Especialista en Informática y Multimedia en la Educación ...
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1 Estrategia pedagógica para el aprendizaje significativo de la Metodología de la Investigación mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los grados décimo de la Institución Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita - Departamento de Arauca Trabajo de Grado presentado para obtener el título de: Especialista en Informática y Multimedia en la Educación Fundación Universitaria Los Libertadores José Fredy Carreño Albarracin, Yaneth Moncada Rodriguez, Luz Rocío Sierra Toscano Saravena Marzo, 2016
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Estrategia pedagoacutegica para el aprendizaje significativo de la Metodologiacutea de la Investigacioacuten
mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los grados deacutecimo de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita - Departamento de
Arauca
Trabajo de Grado presentado para obtener el tiacutetulo de
Especialista en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten
Fundacioacuten Universitaria Los Libertadores
Joseacute Fredy Carrentildeo Albarracin Yaneth Moncada Rodriguez Luz Rociacuteo Sierra Toscano
Saravena
Marzo 2016
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Todos los derechos reservados Copyright copy 2016 por Joseacute Fredy Carrentildeo Albarracin
Yaneth Moncada Rodriguez amp Luz Rociacuteo Sierra Toscano
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Dedicatoria
Dedicar este trabajo a Dios que siempre ha sido mi guiacutea a mi familia la cual siempre seraacute mi
apoyo incondicional especialmente mi esposa y las dos personas maacutes importantes mis hijas las
cuales son la motivacioacuten diaria en mi vida
Joseacute Freddy Carrentildeo Albarraciacuten
Este proyecto estaacute dedicado primeramente a mi sentildeor Jesucristo el cual se merece toda la honra
y gloria a mi maravilloso esposo y dos hermosos hijos los cuales me impulsan a seguir
adelante esas dos personas que siempre han sido mi apoyo y motivacioacuten como lo es mi padre y
madre
Yaneth Moncada Rodriacuteguez
Este nuevo triunfo no podriacutea haberse dado sin la guiacutea del Dios supremo
Dedico esta nueva meta en mi vida A mis padres especialmente a MI ANGEL mi mamita que
aunque no vivioacute para disfrutarlo junto a miacute seacute que desde el cielo estaraacute orgullosa al ver un
triunfo maacutes alcanzado de mi parte ellos con su ejemplo y educacioacuten lograron hacer de miacute un
ser fuerte persistente y exitoso A Kateriacuten y Marco Antonio quienes son mi motivacioacuten la razoacuten
de miacute existir por quienes diacutea a diacutea busco superarme ser mejor ser humano Espero no
defraudarles y ser su mejor ejemplo
Luz Rociacuteo Sierra T
4
Agradecimientos
Agradecemos al gran arquitecto de la vida Dios quien ha sido nuestro guiacutea y luz en el caminar
por este mundo y quien en los momentos de desfallecer nos tomoacute en sus brazos y camino por
nosotros hacia esta nueva meta
Igualmente el grupo investigador agradece a la docente Claudia Andrea Betancur quien con
dedicacioacuten e incondicional apoyo logro en nosotros lo mejor para llevar a cabo este trabajo Asiacute
mismo a cada uno de los docentes que muy amablemente compartieron sus conocimientos
haciendo de cada uno de ellos un aporte valiosiacutesimo para el feliz teacutermino de esta investigacioacuten
Un especial agradecimiento a la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau del municipio de
Arauquita en cabeza de su rector Eudoro de Jesuacutes Goacutemez Betancourt por permitirnos el
desarrollar nuestra propuesta investigativa en su institucioacuten y a la vez aprender del proceso
pedagoacutegico que se dio en el desarrollo de la misma
5
Contenido Dedicatoria 3
Agradecimientos 4
Resumen 8
Abstract 10
Lista de tablas 11
Lista de figuras 12
Lista de Anexos 14
Introduccioacuten 15
Capiacutetulo 1 Problema 15
11 Planteamiento del Problema 15
111 Formulacioacuten del Problema 16
12 Objetivos 16
121 Objetivo General 16
122 Objetivos Especiacuteficos 16
13 Justificacioacuten 17
Capiacutetulo 2 Marco Referencial 18
21 Antecedentes 18
212 Antecedentes internacionales 18
213 Antecedentes Nacionales 20
214 Antecedentes Locales 22
215 Antecedentes Empiacutericos 24
22 Marco Contextual 26
221 Contexto territorial 26
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas 26
223 Situacioacuten actual 27
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten 27
23 Marco Teoacuterico 31
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia 31
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela 39
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje 41
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula 43
2323 El reto de ensentildear a Investigar 44
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula 45
233 Modelo Constructivista 46
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista 47
2332 Constructivismo y cognicioacuten 49
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC) 49
2334 Elementos constitutivos de la Epc 51
2335 La Epc como estrategia del constructivismo 52
234 La Didaacutectica 53
6
2341 Geacutenesis de la didaacutectica 53
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica 54
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos 54
235 Las TIC en la educacioacuten 55
2351 Evolucioacuten de las TIC 55
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase 57
2353 Competencias en el uso de las TIC 59
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten 61
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje 63
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 63
2362 Gestores de Contenido 65
2363 Plataforma BlackBoard 66
23631 Herramientas de Blackboard 67
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje 69
24 Marco Legal 72
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia 72
242 Ley general de la educacioacuten 72
243 Ley 1286 de 2009 73
244 Ley 1341 de 2009 73
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional 74
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico 75
31 Tipo de Investigacioacuten 75
32 Poblacioacuten y Muestra 78
321 Poblacioacuten 78
322 Muestra 79
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos 80
331 La Encuesta 81
332 La Entrevista 81
333 Instrumentos de ejecucioacuten 82
3331 Instrumentos diagnoacutesticos 82
33311 La encuesta 82
33312 Observacioacuten Participante 83
3332 Instrumentos de Evaluacioacuten 84
33321 Entrevista Grupal 84
33322 Encuesta 84
34 Anaacutelisis de Resultados 85
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico 85
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada
a Estudiantes 85
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes 89
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual ldquoexplorando
nuevos mundosrdquo 90
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
38
poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
46
(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
47
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
48
proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
49
tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
51
estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
52
Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
53
los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
54
bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
55
Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
56
mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
57
innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
58
pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
59
Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
64
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
69
creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
Lista de Referencias
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
2
Todos los derechos reservados Copyright copy 2016 por Joseacute Fredy Carrentildeo Albarracin
Yaneth Moncada Rodriguez amp Luz Rociacuteo Sierra Toscano
3
Dedicatoria
Dedicar este trabajo a Dios que siempre ha sido mi guiacutea a mi familia la cual siempre seraacute mi
apoyo incondicional especialmente mi esposa y las dos personas maacutes importantes mis hijas las
cuales son la motivacioacuten diaria en mi vida
Joseacute Freddy Carrentildeo Albarraciacuten
Este proyecto estaacute dedicado primeramente a mi sentildeor Jesucristo el cual se merece toda la honra
y gloria a mi maravilloso esposo y dos hermosos hijos los cuales me impulsan a seguir
adelante esas dos personas que siempre han sido mi apoyo y motivacioacuten como lo es mi padre y
madre
Yaneth Moncada Rodriacuteguez
Este nuevo triunfo no podriacutea haberse dado sin la guiacutea del Dios supremo
Dedico esta nueva meta en mi vida A mis padres especialmente a MI ANGEL mi mamita que
aunque no vivioacute para disfrutarlo junto a miacute seacute que desde el cielo estaraacute orgullosa al ver un
triunfo maacutes alcanzado de mi parte ellos con su ejemplo y educacioacuten lograron hacer de miacute un
ser fuerte persistente y exitoso A Kateriacuten y Marco Antonio quienes son mi motivacioacuten la razoacuten
de miacute existir por quienes diacutea a diacutea busco superarme ser mejor ser humano Espero no
defraudarles y ser su mejor ejemplo
Luz Rociacuteo Sierra T
4
Agradecimientos
Agradecemos al gran arquitecto de la vida Dios quien ha sido nuestro guiacutea y luz en el caminar
por este mundo y quien en los momentos de desfallecer nos tomoacute en sus brazos y camino por
nosotros hacia esta nueva meta
Igualmente el grupo investigador agradece a la docente Claudia Andrea Betancur quien con
dedicacioacuten e incondicional apoyo logro en nosotros lo mejor para llevar a cabo este trabajo Asiacute
mismo a cada uno de los docentes que muy amablemente compartieron sus conocimientos
haciendo de cada uno de ellos un aporte valiosiacutesimo para el feliz teacutermino de esta investigacioacuten
Un especial agradecimiento a la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau del municipio de
Arauquita en cabeza de su rector Eudoro de Jesuacutes Goacutemez Betancourt por permitirnos el
desarrollar nuestra propuesta investigativa en su institucioacuten y a la vez aprender del proceso
pedagoacutegico que se dio en el desarrollo de la misma
5
Contenido Dedicatoria 3
Agradecimientos 4
Resumen 8
Abstract 10
Lista de tablas 11
Lista de figuras 12
Lista de Anexos 14
Introduccioacuten 15
Capiacutetulo 1 Problema 15
11 Planteamiento del Problema 15
111 Formulacioacuten del Problema 16
12 Objetivos 16
121 Objetivo General 16
122 Objetivos Especiacuteficos 16
13 Justificacioacuten 17
Capiacutetulo 2 Marco Referencial 18
21 Antecedentes 18
212 Antecedentes internacionales 18
213 Antecedentes Nacionales 20
214 Antecedentes Locales 22
215 Antecedentes Empiacutericos 24
22 Marco Contextual 26
221 Contexto territorial 26
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas 26
223 Situacioacuten actual 27
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten 27
23 Marco Teoacuterico 31
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia 31
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela 39
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje 41
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula 43
2323 El reto de ensentildear a Investigar 44
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula 45
233 Modelo Constructivista 46
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista 47
2332 Constructivismo y cognicioacuten 49
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC) 49
2334 Elementos constitutivos de la Epc 51
2335 La Epc como estrategia del constructivismo 52
234 La Didaacutectica 53
6
2341 Geacutenesis de la didaacutectica 53
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica 54
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos 54
235 Las TIC en la educacioacuten 55
2351 Evolucioacuten de las TIC 55
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase 57
2353 Competencias en el uso de las TIC 59
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten 61
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje 63
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 63
2362 Gestores de Contenido 65
2363 Plataforma BlackBoard 66
23631 Herramientas de Blackboard 67
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje 69
24 Marco Legal 72
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia 72
242 Ley general de la educacioacuten 72
243 Ley 1286 de 2009 73
244 Ley 1341 de 2009 73
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional 74
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico 75
31 Tipo de Investigacioacuten 75
32 Poblacioacuten y Muestra 78
321 Poblacioacuten 78
322 Muestra 79
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos 80
331 La Encuesta 81
332 La Entrevista 81
333 Instrumentos de ejecucioacuten 82
3331 Instrumentos diagnoacutesticos 82
33311 La encuesta 82
33312 Observacioacuten Participante 83
3332 Instrumentos de Evaluacioacuten 84
33321 Entrevista Grupal 84
33322 Encuesta 84
34 Anaacutelisis de Resultados 85
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico 85
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada
a Estudiantes 85
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes 89
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual ldquoexplorando
nuevos mundosrdquo 90
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
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poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
46
(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
47
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
48
proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
49
tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
51
estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
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Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
53
los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
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bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
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Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
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mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
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innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
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Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
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Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
69
creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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gica httpwwwcolcienciasgovcowiki_ondasla-investigaci-n-como-estrategia-
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
3
Dedicatoria
Dedicar este trabajo a Dios que siempre ha sido mi guiacutea a mi familia la cual siempre seraacute mi
apoyo incondicional especialmente mi esposa y las dos personas maacutes importantes mis hijas las
cuales son la motivacioacuten diaria en mi vida
Joseacute Freddy Carrentildeo Albarraciacuten
Este proyecto estaacute dedicado primeramente a mi sentildeor Jesucristo el cual se merece toda la honra
y gloria a mi maravilloso esposo y dos hermosos hijos los cuales me impulsan a seguir
adelante esas dos personas que siempre han sido mi apoyo y motivacioacuten como lo es mi padre y
madre
Yaneth Moncada Rodriacuteguez
Este nuevo triunfo no podriacutea haberse dado sin la guiacutea del Dios supremo
Dedico esta nueva meta en mi vida A mis padres especialmente a MI ANGEL mi mamita que
aunque no vivioacute para disfrutarlo junto a miacute seacute que desde el cielo estaraacute orgullosa al ver un
triunfo maacutes alcanzado de mi parte ellos con su ejemplo y educacioacuten lograron hacer de miacute un
ser fuerte persistente y exitoso A Kateriacuten y Marco Antonio quienes son mi motivacioacuten la razoacuten
de miacute existir por quienes diacutea a diacutea busco superarme ser mejor ser humano Espero no
defraudarles y ser su mejor ejemplo
Luz Rociacuteo Sierra T
4
Agradecimientos
Agradecemos al gran arquitecto de la vida Dios quien ha sido nuestro guiacutea y luz en el caminar
por este mundo y quien en los momentos de desfallecer nos tomoacute en sus brazos y camino por
nosotros hacia esta nueva meta
Igualmente el grupo investigador agradece a la docente Claudia Andrea Betancur quien con
dedicacioacuten e incondicional apoyo logro en nosotros lo mejor para llevar a cabo este trabajo Asiacute
mismo a cada uno de los docentes que muy amablemente compartieron sus conocimientos
haciendo de cada uno de ellos un aporte valiosiacutesimo para el feliz teacutermino de esta investigacioacuten
Un especial agradecimiento a la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau del municipio de
Arauquita en cabeza de su rector Eudoro de Jesuacutes Goacutemez Betancourt por permitirnos el
desarrollar nuestra propuesta investigativa en su institucioacuten y a la vez aprender del proceso
pedagoacutegico que se dio en el desarrollo de la misma
5
Contenido Dedicatoria 3
Agradecimientos 4
Resumen 8
Abstract 10
Lista de tablas 11
Lista de figuras 12
Lista de Anexos 14
Introduccioacuten 15
Capiacutetulo 1 Problema 15
11 Planteamiento del Problema 15
111 Formulacioacuten del Problema 16
12 Objetivos 16
121 Objetivo General 16
122 Objetivos Especiacuteficos 16
13 Justificacioacuten 17
Capiacutetulo 2 Marco Referencial 18
21 Antecedentes 18
212 Antecedentes internacionales 18
213 Antecedentes Nacionales 20
214 Antecedentes Locales 22
215 Antecedentes Empiacutericos 24
22 Marco Contextual 26
221 Contexto territorial 26
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas 26
223 Situacioacuten actual 27
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten 27
23 Marco Teoacuterico 31
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia 31
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela 39
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje 41
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula 43
2323 El reto de ensentildear a Investigar 44
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula 45
233 Modelo Constructivista 46
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista 47
2332 Constructivismo y cognicioacuten 49
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC) 49
2334 Elementos constitutivos de la Epc 51
2335 La Epc como estrategia del constructivismo 52
234 La Didaacutectica 53
6
2341 Geacutenesis de la didaacutectica 53
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica 54
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos 54
235 Las TIC en la educacioacuten 55
2351 Evolucioacuten de las TIC 55
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase 57
2353 Competencias en el uso de las TIC 59
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten 61
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje 63
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 63
2362 Gestores de Contenido 65
2363 Plataforma BlackBoard 66
23631 Herramientas de Blackboard 67
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje 69
24 Marco Legal 72
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia 72
242 Ley general de la educacioacuten 72
243 Ley 1286 de 2009 73
244 Ley 1341 de 2009 73
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional 74
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico 75
31 Tipo de Investigacioacuten 75
32 Poblacioacuten y Muestra 78
321 Poblacioacuten 78
322 Muestra 79
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos 80
331 La Encuesta 81
332 La Entrevista 81
333 Instrumentos de ejecucioacuten 82
3331 Instrumentos diagnoacutesticos 82
33311 La encuesta 82
33312 Observacioacuten Participante 83
3332 Instrumentos de Evaluacioacuten 84
33321 Entrevista Grupal 84
33322 Encuesta 84
34 Anaacutelisis de Resultados 85
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico 85
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada
a Estudiantes 85
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes 89
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual ldquoexplorando
nuevos mundosrdquo 90
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
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facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
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conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
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2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
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poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
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(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
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aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
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a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
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mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
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futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
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primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
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Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
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(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
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2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
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proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
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tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
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enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
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estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
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Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
53
los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
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bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
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Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
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mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
57
innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
59
Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
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Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
69
creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
4
Agradecimientos
Agradecemos al gran arquitecto de la vida Dios quien ha sido nuestro guiacutea y luz en el caminar
por este mundo y quien en los momentos de desfallecer nos tomoacute en sus brazos y camino por
nosotros hacia esta nueva meta
Igualmente el grupo investigador agradece a la docente Claudia Andrea Betancur quien con
dedicacioacuten e incondicional apoyo logro en nosotros lo mejor para llevar a cabo este trabajo Asiacute
mismo a cada uno de los docentes que muy amablemente compartieron sus conocimientos
haciendo de cada uno de ellos un aporte valiosiacutesimo para el feliz teacutermino de esta investigacioacuten
Un especial agradecimiento a la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau del municipio de
Arauquita en cabeza de su rector Eudoro de Jesuacutes Goacutemez Betancourt por permitirnos el
desarrollar nuestra propuesta investigativa en su institucioacuten y a la vez aprender del proceso
pedagoacutegico que se dio en el desarrollo de la misma
5
Contenido Dedicatoria 3
Agradecimientos 4
Resumen 8
Abstract 10
Lista de tablas 11
Lista de figuras 12
Lista de Anexos 14
Introduccioacuten 15
Capiacutetulo 1 Problema 15
11 Planteamiento del Problema 15
111 Formulacioacuten del Problema 16
12 Objetivos 16
121 Objetivo General 16
122 Objetivos Especiacuteficos 16
13 Justificacioacuten 17
Capiacutetulo 2 Marco Referencial 18
21 Antecedentes 18
212 Antecedentes internacionales 18
213 Antecedentes Nacionales 20
214 Antecedentes Locales 22
215 Antecedentes Empiacutericos 24
22 Marco Contextual 26
221 Contexto territorial 26
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas 26
223 Situacioacuten actual 27
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten 27
23 Marco Teoacuterico 31
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia 31
