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Coordinación de Evaluación y Coordinación PIE FUNDACIÓN MAGISTERIO DE LA ARAUCANÍA |

Escuela N°315 San Isidro Labrador REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

Escuela N° 315 San Isidro Labrador KM5

Camino Huichahue Chuihumpilli/ Freire

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TÍTULO I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del Establecimiento Escuela N° 315 “San Isidro Labrador”

Director Sra. Guillermina Torres Riquelme.

Dirección Camino Quepe – Huichahue, Kilómetro 5

R.B.D. 6204-9

Comuna Freire

E-mail [email protected]

Rol Base Datos 6204

Dependencia Particular subvencionado

Nivel de Enseñanza Educación Parvularia, Básica, Diferencial

Periodo escolar Semestral

mailto:[email protected]



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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN, CALIFICACION Y PROMOCIÓN ESCOLAR DE

ENSEÑANZA PRE- BASICA Y BÁSICA DE LA ESCUELA N°315 SAN ISIDRO LABRADOR 2020.

TÍTULO II. DISPOSICIONES GENERALES.

1. Presentación.

El presente reglamento interno, precisa y establece las normas sobre evaluación,

calificación y promoción escolar de los alumnos de Enseñanza Básica de la escuela N° 315

San Isidro Labrador, en conformidad a lo establecido en el Decreto nº 67 del año 2018.

Las disposiciones del presente Reglamento, referidas a evaluación, calificación y

promoción escolar, se aplicarán a partir del Año Escolar 2020, a los estudiantes de Nivel

transición (NT1, NT2) y de 1° a 8° año de Enseñanza Básica, en concordancia a lo dispuesto

en el Decreto de Educación Nº 67 de 2018, que aprueba normas mínimas de evaluación,

calificación y promoción derogando los decretos exentos Nº 511/97, 112/99, 83/01 todos

del ministerio de educación.

2. Objetivo:

Promover una visión de evaluación como un aspecto intrínseco en la enseñanza, con el fin

de propiciar y apoyar los aprendizajes de los estudiantes de nuestro establecimiento.

Monitoreando, acompañando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y

permitiendo la reflexión docente para tomar decisiones pertinentes respecto de la

enseñanza, utilizando la retroalimentación en los procesos pedagógicos.

3. Evaluación Como Información.

Las orientaciones y criterios propuestos en nuestro reglamento de evaluación nos permite

fomentar practicas evaluativas que propicien que los estudiantes pongan en acción sus



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aprendizajes, procurando sentido, relevancia y motivándolos a seguir aprendiendo, dando

mayor énfasis al proceso de aprendizaje.

La evaluación permanente permite al docente recolectar valiosa información respecto a

cómo progresan los estudiantes en su aprendizaje, la cual es una herramienta

imprescindible para acompañarlos en el proceso de formación, de manera que todos

puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje definidos en el curriculum nacional.

TÍTULO III. NORMAS GENERALES

Artículo 1º.- En el presente reglamento se establece las normas mínimas nacionales sobre

evaluación, calificación y promoción para los alumnos que cursan la modalidad de la

enseñanza formal de los niveles desde NT1 a 8° año de enseñanza básica, reguladas en el

párrafo 2° del Título II, del decreto con fuerza de ley N° 2, de 2009, del Ministerio de

Educación, en adelante la ley.

Las siguientes disposiciones sobre evaluación, calificación y promoción escolar de niñas y

niños se aplicarán en la Escuela Particular N° 315 "San Isidro Labrador" del lugar

Chihuimpilli, Comuna de Freire, Novena Región, se aplicarán de 1° a 8° año de enseñanza

básica de acurdo a lo estipulado en el Decreto de Evaluación 67/2018.

Para lo siguiente se establecen las siguientes responsabilidades según los actores que

participan en el proceso de evaluativo del proceso desarrollo aprendizaje de los

estudiantes:

1.1- Responsabilidad del equipo directivo.

El director(a) de la escuela, en conjunto con Unidad Técnica Pedagógica y encargado de

evaluación, son los responsables de la aprobación definitiva de las normas internas y de

adoptar las medidas pertinentes para que se cumpla lo dispuesto en el Decreto 67:

Planificación del proceso de evaluación.

Determinación de todos los aspectos administrativos complementarios.

Comunicación oportuna de este reglamento a profesores, padres, apoderados y

estudiantes en el momento de la matrícula.

Envío de una copia al Departamento Provincial de Educación.

