EPARTAMENTO - Junta de Andalucía...Microinformáticos y Redes adquieran la competencia general de...

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Instituto de Enseñanza Secundaria “Miguel Sánchez López”

Torredelcampo (Jaén)

Curso Académico: 2017/18

I.E.S. Miguel Sánchez López CURSO 2017/18

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ÍNDICE PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO ....................................................................................... 3

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA...................................................... 3

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 4

OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO ................................................................................................... 5

OJETIVOS PRIORITARIOS ................................................................................................................... 7

MEDIDAS PARA LA CONSECUCIÓN DE ESTOS OBJETIVOS ...................................................... 8

DISTRIBUCIÓN HORARIA Y CURSOS DEL DEPARTAMENTO ................................................... 9

PLAN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y TEMAS PREVISTOS ...................................... 10

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO

PARA LA E.S.O. ...................................................................................................................................... 13

NORMATIVA ESTATAL ............................................................................................................................ 13 FINES Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA ...... 13 OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA ............................................... 14 COMPETENCIAS CLAVE DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA........................ 15


PARA BACHILLER ................................................................................................................................ 23

NORMATIVA ESTATAL ............................................................................................................................ 23 FINES Y PRINCIPIOS GENERALES EN BACHILLERATO ............................................................ 24 OBJETIVOS DEL BACHILLERATO .................................................................................................. 24 COMPETENCIAS CLAVE DEL BACHILLERATO ........................................................................... 25


PARA EL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO “SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y

REDES....................................................................................................................................................... 35

IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 35 COMPETENCIA GENERAL ............................................................................................................... 35 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES .............................................. 35 OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................................. 37

HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN .............................................................................................. 39

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ................................................................................................... 40

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ............................................................................................. 42

AGRUPAMIENTOS ............................................................................................................................. 43

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................................................... 45

PRESUPUESTO DEL DEPARTAMENTO ........................................................................................... 47

LIBROS DE TEXTOS ............................................................................................................................. 48

RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................................................... 49

REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

.................................................................................................................................................................... 62

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PREVISTAS .......................................................................... 63

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y PROYECTOS EN LOS QUE PARTICIPA EL

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO ......................................................................................... 65

DISPOSICIONES NORMATIVAS ........................................................................................................ 66

PROGRAMACIÓN DE DEPARTAMENTO: INFORMÁTICA

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DE Informática CURSO 2017-2018 JEFA DEL DEPARTAMENTO Mª José Ortega Fernández

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

NOMBRE CUERPO DESTINO CARGO ASIGNATURAS O MÓDULOS QUE

IMPARTE

Arias de Saavedra Sánchez, Daniel

PT Definitivo Tutor 1º CFGM

MME 1º CFGM SOM 1º CFGM SOR 2º CFGM

Alcantaran Blanca, Jorge PES Definitivo Coordinador

P.A. TIC 1º BAC

Castro Carmona, Margarita PT Definitivo Tutora 2º

CFGM

AO 1º CFGM HLC 2º CFGM TIC 1º BACH TIC 2º BACH

Delgado Pérez, Alberto PES Definitivo Coordinador

TIC TIC 4º ESO TIC 1º BAC

Muñoz Revueltas, Encarnación PES Definitivo Jefa de

Estudios Adjunta

TIC 2º BACH SEG 2º CFGM APW 2º CFGM

Ortega Fernández, Mª José PES Definitivo Jefa del

Departamento

RL 1º CFGM SER 2º CFGM FCT 2º CFGM


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INTRODUCCIÓN

Esta programación ha sido elaborada para el presente curso escolar de acuerdo con la normativa vigente y atendiendo a los siguientes criterios:

Adecuación de la programación a los objetivos generales del Centro. Adaptación a las características y peculiaridades del Centro. Atención a la fijación de objetivos para cada nivel y a la recuperación de

alumnos/as pendientes. Ajustar, distribuir y temporizar con criterios realistas los contenidos y

actividades. A lo largo del desarrollo de la presente programación, se tendrá en cuenta la flexibilidad de la misma, con objeto de adecuarla a las circunstancias tanto personales (alumnado) como ambientales que puedan surgir. Durante el curso académico actual el departamento imparte las siguientes materias:

En la etapa educativa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria : o Tecnologías de la Información y la Comunicación en 4º de ESO

En la etapa educativa de Bachillerato: o Tecnologías de la Información y Comunicación en 1º de Bachillerato. o Tecnologías de la Información y Comunicación en 2º de Bachillerato.

Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes(SMR) o Primer curso o Segundo curso

Los contenidos de la presente programación se han ido abordando en distintas reuniones de departamento dentro del orden del día.

Reunión nº 1 de 4 de septiembre de 2017





Reunión nº 6 de 5 de octubre de 2017


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OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO

1. Conseguir la alfabetización Informática de nuestros alumnos de 4º de la ESO,

estimulando el conocimiento del funcionamiento básico de los ordenadores y de los fundamentos de los programas más utilizados.

2. Preparar a nuestros alumnos de 4º de la ESO para usar la Informática de forma responsable y crítica. Proporcionar conocimientos avanzados sobre el software ofimático y el funcionamiento de los ordenadores. Ofrecer nociones de programación. Propiciar el autoaprendizaje.

3. Preparar a nuestros alumnos de 1º y 2º de Bachillerato para que: a. Conozca y valore la realidad tecnológica en la que se desenvuelve,

identificando los cambios que los avances de las tecnologías de información y comunicación producen en todos los ámbitos de la vida cotidiana.

b. Use y gestione ordenadores personales con sistema operativo y aplicaciones libres, conociendo y valorando las ventajas que aporta dicho software.

c. Conozca, use y valore las estrategias y herramientas de colaboración a través de la red, especialmente las relacionadas con las redes sociales, como instrumentos de trabajo cooperativo en la realización de proyectos en común.

d. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser representados y manipulados digitalmente.

e. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de ntrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

f. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección de datos.

4. Conseguir que nuestros alumnos del Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes adquieran la competencia general de “Instalar y servicios sobre redes fijas y móviles y los sistemas monousuario” prestando soporte al usuario final en condiciones de calidad, de seguridad y en los plazos adecuados.

5. Mejorar la organización de las aulas de Informática, la configuración de los equipos y los programas instalados en ellos, de forma que los usuarios de distintos niveles interfieran lo mínimo entre sí.

6. Revisar las normas de uso de las aulas de Informática por profesores de otros departamentos y establecer un horario de ocupación.


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7. Fomentar el uso del software libre. Impartir las asignaturas y módulos de este departamento tomando como base este software, siempre que sea posible.

8. Fomentar el uso adecuado de Internet en las aulas de Informática, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores.

9. Alcanzar un desarrollo normal del Ciclo Formativo Sistemas Microinformático y Redes, tanto en la programación de contenidos a desarrollar, como en la adquisición de los materiales necesarios.

10. Establecer un protocolo detallado de todos los procesos implicados en la relación de los alumnos del Ciclo Formativo y las empresas en las que realizarán las prácticas.

11. Acceder al blog del Departamento y establecer mecanismos para su actualización colaborativa y segura. Abrir cauces para la participación en la misma de nuestros alumnos.

12. Utilizar la plataforma educativa y sus aulas y establecer mecanismos para su actualización colaborativa y segura.

13. Montar y usar un servidor de contenidos Moodle con toda la documentación creada por el departamento: programaciones, temarios, documentos burocráticos, actividades, exámenes,etc.

14. Participar en las actividades extraescolares que se organicen en el centro y sean susceptibles de un tratamiento específico desde la asignatura de Informática.

15. Optimizar los recursos del Departamento, estableciendo horarios de uso de los materiales comunes, habilitando protocolos para la adquisición de material y mejorando la confortabilidad de las aulas.

16. Actualizar el inventario del material del Departamento.


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OJETIVOS PRIORITARIOS



3. Preparar a nuestros alumnos de 1º y 2º de Bachillerato para que adquieran la competencia digital y de tratamiento de la información como elemento esencial de su formación.

4. Conseguir que nuestros alumnos del Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y Redes adquieran la competencia general de “Instalar y servicios sobre redes fijas y móviles y los sistemas monousuario” prestando soporte al usuario final en condiciones de calidad, de seguridad y en los plazos adecuados.

5. Mejorar la organización de las aulas de Informática, la configuración de los equipos y los programas instalados en ellos, de forma que los usuarios de distintos niveles interfieran lo mínimo entre sí.

6. Revisar las normas de uso de las aulas de Informática por profesores de otros departamentos y establecer un horario de ocupación.

7. Fomentar el uso del software libre. Impartir las asignaturas y módulos de este departamento tomando como base este software, siempre que sea posible.

