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Equipo Didactico 1.qxp 4/2/09 12:50

©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.

2 | Equipo didáctico ABC

Índice A. Herramientas para planificar ........................................................................................................................ 3

Planificación anual de 1.º año. Inclusión de los NAP ........................................................................................................ 4Planificación anual de 1.º año. Provincia de Buenos Aires ............................................................................................ 6Planificación anual de 1.º año Ciudad Autónoma de Buenos Aires ...................................................................... 8Plan anual Pequeños lectores ....................................................................................................................................................... 10

Fundamentación didáctica ..................................................................................................................................................... 10Proyectos o actividades lectoras ........................................................................................................................................... 11Propuestas de los libros .............................................................................................................................................................. 11Objetivos del plan lector ............................................................................................................................. 11

Plan anual Pequeños lectores por unidades ........................................................................................................................ 12Plan anual Pequeños ciudadanos por unidades ............................................................................................................... 14Unidad didáctica 1 ................................................................................................................................................................................. 16Unidad didáctica 2 ................................................................................................................................................................................. 17Unidad didáctica 3 ................................................................................................................................................................................. 18Unidad didáctica 4 ................................................................................................................................................................................ 19Unidad didáctica 5 ................................................................................................................................................................................ 20Unidad didáctica 6 ................................................................................................................................................................................ 21Unidad didáctica 7 ................................................................................................................................................................................ 22Unidad didáctica 8 ................................................................................................................................................................................ 23

B. Herramientas para las clases ....................................................................................................................... 25

Actividades complementarias fotocopiables de Prácticas del lenguaje ........................................................ 26Actividades complementarias fotocopiables de Matemática ................................................................................ 32Plan lector ................................................................................................................................................................................................... 38

Adivinanzas I y II ............................................................................................................................................................................. 38Jitanjáforas ....................................................................................................................................................................................... 40Trabalenguas ..................................................................................................................................................................................... 41Microcuentos I y II ........................................................................................................................................................................ 42Rondas I y II ....................................................................................................................................................................................... 44Acrósticos I y II .................................................................................................................................................................................. 46Sopas de letras I y II ..................................................................................................................................................................... 48Secuencias de imágenes I y II ................................................................................................................................................ 50Principios de historias I y II ...................................................................................................................................................... 52Principios de poemas I y II......................................................................................................................................................... 54

C. Herramientas para evaluar ............................................................................................................................. 57

Protocolo de evaluación inicial de Prácticas del lenguaje ......................................................................................... 58Protocolo de evaluación inicial de Matemática ............................................................................................................... 59Protocolo de evaluación media de Prácticas del lenguaje ....................................................................................... 60Protocolo de evaluación media de Matemática ............................................................................................................... 61Protocolo de evaluación final de Prácticas del lenguaje ............................................................................................ 62Protocolo de evaluación final de Matemática .................................................................................................................. 63


• Planificación anual de 1.º año. Inclusión de los NAP.• Planificación anual de 1.º año. Provincia de Buenos Aires.• Planificación anual de 1.º año. Ciudad Autónoma de

Buenos Aires.• Plan anual Pequeños lectores.• Plan anual Pequeños ciudadanos.• Unidades didácticas.

AHerramientaspara planificar


©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.


LEN

GUA

-La

part

icip

ació

nas

idua

enco

nver

saci

ones

acer

cade

ex-

perie

ncia

sper

sona

lesy

lect

uras

,rea

lizan

doap

orte

sque

seaj

usta

nal

cont

enid

oy

alpr

opós

itode

laco

mun

ica-

ción

.-

Laes

critu

rade

pala

bras

que

pued

anse

rcom

pren

dida

spo

rello

sypo

rotr

os:e

lnom

bre

prop

io.

-La

com

pren

sión

deal

guna

sfun

cion

esde

lale

ctur

ay

laes

critu

rapo

rmed

iode

lapa

rtic

ipac

ión

ensi

tuac

ione

sde

lect

ura

yes

critu

ra.

-La

lect

ura

yes

cuch

aco

mpr

ensi

vade

text

osno

liter

a-rio

s:ca

rtel

es.

-La

com

pren

sión

deal

guna

sfun

cion

esde

lale

ctur

ay

laes

critu

rapo

rmed

iode

lapa

rtic

ipac

ión

ensi

tuac

ione

sde

lect

ura

yes

critu

ra.

-La

escr

itura

depa

labr

asqu

epu

edan

serc

ompr

endi

das

pore

llosy

poro

tros

:eln

ombr

epr

opio

.-

Laes

critu

rade

pala

bras

que

conf

orm

ante

xtos

:títu

los,

(con

abun

dant

esilu

stra

cion

es)t

apas

delib

ros.

-La

refle

xión

sobr

ela

leng

ua:l

asvo

cale

s,el

reco

noci

-m

ient

oen

lale

ctur

aye

scrit

ura

depa

labr

as,e

ndi

stin

tos

tipos

dele

tra.

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydis

frut

ede

text

osno

liter

ario

s:re

vist

a.H

isto

rieta

.Par

lam

ento

sde

unpe

rso-

naje

dehi

stor

ieta

,res

peta

ndo

las

corr

espo

nden

cias

entr

eso

nido

syle

tras

.-

Lare

flexi

ónso

bre

lale

ngua

:con

sona

ntes

L,M

,P,S

.Elr

e-co

noci

mie

nto

enla

lect

ura

yes

critu

rade

pala

bras

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

lart

ícul

o,m

orfe

ma

denú

mer

o.

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydis

frut

ede

text

osno

liter

ario

s:ál

bum

defo

tosc

onep

ígra

fes,

nota

;yde

tex-

tosl

itera

rios:

cuen

to.

-La

rena

rrac

ión

decu

ento

sle

ídos

pore

ldoc

ente

.Esc

ri-tu

raen

cola

bora

ción

con

él.

-La

refle

xión

sobr

ela

leng

ua:c

onso

nant

esD,

T,N

,Y(v

alor

vocá

lico)

.La

iden

tific

ació

nde

lass

ílaba

sde

lasp

alab

ras.

-La

escr

itura

depa

labr

asyo

raci

ones

que

conf

orm

ante

x-to

s.

MAT

EMÁT

ICA

-El

reco

noci

mie

nto

yuso

delo

snúm

eros

natu

rale

shas

tael

10.

-D

esig

naci

ónor

aly

repr

esen

taci

ónes

crita

.-

Com

para

ción

deca

ntid

ades

ypo

sici

ones

:rel

acio

nesd

eor

den.

-Re

gula

ridad

esen

lase

rienu

mér

ica:

esca

lasd

e1e

n1.

-Si

tuac

ione

spr

oble

mát

icas

que

requ

iere

nel

cont

eode

cant

idad

es.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

losn

úmer

osha

sta

el20

.-

Cont

eoy

com

para

ción

deca

ntid

ades

ypo

sici

ones

.-

Elre

cono

cim

ient

oyu

sode

laso

pera

cion

esde

adic

ión

ysu

stra

cció

nen

situa

cion

espr

oble

mát

icas

:sum

asde

nú-

mer

osde

una

cifr

a,co

mpl

emen

tosa

10.

-Si

tuac

ione

spro

blem

átic

asqu

ere

quie

ran

usar

laso

pe-

raci

ones

dead

ició

nys

ustr

acci

ónco

ndi

stin

toss

igni

fica-

dos(

unir,

agre

gar,

saca

r,et

c.)

-El

reco

nocim

ient

oyu

sode

losn

úmer

osha

sta

30.

-Al

gorit

mo

dela

sum

ay

dela

rest

a.-

Dis

tinto

spro

cedi

mie

ntos

decá

lcul

oen

lasu

ma:

sum

asde

núm

eros

igua

lesd

eun

aci

fra,

sum

asde

núm

eros

deun

aci

fra,

com

plem

ento

sa10

.-

Mag

nitu

des:

med

idas

detie

mpo

.Uso

delc

alen

dario

para

ubic

arse

enel

tiem

poy

dete

rmin

ardu

raci

ones

.

Plan

ifica

ción

anua

lde

1.ºañ

o.In

clus

ión

delo

sNAP

enTA

TETI

Amig

ospa

ram

í1

UN

IDAD

Delj

ardí

na

laes

cuel

a

Uni

dad

1To

dosa

laes

cuel

a

Uni

dad

2¡Q

uélin

doja

rdín

!

Uni

dad

3Ál

bum

defa

mili

as

CIEN

CIAS

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

reco

noci

mie

nto

deid

eas,

prác

ticas

yva-

lore

squ

epe

rmite

nre

cono

cers

eco

mo

part

ede

ungr

upo.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

que

enla

ssoc

ieda

des

exist

enin

stitu

cion

esqu

eda

ndi

stin

totip

ode

resp

uest

asa

las

nece

sida

des

(edu

ca-

ción

):es

cuel

as.

-El

reco

noci

mie

nto

depr

áctic

asy

valo

res

que

perm

iten

vivi

rjun

tos

yre

cono

cers

eco

mo

part

ede

una

inst

ituci

ón:l

aco

nvi-

venc

iaen

laes

cuel

a.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

com

pren

sión

dequ

eex

iste

una

gran

di-

vers

idad

dese

res

vivo

squ

epo

seen

algu

-na

sca

ract

erís

ticas

com

unes

yot

ras

dife

rent

es,y

que

esta

sca

ract

erís

ticas

sir-

ven

para

agru

parlo

s:pl

anta

,div

ersi

dad

enla

spa

rtes

dela

spl

anta

sco

nflo

r.Ac

titu-

desd

ecu

idad

ode

lam

bien

te.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

lavi

daco

tidia

nade

fa-

mili

asre

pres

enta

tivas

dedi

stin

tosg

rupo

sso

cial

esen

dife

rent

esso

cied

ades

delp

a-sa

doce

rcan

oy

enla

ssoc

ieda

desc

olon

ia-

les.

-El

proc

eso

deco

nstr

ucci

ónde

laid

entid

adna

cion

al:l

ossí

mbo

losp

atrio

s.

A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NN

AP


©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.

TA TE TI Amigos para mí 1 | 5

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydis

frut

ede

text

osno

liter

ario

s:no

tade

enci

clop

edia

,avi

sopu

blic

itario

;yde

text

oslit

erar

ios:

poem

a.-

Laes

critu

rade

text

osen

cola

bora

ción

con

eldo

cent

e:po

ema.

-La

refle

xión

sobr

ela

leng

ua:c

onso

nant

esC,

Z,Q

,F.E

lre-

cono

cimie

nto

enla

lect

ura

yesc

ritur

ade

pala

bras

endi

s-tin

tost

ipos

dele

tra.

Alfa

beto

enim

pren

tam

inús

cula

.

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydi

sfru

tede

text

osno

liter

ario

s:in

fogr

afía

,car

tele

s;y

dete

xtos

liter

ario

s:po

e-sía

trad

icion

al.

-El

uso

desi

gnos

depu

ntua

ción

para

lale

ctur

ayl

aes

cri-

tura

dete

xtos

:elp

unto

.Elu

sode

may

úscu

lade

spué

sde

lpun

to.

-La

refle

xión

sobr

ela

leng

ua:c

onso

nant

esB,

V,LL

,Y(v

alor

cons

onán

tico)

.-

Lare

flexi

ónso

bre

elvo

cabu

lario

:for

mac

ión

defa

mili

asde

pala

bras

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

sust

antiv

os:u

sode

may

úscu

las

ensu

stan

tivos

prop

ios.

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydis

frut

ede

text

osno

liter

ario

s:fo

lleto

,men

ú,no

ta;y

dete

xtos

liter

ario

s:co

l-m

os,c

hist

es.

-La

escr

itura

dech

iste

s,co

lmos

.-

Lare

flexi

ónso

bre

lale

ngua

:con

sona

ntes

R,RR

,H,C

H.E

lre

cono

cim

ient

oen

lale

ctur

ay

escr

itura

depa

labr

as.

-El

reco

noci

mie

nto

desu

stan

tivos

yad

jetiv

os,c

onco

r-da

ncia

,gén

ero

ynú

mer

o.-

Elus

ode

sign

osde

punt

uaci

ón:c

oma

enen

umer

ació

n.

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydis

frut

ede

text

osno

liter

ario

s:ag

enda

,lis

ta,c

arte

les;

yde

text

oslit

erar

ios:

calig

ram

ay

poem

a.-

Laes

critu

rade

text

osen

cola

bora

ción

con

eldo

cent

e:ca

ligra

ma.

-La

refle

xión

sobr

ela

leng

ua:c

onso

nant

esJ,

G,K

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

pala

bras

que

dan

cuen

tade

lasa

c-ci

ones

.-

Lare

flexi

ónso

bre

lasp

alab

ras:

aum

enta

tivo,

dim

inut

ivo.

-La

lect

ura,

escu

cha

com

pren

siva

ydis

frut

ede

text

osno

liter

ario

s:te

xto

inst

rucc

iona

l,lis

ta,n

otic

iape

riodí

stic

a;y

dete

xtos

liter

ario

s:cu

ento

.-

Lare

flexi

ónso

bre

lale

ngua

:con

sona

ntes

Ñ,X

,W.

-El

reco

noci

mie

nto

depa

labr

asqu

ein

dica

nlu

gary

paso

delt

iem

po.

-El

uso

desig

nosd

epu

ntua

ción

para

lale

ctur

ay

laes

cri-

tura

dete

xtos

:sig

nosd

eint

erro

gació

nyd

eexc

lam

ació

n.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

losn

úmer

osha

sta

el50

.-

Dis

tinto

spro

cedi

mie

ntos

decá

lcul

oen

lare

sta.

-Si

tuac

ione

spro

blem

átic

asqu

ere

quie

ren:

usar

laso

pe-

raci

ones

dead

ició

nys

ustr

acci

ónco

ndi

stin

toss

igni

fica-

dos,

usar

cálc

ulos

desu

mas

deig

uale

s.-

Elre

cono

cim

ient

ode

figur

asge

omét

ricas

apa

rtir

dedi

stin

tasc

arac

terís

ticas

.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

losn

úmer

osha

sta

el70

.-

Dist

into

spro

cedi

mie

ntos

para

elcá

lcul

oap

roxi

mad

ode

sum

asy

rest

asde

núm

eros

deun

ay

dosc

ifras

.-

Situ

acio

nesp

robl

emát

icas

que

requ

iere

nel

repa

rto

deca

ntid

ades

usan

dodi

stin

tosp

roce

dim

ient

os.

-Re

glas

decá

lcul

ode

sum

as,s

umas

dede

cena

sent

eras

más

núm

eros

deun

aci

fra,

sum

asde

dece

nas

ente

ras

más

diez

,sum

asy

rest

asde

dece

nase

nter

as.

-Si

tuac

ione

spro

blem

ática

sque

requ

iere

nde

scub

ririn

for-

mac

ione

ssup

erflu

asen

suse

nunc

iado

s.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

losn

úmer

osha

sta

el90

.-

Cálc

ulos

con

calc

ulad

ora

desu

mas

yre

stas

.Esc

alas

.-

Regl

asde

cálc

ulo

desu

mas

yre

stas

:sum

asde

10m

ásnú

mer

osde

una

cifr

a,re

stas

denú

mer

osqu

eda

n10

.-

Mag

nitu

des:

long

itud,

peso

,cap

acid

ad.E

stra

tegi

asde

med

ició

nus

ando

unid

ades

noco

nven

cion

ales

.-

Situ

acio

nes

prob

lem

átic

asqu

ere

quie

ren

elab

orar

enun

ciad

osa

part

irde

unco

njun

tode

dato

s.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

losn

úmer

osha

sta

el10

0.-

Dis

tinto

spro

cedi

mie

ntos

para

cont

ar:e

scal

as.