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela 39
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje 41
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula 43
2323 El reto de ensentildear a Investigar 44
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula 45
233 Modelo Constructivista 46
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista 47
2332 Constructivismo y cognicioacuten 49
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC) 49
2334 Elementos constitutivos de la Epc 51
2335 La Epc como estrategia del constructivismo 52
234 La Didaacutectica 53
6
2341 Geacutenesis de la didaacutectica 53
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica 54
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos 54
235 Las TIC en la educacioacuten 55
2351 Evolucioacuten de las TIC 55
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase 57
2353 Competencias en el uso de las TIC 59
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten 61
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje 63
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 63
2362 Gestores de Contenido 65
2363 Plataforma BlackBoard 66
23631 Herramientas de Blackboard 67
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje 69
24 Marco Legal 72
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia 72
242 Ley general de la educacioacuten 72
243 Ley 1286 de 2009 73
244 Ley 1341 de 2009 73
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional 74
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico 75
31 Tipo de Investigacioacuten 75
32 Poblacioacuten y Muestra 78
321 Poblacioacuten 78
322 Muestra 79
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos 80
331 La Encuesta 81
332 La Entrevista 81
333 Instrumentos de ejecucioacuten 82
3331 Instrumentos diagnoacutesticos 82
33311 La encuesta 82
33312 Observacioacuten Participante 83
3332 Instrumentos de Evaluacioacuten 84
33321 Entrevista Grupal 84
33322 Encuesta 84
34 Anaacutelisis de Resultados 85
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico 85
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada
a Estudiantes 85
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes 89
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual ldquoexplorando
nuevos mundosrdquo 90
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
38
poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
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(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
47
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
48
proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
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tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
51
estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
52
Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
53
los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
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bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
55
Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
56
mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
57
innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
59
Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
64
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
69
creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
Lista de Referencias
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
5
Contenido Dedicatoria 3
Agradecimientos 4
Resumen 8
Abstract 10
Lista de tablas 11
Lista de figuras 12
Lista de Anexos 14
Introduccioacuten 15
Capiacutetulo 1 Problema 15
11 Planteamiento del Problema 15
111 Formulacioacuten del Problema 16
12 Objetivos 16
121 Objetivo General 16
122 Objetivos Especiacuteficos 16
13 Justificacioacuten 17
Capiacutetulo 2 Marco Referencial 18
21 Antecedentes 18
212 Antecedentes internacionales 18
213 Antecedentes Nacionales 20
214 Antecedentes Locales 22
215 Antecedentes Empiacutericos 24
22 Marco Contextual 26
221 Contexto territorial 26
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas 26
223 Situacioacuten actual 27
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten 27
23 Marco Teoacuterico 31
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia 31
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela 39
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje 41
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula 43
2323 El reto de ensentildear a Investigar 44
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula 45
233 Modelo Constructivista 46
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista 47
2332 Constructivismo y cognicioacuten 49
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC) 49
2334 Elementos constitutivos de la Epc 51
2335 La Epc como estrategia del constructivismo 52
234 La Didaacutectica 53
6
2341 Geacutenesis de la didaacutectica 53
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica 54
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos 54
235 Las TIC en la educacioacuten 55
2351 Evolucioacuten de las TIC 55
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase 57
2353 Competencias en el uso de las TIC 59
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten 61
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje 63
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 63
2362 Gestores de Contenido 65
2363 Plataforma BlackBoard 66
23631 Herramientas de Blackboard 67
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje 69
24 Marco Legal 72
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia 72
242 Ley general de la educacioacuten 72
243 Ley 1286 de 2009 73
244 Ley 1341 de 2009 73
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional 74
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico 75
31 Tipo de Investigacioacuten 75
32 Poblacioacuten y Muestra 78
321 Poblacioacuten 78
322 Muestra 79
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos 80
331 La Encuesta 81
332 La Entrevista 81
333 Instrumentos de ejecucioacuten 82
3331 Instrumentos diagnoacutesticos 82
33311 La encuesta 82
33312 Observacioacuten Participante 83
3332 Instrumentos de Evaluacioacuten 84
33321 Entrevista Grupal 84
33322 Encuesta 84
34 Anaacutelisis de Resultados 85
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico 85
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada
a Estudiantes 85
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes 89
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual ldquoexplorando
nuevos mundosrdquo 90
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
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conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
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poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
46
(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
47
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
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proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
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tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
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estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
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Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
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los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
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bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
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Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
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mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
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innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
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Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
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Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
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tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
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Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
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bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
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creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
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aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
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(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
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24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
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soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
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tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
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Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
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fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
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Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
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un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
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a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
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Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
6
2341 Geacutenesis de la didaacutectica 53
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica 54
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos 54
235 Las TIC en la educacioacuten 55
2351 Evolucioacuten de las TIC 55
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase 57
2353 Competencias en el uso de las TIC 59
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten 61
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje 63
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 63
2362 Gestores de Contenido 65
2363 Plataforma BlackBoard 66
23631 Herramientas de Blackboard 67
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje 69
24 Marco Legal 72
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia 72
242 Ley general de la educacioacuten 72
243 Ley 1286 de 2009 73
244 Ley 1341 de 2009 73
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional 74
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico 75
31 Tipo de Investigacioacuten 75
32 Poblacioacuten y Muestra 78
321 Poblacioacuten 78
322 Muestra 79
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos 80
331 La Encuesta 81
332 La Entrevista 81
333 Instrumentos de ejecucioacuten 82
3331 Instrumentos diagnoacutesticos 82
33311 La encuesta 82
33312 Observacioacuten Participante 83
3332 Instrumentos de Evaluacioacuten 84
33321 Entrevista Grupal 84
33322 Encuesta 84
34 Anaacutelisis de Resultados 85
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico 85
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada
a Estudiantes 85
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes 89
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual ldquoexplorando
nuevos mundosrdquo 90
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
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2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
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poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
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(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
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aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
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a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
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mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
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futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
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primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
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Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
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(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
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2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
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proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
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tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
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enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
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estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
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Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
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los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
54
bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
55
Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
56
mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
57
innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
59
Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
64
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
69
creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
7
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado 90
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten 97
3431 Encuesta aplicada a estudiantes 97
Capiacutetulo 4 Propuesta 103
41 Tiacutetulo 103
42 Descripcioacuten 103
43 Estrategias y Actividades 105
44 Personas responsables 105
45 Beneficiarios 106
46 Recursos 106
461 Recursos Humanos 106
462 Recursos Teacutecnicos 106
463 Recursos Didaacutecticos 106
47 Evaluacioacuten y seguimiento 107
48 Cronograma 110
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones 111
Lista de Referencias 113
Anexos 116
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
38
poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
46
(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
47
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
48
proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
49
tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
51
estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
52
Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
53
los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
54
bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
55
Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
56
mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
57
innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
58
pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
59
Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
64
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
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creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
8
Resumen
Se ha desarrollado esta propuesta buscando lograr el afianzamiento de conocimientos en el
aacuterea de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en ejes temaacuteticos especiacuteficos ya que por medio del
desarrollo de eacutestos el estudiante podraacute asimilar todo lo relacionado con lo que es el meacutetodo
cientiacutefico y sus aplicaciones de igual manera se pretende que el estudiante desarrolle destrezas y
habilidades en el manejo de las herramientas tecnoloacutegicas que el mundo de avanzada y el aacuterea de
la informaacutetica ofrece logrando a la vez dar una alternativa que facilite y enriquezca los procesos
educativos y acadeacutemicos
Para el desarrollo de la presente propuesta se tuvo en cuenta aspectos relevantes que
aportan los diversos componentes de los ejes temaacuteticos propios del aacuterea los cuales fueron
apoyados en el Constructivismo como modelo pedagoacutegico asiacute como la importancia del
autodescubrimiento por medio de la investigacioacuten y el aprender haciendo sugeridas por autores
como PIAGET BRUNER VIGOTSKY Y AUSBEL
Por otra parte fue de vital importancia el apoyarse en la estrategia pedagoacutegica institucional
como es la EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten) ya que esta da la pauta para la planificacioacuten y
desarrollo de la dinaacutemica educativa a traveacutes de la herramienta elegida en este caso el disentildeo
alimentacioacuten e implementacioacuten de un aula virtual para la ensentildeanza de la asignatura
Metodologiacutea de la Investigacioacuten dirigida a estudiantes del grado deacutecimo y asiacute evidenciar
y a la vez determinar la efectividad de la herramienta seleccionada se realizoacute un estudio
diagnoacutestico la cual permitioacute establecer las caracteriacutesticas generales de estudiantes y docentes
frente al uso de los elementos informaacuteticos asiacute como la receptibilidad hacia la implementacioacuten de
procesos educativos basados en la interactividad
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
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2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
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poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
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(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
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aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
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a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
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mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
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futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
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primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
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Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
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(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
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2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
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proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
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tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
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enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
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estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
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Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
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los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
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bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
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Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
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mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
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innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
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Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
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Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
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creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
9
Palabras Claves investigacioacuten constructivismo autodescubrimiento aula virtual experiencia
metodologiacutea herramienta informaacutetica efectividad
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
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() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
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bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
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facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
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conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
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2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
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poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
46
(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
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2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
48
proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
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tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
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estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
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Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
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los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
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bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
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Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
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mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
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innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
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pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
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Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
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Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
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bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
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creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
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aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
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tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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Educa llevado a cabo por el Ministerio de Educacioacuten Ministerio de Cultura la
Secretariacutea General de la Organizacioacuten de los Estados americano (OEA) y la Secretariacutea
de Virtual Educa a traveacutes de la Fundacioacuten Virtual Educa Andina en Lima Peruacute
bull Morrissey J (abril 2008) El desafiacuteo de las TIC como instrumentos de aprendizaje En
G Acosta (presidenta) Las TIC del aula a la agenda poliacutetica Seminario internacional
llevado a cabo por la UNICEF en buenos Aires Argentina
bull Perea Francisco Saacutenchez Moncada M Barrantes C Rauacutel U Modelos Pedagoacutegicos
Modelos Curriculares Investigacioacuten Educativa y Pedagoacutegica Corporacioacuten
Universitaria Minuto de Dios Facultad de Educacioacuten Recuperado
httpeducaticsblogspotcom el 16 de febrero del 2010
bull PIAGET J (1935) El juicio moral en el nintildeo Madrid Francisco Beltraacuten (1932)
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bull TONUCCI F (1974) La escuela como investigacioacuten Barcelona Avance (1975)
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de la Tecnologiacutea Educativa 5 (2) 539-552 Recuperado
httpwwwunexesdidacticaRELATEsumario_5_2htm
116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
10
Abstract
This proposal has been developed seeking to achieve the consolidation of knowledge about
specific themes of Research Methodology since through the development of these the student
can assimilate everything about what the scientific method and applications are In this same way
this work expects that students develop skills and abilities in the management of technological tools
that the advanced computing world offers It may give an alternative to facilitate and enrich the
educational and academics processes
Relevant aspects provided by the various components of the themes of the area were taken
into account during the development of this proposal They were based on Constructivism as a
pedagogical model It also included the importance of self-discovery through research and learning
by doing suggested by authors such as Piaget Bruner Vygotsky and Ausubel
