LA FAMILIA Y EL LUGAR QUE EL NIÑO

OCUPA EN ELLA

1. TÍTULO O INTRODUCCION

JUSTIFICACIÓN

El tema a tratar, la familia y el lugar que el niño ocupa en ella, es un

aspecto importante a desarrollar en los niños. La familia es el primer

contexto de socialización y de aprendizaje, por eso es importante que

los niños entiendan y asimilen tanto su propia familia (por quien esta

formada, ocupación de sus miembros…) como las diferencias que

existen con otras familias, pudiendo compararla con la de otros

compañeros, no solo en su estructuración sino también las diferentes

culturas, pautas de comportamiento...

Por eso, creemos que la escuela es el lugar indicado para desarrollar

en los niños este tema, destacando que la escuela es junto con la

familia, los lugares donde más tiempo va a pasar el niño

(interaccionando con adultos, con iguales... favoreciendo en su

desarrollo integral)

Hacer comprender al niño cual es su lugar en la familia y el papel que

él desempeña va a ser un punto importante en la relación del niño

con el resto de los miembros, ya que se deberá crear un clima

familiar adecuado para que los niños se sientan valorados y queridos

para que participen en los temas familiares, tomando decisiones que

por muy pequeñas que sean, harán sentirse al niño como una parte

importante de la familia.

El lugar donde se va a desarrollar esta unidad didáctica es una clase

con veinte niños de cuatro años. (Corresponde a 2º de Infantil).

Ninguno niño de aula presenta necesidades educativas especiales, no

siendo necesario llevar a cabo una adaptación.

CONTEXTUALIZACIÓN

Centro

Se trata de un centro de Educación Infantil (3-6 años) el cual consta

de las siguientes clases:

1º de Educación Infantil A (3 años)

1º de Educación Infantil B (3 años)

2º de Educación Infantil A (4 años)

2º de Educación Infantil B (4 años)

3º de Educación Infantil A (5 años)

3º de Educación Infantil B (5 años)

El centro se llama Santa Ana y está ubicado a las afueras de

Zaragoza. Se encuentra en un verde paraje, a unos cinco kilómetros

de unas nuevas urbanizaciones que hace aproximadamente 2 años

que acaban de construir.

El nivel socioeconómico de la zona es medio-alto y la mayoría de las

personas que residen en estas urbanizaciones son matrimonios

jóvenes, muchos de ellos ya con hijos, de los cuales algunos son

alumnos de la escuela.

El único medio para llegar a la escuela es en coche o en autobús

escolar, ya que el centro ofrece sus servicios de transporte para

aquellos alumnos que no residan cerca de la escuela.

El centro cuenta con los siguientes profesionales:

Psicólogo

Pedagogo

Educadores titulados en educación infantil

Técnicos superiores en educación infantil

ATS

Cocinero

Podemos señalar, que el centro consta de la siguiente distribución:

Zonas exteriores

Parque infantil con columpios

Pista de baloncesto

Pista de fútbol

Zonas verdes con árboles

Fuentes

Aseos

Merenderos

Zonas interiores

Comedor

Gimnasio

Enfermería

Alumno

El nivel económico de los alumnos es medio, ya que muchos de los

alumnos que pertenecen a la escuela son hijos de trabajadores. Solo

hay tres niños en el centro que presentan alguna dificultad grave de

aprendizaje, estos niños se encuentran en el último curso de la etapa.

Clase

Ninguno de los alumnos de esta clase presenta necesidades

educativas especiales, aunque si ritmos distintos de maduración y

aprendizaje, pero nada grave. Son los problemas propios de

desarrollo de estas edades.

Los padres de los alumnos de 2º de Infantil tienen un nivel

socioeconómico medio.

ORGANIZACIÓN Y RECURSOS

Materiales

El centro dispone de recursos materiales suficientes, aunque se

deberían cambiar algunos de ellos, ya que se adquirieron hace

bastante tiempo. Los demás materiales están en perfecto estado,

destacando:

Material de Psicomotricidad: pelotas, cuerdas, aros...

