EQUIPO RESPONSABLE - INACAP · 2018-10-09 · ANLISIS DE MUESTRAS DE HORMIGN, SUELOS MATERIALES...

EQUIPO RESPONSABLE

Patricio Esteban Martinez Méndez Especialista Técnico, Docente del Área de Construcción INACAP Concepción – Talcahuano

Mario Ruiz CastroDirector del Centro de Desarrollo para la Educación Media INACAP

Andrés Moya DimterCoordinador Pedagógico del Centro de Desarrollo para la Educación Media INACAP

Natalia Rivera CórdovaCoordinadora Metodológica Programa de Apoyo a la Implementación Curricular

EdiciónJorge González Moller

Diagramación Eduardo Correa Arias

Centro de Desarrollo para la Educación Media, CEDEMDirección de Relaciones Educación Media

Vicerrectoría de Vinculación con el Medio y Comunicaciones

Universidad Tecnológica de Chile INACAPAv. Vitacura 10.151, Vitacura, Santiago-Chile

www.inacap.cl/[email protected]

Ediciones INACAPISBN

Impreso: 978-956-8336-92-9Ebook: 978-956-8336-93-6

T E R C E R O M E D I OA N Á L I S I S D E M U E S T R A S D E H O R M I G Ó N , S U E L O S Y M A T E R I A L E S

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN. 5

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88REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Sesión N° 5 - Tipos de hormigón

Sesión N° 11 - Suelo

Sesión N° 19 - Muestra de materiales de construcción

Sesión N° 2 - ¿Cómo hacer hormigón?

Sesión N° 8 - Muestras de hormigón

Sesión N° 14 - Muestras de suelo en terreno

Sesión N° 22 - Ensayo a la compresión

PLANIFICACIÓN SUGERIDA.

Sesión N° 6 - Hormigón pre y pos tensado

Sesión N° 12 - Calicata

Sesión N° 20 - Clasificación de materiales

Sesión N° 3 - Docilidad v/s resistencia del hormigón

Sesión N° 9 - Ensayos de muestras de hormigón

Sesión N° 17 - Materiales de construcción

Sesión N° 15 - Ensayo muestras de suelo

Sesión N° 23 - Flexotracción

Sesión N° 1 - ¿Qué es el hormigón?

Sesión N° 7 - Estructuras de H.A.

Sesión N° 13 - Herramientas y equipos para muestras de suelo

Sesión N° 21 - Tipos de ensayo

Sesión N° 4 - El hormigón armado, no es una hormiga con una metralleta

Sesión N° 10 - Análisis probetas de hormigón

Sesión N° 18 - Toma de muestras

Sesión N° 16 - Resultado de muestras de suelo

Sesión N° 24 - Muestra de materiales tomadas en terreno

CO N S T R U C C I Ó N

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ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS.

FIGURA 1. Asentamiento cono de Abrams

FIGURA 6. Muestras de Tamiz Fracción fina y gruesa

FIGURA 4. Tamices

FIGURA 9. Materiales más usados en Chile

FIGURA 12. Ordenanza general de urbanismo y construcción, Articulo 5.3.1

FIGURA 2. Fraguado del Hormigón

FIGURA 7. Gráfico de granulometría

TABLA 1. Volumen de esponjamiento

FIGURA 5. Traspaso del suelo por tamiz

FIGURA 10. Materiales pétreos cerámicas, ladrillos, concretos, hormigón, arenas, gravas y gravillas y otros

FIGURA 13. Tracción de un cuerpo

FIGURA 3. Catedral de Brasilia de estructura hiperboloide de hormigón

FIGURA 8. Gráfico INE 2016 distribución de materiales predominantes utilizados en el país

FIGURA 11. Determinación de dimensiones de probeta

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En este módulo de Análisis de muestras de hormigón, suelos y materiales para la especialidad de Construc-ción se espera que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades esenciales para incorporarse al apasionante mundo del buen construir con materiales pétreos.

Las edificaciones como las conocemos hoy en día son producto de un largo recorrido en la historia de la construcción, que parten por la necesidad del hombre y su afán por resguardarse. En la artesanía de las edi-ficaciones, el dominio y el perfeccionamiento de estas metodologías fue el resultado de métodos empíricos y de la comprensión intuitiva del comportamiento estructural y la naturaleza del material. Este proceso de formación evolutiva de la construcción ha sido gradual, muy progresiva al cambio y al desarrollo hacia una economía de materiales y mano de obra. Un logro significativo de la cognición humana y un paso importan-te hacia la racionalización de las decisiones del uso de materiales.

En la mayoría de las obras que erigen, desde sus fundaciones hasta sus terminaciones, el cemento es em-pleado intensamente en forma de morteros y hormigones, que ayudan a construir ciudades y urbes. En este tenor se fomenta en los alumnos y el desarrollo de herramientas básicas para poder ejecutar labores reales y atingentes a muestreo de suelos y obras de construcción, de acuerdo a las especificaciones técnicas de un proyecto, considerando la seguridad y tanto normas nacionales como internacionales. Para lograr estos conocimientos se requieren diferentes actividades individuales y colectivas. Para ello, el presente texto de apoyo incorpora actividades y metodologías que contemplan el trabajar los contenidos ya sea conceptual, procedimental y actitudinal. De esta manera, en base a la idea de acercar el proceso formativo al sector del ámbito constructivo enfocando en la solución del problema, elaboración de informes en base a proyectos, simulación de contextos reales, análisis o estudios de casos y demostraciones guiadas. Se espera que los plazos se cumplan de forma prolija y estándares de calidad buscando las soluciones académicas a proble-mas planteados, contribuyendo al aprendizaje individual y colectivo del estudiantado.

PRESENTACIÓN


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PLANIFICACIÓN SUGERIDA

Sesión Nº 1

Sesión Nº 3

Sesión Nº 2

Sesión Nº 4

Sesión Nº 5

¿Qué es el Hormigón ?

Docilidad v/s Resistencia del Hormigón

¿Cómo hacer Hormigón?

El Hormigón Armado, no es una hormiga con una

metralleta

Tipos de Hormigón

3° Medio especialidad de construcción módulo de análisis de muestras de hormigón, suelos y materiales total de 152 Horas. Se pretende que aprendan a seleccionar correctamente las herramientas y materiales necesarios para la ejecución del hormigón y a calcular las dosificaciones para los tipos de requerimiento en obra que se necesiten, de acuerdo a las normativas vigentes en el país (Ministerio de Educación, 2015, p.140)

Toma muestras de hormigón en terreno, utilizando herramien-tas y equipos necesarios, de acuerdo a normativa chilena.





Conoce cómo surge el aglome-rante y explicar las característi-cas anatómicas del hormigón según normativa Chilena.

Establece las cualidades que debe tener el hormigón para una correcta trabajabilidad y optima resistencia según NCh 170:2016.

Describe como realizar una óp-tima dosificación del hormigón según NCh 170:2016.

Identifica las características y los requisitos que deben cum-plir los hormigones según nor-mativa vigente en Chile.

Reconoce los tipos de hormigón y su resistencia a la compresión, según normativa vigente en Chile.

6 Horas pedagógicas





Aprendizaje EsperadoDe la Especialidad





Objetivo de la Sesión





Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado


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Sesión Nº 6

Sesión Nº 7

Sesión Nº 8

Sesión Nº 9

Sesión Nº 10

Hormigón Pre y Pos tensado

Estructuras de H.A.

Muestras de Hormigón

Ensayos de Muestras de Hormigón

Análisis Probetas de Hormigón






Reconoce las características de hormigones pre y pos tensado, según normativa vigente en Chile.

Reconoce cada elemento es-tructural de las construcciones de hormigón armado, según normativa vigente en Chile.

Identifica muestras de hormi-gón de cada elemento estruc-tural de una construcción, utili-zando herramientas y equipos necesarios, considerando nor-mativa vigente.

Ensaya las muestras de hormi-gón tomadas en terreno, con-siderando los procedimientos establecidos en la normativa vi-gente, utilizando las herramien-tas y equipos necesarios.

Establece resultados de las muestras y análisis sobre las probetas, considerando norma-tiva vigente.
















Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado


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Sesión Nº 11

Sesión Nº 12

Sesión Nº 13

Sesión Nº 14

Sesión Nº 15

Suelos

Calicata

Herramientas y equipos para muestras de Suelo

Muestras de Suelo en Terreno

Ensayo Muestras de Suelo

Toma muestras de suelos en te-rreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de acuer-do a normativa chilena.





Diferencia los tipos de suelos que existen y su esponjamiento según normativa chilena.

Establece el proceso para desa-rrollar un estudio edafológico según normativa chilena.

Describe las herramientas y equipos que se usan para tomar muestras de suelos según nor-mativa chilena.

Toma muestras de suelos de acuerdo al número de calicatas necesarias, utilizando herramien-tas y equipos necesarios, consi-derando normativa vigente.

Ensaya las muestras de suelos tomadas en terreno, conside-rando los procedimientos esta-blecidos en la normativa vigen-te, utilizando las herramientas y equipos necesarios.
















Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado


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Sesión Nº 16

Sesión Nº 17

Sesión Nº 18

Sesión Nº 19

Resultados de Muestras de Suelo

Materiales de construcción

Toma de muestras

Muestras de materiales de construcción


Toma muestras de materiales de construcción en terreno, utilizando herramientas y equi-pos necesarios, de acuerdo a normativa chilena.



Establece resultados de mues-tras de suelos, considerando la normativa vigente.

Describe los diferentes materia-les más usados en construccio-nes chilenas, según normativa vigente.

Identifica los materiales pétreos a los que se les puede tomar muestras, según normativa vi-gente.

Establece muestras de los tipos de materiales de construcción recién llegados a la obra, para comprobar si están de acuerdo a la orden de pedido, utilizando herramientas y equipos nece-sarios, considerando normativa vigente.













Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado


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Sesión Nº 20

Sesión Nº 21

Sesión Nº 23

Sesión Nº 22

Sesión Nº 24

Clasificación de materiales

Tipos de ensayo

Flexotracciòn

Ensayos a la compresión

Muestras de materiales tomadas en terreno






Identifica la clasificación de los materiales de construcción, se-gún normativa vigente en Chile.

Identificar tipos de ensayos a materiales como hormigón, se-gún normativa vigente en Chile.

Identifica el proceso de ensayo a la flexotraccción de materiales de construcción, según norma-tiva vigente en Chile.

Reconoce ensayo a la compre-sión de muestras de hormigo, según normativa vigente en Chile.

Ensaya muestras de materiales tomadas en terreno, conside-rando los procedimientos esta-blecidos en la normativa vigen-te, utilizando las herramientas y equipos necesarios.
















Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado

Tiempo Estimado


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Objetivo de Aprendizaje de la Sesión:

• Conoce cómo surge el aglomerante y explicar las características anatómicas del hormigón según normativa chilena.

Presentación:Según datos de la dirección de obras de Chile el método constructivo más usado para edificaciones en Chile es la albañile-ría reforzada, la que en su composición constructiva cuenta con ladrillos y el elemento que le da la estabilidad para resistir los movimientos horizontales y verticales de las diferentes solicitaciones que tiene una edificación es el hormigón armado, conformado por sus elementos estructurales ya sea en pilares, vigas, cadenas, cimentaciones.

Es necesario comprender de donde surge el hormigón y comprender las características anatómicas según las normativas vigentes en Chile; para dar forma al aglomerante hormigón, se le deben añade partículas y fragmentos de disímiles ca-racterísticas, a los que se le debe dar una buena dosificación para determinar el uso que se le dará a este hormigo, como lo hace un buen chef en el preparado de sus exquisiteces, un buen constructor de la buena estancia debe saber dosificar los diferentes materiales pétreos del concreto, ajustándose a las normativas nacionales e internacionales para lograr una ópti-ma trabajabilidad y una adecuada resistencia a la compresión.

