Equipo Didactico 3.qxp 4/2/09 12:55 Page 1€¦ · Equipo Didactico 3.qxp 4/2/09 12:55 Page 3. 4 |...

Equipo Didactico 3.qxp 4/2/09 12:55

©A

ique

Grup

oEd

itor

S.A

.

2 | Equipo didáctico ABC

Índice A. Herramientas para planificar........................................................................................................................... 3

Planificación anual de 3.º año. Inclusión de los NAP ...................................................................................................... 4Planificación anual de 3.º año. Provincia de Buenos Aires .......................................................................................... 6Planificación anual de 3.º año. Ciudad Autónoma de Buenos Aires ..................................................................... 8Plan anual Pequeños lectores ....................................................................................................................................................... 10

Fundamentación didáctica ..................................................................................................................................................... 10Proyectos o actividades lectoras ........................................................................................................................................... 11Propuestas de los libros .............................................................................................................................................................. 11Objetivos del plan lector ............................................................................................................................................................ 11

Plan anual Pequeños lectores por unidades ........................................................................................................................ 12Plan anual Pequeños ciudadanos por unidades ............................................................................................................... 14Unidad didáctica 1 ................................................................................................................................................................................ 16Unidad didáctica 2 ................................................................................................................................................................................. 17Unidad didáctica 3 ................................................................................................................................................................................. 18Unidad didáctica 4 ................................................................................................................................................................................ 19Unidad didáctica 5 ................................................................................................................................................................................ 20Unidad didáctica 6 ................................................................................................................................................................................ 21Unidad didáctica 7 ................................................................................................................................................................................ 22Unidad didáctica 8 ................................................................................................................................................................................ 23

B. Herramientas para dar clase ........................................................................................................................ 25

Actividades complementarias fotocopiables de Prácticas del lenguaje ........................................................ 26Actividades complementarias fotocopiables de Matemática ................................................................................ 32Plan lector ................................................................................................................................................................................................... 38

Adivinanzas I y II ............................................................................................................................................................................. 38Jitanjáforas ........................................................................................................................................................................................ 40Trabalenguas ..................................................................................................................................................................................... 41Microcuentos I y II ......................................................................................................................................................................... 42Rondas I y II ........................................................................................................................................................................................ 44Acrósticos I y II ................................................................................................................................................................................. 46Sopas de letras I y II ..................................................................................................................................................................... 48Secuencias de imágenes I y II ................................................................................................................................................ 50Principios de historias I y II ...................................................................................................................................................... 52Principios de poemas I y II ....................................................................................................................................................... 54

C. Herramientas para evaluar ............................................................................................................................. 57

Protocolo de evaluación inicial de Prácticas del lenguaje ......................................................................................... 58Protocolo de evaluación inicial de Matemática ............................................................................................................... 59Protocolo de evaluación media de Prácticas del lenguaje ....................................................................................... 60Protocolo de evaluación media de Matemática ............................................................................................................... 61Protocolo de evaluación final de Prácticas del lenguaje ............................................................................................ 62Protocolo de evaluación final de Matemática .................................................................................................................. 63


• Planificación anual de 3.º año. Inclusión de los NAP.• Planificación anual de 3.º año. Provincia de Buenos Aires.• Planificación anual de 3.º año. Ciudad Autónoma de

Buenos Aires.• Plan anual Pequeños lectores.• Plan anual Pequeños ciudadanos.• Unidades didácticas.

AHerramientaspara planificar



A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NN

AP

LEN

GUA

-La

lect

ura

yesc

ritur

ade

text

osle

ídos

pore

llos:

agen

da.

Laes

critu

rade

text

os,t

enie

ndo

encu

enta

sign

osde

punt

uaci

ón(c

arta

).-

Lect

ura

yes

critu

rade

text

os:s

igno

sde

inte

rrog

ació

ny

excl

amac

ión.

-La

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ura

yes

critu

rade

text

osle

ídos

pore

llos:

folle

topu

blic

itario

,Int

erne

t,no

tade

enci

clop

edia

,poe

ma

deau

tor.

-La

escr

itura

dete

xtos

,sep

aran

door

acio

nes

porm

edio

delp

unto

,yus

ando

las

may

úscu

las

inic

iale

s;re

spe-

tand

ola

scon

venc

ione

s(pá

rraf

o).

-La

refle

xión

sobr

eel

orde

nal

fabé

tico.

Uso

deld

icci

ona-

rio.

-La

lect

ura

yla

escr

itura

dete

xtos

leíd

ospo

rello

s:lá

-m

ina

info

rmat

iva,

hist

orie

tas,

cuen

tosd

eau

tor.

-La

refle

xión

sobr

ela

sex

pres

ione

s:cl

ases

deor

acio

nes

segú

nla

actit

udde

lhab

lant

e.-

Elus

ode

sign

osde

punt

uaci

ónpa

rala

lect

ura

yes

cri-

tura

dete

xtos

:sig

nosd

ein

terr

ogac

ión

yex

clam

ació

n.-

Lare

flexi

ónso

bre

elvo

cabu

lario

:for

mac

ión

defa

mili

asde

pala

bras

,yso

bre

elor

den

alfa

bétic

o.

-La

lect

ura

yes

critu

rade

text

os:n

otic

iape

riodí

stic

a:te

ma,

estr

uctu

ra.C

uent

ode

auto

r,po

emas

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

sust

antiv

osco

mun

esy

prop

ios:

uso

dem

ayús

cula

sen

sust

antiv

ospr

opio

s.El

uso

desig

-no

sde

punt

uaci

ón:c

oma

enen

umer

ació

n.-

Elre

cono

cim

ient

ode

lare

dse

mán

tica

dete

xtos

:rel

a-ci

ones

desi

noni

mia

.-

Lare

flexi

ónso

bre

elvo

cabu

lario

:eld

icci

onar

io,e

stru

c-tu

rade

lade

finic

ión.

MAT

EMÁT

ICA

-Re

aliz

ació

nde

cálc

ulos

desu

mas

,res

tas

ym

ultip

lica-

cion

es.I

dent

ifica

ción

dere

gula

ridad

esen

lase

rienu

-m

éric

a.-

Uso

delc

alen

dario

para

ubic

arfe

chas

yac

onte

cim

ien-

tos.

-N

úmer

osha

sta

1.500

.Ide

ntifi

caci

ónde

regu

larid

ades

enla

serie

num

éric

a.-

Uso

delo

sres

ulta

dosd

ecá

lcul

osm

emor

izad

os:s

umas

yre

stas

dede

cena

sent

eras

.-

Situ

acio

nes

prob

lem

átic

asqu

ere

quie

ran

usar

oper

a-ci

ones

dead

ició

ny

sust

racc

ión.

-Co

mpa

raci

ónyd

escr

ipci

ónde

figur

asse

gún

cara

cter

ís-

ticas

(lado

s,vé

rtic

es,e

tc.).

-N

úmer

osha

sta

3.00

0.U

sode

oper

acio

nes

dead

ició

n,su

stra

cció

ny

mul

tiplic

ació

nco

ndi

stin

toss

igni

ficad

os.

-Cá

lcul

osde

sum

asy

mul

tiplic

acio

nes

artic

ulan

dopr

o-ce

dim

ient

ospr

opio

sco

nal

gorit

mos

usua

les

para

lam

ultip

licac

ión

poru

naci

fra.

-U

sode

laca

lcul

ador

a.-

Cálc

ulo

ymed

ició

nde

long

itude

susa

ndo

med

idas

con-

venc

iona

lesd

eus

ofr

ecue

nte.

-N

úmer

osha

sta

5.00

0.Si

tuac

ione

spr

oble

mát

icas

que

requ

iera

nus

arop

erac

ione

sde

adic

ión,

sust

racc

ión,

mul

tiplic

ació

ny

divi

sión

.-

Uso

dere

sulta

dos

decá

lcul

osm

emor

izad

os:m

ultip

li-ca

ción

por1

0,10

0,1.0

00.

-U

sode

rela

cion

eses

paci

ales

alin

terp

reta

ryde

scrib

irtr

ayec

tosy

posi

cion

esde

obje

tosy

pers

onas

.

Plan

ifica

ción

anua

lde

3.ºA

ÑO.

Incl

usió

nde

losN

APen

TATE

TIAm

igos

para

mí3

UN

IDAD

DeSe

gund

oa

Terc

ero

Uni

dad

1

¡Cuá

ntos

pais

ajes

!

Uni

dad

2

Un

mun

dode

sere

svi

vos

Uni

dad

3

Entr

eel

cam

poy

laci

udad

CIEN

CIAS

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

reco

noci

mie

nto

deid

eas,

prác

ticas

yva-

lore

squ

epe

rmite

nvi

virj

unto

sy

reco

no-

cers

eco

mo

part

ede

ungr

upo:

laes

cuel

a.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

las

prin

cipa

les

cara

c-te

rístic

asde

las

área

sru

rale

s(e

lem

ento

sna

tura

les,

asen

tam

ient

os,t

raba

jos,

etc.

)yde

ciud

ades

(de

dist

into

tam

año

yfu

n-ci

ón)a

trav

ésde

ejem

plos

cont

rast

ante

sde

nues

tro

país

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

las

prác

ticas

que

perm

iten

vivi

rjun

tos:

educ

ació

nvi

al.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

com

pren

sión

dequ

elo

sser

esvi

vosp

o-se

enco

mpo

rtam

ient

oses

pecíf

icosy

dela

sin

tera

ccio

nesd

elas

plan

tas,

anim

ales

yper

-so

nase

ntre

síy

con

suam

bien

te.C

ambi

osen

las

plan

tas,

adap

taci

ones

delo

sse

res

vivo

spar

asu

alim

enta

ción.

-Ac

titud

esde

cuid

ado

dela

mbi

ente

:rec

ur-

sosn

atur

ales

,org

aniza

cione

sam

bien

tale

s.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cimie

nto

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sprin

cipal

esre

lacio

-ne

sque

sees

tabl

ecen

entr

eár

easu

rban

asyr

ural

esa

trav

ésde

lase

tapa

sque

com

po-

nen

uncir

cuito

prod

uctiv

o(a

grar

io,c

omer

-cia

l,ind

ustr

ial).

-El

reco

noci

mie

nto

deva

lore

squ

epe

rmi-

ten

vivi

rjun

tosy

reco

noce

rse

com

opa

rte

dela

soci

edad

arge

ntin

a:el

valo

ryla

im-

port

anci

ade

ltra

bajo

.


TA TE TI Amigos para mí 3 | 5

A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NN

AP

-La

lect

ura

yesc

ritur

ade

text

os:a

fiche

sde

prop

agan

da,

cuen

tos

brev

es,p

oem

asde

auto

r.La

com

pren

sión

dete

xtos

argu

men

tativ

os.

-El

reco

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mie

nto

desu

stan

tivos

(gén

ero

ynúm

ero)

,ar-

tícul

os.E

luso

dera

yade

diál

ogo.

-El

reco

noci

mie

nto

dela

red

sem

ántic

ade

text

os:r

ela-

cion

esde

anto

nim

ia.

-La

refle

xión

sobr

eel

voca

bula

rio:e

ldic

cion

ario

,ord

enal

fabé

tico,

defin

icio

nes.

-La

lect

ura

yes

critu

rade

text

os:l

aen

trev

ista

(est

ruc-

tura

),le

yend

a,te

xtos

poét

icos

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

adje

tivos

calif

icat

ivos

,sus

tant

ivos

yar

tícul

os,c

onco

rdan

cia

degé

nero

ynú

mer

o,gr

ados

desi

gnifi

caci

ónde

ladj

etiv

o.-

Elus

ode

sign

osde

punt

uaci

ón:g

uion

es.

-El

reco

noci

mie

nto

dela

red

sem

ántic

ade

text

os:h

ipó-

nim

os,h

iper

ónim

os.

-La

refle

xión

sobr

eel

voca

bula

rio:e

ldicc

iona

rio,la

sace

p-ci

ones

.

-La

lect

ura

yesc

ritur

ade

text

os:lo

sins

truc

tivos

(rece

ta),

cuen

tode

auto

r,de

scrip

cion

es,b

iogr

afía

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

lare

dse

mán

tica

dete

xtos

:pal

a-br

asqu

eda

ncu

enta

dela

sac

cion

es(v

erbo

s),y

dela

spe

rson

as(p

rono

mbr

espe

rson

ales

),co

ncor

danc

ia,a

u-m

enta

tivos

.-

Laid

entif

icac

ión

desíl

abas

enla

spal

abra

s.El

uso

desig

-no

sde

punt

uaci

ón:g

uión

dese

para

ción

depa

labr

as,

dosp

unto

s.-

Lare

flexi

ónso

bre

elvo

cabu

lario

:eld

iccio

nario

:ver

bos.

-La

lect

ura

yes

critu

rade

text

os:i

nfog

rafía

s,fo

lleto

s,ob

rade

teat

ro,c

anci

ones

patr

ias.

-El

reco

noci

mie

nto

dela

red

sem

ántic

ade

text

os:v

er-

bos,

tiem

posv

erba

les:

pasa

do,p

rese

nte

yfu

turo

,dim

i-nu

tivos

.La

síla

bató

nica

dela

spal

abra

s.-

Lare

flexi

ónso

bre

elvo

cabu

lario

:uso

deld

icci

onar

io,v

a-rie

dade

sdel

leng

uaje

.

-La

lect

ura

yes

critu

rade

diál

ogos

yno

tasp

erio

díst

icas

,cu

ento

sde

auto

r,ha

ikus

.-

Elre

cono

cim

ient

ode

artíc

ulos

,sus

tant

ivos

,adj

etiv

os,

verb

os.

-La

iden

tific

ació

nde

lasí

laba

tóni

cade

lasp

alab

rasy

lacl

asifi

caci

ónse

gún

suac

entu

ació

n.-

Lare

flexi

ónso

bre

elvo

cabu

lario

:tip

osde

dicc

iona

rio,

form

ació

nde

pala

bras

com

pues

tas.

-N

úmer

osha

sta

10.0

00.E

xplo

rarr

elac

ione

snum

érica

syre

aliza

rcál

culo

dem

ultip

licac

ione

s(ta

bla

pita

góric

a).

-U

sode

lasp

ropi

edad

esde

laad

ició

nyd

ela

sust

racc

ión

para

reso

lver

otro

scál

culo

s.-

Com

para

ción

ydes

crip

ción

decu

erpo

sseg

únsu

scar

ac-

terís

ticas

.

-N

úmer

osha

sta

10.0

00.R

elac

ione

snum

érica

s.De

scom

-po

sició

nen

unos

,die

ces,

ciene

sym

iles.

-Si

tuac

ione

spr

oble

mát

icas

que

requ

iera

nus

arop

era-

cion

esde

mul

tiplic

ació

nco

ndi

stin

tos

sign

ifica

dos:

denú

mer

osre

dond

ospo

run

dígi

to.

-U

sode

lrel

ojpa

raub

icar

seen

eltie

mpo

:hor

a,m

inut

os.

Elre

lojd

eag

uja.

-N

úmer

osha

sta

10.0

00.R

elac

ione

snum

éric

as.D

esco

m-

posi

cion

esen

sum

asym

ultip

licac

ione

sen

unos

,die

ces,

cien

esy

mile

s.-

Uso

dela

sope

raci

ones

dedi

visi

ónco

ndi

stin

toss

igni

fi-ca

dos.

-Pa

rtic

ión

dele

nter

oen

part

esig

uale

s:1/

2,1/4

.Com

para

-ci

óny

med

ició

nde

long

itude

sus

ando

unid

ades

con-

venc

iona

les:

kg,g

,1/4

kg,1

/2kg

.

-Si

tuac

ione

spro

blem

átic

asqu

ere

quie

ran:

usar

laso

pe-

raci

ones

dem

ultip

licac

ión

ydiv

isión

con

dist

into

ssig

ni-

ficad

os;r

ealiz

ardi

visio

nesd

enú

mer

osre

dond

ospo

run

dígi

topo

r10,

100,

1.000

.-

Expl

orac

ión

dere

laci

ones

num

éric

as:e

ntre

mul

tiplic

a-ci

óny

divi

sión

,uso

deta

bla

pita

góric

a.-

Com

para

ción

ymed

ició

nde

capa

cida

desu

sand

om

edi-

dasc

onve

ncio

nale

s:1/4

l,1/2

l,litr

o.

-N

úmer

osm

ayor

esqu

e10

.000

.Reg

ular

idad

esde

lase

rienu

mér

ica:

esca

las.

-Re

aliz

arcá

lcul

osco

ndi

stin

tosp

roce

dim

ient

os:c

álcu

los

apro

xim

ados

,con

algo

ritm

osus

uale

spa

rala

divi

sión

poru

naci

fra.

-Re

solu

ción

desi

tuac

ione

spro

blem

átic

asa

trav

ésde

va-

riosp

asos

,rel

ació

nen

tre

enun

ciad

oy

oper

acio

nes.

-El

reco

nocim

ient

ode

figur

asyc

uerp

osge

omét

ricos

.Con

s-tr

ucció

nde

mod

elos

con

form

asbi

-ytr

idim

ensio

nale

s.

Uni

dad

4

Asíe

snu

estr

ocu

erpo

Uni

dad

5

Nue

stro

pasa

do

Uni

dad

6

¿Sól

ido,

líqui

doo

gase

oso?

