Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion oct 19

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a través del cual

se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos (dónde queremos llegar) y se

definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos

objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar determinados

objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de utilización racional

de los recursos.

Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.

Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje para

hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantías de éxito.

Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empi-

rismos.

Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseñanza-

aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.

Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de

planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de

planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar proyectos, procesos o

ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y sus actividades

Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los requisitos y funciones

previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1Nombre del Ambiente de AprendizajeRespetando la diversidad me respeto a mí mismo.

1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TICSon aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores de la etnoeducación y atención a la diversidad los siguientes:a. La integralidad, entendida como la aptitud con la que cada pueblo posibilita una relación armónica y recíproca entre los seres humanos y su realidad social.

b. La Flexibilidad, entendida como la construcción permanente de los procesos etno-educativos, acordes con los valores culturales, necesidades y particularidades de los grupos étnicos.c. La autonomía, entendida como el valor que permite respetar los grupos étnicos y

maria isabel moran moran, 10/10/15,

Hay que organizar las intenciones educativas en :AptitudesCompetenciasHabilidadesActitudesY valores

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diversos culturalmente para que desarrollen sus procesos educativos.

d. El fomento del respeto a la igualdad y a la dignidad, como un valor de todos los pueblos.e. La participación activa entendida como una actitud de los grupos étnicos de la comunidad educativa, para orientar, desarrollar y evaluar los procesos de atención a la diversidad cultural desde su contexto. f. La Solidaridad, entendida como la cohesión del grupo alrededor de sus vivencias que le permite fortalecerse y mantener su existencia, en relación con los demás grupos sociales.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta.

- Me reconozco como un ser social, miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad nacional.

- Me identifico como un ser único miembro de diversas organizaciones políticas y sociales necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

- Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.

- Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes; prensa, revistas televisión, experimentos consultas y entrevistas.

- Describo cualitivamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos.

Los anteriores estándares permiten alcanzar de manera diversificada cada una de las actividades propuestas para este ambiente de aprendizaje.


Falta desarrollar este numeral.Aquí hace su aporte cada área que hace parte del ambiente, presentando los estándares a desarrollar en el ambiente en COGNITIVOS, PROCIDIMENTALES y ACTITUDINALES.Recuerden que hay que ARGUMENTAR por qué son esos los estándares escogidos para su AAMTIC

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1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Comprender la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas, que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca en la comunidad educativa.

Identificar la diversidad cultural del contexto social mediante el uso de herramientas TIC.

Identificar didácticas basadas en TIC para generar ambientes de aprendizaje.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Orientar a los estudiantes de la institución Carlos Holguín Lloreda para que protejan la diversidad cultural, mediante actividades culturales, foros y rescatando la cultura con los juegos tradicionales de los abuelos.

Diseñar un sitio web para divulgar las acciones del ambiente de aprendizaje.

Utilizar un sitio web para intercambiar con experiencias educativas similares.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Cooperar activamente en los procesos de atención a la diversidad cultural desde su contexto vital.

Crear y participar activamente en la construcción de un sitio web para la divulgación de la diversidad cultural en su institución educativa.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La etnoeducación y la atención a la diversidad constituyen un reto para las instituciones educativas, si lo que buscan es instaurar en el imaginario colectivo la aceptación de una identidad plural y diversa. También es entendida como una manera de proyectar a nuestra nación desde un contexto múltiple cultural que se teje día a día desde cada rincón del país. El reconocimiento y enseñanza de esta realidad es una de nuestras mayores riquezas y fortalezas de nuestro país. La realización de un proyecto como este, nos aboca a grandes desafíos que se deben


Muy buena propuesta de propósitos. ¡Felicitaciones!

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abordarse desde las acciones educativas.

Buscamos que los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural ancestral, pero también generar a partir de este contexto un ambiente de respeto y tolerancia a la diferencia. La inclusión y aceptación de la diversidad como un patrimonio intangible generara en los jóvenes una restructuración de su visión de la sociedad Colombiana.

Para que los colombianos reconozcamos el aporte plural y cambiante de los pueblos indígenas, afrocolombianos y rom (gitanos) han hecho a nuestra nacionalidad, el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Sin embargo una de las mayores dificultades existentes, es que la etnoeducación y atención a la diversidad, no se expresa en los currículos ni hay proyectos que sensibilicen a los estudiantes de tal riqueza. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una premiación a los PEI que sobresalieran por tener en cuenta la etnoeducación, con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza.

