ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO Proyecto...

“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO

Proyecto Académico Básico de prácticas profesionales

Primer y Segundo Grado: Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999).

Tercer Grado: Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2012)

Ciclo Escolar 2015-2016

Santiago Tianguistenco, Méx., Septiembre del 2015

Primer semestre del ciclo escolar 2015-2016 Página 2

CONTENIDO INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................................................................... 3

DIAGNÓSTICO ........................................................................................................................................................................................................ 4

SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................................................................. 5

OBJETIVOS DEL PROYECTO ........................................................................................................................................................................... 6

JUSTIFICACION DEL PROYECTO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....8

PLANIFICACION DE LAS ACCIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….9

NIVEL DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD………………………………………………………………………………………………………………………………………………….12

EVALUACION…………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..13

ANEXOS ..................................................................................................................................................................................................................15


INTRODUCCIÓN

La escuela normal de Santiago Tianguistenco, a través del área de Prácticas Profesionales, recupera los

lineamientos enmarcados en el plan de estudios de las Licenciaturas en Educación Secundaria con

Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999) y de la Licenciatura en Educación Primaria

(Plan de Estudios 2012), en los que se establecen; que las prácticas profesionales deben contribuir a que el

futuro docente integre los saberes en la acción, lo que le permita, a partir de la reflexión y el análisis de las

situaciones concretas de la docencia, proponer estrategias adecuadas para el logro de los propósitos

establecidos.

La formación inicial de profesores de Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética,

conforme al Plan de Estudios 1999,pretende que el acercamiento a la práctica escolar, mediante la

observación permita a los estudiantes normalistas adquirir sensibilidad para percibir que cada grupo es

diverso, porque quienes lo integran , aunque comparten ciertas características como adolescentes , provienen

de familias y contextos sociales distintos y tienen necesidades , actitudes y reacciones diferentes y que él

maestro debe tomar en cuenta al enseñar.

En lo que respecta a la malla curricular del plan de estudios 2012 para la formación de maestros de educación

básica, está constituida por cinco trayectos formativos, que se interrelacionan para lograr el cumplimiento de

las competencias genéricas y profesionales establecidas en el perfil de egreso del futuro maestro, Las

competencias desarrolladas en cada uno de los cursos serán el insumo para el diseño, la implementación y

conclusión de sus intervenciones en la escuela y, en particular, en el aula.

En este sentido cabe destacar que el contenido del presente proyecto de prácticas profesionales toma en consideración

los criterios establecidos en los planes de estudio referidos para organizar las actividades de las prácticas escolares de

los docentes en formación durante el ciclo escolar 2015-2016.


DIAGNÓSTICO

Las prácticas profesionales ofrecen la oportunidad de organizar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto

valor el conocimiento y experiencia del docente de la escuela normal, como del maestro titular de las escuelas de

educación básica, para con el estudiante normalista durante el desempeño de sus prácticas escolares en condiciones

reales de trabajo docente; bajo el supuesto de que el saber y el conocimiento sólo se movilizan si se colocan en el

plano del diálogo, el debate y el análisis conjunto.

Durante el desarrollo de las jornadas de las prácticas profesionales, en sus diversas modalidades de; observación,

colaboración (ayudantía) y de conducción; los docentes en formación tienen oportunidad de emplear herramientas

teórico-metodológicas , didácticas e instrumentales, mismas que les permiten comprender, por la vía de la observación

y el contacto directo con docentes titulares de grupos de prácticas, alumnos de educación básica y padres de familia,

la forma y los procesos de interacción que se establecen entre los integrantes de la comunidad escolar.

Nuestra institución educativa, para el ciclo escolar 2015-2016, como ya se ha venido mencionando, habrá de ofrecer

las licenciaturas en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética , plan de estudios 1999 y la

Licenciatura en Educación Primaria plan de estudios 2012, por lo tanto es necesario, reconocer explícitamente que la

formación de docentes para la educación básica; es responsabilidad compartida entre la escuela normal y las

escuelas de educación secundaria y primaria, siendo imprescindible poder contar con el apoyo comprometido de las

autoridades educativas y del personal docente de ambos niveles educativos; en este sentido cabe destacar que el

universo de la población escolar de docentes en formación, atendida para el presente ciclo escolar se conforma por la

siguiente matricula :

N/P GRADO GRUPO NO

ALUMNOS LICENCIATURA EDUCATIVA

PLAN DE ESTUDIOS

1 1° I 15 Educación Secundaria con Especialidad

en Formación Cívica y Ética 1999

2 2° I 18 Educación Secundaria con Especialidad

en Formación Cívica y Ética 1999

3 3° I 14 Educación Primaria 2012

TOTAL 47


SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

El desempeño de las prácticas profesionales en condiciones reales del desempeño del trabajo docente,

considera como elementos centrales a la planificación, ejecución y evaluación de contenidos educativos, por

parte de los docentes en formación, así como la organización escolar, relaciones interpersonales, recursos

didácticos, uso del tiempo, evaluación de los aprendizajes de los alumnos y otro tipo de factores que influyen en la

práctica docente.