Guzmán Euclides (1980, p.18) indica que el “Hormigón es la mezcla de arena, ripio y un aglomerante (que puede ser cemen-to, cal, yeso, etc.), amasada con agua, y que tiene propiedad de fraguar o endurecerse. Vulgarmente se le llama Concreto”

La norma NCh 170 Hormigón – Requisitos generales, es el principal documento con referencia para especificar el hormigón en Chile la nueva versión la del año 2016 remplaza a la de 1985, incorporando el desarrollo de la tecnología del hormigón y la industria de los últimos 30 años, esta norma establece los requisitos para confeccionar, transportar e instalar hormigón en densidades de 2000 – 2800 kg/m3 que se podrán utilizar en edificaciones de hormigón simple , hormigón armado , hormigón pretensado y pos tensado.

SESIÓN Nº 1

¿Qué es el hormigón?

D U R A C I Ó N : 6 H O R A S P E D A G Ó G I C A S E N T O T A L

APRENDIZAJEESPERADO

Toma muestras de hormigón en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de acuerdo a normativa chilena.


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Recomendaciones Metodológicas:Considerar que el docente debe crear un clima de confort siendo un guía al interior del aula, con el fin de lograr los objetivos propuestos de la sesión.

Uno de los métodos que se debiese utilizar para el aprendizaje de los alumnos al estudio del hormigón es explicar una breve introducción la historia del surgimiento de esta mezcla, sobre todo cuando se opta por erigir edificaciones utilizando materiales arcillosos y pétreos. Es cuando surge la necesidad de obtener pastas que unan los compuestos para dar forma a estructuras estables. En un comienzo se usó pasta elaborada con arcilla, yeso y cal, pero estas construcciones se deterioraban rápidamente por el clima, hasta que los Romanos, en la ciudad de Pozzuoli en las faldas del Vesubio, explotaron el cemento puzolanic extraído de la ceniza volcánica, un material silíceo o aluminio – silíceos de los cuales se produce el cemento: Esto desde la antigüedad de Roma hasta la invención del cemento Portland.

Debe explicar las propiedades del Hormigón por medio de diapositivas ayudado de fotografías y videos sobre:

1. Hormigón en estado Fresco : es cuando cemento y el agua envuelven los granos de arena y grava generando una masa deformable que permite vaciar la mezcla en diferentes moldes para darle la forma que el proyectista busque, esta característica se conoce como docilidad o trabajabilidad y se mide por el ensayo de asentamiento de cono de Abrams.

Figura 1. Asentamiento cono de Abrams

Fuente: Equipo de colaboradores y profesionales de la revista ARQHYS, 2012.

2. Fraguado: La combinación de agua y cemento producen reacciones físico químicas que lo transforman en solido adquiriendo resistencia con el tiempo. Después de 120 minutos aproximadamente y dependiendo de la dosificación que se utilizó de cemento y agua, esta mezcla adquiere cierta rigidez y ya no se podrá moldear, este es el principio del fraguado, lo que lleva a que aumente la resistencia del hormigón con el paso del tiempo.


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Figura 2. Fraguado del Hormigón

Fuente: Equipo de colaboradores y profesionales de la revista ARQHYS, 2017.

3. Hormigón endurecido: Se caracteriza por su resistencia que aumenta con el tiempo, impermeabilidad y durabilidad.

Figura 3. Catedral de Brasilia de estructura hiperboloide de hormigón

Fuente: Arquitectura espectacular, 2010


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Preséntese frente al grupo, haciendo énfasis en su experiencia profesional y las expectativas planteadas durante esta nueva experiencia académica.

Debe solicitar a sus alumnados que realicen su presentación y sus expectativas durante el año de estudios, para generar confianza y romper barreras.

Comunique a los alumnos los aprendizajes esperados de la asignatura, según el programa de estudio entregado por el Ministerio de educación.

Realice la introducción de conceptos, que permita a los estudiantes como surge el hormigón en la historia de la humanidad y sus avances tecnológicos hasta nuestros días.

Debe explicar conceptos fundamentales y básicos de cómo se hace la mezcla del hormigón dosificando con maestría el agua – cementó – árido fino – árido grueso; según norma Chilena. Para esta actividad, se solicita al curso formar equipos de 4 estudiantes, los que deben establecerse claramente al interior de la sala de clases, para desarrollar una guía de conceptos básicos Hoja de actividad nº 1.1 (Cuestionario).

Solicite a los alumnos pasar por grupo a exponer los conceptos asociados al hormigón, desarrollados en Hoja de actividad nº1.1 (Cuestionario), refiriéndose a las definiciones, ejemplos técnicos, con el propósito de generar un aprendizaje más práctico y significativo para el alumnado. Además, realicé preguntas a los oyentes para fomen-tar el debate en el aula. Para la corrección del cuestionario apóyese con Hoja de apuntes nº1.2 (Aglomerantes)

ACTIVIDAD - N° 1.1

ACTIVIDAD - N° 1.2

tiempo 90 minutos aproximado


ACTIVIDAD DE INICIO tiempo 30 minutos aproximado


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Se recomienda que de una reflexión final sobre los conceptos expuestos por los alumnos, dando a conocer conclusiones y aspectos técnicos fundamentales del contenido. A modo de síntesis, pida a sus estudiantes que realicen un esquema resumen o mapa conceptual de lo aprendido.

ACTIVIDAD DE CIERRE DE SESIÓN

MATERIALES• 3 Plumones de distintos colores para pizarrón

• Hoja de actividad nº 1.1 (Cuestionario)

• Computador para exponer Hoja de apuntes nº1.2 (Aglomerantes)

• Proyector



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• Describe como realizar una óptima dosificación del hormigo según NCh 170:2016.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es indicar a los alumnos la forma correcta de hacer el hormigón. Es impor-tante que al inicio de esta clase, el docente pueda, mediante apoyo visual, entregar al estudiante conocimientos funda-mentales sobre la norma Chilena 170:2016.

SESIÓN Nº 2

¿CÓMO HACER HORMIGÓN?


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que el docente indique a los alumnos la im-portancia de conocer la metodología que se utiliza en la fa-bricación del hormigón vinculándolo con el entorno laboral.

Debe establecer un ambiente grato en el interior del aula, promoviendo dentro de los alumnos la participación y de-bates. Será primordial que el expositor aclare inquietudes y ayude a sus estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas.

Es fundamental, que se cumplan con los tiempos asignados para cada actividad, para lograr abordar los objetivos.


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Comente los objetivos de la clase. Además solicite a los alumnos debatir sobre conceptos básicos del hormigón y que los alumnos por medio de lluvia de ideas comenten que materiales se utilizan para formar esta mezcla homogénea. Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales, generando preguntas que mo-tiven al estudiante.

• Video Nº1 : 01 como se hace el hormigón. https://www.youtube.com/watch?v=zNZAWKcpd98

Preguntas:

• ¿Qué elementos forman el hormigón?• ¿Qué es una amalgama?• ¿Qué es un encofrado?• ¿De qué se compone el cemento portland?• ¿Cómo se forma el Clinker de portland?

Explique por medio de clase expositiva, las medidas y el procedimiento que debe tomar un buen constructor sobre la confección del hormigón con una buena dosificación de cemento, agua, árido fino (arena), árido grueso (ripio) y eventualmente aditivos todos estos mezclados íntimamente para formar una mezcla homogénea para obtener un hormigos que debe tener las siguientes características según José Charo (1997, p.8) ¨un excelente hormigón debe: ser moldeable en estado fresco, resistente a los esfuerzos, impermeable al agua, durable frente agentes externos, de buen aspecto y económico¨.

Para realizar la actividad, puede apoyarse en Hoja de apunte nº 2.1 Como hacer hormigón)

Solicite a los alumnos que formen grupos de trabajo de cuatro integrantes. Para confeccionar un informe rela-cionado con la ponencia del docente explicando características fundamentales que según normativa vigente debe tener el hormigón en relación a trabajabilidad, resistencia, durabilidad, exponiendo la influencia del agua en estas características que debe lograr la mezcla.

ACTIVIDAD - N° 2.1

ACTIVIDAD - N° 2.2





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Indique a sus estudiantes que inicien un foro donde, cada grupo inicialmente. Tome una postura a relacionada con la condiciones más favorables que tiene que lograr la mezcla del hormigón.

Como cierre de esta sesión, los estudiantes deben debatir respecto a los planteamientos desarrollados en el foro, compartiendo las distintas visiones o aportes, buscando la reflexión de los estudiantes.



• Computador para exponer video y PPT ( Documentos anexos )

• Proyector

• Video 1 HormigonArmadoTV (2012 Julio 24) [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=zNZAWKcpd98



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• Establece las cualidades que debe tener el hormigón para una correcta trabajabilidad y buena resistencia según NCh 170:2016.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es relacionar las di-ferentes características que tiene el hormigón en cuanto a su docilidad ( trabajabilidad ) y resistencia. Debe enfocarse en el conflicto que ocurre entre la trabajabilidad v/s resisten-cia que debe tener un buen hormigón; considerando que la propiedad de diseño más importante del hormigón consti-tuye su resistencia, mientras que la propiedad constructiva más importante es su trabajabilidad. Usualmente estas dos propiedades son mutuamente conflictivas durante la cons-trucción de edificios (Cárdenas & Mancacela, 2018).

SESIÓN Nº 3

DOCILIDAD V/S RESISTENCIA DEL HORMIGÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que al comienzo de la clase realice una lluvia de ideas en relación a las sesiones anteriores, para generar interés en el aula, además dé a conocer:

• La importancia que tiene la resistencia a la compre-sión, en relación al diseño de un buen hormigón

• Las precauciones que debe tener al confeccionar un hormigón con características de Trabajabilidad (doci-lidad ) y resistencia.


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Presente el objetivo de la sesión de establecer las cualidades que debe tener el hormigón para una correcta trabajabilidad y buena resistencia, comunicando a los estudiantes la importancia de tener el control sobre las especificaciones del hormigón. Por otra parte debe entender el detalle sobre la NCh 170:2016 que rigen estas características.

Además, motive a sus alumnos al trabajo colaborativo para lograr un objetivo común, siempre basándonos en el respeto y la comunicación efectiva al participar de la clase.Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales, generando preguntas que motiven al estu-diante, generando inquietudes dentro del aula.

• Video Nº2 : Resistencia del concreto. https://www.youtube.com/watch?v=9SlMXZu-2C8

El docente realizara una clase expositiva explicando las propiedades del hormigón enfocándose en la trabajabi-lidad y resistencia. Se adjunta PPT de apoyo para la clase expositiva (Hoja de apunte 3.1 Diseño de Hormigones)

Para esta actividad el docente solicita a los alumnos que realicen un ensayo en relación a la ponencia (Hoja de apunte 3.1), generando una metodología transversal que potencia las habilidades humanistas del alumno. Para realizar el ensayo, este debe constar de introducción – desarrollo – conclusión.

Introducción : normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro escrito (algunas necesitaran una extensión remarcable, otras no). Su función es introducir al lector en el tema que tratare-mos y, si es necesario, ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del tema hasta el momento.

Desarrollo: es el cuerpo del ensayo. Abarca la mayor parte del texto y en él se expone los argumentos que aclaran y sustentan nuestra hipótesis. Aquí, si el ensayo requiere de un rigor académico, se insertará el aparato crítico (citas, notas y referencias) necesario para que nuestros argumentos sean sólidos.

Conclusión: es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulación de las principales líneas argumentativas siguiendo una línea desde la hipótesis y terminar dando nuestro punto de vista o resolu-ción final del tema. (“ElEnsayo”, s.f.)

Es importante comprender que un ensayo es original y subjetivo, también crítico, ya que las opiniones genera-das tienen que estar argumentadas.