-U

sode

estr

ateg

iasp

ara

reso

lver

cálc

ulos

.-

Elre

cono

cim

ient

oy

uso

dela

orga

niza

ción

deci

mal

del

sist

ema

denu

mer

ació

n.-

Situ

acio

nesp

robl

emát

icas

que

requ

iere

nla

inte

rpre

ta-

ción

dela

info

rmac

ión

pres

enta

daen

:cua

dros

,tab

las,

lista

s.-

Inte

rpre

taci

ónen

form

aor

aly

gráf

ica

detr

ayec

tos.

Iden

tific

ació

nde

punt

osde

refe

renc

ia.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

losn

úmer

osha

sta

el10

0.-

Situ

acio

nesp

robl

emát

icas

que

requ

iere

nus

arla

sope

-ra

cion

es:u

sode

laca

lcul

ador

aco

mo

estr

ateg

ia.

-El

reco

noci

mie

nto

yus

ode

laor

gani

zaci

ónde

cim

alde

lsi

stem

ade

num

erac

ión.

-Si

tuac

ione

spr

oble

mát

icas

que

requ

iere

n:id

entif

icar

dato

sein

cógn

itase

nsu

senu

ncia

dos.

-El

reco

noci

mie

nto

decu

erpo

sge

omét

ricos

apa

rtir

dedi

stin

tasc

arac

terís

ticas

.

Uni

dad

4M

undo

anim

al

Uni

dad

5De

lcam

poa

lam

esa

Uni

dad

6Sa

lud

para

todo

s

Uni

dad

7De

calle

sy

barr

ios

Uni

dad

8¿D

equ

ées

tán

hech

asla

scos

as?

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

com

pren

sión

dequ

eex

iste

una

gran

di-

vers

idad

dese

resv

ivos

quep

osee

nca

ract

e-rís

ticas

com

unes

yot

ras

dife

rent

es,q

uesir

ven

para

agru

parlo

s:an

imal

es,s

eres

hu-

man

os:la

spar

tesd

esu

cuer

po.

-Ac

titud

esde

cuid

ado

deun

om

ism

o.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

ladi

vers

idad

detr

aba-

jos

ytr

abaj

ador

esen

espa

cios

rura

les,

anal

izan

does

peci

alm

ente

last

rans

form

a-ci

ones

dela

natu

rale

zaqu

ela

ssoc

ieda

des

real

izan

para

lapr

oduc

ción

deal

gún

bien

prim

ario

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

valo

res

que

perm

i-te

nre

cono

cers

eco

mo

part

ede

laso

cie-

dad

arge

ntin

a.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-El

cono

cim

ient

oy

desa

rrol

lode

acci

ones

que

prom

ueva

nhá

bito

ssal

udab

les,

reco

-no

cien

dola

spo

sibi

lidad

esy

vent

ajas

dees

tas

cond

ucta

s:hi

gien

e,al

imen

taci

ón,

desc

anso

yju

ego.

-Pr

edis

posi

ción

para

adop

tarh

ábito

ssal

u-da

bles

que

pres

erve

nla

vida

yel

ento

rno:

laed

ucac

ión

delc

onsu

mid

or.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

las

prin

cipa

les

cara

c-te

rístic

asde

los

espa

cios

urba

nos,

anal

i-za

ndo

espe

cial

men

tela

form

aen

que

sepr

esen

taal

gún

serv

icio

(en

espa

cios

cer-

cano

syle

jano

s).

-El

reco

noci

mie

nto

depr

áctic

asqu

epe

rmi-

ten

vivi

rjun

tos:

educ

ació

nvi

al.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

com

pren

sión

dequ

eex

iste

una

gran

varie

dad

dem

ater

iale

s,yq

uees

toss

eut

i-liz

anpa

radi

stin

tos

fines

,seg

únsu

spr

o-pi

edad

es.E

laire

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

valo

res

que

perm

i-te

nvi

virj

unto

syre

cono

cers

eco

mo

part

ede

laso

cied

ad:l

osde

rech

osde

lniñ

o.

A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NN

AP


©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.


PRÁC

TICA

SDE

LEN

GUAJ

E-

Loca

lizar

dónd

ele

eral

goqu

ese

sabe

ose

cree

que

está

escr

ito.

-Re

curr

ira

escr

itura

scon

ocid

aspa

rapr

oduc

ires

critu

ras

nuev

as:e

lnom

bre

prop

io.

-Se

lecc

iona

ryev

alua

rinf

orm

ació

nne

cesa

riaac

erca

dela

cant

idad

,elv

alor

yelo

rden

dela

smar

casp

orut

iliza

r.

-Le

er,e

scuc

har

leer

yco

men

tar

dive

rsid

adde

obra

sm

ient

ras

sere

flexi

ona

sobr

elo

sre

curs

osem

plea

dos:

cart

eles

,etiq

ueta

s,ta

pasd

elib

ros.

-Lo

caliz

ardó

nde

leer

algo

que

sesa

beo

secr

eequ

ees

táes

crito

.-

Busc

aryc

onsid

erar

indi

ciose

nel

text

oqu

epe

rmita

nve

-rif

icarl

asan

ticip

acio

nesr

ealiz

adas

para

conf

irmar

las.

-In

terc

ambi

ary

conf

ront

arsu

sdi

vers

asco

ncep

tual

iza-

cion

esac

erca

dels

iste

ma

dees

critu

ra.G

rafe

mas

:A,E

,I,O,

U.-

Recu

rrir

aes

critu

rasc

onoc

idas

para

prod

ucir

escr

itura

snu

evas

:eln

ombr

epr

opio

.

-Co

men

zara

inte

rpre

tarl

osm

ensa

jesd

elo

smed

iosd

eco

mun

icac

ión:

revi

sta.

-Se

lecc

iona

ryev

alua

rinf

orm

ació

nne

cesa

riaac

erca

dela

cant

idad

,elv

alor

yel

orde

nde

las

mar

cas

poru

tiliz

ar:

graf

emas

:con

sona

ntes

L,M

,P,S

.-

Adec

uarl

am

odal

idad

dele

ctur

aa

lasc

arac

terís

ticas

dela

obra

yde

lasi

tuac

ión

que

sele

e:la

hist

orie

ta.

-Ed

itarc

onsi

dera

ndo

elpr

opós

itoqu

ege

neró

laes

cri-

tura

,lasc

arac

terís

ticas

delp

orta

dory

delg

éner

o.

-Le

er,e

scuc

har

leer

yco

men

tar

dive

rsid

adde

obra

s:ál

bum

defo

tos

con

epíg

rafe

s,no

ta;o

bras

liter

aria

s:el

cuen

to.

-Se

lecc

iona

ryev

alua

rinf

orm

ació

nne

cesa

riaac

erca

dela

cant

idad

,elv

alor

yel

orde

nde

las

mar

cas

poru

tiliz

ar:

graf

emas

:con

sona

ntes

D,T,

N,Y

(val

orvo

cálic

o).

-Cu

idar

laor

togr

afía

:sep

arac

ión

entr

epa

labr

as,s

eg-

men

taci

ónlé

xica

.La

orac

ión.

-Se

guir

lale

ctur

ade

lque

lee

envo

zalta

.-

Inte

rcam

biar

yaco

rdar

,ant

esde

empe

zara

escr

ibir,

qué

ycó

mo

seva

aes

crib

iry

revi

sarl

asde

cisi

ones

mie

ntra

sse

escr

ibe.

MAT

EMÁT

ICA

-Ex

plor

ardi

fere

ntes

cont

exto

syfu

ncio

nesd

elo

snúm

e-ro

sen

elus

oso

cial

.-

Leer

,esc

ribir

yor

dena

rnúm

eros

hast

ael

10.

-Re

solv

ersi

tuac

ione

sde

cont

eode

cole

ccio

nesd

eob

je-

tos.

Com

para

rcan

tidad

es.

-De

term

inar

rela

cion

esde

orde

n:es

tabl

ecer

ante

riore

sypo

ster

iore

s.-

Reso

lver

prob

lem

asqu

eex

ijan

usar

esca

lasd

e1e

n1.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

20.

-Re

solv

ersi

tuac

ione

sde

cont

eode

cole

ccio

nes

deob

-je

to:r

egis

tro

yco

mpa

raci

ónde

cant

idad

es.

-Co

nstr

uiry

utili

zare

stra

tegi

asde

cálc

ulo

men

talp

ara

reso

lver

:sum

asy

rest

asde

uno

acu

alqu

ier

núm

ero,

sum

asde

dígi

tos,

sum

asqu

eda

n10

.-

Reso

lver

prob

lem

asde

sum

ay

rest

aqu

ein

volu

cren

los

sent

idos

dees

taso

pera

cion

es:a

vanz

ar,p

erde

r,ret

roce

-de

r,po

rmed

iode

dive

rsos

proc

edim

ient

os.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

30.

-Re

solv

ersit

uacio

nesd

econ

teo

deco

lecc

ione

sdeo

bjet

os.

-Co

nstr

uiry

utili

zare

stra

tegi

asde

cálc

ulo

men

talp

ara

r eso

lver

sum

asde

núm

eros

igua

les,

sum

asde

dígi

tos,

sum

asy

r est

asqu

eda

n10

,com

plem

ento

sa

10.S

igno

dela

sum

ay

dela

r est

a.-

Cono

cerl

adi

strib

ució

nde

días

enla

sem

ana

yde

mes

esen

elañ

o .U

tiliz

arel

cale

ndar

io.

Plan

ifica

ción

anua

lde

1.ºañ

o.Pr

ovin

cia

deBu

enos

Aire

s.

UN

IDAD

Delj

ardí

na

laes

cuel

a

Uni

dad

1To

dosa

laes

cuel

a

Uni

dad

2¡Q

uélin

doja

rdín

!

Uni

dad

3Ál

bum

defa

mili

as

CIEN

CIAS

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-In

stitu

cion

esde

lavi

daso

cial

enco

ntex

-to

scul

tura

lesy

tem

pora

lesd

iver

sos:

laes

-cu

ela.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-In

stitu

cion

esde

lavi

daso

cial

enco

ntex

-to

scul

tura

lesy

tem

pora

lesd

iver

sos:

laes

-cu

ela.

-N

orm

asqu

ere

gula

nel

func

iona

mie

nto

dela

sin

stitu

cion

es:l

aco

nviv

enci

aen

laes

cuel

a.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

spla

ntas

.Sus

part

es.

-D

iver

sida

den

eltip

ode

plan

tas

(árb

oles

,ar

bust

os,h

erbá

ceas

).-

Dive

rsid

aden

lasp

arte

sde

lasp

lant

asco

nflo

r:se

mej

anza

sy

dife

renc

ias

entr

edi

fe-

rent

espl

anta

s.-

Prob

lem

asam

bien

tale

s:el

cuid

ado

del

ambi

ente

.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-Vi

dafa

mili

arys

ocia

lded

istin

tosg

rupo

sso-

ciale

sen

elpa

sado

cerc

ano

yen

socie

dade

sde

laan

tigüe

dad:

laso

cieda

dco

loni

al.

-Ac

onte

cim

ient

osy

sím

bolo

sre

leva

ntes

para

lana

ción

:los

sím

bolo

spat

rios.

A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NPR

OVIN

CIA


©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.


-Le

er,e

scuc

harl

eery

com

enta

r:no

tade

enci

clop

edia

.-

Inte

rcam

biar

yco

nfro

ntar

sus

dive

rsas

conc

eptu

aliz

a-ci

ones

acer

cade

lsist

ema

dees

critu

ra.G

rafe

mas

:con

so-

nant

esC,

Z,Q

,F.

-Re

flexi

ónso

bre

elle

ngua

jey

laor

togr

afía

:reg

ular

ida-

desc

onte

xtua

les,

pare

ntes

cosl

exic

ales

.-

Inte

rpre

tarm

ensa

jes

delo

sm

edio

sde

com

unic

ació

n:av

iso.

-Le

er,e

scuc

harl

eery

com

enta

rtex

tos:

info

graf

ía,c

arte

-le

s;te

xtos

liter

ario

s:po

esía

trad

icio

nal.

-In

terc

ambi

ary

conf

ront

arsu

sdi

vers

asco

ncep

tual

iza-

cion

esac

erca

dels

iste

ma

dees

critu

ra.S

elec

cion

ary

eval

uari

nfor

mac

ión

nece

saria

acer

cade

laca

ntid

ad,e

lva

lory

elor

den

dela

sm

arca

spo

rutil

izar

:gra

fem

as:

cons

onan

tes

B,V,

LL,Y

(val

orco

nson

ántic

o).F

uent

ede

info

rmac

ión:

alfa

beto

enm

inús

cula

curs

iva.

-Em

pleo

dela

smay

úscu

lase

nla

orac

ión

yen

loss

usta

n-tiv

ospr

opio

s,lo

spa

rent

esco

sle

xica

les,

empl

eode

los

sign

osde

punt

uaci

ón:e

lpun

to.

-Co

men

zara

inte

rpre

tarl

osm

ensa

jesd

elo

smed

iosd

eco

mun

icac

ión:

lect

ura

yco

mpr

ensi

ónde

folle

tos.

-In

terc

ambi

arsu

sdiv

ersa

scon

cept

ualiz

acio

nesa

cerc

adel

siste

ma

dees

critu

ra.G

rafe

mas

:con

sona

ntes

R,RR

,H,C

H.

-U

sarc

ombi

naci

ones

dele

tras

que

son

posib

lese

nel

sis-

tem

agr

áfic

ode

lcas

tella

no.

-Le

er,e

scuc

harl

eer:

men

ú,no

ta,c

olm

os,c

hist

es.

-Co

nsid

erar

laco

ncor

danc

iasu

stan

tivo-

adje

tivo

(sin

gu-

lary

plur

al),e

mpl

earc

omas

para

sepa

rarl

osel

emen

tos

deun

aen

umer

ació

n.

-Le

er,e

scuc

harl

eery

com

enta

rtex

tos:

agen

da,li

sta

car-

tele

s;te

xtos

liter

ario

s:ca

ligra

ma

ypo

ema.

-Se

lecc

iona

ryev

alua

rinf

orm

ació

nne

cesa

riaac

erca

dela

cant

idad

,elv

alor

yel

orde

nde

las

mar

cas

poru

tiliz

ar:

cons

onan

tesJ

,G,K

.-

Expr

esar

lose

fect

osqu

ela

obra

prod

uce

enel

lect

or:c

a-lig

ram

ay

poem

a.-

Refle

xion

arso

bre

elle

ngua

jeyl

aor

togr

afía

:con

sider

arlo

sver

bosy

lost

iem

posv

erba

lesp

ara

expr

esar

losm

o-m

ento

sen

que

sede

sarr

olla

nlo

saco

ntec

imie

ntos

,au-

men

tativ

os,d

imin

utiv

os.

-Le

er,e

scuc

harl

eery

com

enta

r:te

xto

inst

rucc

iona

l,list

a,te

xtos

liter

ario

s:cu

ento

.-

Sele

ccio

nary

eval

uari

nfor

mac

ión

nece

saria

acer

cade

laca

ntid

ad,e

lval

ory

elor

den

dela

sm

arca

spo

rutil

izar

:gr

afem

as:c

onso

nant

esÑ

,X,W

.-

Leer

yco

men

tarn

otic

iasp

erio

díst

icas

.-

Refle

xion

arso

bre

elle

ngua

je:a

dver

bios

,em

plea

rlos

sign

osde

punt

uaci

ón:s

igno

sde

adm

iraci

óne

inte

rro-

gaci

ón,c

ampo

sem

ántic

o.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

50.