8. Fomentar el uso adecuado de internet en las aulas de Informática, tanto por parte de los alumnos, como de los profesores.


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MEDIDAS PARA LA CONSECUCIÓN DE ESTOS OBJETIVOS

Para la consecución de estos objetivos se establecen las siguientes medidas:

1. Reuniones semanales de los miembros del departamento en día y hora que se establecerá en las primeras reuniones del curso, una vez conocida la disponibilidad horaria de cada profesor.

2. Elaborar una plantilla de ocupación de las aulas de Informática y hacerla pública.

3. Revisar las normas de uso de las aulas de Informática.

4. Instalar en los primeros días del curso el software apropiado en cada una de las aulas y realizar un mantenimiento adecuado.

5. Elaborar un documento con orientaciones e instrucciones para el uso adecuado de los ordenadores de las aulas de Informática por parte de profesores y alumnos ajenos al mismo. Este documento podrá adjuntarse al de las normas de uso mencionado en el punto 3.

6. Controlar cualquier irregularidad que se produzca, tanto en el software como en el hardware, informando a quien corresponda y arreglándola si está en nuestras manos a la mayor brevedad.

7. Atender personalmente a los profesores que necesiten asesoramiento sobre el uso de los ordenadores de las aulas de Informática.

8. Realizar una autoevaluación en las reuniones del Departamento de cada una de las actividades que se realicen, entre las que se incluirán las actividades extraescolares, el blog, el uso de la plataforma educativa y el montaje y uso del servidor de contenidos


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DISTRIBUCIÓN HORARIA Y CURSOS DEL DEPARTAMENTO

Este departamento tiene asignado este curso escolar los siguientes grupos y asignaturas o materias:

Curso (Asignatura o módulo y abreviatura)

Horas semanales

Grupos Asignado a Total Horas

ESO 9

4º de ESO (TIC) 3 3 PES 9

BACHILLERATO 12

1º de Bachiller (TIC) 2 4 PES 8

2º de Bachiller (TIC) 4 1 PES 4

CICLO FORMATIVO 53

1º del CFGM SMR 27

Redes locales (RL). 7 1 PES 7

Montaje y mantenimiento de equipos (MME).

7 1 PT 7

Aplicaciones ofimáticas (AO). 8 1 PT 8

Sistemas operativos en entornos monousuario (SOM).

5 1 PT 5

2º del CFGM SMR 26

Servicios en red (SER). 7 1 PES 7

Seguridad informática (SEG). 5 1 PES 5

Aplicaciones web(APW). 4 1 PES 4

Sistemas operativos en red (SOR). 7 1 PT 7

Horas de libre configuración(HLC). 3 1 PES 3

Formación en Centros de Trabajo(FCT) 1 1 PES/PT 1

TOTALES - - 74


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PLAN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y TEMAS

PREVISTOS

Se tendrán los jueves a las 17:30 para tratar todo lo concerniente a los alumnos de informática y al profesorado del departamento, revisando la programación y actualizándola y/o adaptándola si fuera necesario.

Entre los temas previstos tendremos:

SEPTIEMBRE: o Análisis de los Resultados Extraordinarios de la ESO y Bachiller o Elaboración de la programación de departamento. Contenidos mínimos

de cada nivel. o Reparto de asignaturas y módulos profesionales. o Organizar FCT para los alumnos que la realicen en primera convotoria. o Elaboración de la programación de departamento. Libros de texto que

se van a seguir en los módulos del Ciclo Formativo. o Revisión de material y adquisición de nuevo material. o Elaboración del departamento. Concretar actuaciones sobre los

alumnos que tenga mal comportamiento en clase: jueguen en clase con juegos de ordenador, comer en clase, falta de puntualidad, no cuidar el material del aula, no respetar a los compañeros ni al profesor, absentismo, etc.

o Elaboración de la programación de departamento. Propuestas Actividades Extraescolares.

OCTUBRE: o Elaboración de la programación de departamento Objetivos del

Departamento y medidas para la consecución de estos objetivos. o Elaboración de la programación FCT. Elaboración de un calendario

provisional para el Ciclo Formativo: fecha de evaluaciones, inicio de la FCT, plazo de realización de la FCT...

o Elaboración de la programación FCT. Concretar empresas para la realización de la FCT.

o Elaboración de la Programación de departamento. Recoger información sobre cuales son los cursos de formación que interesa a los miembros del departamento.

o Realizar las convalidaciones necesarias para el Ciclo Formativo. o Realizar baja de oficio en el caso de que no se incorpore algún alumno. o Evaluación Inicial del Ciclo Formativo.

NOVIEMBRE: o Retirar material informático para depositarlo en el punto limpio del

pueblo. o Revisión de material y adquisición de nuevo material. o Elaborar carta para alumnos que están en situación de abandono o Calendario recuperación de los módulos del Ciclo Formativo


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o Preparar la actividad extraescolar, junto al departamento de Economía, sobre charla para fomentar la iniciativa emprendedora a cargo de Emprende Joven en Torredelcampo.

DICIEMBRE: o Revisión de los componentes hardware y software de la aulas de

informática de la ESO (108 y 105) o Revisión de los componentes hardware y software de la aula de 1º de

Ciclo Formativo (E01). o Revisión de los componentes hardware y software de la aula de 2º de

Ciclo Formativo (E02). o Análisis de los Resultados de la 1ª Evaluación: 4º ESO, 1º BACHILLER, 2º

BACHILLER, 1º C.F. y 2º CF. o Revisar programaciones didácticas de la ESO, Bachiller y del CF.

ENERO: o Revisar criterios de evaluación de FCT o Organizar FCT para los alumnos que la realicen en segunda convotoria. o Elección de empresas para contactar con ellas para la realización de la

FCT. o Concreción de la fecha de inicio de la FCT y periodo de realización de la

FCT. o Preparar la Actividad Extraescolar: Visita a empresas del sector en

nuestra provincia. o Preparar la Actividad Extraescolar: Charla de un profesor de un CF de

Grado Superior a los alumnos de 1º y 2º de C.F.

FEBRERO o Seleccionar a los alumnos del Ciclo Formativo que van a ir al curso de

formación del CADE o Preparar la actividad extraescolar, junto al departamento de Economía,

sobre la simulación de una empresa organizado por los responsables de Emprende Joven en Jaén.

o Revisión de los componentes hardware y software de la aulas de informática de la ESO (108 y 105)

o Revisión de los componentes hardware y software de la aulas de informática del ciclo formativo (E01 y E02)

o Comprar material para el desarrollo de las prácticas de clase.

MARZO o Elaborar libros de prácticas y carnés para la FCT o Asignación de empresas a los alumnos de 2º C.F. o Asignación tutores de prácticas a los alumnos de 2º C.F. o Elaboración de contratos y demás documentos necesarios para la F.C.T. o Análisis de los Resultados de la Evaluación Parcial de 2º CF. o Revisar programaciones didácticas de 2º del C.F.

ABRIL


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o Análisis de los Resultados de la 2ª Evaluación: 4º ESO, 1º BACHILLER, 2º BACHILLER 1º C.F.

o Revisar programaciones didácticas de la ESO y C.F. o Revisar libros de texto para el año académico próximo.

MAYO o Preparar el acto de Fin de Curso para los alumnos de 2º de C.F. o Concretar el regalo que se le entregará a las empresas colaboradoras

para la realización de la F.C.T. o Concretar el regalo que se le entregará a los alumnos de 2º de C.F. o Revisar la Bibliografía del Departamento y realizar pedidos para el año

académico siguiente.

JUNIO o Análisis de los Resultados de la Evaluación Parcial de 1º C.F o Revisar programaciones didácticas del C.F. o Revisión de los componentes hardware y software de la aulas de

informática de la ESO (108 y 105) o Revisión de los componentes hardware y software de la aula de 1º de

Ciclo Formativo (E01). o Revisión de los componentes hardware y software de la aula de 2º de

Ciclo Formativo (E02). o Recoger información sobre los cursos de formación de los miembros del

departamento. o Análisis de los Resultados de la Evaluación Ordinaria de: 4º ESO, 1º

BACHILLER y 2º BACHILLER o Revisar programaciones didácticas de la ESO Y BACHILLER o Análisis de los Resultados de la Evaluación Final de 2º CF y de 1º C.F o Recoger información sobre propuestas y conclusiones para el siguiente

curso académico.


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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS ENSEÑANZAS

IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA LA E.S.O.

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico de planificación, adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:

Normativa Estatal

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Normativa Autonómica

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (BOJA de 16 de julio de 2010)

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA de 28 de junio de 2016)

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA de 28 de junio de 2016)

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto educativo del centro, así como las necesidades y las características del alumnado. No obstante, se podrá actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.