Generar instancias de reflexión en reuniones técnicas en cuanto al proceso –

desarrollo de los estudiantes y sus formas de evaluación y retroalimentación

1.2- Responsabilidad de los Docentes.



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Los docentes deben utilizar evaluaciones de alta calidad, que estén lo más claramente

alineadas con aprendizajes determinados en el currículo nacional y en concordancia con

nuestro PEI.

Para que la evaluación, como herramienta pedagógica, pueda fortalecerse y sea apoyo

para el aprendizaje de los estudiantes, el docente deberá considerar los siguientes

criterios:

Alineamiento con los aprendizajes, tales como: Objetivos de Aprendizaje, Malla

curricular y objetivos transversales.

Evidencia evaluativa suficiente y variada, mediante la utilización de técnicas de

observación mediante instrumentos como rúbricas, escalas numéricas, lista de

cotejos y la aplicación de pruebas estandarizadas e informales que tengan

relación con los objetivos informales.

Evaluar procesos, progresos y logros, y calificar solo aquellos logros de

aprendizajes previamente planificados mediante actividades pedagógicas dentro y

fuera del aula y salidas pedagógicas.

Situaciones evaluativas que muestren el sentido o relevancia del aprendizaje y que

sean interesantes para los estudiantes (trabajos prácticos, la utilización de

material diverso o reciclables, investigaciones, presentaciones orales, debates,

trabajos grupales e individuales, proyectos que nazcan del propio interés y

necesidad de los estudiantes.

Estrategias evaluativas diversificadas y de calidad, considerando los estilos de

aprendizaje.

Informar mediante comunicación escrita y oral a los apoderados el que, como y

cuando se va a evaluar.

Generar evaluaciones diagnósticas que le permita conocer los aprendizajes

previos de los estudiantes para determinar los objetivos del currículo según la

unidad a trabajar.

Desarrollar evaluaciones de proceso con el fin de monitorear el avance de los

objetivos alcanzados por sus estudiantes, las cuales pueden ser calificadas con

nota del 1,0 a 7,0 ó con conceptos (L – M/L – N/O – P/L).

Diseñar y aplicar evaluaciones sumativas calificadas con notas de 1,0 al 7,0 de

acuerdo a la unidad y Objetivos de Aprendizaje del currículum nacional.

Con posterioridad a una evaluación se debe generar instancias de

retroalimentación junto a los estudiantes.

Reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de sus estudiantes y las

formas de evaluación en reuniones técnicas favoreciendo el trabajo colaborativo

entre pares.



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Planificar los objetivos de aprendizaje y las formas de evaluación de acuerdo a la

progresión de las unidades de aprendizaje.

Cumplir con las horas asignadas según los decretos n°170 y n°83, que fomentan

el trabajo colaborativo y la co-docencia como una herramienta para enriquecer las

actividades pedagógicas.

Crear adecuaciones curriculares para aquellos estudiantes que presentan mayor

necesidad, tales como: otorgar más tiempo de trabajo, adecuar los OA de

aprendizaje, forma de medición escrita u oral, espacio de trabajo.

Adecuar las evaluaciones para aquellos estudiantes que lo requieran.

Recalendarizar evaluaciones pendientes a estudiante con justificativo de

inasistencia por parte del apoderado o médico.

1.3- Responsabilidad de los Apoderados

La necesidad y el derecho de participar de la familia en el proceso educativo de sus hijos e

hijas en cooperación con el establecimiento apuntan a generar especio de trabajo

colaborativo, siendo responsabilidad del apoderado:

Asistir a reuniones de microcentro para conocer el estado de avance de los

aprendizajes de su hijo e hija.

Asistir a entrevistas personales cuando se le requiera, con el fin de monitorear el

rendimiento escolar de su hijo e hija.

Apoyar el proceso desarrollo aprendizaje mediante la formación de hábitos de

estudio, sentido de responsabilidad hacia los quehaceres escolares e informarse

sobre las evaluaciones determinadas por el docente de asignatura.

Preguntar sobre el avance escolar de su hijo e hija.

Presentar justificativo en caso de inasistencia de su hijo e hija.

1.4- Responsabilidad del estudiante

La responsabilidad es la base fundamental a la hora de formar estudiantes que se puedan

insertar en una sociedad con normas y exigencias, es por ello que nuestro establecimiento

establece las siguientes responsabilidades por parte de los estudiantes en su desarrollo –

aprendizaje:

Informarse sobre el que, como y cuando lo evaluarán.