-Co

nstr

uiry

utili

zare

stra

tegi

asde

cálc

ulo

men

talp

ara

reso

lver

rest

as.

-Re

solv

erpr

oble

mas

desu

ma

yre

sta

que

invo

lucr

anlo

sse

ntid

osde

esta

sope

raci

ones

:ava

nzar

,ret

roce

der.

-Ex

plor

arpr

oble

mas

usan

does

cala

s.-

Expl

orar

,rec

onoc

ery

usar

cara

cter

ístic

asde

figur

as.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

70.E

xplo

rarr

egul

arid

ades

.-

Expl

orar

prob

lem

asde

repa

rtos

porm

edio

dedi

vers

ospr

oced

imie

ntos

.-

Cons

trui

ryut

iliza

rest

rate

gias

decá

lcul

om

enta

l:sum

asde

múl

tiplo

sde

10,m

ásnú

mer

osde

una

cifr

a,su

mas

yre

stas

dem

últip

losd

e10

más

10,o

entr

esí

.-

Sum

ary

rest

aren

situ

acio

nesq

uepr

esen

tan

losd

atos

enco

ntex

tos

varia

dos,

anal

izan

doda

tos

nece

sario

se

inne

cesa

rios.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

90.

-In

vest

igar

cóm

ofu

ncio

nala

calc

ulad

ora,

usar

lapa

rare

-so

lver

cálc

ulos

ypr

oble

mas

.-

Cons

trui

ryut

iliza

rest

rate

gias

decá

lcul

om

enta

l:sum

asde

10m

ásnú

mer

osde

una

cifr

a,re

stas

que

dan

10.

-Re

solv

erpr

oble

mas

que

impl

ique

nus

arun

idad

espa

ram

edir

long

itude

s,ca

paci

dade

sype

sos.

-El

abor

aren

unci

ados

apa

rtir

deda

tos.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

100.

-Co

nstr

uiry

utili

zare

stra

tegi

asde

cálc

ulo

men

talp

ara

reso

lver

sum

asy

rest

as:r

esta

sde

cual

quie

rnúm

ero

dedo

scifr

asm

enos

10.

-Re

solv

erpr

oble

mas

que

exig

enar

mar

yde

sarm

arnú

-m

eros

en"u

nos"

y"d

iece

s".

-Su

mar

yre

star

ensi

tuac

ione

sque

pres

enta

nlo

sdat

osen

cont

exto

svar

iado

s:cu

adro

s,ta

blas

,list

as.

-Re

solv

erpr

oble

mas

que

invo

lucr

anla

com

unic

ació

nde

laub

icac

ión

deob

jeto

sen

elpl

ano

yla

inte

rpre

taci

ónde

tray

ecto

spor

med

iode

dibu

jos.

-Se

rienu

mér

ica

hast

ael

100.

-U

sarl

aca

lcul

ador

apa

rare

solv

erpr

oble

mas

.-

Reso

lver

prob

lem

asqu

ein

volu

cran

elan

ális

isde

lval

orde

laci

fra

segú

nla

posi

ción

que

ocup

a(e

nté

rmin

osde

"uno

s"y

"die

ces"

).-

Sum

aryr

esta

ren

situa

cion

es,a

naliz

ando

dato

snec

esa-

rios,

iden

tific

arda

tose

nen

unci

ados

ypre

gunt

asen

los

prob

lem

as.

-Ex

plor

ar,r

econ

ocer

yusa

rcar

acte

rístic

asde

losc

uerp

osge

omét

ricos

para

dist

ingu

irun

osde

otro

s.

Uni

dad

4M

undo

anim

al

Uni

dad

5De

lcam

poa

lam

esa

Uni

dad

6Sa

lud

para

todo

s

Uni

dad

7De

calle

sy

barr

ios

Uni

dad

8¿D

equ

ées

tán

hech

asla

scos

as?

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-Lo

sani

mal

es.L

aspa

rtes

desu

cuer

po.

-D

iver

sida

den

losa

nim

ales

.-

Part

esde

lcue

rpo

enlo

shum

anos

.-

Elau

toco

noci

mie

nto

yel

cuid

ado

deun

om

ism

o.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-Lo

str

abaj

ospa

rapr

oduc

irbi

enes

prim

a-rio

sen

dife

rent

esco

ntex

tos.

-D

ifere

ntes

form

asen

que

las

pers

onas

prod

ucen

bien

espr

imar

ios.

-Lo

str

abaj

os,l

ostr

abaj

ador

esy

las

técn

i-ca

sutil

izad

aspa

rapr

oduc

irun

bien

.Elt

ra-

bajo

ylo

sval

ores

.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-El

cuid

ado

dela

salu

d:cu

idad

ope

rson

alde

lasa

lud:

vacu

naci

ón,h

ábito

sde

hi-

gien

epe

rson

al,a

limen

taci

ón,d

esca

nso,

jueg

o.-

Laed

ucac

ión

delc

onsu

mid

or.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-Lo

sser

vici

osen

área

surb

anas

,dife

renc

ias

enzo

nasr

ural

es.

-Fo

rmas

enqu

ese

orga

niza

nlo

ses

paci

ospa

rapr

esta

run

serv

icio

.-

Nor

mas

que

regu

lan

laci

rcul

ació

nde

per-

sona

sen

área

sru

rale

sy

urba

nas:

educ

a-ci

ónvi

al.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-El

aire

:un

mat

eria

lque

nosr

odea

.-

Pres

enci

ade

laire

enel

ambi

ente

.-

Valo

raci

óny

vige

ncia

delo

sde

rech

osde

lni

ño/a

.

A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NPR

OVIN

CIA


©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.


PRÁC

TICA

SDE

LEN

GUAJ

E-

Hac

eran

ticip

acio

nes

yve

rific

arla

sut

iliza

ndo

índi

ces

prov

isto

spor

elte

xto.

-H

acer

antic

ipac

ione

sy

verif

icar

las

utili

zand

oín

dice

spr

ovis

tosp

orel

text

o:ca

rtel

es,t

apas

delib

ros.

Com

pa-

rare

scrit

uras

halla

ndo

part

esco

mun

esen

escr

itura

sdi-

fere

ntes

:eln

ombr

epr

opio

.-

Recu

rrir

ala

escr

itura

con

unpr

opós

itode

term

inad

o:ca

rtel

es.

-D

ebat

irac

erca

dela

cant

idad

nece

saria

dele

tras

para

prod

ucir

escr

itura

sle

gibl

es:a

lfabe

toen

may

úscu

lapu

ra.G

rafe

mas

:A,E

,I,O,

U.

-Ad

ecua

rla

orie

ntac

ión

dela

lect

ura

ala

scon

venc

ione

spr

opia

sdel

géne

ro(h

isto

rieta

).-

Loca

lizar

info

rmac

ión

(revi

stas

).-

Util

izar

dist

into

smed

iosq

ueof

rece

lale

ngua

:cla

sesd

epa

labr

as,a

rtíc

ulo,

mor

fem

ade

núm

ero.

-De

batir

acer

cade

laca

ntid

adne

cesa

riade

letr

asys

obre

sus

posi

bilid

ades

deco

mbi

naci

ónpa

rapr

oduc

ires

cri-

tura

sleg

ible

s.G

rafe

mas

:L,M

,P,S

.

-Co

mpa

rtir

lale

ctur

ade

unte

xto

con

otro

s(cu

ento

).-

Tene

ren

cuen

tadi

bujo

se

ilust

raci

ones

para

prod

ucir

antic

ipac

ione

sper

tinen

tesy

recu

rrir

am

arca

sdel

text

ota

lesc

omo

epíg

rafe

sde

lasf

otos

para

apoy

arla

s.-

Deb

atir

acer

cade

lasp

osib

ilida

desd

eco

mbi

naci

ónde

lale

tras

para

prod

ucir

escr

itura

s.G

rafe

mas

:D,T

,N,Y

(val

orvo

cálic

o).R

efle

xion

arac

erca

dela

ssep

arac

ione

sen

tre

pala

bras

ysí

laba

s.

-Le

erde

teni

dam

ente

,pre

stan

doat

enci

óna

cada

expr

e-si

ónen

elpo

ema.

-Le

errá

pida

men

teel

text

oap

oyán

dose

entít

ulos

ysub

-tít

ulos

hast

aen

cont

rarl

ain

form

ació

nqu

ese

busc

a.To

mar

encu

enta

lain

form

ació

nco

mpl

emen

taria

que

brin

dan

lasi

lust

raci

ones

.-

Deb

atir

acer

cade

lasp

osib

ilida

desd

eco

mbi

naci

ónde

lasl

etra

spar

apr

oduc

ires

critu

rasl

egib

les:

graf

emas

:C,

Z,Q

,F.

-Re

flexi

onar

sobr

elo

spar

ente

scos

lexi

cale

s.

MAT

EMÁT

ICA

-Id

entif

icac

ión

dedi

fere

ntes

usos

delo

snúm

eros

segú

nlo

scon

text

osen

losq

ueap

arec

en.

-N

úmer

osha

sta

el10

.Iden

tific

ació

nde

regu

larid

ades

enla

serie

num

éric

a.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asqu

eex

ijan

laut

iliza

ción

dees

-ca

lade

1en

1.-

Reso

luci

ónde

situ

acio

nesq

ueex

ijan

cont

ar,c

ompa

rar

yor

dena

rcol

ecci

ones

deob

jeto

s.

-N

úmer

osha

sta

el20

.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asen

situa

cion

esqu

eex

ijan

con-

tar,

escr

ibir

yor

dena

rcan

tidad

es.

-Pr

áctic

ade

lcál

culo

men

tal:s

umas

yres

tasd

euno

acu

al-

quie

rnúm

ero,

sum

asde

dígi

tos,

sum

asqu

eda

n10

.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asde

adic

ión

ysu

stra

cció

nco

-rr

espo

ndie

ntes

asi

gnifi

cado

s:ag

rega

r,av

anza

r,qu

itar,

retr

oced

er.

-N

úmer

osha

sta

el30

.-

Uso

dela

expr

esió

nar

itmét

ica

dela

oper

ació

n.-

Cálc

ulo

desu

mas

prom

ovie

ndo

laut

iliza

ción

dedi

stin

-ta

ses

trat

egia

s:su

mas

dedí

gito

s,de

dígi

tos

igua

les,

sum

asqu

eda

n10

.Com

plem

ento

sa10

.-

Util

izac

ión

deun

idad

esde

tiem

poyd

elca

lend

ario

para

ubic

arac

onte

cim

ient

os.

-N

úmer

osha

sta

el50

.-

Cálc

ulo

dere

stas

prom

ovie

ndo

laut

iliza

ción

dedi

stin

-ta

sest

r ate

gias

.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

as:d

ead

ició

ny

sust

racc

ión;

que

invo

lucr

angr

upos

deig

ualc

antid

adde

elem

ento

sme-

dian

tepr

oced

imie

ntos

dive

rsos

;que

exija

nla

utili

za-

ción

dees

cala

s;qu

ere

quie

ran

laid

entif

icac

ión

deun

afig

ura

entr

eot

ras.

Plan

ifica

ción

anua

lde

1.ºañ

o.Ci

udad

Autó

nom

ade

Buen

osAi

res.

UN

IDAD

Delj

ardí

na

laes

cuel

a

Uni

dad

1To

dosa

laes

cuel

a

Uni

dad

2¡Q

uélin

doja

rdín

!

Uni

dad

3Ál

bum

defa

mili

as

Uni

dad

4M

undo

anim

al

CON

OCI

MIE

NTO

DELM

UN

DO-

Reco

noci

mie

nto

dela

sre

laci

ones

dela

spe

rson

asco

nla

sins

tituc

ione

s:la

escu

ela.

-Es

tabl

ecim

ient

ode

rela

cion

esen

tre

algu

-na

snec

esid

ades

dela

vida

enco

mún

ylas

cara

cter

ístic

asde

lasi

nstit

ucio

nesq

uela

sat

iend

en.S

usca

mbi

osyp

erm

anen

cias

endi

stin

tosc

onte

xtos

soci

ales

dela

actu

ali-

dad.

-Vi

ncul

ació

nen

tre

lasn

eces

idad

esed

ucat

i-va

syla

form

aen

que

lasr

esue

lven

lase

s-cu

elas

.-

Cara

cter

izac

ión

dela

conv

iven

cia

enla

es-

cuel

a.

-D

escr

ipci

óny

com

para

ción

dedi

stin

tos

tipos

depl

anta

syde

susp

arte

s:si

mili

tu-

desy

dife

renc

iase

ntre

sush

ojas

,tal

los,

ra-

íces

,sem

illas

,flo

res.

-Re

cono

cim

ient

ode

lasr

espo

nsab

ilida

des

deca

daun

oyd

ela

saut

orid

ades

enel

cui-

dado

dela

mbi

ente

.

-Es

tabl

ecim

ient

ode

rela

cion

esen

tre

valo

-re

s,cr

eenc

iasy

cost

umbr

esde

fam

ilias

enco

ntex

toss

ocia

lesd

ifere

ntes

.-

Com

para

ción

dem

odos

decr

ianz

a,ju

e-go

s,et

c.Re

spet

opo

rla

dive

rsid

adde

las

cost

umbr

es.

-Re

cono

cim

ient

ode

los

sím

bolo

spa

trio

sco

mo

part

ede

nues

tra

iden

tidad

com

opa

ís.

-Co

mpa

raci

ónen

tre

dist

into

stip

osde

ani-

mal

esen

cuan

toa

part

esde

lcue

rpo.

-Re

cono

cimie

nto

dedi

fere

ncia

syse

mej

an-

zase

ntre

losh

ombr

esyl

osde

más

mam

ífe-

rose

ncu

anto

alas

cara

cter

ística

sext

erna

s.-

Reco

noci

mie

nto

deca

mbi

osco

rpor

ales

enun

om

ism

oy

enot

rasp

erso

nas.

-D

ifere

ncia

ción

entr

ehá

bito

squ

efa

vore

-ce

nla

salu

dy

hábi

tosq

uela

perju

dica

n.

A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NCI

UDA

D


©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.


-To

mar

encu

enta

lain

form

ació

nco

mpl

emen

taria

alte

xto

que

brin

dan

lasi

lust

raci

ones

:inf

ogra

fía.

-H

acer

antic

ipac

ione

sy

verif

icar

las

utili

zand

oín

dice

spr

ovis

tosp

orel

text

o(c

arte

les)

.-

Com

part

irla

lect

ura

deun

text

oco

not

ros:

poes

íatr

adi-

cion

al.

-De

batir

acer

cade

laca

ntid

adne

cesa

riade

letr

asys

obre

sus

posi

bilid

ades

deco

mbi

naci

ónpa

rapr

oduc

ires

cri-

tura

sleg

ible

s:gr

afem

as:B

,V,L

L,Y

(val

orco

nson

ántic

o).

-Em

plea

rpun

toen

laor

ació

n.-

Refle

xion

arso

bre:

regu

larid

ades

cont

extu

ales

,las

ma-

yúsc

ulas

,par

ente

scos

lexi

cale

s.

-Ad

ecua

rla

orie

ntac

ión

dela

lect

ura

ala

scon

venc

ione

spr

opia

sdel

géne

ro:c

olm

os,c

hist

es.