FINES Y PRINCIPIOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía)

http://www.adideandalucia.es/normas/proyectos/ProyectoOrdenCurriculoESOborrador0.pdf





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1. De conformidad con lo establecido en el artículo 10 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado.

3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

(DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía)

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.


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5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

COMPETENCIAS CLAVE DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

(Según el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía) Artículo 5. Competencias. 1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística (CCL). b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT).


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c) Competencia digital (CD). d) Aprender a aprender (CAA). e) Competencias sociales y cívicas (CSC). f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). g) Conciencia y expresiones culturales (CEC).

2. Según lo establecido en el artículo 2 de la orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias relacionadas en el apartado anterior se consideran competencias clave.

3. Las competencias clave, según la denominación adoptada por el real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en línea con la recomendación 2006/962/EC del Parlamento europeo y del consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. (Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.)

OBJETIVOS, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ESEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (Según la orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.)(Núm. 144 Pag.321)

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque de asignaturas específicas para el alumnado de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer


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ordenador multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado deberá adquirir una preparación básica en el campo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.

La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.

De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos; usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma responsable, respetuosa y segura; crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos; resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa, seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito.

El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales; la competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas; la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y creadora.


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Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación multidisciplinar, que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía y a los elementos transversales del currículo, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.

Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.

OBJETIVOS

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de su uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.


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9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware.

En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico de las tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de manera integrada, contribuir al resto de competencias clave.

En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarse correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarse con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar el hábito de la lectura; profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos y tecnológicos mediante el uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje; trabajar individualmente y en equipo de manera autónoma, construyendo y compartiendo el conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión personal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable.

Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos digitales.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a otras materias y de los elementos transversales del currículo.

Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del mismo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los miembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las diferentes


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versiones del producto final, redactar y mantener la documentación asociada, y presentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.

Por último, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios; repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. 4º ESO

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal. Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

Criterios de evaluación

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red. CD, CSC.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. CD, CSC, CAA.

3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. CD, SIEP, CSC.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Configuración, administración y monitorización. Redes de ordenadores:


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Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adaptadores de Red. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.


1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. CD, CMCT, CCL.

2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. CD, CMCT.

3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. CD, CCL, CSC.

4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. CD, CMC.

5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. CD, CMCT, CSC.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas. Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. CD, CCL, CMCT.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. CD, CCL, CEC.

Bloque 4. Seguridad informática.

Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales. Agencia Española de Protección de Datos.


1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información. CD, CSC.


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2. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.

Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.


1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. CD,CCL, CSC.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. CD, CMCT, CCL.

3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social. CD, CSC.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP). Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Resolución de incidencias básicas. Redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.


1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. CD, CSC.

2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. CD, CSC.

3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. CD, SIEP, CEC.

4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA


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IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA BACHILLER

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico de planificación, adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:

Normativa Estatal




Normativa Autonómica


Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA de 28 de junio de 2016)

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Anexo I publicado en las Instrucciones de 9 de mayo de 2015, donde se añaden las Orientaciones para la impartición. (1º Bachiller)

Orden 5 de agosto de 2008 (2º Bachiller)

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el proyecto educativo del centro, así como las necesidades y las características del alumnado. No obstante, se podrá actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación.


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FINES Y PRINCIPIOS GENERALES EN BACHILLERATO

(Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.) Artículo 2. Finalidad y principios generales. 1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24 del real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la educación Secundaria obligatoria y del Bachillerato, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

2. Los estudios de Bachillerato se orientarán a profundizar en la adquisición por el alumnado de una visión integradora, coherente y actualizada de los conocimientos y de la interpretación de la experiencia social y cultural, a través de la conexión interdisciplinar de los contenidos que le facilite la adquisición de los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive y para participar activamente en ella.

3. Los estudios de Bachillerato se organizarán para permitir la consecución de los objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias correspondientes, mediante una estructura flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses.

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

(Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la c omunidad Autónoma de Andalucía.) Artículo 3. Objetivos. 1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.


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e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en

Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la

modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la

historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

COMPETENCIAS CLAVE DEL BACHILLERATO

(Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la c omunidad Autónoma de Andalucía.)

Artículo 5. Competencias. 1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística (CCL). b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT). c) Competencia digital (CD). d) Aprender a aprender (CAA). e) Competencias sociales y cívicas (CSC). f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). g) Conciencia y expresiones culturales (CEC).

2. Según lo establecido en el artículo 2 de la orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los


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criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, las competencias relacionadas en el apartado anterior se consideran competencias clave.

3. Las competencias clave, según la denominación adoptada por el real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en línea con la recomendación 2006/962/ec del Parlamento europeo y del consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

OBJETIVOS, ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN BACHILLERATO

(Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Núm. 145 Pag. 487)

La materia de la Información y Comunicación es una materia específica de opción de primero y segundo curso de Bachillerato. Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construcción del primer ordenador multi-propósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores personales, sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió la perspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles ha extendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos y contextos sociales, económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad del Conocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de su construcción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Bachillerato, el alumnado deberá aprender a utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento clave en su futura incorporación a estudios posteriores y a la vida laboral. Los estudiantes deben poder aplicar una amplia y compleja combinación de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso avanzado de herramientas informáticas y de comunicaciones, que les permitan ser competentes en múltiples contextos de un entorno digital.


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La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.

De manera concreta, el alumnado en Bachillerato debe desarrollar la competencia de identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia; comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de aplicaciones en línea, conectar y colaborar con otros mediante herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; crear y editar contenidos nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia, sabiendo aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos y software; identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada a un propósito, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, usar creativamente las Tecnologías de Información y Comunicación, y actualizar la competencia digital propia, y asistir y supervisar a otros y otras.

El carácter integrado de la competencia digital (CD), permite desarrollar el resto de competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al ser empleados medios de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) aplicando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos a la resolución de problemas en medios digitales; la competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes, y comprendiendo las líneas generales que rigen el funcionamiento de la sociedad del conocimiento; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor desarrollando la habilidad para transformar ideas en proyectos; y la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) desarrollando la capacidad estética y creadora.

Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación multidisciplinar que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía, a los elementos transversales del currículo, o a la especialización del alumnado, propia de la etapa de Bachillerato, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas.

Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención a cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal.

OBJETIVOS


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1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la comunicación en Internet.

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones digitales, que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de usuario.

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser representados y manipulados digitalmente.

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección de datos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware.


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En Bachillerato, la metodología debe centrarse en abordar el uso avanzado, solvente, creativo, productivo, seguro y responsable de las tecnologías de la información y comunicación, en el desarrollo de la competencia digital y de manera integrada contribuir al resto de competencias clave.

Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en la etapa de Bachillerato, realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos digitales, la resolución de problemas mediante el uso de aplicaciones, la implantación de hardware y software dados unos requisitos de usuario, un caso práctico sencillo, etc.

En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo.

En estos proyectos, los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del mismo, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del objetivo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los miembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las diferentes versiones del producto, redactar y mantener la documentación asociada, y presentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.

Además, en la etapa de Bachillerato, se fomentará que los estudiantes presenten en público los proyectos; utilicen los medios de comunicación electrónicos de una manera responsable; busquen, seleccionen y analicen la información en Internet de forma crítica; apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos, científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas; completen los proyectos con un grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados; trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura los dispositivos electrónicos e Internet.

Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel


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inicial, de la realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios. También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución. Por último, se recomienda usar herramientas de control de proyectos, software de productividad colaborativo y de comunicación, entornos de desarrollo integrados y software para el control de versiones.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I. 1.º BACHILLERATO

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos y negativos. Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en Internet, la creatividad digital, protección de datos, etc. Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), gestión de comunidades, analítica web, etc. Áreas emergentes: Big Data, Internet de las Cosas, etc.


1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción. CSC, CD, SIEP.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Unidad de control. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación: datos, control y direcciones. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos y dominios. Gestión de dispositivos e impresoras. Compartición de recursos en red. Monitorización. Rendimiento. Instalación de SS.OO: requisitos y procedimiento. Configuración. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.


1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. CCL, CMCT, CD, CAA.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. CCL, CMCT, CD, CAA.

3. Utilizar y administrar sistemas operativos de forma básica, monitorizando y optimizando el sistema para su uso. CD, CMCT, CAA.


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Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas. Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios. Exportación e importación. Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. Referencias. Formato. Operaciones. Funciones lógicas, matemáticas, de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos. Protección. Exportación e importación. Base de datos: Sistemas gestores de bases de datos relacionales. Tablas, registros y campos. Tipos de datos. Claves. Relaciones. Lenguajes de Definición y Manipulación de Datos, comandos básicos en SQL. Vistas, informes y formularios. Exportación. e importación. Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo. Aplicaciones de propósito específico.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos. CCL, CMCT, CD, CAA.