On the other hand it was of vital importance to count on the institutional teaching strategy
called Teaching for Understanding (EPC by its acronym in Spanish) since it sets the tone for the
planning and development of educational dynamics through the chosen tools In this case it refers
to the design supply and implementation of a virtual classroom for teaching Research
Methodology as an academic area of the school curriculum in tenth grade The research points to
determine the effectiveness of the selected tool A diagnostic inquiry was conducted to establish
the general characteristics of students and teachers face the use of technology tools It also scored
their receptiveness toward implementing educational processes based on virtual interaction during
the classes
Keywords Research Constructivism Self-discovery Virtual classroom Experience
Methodology Computer tool Effectiveness
11
Lista de tablas
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la propuesta 105
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico 107
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta 111
12
Lista de figuras
Figura 1 Toma aeacuterea Municipio de Arauquita 15
Figura 2Mapa Departamento de Arauca 15
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau 16
Figura 4 Macro estructura Marco Teorico 20
Figura 5 Macro estructura Marco Legal 67
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos 79
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 82
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea 83
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten 84
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC 84
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos 85
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA 86
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos 88
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA 89
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos 90
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual 91
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA 92
Figura 18 Manejo del aula virtual 93
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA 93
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA 94
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA 95
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general 95
13
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA 96
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje 97
Figura 25 Apariencia del AVA 98
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA 99
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA 100
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA 100
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta 112
14
Lista de Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica 119
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes 121
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes 122
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento 124
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes 126
Anexo 6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico 127
Anexo 7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes 129
Anexo 8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes 131
Anexo 9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes 132
Anexo 10 Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes 133
Anexo 11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities 134
Anexo 12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos 135
Anexo 13 Evidencia Manejo aula virtual por los estudiantes 136
Anexo 14 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso 137
Anexo 15 Manual de usuario Course Sities 138
15
Introduccioacuten
La IE Juan Jacobo Rousseau se ha basado en las diferentes experiencias de aula asiacute como
en los referentes teoacutericos precisos para implementar dentro de su pensum acadeacutemico la caacutetedra de
metodologiacutea de la Investigacioacuten con el fin de promover incentivar y despertar en sus estudiantes
el espiacuteritu investigativo el cual ha considerado de suma importancia para el desarrollo acadeacutemico
de sus educandos a estos elementos se le suma la importancia de acercar al estudiante a la
asignatura de una forma atractiva y dinaacutemica atendiendo estas consideraciones se hace necesario
el disentildeo de una herramienta tecnoloacutegica que permita el faacutecil entendimiento de cada uno de los
pasos del meacutetodo cientiacutefico en la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten en la IE Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita
Por lo anterior se realizaraacute inicialmente un estudio diagnoacutestico que permita obtener y
analizar informacioacuten necesaria con respecto a las estrategias de ensentildeanza-aprendizaje aplicadas
en la asignatura metodologiacutea de la Investigacioacuten por parte del docente y su efectividad en la
apropiacioacuten por parte de los estudiantes teniendo en cuenta estos dos aspectos se procederaacute a
disentildear crear y aplicar una herramienta tecnoloacutegica que propenda por un faacutecil entendimiento de
dichos pasos pero sobre todo que les sea atractivo al estudiante evitando de esta forma el tedio
hacia dicha asignatura e incentivando el intereacutes y motivacioacuten en el estudiante hacia la investigacioacuten
y sus meacutetodos de aplicacioacuten Dicha investigacioacuten tendraacute como poblacioacuten objetivo de aplicacioacuten
los estudiantes del grado deacutecimo que en total son en nuacutemero cuarenta y cinco y tendraacute un tiempo
de ejecucioacuten de 6 meses
15
Capiacutetulo 1 Problema
11 Planteamiento del Problema
Siempre se ha visto que el teacutermino investigacioacuten suele provocar en algunos alumnos
escepticismo confusioacuten y a veces incomodidad Probablemente esos estudiantes tengan parte de
razoacuten ya sea porque sus cursos previos de investigacioacuten fueron tediosos y no les encontraron
aplicacioacuten en su vida habitual o bien porque sus profesores no tuvieron la paciencia ni los meacutetodos
correctos de explicarles de manera simple creativa y significativa la metodologiacutea de la
investigacioacuten
La institucioacuten educativa Juan Jacobo Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita
departamento de Arauca no es la excepcioacuten a dicha problemaacutetica ya que en los uacuteltimos antildeos el
escepticismo que tiene lo estudiantes por el aprendizaje y desarrollo de proyectos investigativos
ha crecido a un nivel de importancia significativa problemaacutetica que nace en el aula de clase ya
que la gran dificultad que tienen los aprendices en la formulacioacuten de proyectos de investigacioacuten
es debido especialmente porque no logran discernir claramente cada uno de los pasos que se
deben llevar a cabo en los procesos investigativos
Otro aspecto que incide es la metodologiacutea utilizada por el docente para lograr motivar e
interesar al estudiante hacia la investigacioacuten a lo anterior se les suma la falta de herramientas
didaacutecticas en las que se pueda apoyar el docente a la hora de ensentildear a investigar ya que es
fundamental llegar al estudiante de tal manera que le atraiga el encontrar respuestas de una
forma divertida y amena a traveacutes de la investigacioacuten y que a la vez propendan por un
verdadero aprendizaje significativo sobre todos los aspectos que encierra la investigacioacuten y la ruta
metodoloacutegica que se debe llevar para lograrla Esto a su vez ha traiacutedo un enorme estancamiento de
16
la institucioacuten educativa en lo que tiene que ver con la solucioacuten de las problemaacuteticas a nivel local
y regional
111 Formulacioacuten del Problema
iquestCoacutemo generar en el estudiante un aprendizaje significativo hacia los proyectos
investigativos y los meacutetodos aplicados en el desarrollo de los mismos mediante la aplicacioacuten de
una herramienta tecnoloacutegica
12 Objetivos
121 Objetivo General
Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la
asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten mediante el uso de las TIC en los estudiantes de los
grados deacutecimo de la institucioacuten educativa agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de Arauca
122 Objetivos Especiacuteficos
Identificar los factores que influyen en los estudiantes de deacutecimo grado en la apropiacioacuten
de la ruta metodoloacutegica y los pasos que se deben llevar a cabo en los proyectos investigativos
Establecer la importancia que tienen las herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de los
procesos cognitivos para llevar a cabo una mayor y mejor comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la investigacioacuten
Evaluar la efectividad de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada para ser implementada
como estrategia pedagoacutegica en el aprendizaje de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
17
13 Justificacioacuten
La implementacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten las
cuales han permitido optimizar potencializar y aumentar los procesos en diferentes campos
incluyendo el educativo es asiacute como estas han sido un gran aliado en los procesos de aprendizaje
en cuanto el desarrollo de actitudes de los estudiantes hacia la educacioacuten por medio del uso de la
tecnologiacutea La implementacioacuten en la formacioacuten del uso de las TIC como parte de los procesos de
la educacioacuten ha venido tomando cada vez mayor importancia considerando las nuevas
posibilidades que estas tecnologiacuteas ofrecen pero soacutelo es posible si la comunidad educativa puede
contar con dichos recursos yo herramientas tecnoloacutegicas con el objetivo de desarrollar procesos
que ayudan avanzar en la buacutesqueda de nuevos conocimientos
A traveacutes de esta herramienta tecnoloacutegica se busca implementar una estrategia que sirva
como apoyo en la metodologiacutea de la investigacioacuten para realizar proyectos que ayuden a innovar
y desarrollar dentro un contexto educativo enriqueciendo los ambientes escolares promoviendo
el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para
interactuar adecuadamente en un mundo cada vez maacutes globalizado y competitivo fortaleciendo
una nueva cultura de informacioacuten
18
Capiacutetulo 2 Marco Referencial
21 Antecedentes
212 Antecedentes internacionales
El uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y de la Comunicacioacuten (TIC) repercute en la
modernizacioacuten del sistema educativo de manera significativa y acorta la brecha de aprendizaje en
la sociedad del conocimiento Su evolucioacuten es veloz y asiacute se percibe en toda Ameacuterica Latina el
Caribe Ameacuterica del Norte y Europa
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas en el
mundo educativo que comparan la evolucioacuten en otros aacutembitos como el mundo de los negocios
Morrissey (2010 ) sentildeala que auacuten no se ha logrado la integracioacuten de las TIC en las escuelas
ldquoLas investigaciones auacuten no han logrado demostrar que la integracioacuten de las TIC contribuya a
mejorar el desempentildeo de los estudiantes no hay evidencia que compruebe que un aprendizaje dado
sea resultado de la integracioacuten de las TIC en el aprendizajerdquo(p83) En la misma publicacioacuten resalta
la ejecucioacuten de un proyecto donde se estructuroacute un programa curricular alrededor de la produccioacuten
de peliacuteculas Por un lado apuntoacute a que los chicos aprendieran a utilizar la terminologiacutea el
vocabulario de la filmacioacuten Paralelamente se organizoacute la capacitacioacuten para los docentes abordando
las diferentes disciplinas arte lenguaje matemaacutetica creatividad
Saacutenchez (2012) en su publicacioacuten ldquoLas tic como medio de investigacioacuten y evaluacioacuten en
un estudio sobre estilos de vida en Espantildeardquo describe mediante una investigacioacuten la experiencia
respecto al uso de las Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten (TIC) en un estudio sobre
estilos de vida en el alumnado universitario de Maacutelaga a traveacutes de un cuestionario online Se
explican las diferencias ventajas e inconvenientes en su funcionamiento y costos y resultados de
estos instrumentos a traveacutes de Internet respecto a otro tipo de valoraciones y escalas Asiacute mismo
19
se expone que este tipo de instrumentos suponen un recurso de trabajo valioso y productivo
pudieacutendose recabar variada informacioacuten de forma personalizada y teniendo en cuenta tantos
aspectos como se requieran
En su publicacioacuten describe los pasos a seguir en la investigacioacuten determinacioacuten de los
objetivos a conseguir elaboracioacuten de una herramienta de recoleccioacuten de la informacioacuten
(cuestionario) en lo cual profundiza y argumenta que para este tipo de estudios de caraacutecter
transversal y descriptivo los cuestionarios resultan ser la mejor herramienta teniendo una serie de
ventajas bastante llamativas (sobre todo a la hora de ahorrar tiempo recursos y costos para obtener
los resultados)
A manera general concluye respecto al uso de las TICrdquo se ha podido demostrar y
experimentar la gran ventaja que supone disponer de las TIC para los procesos de investigacioacuten
reduciendo costos tiempo y recursos asiacute como facilitar el contacto y la mayor colaboracioacuten posible
con la poblacioacuten de estudio (Saacutenchez 2012 p11)
Revista Educar (2008) realiza una siacutentesis de la Conferencia Internacional sobre diversas
investigaciones del uso de tecnologiacutea en la ensentildeanza de las matemaacuteticas donde se resaltan tres
investigacioacuten que demuestran que la influencia de las TIC en la ensentildeanza de las matemaacuteticas son
de gran ayuda en la adquisicioacuten del aprendizaje
Se puede mencionar la investigacioacuten realizada por Aurelio (2001) con su investigacioacuten
titulada ldquoEl uso de Derive para Windows para resolver problemas algebraicos verbales en el
estudio de sistemas de ecuaciones en el bachilleratordquo realizado en la universidad de Hidalgo en
Meacutexico formula la pregunta como investigador ldquoiquestEs posible lograr en los estudiantes la
construccioacuten de conceptos algebraicos y el desarrollo de habilidades matemaacuteticas si los contenidos
son abordados con la resolucioacuten de problemas algebraicos de enunciado verbal y apoyados con el
uso de un software como Derive para Windowsrdquo
20
De acuerdo con los resultados de esta investigacioacuten se pudo afirmar que los alumnos
incrementan la exploracioacuten y la emisioacuten de posibles resultados toman un papel maacutes activo e
independiente en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje de las matemaacuteticas Cuando se programan
y realizan las actividades didaacutecticas adecuadas para que los alumnos usen la computadora como
apoyo en el aprendizaje del aacutelgebra pueden conectar las representaciones numeacutericas algebraicas
y graacuteficas a partir de la resolucioacuten de un problema y evolucionan en la construccioacuten de conceptos
algebraicos por ejemplo utilizan con mayor frecuencia el meacutetodo graacutefico
Se puede de decir enfocaacutendonos en el objeto planteado en esta investigacioacuten y despueacutes de
revisado y analizados los diferentes tratados bibliograacutefico existentes en la red no se tiene evidencia
clara y precisa sobre estudios investigaciones publicaciones etc que revelen la utilizacioacuten de la
TIC como herramienta didaacutectica para el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten Existe
material de referencia a nivel mundial sobre las TIC que describen el desarrollo de las estas sobre
la docencia y el sistema de aprendizaje hasta el diacutea de hoy
213 Antecedentes Nacionales
Teniendo en cuenta el avance que ha tenido las tecnologiacuteas a nivel mundial es por esto que
surge la necesidad en Colombia de implementarlas en la educacioacuten debido a esto se han creado
estrategias con los nintildeos para fomentar la investigacioacuten para el antildeo 2001 se crea un programa
denominado ondas patrocinado por COLCIENCIAS el cual busca generar en joacutevenes y nintildeos el
haacutebito de investigar httpwwwcolcienciasgovco)
Seguacuten la Constitucioacuten Nacional establece la educacioacuten como un derecho y un servicio
puacuteblico que garantiza el acceso al conocimiento ciencia tecnologiacutea y demaacutes bienes y valores de
la cultura A su vez la Misioacuten de Ciencia Educacioacuten y Desarrollo resalta de manera importante
21
el desarrollo de la ciencia en los niveles de Educacioacuten Baacutesica Media y Universitaria La Ley
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea ndashley 29 de 1990- por su parte resalta que la ciencia tecnologiacutea
e informacioacuten deben ir de la manera con el objetivo de tenerlas en nuestro diario vivir con el
objetivo de mejorar la calidad de vida de la sociedad Teniendo en cuenta dicha ley la Poliacutetica
Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea crea la necesidad de que la sociedad se comprometa con el fin
incentivar al nintildeo al desarrollo de un espiacuteritu cientiacutefico
Teniendo en cuenta las normas y leyes del estado Colciencias por medio del programa de
Ondas implementa una estrategia pedagoacutegica con el fin de resaltar las capacidades intelectuales
que tienen los nintildeos y joacutevenes para realizar una investigacioacuten que los ayude a resolver los
problemas de su entorno social es por esto que dicho programa crea espacios donde los nintildeos
aprendan a trabajar en grupos de trabajo La formacioacuten en investigacioacuten incluye desde coacutemo
formular la pregunta hasta coacutemo exponer y socializar los resultados
Hay propuestas investigativas de orden nacional que se ejecutan de manera simultaacutenea en
diferentes instituciones educativas del paiacutes Actualmente el programa ha definido dos liacuteneas
Ondas Ambiental y Ondas de Bienestar Infantil y Juvenil De igual manera En medio de este
contexto Colombia creoacute en el 2005 RENATA (Red Acadeacutemica Nacional de Alta Velocidad) una
red por medio de la cual las instituciones de educacioacuten superior y los centros de investigacioacuten
colombianos se conectan entre siacute y comparten servicios y herramientas en la red para generar
procesos de investigacioacuten y educacioacuten tales como laboratorios virtuales bibliotecas digitales
centros de educacioacuten virtual video conferencia de alta definicioacuten centros de supercomputacioacuten e
instrumentos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos no existentes en el paiacutes
httpwwwcolombiaaprendeeduco
22
214 Antecedentes Locales
En respuesta a la preocupacioacuten de diferentes estamentos por los procesos educativos y sobre
todo de aprendizaje que se llevan a cabo a nivel municipal surge la idea de disentildear y aplicar un
plan decenal de educacioacuten para el municipio 2009-2019 en el marco de dicho plan direccionado
por docentes de la universidad nacional de Colombia se tocan todos los aspectos que influyen para
llevar a cabo la educacioacuten en Arauquita es asiacute como los expertos de la nacional se dan a la tarea
de realizar indagaciones aplicar encuestas y realizar talleres a todos los entes que conforman la
comunidad educativa del municipio
De dicha investigacioacuten como punto de partida para la ejecucioacuten del plan decenal de
educacioacuten surgen premisas que conllevan a establecer diferentes causas del bajo nivel educativo
que presentan los estudiantes de este municipio frente a los de otros departamentos aspecto que se
ve reflejado en las pruebas externas nacionales (saber 3deg5deg9deg y saber 11) aplicadas antildeo a antildeo
Valencia Jaramillo Rey (2009) considera que
En la formacioacuten del profesorado Se requiere de un balance que muestre los niveles de formacioacuten
del profesorado para definir proyectos de actualizacioacuten y de impulso a la investigacioacuten en el contexto de las
aulas con el acompantildeamiento y asesoriacutea de grupos de investigacioacuten consolidados en el campo de la
educacioacuten Paralelamente es necesario divulgar la produccioacuten acadeacutemica de los profesores y propiciar
condiciones para que las investigaciones influyan en el contexto de las aulas (p 58)
En el marco del plan decenal la institucioacuten educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau
ha integrado dentro de su curriacuteculo la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten con el propoacutesito
de incentivar la investigacioacuten en los joacutevenes jacobinos Aunque anteriormente la investigacioacuten en
las diferentes instituciones educativas se orientaba a traveacutes del programa Ondas de Colciencias no
se realizaba de manera profunda ya que en este programa solo se desarrollaban procesos
investigativos a corto plazo sin dejar una verdadera huella investigativa en docentes y estudiantes
23
a la vez las rutas metodoloacutegicas eran aprendidas de manera poco didaacutectica sin una herramienta que
facilitara la comprensioacuten de cada uno de los pasos a seguir en los procesos investigativos y que
conlleva a una verdadera comprensioacuten de los mismos
A nivel local se han venido desarrollando proyectos investigativos y de aula que involucran
el uso de las tics como herramientas metodoloacutegicas y didaacutecticas para hacer de la ensentildeanza y
aprendizaje procesos activos utilizando herramientas tecnoloacutegicas y haciendo de estas un nuevo
estilo de ensentildeanza que propende por crear clases maacutes llamativas y divertidas para el educado y a
la vez un aliado para el docente a la hora de llegar a sus estudiantes Es asiacute como a pesar de utilizarse
las TICs como herramienta pedagoacutegica en diferentes aacutereas del saber no existen investigaciones a
nivel local que sugieren el uso de las mismas en la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten objeto del cual es el presente proyecto a su vez dentro de los procesos investigativos
basados en el uso de las tics como herramienta metodoloacutegica podemos mencionar
Proyecto desarrollado en el aacuterea rural del municipio (vereda panamaacute de Arauca) por medio
del cual se pretendiacutea hacer comprender en los estudiantes de preescolar los conceptos baacutesicos sobre
los seres de la naturaleza su cuidado y conservacioacuten para ello se formula una estrategia pedagoacutegica
apoyada en una herramienta tecnoloacutegica ldquomagaziacuten Kikirikirdquo del portal Colombia aprende y por
medio de este magaziacuten llevar a cabo procesos cognitivos en los infantes donde se pone a prueba
la innovacioacuten y didaacutectica en la forma de llevar a los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Herramientas tecnoloacutegicas en el conocimiento de los seres vivos enfocado al grado preescolar
Herrera (2015)
La anterior propuesta arrojoacute resultado positivo que conllevan a un aprendizaje significativo
en el aacuterea de ciencias naturales permitiendo de esta forma a los infantes una mayor comprensioacuten
del concepto naturaleza y todo lo que eacuteste encierra
24
Esta monografiacutea presenta la dificultad de los estudiantes del grado quinto de baacutesica primaria
de una institucioacuten educativa del aacuterea rural en cuanto al aprendizaje de cuerpos y figuras
geomeacutetricas por lo cual se desarrolla una estrategia acadeacutemica a traveacutes de la herramienta
tecnoloacutegica prezzi la cual permite el disentildeo y creacioacuten de presentaciones interactivas aspecto que
hace de la ensentildeanza de esta asignatura una clase dinaacutemica y creativa con el uacutenico fin de lograr en
los estudiantes la metacognicioacuten de los conceptos geomeacutetricos que maacutes adelante deberaacuten aplicar
no soacutelo en sus aspectos acadeacutemicos sino tambieacuten en la cotidianidad de su quehacer diarioGalindez
(2012)
215 Antecedentes Empiacutericos
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas especialmente del aacuterea urbana del
municipio de Arauquita cuentan con salas de coacutemputo y aulas virtuales dotadas con tableros
inteligentes hacen de los procesos de ensentildeanza -aprendizaje toda una didaacutectica educativa a lo
anterior se le suma las perioacutedicas capacitaciones en los usos de estas herramientas para el personal
docente lo que ha conllevado a realizar actividades y planeaciones dentro del aula apoyadas en las
tics y vivenciado experiencias fructiacuteferas en el desarrollo de asignaturas como las ciencias
naturales tales como la fiacutesica la quiacutemica la biologiacutea y las ciencias sociales entre otras apoyaacutendose
en dichas herramientas desde el punto de vista empiacuterico a nivel local se encuentran diversos
proyectos de aula no publicados y de los cuales no se encuentran maacutes evidencia que la experiencia