Uni

dad

7

Junt

os,e

sm

ejor

Uni

dad

8

Un

viaj

ees

paci

al

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

loca

lizac

ión

bási

cade

algu

nosó

rgan

osen

elcu

erpo

hum

ano

inic

iand

oel

cono

ci-

mie

nto

desu

ses

truc

tura

sy

func

ione

s,y

laid

entif

icac

ión

deal

guna

sm

edid

asde

prev

enci

ónvi

ncul

adas

con

lahi

gien

ey

lava

cuna

ción

.-

Actit

udes

decu

idad

ode

sím

ism

o.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

lim

pact

ode

losp

rinci

-pa

lesp

roce

soss

ocia

lesy

polít

icoss

obre

lavi

daco

tidia

nade

dist

into

sgr

upos

soci

a-le

s,en

dive

rsas

soci

edad

esde

lpas

ado:

pueb

los

orig

inar

ios,

époc

aco

loni

al,i

nmi-

grac

ión

enla

Arge

ntin

a.-

Elre

cono

cim

ient

o,va

lora

ción

yre

spet

opo

rla

dive

rsid

adcu

ltura

l.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

iden

tific

ació

nde

sepa

raci

ones

dem

ez-

clasd

em

ater

iale

syla

dist

inció

nde

dist

in-

tos

tipos

deca

mbi

osde

losm

ater

iale

s.La

com

pren

sión

deal

guno

sfen

ómen

osso

no-

ros

yté

rmico

s,in

terp

reta

ndo

que

una

ac-

ción

mec

ánica

pued

epr

oduc

irso

nido

.-

Dis

posi

ción

para

adop

tarh

ábito

ssal

uda-

bles

:la

educ

ació

nde

lcon

sum

idor

.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-El

cono

cim

ient

ode

lasi

nstit

ucio

nesp

olí-

ticas

delm

edio

loca

l,pro

vinc

ialy

naci

onal

,yd

esu

sfun

cion

es.E

lcon

ocim

ient

ode

los

dist

into

sm

odos

depa

rtic

ipac

ión

enun

aso

cied

adde

moc

rátic

a.-

Lapa

rtic

ipac

ión

dece

lebr

acio

nesq

ueev

o-ca

nac

onte

cim

ient

ospa

rala

com

unid

ado

lana

ción

.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-La

com

pren

sión

acer

cade

algu

nosf

enóm

e-no

satm

osfé

ricos

yde

que

losa

stro

sse

en-

cuen

tran

fuer

adel

aTie

rra,id

entif

icand

olo

sm

ovim

ient

osap

aren

tesd

elSo

lyla

Luna

,su

frecu

encia

yelu

sode

losp

unto

scar

dina

les

com

om

étod

ode

orie

ntac

ión

espa

cial.

-El

reco

noci

mie

nto

deva

lore

sden

tro

dela

soci

edad

:los

dere

chos

deln

iño.



A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NPR

OVIN

CIA

PRÁC

TICA

SDE

LLEN

GUAJ

E-

Leer

yco

men

tard

iver

sida

dde

obra

smie

ntra

sse

refle

-xi

ona

sobr

elo

srec

urso

sem

plea

dos:

agen

da.

-Re

flexi

onar

sobr

eel

leng

uaje

:uso

desi

gnos

depu

ntua

-ci

ón:p

unto

,sig

nosd

ein

terr

ogac

ión

yex

clam

ació

n.

-Le

eryc

omen

tard

iver

sida

dde

obra

s:no

tade

enci

clop

e-di

a,po

ema

deau

tor,

Inte

rnet

,fol

leto

publ

icita

rio.

-Re

flexi

onar

sobr

eel

leng

uaje

:tex

to,p

árra

fo,o

raci

ón,

uso

dem

ayús

cula

inic

ial,e

mpl

earl

ossig

nosd

epu

ntua

-ci

ón:p

unto

.-

Recu

rrir

aldi

ccio

nario

com

ofu

ente

deco

nsul

taor

togr

á-fic

ay

sem

ántic

a.

-Le

ery

com

enta

rdiv

ersi

dad

deob

rasm

ient

rass

ere

fle-

xion

aso

bre

losr

ecur

sos:

lám

ina

info

rmat

iva,

cuen

tode

auto

r,hi

stor

ieta

s.-

Refle

xion

arso

bre

elle

ngua

je:c

lase

sde

orac

ione

sseg

únla

actit

udde

lhab

lant

e,pa

rent

esco

slex

ical

es,s

igno

sde

punt

uaci

ón(s

igno

sde

inte

rrog

ació

ny

excl

amac

ión)

,or

den

alfa

bétic

o.

-Le

ery

com

enta

rdiv

ersi

dad

deob

ras:

cuen

tode

auto

r,po

emas

,not

icia

perio

díst

ica

(tem

a,es

truc

tura

).-

Cons

trui

run

dom

inio

sobr

elo

sre

curs

oslin

güís

ticos

:su

stan

tivos

com

unes

ypr

opio

s,us

ode

may

úscu

laen

losp

ropi

os.

-Re

flexi

onar

sobr

eel

leng

uaje

(sin

ónim

os),l

ossi

gnos

depu

ntua

ción

(em

pleo

deco

mas

).-

Recu

rrir

aldi

ccio

nario

com

ofu

ente

dein

form

ació

n(e

s-tr

uctu

rade

lade

finic

ión)

.

MAT

EMÁT

ICA

-Le

er,e

scrib

iry

orde

narn

úmer

osha

sta

1.000

.-

Reso

lver

prob

lem

asqu

eex

ijan

reso

lver

cálc

ulos

desu

ma,

rest

ay

mul

tiplic

ació

n.-

Esta

blec

erre

lacio

nese

ntre

dist

inta

sfig

uras

geom

étric

as.

-Le

er,e

scrib

iry

orde

narn

úmer

osha

sta

1.500

.Pro

blem

asqu

epe

rmita

nre

tom

arel

orde

nde

los

núm

eros

hast

a1.5

00.

-Ex

plor

arpr

oble

mas

desu

ma

yre

sta

que

invo

lucr

anot

ross

igni

ficad

osm

ásco

mpl

ejos

dees

taso

pera

cion

espo

rmed

iode

dive

rsos

proc

edim

ient

os;s

umas

dem

úl-

tiplo

sde

10y

de10

0en

tre

síe

igua

lese

ntre

sí.

-Re

cono

cery

usar

cara

cter

ístic

asde

figur

aspa

radi

stin

-gu

irun

asde

otra

s.Es

tabl

ecer

rela

cion

esen

tre

dist

inta

sfig

uras

geom

étric

as.

-Le

er,e

scrib

iry

orde

narn

úmer

osha

sta

3.000

.Pro

blem

asde

sum

ayr

esta

que

invo

lucr

anel

uso

dede

scom

posic

io-

nesd

enú

mer

osde

dos,

tres

ycu

atro

cifra

spar

are

solv

ercá

lculo

s.-

Reso

lver

prob

lem

asqu

ein

volu

cran

dife

rent

esse

ntid

osde

lam

ultip

licac

ión

(ser

iesp

ropo

rcio

nale

s).

-U

tiliz

arla

calc

ulad

ora

para

reso

lver

cálc

ulos

.-

Reso

lver

prob

lem

asqu

eim

pliq

uen

lam

edic

ión

delo

n-gi

tude

susa

ndo

elm

etro

,elc

entím

etro

com

oun

idad

esde

med

ida.

-U

tiliz

arla

regl

a,ci

nta

mét

rica

ycon

ocer

laeq

uiva

lenc

iaen

tre

met

roy

cent

ímet

ro.

-Le

er,e

scrib

iry

orde

narn

úmer

osha

sta

5.00

0.Pr

oble

mas

desu

ma

yre

sta

que

invo

lucr

andi

stin

tos

sent

idos

:de

esta

sope

racio

nes,

dela

mul

tiplic

ació

n(s

erie

spro

porc

io-

nale

s).

-Co

nstr

uiru

nre

pert

orio

decá

lcul

osm

enta

lesd

em

ulti-

plic

ació

npo

rla

unid

adse

guid

ade

cero

s,an

aliz

ando

re-

gula

ridad

es.

-In

terp

reta

rref

eren

cias

,ins

truc

cion

es,r

ecor

ridos

ypl

a-no

sde

dist

into

sesp

acio

sfís

icos

,ana

lizan

dopu

ntos

devi

sta.

Plan

ifica

ción

anua

lde

3.ºa

ño.P

rovi

ncia

deBu

enos

Aire

s

UN

IDAD

DeSe

gund

oa

Terc

ero

Uni

dad

1

¡Cuá

ntos

pais

ajes

!

Uni

dad

2

Un

mun

dode

sere

svi

vos

Uni

dad

3

Entr

eel

cam

poy

laci

udad

CIEN

CIAS

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-Fo

rmas

ylu

gare

sde

soci

abili

dad

ein

ter-

cam

bio

dedi

stin

tos

grup

osso

cial

es:l

aco

nviv

enci

aen

laes

cuel

a.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-La

vida

cotid

iana

dela

sper

sona

sen

área

sru

rale

sy

urba

nas.

Paisa

jes

rura

les

yur

ba-

nos:

elem

ento

scar

acte

rístic

os.D

iver

sidad

depa

isaje

s.-

Nor

mas

que

regu

lan

laci

rcul

ació

n:ed

uca-

ción

vial

.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-Ca

mbi

osen

lasp

lant

asa

lola

rgo

dela

ño:

plan

tasa

nual

esyp

eren

nes.

Dive

rsid

adde

diet

asy

estr

uctu

ras

utili

zada

sen

laal

i-m

enta

ción

enlo

san

imal

es.R

elac

ione

sen

tre

amba

s.-

Elcu

idad

ode

losr

ecur

sosd

elam

bien

te.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-D

ifere

ntes

etap

asqu

eco

mpo

nen

unci

r-cu

itopr

oduc

tivo,

acto

res

inte

rvin

ient

esy

rela

cion

es.T

raba

jos,

trab

ajad

ores

ytec

no-

logí

asin

terv

inie

ntes

enun

circ

uito

.-

Elva

lory

laim

port

anci

ade

ltra

bajo

.



A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NPR

OVIN

CIA

-Le

ery

com

enta

rdiv

ersi

dad

deob

ras:

poem

ade

auto

r,cu

ento

sbr

eves

,afic

hede

prop

agan

da(re

laci

ónte

xto

argu

men

tativ

oe

imag

en).

-Co

nstr

uiru

ndo

min

ioso

bre

los

recu

rsos

lingü

ístic

os:

sust

antiv

os(g

éner

oy

núm

ero)

,art

ícul

os.

-Re

flexi

onar

sobr

eel

leng

uaje

(ant

ónim

os),l

ossig

nosd

epu

ntua

ción

(raya

dedi

álog

o).

-Re

curr

iral

dicc

iona

rioco

mo

fuen

tede

info

rmac

ión

(ord

enal

fabé

tico,

defin

icio

nes)

.

-Le

er,c

omen

tary

escr

ibir

dive

rsid

adde

obra

s:la

entr

e-vi

sta

(est

ruct

ura)

,leye

ndas

,tex

tosp

oétic

os.

-Co

nstr

uiru

ndo

min

ioso

bre

losr

ecur

sosl

ingü

ístico

s:lo

sad

jetiv

osca

lific

ativ

osco

mo

herr

amie

ntas

para

desc

u-br

irla

spr

opie

dade

sde

los

obje

tos,

pers

onas

,con

cor-

danc

iaco

nel

sust

antiv

oen

géne

roy

núm

ero,

yco

nel

artíc

ulo,

grad

osde

com

para

ción

dela

djet

ivo.

-Re

flexi

onar

sobr

eel

leng

uaje

:hip

erón

imos

,hip

ónim

os.

-Re

curr

iral

dicc

iona

riopa

raco

nsul

taor

togr

áfic

ay

para

busc

arin

form

ació

n.

-Le

ery

escr

ibir

dive

rsid

adde

obra

s:te

xtos

inst

ruct

ivos

(rece

ta),

cuen

tode

auto

r,bi

ogra

fía,d

escr

ipci

ón.

-Co

nstr

uiru

ndo

min

ioso

bre

losr

ecur

sosl

ingü

ístico

s:lo

sve

rbos

ylo

spro

nom

bres

pers

onal

es.C

onco

rdan

cia.

-Re

flexi

onar

sobr

eel

leng

uaje

:sep

arac

ión

depa

labr

as,

sílab

a;so

bre

loss

igno

sde

punt

uaci

ón:g

uión

dese

para

-ci

ónde

pala

bras

,dos

punt

os;l

osau

men

tativ

os.

-Re

curr

iral

dicc

iona

riopa

raco

nsul

taor

togr

áfic

ay

para

busc

arin

form

ació

n:en

trad

ade

verb

os.

-Le

er,c

omen

tary

escr

ibir

dive

rsid

adde

obra

s:in

fogr

afía

,fo

lleto

,obr

ade

teat

ro(d

iálo

go,a

cota

cion

es),

canc

ione

spa

tria

s.-

Cons

trui

run

dom

inio

sobr

elo

sre

curs

oslin

güís

ticos

:tie

mpo

sver

bale

s:pa

sado

,pre

sent

e,fu

turo

.-

Refle

xion

arso

bre

elle

ngua

je:d

imin

utiv

os,s

ílaba

tóni

ca.

-Re

curr

iral

dicc

iona

riopa

raco

nsul

taor

togr

áfic

ay

para

busc

arin

form

ació

n:va

rieda

desd

elle

ngua

je.

-Le

ery

escr

ibir

dive

rsid

adde

obra

s:di

álog

os,c

uent

ode

auto

r,ha

ikus

,not

ape

riodí

stic

a.-

Refle

xion

arso

bre

elle

ngua

je:la

síla

bató

nica

,lacl

asifi

-ca

ción

depa

labr

aspo

rsu

acen

tuac

ión,

las

pala

bras

com

pues

tas.

-Co

nstr

uiru

ndo

min

ioso

bre

losr

ecur

sosl

ingü

ístico

s:ar

-tíc

ulo,

sust

antiv

os,a

djet

ivos

,ver

bo.

-Re

curr

iral

dicc

iona

rioy

aot

rasf

uent

es(p

ágin

asde

In-

tern

et)p

ara

reso

lver

duda

sort

ográ

ficas

ybu

scar

info

r-m

ació

n.Ti

posd

edi

ccio

nario

.

-Le

er,e

scrib

iry

orde

narn

úmer

osha

sta

10.0

00.P

robl

e-m

asqu

ein

volu

cran

elan

ális

isde

lval

orpo

sici

onal

.Uso

dela

calc

ulad

ora.

-Re

solv

erpr

oble

mas

quei

nvol

ucra

ndi

fere

ntes

sent

idos

dela

mul

tiplic

ació

n(o

rgan

izacio

nesr

ecta

ngul

ares

).-

Cons

trui

run

repe

rtor

iode

cálc

ulos

men

tale

sde

mul

ti-pl

icac

ión

apa

rtir

dela

nális

isde

lata

bla

pita

góric

a.-

Expl

orar

yrec

onoc

erca

ract

erís

ticas

delo

scue

rpos

geo-

mét

ricos

.

-Le

er,e

scrib

iryo

rden

arnú

mer

osha

sta

10.0

00.P

robl

emas

que

invo

lucr

anel

anál

isisd

elva

lorp

osici

onal

(uno

s,di

e-ce

s,cie

nesy

mile

s).

-Ex

plor

arpr

oble

mas

que

impl

ican

laco

mbi

naci

ónde

elem

ento

sde

dosc

olec

cion

es.

-Re

solv

ercá

lcul

osde

mul

tiplic

ació

nde

núm

eros

redo

n-do

spor

undí

gito

.-

Leer

laho

raen

dife

rent

estip

osde

relo

jesy

calc

ular

du-

raci

ones

.Res

olve

rpro

blem

asqu

eex

ijan

usar

equi

vale

n-ci

asen

tre

hora

sym

inut

os.

-Le

er,e

scrib

iryo

rden

arnú

mer

osha

sta

10.0

00.P

robl

emas

que

invo

lucr

anel

anál

isisd

elva

lorp

osici

onal

(uno

s,di

e-ce

s,cie

nesy

mile

s).

-Re

solv

erpr

oble

mas

dere

part

osy

part

icio

nes,

que

im-

plic

anpa

rtir

elen

tero

enpa

rtes

igua

les,

utili

zand

om

i-ta

deso

cuar

tosy

expl

oran

dola

escr

itura

1/2,

1/4.

-U

sard

ifere

ntes

algo

ritm

osde

divi

sión

poru

naci

fra.

-Ex

plor

ardi

stin

tasu

nida

desd

em

edid

ae

inst

rum

ento

sde

uso

soci

alpa

rala

med

ició

nde

peso

s.Re

solv

erpr

o-bl

emas

que

impl

ique

nus

ar1/

2kg

,1/4

kg,k

ilo.

-U

sare

lalg

oritm

oclá

sico

dela

mul

tiplic

ació

n.Co

nstr

uir

unre

pert

orio

decá

lculo

smen

tale

sdem

ultip

licac

ión

ydi-

visió

na

part

irde

laná

lisis

dela

tabl

api

tagó

rica.

-Re

solv

erpr

oble

mas

dere

part

oyp

artic

ión.

Cons

trui

run

repe

rtor

iode

cálc

ulos

men

tale

sde

divi

sión

porl

aun

i-da

dse

guid

ade

cero

s.-

Expl

orar

unid

ades

dem

edid

ae

inst

rum

ento

sde

uso

so-

cial

para

med

irca

paci

dade

s.Pr

oble

mas

que

impl

ique

nus

arm

edio

sycu

arto

slitr

os.

-Le

er,e

scrib

iry

orde

narn

úmer

osm

ayor

esqu

e10

.000

.Re

gula

ridad

esde

lase

rienu

mér

ica,

esca

las.

-Ex

plor

ares

trat

egia

sde

cálc

ulo

apro

xim

ado.

Usa

rdife

-re

ntes

algo

ritm

osde

divi

sión

poru

naci

fra.

-M

ultip

licar

ydi

vidi

ren

situ

acio

nes

que

pres

enta

nlo

sda

tose

nco

ntex

tosv

aria

dos.

-Es

tabl

ecer

rela

cion

esen

tre

cuer

posy

figur

asge

omét

ri-ca

s.Re

prod

ucir

cuer

pos.

Uni

dad

4

Asíe

snu

estr

ocu

erpo

Uni

dad

5

Nue

stro

pasa

do

Uni

dad

6

¿Sól

ido,

líqui

doo

gase

oso?