2. Buscar y seleccionar aplicaciones informáticas de propósito general o específico, dados unos requisitos de usuario. CD, CAA, SIEP, CED.

Bloque 4. Redes de ordenadores.

Redes de ordenadores e Internet. Clasificación de las redes. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Redes cableadas y redes inalámbricas. Direccionamiento de Control de Acceso al Medio. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores, conmutadores y puntos de acceso. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores. Direcciones IP públicas y privadas. Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Monitorización. Resolución de incidencias básicas.


1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. CMCT, CD, CSC.

2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. CMCT, CD, CAA.

3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. CCL, CD, CAA.

4. Explicar el funcionamiento de Internet, conociendo sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA.


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5. Buscar recursos digitales en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados, evaluando de forma crítica los contenidos recursos obtenidos. CD, CCL, CMCT, CSC, SIEP.

Bloque 5. Programación.

Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Estructuras de datos. Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos. Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de usuario. Programación orientada a eventos. Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración. Entornos de desarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua.


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. CMCT, CD.

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven. CMCT, CD.

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. CMCT, CD.

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. CMCT, CD.

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD, SIEP.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II. 2.º BACHILLERATO

Bloque 1. Programación.

Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos. Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos. Orientación a objetos: Clases, objetos y constructores. Herencia. Subclases y superclases. Polimorfismo y sobrecarga. Encapsulamiento y ocultación. Bibliotecas de clases. Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración. Entornos de


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desarrollo integrado. Ciclo de vida del software. Análisis, Diseño, Programación y Pruebas. Trabajo en equipo y mejora continua. Control de versiones.


1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas. CMCT, CD.

2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación. CMCT, CD.

3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD.

4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos. CMCT, CD, SIEP.

5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. CMCT, CD.

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.

Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del tiempo y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Introducción a la programación en entorno cliente. Javascript. Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento. Analítica web.


1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. CD, CSC, SIEP.

2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir. CCL, CD, CAA, CED.

3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. CD, CSC, CAA.

Bloque 3. Seguridad.

Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad, imágenes y restauración. Software malicioso, herramientas


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antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Cifrado de clave pública. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Firmas y certificados digitales. Agencia española de Protección de datos.


1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales. CMCT, CD, CAA.

2. Analizar la importancia que el aseguramiento de la información posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de tipo económico, social o personal. CD, CSC, SIEP (Este criterio aparece como C.6 en el Bloque 1 del R.D. 1105/2014).

3. Describir los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad. CMCT, CD, CSC


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IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO PARA EL CICLO

FORMATIVO DE GRADO MEDIO “SISTEMAS

MICROINFORMÁTICOS Y REDES

IDENTIFICACIÓN

(REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre y en BOJA núm. 165 en la ORDEN de 7 de julio de 2009) El título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes queda identificado por los siguientes elementos: Denominación: Sistemas Microinformáticos y Redes. Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas. Familia Profesional: Informática y Comunicaciones. Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).V- Componentes del Departamento y distribución de grupos y materias.

COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.


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d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.

u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización.


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v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.


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p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.


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HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

(Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y en el Artículo 6.)

Su Artículo 6.2 establece que el objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas. Su Artículo 6.3. establece que el departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones deberá elaborar una programación didáctica en el marco del Proyecto Educativo de Centro, en la que se justificará y determinará el uso y organización de las horas de libre configuración. El Artículo 2.5 d) del Orden de Evaluación establece que la finalidad de dichas horas debe proponerse en la sesión de evaluación final del primer curso. Para ello, en dicha sesión de evaluación el equipo educativo emitirá un informe en el que se reflejarán las posibles necesidades y/o posibilidades de mejora con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje proponiendo el uso de las horas de libre configuración para favorecer la adquisición de la competencia general del título o implementar formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación y/o los idiomas. Este informe deberá ser tenido en cuenta por el departamento de familia profesional correspondiente para la determinación del objeto de dichas horas en el curso académico siguiente. El Artículo 6.5 de la Orden del ciclo establece que las horas de libre configuración quedarán, en todo caso, adscritas a uno de los módulos profesionales asociado a unidades de competencia del segundo curso a efectos de matriculación y evaluación. Y con todo lo mencionado anteriormente, se acuerda asignar las horas de libre configuración al módulo de Servicios en Red.


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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Este departamento ha desarrollado para las distintas asignaturas y módulos profesionales las correspondientes programaciones habiendo llegado previamente a acuerdos en cuanto:

Los criterios de evaluación y recuperación son comunes en los distintos módulos del ciclo.

Los criterios de evaluación y recuperación son comunes en las distintas asignaturas de ESO y Bachillerato.

También se acuerda que la utilización de “chuletas” o métodos similares de fraude, durante la realización de un examen, obligarán al alumno/a a la entrega inmediata del examen. La nota del examen será de 0, resultando suspensa la evaluación correspondiente.

Se acuerda por los miembros del departamento, que un alumno del Ciclo Formativo perderá la evaluación continua de un módulo, si supera el 25% de faltas de asistencia (justificadas o no justificadas) de las horas del módulo. Al alumno que se encuentre en esta situación, se le comunicará con una carta que enviará el tutor según el ANEXO I y ANEXO II con acuse de recibo. El alumno tendrá que hacer un examen de todo lo visto en el correspondiente módulo que ha perdido la evaluación continua, y la nota del examen será la nota final del módulo.

Las distintas programaciones quedan vinculadas a través de la siguiente tabla a su fichero correspondiente:

CURSO - ASIGNATURA O MÓDULO - ABREVIATURA FICHERO CON LA PROGRAMACIÓN

4º de ESO – Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC TIC

1º de Bachiller – Tecnologías de la Información y la Comunicación I – TIC I TIC I

2º de Bachiller–Tecnologías de la Información y la Comunicación II –TIC II TIC II

1º CF – Redes Locales – RLO RLO

1º CF – Montaje y Mantenimiento de Equipos – MME MME

1º CF – Aplicaciones Ofimáticas – AO AO

1º CF – Sistemas Operativos en entornos Monousuario – SOM SOM

2º CF – Servicios en red – SER SER

2º CF – Seguridad informática – SEG SEG

2º CF – Aplicaciones Web – APW APW

2º CF – Sistemas Operativos en Red – SOR SOR

ESO%20y%20Bachillerato/4ESO%20programacion%20TIC%202017-18.pdf

ESO%20y%20Bachillerato/1BACH%20programacion%20TIC%20I%20%202017-18.pdf

ESO%20y%20Bachillerato/2BACH%20programacion%20TIC%20II%20%202017-18.pdf

C.F/1SMR%20programación%20REDES%202017-18.pdf

C.F/1SMR%20programación%20MME%202017-18.pdf

C.F/1SMR%20AAOO%202017-2018.pdf

C.F/1SMR%20programación%20SOM%202017-18.pdf

C.F/2SMR%20programación%20SER%202017-18.pdf

PD%20-Seguridad%202016-2017.pdf

PD%20-AW%202016-2017.pdf

C.F/2SMR%20programación%20SOR%202017-18.pdf


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2º CF – Horas de Libre Configuración – HLC HLC

2º CF – Formación en Centro de Trabajo- FCT FCT

C.F/2SMR%20programación%20HLC%202017-18.pdf

C.F/2SMR%20programación%20FCT%202017-18.pdf


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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología que se utilizará va a ser activa, participativa, creativa y reflexiva; y va a seguir en todo momento una visión constructivista del aprendizaje para que el alumno/a sea el artífice de la construcción de su propio aprendizaje.

El motor fundamental para conseguir los objetivos va a ser la MOTIVACIÓN (fuerza que nos mueve a realizar actividades, sin importarnos la dificultad, el esfuerzo, y el tiempo necesario para conseguir el objetivo).

Su origen se encuentra en:

Las percepciones del alumno sobre él mismo: A veces para hacer una actividad no cuentan tanto las capacidades que se tengan como las que se creen tener.

Las percepciones del alumno sobre el entorno: Cada alumno es él y sus circunstancias.

Los elementos determinantes de la motivación son:

Percepción del valor de la actividad: Un alumno sin objetivos (escolares, sociales...) no puede tener motivación.

Percepción de su competencia para llevarla a cabo: ¿Puedo? Esta percepción dependerá de las realizaciones anteriores, de la observación de los demás.

Percepción del grado de control que tiene durante su desarrollo: ¿Podré llegar al final?