contada por el docente que la ha aplicado donde apoyados en las capacitaciones recibidas estudios
realizados o simplemente explorando e investigando y sin formular un proyecto investigativo
formal han aplicado el uso de ciertas herramientas tecnoloacutegicas en el desarrollo de sus clases es
asiacute como el uso del videobeam los videos las presentaciones en power point para la preparacioacuten
25
y desarrollo de clases y aplicativos como es el caso del uso el turning point como herramienta en
los procesos de evaluacioacuten diagnoacutestica y continua aplicada por la docente Mariacutea Luisa Amaya
docente del aacuterea de ciencias naturales de la institucioacuten quien una vez recibida la capacitacioacuten sobre
dicho programa ha venido aplicaacutendolo como parte de su proceso evaluativo y refuerzo en la
preparacioacuten de las pruebas saber en los estudiantes de noveno grado
Por ejemplo
El uso del Turnig Point ha facilitado mis procesos de evaluacioacuten en el aula ya que no es solo
disentildear la prueba y aplicarla el programa es muy praacutectico ya que califica y registra las respuestas
acertadas y no acertadas de los estudiantes facilitando mi desempentildeo docente en ese aspecto a lo
anterior se le suma la dinaacutemica que tienen las evaluaciones para los estudiantes pues son atractivas
y agradables (Amaya 2015p43)
Es evidente que la temaacutetica abarcada en el presente proyecto es una propuesta innovadora
teniendo en cuenta que en la revisioacuten bibliograacutefica realizada no se encontraron referentes que usara
las herramientas tecnoloacutegicas que ofrecen las TIC como medio de aprendizaje permitieacutendola
interaccioacuten entre el docente y el estudiante y a la vez entre pares de forma tal que se lograra un
aprendizaje significativo aprendiendo del otro logrando aprendizaje colaborativo mejoramiento
continuo y acompantildeamiento constante
26
22 Marco Contextual
221 Contexto territorial
El municipio de Arauquita estaacute ubicado al nororiente colombiano limitando por el norte
con las aguas del Riacuteo Arauca que a su vez es el liacutemite con la poblacioacuten del paiacutes de Venezuela por
el oriente limita con el municipio de Saravena por el occidente por el municipio capital de Arauca
y por el sur con los municipio de Tame y Fortul El territorio municipal estaacute conformado por 157
veredas y en su aacuterea urbana por 15 barrios
222 Caracteriacutesticas antropogeacutenicas
Los primeros aboriacutegenes que habitaron estas tierras fueron los Macaguanes y Tames entre
otras pero de todas las que habitaron estas aacutereas soacutelo sobrevivieron el grupo eacutetnico de los Guahibos
los cuales hoy en diacutea tienen cinco resguardos indiacutegenas en todo el territorio municipal (POBT
Arauquita 2009)
Sin embargo los procesos de colonizacioacuten se originaron en el antildeo 1675 cuando se fundoacute la
poblacioacuten de San Lorenzo que luego se llamoacute Arauquita y la segunda en 1820 donde la poblacioacuten
migrante era principalmente colonos de origen venezolano que iniciaron la agricultura (SIGAM
2010)
Mucho despueacutes con en 1962 el INCORA inicioacute un proceso de colonizacioacuten de tierras
baldiacuteas con poblaciones provenientes de Valle Choco y en gran parte de Boyacaacute y los dos
Santanderes (SIGAM 2010)
27
Fuente wwweswikipediaorgwikiArauquita
223 Situacioacuten actual
Es comuacuten encontrar en el territorio municipal una marcada diferencia de la poblacioacuten
cotidiana que generan la dinaacutemica social en el sector urbano y rural poblacioacuten generalmente de
origen santandereano Norte Santandereano boyacense y negritudes que viven de las actividades
como la ganaderiacutea de carne y leche la agricultura de productos como el plaacutetano cacao maiacutez yuca
etc de la pesca en las aguas del riacuteo Arauca y sus afluentes y en el aacuterea urbana del comercio y la
prestacioacuten de servicio
224 Caracterizacioacuten de la Poblacioacuten
Figura 3 Fachada IE Juan Jacobo Rousseau
Fuente Fotos de archivo IE Juan Jacobo Rousseau- Arauquita
Fuente wwwarauquit a - araucagovco
Figura 2Mapa Departamento de Arauca
Figura 1 Toma aeacuterea - Municipio de Arauquita
28
La Institucioacuten Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau de iacutendole oficial
Comprendiendo dos sedes ubicadas en el centro del municipio de Arauquita departamento de
Arauca dicha institucioacuten acoge en su seno estudiantes de maacutes bajos recursos del municipio en la
actualidad posee 1170 estudiantes desde el nivel preescolar hasta once grado dicha institucioacuten se
caracteriza por el don de gente de sus directivas y cuerpo docente teniendo el diaacutelogo y la
conciliacioacuten como criterio de solucioacuten de conflictos
Esta institucioacuten Educativa consta con cinco modalidades teacutecnicas que le permite a sus
estudiantes elegir una modalidad en la cual se quiere especializar proporcionando a su vez una
opcioacuten de desempentildeo laboral para su futuroa su vez el permitir que los estudiantes de la Institucioacuten
Educativa Agroindustrial Juan Jacobo Rousseau apliquen de manera praacutectica los conceptos
adquiridos en el aula de clase les permitiraacute el apropiarse de los temas al comprobarlos por medio
de la experimentacioacuten y de esta manera empoderarse de sus conocimientos de tal forma que den
paso a la discusioacuten la autocriacutetica el cuestionamiento y el anaacutelisis Dentro de las caracteriacutesticas
relevantes de la institucioacuten encontramos
Niveles con los que cuenta
Preescolar
Educacioacuten Baacutesica
Educacioacuten Media
Media Teacutecnica
Jornada laboral Completa
Profundizacioacuten Eacutenfasis AGROINDUSTRIAL-
Naturaleza Oficial
Calendario A
29
Caraacutecter Mixto
Aprobacioacuten Resolucioacuten No 1018 del 2008 Agroindustrial
2241 Perfil del Estudiante
ldquoEl perfil del estudiante de la INSTITUCIOacuteN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL JUAN
JACOBO ROUSSEAU estaacute enmarcado dentro de la filosofiacutea del servicio la comunicacioacuten como
base de sus relaciones humanas con un corazoacuten grande y libre trabajadora respetuosa
compantildeerista y ante todo con nobles ideales en pro de su desarrollo integral DEBE mantener una
concepcioacuten de respeto por la naturaleza y el medio circundante que permita diariamente sembrar
en el campo y la industria semillas de unioacuten tolerancia alegriacutea solidaridad y respeto por la
diferencia del otro para cultivar un mantildeana de progreso social y cultural en nuestro pueblo (Cetina
2005)
2242 Caracterizacioacuten de los Docentes
En la actualidad la institucioacuten educativa cuenta con un cuerpo docente versificado e idoacuteneo
para cada una de las aacutereas ya que se ha tenido en cuenta los perfiles de conocimiento cumpliendo
cada uno 22 horas semanales de trabajo Un gran porcentaje de la planta docente es foraacutenea soacutelo
ocho docentes son de Arauquita teniendo en la planta docente compuesta por
Docentes
Preescolar 5
Primaria 13
Secundaria 25
30
Figura 4 Macro estructura Marco Teoacuterico
31
23 Marco Teoacuterico
231 Panorama general de Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
Cuando se analiza los procesos y logros econoacutemicos de aquellos paiacuteses desarrollados y se
comparan con aquellos que no han logrado serlo con facilidad se perciben varias diferencias entre
las principales y quizaacutes las maacutes importantes estaacuten la forma en que estos incluyen en sus modelos
productivos la investigacioacuten cientiacutefica la innovacioacuten y la tecnologiacutea de la misma manera estas
naciones impulsan y apoyan los procesos investigativos Es claro que apoyar e impulsar las
capacidades cientiacuteficas es una tarea que lleva un proceso a largo plazo y que por lo tanto requiere
de una soacutelida y fuerte apuesta estatal
Atendiendo estas consideraciones se puede afirmar que las naciones que invierten en
Educacioacuten Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CTampI) y que ademaacutes han disentildeado estrategias
poliacuteticas que permiten el avance en materia de investigacioacuten sus esfuerzos se ven reflejados en la
consolidacioacuten de forma asertiva y pertinente los procesos productivos y el avance de la economiacutea
Si bien es cierto que el desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea e innovacioacuten en Colombia
es muy pobre y aunque desde hace maacutes 20 antildeos el tema ha ganado poco a poco terreno poliacutetico
auacuten no hay una apuesta asertiva del estado que propendan por el impulso y apoyo significativo a
la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten de una forma seria que apalanque que progreso social y
econoacutemico del paiacutes A pesar del esfuerzo necesario en materia de inversioacuten se hace necesaria un
giro significativo en el sistema educativo y la implementacioacuten de una cultura cientiacutefica la cual
permite vislumbrar la investigacioacuten como una oportunidad para mejorar el modelo productivo del
paiacutes la cual puede darle al paiacutes el valor agregado que nuestros productos necesitan
32
() Este paiacutes atraviesa en este momento un umbral histoacuterico criacutetico puede superar
su condicioacuten de paiacutes en viacuteas de desarrollo pero soacutelo si se cristaliza un empentildeo colectivo para
cambiar las estructuras que impiden realizar su potencial creativo y civilizador
El continuo crecimiento econoacutemico que el paiacutes ha experimentado en las uacuteltimas
deacutecadas la maacutes reciente modernizacioacuten del Estado y los avances geo-econoacutemicos le dan a
Colombia la oportunidad de superar impedimentos tradicionales caracteriacutesticos del
subdesarrollo El rezago en la educacioacuten de sus gentes es el principal (Aldana Valdeacutes
Eduardo y otros (10) 1996)
Atendiendo estas consideraciones realizadas por el Ph Rodolfo LLinaacutes En su informe de
Misioacuten de sabios es preciso resaltar que para que haya un verdadero avance en materia econoacutemica
y productiva en Colombia se hace indispensable el empezar por incentivar desde las aulas a los
nintildeos nintildeas y joacutevenes un espiacuteritu investigativo que propendan por el mejoramiento de los
procesos sociales econoacutemicos y productivos del paiacutes
Asiacute mismo para Colombia el avance en ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten representa una
gran oportunidad y esperanza no solo para competir y alcanzar desarrollo y crecimiento
econoacutemico sino una opcioacuten legiacutetima para reivindicar mejores condiciones de vida Por tanto el
propoacutesito de generar un proceso de desarrollo tecnoloacutegico que propicie la participacioacuten del paiacutes en
la competencia de los mercados internacionales no puede concebirse como un fin en siacute mismo sino
como un medio para transformar las instituciones que obstruyen el desarrollo del paiacutes y mejorar el
nivel de vida de la poblacioacuten ldquoLa ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten contribuyen
sustancialmente a incrementar los estaacutendares de vida de la sociedad y a generar riqueza y progreso
econoacutemico sostenido NietoOrozcoPeacuterezRubio⊏citado 18 de marzo de 2015⊐
33
Ahora bien cabe resaltar que aunque en Colombia se han hecho esfuerzos para disminuir
brechas entre la generacioacuten y aplicacioacuten del conocimiento y el sector productivo es necesario
identificar las potencialidades y mecanismos para desarrollar la ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten
(CTampI) de acuerdo con las poliacuteticas nacionales como lo es la ley 1286 de 2009 la cual fue disentildeada
con el fin de fortalecer el Sistema de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten
2311 Programas Nacionales del CT+I
Dentro del marco de la Poliacutetica Nacional de Fomento a la Investigacioacuten y la Innovacioacuten el
cual tiene como fin el idear las condiciones para que el conocimiento sea un instrumento que apoye
el desarrollo econoacutemico social poliacutetico y cultural De acuerdo con el documento bdquoColombia
siembra y construye‟ futuro (Colciencias 2008) entre las aacutereas prioritarias en CTI se encuentran
Biodiversidad Aprovechamiento de Recursos Hiacutedricos Ciencias de la Salud Estudios Sociales
concernientes a la paz y Biocombustibles
Por tanto Colciencias ha logrado establecer estrategias que permitan incentivar y fomentar
la CT +I a nivel nacional las cuales encierran la regionalizacioacuten de la CT+I es decir establecer
paraacutemetros que integren los procesos investigativos a nivel regional ademaacutes de la creacioacuten de un
programa dirigido a los nintildeos nintildeas y joacutevenes denominado programa Ondas el cual permite de
forma asertiva el lograr involucrar a la juventud y nintildeez colombiana en el aacutembito investigativo
teniendo la curiosidad y creatividad como punto de partida por otra parte ha establecido una la
Proyeccioacuten internacional de la CT+I apropiaacutendose y empoderaacutendose del conocimiento de una
manera eficaz y pertinente en toda la geografiacutea nacional
34
bull Regionalizacioacuten de la CTI una apuesta al desarrollo
En el marco de la poliacutetica estatal de crear las condiciones (hellip) Para que el
conocimiento sea un motor de desarrollo que cumpla con los desafiacuteos de acelerar el
crecimiento econoacutemico disminuir la inequidad y cerrar brechas la descentralizacioacuten
territorial e institucional es un instrumento para procurar el desarrollo armoacutenico de la
potencialidad cientiacutefica y tecnoloacutegica del paiacutes consolidando las comunidades y capacidades
acadeacutemicas y cientiacuteficas en los entes territoriales
(colciencias httpwwwcolcienciasgovco[recuperado mayo 05 2015])
Colciencias desde su competencia ha logrado a traveacutes de las poliacuteticas estatales involucrar
de una forma adecuada al sector productivo nacional procurando el apoyo a proyectos que
propendan por el aporte cientiacutefico e innovativo en el aacutembito econoacutemico y productivo del paiacutes
haciendo de esta forma una apuesta seria y comprometida al desarrollo de la nacioacuten desde lo
cientiacutefico lo acadeacutemico y lo productivo
bull Programa Ondas
Este es un programa de Colciencias Para el fomento de una cultura ciudadana de CTI
en la poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia a traveacutes de la investigacioacuten como
estrategia pedagoacutegica creado en el 2001 por Colciencias y la Fundacioacuten FES
Social(Colciencias Caja de Herramientas para Maestros Ondas La investigacioacuten
como estrategia pedagoacutegica2007)
El programa ondas ha buscado propiciar y fortalecer la cultura investigativa en el diario
quehacer del maestro en el aula ejerciendo el papel de acompantildeante orientador asiacute como
35
facilitador de aprendizajes y capacidades durante el desarrollo de los procesos investigativos que
desarrollan los grupos infantiles y juveniles los cuales influyen de manera directa en las diferentes
relaciones que se dan en la escuela buscando hacer de la investigacioacuten una estrategia pedagoacutegica
realmente significativa tanto para los docentes como para los estudiantes
bull Internacionalizacioacuten de la CTI
Colciencias ha creado un grupo que gestiona y promociona la ciencia tecnologiacutea e
innovacioacuten antes las entidades a nacional e nivel internacional teniendo como objetivo el
estrechar relaciones con otras entidades acadeacutemicas y del sector productivo lo cual propiciaraacute
lazos de cooperacioacuten y colaboracioacuten en materia de ciencia e innovacioacuten construyendo redes
internacionales en aacutereas temaacuteticas estrateacutegicas que conlleven al desarrollo del paiacutes
El Grupo Internacional cuenta con una estrategia de internacionalizacioacuten
que tiene por objetivo consolidar la proyeccioacuten internacional de la CTI
colombianas facilitando el acceso a los grupos y centros de investigacioacuten y
desarrollo tecnoloacutegico del paiacutes a recursos tanto intelectuales como
financieros del orden regional e internacional favoreciendo de esta forma la
insercioacuten de la CTI colombianas en redes internacionales (Colciencias
httpwwwcolcienciasgovco [recuperado mayo 05 2015])
bull Apropiacioacuten social del conocimiento
Colciencias a traveacutes de la apropiacioacuten social del conocimiento busca articular la tecno
ciencia y sociedad dentro del marco de la comprensioacuten e intervencioacuten de los procesos cientiacutefico
tecnoloacutegicos a graves de la participacioacuten activa de diversos grupos sociales que generan
36
conocimiento expertos en ciencia y tecnologiacutea los distintos sectores que participan de este proceso
son generadores de mediaciones provocando el empoderamiento del conocimiento en la poblacioacuten
civil
Por otra parte los diferentes campos de accioacuten de CTI en Colombia se articulan en los trece
Programas Nacionales de CTampI que desarrollan su actividad por medio de la gestioacuten de sus liacuteneas
de investigacioacuten
middot Tecnologiacutea e innovacioacuten en salud
middot Investigaciones en energiacutea y mineriacutea
middot Formacioacuten de Investigadores
middot Electroacutenica Telecomunicaciones e informaacutetica
middot Desarrollo tecnoloacutegico e innovacioacuten industrial
middot Ciencias Tecnoloacutegicas e innovaciones las aacutereas sociales y humanas
middot Ciencias baacutesicas
middot Ciencias tecnologiacutea e innovacioacuten en seguridad y defensa
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten en educacioacuten
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten en ambiente biodiversidad y habitad
middot Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten del mar y los recursos hidrobioloacutegicos
middot Ciencia Tecnologiacutea e innovacioacuten agropecuaria
middot Biotecnologiacutea
Colciencias [Recuperado de htttpwwwcolcienciasgovcoprogramas_estrategias- Mayo 15 de
2015)
37
2312 La investigacioacuten desde la mirada de Colciencias
Colciencias es el Departamento Administrativo de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten que
promueve las poliacuteticas puacuteblicas para fomentar la CT+I en Colombia Las actividades alrededor del
cumplimiento de su misioacuten implican concertar poliacuteticas de fomento a la produccioacuten de
conocimientos construir capacidades para CT+I y propiciar la circulacioacuten y usos de los mismos
para el desarrollo integral del paiacutes y el bienestar de los colombianos
Colciencias tiene ahora el reto de coordinar el Sistema Nacional de Ciencia Tecnologiacutea e
Innovacioacuten-SNCTI crear sinergias e interacciones para que Colombia cuente con una cultura
cientiacutefica tecnoloacutegica e innovadora que sus regiones y la poblacioacuten el sector productivo
profesionales y no profesionales estudiantes y docentes de baacutesica media pregrado y posgrado
hagan presencia en las estrategias y agendas de investigacioacuten y desarrollo
Debe tambieacuten definir los programas estrateacutegicos para el desarrollo del paiacutes la
complementariedad de esfuerzos el aprovechamiento de la cooperacioacuten internacional y la
visibilizacioacuten uso y apropiacioacuten de los conocimientos producidos por nuestras comunidades de
investigadores e innovadores Todo centrado en el fomento de investigaciones e innovaciones que
el paiacutes que sontildeamos requiere Recuperado de
[httpwwwcolcienciasgovcosobre_colciencias recuperado mayo 25 -2015]
2313 La investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica Programa Ondas
El Programa Ondas es la estrategia fundamental de Colciencias para el fomento de una
cultura ciudadana y democraacutetica en Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (CT + I) dirigida a la
38
poblacioacuten infantil y juvenil de Colombia en la cual se utiliza la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica- IEP
A traveacutes de este programa Colciencias busca propiciar el fortalecimiento de la cultura de
la investigacioacuten en el quehacer diario del maestro en su aula de clase haciendo de este un
orientador un facilitador y un acompantildeante de los procesos investigativos desarrollados por los
grupos de investigacioacuten conformados por estudiantes estos procesos influyen de manera directa
en las diferentes relaciones que se dan en la escuela e incluso fuera de ella fundamentando la
investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica y trabajando la divulgacioacuten inmediata de aquellas
praacutecticas que generan cambios significativos en la realidad vivida por los actores del proceso
investigativo
Aquellas instituciones o docentes que han intentado incluir los procesos investigativos en
la formacioacuten inicial y en los docentes de baacutesica y media se les ha tildado de banalizar y de actuar
en forma irreverente ante los procesos de la disciplina ya que se tiene la concepcioacuten y
estigmatizacioacuten de la labor docente encasillando de forma literal los procesos de ensentildeanza
tomando los procesos investigativos que este desarrolle como una parodia o simulacioacuten de los
mismos
En consecuencia a lo anterior se han evidenciado modificaciones que tocan la estructura del
conocimiento y la educacioacuten es asiacute como en el siglo XXI se han replanteado las estructuras
acadeacutemicas escolares y se empieza a modificar las praacutecticas en el aula de clase por lo tanto se
hace necesario el crear un programa que deje en el pasado la idea absurda que la investigacioacuten en
la escuela no es maacutes que una reacuteplica del aprendizaje del meacutetodo cientiacutefico A lo cual Colciencias
responde con un programa que elabora la concepcioacuten de la investigacioacuten como estrategia
pedagoacutegica lo cual permite a nintildeos nintildeas y joacutevenes apropiarse y empoderarse de las loacutegicas
propias del conocimiento y las herramientas que ofrece la ciencia
39
(hellip) entonces la investigacioacuten en Ondas se concibe con intenciones pedagoacutegicas
que a pesar y gracias a las inmensas transformaciones cientifico-teacutecnicas nunca
habiacutea estado tan inmersa en la vida cotidiana de la poblacioacuten y nunca el mundo
habiacutea estado tan cerca de ella (Colciencias Nintildeos Nintildeas y joacutevenes investigan
lineamientos de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica 2007)
Es asiacute como la propuesta que ofrece el programa Ondas de Colciencias concibe la
investigacioacuten como una estrategia pedagoacutegica elaborada como una alternativa de buacutesqueda
de nuevos procesos pedagoacutegicos de ensentildeanza aprendizaje que generen corrientes
pedagoacutegicas centradas en la investigacioacuten y que respondan al mundo cambiante en aacutembito
educativo a nivel nacional y que favorezca la mirada criacutetica del entorno por parte de los
estudiantes desde la escuela misma
232 Metodologiacutea de la Investigacioacuten en la Escuela
En el uacuteltimo siglo la ciencia y la investigacioacuten ha influido de forma importante en los
medios de comunicacioacuten que utilizamos en la medicina en los medios de transporte e incluso
en la forma en que concebimos nuestro origen o vemos y pensamos el mundo En este sentido
se piensa que el desconocer los aportes que la ciencia y con ella la investigacioacuten ha hecho al
mundo globalizado del siglo XXI es estar fuera de la esfera del conocimiento y la produccioacuten
cientiacutefica
A pesar de lo anteriormente mencionado el puesto que ocupa la ciencia y los procesos
investigativos en la escuela de la educacioacuten baacutesica sigue siendo secundario debido a diferentes
40
aspectos como el creer que los nintildeos son muy pequentildeos para hacer ciencia o porque se
considera estos aspectos acadeacutemicos menos importantes que otras disciplinas como el
lenguaje las matemaacuteticas la historia Aunque este tipo de situaciones es difiacutecil de cambiar si
es posible el aprovechar aacutereas que propendan por el desarrollo de procesos investigativos como
la ciencias naturales la quiacutemica y la fiacutesica
Por otra parte se hace importante y urgente que la escuela ponga a disposicioacuten del estudiante
un bagaje conocimientos que formen parte de la cultura investigativa ya que la ciencia
moderna mueve muchos intereses a nivel econoacutemico y poliacutetico y ha sido esta puntualmente la
que divido los paiacuteses en pobres y ricos pues un buen porcentaje del avance de una sociedad
en su capacidad de producir y apropiarse del conocimiento lo da la investigacioacuten y produccioacuten
cientiacutefica por ello es preciso afirmar que la educacioacuten en ciencia e investigacioacuten es el mejor
punto de partida para generar la capacidad cientiacutefica y tecnoloacutegica de un paiacutes en desarrollo
Ahora bien la pedagogiacutea orientada hacia la investigacioacuten debe contemplar los cambios