Uni

dad

7

Junt

os,e

sm

ejor

Uni

dad

8

Un

viaj

ees

paci

al

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-El

cuid

ado

dela

salu

d:en

ferm

edad

esco

n-ta

gios

asy

noco

ntag

iosa

s.La

prev

enci

ónde

lase

nfer

med

ades

cont

agio

sas:

vacu

na-

ción

.Elc

uerp

ohu

man

o:si

stem

as(d

iges

-tiv

o,lo

com

otor

,etc

.).-

Elcu

idad

ode

lcue

rpo.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-Fo

rmas

devi

dade

losp

uebl

osor

igin

ario

sde

lact

ualt

errit

orio

arge

ntin

oen

elpa

-sa

do.L

avi

daen

laép

oca

dela

colo

nia.

Mi-

grac

ione

shac

iala

Arge

ntin

aen

dife

rent

esco

ntex

tosh

istó

ricos

.-

Reco

noci

mie

nto,

valo

raci

óny

resp

eto

por

ladi

vers

idad

cultu

ral.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-Lo

sm

ater

iale

sy

elca

lor.

Cam

bios

enlo

sm

ater

iale

spor

efec

tode

lava

riaci

ónde

late

mpe

ratu

ra.C

ambi

osde

esta

do:s

ólid

oa

líqui

doyd

elíq

uido

asó

lido.

Mez

clas

ymé-

todo

sde

sepa

raci

ón.L

osm

ater

iale

sy

elso

nido

.-

Educ

ació

npa

rael

cons

umo.

CIEN

CIAS

SOCI

ALES

-In

stitu

cion

esy

orga

niza

cion

espo

lític

asde

lmed

iolo

cal,p

rovi

ncia

lyna

cion

al.F

un-

cion

esde

lasa

utor

idad

es.F

orm

asde

par-

ticip

ació

nde

los

ciud

adan

osen

lavi

dapo

lític

a.-

Acon

teci

mie

ntos

yce

lebr

acio

nes

esco

la-

resy

noes

cola

res.

CIEN

CIAS

NAT

URA

LES

-Ca

mbi

osy

perm

anen

cias

enel

ciel

o.El

ciel

ovi

sto

desd

ela

Tier

ra:f

enóm

enos

del

ciel

odi

urno

:pre

senc

iade

lSol

,de

laLu

na,

posi

ción

delS

ola

lola

rgo

deld

ía.P

unto

sca

rdin

ales

.-

Valo

raci

óny

vige

ncia

delo

sde

rech

osde

lni

ño.



A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NCI

UDA

D

PRÁC

TICA

SDE

LLEN

GUAJ

E-

Cons

ider

arlo

sínd

ices

prov

isto

spor

elte

xto

para

verif

i-ca

rlo

antic

ipad

o:ag

enda

.-

Empl

ears

igno

sde

punt

uaci

óny

recu

rrir

ala

escr

itura

con

unpr

opós

itode

term

inad

o:ca

rta.

-Co

nsid

erar

losí

ndic

espr

ovis

tosp

orel

text

opa

raan

tici-

pare

lsig

nific

ado

yver

ifica

rlo:f

olle

topu

blic

itario

,Inte

r-ne

t,po

ema

deau

tor,

nota

deen

cicl

oped

ia.

-Re

flexi

onar

acer

cade

los

recu

rsos

lingü

ístic

os:t

exto

,or

ació

ny

pala

bra,

uso

dem

ayús

cula

inic

ial.

Empl

ear

punt

o.-

Elab

eced

ario

.Rec

urrir

alus

ode

ldic

cion

ario

.

-Ad

ecua

rlam

odal

idad

dele

ctur

aalp

ropó

sito

yalt

exto

:lá-

min

ain

form

ativ

a,cu

ento

deau

tor,h

istor

ieta

s.-

Refle

xion

arac

erca

delo

srec

urso

slin

güíst

icos:

clas

esde

orac

ione

sseg

únla

actit

udde

lhab

lant

e,el

abec

edar

io:

orde

nal

fabé

tico.

-Re

flexi

onar

enfo

rma

sist

émic

aac

erca

delo

spar

ente

s-co

slex

ical

es.

-Em

pleo

desi

gnos

dein

terr

ogac

ión

yex

clam

ació

n.

-Ad

ecua

rla

mod

alid

adde

lect

ura

alpr

opós

itoya

ltex

to:

cuen

tode

auto

r,poe

mas

,not

icia

perio

díst

ica

(tem

a,es

-tr

uctu

ra).

-Re

flexi

onar

acer

cade

losr

ecur

sosl

ingü

ístic

os:s

usta

n-tiv

osco

mun

esy

prop

ios,

dife

renc

ia.E

vita

rrep

etic

ione

sin

nece

saria

s:si

nóni

mos

.-

Faci

litar

laco

mpr

ensi

ónde

loes

crito

med

iant

eel

em-

pleo

deco

ma

enen

umer

acio

nes.

-Re

curr

iral

uso

deld

iccio

nario

,est

ruct

ura

dela

defin

ición

.

MAT

EMÁT

ICA

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a1.0

00.

-Cá

lcul

osde

sum

as,r

esta

s,m

ultip

licac

ión

odi

visi

ónpr

o-m

ovie

ndo

laut

iliza

ción

dedi

stin

tase

stra

tegi

as.

-Id

entif

icac

ión

defig

uras

geom

étric

as.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a1.5

00.

-Pr

áctic

ade

lcál

culo

men

talp

ara

disp

oner

enm

emor

iade

unco

njun

tode

resu

ltado

s:su

mas

dede

cena

s,de

cent

enas

,ent

resí

,eig

uale

sent

resí

.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asde

adic

ión

ysu

stra

cció

n.-

Expl

orac

ión

dere

laci

ones

entr

elo

slad

osde

triá

ngul

osy

cuad

rilát

eros

.D

ibuj

oy

repr

oduc

ción

defig

uras

usan

dore

gla.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a3.

000.

Des

com

posi

cion

esad

itiva

sde

nú-

mer

os,c

omo

sum

ade

múl

tiplo

sde

10,o

de10

0,de

1.000

ydí

gito

s.-

Uso

dela

calc

ulad

ora

para

verif

icar

resu

ltado

s.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

as:d

em

ultip

licac

ión

que

invo

lu-

cren

rela

cion

esde

prop

orci

onal

idad

(en

tabl

as);

que

in-

volu

cren

med

icio

nes

delo

ngitu

des,

usan

dom

edid

asco

nven

cion

ales

yeq

uiva

lenc

ias

senc

illas

entr

eun

ida-

desy

susf

racc

ione

s(m

etro

,cen

tímet

ro:m

,cm

).-

Iden

tific

ació

nde

lose

lem

ento

sque

cara

cter

izan

lasf

i-gu

rasg

eom

étric

as.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a5.

000.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

:de

adic

ión

ysu

stra

cció

n,de

mul

tiplic

ació

nqu

ein

volu

cren

rela

cion

esde

prop

orci

o-na

lidad

.Aná

lisis

dela

scar

acte

rístic

asde

lasm

ultip

lica-

cion

espo

r10,

100

y1.0

00.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

:cor

resp

ondi

ente

sasi

gnifi

ca-

dosd

ela

divi

sión

(par

tició

n,re

part

o);q

uere

quie

ran

lain

terp

reta

ción

decó

digo

spar

ade

scrib

irla

ubic

ació

nde

obje

tos,

yde

plan

ospa

raco

mun

icar

posi

cion

eso

tra-

yect

os.

Plan

ifica

ción

anua

lde

3.ºa

ño.C

iuda

dAu

tóno

ma

deBu

enos

Aire

s

UN

IDAD

DeSe

gund

oa

Terc

ero

Uni

dad

1

¡Cuá

ntos

pais

ajes

!

Uni

dad

2

Un

mun

dode

sere

svi

vos

Uni

dad

3

Entr

eel

cam

poy

laci

udad

CON

OCI

MIE

NTO

DELM

UN

DO-

Esta

blec

imie

nto

dere

lacio

nese

ntre

valo

res,

cree

ncia

syco

stum

bres

dedi

stin

tosg

rupo

sso

ciale

s:gr

upo

depa

res,

laes

cuel

a.

-An

álisi

sde

lafo

rma

enqu

ese

orga

niza

eles

paci

oen

los

ámbi

tos

urba

nos

yru

rale

s.Re

cono

cim

ient

osde

trab

ajad

ores

deca

dazo

na.

-Co

mpr

ensió

nde

lasn

orm

asqu

ere

gula

nla

circu

lació

nde

lost

rans

eúnt

es.

-Se

guim

ient

oy

regi

stro

dedi

fere

ntes

cam

-bi

osde

una

plan

taa

lola

rgo

dela

ño.C

om-

para

ción

deca

mbi

osen

tre

dife

rent

espl

anta

s.Co

mpa

ració

nde

lasd

ieta

sde

dife

-re

ntes

anim

ales

.Iden

tifica

ción

dees

truc

tu-

rasu

tiliza

dase

nla

alim

enta

ción.

-Re

cono

cim

ient

ode

las

resp

onsa

bilid

ades

deca

daun

oy

dela

saut

orid

ades

enel

cui-

dado

dela

mbi

ente

.

-Co

nocim

ient

ode

esta

blec

imie

ntos

rura

les:

activ

idad

es,h

erra

mie

ntas

,yte

cnol

ogía

s(fá

-br

icas,

indu

stria

s).I

dent

ifica

ción

delt

rans

-po

rte

depe

rson

as,m

ater

iale

sypr

oduc

tos.

Circ

uito

prod

uctiv

o.-

Cono

cimie

nto

delo

sder

echo

syde

lasr

es-

pons

abili

dade

s:el

trab

ajo

ylos

valo

res.



A

PLAN

IFIC

ACIÓ

NCI

UDA

D

-Ad

ecua

rla

mod

alid

adde

lect

ura

alpr

opós

itoya

ltex

to:

afic

hede

prop

agan

da,p

oem

ade

auto

r,cue

ntos

brev

es.

-Re

flexi

onar

acer

cade

losr

ecur

sosl

ingü

ístic

os:s

usta

n-tiv

osco

mun

es(g

éner

oy

núm

ero)

,ela

rtíc

ulo,

antó

ni-

mos

.-

Empl

eode

raya

dedi

álog

o.-

Recu

rrir

alus

ode

ldic

cion

ario

,def

inic

ión.

-Ad

ecua

rla

mod

alid

adde

lect

ura

alpr

opós

itoya

ltex

to:

entr

evis

ta,le

yend

a,te

xtos

poét

icos

.-

Refle

xion

arac

erca

delo

srec

urso

slin

güís

ticos

:adj

etiv

oca

lific

ativ

o,co

ncor

danc

iaco

nel

sust

antiv

oye

lart

ícul

o,gr

ados

deco

mpa

raci

ones

,hip

ónim

ose

hipe

róni

mos

.Em

pleo

degu

ione

s.-

Recu

rrir

alus

ode

ldic

cion

ario

,lasa

cepc

ione

s.

-Le

erte

xtos

:cue

nto

deau

tor,

text

osin

stru

ctiv

os(re

ce-

tas)

,des

crip

ción

.-

Refle

xion

arac

erca

delo

sre

curs

oslin

güís

ticos

:ver

bos,

pron

ombr

espe

rson

ales

,con

cord

anci

a.Se

para

cion

esen

tre

pala

bras

,síla

ba.

-Re

flexi

onar

acer

cade

losr

asgo

smor

foló

gico

sque

sere

-pr

esen

tan

orto

gráf

icam

ente

:aum

enta

tivos

.-

Empl

eode

dosp

unto

s.-

Recu

rrir

alus

ode

ldic

cion

ario

,ent

rada

deve

rbos

.

-Ad

ecua

rla

mod

alid

adde

lect

ura

yes

critu

raal

prop

ó-si

toya

ltex

to:in

fogr

afía

,fol

leto

,obr

ade

teat

ro,c

anci

o-ne

spat

rias.

-Re

flexi

onar

acer

cade

los

recu

rsos

lingü

ístic

os:v

erbo

s,tie

mpo

sde

verb

os,s

ílaba

tóni

ca.

-Re

flexi

onar

acer

cade

losr

asgo

smor

foló

gico

sque

sere

-pr

esen

tan

orto

gráf

icam

ente

:los

dim

inut

ivos

.-

Recu

rrir

alus

ode

ldic

cion

ario

,var

ieda

desd

elle

ngua

je.

-Ad

ecua

rla

mod

alid

adde

lect

ura

alpr

opós

itoya

ltex

to:

nota

perio

díst

ica,

diál

ogos

,cue

nto

deau

tor,

haik

us.

-Re

flexi

onar

acer

cade

losr

ecur

sosl

ingü

ístic

os:s

usta

n-tiv

os,a

rtíc

ulos

,adj

etiv

os,v

erbo

s,pa

labr

asse

gún

suac

entu

ació

n,pa

labr

asco

mpu

esta

s.-

Recu

rrir

adi

stin

tos

mat

eria

les

para

reso

lver

duda

sor

-to

gráf

icas

:tip

osde

dicc

iona

rio.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a10

.000

ydi

fere

ncia

sen

tre

los

prob

lem

asde

sum

ay

mul

tiplic

ació

n.-

Uso

dela

calc

ulad

ora

para

prop

icia

rdife

rent

esre

curs

osde

cálc

ulo

yve

rific

arre

sulta

dos.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

dem

ultip

licac

ión

que

invo

lu-

cren

orga

niza

cion

esre

ctan

gula

res,

que

requ

iera

nla

desc

ripci

óny

laid

entif

icac

ión

decu

erpo

sgeo

mét

ricos

.-

Anál

isis

dela

tabl

api

tagó

rica.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a10

.000

.Des

com

posi

ción

aditi

vade

losn

ú-m

eros

para

reso

lver

cálc

ulos

mul

tiplic

ativ

os.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

dem

ultip

licac

ión

que

invo

lu-

cren

prob

lem

asde

com

bina

toria

sim

ple.

-Pr

áctic

ade

lcál

culo

:mul

tiplic

acio

nes

denú

mer

osre

-do

ndos

poru

ndí

gito

.-

Lect

ura

dela

hora

ein

terp

reta

ción

decó

digo

sen

relo

jes

varia

dos(

digi

tale

s,de

aguj

a).R

esol

ució

nde

prob

lem

asqu

eex

ijan

elus

ode

unid

ades

conv

enci

onal

es,f

racc

io-

nesy

equi

vale

ncia

s:m

edia

hora

,min

utos

,etc

.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

hast

a10

.000

.Res

oluc

ión

depr

oble

mas

que

exi-

jan

laut

iliza

ción

dees

cala

s.-

Des

com

posi

cion

esad

itiva

sde

núm

eros

,com

osu

ma

dem

últip

losd

e10

,de

100

ode

1.000

ydíg

itosy

mul

tiplic

a-tiv

as.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

corr

espo

ndie

ntes

adi

fere

ntes

sign

ifica

dosd

ela

divi

sión

(sig

no).

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

enqu

ese

utili

cen

1/4,1

/2,

dond

ein

terv

enga

npe

sos,

expr

esad

osen

kilo

s,y

equi

-va

lenc

iass

enci

llase

ntre

unid

ades

yfr

acci

ones

.

-Al

gorit

mo

trad

icio

nald

ela

mul

tiplic

ació

n.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asso

bre

dife

rent

essi

gnifi

cado

sde

ladi

visi

ón.

-D

omin

iopr

ogre

sivo

:de

recu

rsos

decá

lcul

oqu

epe

rmi-

tan

real

izar

divi

sion

es,d

elre

pert

orio

dela

mul

tiplic

a-ci

ón(t

abla

pita

góric

a).D

ivis

ión

denú

mer

osre

dond

ospo

run

dígi

to,p

or10

,100

,1.0

00.

-Re

solu

ción

depr

oble

mas

enqu

ese

utili

cen

1/4l,

1/2

l,lit

ro,y

equi

vale

ncia

sent

reun

idad

esy

frac

cion

es.

-D

omin

iode

lale

ctur

a,la

escr

itura

yel

orde

nde

losn

ú-m

eros

may

ores

que

10.0

00.R

esol

ució

nde

prob

lem

asqu

eex

ijan

laut

iliza

ción

dees

cala

s.-

Elab

orac

ión

dedi

stin

tas

estr

ateg

ias

decá

lcul

oap

roxi

-m

ado.

Dis

tinto

salg

oritm

osde

ladi

visi

ónpo

runa

cifr

a.-

Reso

luci

ónde

prob

lem

asqu

ein

volu

cren

elan

ális

isde

rela

cion

esen

tre

figur

ay

cara

sde

los

cuer

pos,

que

re-

quie

ran

lare

prod

ucci

ónde

cuer

pos.

Uni

dad

4

Asíe

snu

estr

ocu

erpo

Uni

dad

5

Nue

stro

pasa

do

Uni

dad

6

¿Sól

ido,

líqui

doo

gase

oso?

Uni

dad

7

Junt

os,e

sm

ejor

Uni

dad

8

Un

viaj

ees

paci

al

-Re

cono

cimie

nto

dela

sdist

inta

spar

tesd

elcu

erpo

ysu

sfu

ncio

nes.

Dife

renc

iaci

ónen

tre

hábi

tosq

uefa

vore

cen

lasa

lud

ylo

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Fundamentación didáctica

La lectura es un proceso en donde se establece una comunicación entre un recep-tor y un autor mediato (no presente físicamente) a través de un canal que puede serun libro, un cartel, un e-mail, etcétera.

En este proceso se ponen en juego por parte del lector un bagaje de saberes que sonnecesarios para la lectura y para lograr la comprensión del texto que se aborda.

La formación de un lector competente se va desarrollando durante toda su vida.Los conocimientos necesarios para ser un lector autónomo se van adquiriendo a

través de distintas prácticas sociales relacionadas con la lectura y la escritura.Este proceso no comienza ni termina con la escuela, sino que trasciende a esta.Los niños se hallan en contacto con portadores de texto diariamente: publicidades

gráficas, álbumes de figuritas, carteles, etc., y en su relación con ellos van adqui-riendo elementos importantes para la comprensión de los textos.