En cuanto a la actuación del profesor frente la motivación por el aprendizaje, hay que señalar que no se trata de motivar a los estudiantes, sino, más bien, de crear un “ambiente” que les permita motivarse a sí mismos, por ejemplo relacionando los contenidos impartidos con noticias de actualidad. Tiene mucho más sentido centrar nuestro interés en el entorno o en la situación de aprendizaje, que tratar de provocar un cambio directo sobre los componentes personales de los estudiantes.

Las tareas deben tener algún valor para los estudiantes, en toda tarea existe uno de estos 3 tipos de valor para el alumno:

El valor de la realización o la importancia de hacer bien la tarea.

El interés por el placer que se obtiene de la actividad como tal.

El valor de utilidad, porque la tarea nos ayuda a alcanzar una meta de corto o largo plazo.


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Además se hará ver al alumnado la funcionalidad de los contenidos, para que puedan utilizarse en situaciones reales de la vida cotidiana y que tengan relación con sus intereses y motivaciones.

AGRUPAMIENTOS

El centro y especialmente el aula, constituyen para el alumno un marco específico de comunicación y de interacción social. La clase es un ámbito multidimensional en el que todos sus componentes actúan en la misma dirección y en el que existen muchas variables que inciden, en muchos casos de forma incontrolable.

Estas variables pueden ser externas a la misma clase, como son la influencia de la familia e, incluso el ambiente social. Hay también otras internas como pueden ser la propia institución, los programas de enseñanza, las metodologías y, por encima de todo, el profesor. Estas actitudes del profesor condicionan, naturalmente, el clima comunicativo de la clase y la interacción entre sus miembros.

La organización del espacio dentro del aula vendrá fijado por las características del tipo de actividad que se realice. En este sentido, la agrupación de alumnos puede ser de varias clases:

Trabajo individual:

El trabajo individual es el que posibilita un mayor grado de personalización de la enseñanza, adaptándose al ritmo y posibilidades de cada alumno. Resulta muy eficaz para afianzar conceptos y al profesor le permite realizar un seguimiento más minucioso del proceso de aprendizaje de cada alumno, permitiéndole comprobar el nivel de comprensión alcanzado y detectar dónde se encuentran las dificultades.

Las tareas individuales pueden consistir: la puesta en relación y memorización de conceptos, reflexión personal, preparación de trabajos, exposición oral a los compañeros, etc.

Trabajo en parejas:

A la hora de agrupar en parejas, se intentará emparejar a alumnos aventajados con alumnos menos aventajados.

Trabajo en Pequeño Grupo (3-6 alumnos):

Es una forma de agrupar adecuada para desarrollar en el alumnado la capacidad de trabajo en equipo, así como en labores de investigación, además de permitir contrastar la forma de trabajo de cada alumno del grupo con la de los restantes.

Trabajo en Grupo Clase:


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Se usa para las explicaciones colectivas, presentar asuntos de interés general, debates, conclusiones de trabajos realizados en pequeños grupos, proyecciones audiovisuales, etc.


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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se considerará el “Diseño para Todos” como criterio general a aplicar en todas las Unidades de Trabajo. La evaluación inicial nos dará idea sobre los distintos niveles que pueden darse en clase. En el primer tema de contenido más teóricos se realizará un seguimiento especial de los alumnos/as que no tengan conocimientos previos, con explicaciones más exhaustivas y preguntas orales. Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado, entre ellos cabe resaltar: • Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos

casos de tipo individual y, en otros, en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar información, según sus capacidades, aptitudes e intereses.

• Integración de alumnos/as, con necesidades educativas especiales en grupos de

trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarle el apoyo que demanden así como el estímulo que considere oportuno con objeto de reforzar esa integración. Si se crea un buen ambiente de grupo (y aquí el profesor debe de colaborar estrechamente) los mismos compañeros/as reforzarán mutuamente, ayudándose y participando activamente en su propio proceso de aprendizaje. Con los alumnos/as que necesiten una adaptación curricular según criterios pedagógicos, se hará especial hincapié en los primeros temas de los contenidos.

• Atendiendo a la capacidad de cada uno de los alumnos/as se harán a lo largo del

curso las adaptaciones curriculares individuales necesarias, proporcionándoles unidades de trabajo individual o en grupo. A través de la lectura de material complementario (libros de divulgación científica sobre el tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos.. etc.) que se encuentre en la biblioteca del centro y municipal.

• Ejercicios complementarios de nivel de dificultad creciente, en los que se refuerce

y consolide lo aprendido en la clase.

En un aula se deben atender las necesidades de los siguientes tipos de alumnos:

Alumnos más aventajados: Se les deberá de proponer actividades de ampliación de conocimientos para evitar su aburrimiento, o también podrán prestar ayuda a alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento.

Alumnos con ritmo de aprendizaje más lento: Habrá que ayudarles en la resolución de problemas, dándoles más tiempo para la realización de ejercicios, prácticas, trabajos y proponiéndoles actividades que le permitan la comprensión de los contenidos.


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Alumnos con discapacidad: No existe ningún caso.

Alumnos extranjeros y alumnas extranjeras. No existe ningún caso.

Alumnos repetidores y alumnas repetidoras: Hay que considerar las distintas posibilidades, es decir, averiguar cual es el motivo de la repetición y de esta forma determinar si los alumnos y las alumnas pueden estar dentro del grupo de alumnas y alumnos de aprendizaje rápido por aquello de que ya estudiaron la materia anteriormente, o si por el contrario, esta materia no la entienden y hay que buscar la forma de que les llegue, por lo que estarían encuadrados dentro del grupo de los lentos. La otra posibilidad sería que, simplemente, no estudiaron y por lo cual no necesitan otra cosa que seguir el ritmo normal de trabajo del grupo en el que se encuentran.


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PRESUPUESTO DEL DEPARTAMENTO

Se recibirá una dotación aproximada de 4000 euros. Se prevén los siguientes gastos:

CONCEPTO IMPORTE

Material fungible: o 1 Tóner HP CE285A negro o 1 Tóner Brother TN6600 o 6 bolsa de 50 conectores RJ-45 o 10 pendrive o Otros

500€

Dispositivos y software: o 5 crimpadoras o 1 punto de acceso o 5 monitor TFT o 1 equipo por piezas (placa base, módulo de memoría RAM,

microprocesador,…) o 1 switch programable o 2 raspberry o 1 fuente de alimentación 500W o 1 tarjeta de red PCI express x1 o 5 pilas o 1 disco duro de 1 TB o Otros

1700€

Regalos para las empresas FCT Y para los alumnos de 2º CF

200

Acondicionar las aulas: o Cuadro orla de alumnos. o Arreglos instalación eléctrica

100€

Aportación al Centro por gastos de mantenimiento 1500€

TOTAL 4000€


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LIBROS DE TEXTOS

ESO

4º de ESO (TIC) TÍTULO: TIC 4º ESO

EDITORIAL: DONOSTIARRA

BACHILLER

1º Bachiller (TIC I) Sin libro de texto

2º Bachiller (TIC II) Sin libro de texto

CICLO FORMATIVO

1º C.F. REDES Título: Redes Locales Editorial MACMILLAN

1º C.F. MME Título: Montaje y Mantenimiento de equipos

Editorial: PARANINFO

1º C.F. AO Apuntes profesora

1º C.F. SOM Apuntes profesor

2º C.F. HLC Apuntes profesor

2º C.F. SER Título: Servicios en red Editorial: MACMILLAN

2º C.F. SOR Título: Sistemas Operativos en red


2º C.F. APLIC WEB Título:Aplicaciones Web


2º C.F. SI Título: Seguridad Informática

Editorial MCGRAW-HILL


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RECURSOS DIDÁCTICOS

AULA 108 - ESO Y BACHILLER EQUIPOS 1 equipo del profesor

1 – (INNOBO) Intel Core i3-3240 (3,4 GHz), 4 GB RAM, 500 GB HDD, DVD-RW Sistema Operativo: Windows 10 (64 bits) 1 monitor TFT 17” 1 ratón óptico 1 teclado membrana 1 Impresora BROTHER HL-2030 1 escáner EPSON V33

33 equipos alumnos

33 Equipos APD. Procesador: Intel Celeron 3,066 GHz, Memoria RAM: 512 MB, 80 GB HDD

Sistema Operativo: Windows XP (SP3) 23 monitores CRT 17” 10 monitores TFT 17” 33 teclados membrana


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AULA 105 – ESO Y BACHILLER

EQUIPOS 1 equipo del profesor

1 – (INNOBO) Intel Core i3-3240 (3,4 GHz), 4 GB RAM, 500 GB HDD, DVD-RW Sistema Operativo: Windows 7 (32 bits) 1 monitor TFT 17” 1 ratón óptico 1 teclado membrana

30 equipos alumnos

30 Equipos APD. Procesador: Intel Celeron 3,066 GHz, Memoria RAM: 512 MB, 80 GB HDD

Sistema Operativo: Windows XP (SP3) 30 monitores TFT 17” 30 teclados membrana

BIBLIOGRAFÍA DEPARTAMENTO

CÓD. Nº

EJEM TÍTULO AUTORES EDITORIAL

AÑO PUBLIC

A105-1 43 Informática GNU/Linux McGraw-Hill.