Prepararse para las evaluaciones calendarizadas.



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Cumplir con sus deberes académicos como: tareas, materiales, evaluaciones,

entre otros.

Completar y entregar todas las asignaciones y tareas programadas. Asegurando la

autenticidad de los trabajos y evaluaciones.

El estudiante asume la responsabilidad sobre copias, plagios de trabajos y

situaciones anómalas en procedimientos de medición, lo que conlleva a la citación

del apoderado por parte de profesor(a) de asignatura, Dirección y UTP. Dicha

acción se registrará en su hoja de vida y en conjunto se tomarán acciones

remediales.

Revisar las calificaciones y progresos de su aprendizaje.

Informar a sus padres o apoderados sobre su rendimiento escolar y comunicados

entregados por el profesor o establecimiento.

Acercarse al profesor para recalendarizar evaluaciones pendientes.

1.5- Diversificación de la enseñanza.

La escuela N°315 San Isidro Labrador, desarrolla metodologías educativas que responden

a las características individuales, ritmos y estilos de aprendizaje de los y las estudiantes

mediante la estrategia del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), considerando los

niveles desde NT1 a 8° año.

Ante la aplicación de esta estrategia todos los estudiantes pueden acceder al aprendizaje

de diversas formas, sin embargo se considerará como última instancia, una evaluación

integral para detectar las necesidades u otorgar los apoyos necesarios mediante una

adecuación curricular realizada por parte del docente de asignatura.

Artículo 2°: Para efectos del presente decreto, se entenderá por:

2.1- Reglamento: Instrumento mediante el cual, el establecimiento educacional

establece los procedimientos de carácter objetivo y transparente para la evaluación

periódica de los logros y aprendizajes de los estudiantes, basados en las normas mínimas

nacionales sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por el decreto n° 67/18.

2.2- Evaluación: Conjunto de acciones lideradas por los profesionales de la educación

para que tanto ellos como los estudiantes puedan obtener e interpretar la información

sobre el aprendizaje, con el objeto de adoptar decisiones que permitan promover el

progreso del aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.



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2.3- Calificación: Representación del logro en el aprendizaje a través de un proceso de

evaluación, que permite transmitir un significado compartido respecto a dicho aprendizaje

mediante un número, símbolo o concepto.

2.4- Curso: Etapa de un ciclo que compone un nivel, modalidad, formación general

común o diferenciada y especialidad si corresponde, del proceso de enseñanza y

aprendizaje que se desarrolla durante una jornada en un año escolar determinado,

mediante los Planes y Programas previamente aprobados por el Ministerio de Educación.

2.5 Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso,

transitando al curso inmediatamente superior o egresando del nivel de educación media

(Ministerio de Educación, decreto n°67/18).

TITULO IV. DE LAS EVALUACIONES.

Artículo 3°: Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación; a

ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo

al reglamento de cada establecimiento.

En relación a lo antes mencionado las situaciones evaluativas creadas por el docente

deben ser instancias donde los estudiantes puedan aplicar e integrar lo que aprenden de

acuerdo a los objetivos planteados por el currículo nacional y lo dispuesto en el PEI del

establecimiento y a su vez encontrar el sentido y la relevancia a sus aprendizajes. Es por

ello que se hace necesario Informar mediante comunicación escrita y oral a los

estudiantes el qué cómo y cuándo se va a evaluar, pudiendo ser esta calificada o no.

Los logros alcanzados por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje serán

informados a las familias en forma mensual, en las reuniones de microcentro. Al término

de cada semestre se entregará un informe de rendimiento escolar. No obstante, los

estudiantes y sus familias podrán acceder a esta información cuando lo requieran.

Artículo 4°.- El proceso de evaluación, como parte intrínseca de la enseñanza, podrá

usarse formativa o sumativamente, entendiéndose de la siguiente forma:

a) 4.1- La evaluación formativa Consiste en medir cualitativamente, analizar y tomar

decisiones con o sin escala numérica durante el desarrollo de la clase y es utilizada

por el docente para monitorear, acompañar, interpretar y usar la información para

tomar decisiones, promover progresos y retroalimentar los procesos de enseñanza-

aprendizaje. Para este tipo de evaluación se puede utilizar Instrumentos como:



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rúbrica, lista de cotejo, escalas de apreciación,…… entre otras. Estos recogen

información sobre el proceso de aprendizaje, con la finalidad de terminar o continuar

con el mismo OA.