La escuela cumple un rol fundamental como generadora de un espacio en dondeel aprendizaje de elementos relacionados con el lenguaje y con las actitudes de lec-tor y escritor competente se tornan significativas.

Es allí donde la intervención del docente como adulto mediador y lector más ex-perto permite descubrir todo aquello que se pone en juego en el momento de leer oescuchar una lectura.

El adulto como modelo y, también, como facilitador le permitirá al niño acercarsea la literatura apropiada a su edad y no sólo adquirir elementos necesarios para queel abordaje de un texto sea suficiente, sino también desarrollar y disfrutar del goce ydel placer que proporciona leer.

Es importante generar un tiempo y un espacio para dedicar a la lectura, creando si-tuaciones escolares de este tipo, en donde haya oportunidad de leer habitualmente.

La escuela debe ofrecer múltiples oportunidades para que los niños puedan parti-cipar de situaciones de lectura, entrando en contacto con diversos materiales y por-tadores de textos.

Revalorizar la existencia de una variada biblioteca del aula o de una biblioteca es-colar accesible debe ser un propósito de la propia institución.

Para que la escuela se transforme en una institución formadora de niños lectores,puede llevar adelante acciones generadoras de momentos o situaciones de lectura, yasean grupales o individuales, que incluyan a la familia o a otros miembros de la co-munidad escolar, así como abrir esta instancia a la participación de la comunidad.

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Proyectos o actividades lectoras

• Biblioteca escolar o biblioteca del aula: crear un espacio en un salón especial o dentrodel aula, con variado material de lectura (libros, revistas infantiles, enciclopedias, etc.).El material puede ser provisto por la escuela o por los alumnos, y puede ir incrementán-dose a medida que van abordando otros tipos textuales. Otra opción es una pequeñabiblioteca ambulante, organizada en un mueble con rueditas o en una caja

• Carpeta o libro viajero: una antología de poesías, cuentos tradicionales y otros,escritos por los chicos, puede circular de casa en casa, para disfrutar en familia.

• Feria del libro: con ayuda de la comunidad escolar, organizar una muestra y exposiciónde trabajos y libros para que todos puedan apreciar los trabajos realizados e interveniren distintos talleres de producción, narración, visita de escritores, etcétera.

• Tiempo de leer: disponer diariamente de 30 minutos para leer y para explorar libre-mente, libros, revistas, etc., de la biblioteca.

Propuestas de los libros

• En el libro del alumno TA TE TI Amigos para mí 3, se incluye material de lectura paraleer solos o para compartir con otros, para escuchar leer a otros, para cantar, jugarcon las palabras, destrabar la lengua e imaginar: cuentos maravillosos y tradiciona-les; textos literarios de reconocidos autores; canciones populares, colmos, chistes,poesías; talleres de lectura y escritura (Pequeños lectores y pequeños escritores).

• En el libro del docente Equipo didáctico ABC, se incluyen: plan anual lector, adivinanzas,jitanjáforas, trabalenguas, microcuentos, rondas, acrósticos, sopas de letras, secuenciasde imágenes, principios de historias y principios de poemas; todos estos elementos,con sugerencias de actividades.

Objetivos del plan lector

- Participar en la lectura de historietas, poesías, obras de teatro, cuentos, colmos, chis-tes, trabalenguas, textos instructivos e informativos.

- Participar en la lectura, escucha e interpretación de canciones y rondas infantiles.- Leer diferentes tipos de textos y narrar anécdotas e historias.- Leer, crear y escribir poemas, cuentos, historietas, textos informativos.- Explorar libros y disfrutar del goce que produce la lectura por placer.- Dramatizar textos leídos y recrear cuentos tradicionales.

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CONTENIDOS

Poema de autor. Anticipación lec-tora. Identificación de recursos lúdi-cos del lenguaje y produccióncreativa.Identificación de elementos del pa-ratexto y escritura.

Cuento de autor. Anticipación lec-tora. Los personajes. Característicasy conflictos. Producción de historiasa partir de la lectura.Lectura y producción de historietas.Identificación de viñetas, globos dediálogo y pensamiento. Sesiones delectura: puesta en común de textospropios y edición de antología.

Cuento de autor. Formulación de hi-pótesis a partir de títulos. Secuencianarrativa. Sesiones de lectura: cuen-tos de Hans C. Andersen. Creación dediferentes finales para un cuento.Lectura en voz alta de poemas, aten-diendo al ritmo. Producción grupalde poemas a partir de pautas.

Poema de autor. Anticipación lec-tora. Lectura en voz alta, atendiendoal ritmo. Reconocimiento del for-mato del texto poético: estrofas yversos. La rima. Intercambio de opi-niones a partir del texto leído.Lectura y producción de cuentos bre-ves. Elaboración del borrador y ver-sión final.

ACTIVIDADES

- Leer los cuentos "Gente de aquí y de allá" y "La hoja" (Bi-blioteca del pequeño lector). Anticipar personajes a par-tir de la observación del texto. Relacionar ilustraciones ypersonajes. Escribir un cuento sobre un personaje.

- Leer microcuentos (libro del docente Equipo didáctico ABC).Taller de lectura y escritura: tapas, contratapas e índices.

- Observar libros, tapas, contratapas e índices. Relacionarcada uno. Escribir la tapa y contratapa de un libro segúnun índice dado.

- Leer los cuentos "La pulga que salvó al mundo" y "La opi-nión ajena" (Biblioteca del pequeño lector). Anticipar elcontenido del texto a partir del título y del primer párrafo.Reconocer las características del personaje. Escribir másaventuras sobre el personaje principal.

- Leer principios de cuentos (libro del docente Equipo di-dáctico ABC).Taller de lectura y escritura: historieta.

- Leer la historieta de Gaturro.Observar historietas y crearlas.Armar un álbum de historietas.

- Leer los cuentos "La suerte puede estar en un palito" y"Alicia en el tintero" (Biblioteca del pequeño lector). Leerel título y anticipar la trama del cuento. Ordenar una se-cuencia de hechos en el orden en que suceden. Escribirotro final.Taller de lectura y escritura: poemas.

- Leer "Poema preguntón". Escribir poemas con preguntas.Escribir poemas grupales (libro del docente Equipo didác-tico ABC).

- Leer los poemas "El estornudo","Para cantarle a la semana","Sobre el llano de la mar" y "Decir" (estos últimos, de la Bi-blioteca del pequeño lector). Escribir en grupo poemassobre el cuerpo.Pensar palabras que riman.Escribir poemas(libro del docente Equipo didáctico ABC).

Taller de lectura y escritura: cuentos.- Leer el cuento "Flequillo y punto". Escribir un cuento

según un plan (personajes, problemas, etc.).- Secuencias narrativas (libro del docente Equipo didác-

tico ABC).

UNIDADES

1¡Cuántos paisajes!

2Un mundo de seresvivos

3Entre el campo y laciudad

4Así es nuestro cuerpo

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CONTENIDOS

Leyenda de pueblos originarios. Sen-tido y transmisión de las leyendas.Renarración de leyendas.Lectura en voz alta de textos poéti-cos de tradición oral. Sesiones de lec-tura y armado de cancionero.

Cuento de autor. Formulación de hi-pótesis a partir del título y de lasilustraciones. Identificación de nú-cleos narrativos. Narración de expe-riencias personales.Exploración en la obra de un autor(Hans C. Andersen). Comparación deversiones. Elaboración de fichas deregistro de lectura. Sesiones de lec-tura en voz alta. Búsqueda y escri-tura de biografía.

Sesiones de teatro leído. Identificaciónde características del texto teatral:diálogo y acotaciones.Intercambio de opiniones sobre eltexto leído.Canciones patrias: lectura y com-prensión. Sesiones de lectura y edi-ción de un cancionero patrio.

Cuento de autor. Lectura silenciosa yen voz alta. Descripción oral. Identifi-cación de descripciones. Narraciónde experiencias personales. Produc-ción de cuentos breves.Lectura y producción de haikus. Se-siones de lectura: intercambio deopiniones sobre los poemas.

ACTIVIDADES

- Leer las leyendas "El fruto del siempre regresar" y "Elmono cruza el río" (Biblioteca del pequeño lector). Antici-par qué es una leyenda. Buscar leyendas de otros pueblosaborígenes y reescribir versiones propias.Taller de lectura y escritura: canciones tradicionales.

- Leer rimas y poesías. Cantar y jugar con ellas. Leer rondas(libro del docente Equipo didáctico ABC). Averiguar ron-das de cuando los adultos eran chicos. Confeccionar uncancionero familiar. Buscar biografías de autores.

- Leer "Como agua y aceite" y "Alicia en el tintero" (Biblio-teca del pequeño lector). Anticipar el contenido a partirdel título y de las imágenes. Escribir los hechos principa-les. Leer y buscar refranes, explicarlos.Taller de lectura y escritura: cuentos.

- Leer "El soldadito de plomo". Buscar libros de H. C. Ander-sen. Leer "El traje nuevo del emperador" (Biblioteca delpequeño lector) y otros. Completar fichas sobre el cuentoleído. Buscar la biografía del autor y escribirla.

- Resolver acrósticos y sopas de letras (libro del docenteEquipo didáctico ABC).

- Leer la obra de teatro ¡Hurra por la plaza!, en grupos, re-partiendo los personajes. Anticipar por el paratexto quétipo de texto es. Subrayar nombres divertidos en la obra.Inventar nombres divertidos. Ensayar y leer la obra (tea-tro leído).

- Leer trabalenguas y jitanjáforas (libro del docente Equipodidáctico ABC).Taller de lectura y escritura: canciones patrias.

- Leer Aurora. Buscar palabras desconocidas en el dicciona-rio. Buscar y escribir letras de canciones patrias. Confec-cionar un cancionero patrio. Entregar ejemplares a otrosgrados.

- Leer "Un trillón y pico de barriletes". Anticipar su conte-nido según el título. Leer en voz alta (alternadamente). Apartir del cuento, escribir una historia.

- Leer "Canción de los amigos de Tercero" (Biblioteca delpequeño lector).Taller de lectura y escritura: haikus.

- Leer haikus. Traer libros de poesías para compartir. Leerpoesías en voz baja y en voz alta. Combinar versos y escri-bir haikus. Confeccionar tarjetas con poemas propiospara regalar.

- Inventar poemas breves (libro del docente Equipo didác-tico ABC).

UNIDADES

5Nuestro pasado

6¿Sólido, líquido ogaseoso?

7Juntos, es mejor

8Un viaje espacial

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Plan anual Pequeños ciudadanospor unidades

CONTENIDOS

Educación vial.Tipos de señales: pre-ventivas, reglamentarias, transito-rias e informativas. Reflexión acercade su importancia y respeto. Identi-ficación y funciones.Organización de campaña de educa-ción vial en la escuela.

Educación ambiental. Identificacióny cuidado de los recursos naturales.Búsqueda de información y confec-ción de lámina informativa. Elabora-ción de inquietudes y contacto conorganizaciones dedicadas al cuidadodel medio ambiente.

El valor, la importancia y el sentidodel trabajo. Reconocimiento y valori-zación de la diversidad de profesio-nes y oficios. Elaboración de láminasinformativas y organización de unaexposición.

El cuidado del cuerpo. Reflexión y va-loración del propio cuerpo y su cui-dado. Prevención de enfermedades.Normas de seguridad y cuidado en lavía pública. Reflexión y escritura deinforme.

ACTIVIDADES

- Observar imágenes de distintas situaciones y de distin-tos tipos de señales de tránsito. Identificar la función dedistintos tipos de señales. Observar señales y explicar quétipo de señales son.

Ideas en acción:- Hacer una campaña de educación vial. Confeccionar car-

teles con señales de tránsito.

- Observar una imagen del planeta Tierra y distinguir ele-mentos que sean recursos naturales. Elegir un recurso na-tural por grupos. Investigar sobre él. Confeccionarláminas. Relacionar recursos naturales y usos u obten-ción.

Ideas en acción:- Investigar sobre una organización que se dedique a cui-

dar el medio ambiente. Pensar preguntas y enviarlas porcarta o correo electrónico.

- Observar imágenes sobre distintos momentos y activida-des laborales, y los valores que en ellas se observan.

- Leer y completar afirmaciones sobre el trabajo y los dere-chos contenidos en la Declaración de los Derechos Hu-manos.

Ideas en acción:- Investigar sobre distintos trabajos (profesiones y oficios),

actividades y herramientas que se usan. Elaborar lámi-nas y organizar una exposición.

- Leer consejos para cuidar el cuerpo, propio y ajeno. Descu-brir mensajes de consejos para evitar el contagio de en-fermedades.

Ideas en acción:- Escribir un informe sobre la importancia del uso de pro-

tectores para la seguridad corporal. Averiguar por quéhay que cumplir las normas de seguridad al desplazarsecon vehículos.

UNIDADES

1¡Cuántos paisajes!

Educación vial.

2Un mundo de seresvivos

Educación ambiental.

3Entre el campo y laciudad

Educación para elcooperativismo: eltrabajo y los valores.

4Así es nuestro cuerpo

Educación para la salud.

Objetivos

• Conocer y comprender los derechos y las responsabilidades de las personas en una comunidad.

• Conocer las normas de la sociedad y valorar la necesidad de su existencia para una buena convivencia.

• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.

• Desarrollar actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.

• Identificar y valorar los símbolos patrios.

• Respetar y aceptar las diferencias entre las personas.

• Conocer y hacer respetar los derechos de los niños.

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CONTENIDOS

Reconocimiento, valoración y res-peto por la diversidad cultural. Orga-nización de debate sobre "El respetopor las diferencias en el aula". Con-fección de láminas con conclusiones.

Educación para el consumo. Identifi-cación, lectura y comprensión de lainformación de los envases: precio,cantidad, fechas de elaboración yvencimiento. Búsqueda de informa-ción sobre organizaciones que atien-den reclamos y consultas de losconsumidores. Confección de carte-lera informativa.

Fiestas y celebraciones, escolares yno escolares. El valor de recordar ycelebrar con otros. Búsqueda de in-formación sobre el origen de los sím-bolos patrios y reflexión sobre susentido.

Los derechos de los niños. Reflexiónacerca de la importancia de conocer-los. Identificación de situaciones decumplimiento e incumplimiento deestos derechos.

ACTIVIDADES

- Observar viñetas sobre la diversidad cultural. Completaruna ficha sobre el derecho a la no discriminación.

Ideas en acción:- Organizar un debate sobre el respeto de las diferencias

en el aula. Confeccionar láminas con las conclusiones yexponerlas.

- Observar ejemplos de envases y analizar la informaciónque traen. Completar consejos para el consumidor.

Ideas en acción:- Averiguar sobre organizaciones de defensa al consumi-

dor y si hay una sede en el barrio. Buscar datos sobre ellas.Hacer una cartelera para la escuela.

- Leer y observar viñetas sobre celebraciones de nuestropaís. Averiguar nombres de danzas tradicionales de la Ar-gentina.

Ideas en acción:- Investigar en grupos distintos símbolos patrios. Buscar

información sobre ellos. Hacer afiches para el salón.

- Observar escenas y describir qué derechos del niño no secumplen en cada situación. Completar un juego de la me-moria relacionando derechos y símbolos. Confeccionarloen cartulina para jugar.

Ideas en acción:- Realizar encuestas para averiguar qué opinan y qué saben

los adultos sobre los derechos de los niños. Elaborar un in-forme para la cartelera.

UNIDADES

5Nuestro pasado

Educación para la nodiscriminación.

6¿Sólido, líquido ogaseoso?

Educación para elconsumo.

7Juntos, es mejor

Educación para laconvivencia.

8Un viaje espacial

Educación ciudadana.Los derechos de losniños.

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Unidad didáctica 1: ¡Cuántos paisajes!

CONTENIDOS

Lectura de textos de dis-tinto tipo en situacionescomunicativas. Sentidosde la lectura y la escritura.Portadores: folleto publi-citario, Internet, nota deenciclopedia. Noción detexto, párrafo y oración.Uso de punto y de mayús-cula inicial. Orden alfabé-tico. Diccionario.

Números hasta el 1.500.Números redondos comoapoyo para escribir otros.Suma de números redon-dos e iguales entre sí. Pro-blemas de suma y resta.Identificación y reproduc-ción de figuras.Relacionesentre cuadrados, rectán-gulos y triángulos.

Diversidad de paisajes ur-banos. Diversidad de pai-sajes rurales. Elementoscaracterísticos y transfor-maciones.Actividades hu-manas. La vida cotidianade las personas en áreasurbanas y rurales.Técnicas de estudio: lec-tura y comprensión delparatexto.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

- Leer distintos tipos de textos informati-vos. Identificar situaciones de lectura yescritura, y propósitos de cada una.

- Identificar párrafos y oraciones, ideaprincipal.

- Leer un folleto.- Escribir textos informativos.- Colocar puntos y mayúsculas a un texto.- Completar campo de palabras.- Descubrir un dibujo siguiendo el orden

alfabético.- Observar diccionarios. Buscar palabras y

definiciones.

- Resolver sumas de 100 en 100.- Leer números y escribir sus nombres.- Escribir números dentro de una serie nu-

mérica.- Completar una tabla de números de 10

en 10.- Resolver sumas y restas de números re-

dondos. Comparar cantidades.- Resolver problemas de suma y resta.- Completar los nombres de los elemen-

tos de las figuras geométricas.- Plegar papeles y formar figuras geomé-

tricas. Hacer guardas con figuras.

- Leer textos informativos.- Observar imágenes.- Completar cuadros sobre elementos

construidos por el hombre.- Comparar imágenes de ciudades y del

campo en distintas épocas. Describir se-mejanzas y diferencias.

- Establecer comparaciones entre el pai-saje urbano y rural.

- Observar fotos de ciudades construidasen distintos paisajes. Observar imáge-nes del campo. Describirlas.