-U

tiliz

arin

dici

ospr

ovis

tos

pore

ltex

topa

ralo

caliz

arla

info

rmac

ión

busc

ada:

folle

to,m

enú,

nota

.-

Deb

atir

acer

cade

lasp

osib

ilida

desd

eco

mbi

naci

ónde

letr

aspa

rapr

oduc

ires

critu

rasl

egib

les:

graf

emas

:R,R

R,H

,CH

.-

Empl

earc

oma

para

sepa

rarl

osté

rmin

osde

una

enu-

mer

ació

n.-

Cuid

arqu

ela

sdi

stin

tas

part

esde

ltex

tose

vinc

ulen

entr

esí

dem

aner

aco

here

nte:

conc

orda

ncia

sust

antiv

o-ad

jetiv

o.

-U

tiliz

arin

dici

ospr

ovis

tos

pore

ltex

topa

ralo

caliz

arla

info

rmac

ión

busc

ada:

agen

da,li

sta,

cart

eles

.-

Com

part

irla

lect

ura

con

otro

s(ca

ligra

ma,

poem

a).

-D

ebat

irac

erca

dela

cant

idad

nece

saria

dele

tras

para

prod

ucir

escr

itura

sleg

ible

s:gr

afem

as:J

,G,K

.-

Cont

rola

rque

seha

nem

plea

dodi

fere

ntes

tipos

deve

r-bo

s.M

ante

nere

lord

ente

mpo

rald

ela

hist

oria

.-

Refle

xión

sobr

e:au

men

tativ

os,d

imin

utiv

os.

-Le

erde

teni

dam

ente

,pre

stan

doat

enci

ónal

orde

nen

los

text

osin

stru

ccio

nale

s.-

Tom

aren

cuen

tala

info

rmac

ión

com

plem

enta

riaal

text

oqu

ebr

inda

nla

silu

stra

cion

esy

obse

rvar

las

bus-

cand

ore

spue

sta

alo

sin

terr

ogan

tes

que

guía

nla

lec-

tura

(not

icia

perio

díst

ica)

.-

Deba

tirac

erca

dela

spos

ibili

dade

sde

com

bina

ción

dele

-tra

spar

apr

oduc

ires

critu

rasl

egib

les:

graf

emas

:Ñ,X

,W.

-Co

ntro

lare

lem

pleo

desi

gnos

dein

terr

ogac

ión

yde

ex-

clam

ació

n.Ev

itara

mbi

güed

ades

yrep

etic

ione

sinn

ece-

saria

s:ca

mpo

sem

ántic

o.

-N

úmer

osha

sta

el70

.-

Iden

tific

ació

nde

regu

larid

ades

enla

serie

num

éric

a.-

Elab

orac

ión

dedi

stin

tas

estr

ateg

ias

decá

lcul

oap

roxi

-m

ado.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

que

invo

lucr

enre

part

osm

e-di

ante

dive

rsos

proc

edim

ient

os.

-Pr

áctic

ade

lcál

culo

men

tal:

sum

asde

dece

nasm

ásun

dígi

to,s

umas

yre

stas

dede

cena

smás

10,s

umas

yre

s-ta

sde

dece

nase

ntre

sí.

-N

úmer

osha

sta

el90

.-

Dom

inio

dela

lect

ura,

laes

critu

ray

elor

den

delo

snú-

mer

osha

sta

apro

xim

adam

ente

90.

-U

sode

laca

lcul

ador

apa

rapr

opic

iard

ifere

ntes

recu

rsos

decá

lcul

o:su

mas

yre

stas

,esc

alas

.-

Prác

tica

decá

lcul

om

enta

lpar

adi

spon

erpr

ogre

siva

-m

ente

enm

emor

iade

unco

njun

tode

resu

ltado

snu

-m

éric

osre

lativ

osa

laad

ició

nyl

asu

stra

cció

n:su

mas

de10

más

undí

gito

,res

tasq

ueda

n10

.

-N

úmer

osha

sta

el10

0.-

Prác

tica

delc

álcu

lom

enta

l:res

tasd

ecu

alqu

iern

úmer

om

enos

10.

Des

com

posi

cion

esad

itiva

sde

núm

eros

,co

mo

sum

ade

múl

tiplo

sde

10y

dígi

tos.

Util

izac

ión

para

reso

lver

cálc

ulos

.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asqu

ein

volu

cran

lain

terp

reta

-ci

ónde

lain

form

ació

npr

esen

tada

dedi

vers

asm

aner

as,

que

requ

iera

nla

com

unic

ació

nde

tray

ecto

sco

nsid

e-ra

ndo

punt

osde

refe

renc

ia.

-N

úmer

osha

sta

el10

0.-

Uso

dela

calc

ulad

ora

para

prop

icia

rdife

rent

esre

curs

osde

cálc

ulos

.-

Des

com

posi

cion

esad

itiva

sde

núm

eros

com

osu

ma

dem

últip

losd

e10

ydí

gito

s.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asqu

eim

pliq

uen

ladi

stin

ción

deda

tose

incó

gnita

sen

enun

ciad

osya

nális

isde

lape

r-tin

enci

ade

lasp

regu

ntas

.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asqu

ere

quie

ran

laid

entif

ica-

ción

decu

erpo

sgeo

mét

ricos

.

Uni

dad

5De

lcam

poa

lam

esa

Uni

dad

6Sa

lud

para

todo

s

Uni

dad

7De

calle

syba

rrio

s

Uni

dad

8¿D

equ

ées

tán

hech

asla

scos

as?

-Id

entif

icac

ión

dem

aqui

naria

s,he

rram

ien-

tasy

cono

cim

ient

osen

lapr

oduc

ción

hor-

tícol

atr

adic

iona

ly

espe

cial

izad

ao

lapr

oduc

ción

lech

era.

-Re

cono

cim

ient

ode

lasd

istin

tasp

erso

nas

que

trab

ajan

enfo

rma

perm

anen

teo

tran

sito

riaen

eles

tabl

ecim

ient

oru

raly

last

area

sque

real

izan

.-

Cono

cim

ient

ode

los

prop

ios

dere

chos

yre

spon

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Fundamentación didáctica

La lectura es un proceso en donde se establece una comunicación entre un recep-tor y un autor mediato (no presente físicamente) a través de un canal que puede serun libro, un cartel, un e-mail, etcétera.

En este proceso se ponen en juego por parte del lector un bagaje de saberes que sonnecesarios para la lectura y para lograr la comprensión del texto que se aborda.

La formación de un lector competente se va desarrollando durante toda su vida.Los conocimientos necesarios para ser un lector autónomo se van adquiriendo a

través de distintas prácticas sociales relacionadas con la lectura y la escritura.Este proceso no comienza ni termina con la escuela, sino que trasciende a esta.Los niños se hallan en contacto con portadores de texto diariamente: publicidades

gráficas, álbumes de figuritas, carteles, etc., y en su relación con ellos van adqui-riendo elementos importantes para la comprensión de los textos.

La escuela cumple un rol fundamental como generadora de un espacio en dondeel aprendizaje de elementos relacionados con el lenguaje y con las actitudes de lec-tor y escritor competente se tornan significativos.

Es allí donde la intervención del docente como adulto mediador y lector más ex-perto permite descubrir todo aquello que se pone en juego en el momento de leer oescuchar una lectura.

El adulto como modelo y, también, como facilitador, le permitirá al niño acercarsea la literatura apropiada a su edad y no sólo adquirir elementos necesarios para queel abordaje de un texto sea suficiente, sino también desarrollar y disfrutar del goce yel placer que proporciona leer.

Es importante generar un tiempo y un espacio para dedicar a la lectura, creando si-tuaciones escolares de este tipo, en donde haya oportunidad de leer habitualmente.

La escuela debe ofrecer múltiples oportunidades para que los niños puedan parti-cipar de situaciones de lectura, entrando en contacto con diversos materiales y por-tadores de textos.

Revalorizar la existencia de una variada biblioteca del aula o de una biblioteca es-colar accesible debe ser un propósito de la propia institución.

Para que la escuela se transforme en una institución formadora de niños lectores,puede llevar adelante acciones generadoras de momentos o situaciones de lectura, yasean grupales o individuales, que incluyan a la familia o a otros miembros de la co-munidad escolar, así como abrir esta instancia a la participación de la comunidad.

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Proyectos o actividades lectoras

• Biblioteca escolar o biblioteca del aula: crear un espacio en un salón especial o dentrodel aula, con variado material de lectura (libros, revistas infantiles, enciclopedias, etc.).El material puede ser provisto por la escuela o por los alumnos, y puede ir incrementán-dose a medida que van abordando otros tipos textuales. Otra opción es una pequeñabiblioteca ambulante, organizada en un mueble con rueditas o en una caja.

• Carpeta o libro viajero: una antología de poesías, cuentos tradicionales y otros,escritos por los chicos, puede circular de casa en casa, para disfrutar en familia.

• Feria del libro: con ayuda de la comunidad escolar, organizar una muestra y exposiciónde trabajos y libros para que todos puedan apreciar los trabajos realizados e interveniren distintos talleres de producción, narración, visita de escritores, etcétera.

• Tiempo de leer: disponer diariamente de 30 minutos para leer y para explorar libre-mente, libros, revistas, etc., de la biblioteca.

Propuestas de los libros

• En el libro del alumno TA TE TI Amigos para mí 1, se incluye material de lectura paraleer solos o para compartir con otros, para escuchar leer a otros, para cantar, jugarcon las palabras, destrabar la lengua e imaginar: cuentos maravillosos y tradicio-nales; textos literarios de reconocidos autores; canciones populares, colmos, chis-tes, poesías; talleres de lectura y escritura (Pequeños lectores y pequeños escritores).

• En el libro del docente Equipo didáctico ABC, se incluye: plan anual lector, adivinan-zas, jitanjáforas, trabalenguas, microcuentos, rondas, acrósticos, sopas de letras,secuencias de imágenes, principios de historias y principios de poemas, todas ellascon sugerencias de actividades.

Objetivos del plan lector

- Participar en la lectura de historietas, poesías, cuentos, colmos, chistes, textos ins-tructivos e informativos.

- Participar en la lectura, escucha e interpretación de canciones y rondas infantiles.- Leer textos breves.- Narrar anécdotas e historias.- Leer, crear y escribir poemas, historias breves, caligramas, adivinanzas.- Explorar libros y disfrutar del goce que produce la lectura por placer.- Dramatizar textos leídos.

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CONTENIDOS

Anticipación lectora. Lectura de imá-genes y formulación de hipótesis.Escuchar leer al maestro. Intercam-bio de opiniones a partir del textoleído. Invención de historias a partirde la lectura. Lectura y producción deparatexto: tapas de libros.

Reconocimiento del formato de lostextos poéticos. Escuchar leer almaestro.Reconocimiento de semejanzas ydiferencias en los textos. Escrituracreativa.

Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir de títulos. Lecturacon pictogramas. Intercambio deopiniones a partir del texto leído. Es-cuchar leer al maestro.

Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir de títulos. Escuchay canto de canción. Relaciones entretexto e imágenes. Identificación decaracterísticas de personajes.

ACTIVIDADES

- Anticipar el contenido de un cuento a partir de la lecturade imágenes.

- Leer y escuchar el cuento "La escuela de las hormigas".- Conversar sobre la trama de un cuento.- Imaginar el final de un cuento y representarlo gráfica-

mente.Taller de lectura y escritura: tapas de libros.- Observar tapas de libros.- Inferir el contenido de los libros por sus tapas.- Diseñar la tapa de un libro.- Adivinanzas y jitanjáforas (libro del docente Equipo di-

dáctico ABC).

- Leer y escuchar las poesías "¿Sabés una cosa?" y "Conpapel de chocolate".

- Observar el formato textual (paratexto) de "Canción delos superamigos" (Biblioteca del pequeño lector).

- Completar poemas (libro del docente Equipo didácticoABC).

- Responder oralmente a preguntas acerca del protago-nista del texto.

- Crear una historia. Ponerle título y representarla gráfica-mente.

Taller de lectura y escritura: historieta.- Lectura de historieta.- Diseño de una historieta a partir de una idea dada.

- Leer y escuchar el cuento "Estar en la Luna".- Leer un cuento con pictogramas. Seguir la lectura del

cuento que realiza el docente, completándola con losnombres de los pictogramas.

Taller de lectura y escritura: cuento.- Leer el cuento "El día de la sandía" e "Hipos y cocos" (Bi-

blioteca del pequeño lector).- Conversar sobre el contenido del cuento.- Ordenar secuencias de imágenes (libro del docente

Equipo didáctico ABC).- Dictar al docente un cuento y anécdotas personales.- Escribir: anécdotas personales y grupales, un cuento gru-

pal (elegir el personaje, escribir el título, dibujar la histo-ria).

- Anticipar el contenido de una canción a partir del título.- Escuchar la canción "El show del perro salchicha".- Leer la canción y cantarla.- Relacionar imágenes con el contenido de la canción.- Escribir oraciones.- Dibujar los personajes.Taller de lectura y escritura: poesía.- Leer el poema "Miedos" y "Las frutas son cajitas" (Biblio-

teca del pequeño lector).- Crear poemas.- Buscar y compartir canciones y poemas.- Completar poemas con palabras y dibujos (libro del do-

cente Equipo didáctico ABC).

UNIDADES

1Todos a la escuela

2¡Qué lindo jardín!

3Álbum de familias

4Mundo animal

Plan anual Pequeños lectorespor unidades

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CONTENIDOS

Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir de títulos. Juegosdel lenguaje. Invención de historiasa partir de pautas. Lectura en vozalta de textos poéticos. Sesiones delectura: recopilación de cancionestradicionales y edición de antología.

Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir de ilustraciones.Identificación de características ytransformaciones de los personajes.Invención de episodios para una his-toria y puesta en común. Leer solos ocon ayuda. Sesiones de lectura: bús-queda y selección de textos de tradi-ción oral.

Anticipación lectora. Formulación dehipótesis a partir de título e ilustra-ciones. Reconocimiento de onoma-topeyas y sus efectos en el texto.Producción de historias a partir de lalectura. Sesiones de lectura: puestaen común de textos propios y edi-ción de antología.

Renarración de cuentos tradiciona-les con presencia de lobos. Sesionesde teatro leído. Identificación de se-mejanzas y diferencias en diferentesversiones de un mismo cuento. Iden-tificación de características comunesdel personaje del lobo en distintoscuentos. Confección de fichas de re-gistro. Armado de exposición sobrelobos.

ACTIVIDADES

- Anticipar el contenido del cuento a partir de la lectura deltítulo.

- Leer "Al revés del pepino". Conversar sobre el contenidodel cuento.

- Relatar oralmente experiencias propias.- Dibujar anécdotas personales y escribirles títulos.Taller de lectura y escritura: poesía tradicional."Tengo una vaca lechera" y "Canción para saber cómo es la

gente" (Biblioteca del pequeño lector).- Leer en voz alta una canción popular.- Conversar sobre el contenido de la canción.- Pedir a un adulto que escriba una canción en letra cursiva.- Armar un cancionero.

- Anticipar cómo será el personaje principal y describirlo apartir de la lectura de la primera oración y de las ilustra-ciones.

- Leer el cuento "El príncipe Policarpo".- Conversar sobre los personajes y el desenlace del cuento

"La princesa y el guisante" (Biblioteca del pequeño lector).- Escribir qué otras acciones harán los personajes del

cuento. Incluir otros personajes en el relato. Continuarhistorias (libro del docente Equipo didáctico ABC).

Taller de lectura y escritura: colmos y chistes tradicionales.- Leer colmos, chistes, tantanes, etc.- Escribir y dibujar un colmo y un chiste, microcuentos

(libro del docente Equipo didáctico ABC) - Concurso de chistes y colmos.

- Anticipar el contenido del cuento a partir de título y delas ilustraciones.

- Leer el cuento "Historia de la pulga que aplasta" (Biblio-teca del pequeño lector) y "La cazadora de ruidos".