ACTIVIDAD - N° 3.1

ACTIVIDAD - N° 3.2





21

El profesor solicita que pasen a leer su ensayo adelante cada uno de sus alumnos para fomentar el liderazgo académico, potenciando el punto de vista crítico y analítico del alumnado, al final de cada lectura el docente dar una crítica constructiva según la exposición dada.




• Proyector

• Lápiz de pasta azul

• 1 hoja de cuadernillo por cada alumno en el aula.

• Video 2 Argos Luz Verde (2016 Abril 20) Resistencia del concreto[Archivo de video] Recupe-rado de https://www.youtube.com/watch?v=9SlMXZu-2C8



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• Identifica características y los requisitos que deben cumplir los hormigones, según normativa vigente en Chile.

Presentación:Inicie la sesión comentando los objetivos del módulo, el aprendizaje que se espera lograr en la clase , las metodolo-gías que se utilizan para realizar la actividad propuesta, y la forma en que son evaluados los estudiantes.

Explique a su alumnado que la palabra hormigón no tiene nada que ver con las hormigas y por supuesto, “hormigón armado” no es una hormiga grande portando una metra-lleta, sino que es una palabra que viene del Latín “fórmico”, que significa moldeado o conformado. La siguiente presen-tación hace más amigable al estudiante, logrando un am-biente más lúdico e interesante en el aprendizaje. Exponga acerca de los requisitos que debe tener el hormigón armado para aguantar esfuerzos a la compresión y tracción, según normativa nacional.

SESIÓN Nº 4

HORMIGÓN ARMADO, NO ES UNA HORMIGA CON UNA METRALLETA


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:A través de una explicación en aula, dé a conocer aspectos importantes relacionados con las características que debe tener el hormigón armado, según normas Chilenas. Debe informar al alumnado que el hormigón resiste muy bien los esfuerzos de compresión, pero no tiene buen compor-tamiento frente a otros tipos de esfuerzos como tracción, flexión, cortante; por este motivo es habitual usar acero, recibiendo el nombre de hormigón armado (VICALE, 2011).


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Realice una exposición en donde especifique las características del hormigón armado (Hoja de apunte 4.1; Hor-migón Armado) preocupándose por generar un ambiente grato, instando al estudiante a generar consultas y de esa forma dar una clase más interactiva. Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales, generando preguntas que motiven al estudiante.

• Video Nº3 : 02 El despegue de la construcción hormigonada. https://www.youtube.com/watch?v=PV2PBL7vEMA

Según lo expuesto en su ponencia, genere preguntas para que sean resueltas, por grupos de 4 integrantes. Las consultas de discusión a resolver son las siguientes.

• ¿Qué entiende usted por hormigón armado?• ¿Cuáles son las aplicaciones del hormigón?• ¿Qué es un producto pre moldeado de hormigón? • ¿Por qué se prefiere el hormigón armado como material de construcción?• ¿Cómo se controla la resistencia del hormigón?

En función a la actividad anterior el docente solicita a cada grupo que escoja un representante para que expon-ga frente al curso las respuestas señaladas. Luego refuerce las opiniones vertidas por cada representante para promover la participación del aula.

ACTIVIDAD - N° 4.1

ACTIVIDAD - N° 4.2





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Como cierre de esta sesión, invite a los estudiantes para debatir respecto de las funciones que se le puede dar al hormigón armado. Fomente la discusión y la incorporación de las distintas visiones o aportes que pueden realizar los distintos alumnos.

Motive a los estudiantes a buscar reflexión y el análisis, por ejemplo

• ¿Cuál es la función que tiene el hormigón armado?• ¿Por qué se le incorporan fierros al hormigón?• ¿Cuáles son las principales características que tiene el hormigón según normativa chilena?




• Proyector

• Video 3 HormigonArmadoTV (2012 Julio 25) 02. El despegue de la construcción hormigo-nada [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=PV2PBL7vEMA



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• Reconoce los tipos de hormigón y su resistencia a la compresión según normativa vigente en Chile.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es determinar los tipos de hormigón de acuerdo a la normativa Chilena, comprendiendo que para hacer hormigón es fundamental el cemento que se hidrata en contacto con el agua, inicián-dose complejas reacciones químicas que lo convierten en un producto maleable con buenas propiedades adherentes que, en el trascurso de unas horas, derivan en el fraguado y endurecimiento progresivo de la mezcla. Enumere los hor-migones de la siguiente manera:

• Hormigón ordinario• Hormigón en masa • Hormigón Armado• Hormigón pretensado

SESIÓN Nº 5

TIPOS DE HORMIGÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Es recomendable que vele por el cumplimiento de los tiem-pos asignados a cada actividad, para que de este modo du-rante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar todas las actividades para dar cumplimiento al objetivo.

Se recomienda generar motivación en los alumnos para aprender haciendo, además tome el tiempo necesario para aclarar las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión.


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Para iniciar, presente a los estudiantes información referida a esta sesión, a fin de contextualizar la experiencia en la que participan de tal manera que los estudiantes logren recordar las características básicas del hormigón. Puede ayudarse con el video adjunto para una generar un ambiente lúdico.

• Video Nº4 : Tipos de Concreto. https://www.youtube.com/watch?v=Qg2-cpmm9hI

Luego de observar el recurso, inicie esta actividad con las siguientes preguntas:

• ¿Cuales son los tipos de concreto que aparecen en el video?• ¿Cuales son aquellos que tienen mayor resistencia?• ¿Son todos para construcción anti sismica?• ¿Con cuales se realiza el refuerzo?

Una vez que comenten cada una de estas consultas (pueden haber otras que surgan en el mismo momento), so-licite a los estudiantes que puedan identificar las medidas de seguridad y prevención que son vistas en el video. A simple vista vemos que hay varias faltas a estas normas, que la ley en Chile exige en cada faena.

Este recurso puede ser utilizado para que los estudiantes observen otros contextos de trabajo con hormigón, los cuales, según normativa se diferencia en los elementos de protección personal al momento de trabajar con los materiales de construcción.

Lo anterior es importante, para continuar con la actividad 5.2, dado a que abre el aspecto a de análisis para la elaboración del mapa conceptual.

Con la información analizada en la actividad anterior, genere grupos de 3 personas y ordene diseñar un mapa conceptual sobre el hormigón y los tipos de hormigones. Con esta actividad los estudiantes pueden identificar información relevante sobre la fabricación del hormigo.

ACTIVIDAD - N° 5.1

ACTIVIDAD - N° 5.2





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Cada grupo de estudiantes, expondrá a la clase el mapa conceptual diseñado, recibiendo retroalimentación del docente y resto del grupo de alumnos.



• Computador para exponer video

• Proyector

• Hojas de cuadernillo

• Lápices de colores

• 3 plumones de distinto color para cada grupo

• Video 4 Rubí Morales (2016 Septiembre 29) Tipos de Concreto. [Archivo de video] Recupe-rado de https://www.youtube.com/watch?v=Qg2-cpmm9hI



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• Reconoce las características de hormigones pre y pos tensado, según normativa vigente en Chile.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es comprender la importancia que está teniendo en la construcción el hormi-gón pre y pos tensado, considerando sus avances tecnoló-gicos.

Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento entregado por el docente en sesiones anteriores, por tanto es fundamental toda aclaración que los estudiantes requie-ran.

SESIÓN Nº 6

HORMIGÓN PRE Y POS TENSADO


APRENDIZAJEESPERADO

Tomar muestras de hormigón en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de acuerdo a normativa chilena.

Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que motive a los alumnos para que puedan poner en práctica los conceptos relevantes a trabajar en esta sesión, tales como hormigones pre y pos tensados.

Es recomendable que vele por el cumplimiento de los tiem-pos asignados a cada actividad, para que de este modo du-rante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar todas las actividades propuestas y dar cumplimiento al objetivo.

Además debe tomar el tiempo necesario para aclarar las du-das de los estudiantes, ya que es necesario para el correcto desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión.


29

Inicie la clase formulando preguntas de activación de conocimientos previos como:

• ¿Qué es el hormigón Pre tensado?• ¿Qué es el hormigón Pos tensado? • ¿Cuáles son las ventajas del hormigón pre y pos tensado?• ¿Cuáles son las desventajas que tiene el hormigón pre y pos tensado?

Utilice una presentación digital para dar una ponencia y explique las características del hormigón pre y pos Ten-sado. (Hoja de apuntes nº6.1 Pretensado)

Comience recordando la diferencia entre hormigo pre y pos tensado, entregue a los estudiantes hoja de trabajo (Hoja de apuntes nº 6.2 Hormigón Pos y Pre Tensado)

ACTIVIDAD - N° 6.1

ACTIVIDAD - N° 6.2




Dibuje en pizarrón un Mapa Conceptual (hoja de apuntes nº6.3) resumiendo las conclusiones de la sesión, con el propósito de que los estudiantes comprendan mejor lo aprendido en aula.




• Proyector

• Hoja de apuntes nº 6.1 Pretensado -6.2 Hormigón Pos y Pre Tensado

• Hoja de apuntes nº 6.3 Mapa Conceptual



30


• Reconoce cada elemento estructural de las construcciones de hormigón armado, según normativa vigente en Chile.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es proporcionar herramientas que permitan al estudiantes distinguir una estructura de Hormigón Armado (H.A.) la que está formada de la mezcla de cemento, arena, árido, agua que forman el hormigón además una armadura metálica, que consta de hierros redondos, los que se colocan donde la estructura, debido a la carga que soporta, está expuesta a esfuerzos de tracción. Tal disposición de los dos materiales (hormigón – hierro ) está basado en el hecho de que el hormigón re-siste muy bien la compresión mientras que la enfierradura se comporta apropiadamente contra la tracción (Príncipe, 2015).

SESIÓN Nº 7

ESTRUCTURAS DE H.A.


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que el docente motive a los estudiantes para que puedan poner en práctica los conceptos relevantes a trabajar en esta sesión.

Para comprender sobre las estructuras de hormigón los es-tudiantes deben tener claridad sobre los principios básicos de la mezcla.

Es recomendable que el docente vele por el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad, para que de este modo durante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar todas las actividades propuestas y dar cumplimiento al ob-jetivo.

Debe tomar el tiempo necesario para aclarar las dudas.


31

Comience la clase formulando preguntas de conocimiento previo para que los estudiantes respondan a través de una lluvia de ideas que el profesor escribe en la pizarra:

• ¿Qué utilidad tiene una estructura de Hormigón Armado?• ¿Qué elementos considera como estructura de Hormigón Armado?• ¿Es necesario usar fierro para una estructura de Hormigón Armado?

Explique a los estudiantes que es una estructura de hormigón armado. Si bien se ha explicado que es el hor-migón armado en sesiones anteriores, en esta se explique con mayor profundidad y se enfoca en la estructura que compone una edificación. Se puede ayudar de la Hoja de apuntes nº 7.1 (Propiedades del Hormigón) para generar una clase más interactiva.

Solicite de manera individual a los estudiantes que analicen y dibujen los distintos tipos de estructuras entrama-das o de armazón que la configuran un edificio como por ejemplo :

• Pilares• Vigas• Cadenas• Losas simples• Losas nervadas• Losas cruzadas• Viguetas• Bóvedas• Cimientos• Zarpas o Zapatas• Sobre cimientos- Radieres

El alumnado de forma participativa y creativa amplia el conocimiento por medio del aprender haciendo, fo-mentando el aprendizaje visual, con el objeto de ayudar, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y aprender más eficientemente (Hoja de apuntes nº7.2).

ACTIVIDAD - N° 7.1

ACTIVIDAD - N° 7.2





32

Solicite en forma aleatoria que pasen al pizarrón a dibujar los esquemas planteados en la actividad anterior. En-fóquese en realizar una retroalimentación, preocupándose de lograr un grato ambiente de trabajo, solicitando la participación de los demás alumnos.