- Identificar actividades propias delcampo y actividades propias de los cen-tros urbanos.

- Observar tapa, contratapa y primeraspáginas del libro.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer los cuentos "Gente de

aquí y de allá" y "La hoja" (Bi-blioteca del pequeño lector).Anticipar personajes a partirde la observación del texto.Re-lacionar ilustraciones y perso-najes. Escribir un cuento sobreun personaje.

- Leer microcuentos (libro deldocente Equipo didácticoABC).

Taller de lectura y escritura:tapas, contratapas e índices.- Observar libros, tapas, contra-

tapas e índices. Relacionarcada uno. Escribir la tapa ycontratapa de un libro segúnun índice dado.

Pequeños ciudadanos- Observar imágenes de distin-

tas situaciones y de distintostipos de señales de tránsito.Identificar la función de dis-tintos tipos de señales. Ob-servar señales y explicar quétipo de señales son.

Ideas en acción- Hacer una campaña de edu-

cación vial. Confeccionar car-teles con señales de tránsito.

ÁREAS

Prácticas dellenguaje

Matemática

CienciasSociales

Objetivos

• Participar en la lectura de diversos tipos de textos.

• Emplear correctamente la mayúscula inicial y el punto al escribir oraciones.

• Comparar cantidades y números.

• Resolver operaciones de suma y resta con números hasta 1.500.

• Resolver situaciones problemáticas utilizando distintas estrategias.

• Reconocer y diferenciar construcciones humanas en los paisajes.

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CONTENIDOS

Lectura y comprensión deportadores: lámina infor-mativa. Tema. Clases deoraciones según la actituddel hablante.Signos de in-terrogación y exclama-ción. Familia de palabras.Orden alfabético.

Números hasta el 3.000.Descomposición en unos,dieces, cienes y miles enoperaciones. Algoritmode la suma. Problemas demultiplicación en seriesproporcionales (en ta-blas). Uso de la calcula-dora: resolver y verificarresultados. Longitud:metro,centímetro. Uso dela cinta métrica y de laregla. Figuras geométri-cas, características.

Cambios en las plantas alo largo del año. Plantasanuales y plantas peren-nes. La alimentación enplantas y en animales. Laspartes del cuerpo en losanimales que se relacio-nan con la alimentación.Técnicas de estudio: lec-tura de títulos e imáge-nes.


- Leer una lámina y descubrir la informa-ción. Marcar el tema principal.

- Buscar información sobre animales.Confeccionar fichas.

- Relacionar oraciones y la actitud con quese expresa el mensaje. Proponer ejem-plos de oraciones.

- Recortar ejemplos de oraciones afirmati-vas y negativas del diario.

- Completar textos con signos de interro-gación y de exclamación.

- Completar familias de palabras.- Ordenar palabras alfabéticamente.

- Leer números. Escribirlos con palabras.- Inventar cálculos que den un número

determinado.- Observar distintas estrategias de suma.- Completar tablas (series proporciona-

les). Usarlas para resolver problemas.- Usar cálculos conocidos para resolver si-

tuaciones problemáticas.- Medir figuras con regla. Armar una cinta

métrica (recortables). Medir la altura.Comparar medidas en metros y en cen-tímetros (m y cm).

- Leer textos informativos.- Observar plantas, árboles.- Completar fichas de observación. Regis-

trar datos por períodos de tiempo. Ela-borar conclusiones.

- Elaborar síntesis de ideas.- Investigar qué comen los animales. Cla-

sificar a qué clase pertenecen los anima-les según su alimentación.

- Armar cadenas alimentarias.- Investigar acerca de las adaptaciones de

los animales para conseguir su alimento.- Leer títulos y observar imágenes.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer los cuentos "La pulga que

salvó al mundo" y "La opiniónajena" (Biblioteca del pequeñolector). Anticipar el contenidodel texto a partir del título ydel primer párrafo. Reconocercaracterísticas del personaje.Escribir más aventuras sobre elpersonaje principal.

- Leer principios de cuentos(libro del docente Equipo di-dáctico ABC).

Taller de lectura y escritura: his-torieta.- Leer la historieta de Gaturro.

Observar historietas y crear-las. Armar un álbum de histo-rietas.

Pequeños ciudadanos- Observar una imagen del pla-

neta Tierra y distinguir ele-mentos que sean recursosnaturales. Elegir un recursonatural por grupos. Investigarsobre él. Confeccionar lámi-nas. Relacionar recursos natu-rales y usos u obtención.

Ideas en acción- Investigar sobre una organiza-

ción que se dedique a cuidar elmedio ambiente. Pensar pre-guntas y enviarlas por carta opor correo electrónico.

ÁREAS


Matemática

CienciasNaturales

Objetivos

• Participar en la lectura de historietas y de cuentos.

• Resolver operaciones de suma y resta con números hasta 3.000.

• Resolver situaciones problemáticas multiplicativas en series proporcionales.

• Reconocer y dibujar figuras geométricas y usarlas en diferentes contextos.

• Reconocer las partes de plantas y animales que se relacionan con la alimentación, y las relaciones alimentarias entre ellos.

• Desarrollar actitudes positivas para el cuidado del medio ambiente.

Unidad didáctica 2: Un mundo de seres vivos

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Unidad didáctica 3: Entre el campoy la ciudad

CONTENIDOS

Lectura de portadores:no-ticia periodística. Tema yestructura. Sustantivoscomunes y propios. Usode mayúsculas en sustan-tivos propios. La coma enenumeraciones. Sinóni-mos. El diccionario: es-tructura de la definición.

Problemas de suma yresta. Problemas multi-plicativos en series pro-porcionales. Númeroshasta el 5.000. Multipli-cación por 10, 100 y1.000. Problemas de re-parto y partición.Planos: interpretación,puntos de vista. Recorri-dos: comunicación e in-terpretación.

Circuito productivo. Eta-pas. Materias primas yproductos elaborados. Elpapel del transporte. Cir-cuito productivo de laropa de lana. Circuito pro-ductivo de panificados.Técnicas de estudio: lec-tura de imágenes y epí-grafes.


- Observar diarios. Recortar y leer noticias.- Reconocer las partes de una noticia.

Identificar el tema.- Subrayar palabras desconocidas y bus-

carlas en un diccionario.- Completar un texto y cuadros con sus-

tantivos comunes y propios.- Completar oraciones con homónimos.- Completar un texto con las comas.- Relacionar palabras sinónimas.- Buscar palabras en un diccionario. Orga-

nizar juegos con el diccionario.

- Resolver sumas y restas.- Completar cuadros.- Señalar los datos que sirvan para resol-

ver una situación.- Resolver situaciones problemáticas de

series proporcionales multiplicativas, dereparto y partición.

- Resolver multiplicaciones por 10, 100 y1.000. Comparar cálculos y estrategiasen la resolución de situaciones.

- Observar fotografías y planos. Compa-rarlos. Reconocer elementos.

- Marcar recorridos en un plano y descri-birlos.

- Leer textos informativos.- Investigar con qué materias primas se

fabrican los productos que usamos.- Registrar información sobre los comercios

del barrio y los productos que venden.- Interpretar esquemas sobre circuitos

productivos, etapas y actividades.- Ordenar una secuencia de dibujos.- Completar cuadros sobre herramientas y

máquinas, y cuándo y para qué se usan.- Observar imágenes y leer epígrafes.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer los cuentos "La suerte

puede estar en un palito" y"Alicia en el tintero" (Bibliotecadel pequeño lector). Leer el tí-tulo y anticipar la trama delcuento. Ordenar una secuen-cia de hechos en el orden enque suceden. Escribir otrofinal.

Taller de lectura y escritura:poemas.- Leer "Poema preguntón".Escri-

bir poemas con preguntas. Es-cribir poemas grupales (librodel docente Equipo didácticoABC).

Pequeños ciudadanos- Observar imágenes sobre dis-

tintos momentos y activida-des laborales, y los valoresque en ellas se observan.

- Leer y completar afirmacionessobre el trabajo y los derechoscontenidos en la Declaraciónde los Derechos Humanos.

Ideas en acción- Investigar sobre distintos tra-

bajos (profesiones y oficios),actividades y herramientasque se usan. Elaborar láminasy organizar una exposición.

ÁREAS

Prácticas del lenguaje

Matemática

CienciasSociales

Objetivos

• Leer cuentos y poemas.

• Conocer las distintas partes de una noticia periodística.

• Reconocer sustantivos en un texto.

• Leer, escribir y resolver operaciones de suma, de resta y de multiplicación con números hasta el 5.000.

• Interpretar planos sencillos, utilizando puntos de referencia.

• Reconocer actividades de producción, intercambio y consumo.

• Conocer las características de distintos tipos de trabajos y valorar el compañerismo, la solidaridad, el respeto y el compartir

como elementos para el trabajo en equipo.

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Unidad didáctica 4: Así es nuestro cuerpo

CONTENIDOS

Lectura de portadores:afiche de propaganda.Relación entre texto eimágenes. Texto argu-mentativo. Sustantivo:género y número. Los ar-tículos. Raya de diálogo.Antónimos. Diccionario:orden alfabético, defini-ciones.

Números hasta el10.000. Uso de la calcula-dora: valor posicional.Problemas multiplicati-vos en organizacionesrectangulares. Construc-ción y análisis de la tablapitagórica. Identificaciónde cuerpos geométricos,sus elementos.

El cuerpo humano y lasalud. La digestión, la res-piración y la circulación.Sistema locomotor: el es-queleto, los músculos, lasarticulaciones. Enferme-dades contagiosas y nocontagiosas. Las vacunas.TTééccnniiccaass ddee eessttuuddiioo:: lec-tura y relectura.


- Leer un afiche. Analizar a quién se dirigey la intención (propósito).

- Elaborar afiches sobre la salud.- Completar textos y cuadros con artículos.- Leer textos: página de Internet.- Completar cuadros con sustantivos (fe-

menino,masculino,singular,plural). Escri-bir textos usando sustantivos.

- Transcribir el diálogo de una historietausando la raya de diálogo.

- Relacionar antónimos.- Completar fichas de palabras y su ubica-

ción en el diccionario, y su definición.

- Calcular valores usando billetes y mone-das (recortables).

- Resolver multiplicaciones por 10, 100 y1.000.

- Completar escalas de a 10, 100, 1.000usando la calculadora.

- Usar la calculadora para resolver opera-ciones.

- Resolver multiplicaciones presentadasen organizaciones rectangulares.

- Completar la tabla pitagórica.- Identificar los cuerpos geométricos

según sus características.

- Leer información sobre los sistemas delcuerpo humano.

- Reconocer órganos del sistema digestivoy ordenarlos según el recorrido de losalimentos.

- Observar esquemas sobre los distintossistemas del cuerpo.

- Percibir órganos del propio cuerpo, regis-trar. Relacionar huesos, músculos, etc.,con sus funciones.

- Completar una ficha relacionada con lasenfermedades.

- Completar el calendario de vacunación.- Leer más de una vez un texto y subrayar

lo que los chicos no entiendan.

ÁREAS


Matemática

CienciasNaturales

Objetivos

• Leer, crear y escribir cuentos y poemas.

• Leer y comprender afiches publicitarios.

• Leer, escribir y resolver operaciones con números hasta el 10.000.

• Resolver situaciones de cálculo con monedas y con billetes de uso actual.

• Conocer los distintos sistemas del cuerpo humano.

• Desarrollar hábitos saludables para el cuidado de la salud y para la vida en común.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer los poemas "El estor-

nudo", "Para cantarle a la se-mana", "Sobre el llano de lamar" y "Decir" (estos últimos,de la Biblioteca del pequeñolector). Escribir en grupo poe-mas sobre el cuerpo. Pensarpalabras que riman. Escribirpoemas (libro del docenteEquipo didáctico ABC).

Taller de lectura y escritura:cuentos.- Leer el cuento "Flequillo y

punto". Escribir un cuentosegún un plan (personajes,problemas, etc.).

- Secuencias narrativas (librodel docente Equipo didácticoABC).

Pequeños ciudadanos- Leer consejos para cuidar el

cuerpo, propio y ajeno. Descu-brir mensajes de consejospara evitar el contagio de en-fermedades.

Ideas en acción- Escribir un informe sobre la

importancia del uso de pro-tectores para la seguridadcorporal. Averiguar por quéhay que cumplir las normasde seguridad al desplazarsecon vehículos.

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Unidad didáctica 5: Nuestro pasado 5

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CONTENIDOS

La entrevista: su estruc-tura. Adjetivos calificati-vos. Concordancia degénero y número entre elsustantivo y el artículo.Grados de significacióndel adjetivo. Uso de guio-nes. Diccionario: las acep-ciones. Hiperónimos ehipónimos.

Números hasta el 10.000.Descomposición en unos,dieces, cienes y miles enoperaciones. Problemasmultiplicativos: combina-ción de elementos de doscolecciones. Multiplica-ción de números redon-dos por un dígito. Uso delreloj: horas, minutos. Lec-tura de la hora en relojesanalógicos y digitales.

Pueblos originarios del te-rritorio argentino. La vidaen la época colonial. La in-migración en la Argen-tina: pasado y presente.Técnicas de estudio: orga-nización cronológica ycomprensión del texto.


- Leer una entrevista. Observar entrevis-tas.

- Analizar quiénes son los participantes yel tema de la entrevista.

- Realizar entrevistas a personas mayores.- Escribir adjetivos para sustantivos que

concuerden en género y número.- Seleccionar en un texto los adjetivos.

Completar un cuadro con adjetivos.- Leer una carta. Observar el uso de los

dos puntos. Escribir una carta.- Identificar en una lista el hiperónimo.- Identificar las acepciones de las palabras

en el diccionario.- Buscar en el diccionario palabras con

dos o tres acepciones.

- Jugar con dados para armar númeroscon sus cifras. Comparar cantidades.

- Ubicar números en la recta numérica.- Completar cuadros de combinaciones.- Resolver multiplicaciones usando la

tabla pitagórica.- Leer la hora en los relojes. Calcular los

minutos de las horas.- Dibujar relojes indicando la hora.

- Leer información sobre los aborígenes.Responder a cuestionarios.

- Averiguar sobre los aborígenes actuales.- Explicar qué actividades se hacían en los

lugares de la ciudad colonial.- Averiguar el origen del apellido. Regis-

trar lo averiguado.- Si hay algún compañero extranjero, es-

cuchar el relato de las costumbres de supaís.

- Ordenar sucesos temporalmente.

PROYECTOS

Pequeños lectores-Leer las leyendas "El fruto del

siempre regresar" y "El monocruza el río" (Biblioteca del pe-queño lector). Anticipar qué esuna leyenda. Buscar leyendasde otros pueblos aborígenes yreescribir versiones propias.

Taller de lectura y escritura:canciones tradicionales.- Leer rimas y poesías. Cantar y

jugar con ellas. Leer rondas(libro del docente Equipo di-dáctico ABC). Averiguar ron-das de cuando los adultoseran chicos. Confeccionar uncancionero familiar. Buscarbiografías de autores.

Pequeños ciudadanos- Observar viñetas sobre la di-

versidad cultural. Completaruna ficha sobre el derecho ala no discriminación.

Ideas en acción- Organizar un debate sobre res-

petar las diferencias en el aula.Confeccionar láminas con lasconclusiones y exponerlas.

ÁREAS


Matemática

CienciasSociales

Objetivos

• Participar en la lectura de leyendas y de poemas.

• Memorizar poemas y rondas y recitarlos.

• Resolver situaciones problemáticas de multiplicación.

• Operar con monedas y con billetes de uso actual.

• Completar tablas de multiplicar (tabla pitagórica).

• Conocer la historia de su localidad, de su país y de sus antepasados inmediatos.

• Valorar las diferencias culturales y aceptarlas.


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Unidad didáctica 6: ¿Sólido, líquido o gaseoso?

CONTENIDOS

Lectura de portadores:textos instructivos:receta.Estructura. Verbos y pro-nombres personales: laconcordancia. Descrip-ción. Sílaba. Guión de se-paración de palabras. Dospuntos. Aumentativos.Diccionarios: entrada delos verbos.

Números hasta el 10.000.Escalas. Descomposiciónen sumas y multiplicaciónde unos, dieces, cienes ymiles. Problemas de divi-sión: signo. Partición delentero en partes iguales:1/4 y 1/2.Medidas:peso:ki-logramo y gramo (kg y g).Fracciones de peso: 1/4 y1/2 kilo.

Los materiales y el calor.Cambios en los materia-les: sólido a líquido y lí-quido a sólido. Métodosde separación de mezclas.Los materiales y el sonido:producción de sonido apartir de instrumentosmusicales.Técnicas de estudio: usodel diccionario.


- Leer una receta.- Hacer una lista de textos instructivos.- Leer notas de enciclopedia. Escribir un

instructivo en base a estos textos.- Completar oraciones con verbos o con

personas.- Observar una obra de arte. Describirla.

Comparar diferentes descripciones.- Ordenar sílabas y formar palabras.- Observar la separación de palabras en el

texto.- Escribir aumentativos.- Buscar verbos en el diccionario.- Completar oraciones con el infinitivo de

los verbos.

- Completar números en una tabla de 100en 100.

- Ubicar números en una tabla. Comple-tar escalas.

- Escribir números con palabras.- Resolver cálculos por 10, 100 y por 1.000.- Componer y descomponer números.- Resolver situaciones de repartir.- Observar distintas estrategias de resolu-

ción de divisiones.- Resolver una situación de partición del

entero en medios y cuartos.- Completar equivalencias entre 1/4, 1/2 y

1 kilo, y gramos. Comparar cantidades.

- Leer información.- Realizar experiencias para comprobar el

cambio de estado de los materiales ysobre las fuentes sonoras.

- Completar cuadros sobre las observacio-nes. Describir materiales.