4.2- La evaluación sumativa, consiste en medir cuantitativamente, por medio de una

escala de notas, para analizar y tomar decisiones con respecto a los resultados de los

Objetivos de aprendizaje (OA), ocurriendo en cualquier momento del año lectivo,

previamente informado a través de un calendario de pruebas y trabajos a los estudiantes.

Con respecto a la medición se puede realizar con los siguientes tipos de instrumentos:

- Pruebas: escritas, interrogación oral, Guías de aplicación entre otros.

- Pruebas de ejecución: entrevistas, disertaciones, debates, foros análisis de casos,

exposiciones orales sin previo aviso entre otros. Estos instrumentos pueden tener los

siguientes ítems: Respuesta breve, respuesta extensa o abierta (permite a los y las

estudiantes expresar sus opiniones, puntos de vista, interpretar, desarrollar análisis,

establecer relaciones; sobre temas curriculares tratados); selección (múltiple o única que

permite a los estudiantes relacionar, discriminar, comparar, inferir), verdadero o falso; de

términos pareados, de clasificación, de secuenciación. Taxonomía de Bloom: Identificar,

Memorizar, Comprender, Relacionar, valorar. Estos ítems son aplicables al momento

evaluativo que el docente estime conveniente como lo son:

a) Representaciones gráficas de los aprendizajes: presentación de diagramas, mapas

conceptuales, modelos descriptivos, planos, maquetas, etc.

b) Presentaciones artísticas: teatro, música, danza, literatura, Muestras plásticas,

gráficas, pictóricas e instalaciones que evidencian aplicaciones de técnicas, expresión

de sentimientos y creatividad.

c) Productos y/o demostraciones científicas y tecnológicas: trabajos que muestren

aplicación de leyes y principios científicos.

d) Trabajo de investigación: Incluye carpetas con guías y actividades realizados durante

el desarrollo de las distintas unidades de cada asignatura. Los trabajos de investigación

tienen el fin de desarrollar el gusto por el acervo cultural, considerando estructuras de

acuerdo si es narrativo, descriptivo, informativo etc.

e) Salidas pedagógicas: se producen cuando los y las estudiantes salen organizadamente

del Establecimiento en conjunto con el o las docentes para desarrollar una temática

educativa que es parte del currículo vigente. Anualmente, el equipo docente

gestionará, la salida pedagógica con la información oportuna entregada por el

docente. Estas tendrán como propósito y finalidad enriquecer y adquirir mayores

conocimientos en los y las estudiantes, tras un trabajo, cuestionario, informe que

respalde dicho aprendizaje. El docente de la asignatura, decidirá cómo y en qué

momento aplicará el instrumento adecuado, respetando las disposiciones del



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calendario escolar del año en curso y estando declarado en la planificación anual,

siendo obligación de éste tener un instrumento claro y objetivo de lo que se busca

evaluar en el estudiante.

4.3- La Evaluación diagnóstica, es el proceso de medir, analizar y tomar decisiones con

respecto al estado actual de los y las estudiantes, teniendo como finalidad proyectar el

proceso de enseñanza - aprendizaje, de acuerdo con la necesidad real del grupo curso. El

proceso de medición de la evaluación diagnóstica se realizará a través de un instrumento

determinado por cada asignatura, registrándose en el libro de clases con los siguientes

indicadores de medición:

4.4- Con respecto a la evaluación diagnóstica, deberá ser tomada de manera obligatoria

en todas las asignaturas a comienzo del año escolar lectivo en el mes de marzo, con el

objetivo de analizar nivel de conocimientos acorde al curso.

4.5- Los resultados de la evaluación puede ser el punto de partida para la planificación de

las unidades de aprendizaje.

4.6- Con respecto al análisis de la evaluación diagnóstica, podrá realizarse en conjunto con

los y las estudiantes, desde la perspectiva que se utilice el error como oportunidad de

aprendizaje.

4.7.- Si los resultados de la evaluación registra:

NO LOGRADO: desde el 30% - 39%

PARCIALMENTE LOGRADO (PL): desde 40% a 59%

LOGRADO (L) desde 60% a 100% de logro

Se procede a realizar una retroalimentación en aquellos aprendizajes

más deficitarios.

4.8- Otro aspecto a considerar al diseñar las evaluaciones es que muestren al estudiante el

sentido, la relevancia o la utilidad del aprendizaje. Para esto, algo importante a incorporar

en el repertorio de las evaluaciones son los contextos auténticos.