- Subrayar en el texto las onomatopeyas.- Escribir una aventura imaginaria relacionada con el con-

tenido del cuento e ilustrarla.Taller de lectura y escritura: caligrama.- Leer caligramas. Conversar sobre el contenido del cali-

grama y el dibujo que forma.- Dibujar caligramas a partir de poemas.- Buscar o imaginar poemas para hacer caligramas.- Armar un libro grupal de caligramas.

- Recordar el relato del cuento tradicional "Los tres chan-chitos". Leer la obra de teatro.

- Leer "Caperucita Roja" (Biblioteca del pequeño lector).- Conversar sobre semejanzas y diferencias entre el cuento

tradicional y la obra de teatro.-Realizar teatro leído.Taller de lectura y escritura: cuento.- Leer en silencio y en voz alta el cuento "Los lobos también

toman la sopa".- Inventar otros finales para el cuento. Dictarlos a la maes-

tra. Completar acrósticos y sopas de letras (libro del do-cente Equipo didáctico ABC).

- Completar una ficha descriptiva sobre personajes de va-rios cuentos tradicionales.

- Elaborar una exposición de trabajos.

UNIDADES

5Del campo a la mesa

6Salud para todos

7De calles y barrios

8¿De qué están hechas las cosas?

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Plan anual Pequeños ciudadanos por unidades

CONTENIDOS

La convivencia en la escuela. Refle-xión e intercambio de opinionessobre el sentido de las normas. Ela-boración de un reglamento para elaula.

El cuidado del ambiente. Identifica-ción de actitudes de cuidado. Anima-les en peligro de extinción. Búsquedade información y elaboración de afi-ches.

Los símbolos patrios. Reflexión acercade su sentido e importancia para lavida ciudadana. Confección de unsímbolo que represente al grupo.

El autoconocimiento y el cuidado deuno mismo. Reconocimiento y valo-ración de las diferencias entre laspersonas.

ACTIVIDADES

- Observar viñetas con distintas situaciones escolaressobre la convivencia en la escuela y en el aula. Reflexionary expresar la opinión personal.

- Completar palabras relacionadas con actitudes positivaspara la convivencia en el aula.

Ideas en acción:- Elaborar un reglamento para el aula.

- Observar imágenes de situaciones cotidianas relaciona-das con el cuidado del medio ambiente. Formar opinióncon relación a estas.

- Conversar sobre las acciones que podemos realizar paracuidar el ambiente. Conocer señales que las indican.

Ideas en acción:- Realizar una campaña escolar sobre el cuidado del am-

biente.

- Reflexionar acerca del sentido y de la importancia de lossímbolos patrios para la vida ciudadana.

- Observar imágenes de distintos lugares y situaciones endonde se enarbolan banderas.

- Identificar y registrar lugares donde hay banderas.- Identificar cuáles son los símbolos patrios.Ideas en acción:- Diseñar una bandera o un escudo grupal.

- Observar imágenes relacionadas con el conocimiento ex-terno del propio cuerpo y el de los otros.

- Conversar sobre los cuidados del cuerpo.- Identificar emociones por las diferentes expresiones del

rostro.- Completar crucigramas.Ideas en acción:- Descubrir y compartir las cualidades positivas de cada

uno dentro del grupo.

UNIDADES

1Todos a la escuela

Educación para laconvivencia.

2¡Qué lindo jardín!

Educación ambiental.

3Álbum de familias

Educación ciudadana.

4Mundo animal

Educación para la salud y para la no discriminación.

Objetivos• Valorar el compañerismo, el respeto y el afecto como elementos importantes para una buena convivencia.

• Desarrollar actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.

• Identificar y valorar los símbolos patrios.

• Reconocer y aceptar las diferencias entre las personas.

• Valorar el compañerismo, la solidaridad, el respeto y el compartir como elementos importantes para el trabajo en equipo.

• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.

• Conocer y comprender los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad.

• Conocer y hacer respetar los derechos de los niños.

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CONTENIDOS

El trabajo y los valores de las perso-nas. Identificación de actitudes va-liosas para el trabajo en equipo.Dibujo y elección del trabajo futuro.

Educación para el consumo. Análisisde diferentes situaciones de compra.Identificación de información rele-vante en el envase de diversidad deproductos. Organización de unacampaña para el cuidado del aguaen la escuela.

Educación vial. Análisis de imágenesy reflexión acerca de las normas decomportamiento en la calle. Identifi-cación de las señales de tránsito y desu sentido. Armado de campaña deeducación vial.

Los derechos del niño. Análisis deimágenes y reflexión acerca delcumplimiento de los derechos.Armado de juegos de mesa.

ACTIVIDADES

- Observar imágenes de situaciones en donde se trabajacon otros. Elegir la apropiada y fundamentar la elección.

- Conversar sobre las actitudes valiosas para trabajar enequipo. Registrarlas.

- Resolver una sopa de letras sobre valores importantes deltrabajo en equipo.

Ideas en acción:- Dibujarse cada uno en el futuro realizando el trabajo que

le gustaría hacer cuando sea grande. Contar el motivo dela elección.

- Leer y observar imágenes de situaciones de compras.- Dramatizar diferentes situaciones de compra.- Observar imágenes de envases de productos alimenticios

e identificar datos (precio, cantidad, fecha de elaboracióny de vencimiento).

Ideas en acción:- Organizar una campaña para el cuidado del agua en la

escuela. Elaborar carteles con dibujos y mensajes.

- Observar escenas que muestran distintas situaciones decirculación por la vía pública.

- Conversar sobre las situaciones de tránsito y de peatonesobservadas en las escenas. Identificar los errores de pea-tones y conductores, al no respetar las normas de trán-sito.

- Relacionar señales de tránsito con su significado.Ideas en acción:- Organizar una campaña de educación vial: elaborar car-

teles sobre el cumplimiento de las distintas normas detránsito, con relación a conductores y a peatones.

- Leer los derechos del niño.- Observar imágenes relacionadas con los derechos de los

niños.- Conversar sobre los derechos de los niños.- Responder a preguntas.Ideas en acción:- Construir entre todos juegos de mesa.

UNIDADES

5Del campo a la mesa

Educación para elcooperativismo. Eltrabajo y los valores.

6Salud para todos

Educación para elconsumo.

7De calles y barrios

Educación vial.

8¿De qué están hechaslas cosas?

Los derechos del niño.

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Unidad didáctica 1: Todos a la escuela

CONTENIDOS

Lectura y comprensiónde portadores: carteles.Significación social de lalectura y la escritura.Grafemas: A, E, I, O, U.Nombre propio.Tipos de letra.Alfabeto en mayúsculapura.Rima.

Reconocimiento y uso delos números.Producción de escriturasnuméricas.Números hasta el 10.Registro y comparaciónde cantidades.Relaciones de orden.Escalas de 1 en 1.Problemas de conteo decolecciones de objetos.

Instituciones que res-ponden a las necesida-des e intereses de la vidaen común: la escuela.Dependencias de la es-cuela.Personas que trabajan enla escuela.Escuelas rurales y urba-nas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

- Identificar elementos portadores de tex-tos.

- Reconocer palabras que empiezan conlas vocales: a, e, i, o, u.

- Escribir palabras que comienzan con vo-cales.

- Identificar palabras que riman.- Relacionar palabras escritas en distintos

tipos de letras.- Escribir el nombre propio.- Señalar vocales y consonantes del nom-

bre propio.

- Identificar elementos portadores de nú-meros.

- Escribir números ordenados del 0 al 10.- Contar cantidades de distintos elemen-

tos.- Dibujar los elementos que faltan para

que haya una determinada cantidad.- Dibujar los elementos que indica una

cantidad.- Resolver problemas de conteo.

- Observar y comentar distintas situacio-nes sobre el primer día de clases.

- Dibujar una situación propia del primerdía de clases.

- Identificar espacios de la escuela, perso-nas y roles.

- Averiguar las tareas que realizan las per-sonas que trabajan en la escuela.

- Observar una escuela urbana y una rural,y establecer semejanzas y diferencias.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Anticipar el contenido de un

cuento a partir de la lecturade imágenes.

- Leer y escuchar el cuento "Laescuela de las hormigas".

- Conversar sobre la trama deun cuento.

- Imaginar el final de uncuento y representarlo gráfi-camente.

Taller de lectura y escritura:tapas de libros.- Observar tapas de libros.- Inferir el contenido de los li-

bros por sus tapas.- Diseñar la tapa de un libro.- Adivinanzas y jitanjáforas

(libro del docente Equipo di-dáctico ABC).

Pequeños ciudadanosLa convivencia en la escuela.- Observar viñetas con distintas

situaciones escolares sobre laconvivencia en la escuela y enel aula. Reflexionar y expresarla opinión personal.

- Completar palabras relacio-nadas con actitudes positivaspara la convivencia en el aula.

Ideas en acción- Elaborar un reglamento para

el aula.

ÁREAS

Prácticas del lenguaje

Matemática

Ciencias Sociales

Objetivos

• Leer y escribir el nombre propio.

• Reconocer, leer y escribir las vocales.

• Contar, leer y escribir los números hasta el 10.

• Conocer las características de las escuelas urbanas y rurales.

• Identificar las distintas funciones del personal de la escuela.

• Valorar el compañerismo, el respeto y el afecto como elementos importantes para una buena convivencia.

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Unidad didáctica 2: ¡Qué lindo jardín!

CONTENIDOS

Lectura y comprensiónde portadores: revista.Grafemas: consonantesL, M, P, S.Texto, oración, palabra.Clases de palabras: el ar-tículo. Morfema de nú-mero: plural.

Números hasta el 20.Registro, conteo y com-paración de cantidades.Sumas y restas de cual-quier número (sin escri-tura del cálculo).Sumas de dígitos (sin es-critura del cálculo).Sumas que dan 10 (sinescritura del cálculo).Situaciones que involu-cren unir, agregar, quitar,perder.

Los seres vivos: las plan-tas.Diversidad en el tipo deplantas (árboles, arbus-tos, herbáceas).Diversidad en las partesde las plantas con flor.


- Observar tapas de revistas.- Anticipar el contenido de las revistas a

partir de la lectura de imágenes y de lostítulos de la tapa.

- Diseñar o copiar una tapa de revista.- Leer títulos.- Relacionar dibujos y palabras que em-

piezan con las consonantes trabajadas.- Identificar objetos cuyos nombres em-

piezan con las consonantes trabajadas.- Leer palabras.- Completar oraciones.- Ordenar palabras y formar oraciones.- Narración oral a partir de una imagen.- Escribir palabras en plural.

- Contar cantidades de objetos.- Comparar cantidades de objetos.- Identificar la menor cantidad y la mayor.- Ordenar números de menor a mayor.- Resolver situaciones problemáticas de

restas (como quita, complemento, retro-ceso) y de suma.

- Explicar las estrategias utilizadas pararesolver una situación problemática.

- Resolver sumas de dígitos.- Jugar con cartas.- Armar con cartas y dados, pares de

sumas que dan 10, y dibujarlos.

- Observar imágenes de distintos am-bientes y de distintos tipos de plantas(según su tamaño).

- Establecer semejanzas y diferenciasentre los distintos tipos de plantas.

- Leer textos informativos.- Buscar fotos de los distintos tipos de

plantas.- Observar plantas. Dibujar plantas.- Investigar qué partes de las plantas con-

sumimos.- Observar imágenes y distinguir a qué

partes de la planta corresponden.

ÁREAS

Prácticas dellenguaje

Matemática

CienciasNaturales

Objetivos

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras l, m, p, s.

• Participar en la lectura de historietas y poesías.

• Comparar cantidades y números.

• Resolver operaciones de suma y de resta con números hasta 20.

• Resolver situaciones problemáticas utilizando distintas estrategias.

• Distinguir diferentes tipos de plantas e identificar sus partes.

• Desarrollar actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer y escuchar las poesías

"¿Sabés una cosa?" y "Conpapel de chocolate".

- Observar el formato textual(paratexto) de "Canción de lossuperamigos" (Biblioteca delpequeño lector).

- Completar poemas (libro deldocente Equipo didácticoABC).

- Responder oralmente a pre-guntas acerca del protago-nista del texto.

- Crear una historia. Ponerle tí-tulo y representarla gráfica-mente.

Taller de lectura y escritura: his-torieta.- Lectura de historieta.- Diseño de una historieta a

partir de una idea dada.

Pequeños ciudadanosEl cuidado del ambiente.- Observar imágenes de situa-

ciones cotidianas relaciona-das con el cuidado del medioambiente. Formar opinióncon relación a estas.

- Conversar sobre las accionesque podemos realizar paracuidar el ambiente. Conocerseñales que las indican.

Ideas en acción- Realizar una campaña escolar

sobre el cuidado del medioambiente.

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Unidad didáctica 3: Álbum de familias

CONTENIDOS

Lectura de portadores:álbum de fotos con epí-grafes.Grafemas: consonantesD, T, N, Y (valor vocálico).Texto, oración, palabra.Sílaba. Segmentación lé-xica.Otros portadores: nota.

Números hasta el 30. Re-gularidades de la serie.Signos de la suma y de laresta.Distintas estrategias decálculo de suma.Sumas de números igua-les de una cifra.Sumas de dígitos.Sumas que dan 10. Com-plementos a 10.Medidas de tiempo. Usodel calendario. Días, se-manas y meses.

Vida familiar y social dedistintos grupos socialesen el pasado cercano.Vida familiar y social dedistintos grupos socialesen la época colonial.


- Observar imágenes de un álbum familiar.- Leer palabras y epígrafes.- Identificar palabras con las consonantes

trabajadas.- Recortar de diarios palabras que empie-

zan con las consonantes trabajadas.- Pensar palabras que empiezan con las

consonantes trabajadas y dictarlas aldocente.

- Escribir palabras y oraciones.- Relacionar palabras con el conector "y".- Completar oraciones.- Resolver crucigramas.- Identificar palabras y separarlas.- Leer y completar una nota.- Escribir una nota.- Dibujar la familia. Escribir sobre ella.

- Observar y analizar calendarios: anuales(meses, días, meses largos y cortos),mensuales (semanas, días), diarios.

- Registrar en forma escrita la informa-ción obtenida sobre los calendarios.

- Ubicar fechas y acontecimientos en elcalendario. Completar calendarios.

- Observar distintas estrategias de cálculode sumas.

- Resolver cálculos de sumas y restas.- Escribir distintas sumas y restas.- Construir carteles para el aula.- Completar ecuaciones sencillas de

sumas.

- Observar imágenes y fotos de distintasépocas (actual, del pasado cercano, de laépoca colonial).

- Identificar semejanzas y diferencias. Dic-tarlas al maestro.

- Investigar sobre el pasado cercano ( jue-gos, costumbres, etc.): escribir y realizarpreguntas. Leer información.

- Conversar sobre las costumbres de épo-cas pasadas.

ÁREAS


Matemática

Ciencias Sociales

Objetivos

• Leer textos breves.

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras d, t, n, y (valor vocálico).

• Narrar anécdotas.

• Leer, escribir y resolver operaciones de suma y de resta con números hasta el 30.

• Identificar fechas y días indicados en calendarios.

• Conocer las costumbres y actividades de familias de distintos lugares y de distintas épocas.

• Identificar y valorar los símbolos patrios.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer y escuchar el cuento

"Estar en la Luna".- Leer un cuento con pictogra-

mas. Seguir la lectura delcuento,completándola con losnombres de los pictogramas.

Taller de lectura y escritura:cuento.- Leer el cuento "El día de la

sandía" e "Hipos y cocos" (Bi-blioteca del pequeño lector).

- Conversar sobre el contenidodel cuento.