Estos elementos que integran las prácticas de enseñanza son referentes esenciales para el análisis y la reflexión de los

resultados obtenidos por lo cual deben ser considerados en su conjunto para identificar las fortalezas y las

debilidades (análisis FODA), que permitan diseñar las propuestas de mejora, que incidan favorablemente en los

procesos formativos de los estudiantes normalistas y en el logro de los rasgos de perfil de egreso (perfil idóneo).

Durante el proceso de la formación inicial que acompaña el desarrollo de las prácticas profesionales de los estudiantes

normalistas, se analizan, reflexionan y problematizan los siguientes elementos:

Estrategias de enseñanza y de aprendizaje empleados

Criterios e instrumentos de evaluación empleados para valorar los aprendizajes esperados

Conocimiento y dominio de plan y programas de estudios.

Tratamiento de contenidos de enseñanza, uso del tiempo, y actividades de enseñanza empleadas

Diseño y empleo de material didáctico (colectivo e individual)

Organización del grupo y posibilidades de participación individual y colectiva.

Relaciones interpersonales en el grupo.

Correspondencia entre el tratamiento de los contenidos específicos, el desarrollo de los programas, el

cumplimiento de los propósitos de las asignaturas y la correspondencia entre lo planificado y lo abordado

en clases.


OBJETIVOS DEL PROYECTO

GENERAL:

Las Prácticas Profesionales contribuirán a establecer una relación distinta con la realidad escolar, la teoría y los

procedimientos para la enseñanza. En concordancia con el enfoque y los principios que sustentan el plan de estudios

correspondiente, el futuro docente está en posibilidad de construir un equilibrio entre las disciplina científica

académica que sostiene su actuar, con los diseños más propicios para lograr el aprendizaje con sus alumnos y

convertirse en un lugar para la generación y aplicación innovadora de conocimientos en la docencia.

PARTICULARES:

a).- Que el estudiante reconozca a la educación como una actividad compleja que trasciende el plano del aula y de la comunidad de la institución escolar. b).- Propiciar el acercamiento de los estudiantes de la escuela normal con el desempeño del trabajo docente en condiciones reales, con el fin de observar y analizar la manera en que se desarrollan las actividades cotidianas frente a grupo escolar. c).- Detectar las relaciones que se establecen entre la escuela, la comunidad y los sujetos que a ella asisten y con los cuales se vincula. d).- Movilizar los conocimientos previos de los docentes en formación y enriquecerlos con aportes teóricos que provienen básicamente de los trayectos formativos para la enseñanza y evaluación del aprendizaje y con los productos de investigación que se revisan, y las experiencias de observación y entrevista que se realizan con los distintos actores en el contexto del aula de clase.


JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La práctica profesional requiere de un conocimiento especializado acerca de las innovaciones pedagógicas actuales,

de los procesos de conducción de los aprendizajes de los estudiantes de la educación básica, del dominio de los

contenidos de los planes y programas educativos de la licenciatura cursada así como del logro de los rasgos de perfil

de egreso y de las competencias profesionales necesarias para el desempeño del trabajo docente en condiciones

reales.

La mejora de la práctica docente transita entre una situación aceptable a una deseable por lo que los procesos

requieren de un proceso de revisión y actualización constante, con el propósito de introducir modificaciones

en el uso de nuevos recursos, en la diversificación de las estrategias de enseñanza y en la organización de la

clase que buscan el cumplimiento de los propósitos de los programas de las asignaturas para conseguir el

logro de los rasgos del perfil de egreso.

El punto de partida para la mejora, es reconocer que toda actividad es perfectible y que mediante la evaluación de los

resultados obtenidos al final de cada jornada de práctica profesional poder identificar qué rasgos del proceso de

formación de profesores y el quehacer docente de los formadores es necesario atender para implementar acciones que

fortalezcan la adquisición de los rasgos de perfil de egreso de los estudiantes normalistas.

A partir de tal marco de referencia las estrategias de acción del proyecto del área de prácticas profesionales se

orientan bajo el sustento del modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro

de educación básica, conforme a los propósitos y enfoques del plan y programas de estudio de la licenciatura en

educación primaria ( SEP, 2012) y plan y programas de estudios de la licenciatura en educación secundaria con

especialidad en formación cívica y ética ( SEP, 1999).


PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

ACTIVIDADES

ACCIONES PROCESO A REALIZAR PERIODO DE EJECUCION % RECURSOS EVIDENCIAS

INICIO TERMINO

HUMANOS MATERIALES

2.2.3 Dar seguimiento a los procesos e instrumentos de evaluación que fortalezcan las competencias profesionales de docentes en formación

Diseño, elaboración de escalas y rúbricas de evaluación del desempeño de la práctica escolar.

ago-15 ene-16 25%

Autoridades educativas

Personal docente Docentes en

formación

Personal secretarial

*Papelería Hojas blancas t/c

Opalina gruesa color marfil t/c

Tintas par a impresora de color

Toner m425dn

Folders t/c color paja

Lapicero

Lápiz

Pastas t/c trasparentes

Arillos

*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora

Escalas y rúbricas de evaluación

Aplicación de escalas y rúbricas para valorar los resultados de las prácticas profesionales.

sep-15 ene-16 25% Escalas y rúbricas de evaluación

Análisis de resultados obtenidos mediante el empleo de las escalas y rúbricas empleadas para valorar resultados de prácticas escolares.

dic-15 ene-16 25% Análisis FODA

Evaluación de resultados obtenidos mediante escalas y rúbricas durante las jornadas de prácticas escolares.

ene-16 ene-16 25% Análisis FODA

2.4.4 Analizar el desarrollo del perfil de egreso adquirido a través de la observación de las prácticas profesionales de los docentes en formación

Destacar las competencias profesionales y los rasgos de perfil de egreso a desarrollar durante las prácticas profesionales.

ago-15 sep-15 20%

Personal docente

Asesores académicos

Tutor académico Responsable de trayecto formativo

Papelería Hojas blancas t/c



Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos


Proyecto de prácticas

Valorar mediante el empleo de las escalas y las rúbricas empleadas en las jornadas de prácticas escolares el logro de las competencias profesionales y rasgos de perfil de egreso.


Análisis de resultados obtenidos de las escalas y rúbricas empleadas para valorar resultados de prácticas profesionales.


Evaluación de resultados obtenidos en logro de rasgos de perfil de egreso y de competencias profesionales.


3.3.4 Presentar el análisis de experiencias de prácticas profesionales del docente en formación ante la comunidad escolar a partir de la elaboración de una revista

Diseño de órgano de difusión de resultados de experiencias de prácticas profesionales del docente en formación.

sep-15 diciembre

2015 20%

Responsable del área de acercamiento a la práctica profesional




Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos


Proyecto de boletín

Seguimiento de resultados de experiencias de prácticas profesionales.


Análisis de resultados de experiencias obtenidas en jornadas de prácticas profesionales.

sep-15 ene-16 30% Análisis FODA

Elaboración, impresión y difusión de resultados de experiencias obtenidas durante las jornadas de prácticas profesionales.

ene-16 ene-16 30% Órgano informativo (boletín escolar)


ACTIVIDADES


INICIO TERMINO

HUMANOS MATERIALES

Proyecto de Prácticas Profesionales de 1° a 6° semestres.

Elaboración del Proyecto de Prácticas Profesionales correspondiente al primer semestre del ciclo escolar 2015-2016.

jul-15 ago-16 30%





Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos


Proyecto de prácticas profesionales

Autorización del proyecto de prácticas profesionales. ago-15 sep-15 20% Proyecto de prácticas autorizado

Presentación del proyecto de prácticas profesionales 2015-2016, en reunión de academias institucionales.

sep-15 sep-15 30% Presentación en power point

Difusión en la página web institucional del contenido del proyecto de prácticas profesionales para el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016.

sep-15 oct-15 20% Página web institucional

4. Atender los requerimientos de información solicitados por otras instancias.

Elaboración de informes de área de prácticas profesionales. ago-15 ene-16 25%





Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos


Informes de área

Programación de jornadas de prácticas profesionales. ago-15 ene-16 25% Relación de escuelas de prácticas escolares

Presentación y ubicación de docentes en formación en escuelas de prácticas profesionales.

sep-15 dic-15 25%

Relación de personal directivo y docente que presenta a docentes en formación en escuelas de practicas

Programación de reuniones de evaluación de resultados de las jornadas de prácticas profesionales.

dic-15 ene-16 25%

Programación de reuniones de evaluación de resultados de jornadas de prácticas escolares

12. Planear, coordinar, supervisar y evaluar la práctica escolar que el estudiante realiza en las escuelas de educación básica, de acuerdo a la propuesta señalada en los planes de estudio.