- Completar un esquema del ciclo del agua.- Realizar mezclas y observar. Seleccionar

métodos para separar mezclas.- Identificar las fuentes sonoras.- Subrayar palabras desconocidas y bus-

car su significado en el diccionario.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer "Como agua y aceite" y

"Alicia en el tintero" (Biblio-teca del pequeño lector). An-ticipar el contenido a partirdel título y de las imágenes.Escribir los hechos principa-les. Leer y buscar refranes, ex-plicarlos.

Taller de lectura y escritura:cuentos.- Leer "El soldadito de plomo".

Buscar libros de H. C. Ander-sen. Leer "El traje nuevo delemperador" (Biblioteca delpequeño lector) y otros. Com-pletar fichas sobre el cuentoleído. Buscar la biografía delautor y escribirla.

- Resolver acrósticos y sopas deletras (libro del docente Equipodidáctico ABC).

Pequeños ciudadanos- Observar ejemplos de enva-

ses y analizar la informaciónque traen. Completar conse-jos para el consumidor.

Ideas en acción- Averiguar sobre organizacio-

nes de defensa al consumidory si hay una sede en el barrio.Buscar datos sobre ellas.Haceruna cartelera para la escuela.

ÁREAS


Matemática

CienciasNaturales

Objetivos• Participar en la lectura de cuentos, en su escucha e interpretación.

• Reconocer la estructura de los textos instructivos.

• Operar realizando repartos equitativos.

• Resolver situaciones problemáticas de partición del entero en fracciones.

• Hacer mediciones de pesos.

• Realizar experiencias.


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Unidad didáctica 7: Juntos, es mejor

CONTENIDOS

Lectura de portadores: in-fografía y folleto.Tiemposverbales: pasado, pre-sente y futuro. Sílaba tó-nica. Diminutivos. Uso deldiccionario. Variedadesdel lenguaje.

Algoritmo clásico de lamultiplicación.Problemasde división. Relación entrela multiplicación y la divi-sión: uso de la tabla pita-górica. División denúmeros redondos por undígito. División de núme-ros redondos por 10, 100 ypor 1.000. Medidas:capacidad. Medio litro ycuarto de litro.

La organización territorialde la Argentina: provin-cias, departamentos, mu-nicipios.Instituciones, organiza-ciones y autoridades lo-cales, provinciales ynacionales.Participación ciudadana.Elección de autoridades.Documento Nacional deIdentidad.Técnicas de estudio: lec-tura de mapas.


- Leer infografías. Buscar infografías.- Completar fichas sobre datos de la loca-

lidad y elaborar un folleto informativo.- Relacionar verbos con el tiempo de las

acciones.- Seleccionar tiempos verbales en un

texto.- Transcribir oraciones a otros tiempos.- Encerrar en palabras la sílaba tónica.- Escribir diminutivos.- Leer un diario de viaje. Buscar regiona-

lismos. Reescribir un texto cambiandolos regionalismos.

- Observar estrategias de resolución demultiplicaciones.

- Resolver multiplicaciones.- Resolver situaciones de división. Obser-

var diferentes estrategias de resolución.- Realizar multiplicaciones y divisiones de

números redondos por números de unacifra.

- Realizar divisiones por 10, 100 y por1.000, usando la calculadora.

- Completar cálculos de equivalencias delitro, 1/4 l, 1/2 l. Resolver problemas sobremedidas de capacidad.

- Leer textos informativos.- Observar mapas de la Argentina. Marcar

la provincia propia y el lugar dondeviven.

- Buscar, en el mapa y en una sopa de le-tras, los países limítrofes.

- Completar una ficha sobre los límites dela propia localidad.

- Averiguar datos sobre los actuales fun-cionarios de gobierno.

- Escribir los elementos necesarios paravotar. Observar viñetas sobre la votación.

- Completar datos del DNI.- Observar mapas y buscar los símbolos y

su significado.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer la obra de teatro ¡Hurra

por la plaza!, en grupos, repar-tiendo los personajes. Antici-par por el paratexto qué tipode texto es. Subrayar nombresdivertidos en la obra. Inventarnombres divertidos. Ensayar yleer la obra (teatro leído).

- Leer trabalenguas y jitanjáfo-ras (libro del docente Equipodidáctico ABC).

Taller de lectura y escritura:canciones patrias.- Leer Aurora. Buscar palabras

desconocidas en el diccionario.Buscar y escribir letras de can-ciones patrias. Confeccionarun cancionero patrio. Entregarejemplares a otros grados.

Pequeños ciudadanos- Leer y observar viñetas sobre

celebraciones de nuestropaís. Averiguar nombres dedanzas tradicionales de la Ar-gentina.

Ideas en acción- Investigar en grupos distintos

símbolos patrios. Buscar in-formación sobre ellos. Hacerafiches para el salón.

ÁREAS


Matemática

CienciasSociales

Objetivos

• Participar en la lectura de obras de teatro.

• Reconocer las distintas partes de una infografía.

• Resolver situaciones de multiplicación y de división.

• Realizar mediciones de capacidades y escribir correctamente las unidades trabajadas y sus equivalencias.

• Conocer la organización política de nuestro país.

• Conocer y comprender los derechos y las responsabilidades de las personas y de los gobernantes en una comunidad.

• Identificar y valorar los símbolos patrios.


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Unidad didáctica 8: Un viaje espacial

CONTENIDOS

Lectura de diálogos. Por-tador: nota periodística.Circunstancias. Integra-ción de artículo, sustan-tivo, adjetivo y verbo.Clasificación de palabrassegún su acentuación.Tipos de diccionario. Pala-bras compuestas.

Números mayores que10.000: comparación. Es-calas. Regularidades. Es-trategias de cálculoaproximado. Distintos al-goritmos de la divisiónpor una cifra. Problemascon más de un paso, rela-ción entre enunciado yoperaciones.Relación entre figuras ycuerpos geométricos. Re-producción de cuerposgeométricos.

Cambios y permanenciasen el cielo. El cielo vistodesde la Tierra. Aproxima-ción al sistema solar. Lospuntos cardinales comométodo de orientaciónespacial.Técnicas de estudio: lec-tura de infografías.


- Leer un diálogo y escribir una nota pe-riodística.

- Subrayar adverbios de lugar y de tiempoen oraciones.

- Subrayar sustantivos propios, comunes,adjetivos, verbos en un texto.

- Escribir un mensaje.- Clasificar palabras en agudas, graves y

esdrújulas.- Formar palabras compuestas.- Relacionar tipos de diccionarios y su

contenido. Comparar definiciones.

- Leer y ordenar números mayores que10.000. Completar escalas.

- Señalar problemas que se pueden resol-ver sin hacer cálculos escritos.

- Aproximar mentalmente resultados deoperaciones.

- Observar estrategias de resolución de di-visiones. Resolverlas con resto y sin él.

- Completar con datos en enunciados deproblemas.

- Relacionar objetos y cuerpos geométri-cos. Identificar figuras que conformanlos cuerpos geométricos.

- Señalar aristas y vértices en los cuerpos.

- Leer textos informativos.- Realizar experiencias.- Observar el cielo. Completar una guía de

observación. Comparar registros.- Observar y reconocer en qué fase se

halla la Luna.- Observar una infografía del sistema

solar y registrar información.- Investigar sobre los satélites artificiales.- Observar viñetas de instrumentos para

orientarse. Realizar experiencias paraorientarse según los puntos cardinales.

- Leer infografías. Relacionar textos y di-bujos.

PROYECTOS

Pequeños lectores- Leer "Un trillón y pico de ba-

rriletes". Anticipar su conte-nido según el título. Leer envoz alta (alternadamente). Apartir del cuento, escribir unahistoria.

- Leer "Canción de los amigosde Tercero" (Biblioteca del pe-queño lector).

Taller de lectura y escritura:haikus.- Leer haikus.Traer libros de po-

esías para compartir. Leer po-esías en voz baja y en vozalta. Combinar versos y escri-bir haikus. Confeccionar tarje-tas con poemas propios pararegalar.

- Inventar poemas breves (librodel docente Equipo didácticoABC).

Pequeños ciudadanos - Observar escenas y describir

qué derechos del niño no secumplen en cada situación.Completar un juego de la me-moria relacionando derechosy símbolos. Confeccionarlo encartulina para jugar.

Ideas en acción- Realizar encuestas para averi-

guar qué opinan y qué sabenlos adultos sobre los derechosde los niños. Elaborar un in-forme para la cartelera.

ÁREAS


Matemática

CienciasNaturales

Objetivos

• Leer y escribir haikus y notas periodísticas.

• Reconocer la sílaba tónica en las palabras.

• Operar realizando repartos y particiones equitativas y no equitativas.

• Leer y escribir números mayores que 10.000.

• Identificar cuerpos geométricos y clasificarlos según sus características.

• Conocer nuestro sistema solar, y las características de los astros que se hallan en él.

• Conocer y hacer respetar los derechos de los niños.


• Actividades complementarias fotocopiablesde Prácticas del lenguaje y de Matemática.

• Plan lector. Sugerencias didácticas.

BHerramientaspara dar clase


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o)

Mam

á, ¿

......

......

......

......

......

......

..he

lado

de

dulc

e de

lech

e y

crem

a?(c

ompr

aren

pas

ado)

Ella

.....

......

......

......

......

......

......

....m

uy li

ndo.

(can

tar

en p

rese

nte)

En

la é

poca

med

ieva

l, vi

vían

en

un h

erm

oso

cast

illo

unre

y lla

mad

o Ed

uard

o, s

u am

ada

espo

sa, l

a re

ina

Isab

el, y

sus

cuat

ro h

ijos:

Am

anda

, Cla

ra, J

osé

y E

steb

an.

Todo

s lo

s dí

as, u

na in

stitu

triz

ens

eñab

a a

los

cuat

ro n

iños

los

sabe

res

apro

piad

ospa

ra p

rínci

pes

y pr

ince

sas.

Un

trav

ieso

per

ro, G

alo,

los

acom

paña

ba s

iem

pre

a to

dos

lado

s:la

rgas

ore

jas,

hoci

co p

untia

gudo

,en

orm

es p

atas

y u

n sim

pátic

ola

drid

o. E

l per

ro ta

mbi

én te

nía

su e

ntre

nado

r, el

jove

n Po

c, q

uele

ens

eñab

a có

mo

ser

un p

erro

de la

rea

leza

.


✁

✁

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

FICH

A 8

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

FICH

A 7



Escr

ibíe

n ca

da o

raci

ón, s

egún

cor

resp

onda

, si e

s af

irmat

iva,

nega

tiva,

inte

rrog

ativ

a, e

xcla

mat

iva.

No

voy

a ir

al c

ine

……

…...

……

……

…...

......

......

......

......

......

......

……

…

¿Cuá

nto

cues

ta e

ste

alfa

jor?

……

…...

……

……

…...

......

......

......

……

…

Soy

la m

ás t

ímid

a de

l gra

do …

……

...…

……

……

......

......

......

...…

……

¡Qué

lind

a pe

lícul

a! …

……

...…

……

……

......

......

......

......

......

.....…

……

Sí, n

os v

emos

a la

s oc

ho …

……

...…

……

……

......

......

......

......

....…

……

Mañ

ana,

¿vo

y a

tu c

asa?

……

…...

……

……

…...

......

......

......

......

……

…

¡Pas

amos

un

día

fabu

loso

! …

……

...…

……

……

......

......

......

......

……

…

Hoy

no

se p

uede

……

…...

……

……

…...

......

......

......

......

......

......

.……

…

No

nos

gust

a es

e tip

o de

jueg

os …

……

...…

……

……

......

......

......

......

..

Me

com

pré

una

cam

pera

div

ina

……

…...

……

……

…...

......

......

......

.....

Co

mp

letá

el c

uadr

o en

letr

a cu

rsiv

a se

gún

corr

espo

nda.

Letr

asSu

stan

tivo

sA

dje

tivo

sV

erb

os

com

un

es

A C D E F R M S V


✁

✁

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

FICH

A 10

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

FICH

A 9



Form

ápa

labr

as c

on e

stas

síla

bas

y, lu

ego,

esc

rib

ilas,

segú

n co

rres

pond

a.

Sust

anti

vos:

……

……

……

……

……

……

……

…...

......

......

......

……

…..

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

....

Ad

jeti

vos:

……

……

……

……

......

......

......

......

..……

……

……

.……

…...

.

……

……

……

……

……

……

……

…...

......

......

......

.……

……

……

……

……

Escr

ibít

res

orac

ione

s co

n al

guna

s de

esa

s pa

labr

as.

……

……

……

……

……

……

……

…...

......

......

......

.……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

…...

......

......

......

.……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

…...

......

......

......

.……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

……

…...

......

......

......

.……

……

……

……

……

gran

cua

pobe

mo

lindo

nohe

rgr

ue

lloo

ma

node

r

En c

ada

pala

bra,

ro

deá

con

colo

r la

síla

ba tó

nica

. Lue

go, a

no

tála

s pa

labr

as e

n el

cua

dro

segú

n se

an a

guda

s, g

rave

s o

esdr

újul

as.

cc aamm

ii óónn

-- ccáá ll

ii ddoo

-- aauu tt

oo mmóó vv

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óó mmii cc

oo -- bb

aa rrcc oo

-- ll áá

mmpp aa

rr aa --

ee sspp ee

jj oo --

ss aapp oo

-- ee ss

pp áátt uu

ll aa --

áá rrbb oo

ll -- pp

ll aann tt

aa --

tt eell ee

vv iiss oo

rr -- ss

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-- ff ee

rr oozz --

mmáá gg

ii ccoo

Pala

bra

s ag

ud

as

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

Pala

bra

s g

rave

s

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

Pala

bra

s es

drú

jula

s

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

....


✁

✁

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

FICH

A 12

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

FICH

A 11



Un

ícon

fle

chas

cad

a or

ació

n co

n la

per

sona

cor

resp

ondi

ente

.

Can

tam

os e

n el

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o.

Gan

é la

car

rera

.

Teng

o do

s he

rman

os.

Com

petir

án p

or e

l seg

undo

pue

sto.

Apr

endí

a m

anej

ar.

Esca

lam

os la

mon

taña

has

ta la

cim

a.

Pens

amos

igua

l.

Prep

arar

án u

na t

orta

de

choc

olat

e.

Jueg

o co

n m

i prim

o.

Escr

iben

una

car

ta.

Co

mp

letá

el te

xto

con

las

pala

bras

de

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sta

que

indi

can

luga

ro

tiem

po.

NO

SOTR

OS

YO

ELLO

S

mie

ntra

s

a

yer

de

spué

s

cer

ca

arrib

a

a

trás

ab

ajo

……

……

…...

...…

…..

fuim

os a

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e. M

icae

la s

e se

ntó

……

……

....…

……

..de

mí.

……

.....…

……

..se

sen

taro

n

Juan

, Ju

lián

y M

atía

s. …

……

……

......

……

..fu

imos

a la

hela

dería

a c

omer

hel

ado.

Ped

imos

un

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do

riquí

sim

o de

cho

cola

te c

on p

epito

s. N

os d

iero

n un

cucu

ruch

o qu

e tie

ne d

os p

arte

s: …

……

……

......

.……

..,

un m

anja

r co

n pe

pito

s y

……

…...

......

......

.……

....…

…..,

choc

olat

e es

peci

al c

on d

ulce

de

lech

e.

……

......

......

......

..……

...…

……

..es

perá

bam

os e

l hel

ado,

apro

vech

amos

el t

iem

po ju

gand

o a

los

jueg

uito

s de

vide

o. A

las

ocho

, ca

da u

no r

egre

só a

su

casa

.


✁

✁

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 2

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 1



Res

olv

ées

tas

adiv

inan

zas

num

éric

as.

Res

olv

éel

cru

cinú

mer

os.

Pist

as:

a. 1

.125

x 4

=

b. 4

.958

- 1

386

=

c.1.

176

+ 1

431

=

d. 2

.346

x 3

=

e. 1

.742

+ 2

165

=

f. 1

.426

x 5

=

Está

ent

re e

l núm

ero

1.00

0 y

el 1

.100

.

Term

ina

en 0

.

Sus

cifr

as s

uman

10.

Es e

l ……

……

....…

….

Está

ent

re e

l 5.1

00

y el

5.2

00.

Term

ina

en 5

.Ti

ene

una

cifr

a qu

e es

un

6.

Es e

l ....

......

...…

….

Está

ent

re e

l 3.1

00

y el

3.3

00.

Tien

e do

s ce

ros.

Sus

cifr

as s

uman

5.

Es e

l ....

......

.……

.

Está

ent

re e

l 3.0

00

y el

4.0

00.

Sus

cuat

ro c

ifras

son

igua

les.

Es e

l ……

……

......

……

.

b

c

e

f

d

a


✁

✁

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 4

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 3



Co

mp

letá

las

tabl

as.

Pin

táde

l mis

mo

colo

r ca

da c

álcu

lo y

su

resu

ltado

.

x 10

0

2 5 10 12 22 35 40 55 60 68 90 100

x 1.

000

1 5 7 9 10 20 25 41 50 52 65 80

2.00

0 +

1.4

002.

000

+ 2

.000

+ 2

.000

+ 2

00

8.00

0 +

1.0

00 +

200

1.00

0 +

1.0

00 +

500

+ 5

0

1.00

0 +

2.0

00 +

500

+ 2

002.

000

+ 3

.000

+ 1

00 +

400

3.40

05.

500

9.20

0

6.20

02.

550

3.70

0


✁

✁

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 5

......

......

......

......

....

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 6



Co

mp

letá

con

el n

ombr

e de

los

cuer

pos

geom

étric

os y

, lue

go,

un

ilos

con

su d

esar

rollo

.O

bse

rvá

los

cuer

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étric

os y

co

mp

letá

el c

uadr

o.

......

......

......

......

....

......

......

......

......

....

......

......

......

......

....

Cu

erp

os

Car

asC

aras

Car

asC

aras

......

......

......

......

....


✁

✁

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 8

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 7



Co

mp

letá

las

tabl

as.

Cal

culá

cuán

to d

iner

o ha

y en

cad

a co

fre.