- Ordenar secuencias de imá-genes (libro del docenteEquipo didáctico ABC).

- Dictar al docente un cuento yanécdotas.

- Escribir: anécdotas personalesy grupales, un cuento grupal(elegir el personaje, escribir eltítulo, dibujar la historia).

Pequeños ciudadanosLos símbolos patrios.- Reflexionar acerca de su sen-

tido e importancia para lavida ciudadana.

- Observar imágenes de distin-tos lugares y situaciones endonde se enarbolan banderas.

- Escribir lugares donde haybanderas. Identificar cuálesson los símbolos patrios.

Ideas en acción- Diseñar una bandera o un es-

cudo grupal.

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Unidad didáctica 4: Mundo animal

CONTENIDOS

Lectura y comprensiónde portadores: nota deenciclopedia.Grafemas: consonantesC, Z, Q, F.Tipos de letra: imprentaminúscula.Texto, oración, palabra.Familia de palabrasOtros portadores: álbumde figuritas, aviso publici-tario.

Números hasta el 50.Distintas estrategias decálculo de resta.Situaciones que se refie-ren a diversos significa-dos de la suma y la resta:avanzar y retroceder.Problemas que exijan lautilización de escalas as-cendentes y descendentesde 2 en 2 hasta de 5 en 5.Identificación de caracte-rísticas de las figuras geo-métricas. Uso de la regla.

Los seres vivos: los ani-males.Diversidad en los anima-les. Cubiertas corporales.Las partes de su cuerpo.Partes del cuerpo en sereshumanos.


- Leer textos informativos. Conversarsobre otros portadores de información.

- Resolver actividades de comprensión lec-tora: armar oraciones, relatar oralmentela información de un texto.

- Buscar información en otros portadores.- Completar palabras con las letras traba-

jadas. Leer y clasificar palabras.- Reconocer palabras con las letras traba-

jadas, en oraciones.- Completar oraciones con palabras que

contengan las letras trabajadas.- Identificar palabras y separarlas.- Relacionar palabras y formar oraciones.- Completar reglas ortográficas.

- Completar números en una grilla numé-rica.

- Jugar a un juego de mesa.- Calcular sumas y restas.- Resolver situaciones problemáticas de

sumas y restas utilizando escalas.- Relacionar situaciones problemáticas

con los cálculos correspondientes.- Leer y observar distintas estrategias de

cálculo de restas.- Observar e identificar figuras geométri-

cas según sus características.- Dictar figuras geométricas para que otro

las dibuje.- Usar la regla para dibujar figuras geo-

métricas y una guarda con figuras.

- Observar imágenes de paisajes, anima-les, personas.

- Identificar distintos animales y escribirsus nombres. Dibujar animales.

- Conversar sobre los animales domésti-cos y sus características.

- Identificar las características de los anima-les, según la especie. Señalar sus partes.

- Identificar en el cuerpo humano las par-tes. Completar sus nombres.

ÁREAS


Matemática

CienciasNaturales

Objetivos

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras c, z, q, f.

• Leer, crear y escribir poemas.

• Participar en la lectura, escucha e interpretación de canciones infantiles.


• Reconocer y dibujar figuras geométricas y usarlas en diferentes contextos.

• Observar y reconocer las características externas de distintas especies animales y de los seres humanos.

• Reconocer y aceptar las diferencias entre las personas.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Anticipar el contenido de una

canción a partir del título.- Escuchar la canción "El show

del perro salchicha".- Leer la canción y cantarla. Re-

lacionar imágenes con el con-tenido de la canción.

- Escribir oraciones.- Dibujar los personajes.Taller de lectura y escritura: po-esía.- Leer los poemas "Miedos" y

"Las frutas son cajitas" (Bi-blioteca del pequeño lector).

- Crear poemas.- Buscar y compartir canciones

y poemas.- Completar poemas con pala-

bras y dibujos (libro del do-cente Equipo didáctico ABC).

Pequeños ciudadanosEl autoconocimiento y el cui-dado de uno mismo.- Observar imágenes relacio-

nadas con el conocimientoexterno del propio cuerpo y elde los otros, de caritas deniños y reconocer emocionespor su expresión.

- Conversar sobre los cuidadosdel cuerpo.

- Completar crucigramas.

Ideas en acción- Descubrir y compartir las cua-

lidades positivas de cada unodentro del grupo.

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Unidad didáctica 5: Del campo a la mesa

CONTENIDOS

Lectura y comprensión deportadores: infografía.Grafemas: consonantesB,V, LL,Y (valor consonán-tico).Tipo de letra: cursiva. Al-fabeto en cursiva minús-cula.Familia de palabras.Uso de mayúscula ensustantivos propios. Usode mayúscula en la ora-ción.Noción de punto.Texto, oración, palabra.Otros portadores: carte-les.

Números hasta el 70. Re-solución de repartos condiversos procedimientos.Estrategias de cálculoaproximado de sumas yrestas.Sumas de números re-dondos, entre sí y más undígito.Problemas con datos su-perfluos. Elaboración deproblemas a partir de unconjunto de datos. Inven-ción de preguntas.

Paisajes rurales y urba-nos. El trabajo en áreasrurales.Los trabajos, los trabaja-dores y las técnicas utili-zadas para produciralgún bien primario. Pa-sado y presente.


- Leer la información contenida en una in-fografía. Conversar sobre ello.

- Elaborar listas.- Completar referencias, relacionadas con

el tiempo, con dibujos o palabras.- Leer en diarios el servicio meteorológico.

Completar una ficha.- Ordenar sílabas y formar palabras.- Completar y escribir palabras con las le-

tras trabajadas.- Relacionar palabras escritas en distintos

tipos de letras.- Relacionar palabras con las consonantes

trabajadas con carteles o dibujos.- Recortar palabras de revistas.- Completar oraciones, crucigramas.- Leer oraciones en distintos tipos de letra.

- Resolver situaciones de reparto a partirde datos presentados en una imagen.

- Observar estrategias de cálculo desumas. Hacer carteles para el aula.

- Resolver sumas de números redondos ydígitos.

- Aplicar estrategias de cálculo en la reso-lución de sumas.

- Jugar a las adivinanzas de números.- Completar cuadros de números.- Resolver situaciones problemáticas.- Inventar preguntas a enunciados de pro-

blemas. Inventar problemas.

- Observar imágenes sobre el paisaje delcampo y de la ciudad, sobre actividades,y la producción del pan a partir del trigo.

- Identificar elementos típicos de cadatipo de paisaje. Establecer semejanzas ydiferencias entre el campo y la ciudad.

- Leer información sobre el campo y la ciu-dad. Conversar sobre los trabajos.

- Ordenar secuencialmente dibujos co-rrespondientes a la producción de pan.

ÁREAS


Matemática

CienciasSociales

Objetivos

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras b, v, ll, y (valor consonántico).

• Emplear correctamente la mayúscula al iniciar oraciones y en nombres propios.

• Participar en la lectura, escucha e interpretación de canciones y rondas infantiles.


• Identificar datos apropiados y superfluos en enunciados de situaciones problemáticas.

• Conocer las características y herramientas necesarias para distintos trabajos urbanos y rurales.

• Valorar el compañerismo, la solidaridad, el respeto y el compartir como elementos importantes para el trabajo en equipo.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Anticipar el contenido del

cuento a partir de la lecturadel título.

- Leer "Al revés del pepino".Conversar sobre el contenidodel cuento.

- Relatar oralmente experien-cias propias.

- Dibujar anécdotas personales.Taller de lectura y escritura: po-esía tradicional.- Leer "Tengo una vaca lechera"

y "Canción para saber cómo esla gente" (Biblioteca del pe-queño lector).

- Leer una canción popular. Con-versar sobre su contenido.

- Pedir a un adulto que escribauna canción.

- Armar un cancionero.

Pequeños ciudadanosEl trabajo y los valores de laspersonas. Trabajo en equipo.- Observar imágenes de situa-

ciones en donde se trabajacon otros.

- Elegir la apropiada y funda-mentar la elección.

- Conversar sobre las actitudesvaliosas para trabajar enequipo. Registrarlas.

- Resolver una sopa de letrassobre valores del trabajo enequipo.

Ideas en acción- Dibujarse cada uno en el fu-

turo realizando el trabajo quele gustaría hacer cuando seagrande. Contar el motivo dela elección.

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Unidad didáctica 6: Salud para todosObjetivos

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras r, rr, h, ch.

• Participar en la lectura, escucha e interpretación de colmos y chistes.

• Utilizar la coma en enumeraciones.


• Resolver situaciones de cálculo de suma y resta con calculadora o sin ella.

• Hacer mediciones de longitudes, capacidades y pesos.

• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.

CONTENIDOS

Lectura y comprensiónde portadores: folleto.Grafemas: consonantesR, RR, H, CH.La coma en enumeracio-nes.Concordancia sustan-tivo-adjetivo, singular yplural.Otros portadores: menú,nota.

Números hasta el 90.Cálculo con calculadora:sumas y restas. Sumas de10 más un dígito. Restasque dan 10.Mediciones: longitud, ca-pacidad, peso. Unidadesconvencionales y no con-vencionales.Problemas con la infor-mación presentada enimágenes. Resolución deproblemas con una omuchas soluciones.Distinción de datos e in-cógnitas en enunciados.

Hábitos saludables de hi-giene, alimentación, des-canso, juego.


- Leer un folleto. Conversar sobre el con-tenido y la función de un folleto.

- Resolver actividades de comprensiónlectora referidas al contenido del folletoy crear un folleto.

- Completar menús, notas y oraciones conpalabras con las letras trabajadas.

- Clasificar palabras según las letras tra-bajadas.

- Identificar las comas en oraciones.- Completar oraciones usando comas.- Relacionar sustantivos y adjetivos, con-

cordando género y número.- Leer, responder y completar preguntas.- Escribir una nota.

- Ordenar según el tamaño, personas y di-bujos. Llevar un registro.

- Comparar longitudes utilizando medi-das no convencionales.

- Observar distintas estrategias paramedir con unidades no convencionalesy reflexionar sobre los resultados.

- Observar, en un folleto de supermer-cado, distintos productos y las magnitu-des y unidades de medida con que semiden. Clasificarlos. Comparar medidasde la misma magnitud.

- Relacionar los instrumentos de medi-ción con los objetos que permite medircada uno. Medir con regla.

- Usar la calculadora para resolver sumasy restas.

- Identificar datos e incógnitas en situa-ciones problemáticas.

- Conversar sobre hábitos saludables a par-tir de la lectura de imágenes. Responderpreguntas sobre los propios hábitos.

- Escribir el nombre de alimentos y elabo-rar un almuerzo.

- Dibujarse haciendo una actividad lúdica.Escribirla.

ÁREAS


Matemática

CienciasNaturales

PROYECTOS

Pequeños lectores- Anticipar cómo será el perso-

naje principal y describirlo.- Leer el cuento "El príncipe Po-

licarpo". Conversar sobre lospersonajes y el desenlace delcuento "La princesa y el gui-sante" (Biblioteca del pe-queño lector).

- Escribir qué otras accionesharán los personajes delcuento. Incluir otros persona-jes. Continuar historias (librodel docente Equipo didácticoABC).

Taller de lectura y escritura: col-mos y chistes tradicionales.- Leer colmos, chistes, tanta-

nes, etc.- Escribir y dibujar un colmo y

un chiste, microcuentos (librodel docente Equipo didácticoABC). Concurso.

Pequeños ciudadanos:Educación para el consumo.- Leer y observar imágenes de

situaciones de compras.- Dramatizar diferentes situa-

ciones de compra.- Observar imágenes de envases

de productos alimenticios eidentificar datos en ellos (pre-cio,cantidad,fecha de elabora-ción y de vencimiento).

Ideas en acción- Organizar una campaña para

el cuidado del agua: elaborarcarteles con dibujos y mensa-jes.

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Unidad didáctica 7: De calles y barrios

CONTENIDOS

Lectura y comprensiónde portadores: agenda,lista.Grafemas: consonantes J,G, K.Texto, oración, palabra.Noción de verbo. Tiem-pos verbales.Diminutivos.Otros portadores: carte-les.

Números hasta el 100.Composición y descom-posición de un númeroen "unos" y "dieces". Usode la descomposición denúmeros como estrate-gia para resolver cálculoscon bidígitos.Desplazamientos, trayec-tos y ubicación de perso-nas y objetos en elespacio. Identificación depuntos de referencia.

Los espacios urbanos. Ins-tituciones que brindanservicios. La prestación deun servicio urbano: elagua potable. Diferenciascon zonas rurales.


- Leer la página diaria de una agenda.- Conversar sobre la utilidad y el uso de

una agenda. Completar una hoja deagenda con las actividades propias.

- Completar palabras con las consonantestrabajadas.

- Relatar en forma escrita las actividadesque puede realizar un vendedor.

- Leer y escribir palabras con las conso-nantes trabajadas.

- Relacionar palabras con sus definiciones.- Leer y escribir oraciones en letra manus-

crita.- Identificar el tiempo en que suceden las

acciones relatadas en oraciones.

- Escribir números descubriéndolos segúnpistas relacionadas con las regularida-des de la serie numérica.

- Resolver situaciones problemáticas.- Usar billetes y monedas para contar.- Descomponer un número en sumas de

decenas y unidades.- Observar estrategias para sumar y res-

tar. Resolver sumas y restas. Usar la cal-culadora para verificar los cálculos.

- Dibujar recorridos en un plano.- Explicar recorridos diagramados en un

plano, según puntos de referencia.- Ubicarse y ubicar objetos en el plano.

- Observar fotografías de distintos tiposde barrios. Relacionarlas con el propio.

- Averiguar el nombre de la ciudad en laque cada uno vive.

- Observar fotos e identificar el tipo deservicio que brinda.

- Observar imágenes del proceso de pota-bilización del agua y de cómo se obtieneel agua en el campo. Ordenar secuenciasgráficas.

ÁREAS


Matemática

CienciasSociales

Objetivos

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras j, g, k.

• Leer, crear y escribir historias breves, y caligramas.


• Resolver situaciones de cálculo con monedas y billetes de uso actual.

• Interpretar planos sencillos, utilizando puntos de referencia.

• Describir el barrio en el que vive a partir de su paisaje y singularidades.

• Conocer y comprender los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Anticipar el contenido del

cuento a partir del título y delas ilustraciones.

- Leer el cuento "Historia de lapulga que aplasta" (Biblio-teca del pequeño lector) y "Lacazadora de ruidos". Subrayarlas onomatopeyas.

- Escribir una aventura imagi-naria relacionada con el con-tenido del cuento e ilustrarla.

Taller de lectura y escritura: ca-ligrama.- Leer caligramas. Conversar

sobre el contenido del cali-grama y el dibujo que forma.Dibujar caligramas a partir depoemas.

- Buscar o imaginar poemaspara hacer caligramas. Armarun libro grupal de caligramas.

Pequeños ciudadanosEducación vial.- Observar escenas que mues-

tran distintas situaciones decirculación por la vía pública.

- Conversar sobre las situacio-nes de tránsito y de peatonesobservadas en las escenas.Identificar los errores de pea-tones y conductores, al no res-petar las normas de tránsito.

- Relacionar señales de tránsitocon su significado.

Ideas en acción- Organizar una campaña de

educación vial: elaborar car-teles sobre el cumplimientode las distintas normas detránsito.

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Unidad didáctica 8: ¿De qué están hechas las cosas?

CONTENIDOS

Lectura y comprensiónde portadores: texto ins-truccional, lista.Grafemas: consonantesÑ, X, W.Abecedario.Signos de interrogación yde exclamación.Historieta.Texto, oración, palabra.Adverbio.Otros portadores: noticiaperiodística.