Elaboración, autorización y presentación del proyecto de prácticas profesionales para el primer semestre del ciclo escolar 2015-2016.

jul-15 sep-15 30% Responsable del

área de acercamiento a la práctica profesional




Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos


Presentación de docentes en formación en escuelas de práctica profesional.

sep-15 dic-15 20% Oficios de comisión

Observación y acompañamiento de docentes en formación en jornadas de prácticas profesionales por parte de docentes tutores.

sep-15 ene-16 20% Escalas , rúbricas y oficios de comisión


Programación de reuniones de evaluación de resultados de las jornadas de prácticas profesionales.

dic-15 ene-16 30% *Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora

Agendas de trabajo y escalas evaluativas

ACTIVIDADES


INICIO TERMINO

HUMANOS MATERIALES

13. Coordinar el trabajo académico de los docentes que imparten las asignaturas de acercamiento a la práctica escolar.

Reuniones de academia de práctica profesional programadas. ago-15 ene-16 30%





Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos


Agendas de trabajo y acuerdos

Toma de acuerdos de carácter interdisciplinario para mejorar los resultados de las prácticas profesionales.

ago-15 dic-15 20% Agendas de trabajo, relatorías y acuerdos

Seguimiento al diseño de estrategias elaboradas para mejorar los resultados delas prácticas profesionales.

ago-15 ene-16 20% Análisis FODA

Evaluación y presentación de resultados obtenidos en trabajo de academia de prácticas profesionales.


14. Establecer estrategias para la vinculación con las escuelas de educación básica, que favorezcan la formación de los estudiantes.

Elaboración del Proyecto de Prácticas Profesionales. ago-15 ene-16 30%





Toner m425dn


Lapicero

Lápiz


Arillos

*Equipo de cómputo *Fotocopiadora *Impresora *Trasporte de traslado


Desarrollo de actividades planificadas ago-15 ene-16 20% Programación de prácticas profesionales

Seguimiento de las actividades realizadas ago-15 ene-16 20% Escalas y rúbricas de evaluación

Evaluación de resultados obtenidos ene-16 ene-16 30% Análisis FODA


NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

El nivel de articulación y participación que se establece entre el programa de acercamiento a la práctica escolar con respecto a los proyectos académicos básicos de la escuela normal de Santiago Tianguistenco, se desarrolla en un

nivel de carácter interdisciplinario e interrelacionado, en virtud de que el proyecto de acercamiento a la practica escolar forma parte operativa de los proyectos académicos básicos institucionales: proyecto de asesoría académica, proyecto de seguimiento a planes y programas de estudios, proyecto de tutoría académica.

El trabajo de Carácter interdisciplinario que se establece entre el proyecto de las prácticas profesionales y los proyectos académicos básicos institucionales, busca obtener elementos de análisis y reflexión en torno a los resultados que se obtienen durante el proceso de la formación inicial y de los resultados obtenidos al finalizar cada jornada de práctica escolar.

La finalidad es obtener elementos que permitan detectar y reconocer fortalezas y debilidades detectadas, así como la formulación de las respectivas propuestas de mejora (Análisis FODA). Dentro de este marco referencial los elementos de la comunidad escolar que intervienen directamente durante el proceso del desarrollo de actividades de las practicas profesionales son; Autoridades educativas, docentes titulares de grupos de practicas, tutor y asesor académico, docente responsable de trayecto formativo y responsable del área de practicas profesionales.

Es propósito de este trabajo articulado y multidisciplinario es el de aportar recomendaciones técnico-pedagógicas, que permitan al docente en formación obtener elementos conceptuales y metodológicos para la innovación en

educación y contribuir al diseño de estrategias que permitan la mejora de algunos aspectos de la práctica escolar en condiciones reales del desempeño del trabajo docente, en particular, los que se refieren a problemas y dificultades de enseñanza y aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica.


EVALUACIÓN

La selección y el empleo de los criterios e instrumentos necesarios para verificar el cumplimiento de cada una de las

acciones previstas, así como del empleo racional de los recursos y del cumplimiento óptimo de tiempos considerados

en el presente proyecto, implicó prever de manera anticipada todos aquellos instrumentos y rubricas de evaluación

que permitieran obtener información fidedigna, acerca de los resultados de los procesos desarrollados.

Instrumentos de seguimiento y evaluación empleados durante el proceso de las jornadas de observación y prácticas

escolares:

A). Reglamento de prácticas escolares actualizado.

B).guía para la revisión de las planificaciones presentadas por los docentes en formación en cada jornada de

práctica escolar.

C). Guía de observación para el supervisor de práctica escolar.

D). Rubrica de evaluación para el docente titular del grupo de practica escolar.

E). Encuesta aplicada a los estudiantes normalistas para determinar el porcentaje de los que fueron

observados durante el desempeño de sus prácticas escolares, el tiempo que fueron observados y las

recomendaciones que se le hicieron para mejorar su desempeño.

F).- Informe Final (Evaluación de los resultados).