A105-2 2

1 Educación Secundaria 4º. Informática.

A. Bautista, P. García, P. Ferro, E. Yebes

Anaya.

A105-3 2 Linux Informática 4º ESO Bruño

A105-4 1 Segundo Ciclo Informática ESO

S. Arias / I. Rey

Casals.

A105-5 17 Informática Windows XP-Windows Vista

Casals

A105-6 7

Bachillerato Informática Linux Propuestas didácticas

S. Arias/I. Rey Casals

A105-7 1 Informática Linux ESO Propuestas didácticas

Casals.

A105-8 1 Informática Linux ESO Casals

A105-9 1 Informática Linux Bachiller

Casals

A105-10 1 Linux para todos . Casals

A105-11 1

Informática XP Bachillerato Ciencias-Tecnología

Casals


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A105-12 1

Tecnologías de la Información y la Comunicación Bachillerato 1(Estuche con: Libro de Texto, Programación, CD-ROM de Recursos Didácticos).

Anaya

A105-13 3

Tecnologías de la Información y la Comunicación Bachillerato

Anaya

A105-14 1 Informática Básica XP Bachiller

Casals.

A105-15 1 Informática 4 Andalucía ESO

Anaya

A105-16


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AULA E01 - 1º CICLO FORMATIVO

EQUIPOS

1 equipo del profesor 1 equipo INNOBO. Procesador: Intel Core i3-3240 3,4 GHz Memoria RAM: 4GB

DVD-RW. Sistema Operativo: Windows 7 (64 bits) 1 monitor TFT 17” 1 ratón óptico 1 teclado membrana Impresora SAMSUNG ML-1710P 20 equipos alumnos 20 equipos APD (Renovación material para segundo septiembre 2014. Dotación

de la Junta de Andalucía). Procesador: Intel Pentium-G3220 3,00GHz Memoria RAM: 2 GB

Sistema Operativo Windows 8.1 Pro (64 bits) 20 monitores TFT 20 ratones ópticos 20 teclados membrana

RESTO DE MATERIAL

1 Proyector 3M X50 5 Herramientas crimpadoras RJ-45 3 Crimpadora hembra RJ-45 1 Estuche de herramientas 31 piezas 2 Disquetera 3 ½ 1.44 1 Lector CD-ROM 1 Lector DVD 1 Placa AMD ASUS a7v600-x 1 Ventilador AMD spire cobre 1 Impresora HP PHOTOSMART 7260 1 Switch SMC 16P 1 Switch OVISLINK 1 Modem Conexant RS56 PCI 2 Tarjetas Ethernet Mini-PCI 10/100 Mbps FLEX IQ148 2 Tarjetas de red inalámbricas Mini-PCI 1 tarjeta de red inalámbricas USB NETWAY 54Mbps 1 tarjeta de red inalámbrica USB CONCEPTRONIC 54Mbps 1 Joystick Logitech WingMan 1 Altavoces 4 destornilladores estrella


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4 destornilladores planos 1 tijera electricista 1 candado con 4 copias de llaves (una copia cada profesor) 1 Tarjeta de red PCI 10/100 Mbps 1 Tester de cable UTP 1 conmutador ratón-teclado-monitor: 2/4 port Slim Desktop KVM Switch

[optional Stater Kit] [w/2 or 4 x Slim 3-in-1 KVM Combo Cables] 1 equipo de refrigeración líquida 2 módulos de memoria 5 cables serie cruzados 1 router D-link 1 soldador 3 placas base (para los equipos del aula 201) 1 fuente de alimentación (para 1 equipo del aula 201) 1 módulo de memoria RAM (para 1 equipo del aula 201) 5 módulos de memoria RAM de 512Mb

BIBLIOGRAFÍA DE DEPARTAMENTOS

CÓD. Nº


AÑO PUBLIC

E01-1 1 Hardware microinformático

Autor Jose Mª Martín Pozuelo

Ra-Ma.

E01-2 1 Gran libro de Hardware

Autor Klaus Demboswsky.

Marcombo.

E01-3 1 Enreda con tu PC. Anaya

E01-4 1 Protege tu PC Autores Carlos Miguez Pérez y otros

Anaya.

E01-5 1

Localización de averías, reparación, mantenimiento y optimización de redes

Autor Stephen J. Bigelow.

McGraw Hill.

E01-6 1

Mi PC. Actualización, configuración, mantenimiento y reparación

Autor Jose Mª Martín Pozuelo.

Ra-Ma.

E01-7 1

La Biblia. PC. Actualización y mantenimiento

Autor Mark Minasi

Anaya 2003

E01-8 2

Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales. C.F.G.M

Autores Abad Domingo, Alfredo

McGraw-Hill.

E01-9 1 Guía del profesor de Abad McGraw-Hill.


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Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales. C.F.G.M.

Domingo, Alfredo.

E01-10 1 Redes Locales MacGraw-Hill

E01-11 1 Redes de Área Local. C.F.G.M.

Autores José M. Huidobro Moya, Antonio Blanco Solsona.

Paraninfo.

E01-12 1 Redes Locales Paraninfo

E01-13 1 Redes Locales MacMillan

E01-14 1 Redes Locales Paraninfo 2014

E01-15 1

Instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos. C.F.G.M.

Autores Ramos, Martín y Rubio, Valero.

McGraw-Hill.

E01-16 1

Guía del profesor. Instalación y mantenimiento de equipos y sistemas informáticos. C.F.G.M

Autores Ramos, Martín y Rubio, Valero.

McGraw-Hill.

E01-17 1

Instalación y Mantenimiento de Equipos y Sistemas Informáticos. C. F. G. M.

Altamar.

E01-18 1

Instalación y Mantenimiento de Equipos y Sistemas Informáticos. C. F. G. M.

Paraninfo.

E01-19 1

Montaje y Mantenimiento de Equipos

McGraw-Hill

E01-20 1

Montaje y Mantenimiento de Equipo

MacMillan

E01-21 1 Montaje y reparación del Pc. DVD

VNQ

E01-22 3

Implantación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas. C.F.G.M.

Autores Albert Magro y otros.

McGraw-Hill.

E01-23 1 Implantación y Autor Rosario Ra-Ma.


Página | 55

mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas. C.F.G.M.

Peña.

E01-24 1

Implantación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas. C.F.G.M. (En Open Office)

Editorial Altamar.

E01-25 1

Implantación y mantenimiento de aplicaciones ofimáticas y corporativas. C.F.G.M.

Paraninfo.

E01-26 2 Aplicaciones Ofimáticas Paraninfo

E01-27 1 Aplicaciones Ofimáticas

MacMillan

E01-28 2 Aplicaciones Ofimáticas

McGraw-Hill

E01-29 1

Operaciones con Bases de Datos Ofimáticas y Corporativas

Paraninfo

E01-30 1 Operaciones con Bases de Datos

Ra-Ma

E01-31 1 Guía Práctica. Access Nivel Medio.

Bruño

E01-32 1 Guía Práctica. Access 2000

Anaya

E01-33 1

Guía Práctica de usuarios Excel Gestión y empresa.

Anaya

E01-34 1 Ejercicios Word 2002. Anaya

E01-35 1 Ejercicios Excel 2002. Anaya

E01-36 1 Ejercicios Access 2002. Anaya

E01-37 1

Sistemas Operativos en Entorno Monousuario y Multiusuario. C. F. G. M

Autores Francisco J. Muñoz López, Juan Ignacio Benítez Palacios. Ángel Lozano Gutiérrez

McGraw-Hill.

E01-38 1

Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. C. F. G. S.

Autores Muñoz López y otros.

McGraw-Hill


Página | 56

E01-39 1

1 Sistemas Operativos en Entorno Monousuario y Multiusuario. C. F. G. M.

Altamar

E01-40 2 Sistemas Operativos Monopuesto

McGraw-Hill

E01-41 1

Guía profesor. Sistemas Operativos Monopuesto

McGraw-Hill

E01-42 2 Formación y Orientación Laboral

McGraw-Hill

E01-43 1 Guía de campo. Windows Vista

Autor Francisco Pascual González.

Ra-Ma.

E01-44 Microsoft Windows Vista. Guía de usuario.

E01-45 1 CCNA 1 Y 2 CISCO SYSTEM

E01-46 1 CCNA 3 Y 4 CISCO SYSTEM

E01-47 2 PC-CUADERNO. Access XP

Pearson

E01-48 2 PC-CUADERNO. Access XP.