Número hasta el 100.Verificación de resulta-dos de cálculos con la cal-culadora.Uso de billetes para com-poner números de distin-tas maneras.Composición y descom-posición de números en"unos" y "dieces".Resolución de problemascon más de un paso. Si-tuaciones multiplicativas.Identificación de caracte-rísticas de los cuerposgeométricos.

Los materiales y sus usos.Los materiales y sus pro-piedades.Los materiales líquidos ysólidos.El aire.


- Leer textos instructivos, historietas, noti-cias periodísticas.

- Conversar sobre para qué se utilizan lostextos instructivos.

- Relacionar palabras en letra manuscritacon los dibujos correspondientes.

- Completar textos instructivos.- Buscar palabras en una sopa de letras.- Completar definiciones de palabras que

contienen las letras trabajadas.- Escribir oraciones con palabras con las

letras trabajadas.- Completar los signos de interrogación y

de exclamación en oraciones.- Completar oraciones con los verbos en

los tiempos correctos.- Jugar al tuti-fruti.

- Resolver situaciones problemáticas dedistintas maneras.

- Usar billetes y monedas para resolver si-tuaciones problemáticas que involucrenel dinero. Proponer y dibujar distintasformas en que se puede pagar.

- Inventar preguntas de problemas a par-tir de datos.

- Leer y completar cuadros de doble en-trada. Resolver sumas. Utilizar la calcu-ladora para resolver y verificar cálculos.

- Describir e identificar características delos cuerpos geométricos.

- Relacionar envases de productos y cuer-pos geométricos a los que se parecen, ylas caras de estos con las figuras.

- Observar fotografías de objetos de dis-tintos materiales, sólidos y líquidos.

- Identificar los materiales con que estánhechos los objetos.

- Identificar las características de los ma-teriales líquidos y de los sólidos.

- Completar fichas de observación.- Graficar ejemplos de las características

del aire.

ÁREAS


Matemática

Ciencias Naturales

Objetivos

• Reconocer, leer, utilizar y escribir las letras ñ, x, w.

• Conocer la estructura del texto instructivo.

• Emplear correctamente los signos de interrogación y exclamación.


• Identificar cuerpos geométricos y clasificarlos según sus características.

• Analizar diferentes tipos de materiales y diferenciar sus cualidades.

• Conocer y hacer respetar los derechos de los niños.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Recordar el relato del cuento

tradicional "Los tres chanchi-tos". Leer la obra de teatro.

- Leer "Caperucita Roja" (Biblio-teca del pequeño lector). Con-versar sobre semejanzas ydiferencias entre el cuentotradicional y la obra de teatro.

- Realizar teatro leído.Taller de lectura y escritura:cuento.- Leer el cuento "Los lobos tam-

bién toman la sopa".- Inventarle otros finales. Dic-

tarlos a la maestra.- Completar acrósticos y sopas

de letras (libro del docenteEquipo didáctico ABC).

- Completar una ficha descrip-tiva sobre personajes de cuen-tos tradicionales.

- Exposición de trabajos.

Pequeños ciudadanosLos derechos del niño.- Leer los derechos del niño.- Observar imágenes relacio-

nadas con los derechos de losniños.

- Conversar sobre los derechosde los niños.

- Responder a preguntas.

Ideas en acción- Construir entre todos juegos

de mesa.

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• Actividades complementarias fotocopiables dePrácticas del lenguaje y de Matemática.

• Plan lector. Sugerencias didácticas.

BHerramientaspara dar clase


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Adivinanzas I

TIENE OJOS DE GATO Y NO ES GATO.TIENE OREJAS DE GATO Y NO ES GATO.TIENE PATAS DE GATO Y NO ES GATO.TIENE COLA DE GATO Y NO ES GATO.¿QUÉ ES?

TENGO CUATRO PATAS Y NO CAMINO.LLEVO LA COMIDA ENCIMAY NO LA PUEDO COMER.¿QUIÉN SOY?

SOY UN ENORME ANIMALDE NARIZ DESCOMUNALY AUNQUE NO SÉ NADARTENGO UN PARIENTE EN EL MAR.¿QUIÉN SOY?

Sugerencias didácticas• Escuchar las adivinanzas o leerlas y descubrir las respuestas.• Escuchar las adivinanzas o leerlas, dibujar las respuestas y escribirlas.• Inventar adivinanzas: en grupos, elegir un animal o un objeto. Hacer una lista de

cuatro o cinco características. Escribir pistas con ellas. Leerlas a otros grupos paraque descubran a quién o a qué se refiere la adivinanza.

• En la primera adivinanza, cambiar la palabra “gato” por otro animal y escribir otraadivinanza.

ELEFANTE

MESA

GATA

Plan lector B

PLAN

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Adivinanzas II

¿QUIÉN ES, QUIÉN ES EL QUE BEBE POR LOS PIES?

¿QUÉ SERÁ, QUÉ ES,MIENTRAS MÁS GRANDE, MENOS SE VE?

¿QUÉ ANIMAL TIENE,EN SU NOMBRE, TODAS LAS VOCALES?

ME ENCONTRÁS EN LA PLAYAA LA SOMBRA Y AL SOL,MI NOMBRE TIENE CARAY TAMBIÉN TIENE COL.

Sugerencias didácticas• Escuchar leer al docente o leer solos las adivinanzas.• Escribir las respuestas o dibujarlas.• Inventar adivinanzas de animales, haciendo referencia a las vocales o a las

consonantes que tienen los nombres de estos, o considerando la separación dealgunas partes de cada nombre para dar las pistas (como las adivinanzas terceray cuarta).

• Pensar en una característica distintiva de un animal u objeto y usarla para inventaruna adivinanza del tipo “¿Quién es, quién es…?” (como la primera adivinanza).

CARACOL

MURCIÉLAGO

LA OSCURIDAD

EL ÁRBOL

B

PLAN

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OH, PONI, PONI, PONILA CADENA MI SOL FAMI SOL FA FA FAPA PA NIA NIA NIA.

MICHI EME MICHI EMEMICHI GO GO GO MICHI GO GO GOPA PA NIA NIA NIA.

TERROME, TERROMETESÍN, TESÁNTERROME, TERROMETEPÚN, BAJÁ.

DE LA UNA LA TUNADE DONA LA TOLATELA CANELACALA LA PALAPAMPAMIRÓN,VETE SI QUIERESQUE TÚ NO ERESEL COLOBORÓN.

Sugerencias didácticas• Escuchar leer al docente las jitanjáforas o leerlas.• Memorizar las jitanjáforas y usarlas en juegos:

a. En pareja, golpeando las palmas de las manos (primera jitanjáfora).b. Para jugar en ronda: todos con las manos mostrando sus puños, uno va tocando

las manos a medida que dice la jitanjáfora (segunda jitanjáfora), el último quenombra en “bajá” debe bajar su mano. Cuando le tocan sus dos manos, sale dela ronda. Gana quien quede último. También puede servir para usarlo como me-canismo de selección de jugadores en otros juegos.

• Imaginar qué quiere decir y realizar una expresión plástica (collage).• Ponerle a la jitanjáfora un ritmo musical y cantarla. Acompañar con instrumentos

fabricados por los chicos.

Jitanjáforas

B

PLAN

LECT

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JÁFO

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A.


TRES GRANDES TIGRES TRAGONES TRAGAN TRIGO Y SE ATRAGANTAN.

YO POCO COCO COMO,POCO COCO COMO YO.SI POCO COCO YO COMO,POCO COCO COMPRO YO.

EL HIPOPÓTAMO HIPO ESTÁ CON HIPO.¿QUIÉN LE QUITA EL HIPOAL HIPOPÓTAMO HIPO?

PEPE PECAS PICA PAPAS CON UN PICO. CON UN PICO PICA PAPAS PEPE PECAS.

MARIANA MAGAÑA DESENMARAÑARÁ MAÑANALA MARAÑA QUE ENMARAÑARÁA MARIANA MAGAÑA.

PACO PECO, CHICO RICO,PREGUNTABA COMO UN LOCOA SU TÍO FEDERICO;Y ESTE DIJO: POCO A POCO,PACO PECO, POCO PICO.

Sugerencias didácticas• Escuchar leer o leer los trabalenguas.• Practicar la lectura varias veces e intentar leer cada trabalenguas cada vez más rá-

pido.• Descubrir y encerrar con distintos colores qué palabras o sonidos se repiten (vocal,

grupo consonántico).• Agregar al trabalenguas un verso más usando una frase que contenga las palabras

que se repiten o aquellas con el mismo sonido que las del trabalenguas.• Hacer una lista de palabras que sólo tengan una vocal, o bien, que contengan un de-

terminado grupo ortográfico, y elaborar con ellas un trabalenguas.• Proponer cinco palabras que contengan la misma sílaba. Por ejemplo: COPA - PACO -

COCO - TACO - COME - TOCA. Combinar las palabras para inventar un trabalenguas.

Trabalenguas

B

PLAN

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Microcuentos I

HABÍA UNA VEZ UN GIGANTE TAN, TAN ALTO QUE SELEVANTÓ DE LA CAMA, PUSO UN PIE EN EL PISO, Y CUANDOPUSO EL OTRO PIE, LLEGÓ A OTRO PAÍS.

UN DÍA, UN NENE ESTABA INFLANDO UN GLOBO, Y LOINFLÓ TANTO, TANTO, TANTO QUE SALIÓ VOLANDO Y LLEGÓA LA CASA DE SU ABUELA.

HABÍA UNA VEZ UN HOMBRE TAN TAN PEQUEÑO, PERO TANPEQUEÑO, QUE SE SUBIÓ ARRIBA DE UNA PELOTA Y DIJO: “¡EL MUNDO ES MÍO!”.

HABÍA UN NIÑO MUY PEQUEÑO, PERO TAN PEQUEÑO QUEPASÓ POR UNA DULCERÍA, SE LE HIZO AGUA LA BOCA Y SEATRAGANTÓ CON LA SALIVA.

Sugerencias didácticas• Leer los microcuentos o escuchar leerlos.• Dramatizar los microcuentos.• Recopilar chistes y cuentos cortos preguntando a papás, abuelos y a otros familiares.• Organizar en el aula un concurso de cuentos breves y de chistes. Compartir la ac-

tividad con chicos de otros grados.• Armar un libro de chistes y cuentos breves con el material recopilado y hacerlo que cir-

cule por las casas.

B

PLAN

LECT

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Microcuentos II

UNA PERA ESTABA PARADA ESPERANDO EL COLECTIVO, YPASA UN TOMATE Y LE PREGUNTA: “¿HACE CUÁNTO QUE ES-PERA?”. Y LA PERA LE RESPONDE: “¡DESDE QUE NACÍ!”.

UNAS HORMIGAS HICIERON UN HORMIGUERO. AL OTRODÍA, PASÓ UN ELEFANTE Y LO ROMPIÓ. Y ASÍ DURANTEVARIOS DÍAS. LAS HORMIGUITAS CANSADAS SUBIERON A UNÁRBOL Y, CUANDO PASÓ EL ELEFANTE, SE LE TIRARONENCIMA Y LO EMPEZARON A PICAR. EL ELEFANTE SESACUDIÓ, Y LAS HORMIGAS SE CAYERON. SÓLO UNA QUEDÓEN EL CUELLO DEL ELEFANTE, MIENTRAS LAS DEL PISOGRITABAN: “¡AHORCALO, AHORCALO!”.

HABÍA UN HOMBRE TAN, TAN, PERO TAN, TAN, QUE SE CREÍACAMPANA.

Sugerencias didácticas• Leer los cuentos breves o escuchar leerlos.• Dibujar la secuencia de lo sucedido en cada microcuento.• Inventar chistes o cuentos breves.• Registrar chistes y cuentos o grabarlos. • Dibujar en papeles afiche la secuencia de lo sucedido en los chistes o microcuen-

tos inventados.• Hacer circular el material por las casas para que todas las familias puedan escucharlos.

B

PLAN

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LA PALOMA BLANCA

ESTABA LA PALOMA BLANCASENTADA EN UN VERDE LIMÓNCON EL PICO CORTABA LA RAMACON LA RAMA CORTABA LA FLOR.¡AY, AY, AY! ¿CUÁNDO VERÉ A MI AMOR?ME ARRODILLO A LOS PIES DE MIAMANTE,ME LEVANTO CONSTANTE, CONSTANTE.¡DAME UNA MANO! ¡DAME LA OTRA!¡DAME UN BESITO SOBRE MI BOCA!DARÉ LA MEDIA VUELTA,DARÉ LA VUELTA ENTERA,HACIENDO UN PASITO ATRÁS,HARÉ UNA REVERENCIA.PERO NO, PERO NO, PERO NO,PORQUE ME DA VERGÜENZA,PERO SÍ, PERO SÍ, PERO SÍPORQUE TE QUIERO A TI.

LA FAROLERA

LA FAROLERA TROPEZÓY EN LA CALLE SE CAYÓ.Y AL PASAR POR UN CUARTEL,SE ENAMORÓ DE UN CORONEL.

ALCEN LA BARRERA PARA QUE PASE LA FAROLERA,DE LA PUERTA DEL SOLSUBE LA ESCALERA Y ENCIENDEEL FAROL.

A LA MEDIANOCHEME PUSE A CONTAR,Y TODAS LAS CUENTAS ME SALIERON MAL.

DOS Y DOS SON CUATRO,CUATRO Y DOS SON SEIS,SEIS Y DOS SON OCHOY OCHO, DIECISÉIS.Y OCHO, VEINTICUATRO,Y OCHO, TREINTA Y DOS.ÁNIMA BENDITA,ME ARRODILLO EN VOS.

Rondas I

Sugerencias didácticas• Escuchar leer al docente las rondas o leerlas solos.• Cantar las rondas entre todos.• Memorizar la canción y jugar cantándola, haciendo juegos con las manos o imi-

tando las acciones en parejas.• Dividir los versos de cada secuencia que describen las rondas, representar los mo-

mentos con dibujos. Armar un libro o una muestra con las rondas y los dibujos detodos los chicos.

B

PLAN

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BUENOS DÍAS, SU SEÑORÍA

BUENOS DÍAS, SU SEÑORÍA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!¿QUÉ QUERÍA SU SEÑORÍA?¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!YO QUERÍA UNA DE SUS HIJAS.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!¿CUÁL DE ELLAS USTED DESEABA?¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!YO QUERÍA LA MÁS BONITA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!¿Y QUÉ OFICIO LE PONDREMOS?¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!LE PONDREMOS DE MODISTA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!ESE OFICIO NO LE AGRADA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!LE PONDREMOS DE COCINERA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!ESE OFICIO NO LE AGRADA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!LE PONDREMOS DE PRINCESITA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!ESE OFICIO SÍ LE AGRADA.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!CELEBREMOS TODOS JUNTOS.¡MANDANDIRU-LIRU-LÁ!

ARROZ CON LECHE

ARROZ CON LECHEME QUIERO CASARCON UNA SEÑORITADE SAN NICOLÁS.

QUE SEPA COSER,QUE SEPA BORDAR,QUE SEPA ABRIR LA PUERTAPARA IR A JUGAR.

YO SOY LA VIUDITADEL BARRIO DEL REY,ME QUIERO CASAR Y NO SÉ CON QUIÉN.

CON ESTA SÍ,CON ESTA NO,CON ESTA SEÑORITA ¡ME CASO YO!