Los contextos auténticos se caracterizan por tener, en algún grado, lo siguiente:

4.8.1- Proponer situaciones semejantes a aquellas en las cuales serían utilizados los

aprendizajes en la vida real.

4.8.2- Desarrollar un pensamiento crítico, donde los estudiantes emitan juicios e innoven,

que puedan enfrentar la complejidad natural de las situaciones reales, permitiendo poner

en juego habilidades analíticas, prácticas y creativas, además de actitudes y valores.

4.8.3- Replicar situaciones claves en que se presentan desafíos en lo personal, cívico o

laboral.



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4.8.4- Permitir que el estudiante ponga en práctica los aprendizajes de la asignatura,

aplicarlo a situaciones personales o sociales.

4.8.5- Evaluar la capacidad del estudiante para usar un amplio repertorio de

conocimientos, habilidades, actitudes de manera integrada y que permitan lidiar con

situaciones complejas.

4.8.6- Proveer oportunidades para practicar, consultar fuentes, utilizar diferentes

recursos, recibir retroalimentación y refinar desempeños y productos.

Artículo 5°.- Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura o módulo del plan

de estudio, debiendo ser evaluados en todos los cursos y en todas las asignaturas o

módulos que dicho plan contempla.

5.1-La escuela San Isidro permite implementar diversificaciones pertinentes para las

actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de las asignaturas o módulos para

todos los alumnos de acuerdo al diseño universal de aprendizaje (DUA).

5.2- El establecimiento educativo cuenta con Programa Educación Especial (PIE) que es

una estrategia del sistema escolar que tiene como propósito contribuir al mejoramiento

continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional,

favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los

aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los y las estudiantes”, especialmente de

aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácter

permanente o transitorio (NET- NEP).

5.3- Se realiza las adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los decretos

exentos N°83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación. Por lo que la

evaluación diferenciada se aplicara a quienes lo requieran. A su vez se entenderá como un

conjunto de procedimientos metodológicos e instancias evaluativas que permitan atender

a estudiantes que presentan diversas necesidades educativas ya sean transitorias o

permanentes, siendo en estos últimos de uso obligatorio el Plan de adecuación Curricular

Individual (PACI) para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje en las

asignaturas del plan de estudio.

5.4- La promoción de los estudiantes se determinará en función de los logros obtenidos

con relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en el Plan de Adecuación

Curricular Individual (PACI), así también de no alcanzar los objetivos planteados en el PACI,

el estudiante puede reprobar el año escolar.



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TITULO V. DE LAS CALIFICACIONES

Artículo 6°.- Los establecimientos reconocidos oficialmente certificarán las calificaciones

anuales de cada alumno y, cuando proceda, el término de los estudios de educación básica

y media. No obstante, la licencia de educación media será otorgada por el Ministerio de

Educación.

6.1 La calificación hace referencia a un tipo de nota o valor que se le otorga al logro de

objetivos de aprendizajes y/o aprendizajes esperados dados por el MINEDUC y

determinados por el profesor de asignatura correspondiente.

6.2 Las calificaciones serán registradas en el libro de clases, en el apartado de cada

asignatura.

6.3 Las calificaciones se estregaran a los padres y apoderados en reuniones de

microcentro.

6.4 En la obtención del promedio por asignatura semestral y anual se aproximará siendo

esta igual o mayor a 0,5, ejemplo: 4,95 = 5.0

6.5 El grado de exigencia de las evaluaciones será de un 60% de aprobación.

Artículo 7°.- Las calificaciones de las asignaturas de Religión, Consejo de Curso y

Orientación no incidirán en el promedio final anual ni en la promoción escolar de los

alumnos.

Artículo 8°.- La calificación final anual de cada asignatura o módulo deberá expresarse en

una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de

aprobación un 4.0.

Artículo 9°.- La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular

la calificación final del período escolar adoptado y de final de año de una asignatura o

módulo de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para dicha asignatura

o módulo realice el profesional de la educación.

Cada docente determinará el número de calificaciones, considerando la unidad a trabajar

y cantidad de objetivos a abordar.



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9.1 La calificación semestral será la suma de las notas obtenidas durante las unidades

abordadas en el semestre.

9.2 La calificación anual será el resultado de la suma de ambos semestres.

TITULO VI. DE LA PROMOCIÓN

Artículo 10.- En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los

objetivos de aprendizaje de las asignaturas y/o módulos del plan de estudio y la asistencia

a clases.

10.1- Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

10.1.1- Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

10.1.3- Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un

4.5, incluyendo la asignatura no aprobada.