Generar recursos basados en TIC que permitan divulgar las experiencias pedagógicas en un ambiente de aprendizaje.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

La etnoeducación y atención a la diversidad debe desarrollar en la conciencia nacional un proceso de información, respeto y valoración de las etnias y culturas, facilitando la acción del Estado en cumplimiento del mandato constitucional que le ordena proteger la diversidad étnica cultural de la Nación, y adoptar medidas especiales en pro de su desarrollo con dignidad e identidad y la eliminación de la discriminación y desconocimiento. Generando en el sistema educativo y en la vida cotidiana de los jóvenes una pedagogía de aprecio y respeto a la diversidad y las diferencias étnicas y culturales.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

-Lo cognitivo

Identidad cultural: Derecho que le reconoce a las comunidades de los grupos étnicos el ejercicio de: Mantenimiento y reproducción de los usos y costumbres, Intercambio de saberes y vivencias con miras a mantener, recrear y desarrollar un proyecto global de vida de acuerdo con su cultura, su lengua, sus tradiciones y sus fueros propios.

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- Lo socio-afectivo: Autonomía; Derecho que reconoce a las autoridades indígenas, consejeros comunitarios y autoridades gitanas (Kumpañy), y grupos afrocolombianos, el ejercicio de: Gobierno propio, Autoridades propias, establecimiento de reglamentos internos, en Asamblea General y sus cosmovisiones.

- Físico- creativo: juegos tradicionales y manifestaciones artísticas.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo valorar la interculturalidad, entendida como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas, que interactúan y se enriquecen de manera dinámica y recíproca en las instituciones educativas?

Preguntas de Unidad:

Preguntas de Contenido

Preguntas Curriculares Área





Con qué aspectos podemos relacionar la diversidad cultural en nuestro país?

¿Cuáles son los orígenes culturales de mi familia?

¿ cuándo y cómo surgieron los juegos tradicionales como: el ponchado, el quemado, el jas, etc ?

Colombia es un país pluriétnico y multicultural. ¿ en qué aspectos se puede evidenciar esta afirmación?


Falta desarrollar este numeral.Recuerden que estas preguntas ayudan a dar respuesta a la PREGUNTA ESENCIAL y a las PREGUNTAS DE UNIDAD.Se define explícitamente el QUÉ, QUIÉN, CUÁNDO de la situación problémica a resolver. No deben ser demasiado largas, deben tener una sola respuesta correcta o un pequeño grupo de respuestas correctas


Falta desarrollar este numeral.Se programan desde el área. Invitan a los estudiantes hacia la exploración de ideas sobre un tema, respondiendo el por qué y el cómo de la situación problémica a resolver.


Podría sugerir reemplazar por Valorar.

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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Desde Septiembre del 2015 hasta Marzo del 2016.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

- Transverzalización de los ejes temáticos de la etnoeducación y diversidad cultural en ciencias sociales.

- Foro taller de sensibilización a la diversidad étnica y cultural, para alumnos y para docentes.

-Celebración del día de la diversidad étnica y cultural.

- Blog del registro fílmico de las actividades.

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

Físico: Nuestros estudiantes socioeconómicamente están en su mayoría en estrato 2 y 3, la mayoría viven en los barrios aledaños, sus edades oscilan entre los 12 y 18 años, sus necesidades básicas en su mayoría están satisfechas, salvo algunos casos minoritarios.

En la institución Francisco José Lloreda Mera la población está dispersa en la zona rural especialmente en los corregimientos de la Leonela, Felidia, la Elvira, alto aguacatal, el Carmen y el Queremal en su mayoría tienen satisfechas sus


Muy buena caracterización. ¡Felicitaciones!


Falta desarrollar este numeral.Es muy importante que acordemos el tiempo prudencial en el que realmente se puede desarrollar el ambiente. Basémonos inicialmente en las horas que tienen que ver con los temas seleccionados de acuerdo con nuestro plan de aula, si luego vemos que hay necesidad de hacer ajustes, retomamos este ítem y lo ajustamos.

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necesidades básicas.

Familia y amigos:

Las familias de los estudiantes tienen diferentes problemáticas originadas en su conformación diversa y los padres trabajan con largas jornadas, lo que fracciona los comportamientos en los estudiantes y esto genera diferentes tipos de conflictos, que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no de profesionales especializados.

Con Compañeros:

Los compañeros son parte esencial de las relaciones emocionales, sociales y psicológicas de los estudiantes. El ambiente social esta filtrado por actores de grupos externos que regulan ciertos comportamientos.

Con Docentes:

La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años inferiores en sextos y séptimos es variable y presentan problemas de atención y convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un vínculo coherente con el proceso de aprendizaje.

Con Uno Mismo:

Uno Mismo:

- Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los roles con el docente, pero presentan problemas de autoestima y varia también su motivación al logro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.

- Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan por medio de los distintos actores sociales con los que los jóvenes entran en contacto y los medios de comunicación que son en muchos casos contraproducentes. También las instituciones fomentan principios desde las áreas y los múltiples proyectos de orientación transversal.

- Creencias: Las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el cristianismo.

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Actitudes propias: Se dan dificultades en el aprendizaje por variadas razones entre ellas están: la falta de acompañamiento familiar, los actores sociales del entorno y la falta de oportunidades del entorno.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

Las dos instituciones cuentan con características físicas que permiten la labor docente su construcción es reciente, salones amplios con mobiliario adecuado, con baños modernos y bien cuidados, corredores amplios, zonas verdes y varias canchas para deportes. Contamos también con una sala múltiple para actividades culturales y sala de sistemas, algunos salones tienen televisores y permite el normal desarrollo de las clases en uno de sus bloques y el otro está contaminado por ruido de la carrera 39 y por los olores del canal de aguas lluvias que lo circundan. . En la institución Francisco José Lloreda Mera, está ubicado en una montaña del saladito tiene un ambiente favorable del clima pero su construcción no cuenta con corredores amplios ni con varias canchas. Ambos cuentan con una sala de sistemas y se gestiona otras. Un factor común es que no tienen una adecuada sala de profesores.

Familia y amigos:

Las familias de los estudiantes tienen diferentes problemáticas originadas en su conformación diversa y los padres trabajan con largas jornadas, los estudiantes lo que fracciona los comportamientos en los estudiantes y esto genera diferentes tipos de conflictos, que son abordados desde diferentes estrategias pedagógicas pero no de profesionales especializados.

Con Compañeros: colegas y administrativos.

Existen algunas dificultades en la comunicación en la institución Carlos Holguín LLoreda sede central que están en proceso de mejoramiento.

En la institución Francisco José Lloreda Mera las relaciones son asertivas.

Con Docentes:

La relación alumno – docente tiene como característica general la actitud de


Muy buena caracterización a los docentes. ¡Felicitaciones!

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escucha, respeto de roles, pero en un porcentaje que crece en proporción a los años inferiores en sextos y séptimos es variable y presentan problemas variados de atención y convivencia. Aunque los estudiantes atienden las actividades no hay un vínculo coherente con el proceso de aprendizaje.

Uno Mismo:

- Principios: Se observa que los estudiantes en un alto porcentaje respetan los roles con el docente, pero presentan problemas de autoestima y varia también su motivación al logro y empatía con sus pares, lo que origina diferentes conflictos.

- Valores: los valores provienen de su núcleo familiar y se refuerzan desde los múltiples proyectos de orientación transversal en las instituciones.

- Creencias: las creencias son diversas y multiculturales, pero predomina el cristianismo.

- Actitudes propias: Existe un compromiso con la labor docente aunque en algunos casos se desconoce algunos acuerdos en ambas instituciones.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

El territorio Colombiano es un gran escenario de prácticas pluriculturales y plurilingües generada por la diversidad de pueblos que se opaca por la falta divulgación de los grupos dominantes, protagonizada especialmente por los pueblos indígena, comunidades afrocolombianas, raizales y rom, que crean ambientes educativos de alta complejidad, riqueza y diversidad cultural, donde se crea y se recrea la riqueza lingüística, en el ámbito del plan de vida de cada pueblo.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

La diversidad es una realidad social incuestionable. La sociedad en que vivimos es progresivamente más plural en la medida que está formada por personas y grupos de una gran diversidad social, ideológica, cultural, etc. Si el contexto social es pluricultural, la educación no puede desarrollarse al margen de las condiciones de su contexto socio-cultural y debe fomentar las actitudes de respeto mutuo. Si aspiramos a vivir, crecer, y aprender en una sociedad democrática (participación, pluralismo, libertad, justicia) la educación debe asumir un proceso de cambio y mejora en este sentido.


Muy buena caracterización. ¡Felicitaciones!

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Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

1. Social: procedencia geográfica y cultural, nivel socioeconómico, rol social.

2. Personal o física: herencia o modelos culturales impuestos.

3. Psicológica: ligada a los procesos de enseñanza-aprendizaje (conocimientos previos, estilos y hábitos de aprendizaje, formas de establecer la comunicación, ritmos de trabajo, etc.)

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):

La experiencia que vamos a desarrollar recoge la iniciativa del ministerio de educación, para que los colombianos conozcamos el aporte que los pueblos indígenas, afrocolombianos y rom (gitanos), que han hecho a nuestra nacionalidad, el MEN ha diseñado la Política de Etnoeducación y atención a la diversidad cultural. Una de las dificultades existentes es que la etnoeducación y atención a la diversidad, es que no se expresa en los currículos. Por esa razón, en 1999 el MEN realizó una premiación a los PEI que sobresalieran por tener en cuenta la diversidad cultural, con el ánimo de que ésta se reflejara en los contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza.