• Computador para exponer Hoja de apuntes nº 7.1 Propiedades del Hormigón

• Hoja de apuntes nº 7.2

• Proyector





33


• Identifica muestras de hormigón de cada elemento estructural de una construcción, utilizando herramientas y equi-pos necesarios, considerando normativa vigente.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es que el alumno distinga entre las muestras que se le pueden efectuar como ensayos al hormigón.

SESIÓN Nº 8

MUESTRAS DE HORMIGÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que motive a los estudiantes para que pue-dan poner en práctica las actividades planteadas.

Para su aplicación explique que los alumnos deben trabajar en grupo, preocupándose por el respeto en el aula y fomen-tar la participación en clases, velando que las actividades se realicen en los tiempos asignados.


34

Debe realizar una breve introducción sobre conceptos de muestras de hormigón que se realizan en Chile según normativa vigente. Para esta actividad es fundamental lograr llegar a los alumnos con imágenes que fomenten el aprender haciendo.

• Video Nº5 : Muestras y ensayos de hormigón. https://www.youtube.com/watch?v=FBkf985C_zo• Video Nº6 : Como sacar muestras de concreto. https://www.youtube.com/watch?v=gIH8c_jRCCo

Pida a sus alumnos que preparen un informe investigativo, sobre los procedimientos para sacar muestras de hormigón y las precauciones que se deben tomar con el fin de entender el paso a paso en las extracciones de muestras de hormigón de cada elemento estructural de una construcción. Además es fundamental que se indi-que en el trabajo las herramientas y equipos necesarios que se utilizan y cuales son normas chilenas pertinentes.

El informe debe contener:

• Portada• Introducción• Desarrollo con imágenes indicativas, croquis, esquemas• Conclusión• Bibliografía

Se desarrolla un debate en relación a las muestras de hormigón, privilegiando la participación de todos sus alumnos, para lo que debe potenciar el respeto y dar la palabra a sus alumnos generando críticas con visones internacionales que son planteadas por usted. Luego se toman las ideas con mayor fuerza, las que son anotadas y discriminadas por el profesor en el pizarrón, dejando una idea fuerza.

ACTIVIDAD - N° 8.1

ACTIVIDAD - N° 8.2





35

Cierre la sesión explicando la importancia que tienen las muestras de hormigón en una construcción, realizando Mapas Conceptuales que fomenten las inquietudes en sus alumnos.



• Proyector



• Video 5 Jasem Johny Haze (2012 Agosto 6) Muestras y ensayos de hormigón. [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FBkf985C_zo

• Video 6 MEXICANA DE CONSTRUCCION Y VENTA DE RECURSOS EN GENERAL S.A DE C.V.(2016 Agosto 16) Como sacar muestras de concreto [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=gIH8c_jRCCo



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• Prepara muestras de hormigón tomadas en terreno, considerando los procedimientos establecidos en la normativa vigente, utilizando las herramientas y equipos necesarios.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es que los alumnos puedan indicar la función tiene el ensayar de muestras de hormigón.

Además, es esencial indicar que al inicio de esta sesión, los estudiantes puedan reconocer los nombres de los ensayos que se le hace al hormigón.

SESIÓN Nº 9

ENSAYOS DE MUESTRAS DE HORMIGÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Es recomendable que el docente vele por el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad, para que de ese modo durante el desarrollo de esa sesión puedan trabajar todas las actividades propuestas y de ese modo dar cum-plimiento al objetivo. Tome el tiempo necesario para aclarar dudas del alumnado, ya que para el correcto desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos deben tener claridad respecto a los conceptos del hormigón.


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Explique a modo introductorio la existencia de dos formas para ensayar el hormigón:

1. Ensayo de Hormigón Fresco: que se realiza para conocer sus características.2. Ensayo de Hormigón endurecido: el que sirve para determinar su resistencia y propiedades.

Para la siguiente actividad ayúdese de material audio visual para generar una mayor atención en los alumnos. Se puede ayudar del video adjunto.

• Video Nº7 : Toma de Muestras de concreto. https://www.youtube.com/watch?v=m72pfeqH9dA

Pida al curso que formen grupos de hasta 4 integrantes para realizar una guía de trabajo (Hoja de actividad nº 9.2 Guía de trabajo)

ACTIVIDAD - N° 9.1

ACTIVIDAD - N° 9.2




Cierre la sesión explicando la importancia que tienen las muestras de hormigón en una construcción, realizando mapas conceptuales que fomenten las inquietudes en sus alumnos.





• Video7 ESING Militar (2016 Diciembre 16) Toma de Muestras de concreto [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=m72pfeqH9dA



38


• Establece resultados de las muestras y análisis sobre las probetas, considerando normativa vigente.

Presentación:En esta sesión nos dedicaremos a analizar probetas de hor-migón, es importante indicar al inicio de esta sesión, que las actividades contempladas requieren como base el conoci-miento de los ensayos que se le hace al hormigón, por lo tanto es fundamental toda aclaración que los estudiantes requieran.

SESIÓN Nº 10

ANÁLISIS PROBETAS DE HORMIGÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que usted sea un facilitador y que motive a sus estudiantes para lograr todos los desafíos propuestos en las actividades de aprendizaje. Tome el tiempo necesa-rio para aclarar dudas del alumnado, ya que para el correcto desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos deben tener claridad respecto a los conceptos usa-dos.


39

Analice junto a sus alumnos las probetas de hormigón y los formatos que son entregados para su posterior ensayo futuro, el docente puede ayudarse con el siguiente material audio visual para realizar una introducción.

• Video Nº8 : Laboratorio de hormigón – Inacap. https://www.youtube.com/watch?v=T0N02R7Wp4U&t=1367

Mediante ponencia, explique el análisis de probetas de hormigón, enfocándose en establecer resultados de las muestras y análisis sobre las probetas, considerando NCh. Enfóquese en desarrollar un ambiente agradable para la actividad, procurando resolver dudas y promover la participación del alumnado. Se puede utilizar para esta actividad (Hoja de apuntes nº 10.2 Probetas).

ACTIVIDAD - N° 10.1 tiempo 120 minutos aproximado


Dibuje en pizarrón un mapa conceptual (Hoja de apuntes nº 10.3) resumiendo las conclusiones de la sesión, con el propósito de que los estudiantes comprendan mejor lo aprendido en aula.



• Computador para exponer PPT (Hoja de apuntes nº 10.2 Probetas)

• Mapa Conceptual (Hoja de apuntes nº 10.3)

• Proyector


• Video 8 guille escalona (2013 Noviembre 23) Laboratorio de hormigón – Inacap [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=T0N02R7Wp4U&t=1367



40


• Diferencia los tipos de suelos que existen y su esponjamiento según normativa chilena.

Presentación:En esta sesión el propósito es identificar los tipos de sue-lo, comprendiendo la importancia que tiene para el futuro desarrollo constructivo y estructural aplicando normas na-cionales e internacionales. Esto tiene como fin dar pie a las características de una fundación compuesta por el Emplan-tillado (capa de hormigón de sacrificio previo al hormigón de fundación, de 5 a 8 cm. Nivela el suelo para trazar posi-ción de la armadura) - Zarpa ( se usa cuando la capacidad del terreno no es suficiente para soportar la presión que ejerce el cimiento) – Cimiento ( elemento estructural encar-gado de trasmitir las cargas de la supra estructura al suelo de fundación) – Sobre cimiento ( elemento estructural de nexo entre muro o pilar y el cimiento),

Explique a los alumnos la importancia que tiene las caracte-rísticas del suelo.

SESIÓN Nº 11

SUELO


APRENDIZAJEESPERADO

Toma muestras de suelos en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de acuerdo a normativa chilena.

Recomendaciones Metodológicas:Las actividades deben incorporar metodologías activas, centradas en los estudiantes y en el desarrollo de los obje-tivos, como también que puedan incorporar el trabajo cola-borativo, el uso de tecnologías de la información y comuni-cación para obtener y procesar información, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.

Se recomienda que sea un profesor facilitador y que motive a su alumnado para la consecución de desafíos propuestos.


41

Realice una clase expositiva (Hoja de apuntes nº 11.1 Suelos) en donde explique los tipos de suelo y defina los conceptos de esponjamiento.

Tabla 1. Volumen de esponjamiento


Naturaleza del Terreno Porcentaje de Esponjamiento

Arena, Arcilla Arenosa, polvo, tierra vegetal.

Pueden ser removidos utilizando palas.

Suelo pizarroso, Ripio grueso, cancaguas.

Pueden ser removidos utilizando Chuzos o similares.

Arcilla compacta, Arenas, Ripio, Grava.

Pueden ser removidos utilizando Picotas o similares.

Pizarras, rocas sueltas, margas duras.

Pueden ser removidas con palancas.

Rocas compactas.

Pueden ser removidas con explosivos

10

39

20

40

50


42

Genere y entregue un informe escrito, con un formato tipo, a sus alumnos, en donde ellos exponen las caracte-rísticas del suelo.

El informe debe constar de una portada, introducción, desarrollo, conclusión. Con esto, el alumno conoce con-ceptos de las diferentes naturalezas de suelo que existen en la región y el nivel de influencia a un eventual es-ponjamiento.

Solicite voluntarios que pasen adelante a exponer su informe escrito, promoviendo el dialogo crítico y analítico de los demás estudiantes.

Debe ser el moderador que aporta ideas a lo expuesto por cada alumno.

ACTIVIDAD - N° 11.1




Dibuje en pizarrón un Mapa Conceptual (Hoja de apuntes nº 11.3 Mapa Conceptual) resumiendo las conclusio-nes de la sesión, con el propósito de que los estudiantes comprendan mejor lo aprendido en aula.



• Computador para exponer PPT (Hoja de apuntes nº 11.1 Suelos)

• Mapa Conceptual Hoja de apuntes nº 11.2

• Proyector



43


• Establece el proceso para desarrollar un estudio edafológico según normativa chilena.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es entender las complejidades y el significado que tiene realizar una calica-ta, comprendiendo la importancia que esta tiene para el de-sarrollo constructivo de una estructura futura de hormigón.Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento entregado por el docente en sesiones anteriores, por tanto es fundamental toda aclaración que los estudiantes requie-ran.

SESIÓN Nº 12

CALICATA


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Considere que debe crear un clima agradable y ser guía al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos pro-puestos durante el inicio de la sesión.

En relación al trabajo a desarrollar, es fundamental que se cumplan los tiempos de las actividades como una forma de poner en práctica los objetivos de cada sesión. Se recomien-da utilizar material visual, como también actividades prácti-cas que mejoren el aprendizaje del hormigón.

Además, debe tomar el tiempo necesario para aclarar du-das de los estudiantes, ya que es necesario para el correcto aprendizaje de los objetivos planteados.


44

Presente el objetivo de la sesión “Establece el proceso para desarrollar un estudio edafológico según normativa chilena, comunicando a los estudiantes la importancia que tiene una calicata”.

Además, motive a sus alumnos al trabajo colaborativo para lograr un objetivo común, siempre basándose en el respeto y la comunicación efectiva al participar de la clase.

Exponga a los estudiante las características de las calicatas, comentando que son técnicas empleadas para el reconocimiento geotectónico de terreno, siendo excavaciones de profundidad pequeña a media, realizada nor-malmente con pala retroexcavadora. Puede apoyarse con el video adjunto.

• Video Nº9 : Explicación de características de suelo en una calicata https://www.youtube.com/watch?v=G3Q04e9GAso

• Video Nº10 : Toma de muestra de calicata - Mecánica de suelos https://www.youtube.com/watch?v=ZPgINButMx8

Explique las características de una calicata, procurando resolver dudas y promover la participación del alumna-do. Se puede utilizar para esta actividad (Hoja de apuntes 12.1 Calicatas).