RECURSOS

Humanos:

autoridades educativas

docentes tutores

docentes titulares

asesores académicos

docentes de cursos

docentes en formación

Tecnológicos:

equipo de cómputo

televisión

d.v.d

videos/audios

videocámara

cañón

pantalla

fotocopiadora

grabadora

Materiales de papelería:

hojas tamaño oficio y carta

papel bond; carta y oficio

lápices y bolígrafos

cuaderno

tijeras

pasta de plástico

arillos

folders tamaño oficio y carta

engrapadora/ grapas

pegamento adhesivo


OBSERVACIONES DEL PROYECTO ACADÉMICO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES: ____________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

de prácticas profesionales

ELABORÓ

______________________________________ LIC. MARIO CAMPUZANO REYNA

RESPONSABLE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE 1° A 6° SEMESTRES

REVISÓ

___________________________________________________ LIC. MARÍA DEL ROSARIO ROJO MENDOZA

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

AUTORIZÓ

________________________________________________ MTRA. SANDRA EDITH MARTINEZ NAVARRETE

SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.

__________________________________________ LIC. LUIS JAVIER VAZQUEZ MERCADO

DIRECTOR ESCOLAR


ANEXOS

Anexos (3.5. JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRACTICAS)


COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de la educación

básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios

para desarrollar prácticas escolares en condiciones reales del desempeño del trabajo docente y ejercer la docencia con

actitud ética y profesional.

Las competencias profesionales como se expresa en el acuerdo 649; “destaca el abordaje de situaciones y problemas

específicos, por lo que una enseñanza por competencias representa la oportunidad para garantizar la pertinencia y la

utilidad de los aprendizajes escolares, en términos de su trascendencia personal, académica y social. En el contexto

de la formación de los futuros maestros, permite consolidar y reorientar las prácticas educativas hacia el logro de

aprendizajes significativos”.

De manera conjunta estas competencias profesionales le permitirán al docente egresado enfrentar situaciones y

resolver problemas del contexto escolar en que se vea inmerso al ingresar al servicio educativo; colaborar activamente

en su entorno escolar y en la organización del trabajo institucional. Las competencias profesionales son las siguientes:

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las

necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los

alumnos de educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos

y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.


Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la

convivencia, el respeto y la aceptación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la

ciencia y la propia investigación.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma

de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativa

En lo que respecta a los rasgos de perfil de egreso para los docentes en formación que cursan al licenciatura en

educación secundaria con especialidad en formación cívica y ética (plan de estudios199), considera que al término de

los estudios cada uno de los egresados en esta especialidad deberán contar con las habilidades, conocimientos,

actitudes y valores que desarrollen los siguientes perfiles de egreso:

A). Habilidades intelectuales especificas

B). Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria

C). Competencias didácticas

D). Identidad profesional y ética

E). Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

(PLAN DE ESTUDIOS 1999)

Curso: escuela y contexto social

PRIMER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2015-2016


DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL DEL PRIMER SEMESTRE

El curso de Escuela y Contexto Social, es el primer espacio reservado para acercar al futuro docente a los contextos socioculturales

y a las instituciones de Educación Secundaria. En éste se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas de lo que se ha

denominado Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar dentro del plan de estudios 1999.

De manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos, científicos y

tecnológicos con los que viven y experimentan cotidianamente en las Escuelas Secundarias y en los contextos en donde están

insertos. Esto permite considerar que la Práctica Profesional puede convertirse en un lugar para generación y aplicación

innovadora de conocimientos acerca de la docencia.

De esta manera, el diseño de propuestas, la elaboración de proyectos institucionales y el desarrollo de contenidos tendrán que

movilizar los conocimientos, experiencias, destrezas y valores de los estudiantes normalistas que cursan el tronco común de la

Licenciatura de dicha especialidad, a fin de lograr una relación de aprendizajes distinta que aporte herramientas básicas para su

docencia futura.

Finalmente cabe destacar que las actividades del curso de escuela y contexto social se desarrollarán mediante estancias en

escuelas secundarias ubicadas en contextos sociales distintos (urbano, urbano-marginado, rural, etc.) y de diversas modalidades

(generales, técnicas y telesecundarias). Las jornadas de observación en las escuelas secundarias permitirán comparar lo que se

afirma en los textos acerca de las mismas con las impresiones, datos, o juicios que los estudiantes obtengan o se formen a partir

de lo que perciban durante sus estancias en los planteles escolares observados.


PROPÓSITO GENERAL

Escuela y Contexto Social, es el primer curso de esta área y su propósito principal es que los estudiantes normalistas exploren las

características de las escuelas Secundarias, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeñan el

personal que trabaja en la escuela, la población estudiantil que atiende, es decir que desde el principio de su formación conozca

las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto la importancia de la labor de los profesores de Educación Secundaria

y los retos que enfrentan.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.

Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas

disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y

los sujetos que confluyen en ella.


BLOQUES Y PROPOSITOS DE ESTUDIO BLOQUES DE ESTUDIO

BLOQUE I. LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO

BLOQUE II. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA

BLOQUE III. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA

PROPÓSITOS

Al estudiar los temas y realizar las actividades `propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.