Material Didáctico: Libros, plantillas para rellenar, puzzles…

Material Educativo: juegos de construcción, juegos de memoria…

Espacio

El aula donde vamos a realizar las actividades es muy amplia, con

una buena iluminación y una ventilación adecuada. En ella, todo el

material está guardado en armarios y estanterías con una

identificación especifica, para que los niños puedan encontrar

fácilmente esos materiales.

La distribución de las mesas de los niños será por grupos de cinco

niños, por lo que habrá cuatro grupos de mesas. Cada mesa tendrá

un color identificativo para el niño, así como su nombre (también en

la silla) y un dibujo de un animal, para que los niños puedan recordar

con más facilidad su sitio en el aula.

La clase tiene abundante decoración, lo que no quiere decir que esté

muy cargada. Para poder realizar mejor la unidad didáctica, cada niño

junto con su familia, estará representado con una foto. Esto les

ayudará a comprender mejor el concepto de familia y el lugar que

ellos ocupan en ella.

Tiempo

El tiempo que nos hemos planteado para llevar a cabo la unidad

didáctica va a ser de tres semanas. Las actividades las realizaremos

los lunes, miércoles y viernes de cada semana, dos horas por la

mañana.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Los principios metodológicos que vamos a tener en cuenta a la hora

de realizar las actividades van a ser:

Principio de socialización : El niño deberá relacionarse con

mas niños para realizar algunas de las actividades

propuestas, donde tendrá que hablar con ellos, dibujar,

cantar…en conclusión que se producirá un acercamiento con

los demás niños de la clase.

Principio de Significatividad : Se pretenderá que aprendan de

manera significativa, es decir, que comprendan, relacionen y

aprendan significativamente (que no lo olviden).

Podemos decir, que la mejor forma de aprender es con los

juegos.

Principio de Afectividad: Crearemos un ambiente cálido,

acogedor, seguro.. para que los niños se sientan a gusto y

puedan desarrollarse de forma positiva.

Principio de Individualización : Prestaremos una atención

individualizada en el aula. Aunque no haya ACNEES, cada

niño es diferente y por eso los ritmos tanto de aprendizaje

como a la hora de realizar las tareas no será el mismo.

Principio de Globalización : Intentaremos que el aprendizaje

de los alumnos se produzca de manera globalizada, es decir,

que integre las tres áreas de la educación infantil. En este

caso, el tema propuesto “la familia y el lugar que el niño

ocupa en ella” engloba las tres áreas:

a) Medio físico y Social: La familia va a ser el principal

ámbito de interacción social para el niño, por lo que

deberemos analizarla para que el niño comprenda

mejor la realidad que le rodea.

b) Identidad y Autonomía Personal: En la familia, los

niños irán abordando su propia identidad: el lugar

que ocupa en ella.. desarrollando su autonomía por

ejemplo a la hora de tomar decisiones.

c) Comunicación y Representación: El niño deberá

aprender pautas de comportamiento que

desarrollará en la familia, así como mantener,

comenzar y terminar una comunicación.

2. VINCULACIÓN AL CURRÍCULO

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

C) “Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez mas amplio,

aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses,

puntos de vista y aportaciones con los de los demás”.

D) “Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus

iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la

diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración”.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA (MEDIO FÍSICO Y

SOCIAL)

“Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el

transcurso de las diversas actividades, tomando progresivamente

en consideración a los otros”

“Conocer las normas y modos de comportamiento social de los

grupos de los que forma parte para establecer vínculos fluidos y

equilibrados de relación interpersonal e identificar la diversidad de

relaciones que mantiene con los demás”

“Observar y explorar su entorno físico-social planificando y

ordenando su acción en función de la información recibida o

percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones

entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se

derivan”.

“Conocer algunas de las formas mas habituales de organización de

la vida humana, valorando su utilidad y participando

progresivamente en alguna de ellas”.

BLOQUES TEMÁTICOS

Medio Físico y Social

“La familia”

Conceptos

Miembros de la familia: relaciones de parentesco, funciones,

ocupaciones.

Tipos de estructura familiar: familia nuclear, padres separados,

hijos adoptivos, sin hermanos, con un solo progenitor..

El propio lugar en la familia.

Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia.

Procedimientos

Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a

los diferentes grupos a los que se pertenece (familia, clase,

escuela)..