que se van dando mundialmente en la forma de producir de empoderar y utilizar el
conocimiento cientiacutefico esto se hace disentildeando y aplicando estrategias didaacutecticas que
conlleven a la investigacioacuten en el aula y a la produccioacuten de un aprendizaje significativos en
los estudiantes durante el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje
Por otra parte la investigacioacuten es un aspecto importante de la vida Todas las ciencias se
basan en ella ademaacutes muchos otros campos se apoyan a lo largo de la vida acadeacutemica y
profesional se observa como en diferentes momentos y circunstancias se aplica la
investigacioacuten por eso se hace necesario el empezar desde la escuela a desarrollar procesos
investigativos ya que el conocimiento que se obtiene de plantear sus propias preguntas y
responderlas por siacute mismos a una edad temprana tendraacute un gran impacto toda su vida Ensentildear
41
a los nintildeos nintildeas y joacutevenes el amor por el aprendizaje cuando son pequentildeos los prepara para
ser exitosos en la escuela y en la vida y muy especialmente para su desempentildeo al ingresar a
realizar sus estudios superiores pues alliacute donde se aplican las metodologiacuteas investigativas con
maacutes frecuencia y hoy en diacutea maacutes que antes aspecto que se ve torpedeado si se tiene en cuenta
() ldquola dificultad que implica formar en investigacioacuten a joacutevenes que vienen de una educacioacuten
baacutesica y media que difiacutecilmente ofrece un acercamiento significativo de los estudiantes con la
cienciardquo (Hernaacutendez 2005 Citado por
Rojas Betancur M Meacutendez Villamizar R2013)
2321 Importancia de la investigacioacuten en los procesos de aprendizaje
Es claro que el aprendizaje se logra a traveacutes de un proceso de reflexioacuten donde se
involucran las sensaciones el conocimiento y la voluntad asiacute mismo una estrategia de
aprendizaje es un plan de accionar que aplica de manera consciente el docente con el fin de
lograr objetivos de aprendizaje en sus estudiantes dicha estrategia requiere una buena
planeacioacuten una ejecucioacuten impecable y una evaluacioacuten que me permita saber la efectividad de
la estrategia ahora bien el proceso educativo propende por el desarrollo integral del individuo
es alliacute donde ensentildeanza y aprendizaje se conjugan de una manera especial hacia el mismo
objetivo obtener aprendizajes verdaderos significativos relevantes impactantes en la psiquis
del estudiante de forma tal que este tome conciencia de las operaciones a nivel intelectual
que intervienen en dicho proceso de aprendizaje y se permita tomar decisiones pertinentes al
proceso que desarrolla
Dentro de este marco la importancia que posee la investigacioacuten en el proceso educativo es
absolutamente relevante al sentildealar que la investigacioacuten es orientada hacia la buacutesqueda de la verdad
bien sea en exploracioacuten de fenoacutemenos afirmacioacuten o refutacioacuten de teoriacuteas comprobacioacuten de las
42
mismas por lo tanto el llevar a cabo procesos de aprendizaje basados en la investigacioacuten permite
al educando ver maacutes allaacute de lo que sus ojos perciben le acerca a la verdad de una forma
exploratoria auto reflexiva consciente de lo que descubre y la importancia que tiene ello para siacute
y su entorno para lo cual eacutel debe desarrollar ciertas habilidades y haacutebitos como la lectura la cual
favorece el desarrollo del lenguaje oral y escrito es asiacute como el investigador requiere leer e
interpretar adecuadamente la informacioacuten recolectada por otra parte las habilidades informativas
le permiten la recoleccioacuten e identificacioacuten de informacioacuten relevante le permite vislumbrar lo
verdaderamente significante de lo que no le es a la vez le obliga a construir meacutetodos de trabajos a
crear metodologiacuteas que le permitan llegar a la verdad buscada asiacute mismo propicia el trabajo
colaborativo la capacidad criacutetica y despierta el espiacuteritu investigativo en los estudiantes todos estos
aspectos permiten articular y engranar de forma tal diferentes s campos acadeacutemicos a nivel escolar
e incluso fuera de ella
Las apreciaciones anteriores ponen al descubierto un punto criacutetico el cual pone pendiendo
de un hilo la situacioacuten educacional a nivel nacional y el estado terminal en que se encuentra el paiacutes
en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten donde se hace urgente una formacioacuten desde las
aulas especialmente las baacutesica y media en formacioacuten en ciencia e investigacioacuten lo cual muy
certeramente describe el cientiacutefico y neuroacutelogo Rodolfo Llinaacutes en el informe colectivo
Colombia Al Filo de La Oportunidad
(hellip) Colombia reconoce por fin la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia
tecnologiacutea y educacioacuten y busca como garantiacutea de un futuro mejor la reestructuracioacuten
de tales sistemas Las carencias en capital humano capacitado sistemas educativos de
calidad con amplia cobertura y la inadecuada educacioacuten cientiacutefica para el desarrollo
no permiten actualmente asumir los retos organizativos y culturales del presente y del
43
futuro en Colombia Esta situacioacuten conjugada con ciertas estructuras internacionales
constituyen serios obstaacuteculos para el desarrollo actual del paiacutes
Aldana Valdeacutes Eduardo y otros (10) misioacuten de sabios (1996)
2322 Ensentildeanza de la investigacioacuten en el aula
El aula de clase se concibe por muchos como un espacio jerarquizado donde claramente se
evidencia la estructura de poder que determina la dinaacutemica en que se llevan las relaciones de los
involucrados en dicho espacio por tanto los procesos pedagoacutegicos que alliacute se dan tienen una
particular forma de direccioacuten en los que los roles estaacuten determinados por la misma jerarquiacutea y el
poder que concede el conocimiento en este caso manipulado y conceptuado por el maestro
Indudablemente el aula debe ser algo maacutes que un espacio donde solo se transmiten
conocimientos ideas o conductas comportamentales alliacute afloran procesos de la constante
interaccioacuten del individuo con su entorno acadeacutemico y social lo cual conlleva a que este lugar sea
para el estudiante algo maacutes que una caja de pandora donde solo va a descubrir yo aprender
entonces tendriacuteamos que el aula de clase es una herramienta valiosiacutesima en los procesos de
ensentildeanza la cual le puede aportar al individuo los insumos necesarios para comprender explicar
y analizar los fenoacutemenos naturales sociales que les rodea y es alliacute precisamente donde se debe
generar la reflexioacuten criacutetica y racional de la informacioacuten los valores y concepciones que el
estudiante tienen con el mundo
Ahora bien si miramos la investigacioacuten como un facilitador de la construccioacuten de
conocimiento se convierte en un instrumento que permitiraacute al estudiante descubrir el mundo
complejo que es la escuela de esta forma la investigacioacuten como base de la ensentildeanza en los
44
primeros antildeos de aprendizaje (baacutesica y media) permitiraacute al docente desde la reflexioacuten la
construccioacuten del saber dejando de lado el rol de tedioso y monoacutetono asiacute como pasivo entre lo que
es la teoriacutea y la praacutectica es asiacute como el ejercicio investigativo en el aula desde las teoriacuteas reflexivas
y criacuteticas puede orientar procesos reales de transformacioacuten no soacutelo pedagoacutegicas sino sociales las
cuales se encuentran inmersas en la escuela
2323 El reto de ensentildear a Investigar
Es claro que la inclusioacuten de los procesos investigativos en el aula es un asunto
relativamente novedoso en la educacioacuten colombiana como es el tema mismo de investigar como
tal aprender y ensentildear a hacerlo si se tiene en cuenta los antecedentes que han tenido los procesos
de inversioacuten en ciencia y tecnologiacutea a nivel nacional faacutecilmente se puede deducir que
lamentablemente no es mucho el impulso que ha tenido tiene esta praacutectica ahora bien tambieacuten es
cierto que Colombia estaacute sufriendo un cambio vertiginoso en materia de educacioacuten el cual incluye
las perspectivas en ciencia y tecnologiacutea y por ende en investigacioacuten ya se habla de explorar
indagar crear de igual forma se concibe la labor docente de otra forma diferente ya no tan limitada
a las cuatro paredes del aula y a seguir a pie de letra las directrices ministeriales ahora el docente
debe ir maacutes allaacute de su papel de dictador de clase transmisor de conocimiento Resulta un mito el
pretender ensentildear a investigar a los estudiantes que hoy asisten a las aulas a estas nuevas
generaciones lograr una apropiacioacuten del conocimiento desde la viacutea tradicional la cual encierra la
comunicacioacuten directa entre el docente y el educando con la funcioacuten de transmisioacuten del
conocimiento desde lo teoacuterico Asiacute lo afirma Saacutenchez (2014)(hellip) Ensentildear a investigar maacutes que
problema de conceptos es asunto de estrategias de quehaceres y praacutecticas de destrezas y
habilidades
45
Por consiguiente las afirmacioacuten anterior hace ver que a investigar se aprende de la mano
de otro maacutes experimentado a investigar se ensentildea mostrando el coacutemo a investigar se aprende
haciendo es decir imitando y repitiendo una y otra vez las complejidades del conocimiento a
investigar se ensentildea corrigiendo se aprende por medio de la observacioacuten del cuestionamiento de
la criacutetica analiacutetica Por tanto el ensentildear a investigar no es tanto cuestioacuten de definiciones teoacutericas o
conceptualizaciones complejas e indescifrables no son los saberes praacutecticos y operativos los que
permiten una adquisicioacuten y manejo del conocimiento cientiacutefico en el aula
2324 Aprendizaje en investigacioacuten fuera del aula
El proceso de aprendizaje fuera del aula puede tener dos vertientes una la cual gira
observacional (visita industrial salida de observacioacuten de procesos) alrededor de una guiacutea praacutectica
donde el docente o encargado expone y explica los procesos que tienen relevancia y reafirman los
procesos de aprendizaje llevados desde el aula (hellip) Eacuteste es el enfoque tradicional del aprendizaje
y la ensentildeanza fuera del aula Implica llevar a los alumnos a un lugar especiacutefico y darles una
pequentildea charla de la cual deberaacuten tomar notas Existen pocas oportunidades para que el alumno
presente su punto de vista y reaccione ante la informacioacuten que reciberdquo Enfoques del aprendizaje
fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril 08 de2015]
Al mismo tiempo otra forma de llevar a cabo procesos de aprendizaje extramurales es
llevando procesos investigativos que lleven a los estudiantes a los cuestionamientos a la
formulacioacuten de preguntas esta opcioacuten resulta ser la maacutes efectiva en cuanto a apropiacioacuten y
construccioacuten del conocimiento se refiere ya que el estudiante no se siente limitado encasillado
por el contrario ve en el proceso investigativo una forma de ahondar en su investigacioacuten en su
descubrimiento
46
(hellip)Este enfoque representa un acercamiento inductivo al aprendizaje Implica usar la
observacioacuten descripcioacuten y explicacioacuten pero centraacutendose en la resolucioacuten del problema Con
frecuencia los alumnos usan teacutecnicas similares a las empleadas en indagaciones histoacutericas
investigaciones geograacuteficas o explicaciones cientiacuteficas Este es el enfoque inductivo de la praacutectica
de campo(Enfoques del aprendizaje fuera del aula (Recuperado de wwwunescoetxeaorg-[abril
08 de2015]
233 Modelo Constructivista
El constructivismo es una corriente de la que se basa en la teoriacutea del conocimiento
constructivista Von Glaserfeld fue el creador del constructivismo Postula la necesidad de entregar
al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacioacuten problemaacutetica lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo Revista Ecured httpwwwecuredcu (recuperado [ abril 17 de 2015]
Asiacute una de las principales ventajas del constructivismo aplicado al proceso de
ensentildeanza-aprendizaje es que nos alerta de la importancia de tener presentes o
comprender las dificultades de los alumnos para aprender al mismo tiempo
proporciona estrategias de ensentildeanza y aprendizaje eficaz y maacutes auacuten estrategias para
aprender a aprender De esta forma se conceptualiza al aprendizaje del sujeto como
un proceso activo de construccioacuten (o reconstruccioacuten) del conocimiento y la labor del
maestro como mediador entre el sujeto y el objeto en la apropiacioacuten de los
conocimientos es decir de promotor de ese proceso interno Gallego Peacuterez Torres(
1995)[citado por Mazairo (2003)]
47
2331 Caracteriacutesticas del Aprendizaje Constructivista
El constructivismo es una posicioacuten compartida por diferentes tendencias de la investigacioacuten
psicoloacutegica y educativa Entre ellas se encuentran las teoriacuteas de Piaget Vygotsky Ausubel Bruner
y la psicologiacutea cognitiva (adaptado de Carretero 1993)
De igual forma el aprendizaje constructivista estaacute directamente relacionado con varios
aspectos que juegan un papel importante en el momento del proceso de ensentildeanza los cuales
encierra caracteriacutesticas que permiten se presente un verdadero aprendizaje partiendo desde los
principios cognitivos pasando por el rol que tiene el docente constructivista el rol del estudiante
asiacute como los ambientes que propicien un verdadero aprendizaje significativo es asiacute como se
necesita que la instruccioacuten sea estructurada de tal forma que sea faacutecilmente aprovechada por el
educando teniendo en cuenta las experiencias y contextos de igual forma la instruccioacuten que
proporciona el docente debe permitir la extrapolacioacuten por parte del estudiante y a la vez llenar
posibles vaciacuteos cognitivos
Atendiendo estas consideraciones se hace preciso resaltar que dentro de las caracteriacutesticas
que encierra el aprendizaje constructivista se encuentra la organizacioacuten del curriacuteculo el cual debe
ser construido con el meacutetodo espiral para que de esta forma el estudiante construya su conocimiento
con base en los adquiridos anteriormente donde el docente deberaacute transformar la informacioacuten de
forma tal que permita la ldquocomprensioacutenrdquo en el estudiante A la vez el docente deberaacute facilitar
motivar acoger y orientar pero sobre todo promover conflictos cognitivos que permitan al
estudiante su cuestionamiento criacutetica y construccioacuten de su conocimiento
Ahora bien si hay caracteriacutesticas que validen la labor del docente constructivista de igual
forma hay aspectos de relevancia que caracterizan al estudiante que forma parte de este tipo de
48
proceso el ser un participante activo ser propositivo defender sus ideas asiacute mismo el cuestionar
para comprender clarificar y aprender proponer soluciones y sobre todo saber escuchar
De igual manera los ambientes escolares en los que se ensentildea y aprende con base en el
constructivismo deben ser propicios para que surja el aprendizaje Un ambiente constructivista
seguacuten Jonassen (1994) existen ocho caracteriacutesticas que hacen diferentes a los ambientes
constructivistas de aprendizaje
1 Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen muacuteltiples representaciones de
la realidad
2 Estas muacuteltiples representaciones evitan la sobre simplificacioacuten y representan la
complejidad del mundo real
3 Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construccioacuten del
aprendizaje en lugar que la reproduccioacuten del mismo
4 Enfatizan las tareas auteacutenticas en un contexto significativo en lugar de la
instruccioacuten abstracta y fuera de contexto
5 Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de casos
en lugar de secuencias predeterminadas de instruccioacuten
6 Promueven la reflexioacuten de las experiencias
7 Permiten la construccioacuten de conocimientos dependiendo del contexto y del contenido
8 Apoyan la construccioacuten colaborativa del conocimiento a traveacutes de la negociacioacuten
social no de la competencia
Atendiendo estas consideraciones es preciso entender que el sistema educativo actual debe
ser formadora de investigadores se debe aplicar una pedagogiacutea que se afirme en los principios
del constructivismo no se puede seguir pensando en instalar o grabar contenidos en las mentes de
los estudiantes por el contrario se hace necesario en que en este el siglo de la modernidad y la
49
tecnologiacutea se le debe proporcionar al educando los medios los estiacutemulos para que logren adquirir
los conocimientos de manera constructiva y sean asiacute significativos y duraderos
2332 Constructivismo y cognicioacuten
Partiendo de la premisa en la que se basa el constructivismo en la cual se afirma que el
constructivismo es un proceso activo donde el estudiante construye y reconstruye nuevas ideas a
partir de sus pre-saberes lo cual permite resaltar la importancia del proceso maacutes que del resultado
mismo ya que para ello el individuo selecciona la informacioacuten dada por el docente y se apropia de
ella la cual relaciona con la que ya posee para la construccioacuten cognitiva modificando de esta
forma las estructuras mentales lo cual le permite construir a traveacutes de acciones sobre la realidad
ademaacutes es importante resaltar sobre las caracteriacutesticas que presenta el aprendizaje constructivista
que el educando durante este proceso no solamente sabe que aprende sino aprende a identificar el
coacutemo lo aprende por lo tanto es vital que para que se lleve a cabalidad un aprendizaje significativo
el aprendiz debe cumplir un rol activo
2333 Ensentildeanza para la Comprensioacuten (EPC)
La pedagogiacutea es el fundamento de la praacutectica pedagoacutegica en ella se expresa un saber sobre
la ensentildeanza que permite construir la identidad del docente que articulado con su quehacer logra
la apropiacioacuten de conceptos meacutetodos nociones y modelos que enriquecen a la pedagogiacutea con su
saber propio basado en la experiencia
En la institucioacuten se enfatiza por un modelo y estrategia pedagoacutegica que en su quehacer
pedagoacutegico le da identidad a los docentes y fundamente a sus praacutecticas metodoloacutegicas a traveacutes de
50
enfoques meacutetodos y teacutecnicas que garantizan el eacutexito escolar en teacuterminos de comprensioacuten en la
aproximacioacuten de las EPC (ensentildeanza para la comprensioacuten)
Esta dinaacutemica genera inquietudes y cuestionamientos frente a los procesos que se
desarrollan en la institucioacuten y que estaban cimentados en la escuela tradicional pues no se
encontraban los mecanismos adecuados para superar la indiferencia acadeacutemica de padres de familia
y estudiantes por lo tanto se desarrolla actualmente una pedagogiacutea basada en la buacutesqueda del
aprendizaje significativo y resolucioacuten de problemas dentro del enfoque de la EPC trabajo que
actualmente viene fortalecieacutendose en teacuterminos de material didaacutectico medios y teacutecnicas de
comunicacioacuten disposicioacuten de espacios metodoloacutegicos y pedagoacutegicos como el fortalecimiento de
la evaluacioacuten
En este uacuteltimo aspecto se tiene en cuenta que para aprender para comprender los
estudiantes necesitan criterios propios y puacuteblicos retroalimentacioacuten constante y oportunidades
frecuentes para reflexionar desde el principio y durante el proceso de aprendizaje identificando
este proceso como evaluacioacuten continua en la ensentildeanza para la comprensioacuten
La Ensentildeanza para la comprensioacuten es una estrategia metodoloacutegica que se apoya en
planteamientos constructivistas y en las tendencias actuales en las cuales se busca la resolucioacuten de
situaciones problema el aprendizaje por investigacioacuten el aprendizaje cooperativo y el desarrollo
de competencias y habilidades de los estudiantes mediante la implementacioacuten de unidades de
comprensioacuten las cuales incluyen toacutepicos generativos metas de comprensioacuten desempentildeos de
comprensioacuten y valoracioacuten diagnoacutestica continua
En cuanto a las estrategias metodoloacutegicas la propuesta de Ensentildeanza para la Comprensioacuten
se desarrolla metodoloacutegicamente a traveacutes de la elaboracioacuten de guiacuteas e induccioacuten a la investigacioacuten
la utilizacioacuten de Internet y la consulta permanente de textos especializados Para el desarrollo de
51
estas estrategias se estaacuten estableciendo proyectos que generen el aprendizaje por resolucioacuten de
problemas y el aprender haciendo dentro de un contexto de cooperativismo
2334 Elementos constitutivos de la Epc
La ensentildeanza para la comprensioacuten tiene ciertos elementos constitutivos que permitiraacuten al
docente tener maacutes claramente la forma de ensentildear pensando en la comprensioacuten dichos elementos
son herramientas que le permitiraacute tener una visioacuten precisa de coacutemo hacer de su quehacer diario en
las aulas un estilo de vida de sus estudiantes le permitiraacute a la vez a los estudiantes el tener un
encuentro maacutes cercano con lo que es verdaderamente el darle significado a los conceptos
aprendidos
Dentro de los elementos constitutivos de la EPC (Ensentildeanza para la Comprensioacuten)
encontramos Los Hilos Conductores Toacutepicos Generativos Metas de comprensioacuten Desempentildeos
de comprensioacuten y evaluacioacuten Diagnoacutestica y Continuacutea
Los hilos conductores son las preguntas clave que orientan en la tarea al docente y al
estudiante Se transforman en el punto de partida que permite identificar lo que realmente es
importante hacer Generalmente se plantean para el trabajo de un antildeo o para un conjunto de
unidades articulaacutendolas y daacutendoles sentido estos deben ser compartirlos con los estudiantes
porque esto permite que todos y no soacutelo el docente tengan la bruacutejula y esteacuten orientados para
entender por queacute se hace en las clases
Los toacutepicos generativos son los conceptos ideas y temas centrales de cada asignatura los
cuales deben ser interesantes tanto para estudiantes como para docentes teniendo en cuenta los
pre-saberes y que estos sean aplicables al contexto
52
Las metas de comprensioacuten se definen como los conceptos procesos y habilidades que se
desea que comprendan los estudiantes y estas contribuyen a establecer un horizonte cuando se
determina hacia donde habraacuten de encaminarse(Bytlhe 1998)
Los desempentildeos de comprensioacuten son todas aquellas actividades por medio de las cuales el
estudiante demuestra que lo que han aprendido o mejor lo que han comprendido sobre alguacuten toacutepico
(concepto) es asiacute como se hace necesario que estas actividades exponga al estudiante a enfrentar
situaciones reales a las cuales deberaacute dar solucioacuten por medio de la aplicacioacuten de sus conocimientos
La evaluacioacuten diagnoacutestica y continua se realiza durante todo el proceso de ensentildeanza
brindando sistemaacuteticamente a los alumnos una respuesta clara sobre su trabajo contribuyendo a
mejorar sus desempentildeos de comprensioacuten esta evaluacioacuten tiene por objeto observar acompantildear y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas y dificultades y
determinar en funcioacuten de ello acciones de refuerzo
2335 La Epc como estrategia del constructivismo
La transformacioacuten pedagoacutegica como medio de los procesos de ensentildeanza aprendizaje y el
mejoramiento educativo depende de manera sustancial de la capacidad y compromiso de los
mismos profesores para asumir el trabajo de aula desde una perspectiva diferente que deje atraacutes
los modelos tradicionales de ensentildeanza y la transmisioacuten acriacutetica de contenidos
La EPC como metodologiacutea de ensentildeanza ofrece enormes posibilidades para realizar
investigacioacuten en el aula y para lograr una transformacioacuten en las praacutecticas docentes Una de las
mayores fortalezas que puede destacarse de la propuesta de la EPC es su dimensioacuten praacutectica que
recoge importantes descubrimientos sobre la naturaleza de la ensentildeanza y el aprendizaje es asiacute
como la importancia del aprendizaje colaborativo el poner en escena los logros alcanzados por
53
los estudiantes las actividades praacutecticas la transversalidad que conlleva a la fusioacuten de diversas
disciplinas en un mismo objetivo asiacute como el desarrollo de las inteligencias muacuteltiples tan expuesta
por Gardner el aprendizaje por proyectos el uso creativo de los textos y la informacioacuten al igual