2. Distingan en forma inicial la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

.1. Que los docentes en formación se inicien en el conocimiento de las características de los estudiantes de la educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros. 2. Identifiquen como participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y que actividades promueve la escuela secundaria con ese fin.

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos: 1. Identifiquen las formas mas comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles. 2. Conozcan y valoren las formas de trabajo mas frecuentes en el aula y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.

RECURSOS

registros de observación entrevistas videocámara cámara fotográfica grabadora diario escolar



GRADOS ESCOLARES 1° a 3o 1° a 3° 1° a 3° NÚMEROS DE VISITAS 1 1 1

HORARIO 7:00 - 13:00 Horas. 7:00 - 13:00 Horas.

7:00 - 13:00 Horas .

CONTEXTO RURAL URBANO URBANO- MARGINAL


ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR: 2015-2016

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

LOCALIDAD ESCUELA

SECUNDARIA GRADOS

ESCOLARES DIRECTOR ESCOLAR

SUPERVISOR ESCOLAR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA

FECHA Y MODALIDAD DE PRÁCTICAS

OBS.

Calle Real, Temoaya, Méx. 20 De

Noviembre No.2 Carretera Temoaya S/N

Juan Jiquipilco

STV No 0007 “Lic. Alfredo del Mazo

González” C.C.T. 15ETV0007Q

De 1º a 3º Profra. Bertha

Margarita Medina Mercado

Profr. Ranulfo Miguel Valencia

Romero Z.E. V022-/06 Profra. Lilia Patricia

Fierro Jaramillo Subdirectora Regional de Educación Básica

Metepec, Méx.

Lunes 28 de Septiembre 2015

1ª Práctica de observación en contexto Rural con horario de las

7:00 a las 13:00 hrs.

Santiago Tianguistenco, Méx. Domicilio

conocido, col. Centro

Primaria “Lic. Benito Juárez”

C.C.T. 15EPRO575J 6º.

Profr. Roberto Marco Antonio Gutiérrez Torrealba

Lic. Cesar Herón Ortega Juárez

Z.E. P136

Lunes 19 de Octubre del 2015

Práctica profesional de diagnóstico con un

horario de 8:00 a 13:00 hrs.

Santos Degollado 104, Pte. Col. Santa Bárbara.

Toluca, Méx.

Esc. Sec. Of. No 1 “Miguel Hidalgo y

Costilla” CCT 15EES0027Y

De 1° a 3° Profr.(a). Esther Álvarez Bolaños

Profr. Armando Reyes Navarrete

Z.E. S069

Profr. Agustín del sagrado corazón

Guadarrama Archundia Subdirector Regional de Educación Básica -No. 06

– Toluca

Jueves 19 de noviembre del 2015

2ª Práctica de observación en contexto Urbano con horario de las 7:00a las 13:00 hrs.

San Andrés Ocotlán. Calimaya, Mex.

ESTIC No. 21 “Dr. Gustavo Baz Prada”

C.C.T. 15EEEST0028P

De 1° A 3° Profr. Rubén Colín

Reyes

Profra. María del Carmen Flores

García Z.E. S082

Profra. Lilia Patricia Fierro Jaramillo

Subdirectora Regional de Educación Básica

Metepec, Mex.

Lunes 14 de Diciembre 2015

3ª Práctica de Observación en

Contexto Urbano-Marginal con Horario:

7:00 a 13:00 hrs.


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA


Curso: Observación y Práctica Docente I

TERCER SEMESTRE



DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE I: TERCER SEMESTRE

El curso de Observación y Práctica Docente I, pretende que el docente en formación bajo la dirección del maestro titular de esta

asignatura, elabore el plan de trabajo que se desarrollara en la escuela secundaria de practica profesional seleccionada ; el cual

considerara la secuencia de actividades, la distribución de tiempos para cada una, y otras previsiones para el trabajo durante la

semana, así como los planes de clase que presenten las actividades de enseñanza que los estudiantes diseñaron.

Es importante destacar que el análisis de los aspectos propios del trabajo con la disciplina en cuya enseñanza se especializan, se

enriquecerá con la participación directa del maestro titular del curso de observación y practica docente I y de los catedráticos de

las asignaturas de la especialidad del tercer semestre de la licenciatura cursada.

Finalmente cabe mencionar que el análisis especifico de las actividades derivadas del programa de estudios de otras asignaturas

que se cursan durante este tercer semestre se harán durante el tiempo destinado a la asignatura que corresponda y bajo la

dirección del profesor titular de la misma; sin embargo conviene subrayar que se hace necesario que todo el conjunto de maestros

de este semestre se involucren en todo el proceso de planificación, así como en el seguimiento y la asesoría que requieran los

estudiantes durante sus estancias en las escuelas secundarias.