Discriminación de comportamientos y actitudes adecuadas o

inadecuadas en los diversos grupos a los que se pertenece y

uso textualizado de las normas elementales de convivencia.

Realización progresivamente autónoma y anticipación en las

rutinas familiares y escolares, habituales y cotidianas.

Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades

cotidianas.

Realización responsable de tareas o encargos sencillos.

Actitudes

Interés por participar en la vida familiar y escolar y por asumir

pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de

afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.

Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de

respeto hacia los demás las de los otros (compartir, escuchar,

saber esperar, atender…)

Valoración y respeto ajustado a las normas que rigen la

convivencia en los grupos sociales a los que pertenece (normas

de uso de un objeto, normas de cortesía…) y participación en el

establecimiento de alguna de ellas.

Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.

Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos.

Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones,

edades...

3. ELABORACIÓN DE OBJETIVOS

TERMINALES Y DIDÁCTICOS

OBJETIVOS TERMINALES

“Hacer que los niños conozcan la diversidad de familias que

existe mediante actividades lúdicas, para desarrollar en los

niños tolerancia y respeto hacia los demás”

“Conseguir que cada alumno comprenda y conozca su propia

familia a través de una metodología establecida para una mejor

comprensión del primer contexto socializador (la familia)”

“inculcar en cada niño pautas de comportamiento mediante

ejercicios programados para que se puedan desarrollar

socialmente, de forma adecuada”

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Primer objetivo Terminal

1) “Proponer una lluvia de ideas para comprobar lo que cada

niño conoce de su propia familia”

2) “Realizar actividades plásticas donde cada niño realizará

un mural en el que aparecerán toda la familia”

Segundo objetivo Terminal

1) “Realizar un debate o una charla sobre los diferentes

tipos de familias que los niños conocen, así como las

ocupaciones de los miembros de su propia familia”

2) “Hacer ejercicios donde los niños tengan que empatizar

con otros compañeros cuyas familias sean diferentes a las

suyas”

Tercer objetivo Terminal

1) “Realizar actividades donde tengan que utilizar el juego

simbólico para comprobar el modo de comportarse en las

diferentes situaciones”

2) “Mostrar un vídeo de dibujos animados donde los

personajes se comporten de forma adecuada e

inadecuada. Los niños deberán señalar que actitudes son

las correctas”

4. CONTENIDO

EPÍTOME

ESTRUCTURACION DE LOS EJES DE CONTENIDOS

Conceptos

1) Diferentes estructuras familiares

2) Ocupación (trabajo) de los padres

Procedimientos

1) Utilización de diversos recursos para la distinción entre la

familia monoparental, familia con hijos adoptados, sin hijos,

padres separados..

2) Realización de actividades para la discriminación de los

diferentes trabajos que realizan los miembros de la familia.

Actitudes

1) Tolerancia y respeto hacia las diversidad de familias que puede

haber en la sociedad.

2) Interés y valoración por los miembros de la familia, así como de

sus trabajos u ocupaciones.

ACTIVIDADES

1. Realizaremos una lluvia de ideas, para que los niños

demuestren lo que saben de sus familia, edad de sus

miembros, número de personas, sus trabajos….pero todo

lo que los niños digan tendrá que ser imitando la voz de la

persona sobre la que hablan (voz de hombre, voz de

mujer, voy de niño pequeño…)

Tiempo estimado de la duración de la actividad: una

clase de una hora.

2. Los niños realizarán un “árbol genealógico” de sus familia

mas cercana. Llevarán fotos de carné de su padre, su

madre, hermanos, abuelos... y realizarán con nuestra

ayuda un gran mapa conceptual en papel continuo

(tamaño DINA 4), donde aparecerá su foto como punto de

partida del “árbol” y de ahí saldrán todos los demás

componentes de la familia.

Escribirán el nombre del familiar y lo que es (padre,

abuela..) y con pegamento pegarán la foto debajo.

(ANEXO 1)

Tiempo estimado de la duración de la actividad: dos

clases de una hora.