La Etnoeducación y atención a la diversidad constituye un acercamiento a nuestras raíces. La realización de este proyecto, nos revela grandes estrategias que se pueden desarrollar en nuestras instituciones educativas, pero este en sí busca que los estudiantes de la institución puedan conocer y valorar su patrimonio cultural ancestral. Pero a su vez busca la inclusión de la etnoeducación y diversidad cultural en la restructuración institucional de las prácticas pedagógicas.

Los enfoques metodológicos que utilizaremos en nuestro ambiente de aprendizaje son:

El TPACK porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza, debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una experiencia real de tipo pedagógico.

El aprendizaje activo nos permite desarrollar distintas acciones que promueven la participación y reflexión continua de los estudiantes; promoviendo en ellos el dialogo, la colaboración, construcción de conocimientos y valores, que a su vez generan un cambio actitudinal pues asume su identidad cultural como parte de un contexto social.

El 1:1, los estudiantes realizaran interacción 1:1 con las tables en las aulas acondicionadas para ello, lo que le facilitara establecer contrastaciones con otras culturas.

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Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):

El conocimiento tecnológico es una mediación, que nos permite aproximarnos al uso de herramientas interactivas que facilitan la comprensión general de conceptos, significados y contenidos propiciando un ambiente estimulante para los alumnos.

La implementación de las TIC permite organizar la nueva información y relacionarla con la ya existente en la estructura cognoscitiva, y también pone de manifiesto el establecimiento de relaciones y de los conceptos relevantes que no están presentes mediante la incentivación de un aprendizaje significativo con novedosos recursos. Como señalan Novak y Gowin (1988), los alumnos percibirán el significado en mayor o menor medida en función de las nuevas relaciones que hayan captado y comprendido.

El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos, que Con su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección, organización y elaboración de los conocimientos y ofrecen tareas de construcción e interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales de los alumnos.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):

¿Cómo la pedagogía hace que las TIC sean instrumentos didácticos o de aprendizaje?

Para nuestro ambiente los artefactos tecnológicos que vamos a utilizar son cámara, celulares, video cámara, tables y computadores portátiles entre otros, se convertirán en instrumentos de aprendizaje por que serán utilizados como medios didácticos que permiten un acercamiento comprensivo e innovador al conocimiento propuesto.

El docente indica cómo aprovechar para el aprendizaje significativo algunas aplicaciones y recursos tecnológicos que el estudiante ya conoce.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):¿cómo se combinan Todos los componentes en la experiencia?Retomaremos para esta experiencia didáctica en TIC el proyecto de diversidad

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cultural porque es una necesidad sentida de la comunidad educativa, que requiere establecer una mayor reconocimiento a la diferencia cultural y étnica, fomentando así un ambiente de respeto, tolerancia. También valora y rescata las tradiciones ancestrales como: los juegos tradicionales, las canciones, las danzas, los festivales, sitios turísticos y bailes.

En cuanto a los enfoques metodológicos daremos mayor importancia al TPACK porque nos permite integrar las TIC de una forma eficaz a la enseñanza, debido a que parte del conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico integrado en una experiencia real de tipo pedagógico.

El ambiente propuesto por el equipo, contempla usar con los alumnos herramientas digitales como: picPac stop motion y time lapse, you tube, creAppcuentos, que Con su uso se desarrollan habilidades importantes de la inteligencia analítica: selección, organización y elaboración de los conocimientos y ofrecen tareas de construcción e interpretación de estructuras cognitivas que desarrollan las habilidades intelectuales de los alumnos.

2.2Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el

desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento.El aprendiz adopta los significados del contexto social.Los significados son interiorizados.

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

Actividad No. 2Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. n

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Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

2.4Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

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Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Blanca Rosa Grisales Ciencias sociales

Sexto y octavo

2 Danny Córdoba Ciencias sociales

Octavo, noveno, decimo y once.

3 GERMAN GUTIERREZ Matemática 7 y 9

4

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL

2 IETI CARLOS HOLGUIN LLOREDA CENTRAL

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3 FRANCISCO JOSÉ LLOREDA CENTRAL

4

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL

2 CARRERA 40 18-85 EL GUABAL

3 CORREGIMIENTO EL SALADITO

4

5

4.5 CiudadSANTIAGO DE CALI Y EL CORREGIMIENTO DEL SALADITO.

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

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La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formación y

ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del am-

biente. Esta definición no necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planifica -

dor.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN PO-LICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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Education

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