PROPÓSITOS GENERALES

Al término de las actividades propuestas para este curso se espera que los estudiantes normalistas:

1.- Mejoren sus habilidades para observar, dialogar con los alumnos de la escuela secundaria y utilizar otras fuentes de

información- los cuadernos y trabajos de los alumnos- como medios para conocer la practica educativa, ( en especial la enseñanza)

y establecer la relación entre esta y los aprendizajes de los alumnos.

2.- Adquieran y desarrollen conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con

los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y para con las

condiciones y las características de los grupos escolares de práctica profesional.

3.- Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas al tratar contenidos de enseñanza con grupos escolares

de educación secundaria y para proponerse nuevos retos a través del análisis de la observación y la practica.


ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMATICOS

BLOQUE BLOQUE I. EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

BLOQUE II. LAS COMPETENCIAS

DIDACTICAS Y LA PRACTICA

EDUCATIVA

OBSERVACIONES

TEMAS

1. Conocimientos y experiencias que aportaron las

actividades iniciales en la escuela secundaria:

Características de las prácticas de enseñanza. El trabajo del maestro, sus nociones implícitas sobre la enseñanza y la participación de los adolescentes en la clase.

Los efectos de las prácticas de enseñanza en las

actitudes y preferencias de los estudiantes hacia ciertas asignaturas.

2. el trabajo de los alumnos de secundaria:

Las opiniones de los alumnos sobre su aprendizaje y

sobre las formas de enseñanza. Las actividades de los alumnos durante las clases. El cuaderno y los trabajos como fuentes de información

y como herramientas de análisis de las prácticas educativas: formas de enseñanza que reflejan prioridades del trabajo docente, habilidades intelectuales que se ponen en práctica.

3. El plan de trabajo y los planes de clase en la práctica

docente: 4. Las prácticas de enseñanza en la escuela secundaria y los

aprendizajes de los alumnos.

1. los estilos de enseñanza:

Relaciones que se establecen con los

alumnos en el acto de enseñar

La participación de los alumnos en la

clase.

2. elementos para la preparación de la clase: Los contenidos de enseñanza: sus

propósitos y su secuencia. Estrategias básicas para promover el

interés de los alumnos en la clase: actividades de expresión oral, lectura y escritura.

Los recursos didácticos: su sentido

educativo. 3. las competencias didácticas necesarias para

trabajar con grupos de educación secundaria.

Los programas de las demás asignaturas, que se cursan en el semestre. Durante las jornadas de observación y práctica se realizaran actividades de recolección de información o experimentación de propuestas didácticas que requieren el programa de este curso prevé dos jornadas de observación y practica durante el semestre, de una semana cada una, en grupos de `primer grado que se realizan en el tiempo establecido para esta asignatura. . Cada jornada tendrá las siguientes características generales: A).- en la primera los estudiantes observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, con diversas asignaturas, durante el turno completo, prestando especial atención a las clases correspondientes a la asignatura de la especialidad que estudian. Durante esa jornada, si es posible, los estudiantes normalistas conducirán una sesión de clase en el grupo, en la cual experimentaran actividades didácticas previamente diseñadas. B).- durante la segunda jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. A diferencia de la primera jornada, pondrán en practica secuencias de clases en dos grupos, para ello se recomienda que permanezcan en cada grupo durante el turno completo los días que conducirán la sesión de clases de su especialidad.





PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016

TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA

LOCALIDAD

ESCUELA SECUNDARIA

DIRECTOR (A)

DIRECCIÓN SUPERVISOR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

GRADOS ESCOLARES

DE PRACTICAS

FECHA Y MODALIDAD DE

PRÁCTICAS 1ª. JORNADA

FECHA Y MODALIDAD DE

PRÁCTICAS 2ª. JORNADA 2° D.F.

Ocoyoacac, Méx.

Esc. Sec. Ofic. No. 0114 “.Martin Chimaltecatl”

C.C.T. 15 EES00380 Teléfono:

713131533º

Profra. María Elia Ocampo

Reza

Av. Martin Chimaltecatl

S/N Col. Centro Ocoyoacac,

Mex.

Profr. Samuel Leonardo Florencio Z.E. S069

Profra. Lilia Patricia Fierro

Jaramillo Subdirectora Regional de Educación

Básica Metepec, Méx. Tel:722199257

2 Barrio

Coaxustenco Prolongación

Guadalupe Victoria no.

1458, Metepec, Méx.

05 9

1ª.jornada de práctica de observación y conducción del 05 al 09 de octubre del 2015 Ob.: los estudiantes normalistas observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, prestando especial atención a las clases de la asignatura de la especialidad, que cursan y conducirán una sesión de clase en el grupo.

2ª.jornada de práctica; de observación y conducción del 07 al 11 de diciembre del 2015 Ob.: para esta jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. a diferencia de la primera jornada, pondrán en práctica secuencias de clases en dos grupos, con asignaturas de su especialidad.