3. Los alumnos tendrán que realizar un mural en grupos de

cinco personas, en el que tendrán que recortar de

revistas, periódicos.. Todas las personas que vean, siendo

todas ellas diferentes (en edad, cultura, color, altura…)

Una vez tengan todo recortado, cada grupo tendrá que

formar una familia, qué estará formado por el número de

personas que los niños quieran.

El mural lo realizarán en cartulinas de colores y deberán

usar el pegamento para pegar los recortes. Mas tarde

cada participante del grupo escribirá su nombre en el

mural. (ANEXO 2)

Tiempo estimado de duración de la actividad: tres clases

de una hora.

4. Realizaremos un debate sobre los distintos tipos de

familias que hay, invitando a personas a que vengan a la

clase y nos cuenten como es su familia, cuántos son,

edades...Para que los niños vean y escuchen que no todas

las personas somos iguales. Animaremos a que participen

en las charlas a los padres de los alumnos, ya que para

los niños será más interesante y estarán más orgullosos

de sus padres.

Tiempo estimado de la duración de la actividad: una clase

de una hora.

5. Se llevará a cabo un “juego de familias”, en el que se

formarán diferentes núcleos familiares en la clase. Los

niños se agruparán como ellos quieran, simulando que

son padre, madres, hijos…según sea la familia que hayan

elegido representar. Pudiendo ser: familias de padre y

madre, sin hijos, con hijos…Deberán comportarse como

una familia realizando actividades de la vida cotidiana:

irán a la compra, harán la comida, bañarán a los niños…

Tiempo estimado de duración de la actividad: una clase

de una hora.

6. Se les enseñara a los niños un vídeo de dibujos animados,

donde saldrán diversos personajes conocidos. Realizarán

acciones o modos de comportarse de forma correcta o

incorrecta y los niños tendrán que decir cuál de esas

acciones es la más correcta. Algunas de esas acciones

serán:

Hablar con la boca llena y vacía

Coger el tenedor de manera correcta e incorrecta

Sentarse bien en la mesa o tener los pies encima de ella

Pegar a los hermanos o ser cariñosos con ellos

Recogerse la habitación o tirar todo por el suelo…

Tiempo estimado de duración de la actividad: una clase

de una hora.

7. EVALUACION

Inicialmente realizamos en la clase una lluvia de ideas para

comprobar qué sabían los niños de sus familias. Solo alguno de ellos

sabían lo que realmente significaba el concepto de familia, otros solo

relacionaban la palabra “familia” con sus padres y hermanos y no

podían comprender que sus abuelos o sus primos pudieran

denominarse también familia.

Por este motivo la lluvia de idea nos fue muy útil para comprobar el

nivel de conocimiento de la clase, que aunque no hubiera alumnos

con necesidades educativas, se comprobó que el nivel de desarrollo

en los niños era muy diferente, en algunos casos.

De está manera planteamos los objetivos básicos que queríamos

conseguir con los niños. Incluyendo actividades muy sencillas como la

realización de murales (en el que todos los niños sabían utilizar

correctamente el material indicado), ejercicios de dramatización…

Durante la segunda semana que duró la unidad didáctica

(corresponde a la mitad del tiempo de duración) realizamos una

evaluación basada en la observación directa de los niños, nos

implicábamos en las actividades, jugábamos con ellos, mientras que

en la primera semana la observación fue de manera mas indirecta (no

nos implicábamos en las actividades, solo las dirigíamos)

Creo que los materiales utilizados como la organización de las

actividades fue la correcta, aunque en la próxima unidad didáctica

incluiremos algunas canciones y cuentos, ya que los niños nos lo han

demandado.

La actitud de nosotras las educadoras (tanto la mía como la del

técnico) ha sido la correcta, no perdiendo la calma y controlando a los

niños en todo momento, por lo tanto nuestra auto evaluación ha sido

positiva.

Al final hemos podido comprobar que todos los niños han

comprendido los conceptos básicos que habíamos planteado:

Las diferentes familias

El lugar que el niño ocupa en ella

Los oficios de lo padres…

Por lo que pueden promocionar de curso con normalidad teniendo

esta unidad didáctica superada.

BIBLIOGRAFIA

CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL

EDUCACION INFANTIL I, EDITORIAL MCGRAW-HILL. ROCIO

BARTOLOMÉ