Rondas II

Sugerencias didácticas• Escuchar leer al docente las rondas o leerlas solos.• Dividir el grado en dos grupos. Unos chicos leen los versos correspondientes a un

personaje; y los otros, los del personaje que responde.• Averiguar cómo se jugaba a estas rondas e invitar a familiares para jugar.• Memorizar las rondas y jugar cantándolas en el recreo.• Agregar, a las rondas, otros versos con otros oficios.

B

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Pistas1) Cuento que relata la historia de una niña que entra a la casa de los ositos, se toma

la sopa de estos y se acuesta en sus camas.2) Cuento sobre un niño muy pequeño, como del tamaño de un dedo pulgar.3) Esta es la historia de una bella princesa que se pinchó su dedo y quedó dormida

durante cien años.4) Este es un cuento en donde se encuentran dos personajes y vuelan al país del

Nunca Jamás.5) Esta es la historia de una niña y una madrastra malvada, que la hace limpiar y

trabajar, hasta que la niña conoce a su príncipe azul.6) En este cuento, el protagonista es el más feo de varios hermanitos, hasta que se

convierte en un precioso cisne.7) En esta historia, tres hermanos construyen sus casas; y un lobo trata de derribarlas.

Soluciones1. Ricitos de oro; 2. Pulgarcito; 3. Bella durmiente; 4. Peter Pan; 5. Cenicienta; 6. El Patito feo; 7. Los tres chanchitos.

Sugerencias didácticas• Leer las pistas y completar el acróstico.• Elegir uno de los cuentos. Traer libros en donde esté y que el docente lea la historia.• Relatar oralmente los cuentos que conozcan.• Pensar o investigar nombres de otros cuentos tradicionales. Hacer una lista, elegir

uno y compartirlo.

Acrósticos I

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Pistas1) Esta es la historia de un príncipe caprichoso que nunca quería hacer las cosas que

debía.2) En este cuento, una niña lleva una capa roja y va a visitar a su abuelita enferma.3) Esta es la historia de un abuelo que plantó una sandía y que terminó viviendo en

ella con su familia.4) Cuento sobre un príncipe que buscaba a una princesa de verdad hasta que, final-

mente, la encuentra.5) En este cuento, parece que una nena siempre está pensando en otra cosa y, por

eso, se distrae mucho.6) Esta es la historia de un hipopótamo y un cocodrilo que preparan sándwiches

cada vez más enormes para compartir la merienda.7) En este cuento, un chico quiere ayudar a su papá a alegrar su granja, que se en-

tristeció.

Soluciones1. El príncipe Policarpo; 2. Caperucita Roja; 3. El día de la sandía; 4. La princesa y elguisante; 5. Estar en la Luna; 6. Hipos y cocos; 7. Al revés del pepino.

Sugerencias didácticas• Leer el acróstico y resolverlo usando como referencia las pistas (para ello, deben ha-

berse leído los cuentos de las unidades 3, 4, 5 y 6, y tres cuentos de la Bibliotecadel pequeño lector).

• Buscar quiénes son los autores de estos textos.

Acrósticos II

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1.

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3.

4.

5.

6.

7.

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Sopa de letras ISopa de letras I

O L B L A N C A N I E V E S

I A A L P I N O C H O J L P

C A P E R U C I T A B L D A

C D D P G K Ñ G E P E T O F

U A A F S I M B A D H T O Ñ

I I G R E T E L F A A O U Ñ

Ayuditas• Es un niño de madera y, cuando dice mentiras, le crece la nariz.• Es el papá del niño de madera.• Ella conoce a siete enanitos simpáticos.• Ella lleva una capa roja y va a ver a su abuelita.• Es un marino, vivió muchas aventuras viajando en barco.• Es la hermana de Hansel. Estos hermanitos perdidos en el bosque encuentran una

casa de chocolates y golosinas.

Sugerencias didácticas• Resolver la sopa de letras ayudándose con las pistas. O bien, dar el nombre de los

personajes, para que los chicos encuentren cada nombre en la sopa de letras.• Dibujar los personajes. Con las ilustraciones de todos, exponer una galería de per-

sonajes.• Describir los personajes.• Buscar los libros referidos a los cuentos que relatan las historias de estos persona-

jes y traer esos textos al aula. Investigar quién es el autor del cuento, cuándo y dóndefue escrito.

• Hacer una lista de otros personajes de cuentos tradicionales.• Recrear un cuento tradicional. Recordarlo y dictar al maestro la historia para que

la registre. Ilustrarla.

B

PLAN

LECT

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TRAS

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Ayuditas• Nombre del animal que comparte con el hipopótamo los sándwiches que preparan

para merendar.• Nombre de una niña con capa y capucha roja, que va por el bosque a visitar a su

abuelita.• Nombre de un animal pequeñísimo que cree que aplasta a todos los animales a los

que sube.• Nombre de un príncipe caprichoso que nunca quiere hacer las cosas que debe

hacer.• Nombre de un nene que hace todo al revés para ayudar a su papá a alegrar su

granja.

Sugerencias didácticas• Resolver la sopa de letras, buscando los personajes que aparecen en los cuentos

del libro (para ello, deben haberse leído los cuentos de las unidades 5 y 6, y trescuentos de la Biblioteca del pequeño lector).

• Hacer una lista de otros personajes de los cuentos que están en el libro.• Elaborar un libro de personajes de cuentos. Dibujar y describir a cada personaje. Re-

narrar las historias.• Crear una carpeta viajera que circule por las casas con todo el material elaborado

en el aula.

Sopa de letras II

H C A P E R U C I T A Ñ

K P O L I C A R P O L L

P U L G A F F S P H K S

O Ñ H G F A C U N D O S

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Secuencia de imágenes I

Sugerencias didácticas• Observar las viñetas. Contar oralmente qué sucede.• Inventarle un título a la historia y escribirlo.• Relatar en forma escrita la historia.• Continuar la historia y dibujar una nueva viñeta. Escribir qué sucede.• Cambiar el final de la historia y dibujar otra viñeta, con otro final, y escribirlo.

B

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Secuencia de imágenes II

Sugerencias didácticas• Observar las viñetas. Ordenar la secuencia. Relatarla oralmente. • Ordenar la secuencia. Inventarle un título y escribir el relato de la historia.• Ordenar la secuencia. Dibujar cómo siguió la historia y escribirla.

B

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Principios de historias I

HABÍA UNA VEZ, UN REY MUY MALVADO QUE HABÍAENCERRADO A UNA PRINCESA EN LA TORRE MÁS ALTA DELCASTILLO. RESULTA QUE…

EN UN PAÍS MUY LEJANO, VIVÍA UN PEQUEÑOHABITANTE, MUY CURIOSO, CON GRANDES OJOS YPEQUEÑAS ANTENAS.

UN DÍA, SALIÓ CON SU NAVE A PASEAR Y…

UNA CEBRA MUY SIMPÁTICA RECORRÍA LA SELVA JUNTOA OTRAS CEBRAS. DE PRONTO, VIO QUE TODAS SUS RAYASHABÍAN DESAPARECIDO. ENTONCES…

PILAR TENÍA UN SUEÑO: VOLAR COMO LAS AVES. TANTOPENSÓ EN ESO QUE, UN DÍA, UN HADA LE CONCEDIÓ SUDESEO.

AL DESPERTARSE, PILAR VIO QUE…

Sugerencias didácticas• Leer el comienzo de la historia y continuarla. Puede ser de manera individual, por

grupos, o dictándola al maestro. Inventarle un título.• Leer el comienzo de la historia, dibujar el problema y dibujar el final o escribirlo.• Hacer una lista de problemas que pueden haberle pasado al protagonista de la his-

toria. Dictarlos al maestro. Elegir un problema de la lista y escribir cómo finaliza lahistoria.

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Principios de historias II

JUAN ESTABA PESCANDO A ORILLAS DEL RÍO. DEPRONTO, LA CAÑA SE DOBLÓ Y DIO UN FUERTE TIRÓN.

EN LA SELVA, UN PEQUEÑO OSO JUGABATRANQUILAMENTE CON SUS HERMANITOS. CUANDODE PRONTO, DE ATRÁS DE UNA GRAN ROCA…

CAMILA PASEABA EN BICICLETA MUY CONTENTA PORLA PLAZA DE SU BARRIO. DE PRONTO, VIO ALGOINCREÍBLE, INESPERADO…

RAMIRO Y NACHO JUGABAN A SER CIENTÍFICOS.MIENTRAS HACÍAN EXPERIMENTOS Y MEZCLABANDISTINTOS LÍQUIDOS, SE OYÓ UNA EXPLOSIÓN. DEPRONTO…

Sugerencias didácticas• Leer solo o escuchar al docente.• Describir al personaje principal.• Describir el lugar donde transcurre la historia.• Continuar la historia e inventarle un título.• Continuar la historia incluyendo un personaje malo y uno bueno, que ayude a re-

solver el problema planteado.• Continuar la historia dándole un final feliz. Luego, hacer lo mismo, pero otorgán-

dole un final triste.

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II


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Principios de poemas I

TODAS LAS MAÑANAS, CLARAEL DESAYUNO PREPARA.LA LECHE BATE

Y LE PONE …………..........….............................……… .

EN EL MAR, LA FOCAJUEGA Y TOCACON UNA OJOTA

A LA …………..................….................................……… .

MIRE, SEÑOR MARTÍNLOS ANIMALES DE MI JARDÍN.TENGO OCA Y PATO

Y TAMBIÉN PERRO Y …….......................…………… .

PASÓ UNA SEÑORA CON TRAJE DE COLA.PASÓ UN MARINERO

CON CAPA Y ……….........................................………. .

Sugerencias didácticas• Leer los poemas y completar el último verso con una palabra que rime.• Subrayar las palabras que riman.• Escribir pares de palabras que rimen. Escribir con ellas nuevos versos para continuar

estos poemas.• Inventar nuevos versos con pares de palabras propuestos por el docente y también

por los chicos. Por ejemplo: ventana-manzana, llave-nave, zapatilla-silla, lana-rana,etcétera.

• Jugar a inventar pequeños versos con palabras que rimen. Para realizar este juego,escribí palabras en papelitos y colocarlos todos en una bolsa. Por turnos, sacar unapalabra de la bolsa, leerla en voz alta y pensar una palabra que rime con esa. Luego,inventar versos con ese par de palabras.

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Principios de poemas II

AYER PASÉ POR TU CASA,Y ME TIRASTE CON UN TOMATE.MEJOR HOY NO PASO

……………………………….........................……………. .

AYER PASÉ POR TU CASA,Y ME DISTE UN BESO.VOY A PASAR DE VUELTA

……………………………….........................……………. .

AYER PASÉ POR TU CASA,Y ME TIRASTE CON UN LADRILLO.MAÑANA PASO DE NUEVO

……………………………….........................……………. .

AYER PASÉ POR TU CASA,Y ME TIRASTE CON UN COLCHÓN.

……………………………….........................………...…….

……………………………….........................……………. .

Sugerencias didácticas• Leer la copla. Hacer una lista de palabras que riman con la palabra destacada en

negrita.• Escribir el último verso de la copla usando algunas de las palabras de la lista.• Inventar otras coplas usando grupos de palabras que rimen. Seguir las coplas dadas

como modelo: “Ayer pasé por tu casa…”.• Bailar un gato con relaciones usando estas coplas. Invitar a chicos de otros grados

para mostrarles lo que prepararon.

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EMAS

II


• Protocolos de evaluación de Prácticas del lenguaje y de Matemática.

CHerramientas para evaluar


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A.


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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. ESCRIBÍ TU NOMBRE EN LA ETIQUETA.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL

3. ESCRIBÍ COMO PUEDAS EL NOMBRE DE ESTOS ÚTILES.

………….......…………………… ………….......……………………

………….......…………………… ………….......……………………

2. PINTÁ SÓLO LAS LETRAS DE TU NOMBRE.

A Q Y 4 E U Z Ñ X

5 3 O D 1 F S W T

C J LL L I P N V K

6 2 B CH 7 M G H R

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PRÁC

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SDE

LLE

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…………................………..………

…………................………..………

…………................………..………



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MATEMÁTICA

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. PINTÁ EL GRUPO QUE TIENE POCAS TIJERAS.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL

3. UNÍ CADA GRUPITO CON EL NÚMERO QUE INDICA LA CANTIDAD.

4. COMPLETÁ CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

2. PINTÁ EL GRUPO QUE TIENE MUCHOS LÁPICES.

1 2

1

3

5

4

2

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EMÁT

ICA


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NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. DICTADO.

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

2. UNÍ CADA PALABRA CON SU DIBUJO.

3. EN EL DIBUJO, HAY CUATRO ELEMENTOS QUE NO CORRESPONDEN. RODEALOS CON COLOR Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

LUNA

MANO

CASA

MESA

SAPO

SOL

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TICA

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LLE

NGU

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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEDIA



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MATEMÁTICA

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. DICTADO.

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

2. COMPLETÁ CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

3. RESOLVÉ LAS SUMAS Y PINTÁ LAS QUE TIENEN POR RESULTADO 30.

4. UNÍ CADA RESTA CON SU RESULTADO

17 22

7 ---4 9

12 --- 6 15

18 ---9 3

15 ---6 9

23 ---8 6

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MED

IA

MAT

EMÁT

ICA

= ……......…..

= ……......…..

= ……......…..

20 + 10

10 + 10

20 + 2

= ……......…..

= ……......…..

= ……......…..

10 + 10 + 10

10 + 4

10 + 10 + 5 + 5

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEDIA


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NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Dictado.

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............................................................................................................................................................

Los chicos estaban jugando a las escondidas en un parque, al lado de una casaabandonada. Mientras Pedro contaba apoyado en un árbol, Matías, Juan y Federicose escondieron. De pronto, se escuchó un extraño sonido.

..............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

2. Observá la escena y completá las oraciones con lo que está haciendo cada uno.

3. Leé cómo empieza esta historia y escribí cómo continúa.

Las nenas .........................................................................................................................................

Los nenes .........................................................................................................................................

El perro .............................................................................................................................................

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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL



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MATEMÁTICA

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Dictado.

...............................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................

2. Completá el cuadro con los números que faltan.

3. Leé cada situación y respondé.

• Juan tenía 25 figuritas. Se le perdieron 12. ¿Cuántas figuritas le quedan?

Respuesta: .........................................................................................................................................

• Mónica ahorró $40. Su abuelo le regaló $23 más. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

Respuesta: .........................................................................................................................................

0 1 2 3 4 5

19

20

36

40 49

50 55

67

70 79

81 85

90

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FIN

AL

MAT

EMÁT

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PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL


Dirección editorialDiego F. Barros

Jefatura de EdicionesClara Sarcone

Supervisión pedagógicaSilvia Hurrell

EdiciónAlejandra Blanco

CorrecciónCecilia Biagioli

AutoríaLiliana Acrich

Subjefatura de GráficaVictoria Maier

Diseño de tapa e interiorMaría Clara Gimenez

DiagramaciónJulio Jiménez

Ilustración del personajeDiego Stigliano

IlustracionesWalter Laruccia

Producción industrialPablo Sibione

Acrich, LilianaEquipo didáctico ABC : tatetí amigos para mí 1 . - 1a ed. - Buenos Aires :Aique Grupo Editor, 2009.64 p. ; 27x20 cm. - (Material para el docente)

ISBN 978-987-06-0177-7

1. Guía Docente. I. TítuloCDD 371.1

©Copyright Aique Grupo Editor S. A.Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.

Teléfono y fax: 4867-7000E-mail: [email protected] - http://www.aique.com.ar

Primera ediciónHecho el depósito que previene la ley 11.723.

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINAISBN 978-987-06-0177-7

La reproducción total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idéntica o modificada y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático, magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Esta edición se terminó de imprimir en febrero de 2009 en Impresiones Sud América. Andrés Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.


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