San Pedro Cholula Ocoyoacac, Méx.

Esc. Sec. Ofic. No. 0220 “12 De Octubre” C.C.T. 15 EES 00420 Teléfono: 7224283130

Profr. José Manuel

Estévez Luna

Avenida Niños Héroes S/N San Pedro Cholula, Ocoyoacac, Méx.

Profr. Samuel Leonardo Florencio Z.E. S069

04 9

San Nicolás Tlazala, Méx.

Esc. Sec. Ofic. No.

0387 “.Cuauhtémoc”

C.C.T. 15 ESS0190Z

Profr. Roberto García

González

San Nicolás Tlazala, Dom. Conocido S/N

Profr. Carlos Amador Reyes Aguirre Z.E. S134


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Curso: trabajo docente e innovación

QUINTO SEMESTRE



DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN, QUINTO SEMESTRE

Las experiencias obtenidas por los docentes en formación en las escuelas de prácticas escolares, durante los semestres ya

cursados, han propiciado que reconozcan que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en reto sus

competencias profesionales adquiridas. Los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan los principios que

sustentan la enseñanza y el aprendizaje.

Podemos entender, como señala la literatura académica, que los cambios se generan por diferentes vías y dan cuenta de la

capacidad que desarrollan los profesores para hacer innovaciones en el hacer cotidiano; aunque también es importante aclarar

que no todo cambio es innovación y que no toda innovación produce una mejora en la docencia, de ahí la importancia de poner en

el centro de este curso la relación entre el trabajo docente e innovación.

De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de

intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y Prácticas pedagógicas”

(2002,17). La innovación es un proceso en y a partir del cual el docente, pone en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos,

didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de uno o algunos de los componentes de la docencia.

De manera especial, cabe destacar que a partir del quinto semestre, los docentes en formación permanecerán en sus escuelas de

práctica profesional designadas hasta concluir los estudios de la licenciatura en Educación Primaria (plan de estudios 2012).


PROPÓSITO GENERAL

El curso de trabajo docente e innovación tiene como propósito general ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la

innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en

particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica; del mismo

modo potencia el uso de diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por los estudiantes en los

semestres anteriores para identificarlos.

De manera creativa, el estudiante normalista elaborará diferentes y variadas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación,

los avances en el desarrollo de la ciencias de la educación, la psicopedagogía y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo

de alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación,

estrategias de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Ello contribuirá al desarrollo de un

pensamiento y docencia crítica-reflexiva en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores sirvan

de referente para la mejora en la práctica.


COMPETENCIAS DEL CURSO:

Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades

de aprendizaje.

Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel

escolar de los alumnos.

Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con

el nivel escolar de los alumnos.

Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de

evaluación para el aprendizaje.

Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.

Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de

desarrollo.





PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2015-2016

ESCUELA PRIMARIA

DIRECCIÓN Y TELÉFONO

NOMBRE DEL

DIRECTOR

NOMBRE DEL

SUPERVISOR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

GRADOS FECHA Y MODALIDAD

DE PRÁCTICAS

OBSERVACIONES 1° 2° 3° 4° 5° 6°

Escuela Primaria “Dr. Eucario López

Contreras” C.C.T. 15EPRO112B

Av. 16 de Septiembre Esq.

Abasolo S/N. Capulhuac, Méx.

Teléf. 7131352147

Profr. Miguel Ángel Pliego Coroy

Profr. José Téllez

Mondragón

Profra. Lilia

Patricia Fierro Jaramillo

Subdirectora Regional de Educación

Básica- Metepec

tel.

7221992572

dirección: Barrio

Coaxustenco Prolongación

Guadalupe Victoria No.

1458, Metepec, Méx.

1 2 2

1ª. Práctica de Obs. y

colaboración del 21 al 25

de septiembre

del 2015

2ª. práctica de

conducción del 12 al 23 de octubre

del 2015

3ª. práctica de

conducción del 30 de

noviembre al 11de

diciembre del 2015

Se practicará con escuelas primarias

del contexto urbano y de organización completa con las asignaturas de;

español, matemáticas, c.

naturales, historia. nota: las asignaturas de educación física y educación artística se

trabajaran en la 3ª. Jornada de prácticas

escolares de conducción.

Escuela Primaria “Juan De La Barrera” C.C.T. 15EPR1570V

Calle Zacatecas S/N Santa María

Coaxusco, Capulhuac.Méx

Telef.7131330245.

Profra. Delia Ortiz

Jácome


Mondragón 1 1 2

Escuela Primaria “Josué Mirlo”

C.C.T. 15 EPRO2080

Av.5 De Mayo No. 1418. Barrio de

San Isidro Tel. 7131353030

Profra. María

Guadalupe Pulido

Navidad


Mondragón

1 2 2

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