Concluya y exponga apreciaciones sobre calicatas, enfocándose en las fortalezas y debilidades de este tipo de ensayos, promoviendo la participación crítica y analítica de cada alumno. Puede ser ayudado con Hoja de apun-tes 12.2 Conclusiones.



• Computador para exponer PPT (Hoja de apuntes 12.1 Calicatas)

• Hoja de apuntes 12.2 Conclusiones

• Proyector

• Video 9 agricolalasgarzas (2011 Abril 9) Explicación de características de suelo en una cali-cata [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=G3Q04e9GAso

• Video 10 Toma de muestra de calicata - Mecánica de suelos [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZPgINButMx8



45


• Describe las herramientas y equipos que se usan para tomar muestras de suelos según normativa chilena.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es indicar a los alumnos la forma correcta de utilizar herramientas y equi-pos para muestra de suelos. Debe enfocarse fundamental-mente en especificar las características que deben tener las herramientas y equipos que se utilizan para sacar muestras de suelo, priorizando las precauciones que debe tener un profesional competente a la hora de enfrentarse a dicha ac-tividad.

SESIÓN Nº 13

HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA MUESTRAS DE SUELO


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que al comienzo de la clase realice comen-tarios sobre su experiencia personal sobre las herramientas que ha utilizado para extraer muestras de suelo y para gene-rar más ambición en el conocimiento del alumnado.

Se recomienda una lluvia de ideas en relación a las sesiones anteriores.


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Indique los objetivos a desarrollar durante la sesión. Además, debe preguntar a los alumnos si conocen herra-mientas y equipos que se usan para tomar muestras de suelos considerando las características del suelo. Para aquello utilice una sopa de letras que se adjunta como material de apoyo (Hoja de actividad n°13.0).

Efectué una explicación detallada de las herramientas más usadas en la toma de muestras de suelo. Se reco-mienda escribir en el pizarrón enumerando en importancia las herramientas que se utilizan generando dibujos esquemáticos de cada una de ellas , por lo que el alumno debe ir tomando nota, logrando el interés en el aula.

Solicite a los estudiantes que formen duplas de trabajo, explicándoles que esta actividad requerirá trabajo cola-borativo.

Entregue a cada dupla la hoja de trabajo correspondiente a esta actividad (Hoja de actividad nº13.2). “Impor-tancia y características de los equipos y herramientas que se utilizan para muestras de suelo” identificando en imágenes el nombre de cada una de las herramientas.







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Como cierre de esta actividad, solicite aleatoriamente a algunas duplas de trabajo que explique sus conclusiones y planteen inquietudes, generando una lluvia de ideas que logren plasmarse en la pizarra.

• ¿Qué normas nacionales existen en relación al uso de herramientas y equipos para muestras de suelo?• ¿Para qué sirve una muestra de suelo? • ¿Cuál es la importancia que tiene en la construcción una buena muestra de suelo?

Debe fomentar la participación del curso, para mejorar ideas planteadas, retroalimentando lo expuesto por el aula.

Finalice complementando lo expuesto por el alumnado, poniendo énfasis en los aspectos técnicos más relevantes.



• Hoja de actividad nº13.0 Sopa de letras

• Hoja de actividad nº13.2 Equipos y Herramientas

• Proyector

• Lápiz de pasta azul

• 1 hoja de cuadernillo por cada grupo de alumno en el aula



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• Toma muestras de suelos de acuerdo al número de calicatas necesarias, utilizando herramientas y equipos necesa-rios, considerando normativa vigente.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es reconocer las técnicas de prospección empleadas para facilitar el recono-cimiento edafológico de un terreno, generando excavacio-nes de diferentes profundidades dependiendo del tipo de suelo. Su aplicación depende de las situaciones o tipos de terrenos, considerando si son:

1. Terrenos cohesivos2. Terrenos heterogéneos 3. Terrenos en que los niveles freáticos se encuentras

debajo del plano de investigación

SESIÓN Nº 14

MUESTRAS DE SUELO EN TERRENO


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda incentivar a los alumnos para que tengan los conocimientos necesarios para tomar muestras de suelo de acuerdo a normativa Chilena.

Es recomendable velar por el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad, para que de esta forma durante el desarrollo de esta sesión se puedan trabajar todas las ac-tividades propuestas y de esa forma cumplir los objetivos.

Debe tomar el tiempo para exponer de forma clara las ideas. Mientras que para el correcto desarrollo de esta actividad se requiere trabajar con equipo de proyección visual para mos-trar diapositivas desarrolladas por el alumnado como apoyo a sus disertaciones.


49

Por medio de un sorteo, establezca el orden de cada grupo expone su trabajo sobre la utilidad de las muestras de suelo en terreno. Gestione una cantidad de tiempo aproximado para cada grupo de trabajo, este tiempo de-pende de la cantidad total de los equipos en el curso.

Invite a pasar adelante del curso al primer grupo, preocupándose que todos los integrantes del grupo deban exponer.

El docente explique a sus alumnos las características fundamentales de los terrenos cohesivos y heterogéneos para esto llevara a la sala muestras de terreno con estas caracterizas, las que son explicadas de forma didáctica con imagen in situ, preocupándose de proporcionar el mayor interés en los alumnos y mostrando los beneficios de cada uno de los ejemplos.

En grupos de cuatro integrantes promueva el análisis basado en problemas planteando al curso: las caracterís-ticas en las cimentaciones que debe tener un edificio de 5 pisos para un suelo cohesivo y otro heterogéneo, el docente puede ayudarse con el siguiente material audiovisual:

• Video Nº 11: Tema 2 6: Asentamientos en el Suelo. https://www.youtube.com/watch?v=SLGnwq9ekgU







50

Como cierre de la sesión, invite a los estudiantes mediante plenario a debatir respecto a las funciones de la me-cánica de suelo.

Debe preocuparse de fomentar la discusión y la incorporación de las distintas visiones o aportes que pueden realizar los distintos estudiantes. Siempre cuidando el respeto y la motivación de los alumnos a la reflexión y el análisis, a partir de las siguientes inquietudes:

• ¿Cuál es la importancia que tiene la muestra de suelo?• ¿Por qué en Chile es importante estudiar los suelos?• ¿Quiénes estudian los suelos?

Por último de por finalizada la sesión indicando a sus estudiantes que repasen lo expuesto.



• Parlantes

• Proyector

• Video 11 Elías Santana (2016 Mayo 8 ) Tema 2 6: Asentamientos en el Suelo

• [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=SLGnwq9ekgU



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• Ensaya las muestras de suelo tomadas en terreno, considerando los procedimientos establecidos en la normativa vigente, utilizando las herramientas y equipos necesarios.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es conocer los pro-cedimientos establecidos según la normativa vigente sobre el ensayo de las muestras de suelo tomadas en terreno. Para esto, en una primera instancia, explique a los alumnos as-pectos básicos relacionados con estos temas.

Es fundamental indicar al inicio de esta sesión, que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento entregado en sesiones anteriores, por lo cual realice todas las aclaraciones que los estudiantes requieran en relación a los suelos.

SESIÓN Nº 15

ENSAYO MUESTRAS DE SUELO


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda motivar a los alumnos para poner en prác-tica los conocimientos necesarios para lograr los objetivos propuestos, que son aplicados paulatinamente durante la sesión.

Es fundamental velar por el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad, para que de este modo, duran-te el desarrollo de esta sesión, se pueden trabajar todas las actividades propuestas y de este modo dar cumplimiento al objetivo.

Es importante que se tome el tiempo necesario para aclarar las dudas de los estudiantes, ya que, para el correcto desa-rrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alum-nos deben tener claridad sobre las características del suelo, conociendo características básicas de cada tipo.


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Anote en el pizarrón el objetivo principal de la clase. Además, pida a sus alumnos debatir sobre conceptos bási-cos del ensayo de muestras de suelo, mediante una lluvia de ideas.

Debe potenciar la participación de sus alumnos para anotar conceptos claves en pizarrón, generando un estado del arte en conjunto alumnos – docente.

Incentive la participación en equipos en el aula, por lo que debe separar a sus estudiantes en grupos de 2, expli-cando que esta actividad requiere trabajo colaborativo, dando de tarea el desarrollar un informe que explique los ensayos de muestras de suelo y las normas vigentes en Chile, señalando la importancia que esto conlleva en el arte del buen construir.

Invite a exponer en 5 minutos a cada grupo exponiendo las ideas claves de su informe ensayos de muestras de suelo y la normativa vigente en Chile.

Debe preocuparse que al finalizar cada exposición debe retroalimentar positivamente al grupo, corrigiendo po-sibles errores de conceptos.







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Para finalizar, invite a sus estudiantes a debatir sobre los ensayos de muestras de suelo que se realizan en Chi-le, comparándolos con normas internacionales. Fomente la discusión y la incorporación de distintas visiones o aportes que realizan los distintos grupos de trabajo. Concluya cerrando la clase con una idea fuerza.



• Lápiz de pizarra

• Hojas cuadriculadas



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• Establece resultados de muestras de suelos, considerando la normativa vigente.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es dotar al alum-no de conocimientos suficientes que le permitan entender el comportamiento del suelo y las rocas al ser sometidos a una serie se solicitaciones desde el punto de vista mecánico, comprendiendo los ensayos habituales que se hacen para comprender las características propias de los suelos y rocas relacionadas con la actividad de la construcción.

SESIÓN Nº 16

RESULTADO DE MUESTRAS DE SUELO


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Considerar que debe crear un clima agradable y ser guía al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos pro-puestos durante el inicio de la sesión.

En relación al trabajo a desarrollar es fundamental que se cumplan los tiempos de las actividades como una forma de poner en práctica los objetivos de cada sesión. Se recomien-da utilizar material visual, como también actividades prác-ticas que mejoren el aprendizaje de la mecánica de suelo.

Además, debe tomar el tiempo necesario para aclarar dudas de los estudiantes, ya que es fundamental para el correcto aprendizaje de los objetivos planteados promoviendo la capacidad de trabajar en equipo, dotando al estudiante de conocimientos suficientes que permitan comprender los ensayos habituales para caracterizar los suelos y rocas rela-cionadas con la actividad, reuniendo datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas apre-ciables de la mecánica de suelo.


55

En esta primera actividad debe hacer referencia a la obtención de muestras de suelos por el análisis granulomé-trico de suelos por tamizado.

Figura 4. Tamices

Explicando que para obtener resultados óptimos en el análisis de suelo se deben secar las muestras a 60ºC para luego tamizar por tamiz de 20 mm. El docente puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos funda-mentales, generando preguntas que motiven al aula.

• Video Nº 12 : Ensayo granulométrico. https://www.youtube.com/watch?v=ga52zZjDNO0&t=46s

Fuente: Universidad de la Laguna, 2013



56

Solicite que los estudiantes realicen el análisis de la imagen expuesta a continuación, explicando el proceso realizado y exponiendo las ideas en el pizarrón y desarrollando los cálculos matemáticos de la granulometría.

Figura 5. Traspaso del suelo por tamiz

Fuente : Universidad de la Laguna, 2013


Suelo a ensayar

Fracción gruesaTamiz 20mm

O 20

Fracción gruesaTamiz 2 mm

O 20

R O 20

R O 20

P O 20

P O 20


57

Con la esencia del aprender haciendo, lleve un tamiz al aula junto con muestras de suelo extraído para realizar el proceso de estudio granulométrico para lograr una fracción fina de la muestra. Lo ideal es mantener el orden en la sala y preocuparse que todos los estudiantes puedan ver el proceso de tamizado para lograr menores gra-nulometrías, enfatizando en el aprendizaje por competencias.

Figura 6. Muestras de Tamiz Fracción fina y gruesa



FRACCIÓN FINA

FRACCIÓN GRUESA


58

Como cierre de sesión muestre el grafico a continuación, sacando las conclusiones que son expuestas en él, fundamentando sus explicaciones con los ejemplos proporcionados en clases, motivando la participación de los alumnos en el entendimiento del gráfico.

