rey está en la torrecontando monedas de oro.El Rey está en la torrecon una lechuza y un loro.
La Reina está en el salóncomiendo pan con mantequilla.La Reina está en el salóncon una corona amarilla.
La criada está en la cocinallena de rulos de jabón.La criada está en la cocinacantando una larga canción.
El cocinero se ríecon una sartén en la mano.El cocinero se ríey la princesa toca el piano.
Cuando corten el pastellos pajaritos cantarán.¡Cuando corten el pastella Reina y el Rey qué dirán!
María Elena Walsh
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15 ¿Cuándo cantarán los pajaritos?
A Cuando la princesa toque el piano.
B Cuando el Rey y la Reina hablen.
C Cuando corten el pastel.
16 Según el texto, ¿cómo son la criada y el cocinero?
A Alegres.
B Traviesos.
C Esforzados.
17 ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
A Un cuento.
B Una fábula.
C Un poema.
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Lee y responde las preguntas 18 a 20.
Bolitas de nuez
Ingredientes
1 tarro de leche condensada.
2 tazas de nueces molidas. 2 paquetes de galletas de vino.
3 paquetes de chocolate en polvo.
50 cápsulas de papel.
Instrucciones: 1. Moler las galletas de vino y
poner en un bol. 2. Mezclar las galletas con las
nueces.3. Agregar la leche condensada y
mezclar todo.4. Formar las bolitas con las manos.5. Untar las bolitas con el chocolate
en polvo y poner en las cápsulas de papel.
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Proyecto de evaluación
18 ¿Para qué sirve la fotografía del texto?
A Para mostrar cómo quedarán las bolitas de nuez.
B Para ilustrar los ingredientes de las bolitas de nuez.
C Para ejemplificar los pasos al preparar bolitas de nuez.
19 Enumera del 1 al 4 las acciones de acuerdo al orden en que se deben realizar.
Formar bolitas con las manos.
Untar las bolitas en el chocolate en polvo.
Mezclar las galletas con las nueces.
Poner las galletas molidas en un bol.
20 ¿Para qué fue escrito este texto?
A Para invitar a comer bolitas de nuez.
B Para enseñar a hacer bolitas de nuez.
C Para informar sobre bolitas de nuez.
Evaluación Segundo Básico
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ClaveTipo de
ítemHabilidades SIMCE Indicador (OA)
1 B opciones Relacionar e interpretar información.
Identificar información explícita en un texto.
2 A opciones Relacionar e interpretar información.
Identificar información explícita en un texto.
3 B opciones Relacionar e interpretar información.
Identificar información explícita en un texto.
4 C opciones Localizar información. Identificar información explícita en una narración: dónde.
5 B opciones Localizar información. Identificar información explícita de un texto no literario.
6 C opciones Relacionar e interpretar información.
Identificar al emisor de un texto no literario.
7 A opciones Localizar información. Reconocer el propósito de un texto no literario.
8 B opciones Localizar información. Identificar información explícita en un texto.
9 C opciones Localizar información. Identificar información explícita en una narración: por qué
10 A opciones Relacionar e interpretar información.
Identificar información explícita en un texto.
11 4-1-2-3 secuencia Relacionar e interpretar información.
Identificar una secuencia de acciones en una narración.
12 B opciones Relacionar e interpretar información.
Reconocer la función de un adjetivo en un fragmento.
13 C opciones Reflexionar sobre el texto. Interpretar la información que aportan los símbolos a un texto.
14 A opciones Localizar información. Reconocer el propósito de un texto no literario.
15 C opciones Localizar información. Identificar información explícita en una narración: cuándo.
16 A opciones Relacionar e interpretar información.
Inferir sentimientos de un personaje.
17 C opciones Reflexionar sobre el texto. Identificar tipos de textos literarios: poemas.
18 A opciones Reflexionar sobre el texto. Interpretar la información que aportan los símbolos a un texto.
19 3-4-2-1 secuencia Relacionar e interpretar información.
Identificar una secuencia de acciones en un texto no literario.
20 B opciones Localizar información. Reconocer el propósito de un texto no literario.