que el desarrollo de habilidades de pensamiento son todas estrategias de ensentildeanza y aprendizaje
desarrolladas en distintos aacutembitos que la EPC que permiten en el estudiante adquirir
conocimientos propios a traveacutes del ejercicio cognitivo produciendo a su vez conceptualizaciones
y aprendizajes que se ajustan a sus necesidades y a su entorno
234 La Didaacutectica
2341 Geacutenesis de la didaacutectica
Teniendo en cuenta que la didaacutectica es una disciplina que nacioacute en tiempos remotos en el
siglo XVII de igual manera los procesos de ensentildeanza y aprendizaje focalizados en la importancia
de trabajar de manera grupal ante lo natural considerada como disciplina pedagoacutegica para facilitar
la labor del docente dentro y fuera del aula en cada uno de los procesos de aprendizaje
En la didaacutectica magna Comenio crea una propuesta educativa en la cual el ldquoserrdquo humano
es el factor maacutes importante en la educacioacuten por lo tanto su reforma se basoacute en la reconstruccioacuten
del ser humano en cuestiones de poliacutetica moral y cristiana es por esto que la didaacutectica la dividioacute
en
bull Didaacutectica mateacutetica enfoca al estudiante a que estudie y comprenda la naturaleza en
donde se estaacute desenvolviendo y a su vez sea un ser integral
bull Didaacutectica sistemaacutetica tiene que ver con los fines y objetivos de la ensentildeanza el
curriacuteculo y plan de estudios de que establece el maestro y la escuela
54
bull Didaacutectica metoacutedica (escuela) se encamina a orientar la puesta en praacutectica de las teoacutericas
didaacutecticas y su real aplicacioacuten en la cotidianidad del acto educativo atendiendo a las
caracteriacutesticas del contexto de las comunidades educativas de los estudiantes y de la
educacioacuten en general
2342 Conceptualizacioacuten de didaacutectica
Para Ander-Egg (1997) en cuanto a la didaacutectica utilizada por los docentes ha facilitado el
aprendizaje de los estudiantes a pesar de la preparacioacuten con la que cuenta los maestros se resalta
maacutes su labor por las estrategias usadas para que se apropiacioacuten del conocimiento del nintildeo y el
joven La didaacutectica tambieacuten es considerada como una disciplina auxiliar de la pedagogiacutea y a su
vez sirve como instrumento de la pedagogiacutea
2343 Relacioacuten de la didaacutectica con los modelos pedagoacutegicos
Hay que resaltar la importante de la didaacutectica en la pedagogiacutea en cada uno de los modelos
pedagoacutegicos la cual he servido como herramienta de mediacioacuten entre estudiantes y docentes para
que se apropien de las producciones culturales desde el contexto en que se desarrollan En lo
pedagoacutegico involucra a su vez otros saberes complementarios epistemoloacutegicos teniendo en cuenta
que en el proceso pedagoacutegico las partes involucradas son construidas por los sujetos participantes
en el proceso pedagoacutegico
55
Los modelos pedagoacutegicos permiten regular las relaciones entre estudiantes docentes las
cultura y el saber (saber sabio y saber ensentildeado en teacuterminos de Chevallard (1991) Tambieacuten se
pueden asumir como sistemas que representan estructuras armoacutenicamente constituidas por
Componente epistemoloacutegico
Componente psicoloacutegico
Componente socio-antropoloacutegico
Componente didaacutectico (Perea)
235 Las TIC en la educacioacuten
2351 Evolucioacuten de las TIC
La primera referencia que se tiene sobre este aspecto se encuentra en torno a 1918 pero se
considera la deacutecada de los 50 como un punto clave en el desarrollo del aacutembito de la tecnologiacutea
educativa La utilizacioacuten de los medios audiovisuales con finalidad informativa constituye el
primer campo especiacutefico de la tecnologiacutea educativa Cabero(citado por Vidal2006p540)afirma
que ldquode hecho la investigacioacuten y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la
ensentildeanza va a ser una liacutenea constante de trabajordquo
La deacutecada de los setenta aporta el despegue de los medios de comunicacioacuten como un factor
de gran influencia social gracias a la revolucioacuten electroacutenica que tiene en la radio y la televisioacuten
grandes modelos para cambiar el uso de la comunicacioacuten A partir de esta deacutecada el desarrollo de
la informaacutetica consolida la utilizacioacuten de los ordenadores con fine educativos concretamente la
Ensentildeanza Asistida por Ordenador La aparicioacuten de los ordenadores personales acelera y brinda un
56
mundo de posibilidades de ensentildeanza individualizada es asiacute como en 1977 una primera propuesta
de investigacioacuten formulada por Salommn y Clark llegan a investigar ldquoconrdquo y
ldquosobrerdquo medios En la primera los esfuerzos se encaminaron hacia la buacutesqueda del medio
maacutes eficaz y uacutetil para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje en segundo lugar lo que se entrega a
quien se entrega y como es entregado por el contrario la investigacioacuten ldquosobrerdquo medios se preocupoacute
por el anaacutelisis de los sistemas simboacutelicos atributos estructurales disentildeo y organizacioacuten de los
contenidos y coacutemo poder relacionarlos con las caracteriacutesticas cognitivas de los
receptores(Vidal2006p541)
Area (citado por Vidal2006) afirma que a comienzo y mediado de los ochenta la integracioacuten
de las tecnologiacuteas en las escuelas da pie para generalizar numerosos cuestionarios y criacuteticas a la
evolucioacuten de la Tecnologiacutea Educativa y a su validez para la educacioacuten Muchos autores se plantaron
las razones de estas criacuteticas entre las que se destacan investigaciones centradas uacutenicamente en los
materiales audiovisuales la distancia creada con la praacutectica docente y los agentes educativos su
poca promocioacuten en los espacios escolares
Asiacute en los uacuteltimos antildeos la integracioacuten de las TIC en la educacioacuten se ha convertido en el
centro de educacioacuten en el aacutembito educativo prueba de ello son las numerosas publicaciones
eventos cientiacuteficos investigaciones etc surgidos sobre el tema destacaacutendose los trabajos de de
muchos autores de caraacutecter internacional En concreto internet se ha convertido en el espacio de
investigacioacuten muy analizado como entorno y como medio en donde se pueden desarrollar procesos
de aprendizaje lo cual ha desplazado otras herramientas de aprendizaje como los videos materiales
impresos como libros de textos y las praacutecticas de uso de los docentes
Venesky y Davis(citados por Moreno A 2014p3) sentildealan que en los estudios realizados
sobre la relacioacuten entre el uso de las Tecnologiacuteas de Informacioacuten y Comunicacioacuten (TIC) y la
innovacioacuten de procesos de ensentildeanza la tecnologiacutea se ha convertido en catalizador de la
57
innovacioacuten educativa especialmente cuando se usa Internet Por lo tanto la tecnologiacutea se convierte
en una herramienta poderosa y versaacutetil que lleva a los aprendices de ser receptores pasivos de la
informacioacuten a convertirse en participantes en un proceso de aprendizaje enriquecedor en el cual
desempentildea un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de
informacioacuten personalizando la educacioacuten al permitir a cada alumno avanzar seguacuten su propia
capacidad
Lo que siacute deja claro despueacutes de estudiar los diferentes autores citados a nivel global es que
las TIC se han incorporado de una manera tan profunda dentro de los diferentes sistemas de
educacioacuten mundial que hoy en diacutea hasta las escuelas maacutes lejanas de un paiacutes tiene acceso a dichas
tecnologiacuteas De otra parte hay que dejar claro que se pueden tener las TIC como herramientas de
ensentildeanza pero si los docentes no disponen de capacidad intelectual y teacutecnica para darles el mejor
uso los beneficios de estas en las instituciones educativas no seraacuten los esperados dentro de la
formacioacuten del estudiante
El uso de la TIC han creado una mutacioacuten en el comportamiento y forma de ensentildeanza que
hoy diacutea tenemos lo cual obliga a los docentes a evolucionar de manera vertiginosa hacia un
verdadero aprendizaje interactivo dominado por las tecnologiacuteas de la informacioacuten para garantizar
que la forma de adquirir los conocimientos por parte de los joacutevenes no sea tediosa aburrida
2352 Importancia de la tecnologiacutea en el aula de clase
Ante la evolucioacuten que ha surgido en aacuterea las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la
comunicacioacuten los esfuerzos se han canalizado de forma tal que las TIC han logrado invadir
todos los aspectos de la vida cotidiana en el trabajo en el deporte en los hogares en fin se
58
pretende a toda costa que todo se pueda manejar faacutecilmente y esto gracias a estas herramientas
y equipos electroacutenicos
En este aspecto surge la necesidad de utilizar y hacer de estas herramientas parte del
modelo educativo en todos los niveles sin medir las posibles consecuencias que esto podriacutea
acarrear en la forma de ensentildear y de la adquisicioacuten de aprendizaje significativo por parte de los
joacutevenes estudiantes Teniendo claro que los joacutevenes de hoy manejan la tecnologiacutea de una manera
natural
Gracias a esto hoy diacutea la tecnologiacutea es de suma importancia para el desarrollo de las
diferentes actividades educativas implementadas en el aula pues la forma antigua de ensentildear donde
el maestro exponiacutea sus conocimientos para que el alumno recibiera dicha informacioacuten y que a
traveacutes de actividades repetitivas quedaraacuten gravadas en el cerebro del joven ya hoy diacutea son
consideradas aburridas y tediosas por los estudiantes lo cual ha obligado a que los docentes se
esfuercen cada diacutea maacutes para disentildear las diferentes estrategias informaacuteticas que le parezcan
atractivas al alumno En muchos paiacuteses las tecnologiacuteas de la informacioacuten son implementadas en
todas las aacutereas del conocimiento llevando al receptor a estar desarrollando una interactividad
continua para poder adquirir sus conocimientos
Burbules (2008) afirma que
El impacto de las TIC en la educacioacuten ha resultado altamente significativo gran parte de esta
excesiva promesa tuvo lugar en aquellos entusiastas en los primeros diacuteas de las computadoras
e Internet iacutebamos a transformar las escuelas resolver los problemas de inequidad motivar
alumnos desmotivados abrir un amplio espectro de nuevos trabajos Hoy a principios del siglo
XXI muchos de los problemas de la escolaridad todaviacutea siguen sin resolverse Peor auacuten la
expansioacuten en el uso de la tecnologiacutea computacional trajo consigo nuevos problemas (p33)
59
Esto lo vemos en las aulas de clase donde el estudiante se distrae con facilidad donde
termina realizando actividades en la red que no estaacuten contempladas dificultando el proceso de la
ensentildeanza Por consiguiente es importante dejar claro que la tecnologiacutea incluye tanto los artefactos
tangibles del entorno artificial disentildeados por los humanos e intangibles como las organizaciones o
los programas de computador Tambieacuten involucra a las personas la infraestructura los
equipamientos y los procesos requeridos para disentildear manufacturar operar y reparar los diferentes
equipos y artefactos de uso diario
2353 Competencias en el uso de las TIC
Las TIC como herramientas de gestioacuten de conocimiento y facilitadores de la red de
comunicacioacuten mundial ha jugado un papel fundamental en la adquisicioacuten y socializacioacuten de los
saberes ya que facilitan las oportunidades de aprendizaje el intercambio de informacioacuten cientiacutefica
en general hay a disposicioacuten un mundo de informacioacuten la cual estaacute para que las personas puedan
fortalecer sus saberes Esto ha generado en la educacioacuten nuevas formas de aprendizajes o
pedagogiacuteas disentildeadas por los docentes psicoacutelogos en las cuales se brindan oportunidades al
estudiante libertad para explorar analizar y construir conocimiento mediante estrategias didaacutecticas
e interactivas que cautivan su intereacutes En este contexto muchos autores afirman que las TIC se han
convertido en el aliado estrateacutegico e inseparable para la innovacioacuten de la educacioacuten
Desde el campo de las competencias digitales (competencias para el uso de las TIC) se han
realizado numerosas investigaciones donde se ha determinado que las actitudes de los docentes es
un elemento clave en la formacioacuten para el uso de las TIC puesto que dependiendo de la perspectiva
60
que el docente quiera impartir al momento de disentildear las herramientas multimedia dependeraacute el
eacutexito de la pedagogiacutea implantada
Por lo cual en la uacuteltima deacutecada las competencias se han constituido en el eje articulador del
sistema educativo de Colombia El Ministerio de Educacioacuten Nacional (MEN) define competencia
como el conjunto de conocimientos habilidades actitudes comprensiones y disposiciones
cognitivas socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre siacute para facilitar el
desempentildeo flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y
retadores (Ministerio de Educacioacuten Nacional 2006)
El MEN definen las competencias que deben desarrollar los educadores dentro del contexto
especiacutefico de la innovacioacuten educativa con uso de TIC de la siguiente manera
Tecnoloacutegica La competencia tecnoloacutegica estaacute definida como la capacidad para seleccionar
y utilizar de forma pertinente responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnoloacutegicas
entendiendo los principios que las rigen la forma de combinarlas y su utilizacioacuten en el contexto
educativo
Comunicativa Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como
la capacidad para expresarse establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y
audiovisuales a traveacutes de diversos medios y con el manejo de muacuteltiples lenguajes de manera
sincroacutenica y asincroacutenica
Pedagoacutegica Considerando especiacuteficamente la integracioacuten de TIC en la educacioacuten la
competencia pedagoacutegica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los
procesos de ensentildeanza y aprendizaje reconociendo alcances y limitaciones de la incorporacioacuten de
estas tecnologiacuteas en la formacioacuten integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional
61
De gestioacuten La competencia de gestioacuten se puede definir como la capacidad para utilizar las
TIC en la planeacioacuten organizacioacuten administracioacuten y evaluacioacuten de manera efectiva los procesos
educativos tanto a nivel de praacutecticas de aula como de desarrollo institucional
Investigativa En este contexto la competencia investigativa se define como la capacidad
de aprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestioacuten y creacioacuten de conocimiento
2354 Las TIC como herramienta en la investigacioacuten
Es claro que las tecnologiacuteas de la informacioacuten TIC han transformado de una manera
contundente y raacutepida la vida cotidiana social del ser humano este cambio ha ido permeando los
espacios profesionales y educativos para facilitar nuestro desempentildeo en varias aacutereas una de las
maacutes importantes es el acceso a la informacioacuten nunca habiacutea sido tan faacutecil obtener informacioacuten de
primera mano como lo es hoy de hecho ya no es necesario compartir un mismo espacio para
desarrollar reuniones compartir un escrito realizar anaacutelisis de una situacioacuten elaborar un proyecto
incluso la formacioacuten educativa se estaacute llevando sin estar presente en un espacio fiacutesico en una
universidad Arbelaacuteez C (2014) describe
Esta situacioacuten no ha sido ajena al campo de la investigacioacuten cientiacutefica donde cada
vez maacutes los acadeacutemicos utilizan las TIC para resolver problemas propios de la gestioacuten
personal de su trabajo o de la gestioacuten la investigacioacuten misma que sin el uso de estos
recursos tecnoloacutegicos seriacutea dispendiosa en teacuterminos econoacutemicos y de tiempo Sin embargo
se corre el riesgo de confundir el medio con el fin es decir de llegar a pensar que las
herramientas que ofrecen las TIC al investigador son un fin en siacute mismas y no un medio
para resolver situaciones propias del proceso de investigacioacuten sin tener en cuenta las
62
potencialidades y riesgos que puede correr el investigador cuando centra sus expectativas
en el uso de herramientas tecnoloacutegicas
Las TIC facilitan el trabajo colaborativo a traveacutes de la comunicacioacuten sincroacutenica y
asincroacutenica entre los miembros de un grupo de investigacioacuten o entre grupos a nivel nacional o
internacional el almacenamiento de informacioacuten en liacutenea la cual puede ser compartida y trabajada
de igual manera facilita la comunicacioacuten de los resultados finales entre comunidades cientiacuteficas
por medio de revistas o paacuteginas web entre muchas existentes Esto brinda al investigador un mundo
de posibilidades bibliograacuteficas y de apoyo las cuales fortalecen y focalizan el trabajo investigativo
a desarrollar
Tambieacuten es importante destacar que el desarrollo tecnoloacutegico ha contribuido a la
construccioacuten de herramientas informaacuteticas que facilitan la recoleccioacuten tabulacioacuten y anaacutelisis de la
informacioacuten generada en un trabajo investigativo Estos programas generan gran expectativa en
cuanto a sus potencialidades una de ellas es la velocidad en el manejo gestioacuten buacutesqueda y
exposicioacuten de los datos otra es el mejoramiento en la calidad de la investigacioacuten Lo anterior
implica el poder manejar mayor cantidad de informacioacuten con mayor calidad en el anaacutelisis y por
uacuteltimo mejorar la transparencia en el proceso de anaacutelisis por su potencialidad de estandarizacioacuten
El investigador o grupo de investigador es el que debe tener claridad respecto al uso de un
tipo de herramienta tecnoloacutegica en el desarrollo de una investigacioacuten puesto que la mala decisioacuten
y uso de la herramienta puede ocasionar un mal manejo e interpretacioacuten de la informacioacuten
recolectada en todo el proceso investigativo
63
236 Ambiente Virtual de Aprendizaje
En el contexto situacional caracterizado por la presencia y uso excesivo de las tecnologiacuteas
de la informacioacuten y comunicacioacuten coloca a las instituciones educativas en la demanda de crear y
desarrollar en sus alumnos la ensentildeanza de las teacutecnicas digitales para la correcta utilizacioacuten de las
herramientas digitales
Los entornos virtuales de aprendizaje se convierten en el escenario ideal para el desarrollo
de este tipo de ensentildeanza puesto que permite el conocimiento de las tecnologiacuteas el desarrollo de
actividades interactivas de exploracioacuten del conocimiento la construccioacuten de conocimiento en los
joacutevenes la comunicacioacuten virtual y el disentildeo continuo de nuevas herramientas colaborativas por
parte del docente
2361 Elementos que constituyen ambientes virtuales de aprendizaje (AVA)
Hoy diacutea en el aacuterea de la educacioacuten la influencia de la tecnologiacutea de la informacioacuten ha
obligado continuamente a que los docentes conozcan las funcionalidades teacutecnicas y las
potencialidades didaacutecticas de los entornos virtuales como paso previo para su integracioacuten
significativa en las propuestas curriculares que las instituciones educativas infunden a los joacutevenes
esto nuevos ambientes de aprendizajes son conocidos como AVA ambientes virtuales de
aprendizaje Seguacuten Dillenbourg (citado por Miranda G 2004) determina una serie de elementos
los cuales debe tener un buen ambiente de aprendizaje
Es un espacio donde las caracteriacutesticas en la que se proporciona la informacioacuten es disentildeada
(estructura) donde se refleja la arquitectura disentildeo y organizacioacuten que la paacutegina ofrece
64
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es un espacio social debe garantizar por medio de las
herramientas disentildeadas las interacciones entre los participantes del ambiente virtual por medio de
una comunicacioacuten sincroacutenica y asincroacutenica
El espacio virtual es una representacioacuten dentro del ambiente se crean espacios virtuales o
aacutereas donde el estudiante interactuacutea con las herramientas disentildeadas por ejemplo salones de clase
laboratorios espacios que enfocan al estudiante a la temaacutetica deseada obteniendo generalmente
una buena respuesta por parte del joven
Los estudiantes no soacutelo son activos tambieacuten son actores debe garantizarse la participacioacuten
activa del estudiante dentro del ambiente de aprendizaje mediante la participacioacuten en actividades
interactivas como juegos lecturas ensayos lo cual vinculen al estudiante a una participacioacuten
activa y continuacutea
El uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje no estaacute restringido a la educacioacuten a
distancia los ambientes de aprendizaje no estaacuten disentildeados especiacuteficamente para desarrollar temas
en la formacioacuten a distancia pueden ser usados como un apoyo a temas particulares como apoyo
extra clase y de modo mixto durante clases preseacutenciales
Un Ambiente Virtual de Aprendizaje integra muacuteltiples herramientas al momento del disentildeo
se deben tener clara las distintas herramientas multimedia que seraacuten empleadas y utilizadas para la
construccioacuten de los ambientes de aprendizaje esta integracioacuten no soacutelo sucede con las herramientas
disponibles sino tambieacuten pedagoacutegicamente integrando una secuencia de actividades que les
permitan apropiarse de los contenidos de forma eficiente
El Ambiente Virtual se sobrepone con el Ambiente fiacutesico los ambientes virtuales de
aprendizaje requieren ademaacutes en la mayoriacutea de los casos elementos asociados al Ambiente fiacutesico
como los de libros manipulacioacuten de instrumentos actividades de aprendizaje que requieren
65
entrevistas o trabajo cara a cara dentro de los paraacutemetros de aprendizaje que estipula el ambiente
virtual
Un AVA es entonces la integracioacuten de muacuteltiples herramientas tecnoloacutegicas el disentildeo
instruccional de la informacioacuten propuesta las estrategias psicopedagoacutegicas los actores y los
objetos producidos resultado actividad los actores con las actividades de aprendizaje y con el resto
de los actores Pero por si soacutelo nunca seraacute un Ambiente Virtual Aprendizaje en tanto es necesario
la suma de las estrategias psicopedagoacutegicas la comunidad de actores y los productos generados
por estos
2362 Gestores de Contenido
Los Sistema de Gestioacuten de Aprendizaje (Learning Management System por sus siglas en
Ingleacutes LMS) existen desde hace antildeos estaacuten establecidos en el mercado y se usan ampliamente son
uno de los muchos ejemplos de tecnologiacutea al servicio del diacutea a diacutea De manera general se puede
definir como una aplicacioacuten residente en un servidor de paacuteginas web en la que se desarrollan las
acciones formativas es sinoacutenimo de Plataforma o Campus virtual lugar donde alumnos tutores
profesores o coordinadores se conectan a traveacutes de Internet (navegador web) para descargarse
contenidos ver el programa de asignaturas enviar un correo al profesor charlar con los
compantildeeros debatir en un foro participar en una tutoriacutea desarrollar actividades interactivas
organiza los diferentes cursos en un cataacutelogo almacenar datos sobre los usuarios realiza un
seguimiento del aprendizaje y la temporizacioacuten de los traacutemites y generar informes automaacuteticamente
para tareas de gestioacuten especiacutefica
Generalmente el LMS es empleado para manejar voluacutemenes considerables de diferentes
cursos donde se tiene un nuacutemero importante de estudiantes como centros educativos teacutecnicos
66
tecnoloacutegicos y universitarios los cuales hoy diacutea basan gran parte de sus programas de formacioacuten
de manera virtual recurriendo esencialmente a este tipo de herramientas
Es importante mencionar que existen sitios donde se desarrolla el aprendizaje colaborativo
(CMS) el cual busca propiciar espacios en los cuales se deacute el desarrollo de habilidades individuales
y grupales a partir de la discusioacuten de nuevos conceptos siendo cada quien responsable de su propio
aprendizaje
Por lo anterior es necesario aclarar dos conceptos de importancia Greenberg (citado por
Ramiacuterez R 2014) aclarar la diferencia entre los LMS (Learning Managment System) y los LCMS