Pearson

E01-49 1

PC-CUADERNO Arquitectura del PC: Teoría y Práctica

Pearson

E01-50 2 PC-CUADERNO. Redes y redes inalámbricas

Pearson

E01-51 1

PC-CUADERNO. OpenOffice- Calc: La alternativa gratuita a Microsoft Excel.

Pearson

E01-52 1 PC-CUADERNO. OpenOffice- Writer.

Pearson

E01-53 1

PC-CUADERNO. Primeros pasos con Linux

Pearson

E01-54 1 PC-CUADERNO. Linux, un juego de niños

Pearson

E01-55 1 Domina Windows Vista.

César Pérez Ra-Ma.


Página | 57

AULA E02 - 2º CICLO FORMATIVO

EQUIPOS

1 equipo del profesor 1 Equipo INNOBO. Procesador: Intel Core i7-4790 3,6 GHz Memoria RAM:

16GB, DVD-RW. Sistema Operativo: Windows 8.1 Pro (64 bits) 1 monitor TFT 17” Benq GL940 1 ratón ópticos. 1 teclado membrana. Impresora Brother Laser printer HL-1430 16 equipos alumnos 15 Equipos INNOBO (Renovación material para segundo septiembre 2015.

Dotación comprada por nuestro IES). Procesador : Intel Core i5-4460 3,2 GHz, Memoria RAM: 16 GB

1 Equipo AMD Athlon 64 Sistema Operativo: Windows 8.1 Pro (64 bits) 14 Monitores TFT 17” 2 Monitores LCD ASUS VS197 (Comprado con el presupuesto del Departamento

20 de marzo 2017) 16 ratones ópticos. 16 teclados membrana.

RESTO DEL MATERIAL:

1 Fuente de alimentación. Slobility Power 1 Torre negra 8007 vacia (para prácticas) 1 Torre blanca con placa base PS2 antigua, con fuente de alimentación y 2

tarjetas de RAM, micro Pentium II 1 Disquetera suelta 1 Placa base PS2 antigua con micro Intel Pentium II, tarjeta gráfica trio 3D y caja

Kibutz Suinza. 1 Placa base PS2 antigua con un Pentium II Tarjetas gráficas de 64 MB, Sound Blaster. 1 Disco Duro, 1 de 1Gb mas o menos y otro de 2 Gb 1 Agarradera para el micro 2 Fuentes de alimentación: Octk X20 1 Impresora EPSON 1 Conector MANHATAN ratones rotos 1 microfono 1 Proyector EPSON modelo EMP-S3 3 ratones ópticos NGS Vision 1 ratón óptico sin marca 1 Scanner Genios CP vivid 1200XE


Página | 58

2 discos duros externos 1 Grabadora DVD externa Freecom 2 Lectores CD-ROM 52X MAX 1 Lector Kibotz 36X MAX 1 Tableta digitalizadora Genius Newsketch A3 1 Subwofer Audimax HTAM0088 1 Switch Cnet 2 Regletas de toma de tierra 1 destornillador estrella 1 destornillador plano 1 candado con 4 copias de llaves (una copia cada profesor) 1 Punto de acceso Wi-Fi Linksys Wíreles G.ADSL Home gateway 1 Compresor 1 Switch Connection 24P

BIBLIOGRAFÍA DE DEPARTAMENTO

CÓD. Nº


AÑO PUBLIC

E02-1 1 Dreamweaver Mx 2004 Anaya

E02-2 1 La Biblia. Red Hat Linux 8 Christopher Negus.

Anaya Multimedia

E02-3 1 Diccionario de términos informáticos e Internet.

Enrique Alarcón. Anaya Multimedia.

E02-4 1 Programación en C. Byron Gottfried. McGraw-Hill

E02-5 1

Desarrollo de Aplicaciones en entorno de cuarta generación y con herramientas CASE

Manuel M. Villapecellín.

RAMA.

E02-6 1 Desarrollo Web con PHP y MySQL

Anaya

E02-7 1 Windows Server 2000-2003. Instalación y Administración de Redes

Autores Rosario Peña Pérez, Xavier Munté Puig y F. Xavier Suñé Suñé.

Editorial Inforbooks

E02-8 1 Internet Edición 2003. Guía Práctica

Anaya Multimedia.

E02-9

E02-10 1 IBM PC a fondo Peter Norton Anaya

E02-11 1

MS-Office en armonía. Word6 para Windows, Excel 5, Access 2, PowerPoint

Mancorbo

E02-12 1 Windows 95 Jaime Yraolagoitia

Paraninfo

E02-13 1

Guía a las Comunicaciones del IBM/PC

David Kruglinski McGraw-Hill


Página | 59

E02-14 1 El libro de los juegos MSX

Jim Gregory Indescomp publicaciones

E02-15 1

Las 40 mejores subrutinas en código máquina para el spectrum

Indescomp

E02-16 1 Programación Básica Indescomp

E02-17 1 Guía del programador para el IBM PC

Anaya

E02-18 1 Pascal a partir del Basic

Peter Brown Anaya

E02-19 1 Programación Avanzada

Indescomp

E02-20 1 Sistema Operativo MS-DOS Guía del usuario

Hoffman Nicoloff McGraw-Hill

E02-21 1 Programas en BASIC J.R.Vizmanos Vizmanos-Anzola

E02-22 1 Windows NT 4.0 Marcombo

E02-23 1

Spectrum qué es, para qué sirve y cómo se usa

D.R.Tim Langdall Noray

E02-24 1 Sistema Operativo CP/M. Guía del usuario

McGraw-Hill

E02-25 1 Informática: presente y futuro

McGraw-Hill

E02-26 2 El IBM PC McGraw-Hill

E02-27 1 Assembler Language Programing

Ra-Ma

E02-28 1 Basic Estructurado para IBM PC

McGraw-Hill

E02-29 1 Jóvenes Informática y futuro

Marcombo

E02-30 1 Comando con el MSX BASIC

Indescomp

E02-31 1 Microprocesador 8086/8088 (16 bits)

McGraw-Hill

E02-32 1 IBM PC Assembly Language

John Wiley&Sons, INC

E02-33 1 Windows para Torpes Anaya

E02-34 1 MS-DOS 6.2 para Torpes

Anaya

E02-35 1

Introducción a la Informática para Torpes

Anaya

E02-36 1 Código Máquina Programación Práctica

Ra-Ma


Página | 60

E02-37 1 Cómo programar su spectrum

A.Bellido Paraninfo

E02-38 1

Administración, Gestión y comercialización de la pequeña empresa

McGraw Hill

E02-39 1

Desarrollo de Aplicaciones en entorno de 4ª Generación y Herramientas CASE

McGraw HILL

E02-40 1

Operaciones con Bases de Datos Ofimáticas y Corporativas. C. F. G. M

Martín Martínez

RaMa

E02-41 1

Operaciones con Bases de Ofimáticas Corporativas y CD ROM-Solucionario. C. F. G. M

Paraninfo

E02-42 1

Operaciones con Bases de Ofimáticas Corporativas. C. F. G. M.

McGraw-Hill.

E02-43 1

Mantenimiento de Portales de Información. C. F. G. M

McGraw-Hill.

E02-44 1

Guía Didáctica. Mantenimiento de Portales de Información. C. F. G. M.

McGraw Hill.

E02-45 1

Mantenimiento de Portales de Información. C. F. G. M.

Paraninfo.

E02-46 1 Programación de Aplicaciones Web.

Thomson

E02-47 1

Instalación y mantenimiento de sistemas de Internet.

RA-Ma.

E02-48 1

Instalación y mantenimiento de sistemas de Internet

McGraw Hill.

E02-49 1

Guía Didáctica. Instalación y mantenimiento de

McGraw Hill.


Página | 61

sistemas de Internet

E02-50 1

Instalación y Mantenimiento de Sistemas de Internet. C. F. G. M.

A.Martín Romero y J. Martín Romero

Miramar.

E02-51 2 Empresa e Iniciativa Emprendedora

McGraw-Hill

E02-52 1 Servicio en Red McGraw-Hill

E02-53 1 Sistemas Operativos en Red

McGraw-Hill

E02-54 1 Servicios en Red Paraninfo

E02-55 1 Creación de Sitios Web Jose Manuel Díaz Martín

Person-Hill

E02-56 1

PC-Cuaderno. Los secretos de PHP Y MYSQL

E02-57 1 Seguridad de Redes O’Reilly Anaya


Página | 62

REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL GRADO DE

CUMPLIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Al final de cada evaluación, se hará una revisión del grado de cumplimiento de cada programación, reflexionando sobre los posibles errores a la hora de programar, o las circunstancias que hayan hecho imposible la consecución de la programación. Así mismo se prestará especial atención a la evolución de los alumnos y las alumnas en general, y a los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especificas en particular, con la finalidad de reajustar las actividades a realizar por cada uno de los alumnos y las alumnas.