Figura 7. Gráfico de granulometría





• Tamiz

• Porción de muestra de suelo seca a 60ºC

• Video 12 Katia Martínez (2013 Junio 29) Ensayo granulométrico [Archivo de video] Recupe-rado de https://www.youtube.com/watch?v=ga52zZjDNO0&t=46s



100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

% q

ue p

asa

Diámetro de las partículas (mm)

100 10 10 ,10 ,01

80,1

73,0

69,4

63,5

60,9

54,7

44,6

41,9

30,0

22,6


59

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es dotar al alumno de conocimientos suficientes que le permitan entender y describir las características de los materiales de construcción más usados en nuestro país, basándose en datos estadísticos del Instituto Nacional de estadísticas [INE], considerando la superficie de edificación autorizada de obra nueva por material de construcción predominante en elementos estructurales y autorizados por las direcciones de obras de nuestro país que considera el uso de hormigón – ladrillo – madera – metal.

Figura 8. : Gráfico INE 2016 distribución de materiales predominantes utilizados en el país

Fuente : Instituto Nacional de Estadísticas [INE], 2017

SESIÓN Nº 17

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN


APRENDIZAJEESPERADO

Toma muestras de materiales de construcción en terreno, utilizando herramientas y equipos necesarios, de acuerdo a normativa chilena.

52,9%Hormigón y otrascombinaciones

Ladrillo y otrascombinaciones

Bloque cemento y otrascombinaciones:

Panel poliestireno expandido armadoestucable y otras combinaciones:

11,9%

3,4%

2,1%

Metal panel preformadoy otras combinaciones

Otras combinaciones

Madera

14,9%

13,1%


60


• Describe los diferentes materiales más usados en construcciones chilenas, según normativa vigente.

Recomendaciones Metodológicas:Considerar que debe crear un clima agradable y ser guía al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos propuestos durante el inicio de la sesión.

En relación al trabajo a desarrollar, es fundamental que se cumplan los tiempos de las actividades como una forma de poner en práctica los objetivos de cada sesión. Se recomienda utilizar material visual, como también actividades prácticas que mejoren el aprendizaje del uso de materiales.

Además debe tomar el tiempo necesario para aclarar dudas de los estudiantes, ya que es fundamental para el correcto aprendizaje de los objetivos planteados promoviendo la capacidad de trabajar en equipo dotando al estudiante de conoci-mientos suficientes que permitan comprender los ensayos habituales para caracterizar los suelos y rocas relacionadas con la actividad, reuniendo datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas pertinentes de la mecánica de suelo.

Realice la introducción de conceptos relacionados con los materiales más usados en Chile:

• Hormigón armado• Albañilería • Madera • Acero

Explique en general cada uno de estos sistemas constrictivos, considerando ventajas y desventajas de cada uno de ellos, generando una lluvia de ideas, que promuevan la participación del alumnado, escritas por el profesor en la pizarra; es importante considerar que Chile es un país de movimientos telúricos por lo que el uso de cada material está condicionado a las sección estructural que se le quiere dar al espacio.



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Exponga a sus alumnos la características más importantes que tiene el Hormigón destacando sus propiedades de fraguado en contacto con el agua y recordando el trabajo realizado por los romanos y la importancia del imperio en la tecnología del hormigón realizando recordatorios de sesiones pasadas entre los alumnos, también dará a conocer características del ladrillo y sus disposiciones más habituales en las construcciones tradicionales chilenas como lo son : disposición en soga, tizón, sardinel y pandereta, y pedirá en forma aleatoria que pasen 4 alumnos a dibujar al pizarrón cada una de estas formas de colocar la albañilería, destacando que el más usado es el de soga. También hable de la higroscopia y anisotropía de la madera, considerando que el único material vivo que se usa en la construcción, destacando sus propiedades antisísmicas. Por último dé a conocer el uso del acero y sus características en relación a la exposición a grandes temperaturas.

Figura 9. Materiales más usados en Chile


Fuente : Guzmán, 1980


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Invite a los alumnos a reflexionar como Chile adecuó estos materiales, considerando que es un territorio sísmico. Puede utilizar el siguiente video para graficar conceptos esenciales que motiven la investigación personal del alumno, generando preguntas que deben ser explicadas.

• Video Nº 13 : Terremotos y Sismos: Estructuras resistentes de madera https://www.youtube.com/watch?v=3MxQpVo8ps4


Como cierre de esta sesión, los alumnos deben debatir según lo aprendido de los materiales usados en Chile, cuál es el que consideran mejor, promoviendo la participación de cada alumno, para que usted apunte ventajas y desventajas de estos. Comparta las distintas visiones o aportes que puedan realizar los alumnos, buscando la reflexión, relacionando como afectan los materiales en la construcción de edificaciones.





• Video 13 BASS HOUSES (2016 Septiembre 29) Terremotos y Sismos: Estructuras resistentes de madera[Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=3MxQp-Vo8ps4



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• Identifica los materiales pétreos a los que se les puede tomar muestras, según normativa vigente.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es el aprender a tomar muestras de materiales de construcción, utilizando herramientas de acuerdo a normas nacionales. Para esto, en una primera instancia, explique a los alumnos las normas básicas para muestras de materiales.

Es fundamental indicar al inicio de esta sesión que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento que se entregó en sesiones anteriores, por lo cual el realice todas las aclaraciones que los estudiantes requieran en re-lación a la albañilería y sus características más importantes como son la compresión y absorción.

SESIÓN Nº 18

TOMA DE MUESTRAS


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Considerar que debe crear un clima agradable y ser guía al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos propuestos durante el inicio de la sesión. Además, se debe motivar al alumnado para lograr los objetivos propuestos, siendo aplicados paulatinamente durante esta sesión.

Es fundamental velar por el cumplimiento de los tiempos asignado a las diversas actividades.

Es importante que se tome el tiempo necesario para aclarar las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto desarro-llo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos deben tener claridad sobre las características de materiales, conociendo características básicas de cada tipo.


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Anote en el pizarrón el objetivo principal de la clase. Se recomienda que comience la clase con un mapa concep-tual en el que muestre los materiales pétreos utilizados para toma de muestras, identificando como se extraen las muestras y la forma en que posteriormente se pueden realizar ensayos en relación a compresión – tracción, flexotracción.

Figura 10. Materiales pétreos cerámicas, ladrillos, concretos, hormigón, arenas, gravas y gravillas y otros


Fuente: Entuobra.com, 2018

Además, motive a sus alumnos al trabajo colaborativo para lograr un objetivo común, siempre basándonos en el respeto y la comunicación efectiva al participar de la clase.


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El docente mediante conocimientos sobre NCh 167 (ver anexos complementarios) procederá a comentarles los aspectos más importantes en relación a los ensayos que se realizan al ladrillo, estableciendo los procedimientos para ensayos de resistencia a la compresión, absorción de agua, adherencia a cizalle, aflorecencia y succión de los ladrillos cerámicos.

Exponga en la pizarra las siguientes definiciones expuestas del Glosario Técnico de Albañilería (s.f.) que a la vez son extraídas de la Nch167. Of2001 Construcción – Ladrillos cerámicos - Ensayos:

1. Absorcion de agua: cantidad de agua que absorbe el ladrillo cerámico mediante inmersión total, durante 24 horas.

2. Adherencia: atracción molecular fisicoquímica entre la superficie del ladrillo cerámico y el mortero de pega en íntimo contacto.

3. Esflorescencia: manchas superficiales, generalmente blanquecinas, producidas por la cristalización de sa-les solubles.

4. Resistencia a la compresión: relación entre la carga máxima que resiste la unidad, cuando esta carga actúa perpendicularmente.

5. Succion: capacidad de imbibición de agua por capilaridad mediante inmersión parcial de los ladrillos cerámicos, durante un cierto tiempo.

Es fundamental dar énfasis en la participación de los alumnos ya que explicar cada una de estas definiciones con sus palabras para hacer más cercana la materia estudiada al alumno.


Antes de avanzar en la Nch167. Of2001 Construcción – Ladrillos cerámicos – Ensayos, se recomienda que el do-cente realice hincapié en el curso recordar conceptos básico de compresión y el efecto que esta tiene en alguna estructura resistente, para esto se preguntara en forma aleatoria a los alumnos para que cada cual de su opinión en relación a esta carga, se velara por mantener el respeto y lograr un análisis crítico de la relación de compresión y el ladrillo de una edificación de dos niveles.

Puede ser ayudado con el (Hoja de apuntes nº18.1 Muestras de Ladrillo) para proceder a explicar de forma visual el ensayo a la compresión del ladrillo, dando a conocer que es fundamental poseer una prensa provista de rotula, con palos de acero que garanticen una distribución uniforme para ejercer las cargas al ladrillo, se debe señalar que según la norma nacional el tamaño mínimo de la muestra para realizar este ensayo es de seis ladrillos que son utilizados como probetas.

Escriba en el pizarrón las condiciones mínimas de esas probetas:

1. El ladrillo debe estar seco, al ambiente del laboratorio2. Si las probetas están húmedas, estas se deben secar en una estufa a 110ºC+-5ªC durante 24 horas.



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Realice un trabajo colaborativo en el cual los estudiantes discutan en grupos no más de 4 integrantes la NCh 167 (ver anexos complementarios) en el que deben averiguar lo siguiente:

• ¿Cuál es la carga que se le aplica a los ladrillo?• ¿Cómo se optimen los resultados de las cargas máximas? • Explique la importancia que tiene la absorción de agua por el ladrillo• Comente las características que tiene el ensayo de absorción.• ¿Cómo se expresa la absorción de cada ladrillo?• Explique el ensayo de adherencia

Se recomienda que al finalizar el informe se realice una retroalimentación por parte del docente que sea en ple-nario fomentando la participación y el respeto aclarando dudas.







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• Establece muestras de los tipos de materiales de construcción recién llegados a la obra, para comprobar si están de acuerdo a la orden de pedido, utilizando herramientas y equipos necesarios, considerando normativa vigente.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es el aprender a tomar muestras de materiales de construcción, utilizando herramientas de acuerdo a normas nacionales. Para esto en una primera instancia explique a los alumnos las normas bá-sicas para muestras de materiales.

Es fundamental indicar al inicio de esta sesión, que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento que se entregó en sesiones anteriores, por lo cual realice to-das las aclaraciones que los estudiantes requieran en rela-ción a materiales constructivos, pensando en el hormigón.

SESIÓN Nº 19

MUESTRA DE MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Motive a sus estudiantes a ser inquisitivos y coménteles la importancia que tienen en el apasionante mundo de la construcción como futuros profesionales.

Considere crear un clima agradable y ser guía al interior del curso, con el fin de conseguir los objetivos propuestos du-rante el inicio de la sesión. Además, se debe motivar al alum-nado para lograr los objetivos propuestos, siendo aplicados paulatinamente durante esta sesión.


Es importante que se tome el tiempo necesario para aclarar las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto desarro-llo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos deben tener claridad sobre las características de materiales, conociendo características básicas de cada tipo.


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Motive a sus alumnos a entender a la perfección la ciencia del hormigón para que con esos conocimientos comprendan de mejor forma esta sesión que se fundamentara en la Nch 171.Eof75 Hormigón – Extracción de muestras del hormigón (Ver anexos complementarios)

Recuerde en indicar que esta norma establece los procedimientos para extraer muestras estructurales del hormi-gón fresco que se destina a diferentes ensayos. Para esto explique las características de fraguado del hormigón definiendo los siguientes conceptos extraídos de la Nch 171.Eof75 (Instituto Nacional de Normalización [INN], 1975):

• Hormigón Fresco: es aquel que ha terminado su proceso de mezclado y aún no ha sido colocado, sin sobrepasar un tiempo de dos horas para los cementos de grado corriente, y una hora para los cementos de grado de alta resistencia, tiempo que se mide desde el comienzo del amasado. Pasado este tiempo, las muestras de hormigón se consideran como muestras especiales.