Can

tidad

Valo

r en

de e

ntra

das

peso

sal

cin

e

1$1

2

2 3 4 5

Can

tidad

Can

tidad

de

de

pers

onas

por

func

ione

sfu

ncio

nes

150

2 3 4 5

Can

tidad

de

Día

spe

rson

as q

uefu

eron

al c

ine

12.

500

2 3 4 5

5 bi

llete

s de

$10

014

bill

etes

de

$10

8 m

oned

as d

e $1

12 b

illet

es d

e $1

006

bille

tes

de $

105

mon

edas

de

$1

20 b

illet

es d

e $1

006

bille

tes

de $

1010

mon

edas

de

$1

Hay

$ ..

......

......

......

...

Hay

$ ..

......

......

......

...

Hay

$ ..

......

......

......

...


✁

✁

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 10

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 9



Leé

y re

solv

éca

da s

ituac

ión.

Hac

élo

s cá

lcul

os n

eces

ario

s.

1.En

un

supe

rmer

cado

, com

prar

on 1

50 c

uade

rnos

. Los

em

plea

dos

tiene

n qu

e ac

omod

arlo

s en

5 g

óndo

las,

rep

artie

ndo

igua

l can

tidad

en c

ada

una.

¿C

uánt

os c

uade

rnos

col

ocar

án e

n ca

da g

óndo

la?

Resp

uest

a: …

……

……

……

……

……

...…

……

……

……

……

……

……

…

2.Ta

mbi

én, d

eben

aco

mod

ar 1

35 la

tas

de d

uraz

nos

en 5

est

ante

s.¿C

uánt

as la

tas

colo

cará

n en

cad

a es

tant

e?

Resp

uest

a: …

……

……

……

……

……

……

……

……

…...

……

……

……

…

Escr

ibíq

ué h

ora

indi

ca c

ada

relo

j.

......

.....…

….…

…...

......

......

......

......

.....…

….…

…...

......

......

......

......

.....…

….…

…...

......

......

......

......

.....…

….…

…...

......

......

......

......

.....…

….…

…...

......

......

......

......

.....…

….…

…...

......

......

......


✁

✁

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 12

MAT

EMÁT

ICA

FICH

A 11





Pin

tála

s ca

nast

itas

nece

saria

s pa

ra c

oloc

ar la

can

tidad

de

kilo

sde

pan

que

con

tiene

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a ca

nast

a gr

ande

.C

om

ple

tála

tabl

a co

n la

can

tidad

de

jugo

(en

litro

s) q

ue to

mó

cada

uno

dur

ante

un

día.

¿Qui

én to

mó

más

jugo

? …

……

……

……

…...

......

...…

……

……

……

….

Ch

ico

sLi

tro

s

Juan

6 va

sos

y 3

bote

llita

s.

Lara

4 va

sos

y 4

bote

llita

s.

Mat

ías

8 va

sos

y 4

bote

llita

s.

Abr

il

6 va

sos

y 5

bote

llita

s.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.

Adivinanzas I

En la Luna, es la primera,y la segunda en Plutón.En la Tierra, no se encuentra,y es la última en el Sol.

Sin el aire, yo no vivo;sin la tierra, yo me muero;tengo yemas sin ser huevo,y copa sin ser sombrero.

Redondo soy,y es cosa anunciadaque a la derecha, algo valgo,pero a la izquierda, nada.

CERO

ÁRBOL

LETRA L

Doce señoritasen un mirador,todas tienen mediasy zapatos, no.

La última de todas soy,pero en zurdo y en zapato, primera voy.

LETRA Z

HORAS

Plan lector B

PLAN

LECT

OR

ADIV

INAN

ZAS

I

Sugerencias didácticas

• Leer las adivinanzas, escribir las respuestas.

• Inventar adivinanzas: en grupos, elegir una letra, un número o un objeto. Asociar aqué animal u objeto se parece, o bien, en qué palabras aparece la letra elegida, oqué características tiene el número escogido con respecto a sus cifras.

• Hacer una lista de cuatro o cinco características de un objeto. Escribir con ellas pis-tas. Usar las pistas para inventar las adivinanzas. Leerlas a otros grupos para quedescubran las respuestas.

• Hacer un concurso de adivinanzas.



© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.

Adivinanzas II

Cabeza redondasin nariz, ojos, ni frente,y mi cuerpo se componetan solo de blancos dientes.

En lo alto vive,en lo alto mora,en lo alto tejela tejedora.

Poncho duro por arriba,poncho duro por abajo,patitas cortas,cortito paso.

TORTUGA

ARAÑA

AJO

Redondo como un tonel,y nadie se sienta en él.

Cada país me distingue pues yo los represento, suelo estar en las alturas, cara al sol y cara al viento.

BANDERA

POZO

B

PLAN

LECT

OR

ADIV

INAN

ZAS

II


• Leer las adivinanzas. Escribir las respuestas.

• Pensar características distintivas de un animal u objeto, hacer una lista, escribir allado de cada característica una palabra que rima con ella. Usar las pistas para in-ventar las adivinanzas. Leerlas a otros grupos para que descubran las respuestas.

• Recopilar adivinanzas en familia y confeccionar, entre todos, un libro. Elaborar lastapas e ilustrar cada adivinanza. Hacer circular el libro por las casas y compartirlocon los grados más chicos. También se pueden grabar las adivinanzas leídas porlos chicos e invitar a los familiares o a chicos de otros grados para que las escuchene intenten adivinarlas.


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.

© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


Parto de palabras (I)

¿Y por qué yo, poeta,no he de inventar palabras,como sacaraluna,besiamor, hojiplata,bellisol, clarirrío,oriluz, fulginácar,melibeja, luzbrina,vinosía y sedánima?...

Juan Morales Rojas (fragmento).

Parto de palabras (II)

Al jeroglí, silencio;al pinorol, la pausa;al pinocampo un pardosecreto en la palabra...

(No te asombres: tampoco,amigo, entiendo nada;pero me he divertidocon esta jitanjáfora).

Juan Morales Rojas (fragmento).

Una, dona, tena

Una, dona, tena, catenasurraca, manraca,labirabirón,cuéntalas bien,que doce son.

Lori bilori

Lori, bilori,Vicente colori,loribirín,contrabirínpicarishoti.Fuera chicoti.


• Leer las jitanjáforas.

• Imaginar el significado de las jitanjáforas y realizar una expresión plástica (collage).

• Descubrir la rima de las palabras de las jitanjáforas. Hacer una lista de palabras in-ventadas que rimen con las jitanjáforas. Inventar nuevos versos a las jitanjáforas.

• Ponerle a la jitanjáfora un ritmo musical y cantarla. Acompañar con instrumentosfabricados por los chicos.

• Jugar con las palabras: inventar palabras jugando con los sonidos, buscar pares depalabras que rimen e inventar luego sencillas jitanjáforas.

Jitanjáforas

B

PLAN

LECT

OR

JITAN

JÁFO

RAS


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


María Chucena su choza techaba,y un techador que por allí pasaba, le dijo:—María Chucena, ¿techas tu choza o techas la ajena?—Ni techo mi choza ni techo la ajena,yo techo la choza de María Chucena.

Tengo una tablita tarabintanticulada;el que la destarabintanticulaseserá más que buendestarabintanticulador.

Si Sansón no sazona su salsa con sal,le sale sosa;le sale sosa su salsa a Sansónsi la sazona sin sal.

Me han dicho que has dicho un dicho que han dicho que he dicho yo,el que lo ha dicho, mintió.Y en caso de que hubiese dichoese dicho que tú has dichoque han dicho que he dicho yo,dicho y redicho quedó.Y estaría muy bien dicho,siempre que yo hubiera dichoese dicho que tú has dichoque han dicho que he dicho yo.

¿Cómo quieres que te quierasi quien quiero que me quierano me quiere como quieroque me quiera?


• Leer los trabalenguas.

• Hacer una lista de palabras que sólo tengan una vocal, o bien, que contengan undeterminado grupo ortográfico, y elaborar con ellas trabalenguas.

• Leer cada trabalenguas varias veces e intentar decirlo cada vez más rápido.

• Agregar al trabalenguas un verso más usando palabras que se hallen entre las quese repiten o empleando aquellas con el mismo sonido que las del trabalenguas.

• Inventar trabalenguas cortos usando una misma palabra que se repite muchas vecesen las frases.

• Recopilar trabalenguas de tradición familiar.

Trabalenguas

B

PLAN

LECT

OR

TRAB

ALEN

GUAS


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.

© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


Microcuentos I

Estaban todos los animales de la selva listos para correr en las olimpíadas de losanimales. Cuando empieza la cuenta regresiva para correr:

—Tres, dos, uno, ¡arrancar!Todos corren, pero a media carrera, se fatigan y van quedándose uno a uno. Al

final, sólo quedan la hormiga y el elefante luchando por el primer lugar, cuandode repente se oyó un temblor, ¡punnnnnnttt! El elefante había pisado a lahormiga, y todos los habitantes de la selva le empezaron a gritar:

—¡Malo, malo! Y el elefante respondió: —¡No! ¡Yo sólo le quería meter el pie para que se cayera!

Se encuentran por la calle dos amigos, y uno le dice al otro:—¿Cuál es el animal más antiguo? —No sé.—La vaca —responde quien preguntó.—¿Por qué? —pregunta sorprendido su amigo.—¡Porque está en blanco y negro!

Iba caminando por el campo un pollito y de repente chocó con un zorrillo, elcual era de habla inglesa, el zorrillo se disculpó y le dijo:

—I'm sorry. Y el pollito le dijo: —I'm pollito.


• Leer los microcuentos.

• Recopilar por grupos, chistes y cuentos cortos preguntando a los familiares. Armarun libro con los chistes y cuentos breves.

• A partir de la secuencia propuesta por el microcuento, crear historietas.

• Recopilar historietas o chistes gráficos, narrar microcuentos a partir de las historiasobservadas.

B

PLAN

LECT

OR

MIC

ROCU

ENTO

SI


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


Microcuentos II

Durante un partido, un futbolista sufre un fuerte golpe, y se le sale de lugar unhueso del hombro. Se va inmediatamente al médico.

Vamos a ver, ¿qué le ocurre? —dice el médico, dentro ya del consultorio.—Mire doctor, tengo un hueso afuera. —Hombre —responde el médico asombrado—, ¡pues hágalo pasar!

Una vez, un mosquito hembra le decía a su hijito larva: —Hijo, cuando seas grande, no salgas al mundo porque el mundo es malo. Un día, el mosquito desobedeció a su madre y salió a recorrer el mundo, y

cuando regresó, le dijo a su madre: —Madre, no tenías razón sobre el mundo.La madre sorprendida le preguntó el porqué, y el hijo le respondió: —Porque cuando salí a recorrer el mundo, ¡todos me aplaudían!

Un niño entra a una óptica y le dice al vendedor:—Quiero comprar unos anteojos, por favor.El vendedor le pregunta:—¿Para el sol?Y el niño responde:—No. ¡Para mí!


• Leer los cuentos breves.

• Dibujar la secuencia de la historia que relatan los chistes o microcuentos.

• Inventar chistes o cuentos breves.

• Organizar un concurso de cuentos breves y chistes. Invitar a familiares y a alumnosde otros grados a participar.

• Registrar chistes y cuentos o grabarlos. Hacer que el material circule para que todaslas familias lo escuchen.

B

PLAN

LECT

OR

MIC

ROCU

ENTO

SII


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Gru

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dito

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A.

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Gru

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dito

r S.

A.


Pimpón es un muñeco

Pimpón es un muñecoMuy lindo y de cartónse lava las manitascon agua y con jabón.

Se desenreda el pelocon peine de marfily aunque le den tironesno llora ni hace así...

Cuando toma su lecheno ensucia el delantal,pues come con cuidadocomo un buen colegial.

Pimpón dame la manocon un fuerte apretón,que quiero ser tu amigo,Pimpón, Pimpón, Pimpón.

El juego del calentamiento

Este es el juego del calentamiento.Habrá que ver la cara del sargento.Este es el juego del calentamiento.Habrá que ver la cara del sargento.Jinetes. A la carga.Jinetes. A la carga. Una mano. Jinetes. A la carga. Una mano, la otra. Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie. Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie,

el otro. Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie,

el otro, la cabeza. Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie,

el otro, la cabeza, la cadera.Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie,

el otro, la cabeza, la cadera, los hombros.Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie,

el otro, la cabeza, la cadera, los hombros,la espalda.

Jinetes. A la carga. Una mano, la otra, un pie,el otro, la cabeza, la cadera, los hombros,la espalda, las rodillas.

Rondas I


• Leer las rondas.

• Cantar las rondas entre todos.

• Memorizar la canción y jugar cantándola, en grupos, haciendo juegos con lasmanos o imitando las acciones hechas por un compañero o por el docente.

• Averiguar cómo se jugaba a estas rondas e invitar a los familiares para jugar.

• Inventar nuevas rondas relacionadas con juegos con el cuerpo.

B

PLAN

LECT

OR

RON

DAS

I


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


La farola del palacio

La farola del palaciose está muriendo de risa al ver a los estudiantescon corbata y sin camisa.

Cachumba, caracachumba.Cachumba y olé.Cachumba, caracachumba.¡Qué bonita que es usted!

Dicen que Santa Teresase comió una milanesa,y a las doce de la noche,le dolía la cabeza.

Cachumba, caracachumba.Cachumba y olé.Cachumba, caracachumba.¡Qué bonita que es usted!

La ronda de San Miguel

A la ronda de San Miguel, el que se ríe se va al cuartel, uno, dos y tres.

¡Que llueva!

¡Que llueva, que llueva!La vieja está en la cueva Los pajaritos cantan,la vieja se levanta.

¡Que sí, que no,que caiga un chaparrón!Arriba del colchón,¡con agua y jabón!

Rondas II


• Leer las rondas.• Memorizar las rondas y jugar cantándolas en el recreo.• Inventar nuevos versos a las canciones. Recopilando los versos de todos los chicos,

formar una nueva canción.• Dividir los versos de cada secuencia que describen las rondas, representar los mo-

mentos con dibujos. Armar un libro o una muestra con la letra de la ronda y conlos dibujos de todos. Compartir la muestra con otros grados.

B

PLAN

LECT

OR

RON

DAS

II


© A

ique

Gru

po E

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r S.

A.

© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


Pistas1. Cuento de un patito al que todos consideran feo, que se convierte en un bello cisne.2. Historia de una princesa que busca esposo, y de tres hermanos que quieren

conseguir la mano de la joven. Finalmente, uno logra casarse con ella.3. Cuento sobre un soldadito que se enamora de una bailarina; ambos, de juguete.4. Cuento sobre un sastrecillo al que el rey manda a enfrentar a un gigante.5. Esta es la historia de un emperador y de un pájaro, que apareció con un bello

canto en la ventana.6. En esta historia, una niña usa unos hermosos zapatitos que la hacen bailar.7. Esta es la historia de una jovencita mitad mujer, mitad pez, que quiere conocer

el mundo que hay más allá del fondo del mar.8. Cuento en el que, para averiguar cuál era la princesa adecuada para un

príncipe, a la joven, le colocan un guisante debajo de veinte colchones.

Soluciones1. El patito feo; 2. Juan el lobo; 3. El soldadito de plomo; 4. El sastrecillo valiente; 5. El ruiseñor; 6. Las zapatillas rojas; 7. La sirenita; 8. La princesa y el guisante.


• Luego de investigar sobre Hans C. Andersen y de leer varios cuentos que escribió,leer las pistas y completar el acróstico.

Acróstico I

A

N

D

E

R

S

E

N

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

B

PLAN

LECT

OR

ACRÓ

STIC

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Gru

po E

dito

r S.

A.


Pistas1. Cuento sobre un mono que, para poder cruzar un río, engaña a un yacaré.2. Historia de dos primos que se pelean y que vuelven a amigarse cuando uno de

ellos está triste por haber perdido a su gato.3. Este es el cuento de un emperador al que le hacen un vestido con una tela que,

según le dicen, es invisible.4. Esta es la historia acerca de un padre, un hijo y un burro, y acerca de las

opiniones de la gente que encontraban a lo largo de su camino.5. En esta historia, un soldadito de una sola pierna se enamora de una bailarina,

quienes terminan fundidos en el amor.6. Cuento sobre una nena que no quería cortarse el flequillo; igual se lo cortan.7. En esta historia, una pulga cree salvar al planeta tapando un pozo con un

grueso tronco, o por lo menos, eso es lo que ella cree.

Soluciones1. El mono cruza el río; 2. Como agua y aceite; 3. El traje nuevo del emperador; 4. La opinión ajena; 5. El soldadito de plomo; 6. Flequillo y punto; 7. La pulga quesalvó al mundo.


• Resolver el acróstico leyendo las pistas (deben haberse leído los cuentos de las uni-dades 2, 3 y 6, y tres cuentos de la Biblioteca del pequeño lector).

• Por grupos, reescribir los textos citados en el acróstico y elaborar una muestra agre-gando ilustraciones o realizando un collage.

Acróstico II

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

B

PLAN

LECT

OR

ACRÓ

STIC

OII

C

U

E

N

T

O

S


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ique

Gru

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A.

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Gru

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A.


Sopa de letras ISopa de letras I

P P S I R E N I T A F F

A F F A A X C F G H S S

T S O L D A D I T O X X

I X E M P E R A D O R J

T G H J D D A A D L L L

O J J R U I S E Ñ O R J

Ayuditas

• Es un juguete de plomo, al que le falta una pierna.• Ella es mitad pez, mitad humana y quiere conocer la superficie, más allá de su

hogar, el mar.• Es un pájaro con un canto muy bello.• Es un animal al que todos tratan de feo cuando es pequeño y luego, se transforma

en un cisne precioso.• A él le fabrican un traje, del que le dicen que es transparente, pero en realidad, el

personaje se pasea desnudo.


• Resolver la sopa de letras, ayudándose con las pistas. Tener en cuenta que todos sonpersonajes de cuentos escritos por Hans Christian Andersen.