Página | 63

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PREVISTAS

Las actividades Extraescolares programadas para el curso académico 2017/18 son las siguientes:

Nº Actividad Fecha

inicio Fecha fin Participantes

1 Participar en el Sorteo solidario de

Navidad 01-oct.-17 15-dic.-17 Todo el Centro

2 Jornadas de puertas abiertas 03-oct.-17 22-jun.-18 1º y 2º C.F.

3 Visita a empresas tecnológicas y a un

musical en Madrid 03-oct.-17 22-jun.-18

C.F. y

Bachiller

4 Visita al CADE Torredelcampo 03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

5

Charla a cargo de profesores y

alumnos del CFGS para continuar

con los estudios de grado superior

03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

6

Visitas a empresas de nuestra

provincia: Campiña Digital,

iAvanza,…

03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

7 Viaje a un CPD 03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

8

Participación en el concurso

"Musical Hero" desarrollado por

Emprendejoven de Torredelcampo

para fomentar la vocación

empresarial. Proyecto INNICIA

03-oct.-17 22-jun.-17 C.F. y

Bachiller

9 Charla federación de empresarios 03-oct.-17 22-jun.-17 C.F. y

Bachiller

10

Proyecto “INNICIA” de la

Consejería de Educación y de la de

Economía, Innovación y Ciencia de

la Junta de Andalucía

03-oct.-17 22-jun.-17 C.F. y

Bachiller

11 Talleres de desarrollo de habilidades

emprendedoras. Proyecto INNICIA 03-oct.-17 22-jun.-17

C.F. y

Bachiller

12 Miniempresa educativa. Proyecto

INNICIA 03-oct.-17 22-jun.-18

C.F. y

Bachiller

13

Charla a cargo de un/a profesional

CADE para fomentar el autoempleo.

Proyecto INNICIA

03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

14

Charla a cargo de un profesional del

sector para fomentar el autoempleo.

Proyecto INNICIA

03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

15

Charla a cargo de un antiguo alumno

del CFGM para fomentar el

autoempleo

03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y

Bachiller

16 Viaje supercomputadora de la

Universidad de Málaga 03-oct.-17 22-jun.-18

C.F. Y

Bachiller

17 Jornadas de Informática de la UJA 03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. y


Página | 64

Nº Actividad Fecha

inicio Fecha fin Participantes

Bachiller

18 Visita a GEOLIT (Parque

Tecnológico) 03-oct.-17 22-jun.-18

C.F. y

Bachiller

19

Cualquier otra actividad, visita,

proyecto y concurso organizado por

organismos oficiales que pueda ser

interesantes

03-oct.-17 22-jun.-18 C.F. , Bachiller

Y ESO

20 Participación en “Talento

Emprendedor”. Proyecto INNICIA 03-oct.-17 22-jun.-18

Ciclo

Formativo

21 Talleres de desarrollo de habilidades

emprendedoras. Proyecto INNICIA 01-feb.-18 30-mar.-18 1º Bachiller

22 Feria del emprendimiento. Proyecto

INNICIA 03-oct.-17 22-jun.-18

Profesorado

(Tec. E Inf.) y

alumnos de 3º

y 4º ESO

23 Curso de “Tecnología Creativa”.

Proyecto INNICIA 03-oct.-17 22-jun.-18 3º ESO

24 Carrera solidaria “Save the children” 03-oct.-17 22-jun.-18 Todo el Centro

25 Visita al CSIRC de Granada y Parque

de las Ciencias de Granada 03-oct.-17 22-jun.-18

C.F. , Bachiller

Y 4º ESO

26 Concurso “Mujeres y las nuevas

profesiones digitales” 03-oct.-17 03-oct.-17

3º ESO y 4º

ESO

27 Taller de prevención de riesgos

laborales. Proyecto INNICIA 9-nov.-17 9-nov.-17 1º CF

28 Programa “Emprendejoven”.

Proyecto INNICIA 13-nov.-17 22-jun.-18 C.F.

29 Visita a empresas tecnológicas y a un

musical en Madrid 01-oct.-17 31-oct.-17 3º Y 4º ESO

30

Taller de ahorro y previsión.

Fundación Maphre. Social “Misión

Futuro”

13-nov.-17 13-nov.-17 1º Bach, 1º CF,

4º ESO

31 Participación en “Descubrimiento

Emprendedor”. Proyecto INNICIA 13-nov.-17 22-jun.-18 Todo el Centro


Página | 65

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN Y PROYECTOS EN LOS QUE

PARTICIPA EL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO

Está prevista la participación en los siguientes proyectos de Centro:

Escuela de Espacio de Paz

Erasmus+

Escuela TIC 2

Forma joven Se propone al CEP los siguientes cursos formativos, en los que quiere participar los miembros del Departamento de Informática:

Configuración avanzada de Linux

Reparación de móviles

Reparación de portátiles

Curso avanzado de edición de vídeo.


Página | 66

DISPOSICIONES NORMATIVAS

Estas son las disposiciones normativas de primer rango que afectan a las enseñanzas que imparte este departamento:





Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA de 28 de junio de 2016)

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. (BOJA de 28 de junio de 2016)

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA de 28 de junio de 2016)

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Anexo I publicado en las Instrucciones de 9 de mayo de 2015, donde se añaden las Orientaciones para la impartición. (Educación Secundaria y Bachiller)

Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. (BOJA núm.156, 8 de agosto 2007)

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE núm. 5 , 5 de enero 2007)






Página | 67

REAL DECRETO 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE núm 15, 17 enero 2008)

ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes. (BOJA núm. 165, 25 de agosto 2009)

ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA núm. 202, 15 de octubre de 2010)

En Torredelcampo, a 30 de octubre de 2017

LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA

EL JEFE DEL DEPARTAMENTO


Página | 68

ANEXO I. MAYOR DE EDAD

D. ALUMNO MAYOR DE EDAD DIRECCIÓN

Dª …………………………………., tutor de …… de CFGM Sistemas Microinformáticos y

Redes, EXPONE que de acuerdo con lo establecido en el Proyecto del Centro, y con los

criterios de evaluación aprobados por el departamento, ha incurrido usted, ……………...,en la situación de “abandono de la asignatura” por las siguientes actitudes y comportamientos negativos:

Tiene más del 25% de falta de asistencia en los módulos:

o ………………. de …… horas ….. faltas ……..%

No presenta las actividades de clase ni realiza las prácticas.

No se ha presentado a la mayoría de los exámenes realizados en los módulos

mencionados anteriormente.

Según el Proyecto Educativo del Centro y los Criterios de Evaluación del Departamento de Informática, previamente explicados al inicio del curso y durante este, el alumno que dé lugar a “abandono de asignatura o módulo”, NO APROBARÁ los módulos abandonados y tendrá que presentarse al examen final que se realizará en JUNIO.

Así mismo, le indico que he cursado copias del escrito a la Jefatura de Estudios y al Departamento de Orientación de este Centro.

En Torredelcampo a ……. de ………… de 20…………..

Fdo.: El tutor, ………………………………….


Página | 69

ANEXO II. MENOR DE EDAD

D. PADRE DEL ALUMNO DIRECCIÓN

Dª …………………………………., tutor de …… de CFGM Sistemas Microinformáticos y

Redes, EXPONE que de acuerdo con lo establecido en el Proyecto del Centro, y con los

criterios de evaluación aprobados por el departamento, ha incurrido su hijo, ……………...,en la situación de “abandono de la asignatura” por las siguientes actitudes y comportamientos negativos:

Tiene más del 25% de falta de asistencia en los módulos:

o ………………. de …… horas ….. faltas ……..%

No presenta las actividades de clase ni realiza las prácticas.

No se ha presentado a la mayoría de los exámenes realizados en los módulos

mencionados anteriormente.

Según el Proyecto Educativo del Centro y los Criterios de Evaluación del Departamento de Informática, previamente explicados al inicio del curso y durante este, el alumno que dé lugar a “abandono de asignatura o módulo”, NO APROBARÁ los módulos abandonados y tendrá que presentarse al examen final que se realizará en JUNIO.

Así mismo, le indico que he cursado copias del escrito a la Jefatura de Estudios y al Departamento de Orientación de este Centro.

En Torredelcampo a ……. de ………… de 20…………..

Fdo.: El tutor, ………………………………….

EPARTAMENTO - Junta de Andalucía...Microinformáticos y Redes adquieran la competencia general de...

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