(Learning Content Managment System) Los LMS son sitios que permiten la administracioacuten de
acciones de formacioacuten o cursos en todos sus aspectos como gestionar usuarios recursos
actividades evaluaciones calificaciones entre otras a diferencia de los LCMS que combinan la
capacidad de gestioacuten de cursos de los LMS pero con la capacidad administrar la informacioacuten
permitiendo a los usuarios crear contenido digital de manera eficiente Uno de los LCMS maacutes
conocidos es Moodle el cual permite la creacioacuten de cursos en liacutenea asiacute como su utilizacioacuten para
el aprendizaje colaborativo
2363 Plataforma BlackBoard
A partir de la innovacioacuten tecnoloacutegica la cual toco de forma directa la educacioacuten hacieacutendola
de una u otra forma una herramienta valiosiacutesima en los procesos de formacioacuten y del aprendizaje
una experiencia novedosa para docentes y estudiantes Asiacute mismo la tecnologiacutea educacional ha
desviado su concentracioacuten en pro de mejorar la eficiencia de la administracioacuten a inspirar la
innovacioacuten pedagoacutegica y mejorar la experiencia del aprendizaje
67
Desde sus comienzos el Blackboard Learning Systemtrade fue disentildeado para instituciones
dedicadas a la ensentildeanza y el aprendizaje La tecnologiacutea y los recursos Blackboard son el motor
de los programas educativos hiacutebridos optimizados por Internet en maacutes de 2000 instituciones
acadeacutemicas Se trate de una universidad de investigacioacuten bdquocollege‟ comunitario escuela
secundaria o programa virtual de MBA el Blackboard Learning System ofrece una solucioacuten
comprobada para satisfacer las necesidades de la institucioacuten (SENA 2015)
El Blackboard Learning System presenta un ambiente coacutemodo para la ensentildeanza y el
aprendizaje a traveacutes de internet ya que este proporciona toda una infraestructura interactiva que
permite la administracioacuten de cursos por medio de los recursos q pueden ser usados por los
instructores de igual forma ofrece una interfaz muy raacutepida para facilitar la creacioacuten del curso
bien sea por medio de plantillas predisentildeadas las cuales permiten uniformidad en los mismos estos
recursos y herramientas de la Bb son faacuteciles de utilizar al momento del disentildeo de cursos
interactivos y disentildeos AVA
23631 Herramientas de Blackboard
El Blackboard Learning System ofrece una amplia variedad de caracteriacutesticas para facilitar
la creacioacuten de contenido profesional y de alta calidad junto con herramientas complementarias que
optimizan auacuten maacutes el curso daacutendole dinamismo al plan de estudios planteado por el docente
Dentro de las herramientas dispuestas por Bb para sus usuarios se puede encontrar
Colaboracioacuten y Comunicacioacuten El Blackboard Learning System es un ambiente completo
para colaboracioacuten en liacutenea a traveacutes de las cuales se pueden llevar a cabo conversaciones libres
discusiones de los temas planteados a traveacutes de chat y foros como espacios para debate
68
bull Calendario y Agenda incorporados asiacute como funcionalidad de Avisos los cuales permite
que tanto estudiante como docente tenga el control de las fechas para el enviacuteo de
actividades
bull Mensajes esta herramienta facilita la comunicacioacuten entre usuarios de Blackboard sin
necesidad de una cuenta externa de correo electroacutenico
Estimacioacuten y Evaluacioacuten La Bb ofrece la autoriacutea dinaacutemica de estimacioacuten basada en reglas
con opciones flexibles para calificaciones automaacuteticas y manuales y caacutelculos basados en la
ponderacioacuten de calificaciones por categoriacutea o por iacutetem
Ademaacutes de todas las herramientas ofrecidas por el Bb esta ofrece un sinnuacutemero de
oportunidades para llevar a cabo una verdadera experiencia de aprendizaje
Mientras que algunos luchan para administrar los muchos servicios disimilares basados en
Internet que parecen emerger orgaacutenicamente en el campus otros han descubierto el poder del
Blackboard Academic Suitetrade de llevar claridad a la experiencia acadeacutemica en liacutenea a traveacutes de
soluciones integradas que incluyen
bull El Blackboard Learning Systemtrade una aplicacioacuten de software liacuteder del ramo utilizada para
crear ambientes de aprendizaje virtual tanto para complementar la educacioacuten en la sala de
aula como para actuar como plataforma para programas de aprendizaje a distancia
bull El Blackboard Content Systemtrade proporcionando facilidades avanzadas para compartir
conocimientos incluyendo la gestioacuten de Contenido de Aprendizaje y Activos Digitales de
Biblioteca asiacute como recursos de Hard Drive Virtual y e-Portfolio
bull El Blackboard Portal System una mezcla de middleware y herramientas para la
69
creacioacuten de comunidades que ayuda a las escuelas a crear y administrar Puertas Acadeacutemicas
Intranets Institucionales Portales EmpresarialesComunitarios y soluciones de e-Commerce
compatibles con el ambiente acadeacutemico de mayor porte (SENA 2015)
23632 Disentildeo Instruccional de un Ambiente Virtual de Aprendizaje
Los cambios en la Educacioacuten ocasionados por la integracioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten TIC han hecho que las instituciones educativas esteacuten interesadas
en la utilizacioacuten de nuevas metodologiacuteas en el proceso educativo Esta integracioacuten hace que dichas
instituciones reflexionen sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de
formacioacuten adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de hoy
Gracias a la educacioacuten en liacutenea se ha renovado y potencializado el debate sobre los
paradigmas tradicionales del proceso educativo y se han puesto en cuestioacuten en la medida en que
existe la posibilidad de superarlas las limitaciones que presenta la educacioacuten presencial
La instruccioacuten puede ser vista como la creacioacuten intencional de condiciones en el entorno de
aprendizaje a fin de facilitar el logro de determinados objetivos para posteriormente ser
evaluados como el saber hacer en un contexto especiacutefico Sin embargo este concepto ha
tenido evoluciones desde su enfoque y su praacutectica a traveacutes de varias generaciones asiacute lo
menciona Polo (2001)Citado por Tobon (2007)
Un buen disentildeo educativo debe incluir los elementos de instruccioacuten que permitan motivar
al aprendiz especificar queacute se aprenderaacute recordar y aplicar el conocimiento adquirido proveer
guiacutea y retroalimentacioacuten durante el proceso de aprendizaje evaluar la comprensioacuten de los
70
aprendices y enriquecer o corregir a los aprendices en las aacutereas que el instructor considere
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica educativa vol 12 no
2 1999 uniandes ndash lidie p 14 ]
De acuerdo con los requerimientos pedagoacutegicos se pueden disentildear actividades que ayuden
a lograr los objetivos antes trazados Estas actividades son aplicables a la educacioacuten basada en
tecnologiacuteas de web y apoyan al pensamiento creativo criacutetico y al aprendizaje cooperativo (Bonk y
Reynolds Boyle) [Citado por MENDOZA B y GALVIS P Informaacutetica Educativa Vol 12 No
2 1999 UNIANDES ndash LIDIE pag 14]
La evaluacioacuten es importante en los ambientes educativos basados en web ya que es una de
las maneras a traveacutes de las cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez
pueden ver su nivel de avance Ademaacutes se puede conocer si se estaacuten logrando los objetivos
propuestos o si el disentildeo de la unidad de aprendizaje debe modificarse
A este respecto se hace necesario que dichos procesos de aprendizaje tengan un objetivo
concreto y por lo tanto un direccionamiento instruccional para que el estudiante yo usuario del
Ambiente Virtual de Aprendizaje permita realmente un proceso de formacioacuten acorde con la
poblacioacuten a la que va dirigida
Ahora bien a partir de la teoriacutea que se disponga para el disentildeo instruccional de un
ambiente de aprendizaje debe ligarse el modelo educativo este cual permitiraacute establecer ciertos
lineamientos para que se puedan desarrollar ambientes de aprendizaje donde hay congruencia entre
docentes-tutores estudiantes meacutetodos didaacutecticas y recursos es decir la pedagogiacutea debe estar
unida a un meacutetodo como elemento de dominio entre la teacutecnica y la praacutectica que permita concebir
y orientar hacia la articulacioacuten del pensamiento y la accioacuten
71
(Richitchie 1997) [citado por Citado mendoza b alvaro galvis p informaacutetica
educativa vol 12 no 2 1999 uniandes ndash lidie pg 14 ]
(httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlmediateca)
Figura 5 Macro estructura Marco Legal
72
24 Marco Legal
241 Constitucioacuten poliacutetica de Colombia
Esta investigacioacuten se fundamentada en el principio de la constitucioacuten poliacutetica de Colombia
de 1991en su Artiacuteculo 44 dentro de cual establece como derecho fundamental del nintildeo el tener
acceso a la educacioacuten de igual forma en su Artiacuteculo 67 la persona tiene como derecho el educarse
para el servicio social con esto le permite llegar al conocimiento la ciencia y asiacute resaltar los valores
de los demaacutes y la cultura En el siguiente paacuterrafos nos resalta la importancia de la educacioacuten de
la persona Artiacuteculo 70 la educacioacuten de manera constante en la parte cientiacutefica teacutecnica teacutecnica
artista teacutecnica y demaacutes permite crear en la persona identidad nacional
242 Ley general de la educacioacuten
Ley 115 de 1994 la cual reglamenta el servicio educativo conformando un conjunto de
normas juriacutedicas los programas curriculares la educacioacuten formal no formal e informal para cada
una de las Instituciones realizando funciones educativas culturales y recreativas los recursos
humanos tecnoloacutegicos metodoloacutegicos materiales administrativos y financieros articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacioacuten dentro de su Artiacuteculo 4 Calidad
y cubrimiento del servicio es deber de tanto como del estado y la sociedad de velar por la calidad
del estado quedando como responsable la nacioacuten de garantizar su servicio Es por esto que existe
unos fines los cuales se encuentran el
Artiacuteculo 5 sobre los fines de la educacioacuten en Colombia en algunos de sus numerales
establecen lo siguiente adquirir y generar conocimientos cientiacuteficos los cuales sean apropiados
para el desarrollo del saber creando en la persona la capacidad criacutetica reflexiva y analiacutetica para
asiacute de esta forma fortalecer al cientiacutefico y tecnoloacutegico nacional con esto se lograriacutea algunas
73
soluciones en nuestro entorno social al momento que se desarrolle un investigador y se aproveche
la tecnologiacutea como herramienta esto permitiraacute al docente ser competente En el Artiacuteculo 30
Objetivos especiacuteficos de la educacioacuten media acadeacutemica Son objetivos especiacuteficos de la educacioacuten
c) incluir de los procesos educativos la investigacioacuten con el fin observar la realidad nacional en
cada uno de sus diferentes aspectos d) desarrollar dentro de campo del conocimiento teniendo en
cuenta cada una sus fortalezas e) generar programas que permitan un desarrollo con el fin de
resolver conflictos en su contexto
243 Ley 1286 de 2009
Teniendo en cuenta su artiacuteculo 1 surge para fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologiacutea y a Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia la tecnologiacutea
y la innovacioacuten para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra economiacutea y
propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional
244 Ley 1341 de 2009
La cual tiene como objeto seguacuten el artiacuteculo 1 la formulacioacuten de las poliacuteticas que regiraacuten
las tecnologiacuteas de la informacioacuten y las comunicaciones Dentro de la que existen unos principios
orientadores En el Artiacuteculo 2deg Principios orientadores es poliacutetica del estado fomentar el
desarrollo de las tecnologiacuteas y de las comunicaciones con el fin de aportar en cada uno de los
sectores Es deber del estado y los demaacutes agentes del sector colaborar con el fin de garantizar la
conectividad propiciando espacios que la inversioacuten cultural y en el sector de las TIC es funcioacuten
del estado el bus uso de la infraestructura con el fin de aprovechar estos espacios Asi mismo el
deber del estado la proteccioacuten de los derechos de los usuarios como tambieacuten los proveedores tiene
igualdad de oportunidad del uso del espectro el estado deberaacute garantizar la libre adopcioacuten de las
74
tecnologiacuteas respetando cada una de la normas y conceptos vigentes adicionalmente el estado
desarrollaraacute programas que beneficien a la poblacioacuten de los estratos maacutes vulnerables con el objetivo
que tengan el servicio de internet
245 Acuerdo Ndeg 002 del 2015 SIE Institucional
Acto administrativo aprobado por los miembros del consejo directivo de la Institucioacuten
dentro del cual adoptan los criterios de evaluacioacuten y promocioacuten de los alumnos de la media teacutecnica
en su artiacuteculo 1 a elaboracioacuten de proyectos que impulsen la investigacioacuten tanto en las aacutereas
acadeacutemicas como en las modalidades que ofrece la institucioacuten
75
Capiacutetulo 3 Disentildeo Metodoloacutegico
31 Tipo de Investigacioacuten
En las uacuteltimas deacutecadas han aparecido nuevas concepciones y tendencias metodoloacutegicas que
han tenido una profunda repercusioacuten en la transformacioacuten de los planteamientos de la investigacioacuten
educativa
Dentro de este marco la Especializacioacuten en Informaacutetica y Multimedia en la Educacioacuten se
ha establecido para que la presente investigacioacuten lleve a cabo la aplicacioacuten de un tipo de
investigacioacuten mixto donde por una parte se aplica la investigacioacuten cuantitativa teniendo en
cuenta que el proceso de recoleccioacuten de la informacioacuten los instrumentos aplicados recogen datos
de tipo cuantitativo por medio de los cuales se lleva a cabo una medicioacuten sistemaacutetica y analiacutetica
de los datos recolectados empleando el anaacutelisis estadiacutestico como caracteriacutestica resaltante
A la vez se determinoacute el uso del anaacutelisis cualitativo Como lo afirman Anselm y Corbin
(2002)
(hellip) En la investigacioacuten cualitativa pueden tratarse la vida de la gente las experiencias vividas los
comportamientos emociones y sentimientos asiacute como el funcionamiento organizacional los
movimientos sociales los fenoacutemenos culturales y la interaccioacuten social Algunos de los datos pueden
cuantificarse por ejemplo con los censos o informacioacuten sobre los antecedentes de las personas u
objetos estudiados pero el grueso del anaacutelisis es interpretativo [Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez
y Melgarejo2015]
Atendiendo estas consideraciones la investigacioacuten se realizoacute de forma directa en un
contexto especiacutefico de la accioacuten y partiendo de las experiencias de estudiantes y docentes asiacute
como el anaacutelisis de material bibliograacutefico y acadeacutemico para de esta forma deducir las
caracteriacutesticas propiedades del objeto de estudio Asiacute mismo se quiso abordar este meacutetodo con el
76
fin de llevar a cabo un proceso interpretativo con el objetivo de descubrir preferencias e
inclinaciones respecto al proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de una asignatura especiacutefica
organizando los datos en un esquema explicativo teoacuterico
La razoacuten maacutes relevante para llevar a cabo esta investigacioacuten y aplicar el meacutetodo cualitativo
en eacutel es la naturaleza que presenta la problemaacutetica presentada ya que permite la experimentacioacuten
y el abordaje de las praacutecticas docentes asiacute como las experiencias de los procesos de aprendizaje que
se da en la relacioacuten docente-estudiante en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
Estos meacutetodos aplicados permiten explorar contextos de los que se tiene o no mucha
informacioacuten con el fin de obtener nuevos conocimientos ademaacutes de despejar los detalles maacutes
complejos de la problemaacutetica planteada inferir todo aquello que es difiacutecil de extraer o deducir por
otros tipos de meacutetodos aplicados
El meacutetodo elegido para ser aplicado fue el de investigacioacuten -accioacuten Lewin definioacute a la
investigacioacuten-accioacuten como ldquouna forma de cuestionamiento auto reflexivo llevada a cabo por los
propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la
justicia de situaciones de la propia praacutectica social educativa con el objetivo tambieacuten de mejorar el
conocimiento de dicha praacutectica y sobre las situaciones en las que la accioacuten se lleva a cabordquo [Citado
por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo(2015)]
Antildeos maacutes tarde Morse antildeadioacute que el conocimiento praacutectico no es el objetivo de la
investigacioacuten accioacuten sino el comienzo Es decir que aunque los problemas son los que guiacutean la
accioacuten la parte fundamental es entender la ensentildeanza y no investigar sobre ella el profesional
realiza un proceso de buacutesqueda continua por medio de la reflexioacuten sobre su propia praacutectica y como
resultado de ello introduce mejoras progresivas en su propio proceso de ensentildeanza
[Citado por Rodriacuteguez Cruz Peacuterez y Melgarejo (2015)]
77
Son muacuteltiples las ventajas que presenta la utilizacioacuten del meacutetodo las relaciones que existen
detraacutes de la experiencia humana el generar nuevos conocimientos al investigador la optimizacioacuten
del empleo de los recursos disponibles basados en los anaacutelisis de tipo criacutetico de las necesidades y
opciones de cambio entre otras Seguacuten Moser ldquoLa Investigacioacuten-Accioacuten se desarrolla siguiendo
un modelo en espiral en ciclos sucesivos que variacutea de acuerdo a la complejidad de la problemaacuteticardquo
encontrando entre sus fases
La Problematizacioacuten Dentro del quehacer educativo es comuacuten encontrar situaciones que
expone problemas praacutecticos por lo que la problemaacutetica elegida seraacute de la misma naturaleza a nivel
general son inconsistencias entre lo que se pretende y la realidad tal y como es Asiacute mismo para
poder formular claramente la problemaacutetica se necesita profundizar sobre el mismo estudiar sus
caracteriacutesticas su origen y todos los aacutengulos que muestre este de igual forma se hace necesario
el ordenar agrupar tener y relacionar los datos teniendo en cuenta los objetivos trazados para la
investigacioacuten para de esta forma poder ser interpretados sistemaacuteticamente y elaborar un
diagnoacutestico confiable
El diagnoacutestico Teniendo identificado el problema y ya formulado el enunciado de la
problemaacutetica se hace necesario la recoleccioacuten de la informacioacuten para lo cual se puede recurrir a
diferentes tipos de instrumentos que permitan evidenciar el proceso tal y como se ha venido dando
expresando el punto de vista de las personas inmersas y realizar un informe que resalte la forma
en que en que las personas implicadas en el objeto de estudio vivencian y entienden la situacioacuten
problematizadora Dicho diagnoacutestico debe ser objetivo apoyaacutendose en otros posibles
antecedentes
Disentildeo de una Propuesta de Cambio Una vez realizado el diagnoacutestico se hace maacutes visible
el problema y se logra identificarlo de manera tal que permite sugerir alternativas de solucioacuten y sus
posibles consecuencias al ser aplicadas por lo tanto una visioacuten y exploracioacuten que permita realizar
78
un boceto que induzca al cambio y perfeccionamiento definiendo asiacute mismo un disentildeo que
permita la evaluacioacuten de la misma factor que permitiraacute pronosticar los indicadores y metas que se
alcanzaran
Aplicacioacuten de Propuesta Una vez disentildeada la propuesta de accioacuten se implementa a las
personas interesadas es claro que cualquier propuesta implica un cambio una nueva forma de
actitud un esfuerzo y una innovacioacuten que permita el mejoramiento de la praacutectica la cual debe estar
expuesta al mejoramiento continuo por medio del anaacutelisis evaluacioacuten y reflexioacuten
Evaluacioacuten Es preciso realizar evaluaciones que permitan realizar el seguimiento a la
propuesta para ello deben realizarse de forma continua durante la marcha y al final del proceso
investigativo ya que es posible que surjan cambios y se deban hacer ajustes que precisen el
replanteamiento del problema por una u otra razoacuten lo que puede conllevar a iniciar de nuevo el
ciclo en espiral
32 Poblacioacuten y Muestra
321 Poblacioacuten
Cuando se habla de poblacioacuten en un proceso investigativo se refiere al conjunto de
individuos objetos o medidas que poseen caracteriacutesticas en comuacuten observables para definir una
poblacioacuten en una investigacioacuten se debe tener en cuenta ciertas caracteriacutesticas especiales en la
misma entre ellas tenemos la homogeneidad esto quiere decir que los miembros de dicha
poblacioacuten tengan las mismas caracteriacutesticas seguacuten las variables que se tengan en cuenta en la
presente investigacioacuten se tiene como poblacioacuten a estudiar los grados deacutecimo asiacute mismo el espacio
en que se ubicara la poblacioacuten a investigar es igualmente importante por lo tanto hay que limitarlo
79
a un aacuterea o comunidad en especiacutefico en este caso se tomara como espacio la IE Juan Jacobo
Rousseau ubicada en el municipio de Arauquita departamento de Arauca
Por uacuteltimo se debe tener en cuenta la cantidad de poblacioacuten a seleccionar para llevar a cabo
el estudio este es muy importante ya que el tamantildeo de la poblacioacuten determina o afecta el tamantildeo
de la muestra
Se ha seleccionado esta poblacioacuten teniendo en cuenta varios aspectos primero el grado
cognitivo de los estudiantes en segundo lugar su interaccioacuten con las herramientas informaacuteticas
aspecto que toma relevancia si se tiene en cuenta que a este tiempo el estudiante tiene la suficiente
madurez cognitiva para poder enfrentarse a herramientas informaacuteticas y se adapten a ellas con
facilidad De igual forma es de resaltar que a partir de este grado los estudiantes de la IE Juan
Jacobo Rousseau entran a la media teacutecnica y por ende escogen una de las cinco modalidades que
ofrece la institucioacuten en las que deberaacuten desarrollar un proyecto investigativo para poder obtener
su tiacutetulo de bachiller teacutecnico en el grado once por lo tanto se hace necesario que la poblacioacuten
objeto tengan las bases teoacutericas necesarias sobre la ruta metodoloacutegica que se debe llevar para poder
desarrollar proyectos investigativos
322 Muestra
Para llevar a cabo el presente proceso investigativo el cual consta de las etapas de
diagnoacutestico implementacioacuten y ejecucioacuten y evaluacioacuten asiacute como el desarrollo de procesos de
ensentildeanza aprendizaje se seleccionoacute una muestra representativa de 20 estudiantes del grado
deacutecimo de la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau pertenecientes tanto a la zona urbana
como rural y quienes oscilan entre los 15 y 17 antildeos de edad igualmente se obtuvo la participacioacuten
de los docentes de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
80
La muestra estaacute representada en 20 estudiantes al azar de los grados deacutecimo AB y C a
quienes se les aplicaran los instrumentos de evaluacioacuten diagnoacutestica y de seguimiento continua asiacute
como la de evaluacioacuten y con quienes se desarrollara los procesos e ensentildeanza aprendizaje a partir
de la utilizacioacuten de la herramienta tecnoloacutegica disentildeada Igualmente se cuenta con el apoyo y
autorizacioacuten de las directivas de la institucioacuten educativa en cabeza del sentildeor rector Eudoro de Jesuacutes
Betancourt Goacutemez la coordinadora acadeacutemica Mariluacute Caacuteceres y los docentes quienes tienen
asignada la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten e los grados decimos Andreacutes Aguiar y
Eliel Remolina
33 Instrumentos de Recoleccioacuten de Datos
Las teacutecnicas de recoleccioacuten de datos son los procedimientos mediante los cuales es posible
recopilar datos o mediciones exactas es decir vaacutelidos confiables y objetivos y por lo tanto de
utilidad cientiacutefica sobre los objetivos de estudio con el fin de resolver la pregunta planteada en
investigacioacuten (Heinemann 2003 p90)
Para el desarrollo de la presente investigacioacuten se aplicaron diferentes tipos de instrumentos