10-1-4- Habiendo reprobado dos asignatura o bien una asignatura, su promedio final

anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas.

10-2- En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un

porcentaje igual o superior al 85% de aquellas establecidas en el calendario escolar anual.

Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos

en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e

internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.

10.2.1- El director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico-pedagógico

consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con

porcentajes menores a la asistencia requerida.

Artículo 11.- Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el establecimiento, a

través del director y su equipo directivo, analizarán la situación de aquellos alumnos que

no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una

calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en

el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o

repitencia de estos alumnos. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en

información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y

considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.

Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el

jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la

educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de



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aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada alumno,

deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:

11.1- El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;

11.2- La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los

logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de

sus aprendizajes en el curso superior; y

11.3- Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación

de alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su

bienestar y desarrollo integral.

11.4- El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado

en la hoja de vida del alumno.

11.5- La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar

resuelta antes del término de cada año escolar.

11.6- Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando

éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.

Artículo 12.- El establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente,

arbitrar las medidas necesarias para proveer el acompañamiento pedagógico de los

alumnos que, según lo dispuesto en el artículo anterior, hayan o no sido promovidos. Estas

medidas deberán ser autorizadas por el padre, madre o apoderado.

Artículo 13.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al

término de cada año escolar, debiendo el establecimiento educacional, entregar un

certificado anual de estudios que indique las asignaturas del plan de estudios, con las

calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

Artículo 14.- El alumno tendrá derecho a repetir curso en el establecimiento a lo menos

en una oportunidad sin que por esa causal le sea cancelada su matrícula.



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TITULO VII. DISPOSICIONES COMUNES PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO

Artículo 16.- El proceso de elaboración y modificación del Reglamento deberá ser liderado

por el equipo directivo y técnico-pedagógico, considerando mecanismos que garanticen la

participación del Consejo de Profesores y los demás miembros de la comunidad escolar.

En el caso de los establecimientos que reciban aportes del Estado, el órgano que canalice

la participación de la comunidad educativa será el Consejo Escolar.

El equipo directivo junto con el equipo técnico-pedagógico del establecimiento presentará

una propuesta de Reglamento al Consejo de Profesores sobre la base de las disposiciones

del presente decreto, y de acuerdo con lo dispuesto en el Proyecto Educativo Institucional

y en el Reglamento Interno del establecimiento educacional. En aquellos establecimientos

educacionales que dependan de un Servicio Local de Educación, el Consejo de Profesores

sancionará dicha propuesta.

Artículo 17.- El Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a la comunidad

educativa al momento de efectuar la postulación al establecimiento o a más tardar, en el

momento de la matrícula.

Las modificaciones y/o actualizaciones al Reglamento, serán informadas a la comunidad

escolar mediante comunicación escrita o por su publicación en la página web del

establecimiento educacional.

El Reglamento deberá ser cargado al Sistema de Información General de Alumnos -SIGE- o

a aquel que el Ministerio de Educación disponga al efecto.



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TÍTULO VII. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Cada vez que se aplique un instrumento de evaluación de cualquier tipo, se tendrán las siguientes

consideraciones:

1.1 La calendarización de la aplicación del instrumento será establecida por los profesores de

asignatura, de acuerdo con las indicaciones y condiciones establecidas por la Unidad Técnica y

el encargado de Evacuación.

1.2 Los profesores de asignaturas deben entregar los instrumentos de evaluación al encargado de

Evaluación para su respectivo seguimiento.

1.3 Los instrumentos de evaluación debe considerar las características propias de los estudiantes

y los estilos de aprendizaje.

1.4 El plazo máximo de devolución de los resultados de una calificación parcial, no excederá los 10

días hábiles posteriores a la fecha de aplicarse el correspondiente instrumento de evaluación.

1.5 El profesor de la asignatura deberá hacer una retroalimentación del instrumento aplicado una

vez finalizado el proceso, haciendo hincapié en aquellos aprendizajes esperados y/u objetivos

de aprendizajes más descendidos.

1.6 Ensayos Institucionales tipo SIMCE: Estas pruebas serán aplicadas en todos los niveles desde

el inicio del año lectivo, con el objetivo de monitorear el desempeño de los y las estudiantes

en cuanto a la calidad de sus aprendizajes, serán calificadas en las asignaturas respectivas.

1.7 La postergación de una prueba obedecerá a razones de fuerza mayor y se procederá de

acuerdo con los profesores involucrados y los jefes de área y/o Dirección.

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