• Muestra de fabricación: es la destinada a evaluar la calidad potencial del hormigón, que refleja la de los materiales, su dosificación y mezclado. Esta muestra se extrae en el lugar más próximo posible a la salida de la hormigonera.

• Muestra en sitio: es la destinada a evaluar la calidad del hormigón, junto al sitio de colocación. Esta mues-tra se extrae en el lugar más próximo posible al lugar de colocación.

• Muestra especial: Es la destinada a evaluar la calidad del hormigón en cualquier etapa de proceso de hormigonado y durante el curado. Esta muestra refleja los efectos de operaciones en puntos intermedios entre la salida de la hormigonera y el lugar de colocación o los efectos del ambiente de conservación.

Para hacer más simple el conocimiento se recomienda llevar a la clase una probeta, para que el docente explique mejor se adjunta un video didáctico.

• Video Nº 14 : Ensayo compresión de probetas cilíndricas nch 1039 https://www.youtube.com/watch?v=POni7ip7whQ

Se refuerce la información anotando en el pizarrón las siguientes antecedentes a tomar en cuenta de las probe-tas según NCh 1037 (Instituto Nacional de Normalización [INN], 1977) (ver anexos complementarios):

• Antecedentes generales : registrando los antecedentes de las probetas de acuerdo con NCh1017 o NCh1171

• Antecedentes de cada probeta considerando : Fecha y edad en el momento del ensayo – densidad apa-rente – sección de ensayo en mm2, cm2 – defectos exteriores en la probeta o su refrentado – procedi-miento de curado y condición aparente de humedad de la probeta en el momento del ensayo – carga máxima registrada en N, Kgf – Resistencia a la compresión en N/mm2 ; Kgf/cm2 – observaciones relativas al hormigón después de la rotura ( oquedades, porosidad, adherencia insuficiente, segregación, rotura anormal)




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Fuente: Instituto Nacional de Normalización [INN], 1977

Figura 11. Determinación de dimensiones de probeta

Cara de llenado

Cara de llenado

a. Sección de ensayo deprobeta cúbica

b. Sección de ensayo deprobeta cilíndrica

d. Altura de la probeta cilíndricac. Altura de la probeta cúbica

a1

b1

h2

h2

h1

h3

h4

d1d2

b2


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Pase la NCh 171 (ver anexo complementario NCH 171- 1975) para que los alumnos junto al docentes analicen en plenario las características más importantes de esta normativa Chilena, enfocándose en resolver problemáticas planteadas por alumnos, se recomienda que el docente comente actividades reales de ensayos para familiarizar aún más a su alumnos. Se recomienda utilizar el material de apoyó Nº15 que grafica la normativa.


Para finalizar convide a sus estudiantes a debatir sobre los ensayos de muestras de hormigón que se realizan en Chile, comparándolos con normas internacionales. Fomente la discusión y la incorporación de distintas visiones o aportes que realizan sus alumnos. Concluya cerrando la clase con una idea fuerza que motive a la siguiente sesión.


MATERIALES• 3 plumones de distintos colores para pizarrón



• Video 14 Geronimo Bravo Campos (2015 Julio 30) Ensayo compresión de probetas cilíndricas NCh 1039 [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=POni7ip7whQ



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• Identifica la clasificación de los materiales de construcción, según normativa vigente en Chile.

Presentación:Inicie la sesión comentando los objetivos del módulo, el aprendizaje que se espera lograr en la clase, las metodolo-gías que se utilizan para realizar la actividad propuesta y la forma en que son evaluados los estudiantes.

SESIÓN Nº 20

CLASIFICACIÓN DE MATERIALES


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Motive a sus estudiantes a ser inquisitivos y comente la im-portancia que tienen en el apasionante mundo de la cons-trucción como futuros profesionales.

Debe crear un clima agradable y ser guía al interior del cur-so, con el fin de conseguir los objetivos propuestos durante el inicio de la sesión.


Es importante que se tome el tiempo necesario para acla-rar las dudas de los estudiantes, dado que, para el correcto desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión, los alumnos deben tener claridad sobre las características de materiales, conociendo características básicas de cada tipo.


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Se recomienda que realice consultas a sus alumnos en relación a sesiones anteriores para generar una mayor empatía en el nuevo conocimiento que se formara para ello pregunte lo siguiente a sus alumnos en plenario :

• ¿Cómo se clasifican los materiales de construcción?• Todos los materiales de construcción son homogéneos • Tienen conocimientos de ensayos no destructivos cuando el material está en servicio

Luego de formular estas consultas, es muy importante dar la posibilidad a todos sus alumnos para que sean partícipes de las inquietudes planteadas. Es fundamental fomentar el respeto y la participación de sus alumnos.

Utilice una presentación digital para dar una ponencia y explique las características de los materiales de Cons-trucción. (Hoja de apuntes nº20.1 características de los materiales de construcción)

Solicite a sus alumnos que trabajen en forma individual clasificando los materiales de construcción de acuerdo al artículo 5.3.1 de la ordenanza general de urbanismo y construcción.







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CLASE A: Construcciones con estructura soportante de acero. Entrepisos de perfiles de acero o losas de hormigón armado.

CLASE B: Construcciones con estructura soportante de hormigón armado o con estructuramixta de acero con hormigón armado. Entrepisos de losas de hormigón armado.

CLASE C: Construcciones con muros soportantes de albañilería de ladrillo confinado entre pilares y cadenas de hormigón armado. Entrepisos de losas de hormigón armado o entramados de madera.

CLASE D: Construcciones con muros soportantes de albañilería de bloques o de piedra, confinados entre pilares y cadenas de hormigón armado. Entrepisos de losas de hormigón armado o entramadosde madera.

CLASE E: Construcciones con estructura soportante de madera. Paneles de madera, de fibrocemento, de uesocartón o similares, incluídas las tabiquerías de adobe. Entrepisos de madera.

CLASE F: Construcciones con adobe, tierra cemento u otros materiales livianos aglomerados con cemento. Entrepisos de madera.

CLASE G: Construcciones prefabricadas con estructura metálica. Paneles de madera, prefabricados de hormigón, yeso cartón o similares.

CLASE H: Construcciones prefabricadas de madera. Paneles de madera, yesocartón, fibrocemento o similares.

CLASE I: Construcciones de placas o paneles prefabricados. Paneles de hormigón liviano, fibroce-mento o paneles de poliestireno entre malla de acero para recibir mortero proyectado.

Las construcciones se clasifican de acuerdo a su material predominante. Por lo que les solicita un informe que contenga una portada – introducción – desarrollo – conclusiones.

Fuente: Instituto Nacional de Normalización [INN], 1977

Figura 12. Ordenanza general de urbanismo y construcción, Articulo 5.3.1


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Para concluir proyecte imágenes aleatorias mostrando materiales de construcción para que los alumnos en ple-nario puedan clasificarlo, lo ideal es mantener el orden privilegiando el respeto, preocupándose de la motivación y logrando la participación de la totalidad de alumnos. Para esta actividad puede ser ayudado hoja de apuntes nº 20.2




• Proyector






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• Identifica tipos de ensayos a materiales como hormigón, según normativa vigente en Chile.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es comprender la importancia de los tipos de ensayo a materiales como hor-migones.

Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento entregado en sesiones anteriores, por tanto es fundamental toda aclaración que los estudiantes requieran.

SESIÓN Nº 21

TIPOS DE ENSAYO


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Se recomienda que motive a los alumnos para que puedan poner en práctica los conceptos relevantes a trabajar en esta sesión.

Es recomendable que vele por el cumplimiento de los tiem-pos asignados a cada actividad, para que de este modo du-rante el desarrollo de esta sesión pueda trabajar todas las actividades propuestas y dar cumplimiento al objetivo.

Además, se debe tomar el tiempo necesario para aclarar las dudas de los estudiantes, ya que para el correcto desarrollo de las actividades diseñadas en esta sesión.


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Presente a los estudiantes información referida a esta sesión, a fin de contextualizar de tal manera que los estu-diantes logren recordar las características básicas del hormigón. Puede ayudarse con el video adjunto para una generar un ambiente lúdico.

• Video Nº15 : Ensayos de áridos y cono de Abrams 2017- INACAP La Serena https://www.youtube.com/watch?v=5vH_xYDYw0g

Dé a conocer a sus alumnos los ensayos a efectuarse en obra y en qué consisten. Para ello anote en el pizarrón ideas básicas para luego explicar en forma detallada cada idea:

1. Un control periódico de los agregados para corregir la dosificación estudiada de acuerdo a las variaciones de las granulometrías

2. Determinaciones diarias de sus densidades y de la humedad del agregado fino para asegurar la exactitud de las medidas empleadas

3. Control del hormigón elaborado., reconstituyendo la granulometría de una muestra de hormigón fresco y comparándola con la granulometría previamente determinada: ambas deben ser similares

4. Determinación de la cantidad de agua de amasado que, como sabemos, es uno de los factores fundamen-tales en las variaciones de calidad del hormigón. El exceso de agua es un mal

En plenario, dé a conocer aspectos en relación al uso del agua en el material hormigón. Considere que el exce-so de agua es un mal arraigado en loa encargados del hormigón, los que por ignorancia de sus consecuencias nefastas, tienden a aumentarla para facilitar la colocación. Una medida bastante exacta del agua empleada es posible obtenerla, en forma rápida y económica, por el sencillo método de secado en alcohol. Dese el tiempo de explicar en qué consiste mediante esquemas enfatizando que se debe colocar una muestra de unos dos o tres kilos de hormigón fresco en una bandeja, agregarle 1/4 litro de alcohol de quemar y encenderlo, agitando el hor-migón con una varilla metálica. Esta operación se repite para asegurar un secado completo, obteniéndose por diferencia de pesada antes y después del secado, una medida del agua empleada con una exactitud suficiente.

Estos ensayos, tanto de los agregados como del hormigón fresco, unidos a una determinación frecuente de la trabajabilidad por medio del cono de Abrams, tienen un efecto decisivo sobre la mano de obra, lo que conduce a una notable mejora en la calidad del hormigón.

Recuerde que si es necesario para mejorar el entendimiento en aula, refuerce los nuevos contenidos con sesio-nes pasadas. Para que sus alumnos logren una mayor participación en aula.







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Como cierre de sesión, haga reflexionar a los alumnos de las problemáticas o ventajas que genera el agua en el amasado del hormigón. Para esto utilice material audiovisual Hoja de apuntes nº21.1 donde se ven los defectos del hormigón, por lo que debe potencial la ética en el buen construir, por lo que genere debate en forma respe-tuoso en el curso potenciando la participación de sus alumnos.



• Hoja de apuntes nº21.1


• Proyector


• Video 15 Lab Hormigones (2017 Octubre 9 ) Ensayos de áridos y cono de Abrams 2 017- INACAP La Serena [Archivo de video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5vH_xYDYw0g



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• Reconoce ensayo a la compresión de muestras de hormigón, según normativa vigente en Chile.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es comprender las características de los ensayos a la compresión. Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las actividades contem-pladas requieren como base el conocimiento entregado en sesiones anteriores. Por tanto es fundamental toda aclara-ción que los estudiantes requieran, sobre todo lo relaciona-do con la fuerza que genera compresión en las diferentes solicitaciones de la estructura.

SESIÓN Nº 22

ENSAYO A LA COMPRESIÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Debe guiar las actividades entregando conocimientos y ma-terial adecuado el que incentive el aprender, sin perjuicio de poder utilizar los que en esta sesión se suministran para responder adecuadamente a las preguntas. Esta recomen-dación está dada para que adapte las preguntas técnicas de acuerdo a la realidad de su establecimiento educacional.