• Dibujar los personajes. Exponer, con los dibujos de todos, una galería de personajes.• Describir los personajes.• Buscar los libros referidos a los cuentos que relatan las historias de estos persona-

jes y traer esos textos al salón. Leer los cuentos por grupos, luego contarlos oral-mente al resto o por escrito.

• Hacer una lista de otros personajes de cuentos tradicionales y de otros cuentos delmismo autor.

• Traer libros con cuentos tradicionales y de Hans Christian Andersen. Investigarlosy registrar los títulos y los personajes más importantes.

B

PLAN

LECT

OR

SOPA

DELE

TRAS

I


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ique

Gru

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dito

r S.

A.


Ayuditas

• Nombre de un mono que, para escapar de un yaguareté, engaña a un yacaré paraque lo cruce a la otra orilla del río.

• Nombre de una anciana de la tribu de los patagones que se queda sola durante elinvierno y que se alimenta de un fruto que, actualmente, se llama calafate.

• Nombre de una parte de la planta, que se cae al llegar el otoño.

• Nombre de una nena que, al escribir, se le cae el tintero y descubre un montón depalabras.

• Nombre de un nene que está aburrido y fabrica avioncitos de papel y, con ellos, sinquerer, derriba la Luna y muchas estrellas.

• Nombre de un gato al que lo buscan dos primos que estaban peleados, y que seamigan para encontrarlo.


• Resolver la sopa de letras, buscando los personajes que aparecen en los cuentosdel libro (para ello, deben haberse leído los cuentos de las unidades 5, 6 y 8, y trescuentos de la Biblioteca del pequeño lector).

• Hacer una lista de otros personajes de los cuentos que están en el libro.

• Elaborar un libro de personajes de cuentos. Dibujar esos personajes y representarlos condistintas técnicas de expresión plástica. Escribir descripciones para cada personaje.

• Crear una carpeta viajera que circule por las casas con todo el material elaboradoen el aula.

Sopa de letras II

F I K O O N E K Ñ A P

O K A Í G G A A A L Ñ

A S S H O J A P P I Ñ

F S D D D Ñ Ñ W W C P

F D T E O J J V X I F

L Ñ L L J U A N X A F

B

PLAN

LECT

OR

SOPA

DELE

TRAS

II


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Gru

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Gru

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A.


Secuencia de imágenes I

B

PLAN

LECT

OR

SECU

ENCI

ADE

IMÁG

ENES

I


• Observar las viñetas. Contar oralmente qué sucede.

• Continuar la historia: dibujar una quinta viñeta y escribir qué sucede.

• Relatar por escrito la historia y agregarle el final. Escribir el diálogo entre los per-sonajes utilizando los signos correspondientes.

• Proponer varios finales, elegir uno por grupos y usarlo para ampliar la historia,puede incluirse un nuevo superhéroe.

• Inventar un superhéroe propio. Describirlo y contar sus poderes. Agregarlo a la his-toria para que intervenga en el final.

Yo soySuperman. Yo soy

Batman.

¡Somos losverdaderos!


© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.


Secuencia de imágenes II


• Observar las viñetas. Inventar un título para la historia y escribirla.

• Agregar otra viñeta. Dibujar en ella la continuación de la historia y escribirla.

• Escribir la historia en forma de diálogo.

• Debatir acerca del valor que se observa en la historia. Elegir otro valor y crear nue-vas historietas.

B

PLAN

LECT

OR

SECU

ENCI

ADE

IMÁG

ENES

II

Sobre el puentede Avignón...

¡Cuidado! Yo te ayudo


© A

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Gru

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A.

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Gru

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A.


Principios de historias I

Carlitos era un niño de 8 años que tenía un amigo inseparable:Pepe, un loro parlanchín. A Pepe, le había enseñado a hablarCarlitos; en realidad, habían aprendido juntos. La primera palabrade ambos fue mamá; la segunda, papá, y así sucesivamente. PeroPepe también había aprendido muchas palabras indebidas, perosólo las usaba cuando se ponía muy furioso, como Carlitos.

Un día, la señorita Gladis, la maestra de Carlitos, pidió que loschicos llevaran sus mascotas a la escuela. Y Carlitos llevó a Pepe.

Resulta que…

A Muchas Patas, el ciempiés del jardín de Magdalena, le gustabasalir a caminar todas las mañanas fresquitas por el parque entrelas hermosas flores. Magdalena, una pequeña niña curiosa, ibasiempre con una lupa para observar a Muchas patas entre lasplantas.

Pero esta mañana, algo diferente iba a pasar cuando Magdalenase acercara con su lupa a las plantas…

La casa de enfrente de mi casa tiene algo extraño, no sé que es,pero algo raro hay. No sabría cómo decirlo. Todos los días, paso y lamiro esperando a que algo suceda; pero nada, ahí está, comosiempre, quietita y arregladita. Sin embargo, en la ventana delaltillo…


• Leer el comienzo de la historia y continuarla relatándola por escrito. Puede ser unaactividad individual o en grupos. Inventarle un título al texto.

• Leer el comienzo, dibujar el problema y dibujar el final o escribirlo.

• En grupo, escribir una lista de problemas que pueden haberle pasado al protagonista.

• Elegir un problema de la lista elaborada y escribir cómo finaliza la historia.

B

PLAN

LECT

OR

PRIN

CIPI

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DEH

ISTO

RIAS

I


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Gru

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Principios de historias II

Esta es la historia de dos perros poderosos que, un día, seenfrentaron en una terrible lucha ante la puerta de mi casa. Todoocurrió…

Los autos eran la pasión de Marcos, un niño bajito que siempre teníalas manitos llenas de grasa. A veces, su mamá lo llamaba para comer yno lo encontraba. Al principio, se desesperaba, pero ahora ya habíaaprendido: seguro que “Marquitos” —como le decía— estaba con sucabeza dentro de algún motor en el taller de autos de su tío Manuel.

Pero hoy era un día diferente, cuando su mamá llamó a Marcos, él nosalió del motor del auto, como siempre…

“Si yo fuera una mosca…”, decía siempre mi primo; y jugábamos aque él era una mosca; y yo, un mosquito. Siempre nos divertíamosjugando así, hasta que un día, algo raro sucedió…

En la escuela siempre fuimos treinta y dos, ni uno más, ni uno menos;hasta que llegó Paquito. Los primeros días, Paquito parecía el nene másbueno y más tranquilo del mundo. Pero durante la segunda semana declases, algo reveló su verdadera personalidad…


• Leer el comienzo de la historia. Continuarla. Inventarle un título.

• Describir al personaje principal y el lugar donde transcurre la historia.

• Continuarla dándole un final feliz. Luego, hacer lo mismo, pero otorgándole unfinal triste.

• Incluir personajes secundarios malvados en las historias.

B

PLAN

LECT

OR

PRIN

CIPI

OS

DEH

ISTO

RIAS

II


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A.

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A.


Principios de poemas I

Mi amigo es muy peludoy también, muy lanudo.Tiene el hocico marróny en la cola, un pompón.

Trabaja mucho para hacer la miely lleva el polen en su piel.De flor en flor, siempre vasaltando de aquí para allá.

Vuela, vuela muy altoy me despierta con su canto.Hermoso jilguero amarillo,¡lo quiero con mi corazoncito!

Con su larga trompa, junta el agua con pompay todo el tiempo la mueve,tira agua, ¡parece que llueve!


• Leer los poemas y descubrir la rima.

• Escribir pares de palabras que rimen que tengan que ver con los animales que pro-tagonizan cada uno de los comienzos de estas poesías. Con esas palabras, escribirnuevos versos para estos poemas.

• Inventar nuevos versos con pares de palabras propuestos por el docente.

• A partir de estas propuestas, inventar poesías sobre otros animales, atendiendo asus características.

B

PLAN

LECT

OR

PRIN

CIPI

OS

DEPO

EMAS

I


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ique

Gru

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dito

r S.

A.


Principios de poemas II

Tengo un zapato,

se lo comió un gato.

Tengo ………….........……..........…..…..…….,

se lo comió ………….........………..…..…….

Si escribo el uno,

viene Neptuno.

Si escribo el dos,

………….........………..….........................…….

Si escribo el tres,

………….........………............................…..……


• En los versos, subrayar las palabras que riman, descubrir la rima y completar los versos.

• Completar los versos de las poesías disparatadas, pensando en las rimas.

• Inventar nuevos versos disparatados para continuar las poesías.

• Inventar otras poesías disparatadas.

Me como una galletita,

tengo una cita.

Me como un bombón,

toco el trombón.

Me como …………..............………..…..…….

………….........………..........................…..…….

Un poema loco

como un coco.

Una revista divertida

como una buena partida.

Un ………….........…..................……..…..…….

como ………….....................………..…..…….

B

PLAN

LECT

OR

PRIN

CIPI

OS

DEPO

EMAS

II


• Protocolos de evaluación de Prácticas del lenguajey de Matemática.

CHerramientas para evaluar


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A.


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Gru

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A.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Leé esta historia y, luego, respondé.

El otro día, Martín y Federico estaban jugando a la pelota ante la puerta de la casade Martín. Pelota va, pelota viene, atajada va, atajada viene: ninguno lograba hacerun gol. De pronto, Martín no aguantó más y, ¡zas!, pateó fuertísimo la pelota, contanta mala suerte que dio justo en el vidrio de la ventana de Pocha, la vecina de allado que, apenas escuchó el ruido, salió furiosa y a los gritos.

Desde ese día, los chicos no jugaron más al fútbol en la vereda, pero sí en unterrenito que la señora Pocha les prestó amablemente. Mientras ella disfrutahaciéndoles galletitas y jugo, los chicos le brindan su compañía.

• ¿A qué estaban jugando los chicos? ………………………….......................…………………..

• ¿Qué problema tuvieron?

…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………

…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………

• ¿Cómo se resolvió?

…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………

…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………

2. Este es un mensaje dirigido a vos. Respondelo.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL C

EVAL

UACI

ÓN

INIC

IAL

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

¿Qué te parece si nosencontramos hoy a las18.00, en la esquina de micasa, así vamos con loschicos al cine? ¿Podésavisarles a Roxana y aPablo?Tu amigo Julián.

Mensaje

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

............................................................................

Tu respuesta



© A

ique

Gru

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dito

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A.

MATEMÁTICA

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Completá de 10 en 10 el siguiente cuadro.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN INICIAL C

EVAL

UACI

ÓN

INIC

IAL

MAT

EMÁT

ICA

2. Escribí con palabras los números que están sombreados en el cuadro.

…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………

…………….....……….....………………….....……….....……………….....……….....……………………

3. Mirá las ilustraciones y completá el cuadro. Realizá los cálculos necesarios.

• Mirá los datos del cuadro y respondé.

Martina llevó $100. ¿Le alcanzó? …………………..................................………………………….

¿Le sobró? …………………..................... ¿Cuánto le sobró? ………………...…........................

500 510 520 560

600 630 680

730 740

850 860

900 970

Chicos Compró Gastó

Martina 1 caja de crayones, 1 cuaderno y 1 cartuchera

Abel 4 cajas de crayones, 3 cuadernos y 1 mochila

Mario 1 cartuchera, 1 mochila y 3 cajas de crayones

$$1133

$$2288 $$4477

$$1144


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Gru

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A.


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Gru

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A.


NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Leé el siguiente texto y luego respondé.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEDIA

• ¿Cuántos párrafos hay? ……………………………..............……………..............……………….

2. Marcá con una X cuál es la idea principal de los párrafos 2 y 4.

3. Subrayá en el texto anterior: con rojo, cinco sustantivos comunes; con verde, dossustantivos propios, y con azul, tres artículos.

• Escribí acá los sustantivos comunes según corresponda.

Sustantivos comunes singulares: ……………………………..……………..............……………….

Sustantivos comunes plurales: ……………………………..……………….................…………….

Párrafo 2:

Año de fundación.

Ubicación.

Salas del museo.

Párrafo 4:

Salas del museo.

Ubicación.

Servicios (visitas, etc.) del museo.

C

EVAL

UACI

ÓN

MED

IA

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

Museo Argentino de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia

Este museo argentino se encuentra en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Fue fundado en elaño 1823.

Está integrado por las salas de mineralogía (donde se exhibe una muestra de meteoritoshallados en territorio argentino), de artrópodos, un acuario (con variedades autóctonas y exóticasde peces), la sala de paleontología, entre otras.

Es importante la colección reunida por el paleontólogo Florentino Ameghino, que incluye restosfósiles de grandes reptiles pampeanos, así como su colección de muestras ornitológicas antárticas.

El museo brinda visitas guiadas para el público en general, para turistas y grupos escolares.También ofrece la posibilidad de ver audiovisuales sobre la fauna marina, insectos o dinosaurios.



© A

ique

Gru

po E

dito

r S.

A.

MATEMÁTICA

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Leé cada número y completá con los anteriores y con los siguientes.

…………… …………… 1.500 …………… ……………

…………… …………… 2.308 …………… ……………

…………… …………… 3.900 …………… ……………

2. Pintá del mismo color cada número y su escritura en palabras.

3. En un tambo, por día, se obtienen 1.000 litros de leche. Completá la tabla paracalcular los litros que se obtienen durante más días.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN MEDIA C

EVAL

UACI

ÓN

MED

IA

MAT

EMÁT

ICA

9.009 4.769

Nueve mil noventa.

Mil cuatrocientos catorce. Nueve mil nueve. Cuatro mil setecientossesenta y nueve.

Cinco mil quinientos.1.414

5.500 9.090

Días Litros de leche

1

2

3

4

5

6

7

• Respondé:

¿Cuántos litros de leche se obtienen en 5 días?

…………..……….............................................................…..

¿Y en 10 días?

…………..……….............................................................…..


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Gru

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A.


© A

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Gru

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A.


NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Leé el siguiente instructivo.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL C

EVAL

UACI

ÓN

FIN

AL

PRÁC

TICA

SDE

LLE

NGU

AJE

Sustantivos comunes Verbos en infinitivo Artículos

....................................................... ....................................................... ..............................

....................................................... ....................................................... ..............................

....................................................... ....................................................... ..............................

3. Separá estas palabras en sílabas. Subrayá la sílaba tónica y clasificá las palabrasen agudas, graves o esdrújulas.

muñeco: …………………................…………… Palabra: grave.

canción: …………………................…………… Palabra: …………………................……………

cama: …………………................………....…… Palabra: …………………................……………

brújula: …………………................……….…… Palabra: …………………................……………

ALFAJORCITOS

Ingredientes• 2 tazas de harina leudante. • 4 cucharadas de azúcar en polvo.• 1 yema de huevo. • Dulce de leche.• media taza de manteca. • Coco rallado.

Preparación1. Unir la manteca, la yema de huevo, la harina y el azúcar. Mezclar y amasar con las manos

hasta lograr una masa uniforme. 2. Estirar con el palo de amasar o con el rodillo en una superficie enharinada.3. Cortar círculos con cortador de galletas y ponerlos en una placa enmantecada. 4. Llevar al horno precalentado a temperatura media durante 15 minutos. 5. Retirar del horno y dejar enfriar. 6. Para armar los alfajores: tomar una galleta, rellenar con dulce de leche y cubrir con otra

galleta. Espolvorear con el coco rallado.

2. Buscá en el texto las siguientes palabras y completá el cuadro.



© A

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Gru

po E

dito

r S.

A.

MATEMÁTICA

NOMBRE: …………................………………………………… FECHA: ………….........……………

1. Completá el cuadro con la cantidad de billetes necesarios para tener cada valor(utilizá la menor cantidad posible de billetes de cada clase).

2. Completá resolviendo mentalmente:

3.000 : 3 = ……….......….. 2.000 x 2 = ……….......….. 5.000 : 5 = ……….......…..

4.000 : 4 = ……….......….. 3.000 : 2 = ……….......….. 2.000 x 3 = ……….......…..

3. Completá el cuadro con las cantidades que compró cada chico, en kilos y en gramos.

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN FINAL C

EVAL

UACI

ÓN

FIN

AL

MAT

EMÁT

ICA

Cantidad $ 1.000 $100 $10

$5.780

$9.840

Compró En kilos En gramos

Juan: k + k + k 1.000

Pablo: k + k + k + k + k

José: k + k + k + k 14

14

14

14

14

14

12

12

12

12

14

14

4. Resolvé el problema. Hacé los cálculos necesarios.

• Hay 1.740 vacas, y se las debe colocar en 4 corrales, en igual cantidad en cada uno.¿Cuántas vacas irán a cada corral?

Respuesta: ……………………………………….................................…………………………………..


Dirección editorialDiego F. Barros

Jefatura de EdicionesClara Sarcone

AutoríaLiliana Acrich

Supervisión pedagógicaSilvia Hurrell

EdiciónAlejandra Blanco

CorrecciónCecilia Biagioli

Subjefatura de GráficaVictoria Maier

Diseño de tapa e interiorMaría Clara Giménez

DiagramaciónJulio Jiménez

Ilustración del personajeDiego Stigliano

IlustracionesWalter Laruccia

Producción industrialPablo Sibione

Acrich, LilianaEquipo didáctico ABC : tatetí amigos para mí 3 . - 1a ed. - Buenos Aires :Aique Grupo Editor, 2009.64 p. ; 27x20 cm. - (Material para el docente)

ISBN 978-987-06-0179-1

1. Formación Docente. I. TítuloCDD 371.1

©Copyright Aique Grupo Editor S. A.Francisco Acuña de Figueroa 352 (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.

Teléfono y fax: 4867-7000E-mail: [email protected] - http://www.aique.com.ar

Primera ediciónHecho el depósito que previene la ley 11.723.

LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINAISBN 978-987-06-0179-1

La reproducción total o parcial de este material en cualquier forma que sea, idéntica o modificada y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático, magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Esta edición se terminó de imprimir en febrero de 2009 en Impresiones Sud América. Andrés Ferreyra 3767/69, Buenos Aires, Argentina.


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