Si el docente o el establecimiento cuentan con equipos para realizar probetas, y a estos ensayos a la compresión, se re-comienda revisar físicamente los instrumentos de ensayo y realizar mediciones con instrumentos para verificar el esta-do o correcto funcionamiento de este, respondiendo así a lo solicitado.


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Motive a sus estudiantes y conéctelos con sus conocimientos previos que hayan desarrollado en otras sesiones de especialidad, explicando que para el desarrollo de esta sesión ellos responden preguntas y hacen el análisis de situaciones en relación a ensayos de la compresión, definiendo las características de las probetas que se en-sayaran, considerando el estado del hormigón.

Analicé la característica de la prensa de ensayo a la compresión según NCh 1037.Of77 (ver anexo complemen-tario NCh 1037.Of77). Para eso, debe ser claro y precisó en comentar con sus alumnos lo siguiente (Instituto Nacional de Normalización [INN], 1977):

1. se preocupara que la prensa de ensayo tenga la rigidez suficiente para resistir los esfuerzos del ensayo sin alterar las condiciones de distribución y ubicación de la carga y lectura de resultados.

2. Tendrá un sistema de rotula que permita hacer coincidir la resultante de la carga aplicada con el eje de la probeta.

3. Las superficies de aplicación de la carga serán lisas y planas, y no se aceptaran desviaciones con respecto al plano superior a 0,015 mm en 100 mm medidos en cualquier dirección.

4. La dimensión de la arista o del diámetro de las placas de carga será igual o superior a la arista y diámetro de la probeta

5. La sensibilidad de la prensa será tal que la menor división de la escala de lectura sea inferior o igual al 1% de la carga máxima.

6. La exactitud de la prensa tendrá una tolerancia de +-1% de la carga dentro del rango utilizable de las escalas de lectura.

Recuerde comentar a sus alumnos que este proceso se debe hacer con el mayor cuidado posible para evitar accidentes, recordando que en materias de seguridad no existe la exageración.

Se procede a ir a laboratorio con alumnos para realizar ensayos a la compresión, si el establecimiento no cuenta con laboratorio, se recomienda acercarse a la institución Inacap más cercana para solicitar una demostración.

Para esta actividad se recomienda preparar a los alumnos para que estén como observadores, considerando sus instrumentos de seguridad pertinentes para la actividad de ensayan una probeta que resista cierta cantidad de peso.

Para esto, forme grupos de 4 integrantes que deben tomar apuntes en el proceso de las distintas facetas del ensayo. Para luego plasmar sus nuevos conocimientos en un informe de investigación.




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Para esta sesión se recomienda que realice un análisis de la actividad que se realiza en la Actividad 1.1 para aclarar dudas vistas en terreno; luego de la aclaración de consultas en plenario, pida a los alumnos que realicen un informe de investigación que lleve esquemas o fotografías, explicando de mejor modo como se realiza un ensayo a la compresión, se recomienda que el docente repara por cada grupo la NCh 1037.Of77 (ver anexo com-plementario NCh 1037.Of77).


Para terminar esta sesión, se solicita que los grupos escojan a un miembro del equipo, que pase a exponer sus conclusiones al resto de la clase, velando por el respeto mutuo y la motivación en generar debates e inquietudes en el resto de la asignatura.

Al terminar el docente anotara palabras claves en el pizarrón.




• Proyector




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• Identifica el proceso de ensayo a la flexotracción de materiales de construcción, según Normativa vigente en Chile.

Presentación:El propósito fundamental de esta sesión es comprender las características de los ensayos a la flexotracción.

Es primordial indicar al inicio de esta sesión, que las activi-dades contempladas requieren como base el conocimiento entregado por el docente en sesiones anteriores, por tan-to es fundamental toda aclaración que los estudiantes re-quieran, sobre todo lo relacionado con la fuerza que genera compresión en las diferentes esfuerzos a los que se encuen-tra sometida la estructura.

SESIÓN Nº 23

FLEXOTRACCIÓN


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Guie las actividades entregando conocimientos y material adecuado el que incentive el aprender, sin perjuicio de po-der utilizar los que en esta sesión se proveen para responder adecuadamente a las preguntas.


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Motive a sus estudiantes y conéctelos con sus conocimientos previos que hayan desarrollado en otras sesiones de especialidad.

Defina los conceptos de tracción y flexotracción, para que el alumnado se familiarice con los nuevos conceptos de esfuerzos internos al que es sometido un cuerpo por la aplicación de dos fuerzas que actúan en sentido opuesto, y tiende a estirarse. Comunique a sus estudiantes que los cuerpos sometidos a tracción deben estar diseñados de manera tal que resista la fuerza y no ceda a la deformación.

Figura 13. Tracción de un cuerpo


Fuente : Terán, 2015


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Se procede a motivar en la enseñanza de la Tracción, explicando por medio de apuntes en el pizarrón las carac-terísticas de los materiales que se ven sometidos a tracción en diversos procesos mecánicos, prestando especial interés los que se utilizan en la construcción, tales como rocas, la madera, el hormigón, el acero, varios metales.

Considere que cada uno de los materiales mencionados posee cualidades propias que definen su comporta-miento ante la tracción como por ejemplo:

• Módulo de elasticidad • Plasticidad • Ductilidad• Fragilidad

Se debe dar hincapié a que los materiales con características pétreas, bien sean naturales, o artificiales como el concreto, se comportan mal frente a esfuerzos de tracción, hasta el punto que la resistencia que poseen no se suele considerar en el cálculo de estructuras. Por el contrario, las barras de acero soportan bien grandes esfuerzos a tracción y se considera uno de los materia-les idóneos para ello. El acero en barras corrugadas se emplea en conjunción con el concreto para evitar su fisura, aportando resistencia a tracción dando lugar al concreto armado.


Proceda a comentar con sus alumnos el caso de elementos estructurales que tienen estados de tensión uniaxia-les, biaxiales o triaxiales según la dimensión y según cada una de las direcciones consideradas, donde pueden existir compresiones tanto como tracciones y finalmente dicho estado puede ser uniforme sobre ciertas seccio-nes trasversales o variar de punto a punto de sección. Es importante que el docente explique que los elementos estructurales suelen clasificarse en virtud de criterios siguientes:

• Dimensionalidad del elemento, según puedan ser modelizados como elementos unidimensionales (vi-gas, pilares, entre otros), bidimensionales (placas, láminas, membranas) o tridimensionales.

• Forma geométrica y/o posición, la forma geométrica concreta afecta a los detalles del modelo estructu-ral usado, así si la pieza es recta como una viga o curva como un arco, el modelo debe incorporar estas diferencias, también la posición u orientación afecta al tipo de estado tensional que tenga el elemento.

• Estado tensional y/o solicitaciones predominantes, los tipos de esfuerzos predominantes pueden ser trac-ción (membranas y cables), compresión (pilares), flexión (vigas, arcos, placas, láminas) o torsión (ejes de transmisión)(Ramírez, 2012).



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Como fin de las actividades en plenario solicite a sus alumnos que en sus cuadernos anoten las características más importantes que tienen los esfuerzos a compresión – tracción – cizalle y flexotracción, para que luego soli-cite en forma aleatoria que pase adelante anotando características de cada uno de estos esfuerzo, el docente se preocupara de retroalimentar a sus alumnos.




• Proyector




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• Ensaya muestras de materiales tomadas en terreno, considerando los procedimientos establecidos en la normativa vigente, utilizando las herramientas y equipos necesarios.

Presentación:El propósito de la sesión es analizar las muestras de materia-les tomadas en terreno, para esto el profesor en una primera instancia explique a sus alumnos lo que plantean las normas nacionales e internacionales en relación a las muestras to-madas en terreno.

Es fundamental indicar al inicio de esta sesión, que las acti-vidades contempladas requieren como base conocimiento básico de las primeras sesiones. Por lo que es necesario acla-rar cualquier inquietud que surja en aula.

SESIÓN Nº 24

MUESTRA DE MATERIALES TOMADAS EN TERRENO


APRENDIZAJEESPERADO


Recomendaciones Metodológicas:Es recomendable que el docente vele por el cumplimiento de los tiempos asignados a cada actividad, para que de este modo durante el desarrollo de la sesión pueda trabajar to-das las actividades que se propondrán.

En esta sesión se utilizara un video, por lo que se recomien-da descargarlo previamente.


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Para esta actividad enfóquese en que consiste el muestreo de materiales asfalticos, por lo que se explique de forma didáctica las características de materiales bituminosos líquidos, semisólidos y sólidos. Para apoyar la di-dáctica el docente puede exponer el siguiente video – diapositiva:

• Video Nº16: Materiales bituminosos. https://www.youtube.com/watch?v=6oEIEO36GUU

Explique mediante clase expositiva los requerimientos que se deben tomar en cuenta a la hora de extraer mues-tras considerando (Osorio, 2014) :

1. Que las muestras extraídas deben ser representativas del total del material2. Debe evitarse la contaminación de las muestras para no alterar la calidad del material muestreado. Por

esto es una característica esencial de un buen muestreo el uso de recipientes limpios cada vez que se toma una muestra.

3. Recordar siempre mantener una buena identificación de cada uno de los materiales empleados en terre-no para no incurrir en errores (tanto de los estanques, como de las muestras tomadas).

Logre, siendo pausado y motivador, el interés en el aula el que se ve reflejado en la participación en clases de sus alumnos.



Solicite que sus alumnos se dividan en grupos de 3 para realizar una presentación en relación a los métodos de Muestreo considerando:

1. Muestreo en lugar de producción de materiales líquidos o licuados por calentamiento.2. Muestras de estanques de almacenamiento a granel equipados con agitador mecánico.3. Muestra desde camiones distribuidores y estanques almacenamiento recirculatorios y contenedores.4. Muestra de materiales líquidos en tambores o barriles 5. Muestra de materiales semisólidos o solidos sin chancar



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Es recomendable que para esta actividad se dirijan a la sala de computación y preparen su presentación en PPT, para dar una ponencia en plenario frente al resto del curso, se recomendar desarrollar una introducción – Desa-rrollo – Conclusiones – Bibliografía (El Ensayo, s.f.)

Introducción : normalmente es corta, pero todo depende de la envergadura de nuestro escrito (algunas necesitaran una extensión remarcable, otras no). Su función es introducir al lector en el tema que tratare-mos y, si es necesario, ponerlo al tanto de lo que se ha dicho del tema hasta el momento.

Desarrollo : es el cuerpo de la presentación. Abarca la mayor parte del texto y en él se expone los argu-mentos que aclaran y sustentan nuestra hipótesis. Aquí, si el ensayo requiere de un rigor académico, se in-sertará el aparato crítico (citas, notas y referencias) necesario para que nuestros argumentos sean sólidos.

Conclusión: es la parte final del ensayo. En ella podemos hacer una recapitulación de las principales líneas argumentativas siguiendo una línea desde la hipótesis y terminar dando nuestro punto de vista o resolu-ción final del tema.

Reuniendo a la totalidad del curso se realiza el paso de cada gripo en forma íntegra para dar las ponencias finales generando retroalimentación por el resto del curso, para lo cual debe motivar dando la palabra a los espectado-res de la disertación.

Como final se recomienda que el docente anote en el pizarrón las conclusiones y palabras más importantes para que se queden en la memoria del curso.

Al final de la sesiones el docente agradecerá la buena disposición del curso recordándoles que deben ser unos artistas en el arte del buen construir potenciando sus inquietudes y búsqueda en los nuevos sistemas construc-tivos que se están desarrollando día a día.




• Proyector


• Video16 jhonesby Bonilla (2017 Junio 15) Materiales bituminosos [Archivo de video] Recu-perado de https://www.youtube.com/watch?v=6oEIEO36GUU


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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EQUIPO RESPONSABLE - INACAP · 2018-10-09 · ANLISIS DE MUESTRAS DE HORMIGN, SUELOS MATERIALES...

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