de recoleccioacuten de datos teniendo en cuenta la etapa del proceso que se estaba llevando en el
momento es asiacute como en la etapa diagnoacutestica y de seguimiento se realizoacute una entrevista con el
fin de conocer las expectativas de los estudiantes en cuanto al aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten y el manejo de las TIC e inferir como fue la recepcioacuten del AVA antes los estudiantes
ahora bien el proceso de evaluacioacuten realizado a traveacutes de una entrevista a los estudiantes (muestra
seleccionada) lo cual permitioacute estimar la eficacia y eficiencia del AVA disentildeada en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes
81
331 La Encuesta
Es una teacutecnica utilizada para la recoleccioacuten de datos en la cual se aplica un cuestionario
a una muestra o seleccionada a traveacutes de estas se pueden conocer las caracteriacutesticas opiniones
preferencias e incluso los comportamientos de una poblacioacuten En una encuesta se realizan una
serie de preguntas sobre un tema especiacutefico a una muestra seleccionada de una poblacioacuten siguiendo
una serie de reglas que permiten que esa muestra sea representativa de la poblacioacuten que procede
Para el proceso de recoleccioacuten de datos por medio de la encuesta se pueden encontrar
diferentes tipos de estas y cada una de ellas tiene sus particularidades Es asiacute como encontramos
la encuesta de respuesta abierta la cual se caracteriza por darle al entrevistado la libertad de dar
a conocer su punto de vista sobre la problemaacutetica oacute fenoacutemeno estudiado De igual manera se
encuentra la encuesta de respuesta cerrada en la cual el encuestado debe elegir entre la opciones
dadas por los investigadores este tipo de encuesta permite cuantificar las respuestas faacutecilmente
brindando confiabilidad y rapidez en el proceso de sistematizacioacuten de la informacioacuten
Se ha optado por aplicar este tipo de encuesta en la etapa diagnostica como instrumento
de recoleccioacuten de informacioacuten ya que resulta ser el medio maacutes praacutectico significativo y eficaz para
obtener analizar y comprender la informacioacuten de manera maacutes clara y brindando confiabilidad por
otro lado genera mayor practicidad al momento de la tabulacioacuten de los datos mismos
332 La Entrevista
Es una teacutecnica directa e interactiva de recoleccioacuten de datos con una intencionalidad y un
objetivo impliacutecito dado por la investigacioacuten Folgueiras (2009) la define comordquo Teacutecnica orientada
a obtener informacioacuten de forma oral y personalizada sobre acontecimientos vividos y aspectos
subjetivos de los informantes en relacioacuten a la situacioacuten que se estaacute estudiandordquo Se optoacute por utilizar
82
esta herramienta de recoleccioacuten de informacioacuten debido a la cercaniacutea y confianza que existe entre
los entrevistadores y el grupo de docentes implicados en esta investigacioacuten De la misma forma se
opta por aplicar el instrumento en dos momentos en la etapa diagnoacutestica y en la etapa evaluativa
o porque se hace evidente la necesidad de profundizar la cotidianidad tanto de los docentes como
de los estudiantes debido a la posibilidad de no lograr captar los detalles en el instrumento de
recoleccioacuten de informacioacuten utilizado (encuesta)
333 Instrumentos de ejecucioacuten
Figura 6 Macro estructura instrumentos de recoleccioacuten de datos
3331 Instrumentos diagnoacutesticos
33311 La encuesta
En esta etapa de la propuesta se ha determinado la aplicacioacuten de una encuesta que permitiera
indagar sobre las apreciaciones que tienen los estudiantes frente a la asignatura de Metodologiacutea de
la investigacioacuten y a la vez determinar los conocimientos a nivel de manejo de Tics que poseen los
83
estudiantes con el fin de disentildear adecuadamente el curriacuteculo del AVA y demaacutes elementos del
sitio
33312 La Entrevista
Se ha determinado realizar una entrevista a los docentes titulares del aacuterea de metodologiacutea
de la investigacioacuten con el fin de establecer el punto de partida con respecto a la familiaridad con el
uso y aplicacioacuten de las TIC en el aula asiacute como las experiencias en el desarrollo de proyectos
investigativos
3332 Instrumentos de seguimiento
33321 Encuesta
Una vez disentildeada el aula virtual se realizara una capacitacioacuten a los estudiantes en
su acceso y manejo y de esta forma recepcionar las impresiones causadas por la plataforma asiacute
como el disentildeo contenido y accesibilidad de esta forma se permitiraacute el mejoramiento en las
falencias detectadas por medio del instrumento de seguimiento
33322 Observacioacuten Participante
El proceso de observacioacuten permitioacute recoger los datos de naturaleza descriptiva que
estaacuten inmersos en la cotidianidad por medio de esta el investigador puede sumergirse y participar
dentro del grupo seleccionado con el fin de ahondar en su investigacioacuten hacieacutendola maacutes detallada
y precisa Rodriacuteguez Gil y Garciacutea (1996 p 165) manifiestan que ldquola observacioacuten participante es
un meacutetodo interactivo de recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en
los acontecimientos o fenoacutemenos que estaacute observando
84
Esta estrategia se realizoacute a traveacutes de un proceso de observacioacuten sistemaacutetico y detallado
acerca de la interaccioacuten de los estudiantes con el aula virtual disentildeada para el modulo ldquoExplorando
Nuevos Mundosrdquo Llevaacutendose a cabo con sumo cuidado sin modificar ni manipular la
informacioacuten y asiacute garantizar un resultado objetivo para ello se utilizaron grabaciones de video
por medio de las cuales se pudo llevar un registro escrito detallado de las expresiones verbales y
no verbales que se podiacutean percibir en el proceso de observacioacuten
3333 Instrumentos de Evaluacioacuten
33331 Entrevista Grupal
Ademaacutes del proceso de observacioacuten se aplicoacute una entrevista que permitiera saber al grupo
investigador la eficiencia eficacia y facilidad de uso de cada uno de los elementos contenidos y
actividades del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo asiacute como las sugerencias
inconvenientes y dificultades que presentaba la misma para los estudiantes como usuarios del Aula
Virtual
33332 Encuesta
Para poder establecer la pertinencia del AVA ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo y la
aceptacioacuten por parte del estudiantado una vez realizadas las correcciones y modificaciones
correspondientes basaacutendonos en las sugerencias y anaacutelisis de la encuesta aplicada en la ejecucioacuten
de la misma se decidioacute fortalecer la evaluacioacuten final del aula por medio de una encuesta que
permitiera establecer si se habiacutea cumplido con las expectativas que los usuarios esperaban
85
34 Anaacutelisis de Resultados
341 Anaacutelisis de resultados Instrumento diagnoacutestico
3411 Resultados y Anaacutelisis de Resultados de la Encuesta Diagnostica Aplicada a
Estudiantes
1 Te agrada la asignatura Metodologiacutea de la Investigacioacuten
Figura 7 Preferencia por la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
Como se puede observar en la graacutefica la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten a
pesar de ser implementada hasta el presente antildeo ha tenido una gran aceptabilidad en los
estudiantes de deacutecimo grado de la IE Juan Jacobo Rousseau
2 En el desarrollo de tus clases de metodologiacutea de investigacioacuten tu docente utiliza
86
Figura 8 Metodologiacuteas aplicadas en el desarrollo de la asignatura metodologiacutea
En la anterior graacutefica se puede apreciar claramente que de las estrategias utilizadas por los
docentes que orientan la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten en el desarrollo de sus
clases la experimentacioacuten es la que mayor impacto ha tenido en los estudiantes pues este tipo de
actividades explora su creatividad y curiosidad propias de si y del investigador que todos llevamos
dentro de lo cual se puede inferir que al estudiante le atrae las actividades que incluya su
participacioacuten activa y la exploracioacuten de nuevas experiencias aspecto que resulta favorable para la
propuesta que se plantea
3 Tu clase de Metodologiacutea de la Investigacioacuten te parece
Figura 9 Opinioacuten sobre la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten
87
Tomando esto como base los resultados arrojados y analizando concienzudamente los
porcentajes en cada una de las respuestas podriacutea afirmarse que la asignatura Metodologiacutea de la
investigacioacuten ha permitido aflorar el intereacutes por parte del estudiante hacia la academia
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Figura 10 Inclinacioacuten hacia el uso de las TIC
Los estudiantes tienen un particular intereacutes porque las herramientas tecnoloacutegicas sean
incluidas en el aula como parte de sus actividades y en el desarrollo del curriacuteculo de esta asignatura
informacioacuten que la presente graacutefica muestra al encontrarse un 85 de los encuestados interesados
en el uso de las mismas frente a un 15 a quienes no les interesa
88
iquestQueacute recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Figura 11 Manejo de los recursos tecnoloacutegicos
Ante la pregunta formulada como exploracioacuten de la importancia y preferencia de las
herramientas manejadas por los estudiantes se encuentra que los estudiantes estaacuten muy
relacionados con ciertas herramientas que le permiten la interaccioacuten y sociabilidad entre pares lo
cual conlleva a deducir la gran importancia que tiene para ellos la tecnologiacutea las herramientas y
aplicaciones tecnoloacutegicas como medio de interaccioacuten comunicacioacuten y aprendizaje aspecto que
toma relevancia al momento de plantear el uso de un Aula Virtual como herramienta aliada de los
procesos acadeacutemicos garantizando su uso y eacutexito
Sabes queacute es un aula virtual
Figura 12 Conocimiento sobre la herramienta tecnoloacutegica AVA
89
Ante la pregunta para indagar si los estudiantes tienen conocimiento sobre lo que es un aula
virtual se puede observar claramente lo relacionados que estaacuten los joacutevenes con este tipo de
herramienta tecnoloacutegica lo cual permite vislumbrar la importancia y aceptabilidad que podriacutea
tener esta herramienta como estrategia de ensentildeanza
3412 Anaacutelisis de la entrevista hecha a los docentes
Uno de los insumos que maacutes fortalece esta investigacioacuten ha sido el conocer el sentir de los
docentes asignados a la asignatura de metodologiacutea de la investigacioacuten quienes por medio de una
entrevista personal realizada en su ambiente de trabajo (aula de clase) se permitieron responder
a ciertas inquietudes que el grupo investigador teniacutea sobre diferentes aspectos de su labor docente
especiacuteficamente en el desarrollo de las temaacuteticas de la asignatura a cargo dentro de los aspectos
tocados dentro de la entrevista realizada se contemploacute el compartir sus experiencias como
docentes investigadores su familiaridad con diversas herramientas tecnoloacutegicas especiacuteficamente
el AVA asiacute como las diferentes metodologiacuteas utilizadas como estrategia de los procesos ensentildeanza
aprendizaje
Sobre la base de las ideas expuestas por los docentes que tienen a su cargo la orientacioacuten de
la asignatura ldquometodologiacutea de la Investigacioacutenrdquo en la Institucioacuten Educativa Juan Jacobo Rousseau
del municipio de Arauquita es preciso resaltar el perfil y preparacioacuten de los mismos lo cual ha
sido relevante seguacuten las directivas para que se les asignaraacute esa carga acadeacutemica por lo tanto la
respuesta a la pregunta sobre su experiencia en el desarrollo de proyectos metodoloacutegicos fue
afirmativa los docentes han desarrollado proyectos investigativos a nivel personales en las
diferentes etapas de su preparacioacuten profesional de igual manera han participado en convocatorias
de Colciencias a traveacutes del programa Ondas como docentes co-investigadores lo que les ha
90
proporcionado el bagaje suficiente para asumir este reto institucional ldquohacer del estudiante
jacobino todo un investigadorrdquo
Resulta asiacute mismo interesante que para tal efecto les es indudable su alianza con las TIC
teniendo en cuenta la era globalizada que se estaacute viviendo en este campo donde las herramientas
tecnoloacutegicas ya forman parte de los procesos de ensentildeanza aprendizaje en las aulas las cuales son
facilitadoras de estos procesos aseguran igualmente que soacutelo falta que el total de los docentes
activos esteacuten familiarizados maacutes con estas herramientas tecnoloacutegicas e incluso invitan a sus pares
a dejar a un lado el miedo a asumir retos en este aspecto involucraacutendose maacutes con sus estudiantes
en la era de la tecnologiacutea por lo tanto reafirman la necesidad del docente de este siglo estar
relacionado miacutenimamente con el uso de las TIC ya que son conscientes en la gran ventaja que les
llevan sus estudiantes en este aspecto Dentro de este marco les resulta interesante el poder hacer
de una plataforma virtual una aliada en la ensentildeanza de las metodologiacuteas en los procesos
investigativos y de esta forma poder interactuar con sus estudiantes en diferentes momentos y de
forma diferente
342 Resultados y anaacutelisis del instrumento de seguimiento al aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo
3421 Encuesta aplicada a estudiantes de deacutecimo grado
91
1 La estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para usted
Figura 13 Opinioacuten sobre la apariencia del aula virtual explorando nuevos mundos
Como se puede observar en la graacutefica anterior a los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau estructura del aula virtual ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo les agrada
y parece atractiva los colores e imaacutegenes le son atractivos asiacute como los videos relacionados les son
interesantes aspecto que se infiere al comparar las respuestas de la muestra seleccionada (20
estudiantes)
2 Considera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
Figura 14 Importancia de los contenidos del AVA
92
En la graacutefica anterior se puede apreciar claramente la aceptacioacuten por parte de los estudiantes
de la IE Juan Jacobo Rousseau ante los contenidos curriculares implementados en el aula virtual
ldquoexplorando nuevos mundosrdquo aspecto que permite inferir que la seleccioacuten de los temas fue el maacutes
apropiado
Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Figura 15 Sugerencias para mejorar los contenidos
En la graacutefica anterior se observa claramente la importancia que los encuestados le da al
mejorar los contenidos en cuanto a su relevancia por otra parte sugieren el incluir maacutes informacioacuten
en el aula virtual sugiriendo en un bajo porcentaje el bajar el nivel de complejidad en las temaacuteticas
lo cual sugiere un replanteamiento en cuanto a este aspecto en la estructuracioacuten curricular del AVA
3 El aula es de faacutecil acceso
93
Figura 16 Accesibilidad al aula virtual
Ante el interrogante planteado sobre la accesibilidad del aula virtual se puede deducir que
a la mayoriacutea de los estudiantes se les facilitoacute el acceder al aula y su navegacioacuten por la misma
encontraacutendose a la vez que aunque fue bajo el porcentaje de estudiantes que les fue complicado el
acceso al aula es un aspecto a tener en cuenta el cual sugiere el realizar una capacitacioacuten al
respecto para de esta forma lograr un equilibrio en el grupo muestra
4 Se siente atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
Figura 17 Gusto hacia la utilizacioacuten de la herramienta AVA
94
La grafica anterior arroja resultados donde claramente se identifica que un gran nuacutemero de
los encuestados siente motivacioacuten hacia el uso del aula virtual encontraacutendose a la vez que en bajo
porcentaje no les motiva el uso del aula aspecto que puede estar directamente relacionado con la
accesibilidad al sitio (grafica anterior) lo cual se puede interpretar de tal forma que de los
estudiantes encuestados al 20 que se le dificultoacute la accesibilidad al aula este aspecto influyoacute en
su respuesta a la pregunta posterior por lo tanto no les fue atractiva o sintieron motivacioacuten frente
al uso del AVA
5 El manejo del aula virtual es atractivo y faacutecil de usar
Figura 18 Manejo del aula virtual
La graacutefica nos muestra claramente como a la mayoriacutea de los estudiantes e les fue faacutecil el
utilizar y manejar el AVA en un bajo porcentaje (25) les resulta poco agradable el AVA aspecto
que llama la atencioacuten y sugiere que a los estudiantes les falta un poco de experticia en el uso y
manejo de este tipo de herramientas tecnoloacutegicas acadeacutemicas
6 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
95
Figura 19Compresion de los contenidos en el AVA
Ante el interrogante para indagar la comprensioacuten de los contenidos temaacuteticos del aula
virtual se encuentra que un gran nuacutemero de los encuestados encuentran los contenidos accesibles
claros y precisos frente una parte de los mismos que no lo hacen aspecto que sugiere una revisioacuten
de los mismos con el fin de hacer de las temaacuteticas un elemento del aula menos complejo y maacutes
cotidiano al leacutexico y entendimiento de los estudiantes
7 Las actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
Figura 20 Resultado interactividad en el AVA
La grafica muestra como un alto porcentaje de los estudiantes de deacutecimo grado de la IE
Juan Jacobo Rousseau encontraron en las actividades del AVA elementos divertidos los cuales
96
captaron su atencioacuten y curiosidad frente al otro nuacutemero menor de los mismos quienes por el
contrario no les genero atraccioacuten alguna dichas actividades aspecto que sugiere una revisioacuten al
respecto teniendo en cuenta la diversidad de los estudiantes asi como las diferentes formas de
aprender que se presenta ante una nueva temaacutetica
8 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula le fue significativo
Figura 21 Resultado de aprendizaje significativo por medio del AVA
La grafica nos muestra como en su gran mayoriacutea de los encuestados encontraron en el aula
virtual ldquoExplorando nuevos mundosrdquo un medio para darle significado a su proceso de aprendizaje
lo cual permite analizar y afirmar que el AVA disentildeada como herramienta de procesos
significativos en el aula ha logrado su fin
97
9 El aula virtual a nivel general usted la considera
Figura 22 Apreciacioacuten Del AVA a nivel general
Los resultados que han arrojados la encuesta ante la inquietud sobre la pertinencia
y apreciacioacuten a nivel general del aula virtual dejan ver claramente que los estudiantes la han
encontrado atractiva y consideran en su gran mayoriacutea como una buena herramienta de aprendizaje
lo cual se refleja en ese 80 de aceptabilidad
343 Anaacutelisis de los instrumentos de Evaluacioacuten
3431 Encuesta aplicada a estudiantes
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
98
Figura 23 Resultados de la interaccioacuten con el AVA
Como se puede observar los encuestados han respondido en su mayoriacutea reflejado en un
75 favorablemente acerca a sobre como a traveacutes del aula virtual logran entender maacutes faacutecilmente
la temaacutetica de la asignatura metodologiacutea de la investigacioacuten solo un 25 de ellos no les parecioacute
que esta herramienta aportara a su proceso de aprendizaje en el aacuterea lo cual permite resaltar la
importancia y pertinencia del aula disentildeada
1 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el Aula Virtual
Figura 24 Resultados del AVA como herramienta de aprendizaje
99
En cuanto a la preferencia por reforzar aprendizajes mediante la utilizacioacuten del aula virtual
la poblacioacuten encuestada respondioacute afirmativamente en un 90 lo cual permite percibir el agrado y
preferencia de los estudiantes hacia el uso de las TIC como parte de sus procesos de aprendizaje
el 10 que no estuvieron de acuerdo se les dificulto el uso de la herramienta o el acceso a la
misma por conectividad lo cual permite establecer la preferencia por parte de los estudiantes hacia
la interactividad e informaacutetica como medio de aprendizaje
2 De manera general coacutemo te parecioacute el Aula Virtual (contenido color estructura etc)
Figura 25 Apariencia del AVA
Como se observa la opinioacuten acerca de la apreciacioacuten del aula virtual en su totalidad dentro
del rango de aceptabilidad con estos resultados se hace visible la apreciacioacuten de los estudiantes
como favorable hacia el disentildeo disposicioacuten y presentacioacuten del aula virtual ldquoexplorando nuevos
mundosrdquo
100
3 Despueacutes de haber interactuado en el Aula Virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu Profesor
Figura 26 Verificacioacuten de aprendizajes y competencias por medio del AVA
Seguacuten lo anterior la poblacioacuten encuestada cree que puede llevar a cabo procesos de iacutendole
investigativo este resultado permite establecer el gran avance en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de deacutecimo grado ya que a partir de los conocimientos adquiridos realimentacioacuten y
actividades desarrolladas y exploradas en el aula virtual AVA encontraron en ella una gran ventaja
para alcanzar sus competencia en el aacuterea de metodologiacutea de la investigacioacuten
4 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
101
Figura 27 Resultados procesos cognitivos por medio del AVA
En cuanto a la claridad y reconocimiento de los elementos esenciales para investigar
cientiacuteficamente se puede observar que el mayor porcentaje de los encuestados reconocen e
identifican claramente los elementos esenciales para llevar a cabo una investigacioacuten lo cual es un
gran avance y acierto a nivel acadeacutemico tanto para docentes como para estudiantes
5 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Figura 28 Aprendizaje significativo por medio del AVA
102
En cuanto a la consideracioacuten de que el aprendizaje de la metodologiacutea de la investigacioacuten
por medio de las herramientas virtuales es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento
cientiacutefico respondioacute afirmativamente partiendo de esta unanimidad ante el interrogante planteado
permite establecer la posibilidad que pone la virtualidad frente al aprendizaje convirtieacutendose en
una alternativa viable y efectiva de desarrollo de procesos pedagoacutegicos
344 Anaacutelisis General
Una vez recolectada la informacioacuten tanto en la encuesta aplicada a estudiantes como la
entrevista realizada a los docentes se puede inferir que la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten a pesar de ser implementada hasta este antildeo ha causado gran impacto e incidencia
tanto a los estudiantes como en docentes en los primeros por los grandes conocimientos adquiridos
en materia de ciencia eacutetica cientiacutefica la creatividad el cuestionamiento y descubrimiento de la
misma forma los docentes han adquirido grandes experiencias en el desarrollo de sus contenidos
curriculares a la vez queda claro que a los estudiantes les atrae en gran porcentaje todo lo que
tenga que ver con ciencia y tecnologiacutea en especial la aplicacioacuten y utilizacioacuten de esta uacuteltima en sus
procesos educativos lo cual redunda en la apropiacioacuten y empoderamiento de los diferentes
conceptos llevaacutendolos a la praacutectica es asiacute como los joacutevenes de deacutecimo grado de la I E Juan Jacobo
Rousseau del municipio de Arauquita manifiestan el agrado ante la posibilidad de poder llevar a
cabo actividades en el aacutembito virtual teniendo en cuenta las habilidades que poseen en el manejo
de dispositivos moacuteviles y electroacutenicos
103
Capiacutetulo 4 Propuesta
La ensentildeanza de la metodologiacutea de la investigacioacuten en la educacioacuten media es fundamental
para la correcta formacioacuten cientiacutefica del joven estudiante en esta etapa Hoy esta temaacutetica se
desarrolla en la Institucioacuten educativa de forma teoacuterica donde se dan los diferentes conceptos con
una pedagogiacutea poco atractiva Esta propuesta busca reforzar la metodologiacutea aplicada en el
momento de una manera didaacutectica mediante la aplicacioacuten de un producto informaacutetico el aula
virtual en la cual se interactuacutea con las diferentes temaacuteticas investigativas dando la oportunidad a
los joacutevenes de navegar en un mundo donde el proceso investigativo es el eje principal interactuar
con diferentes actividades disentildeadas para fortalecer y crear un aprendizaje significativo
41 Tiacutetulo
EXPLORANDO NUEVOS MUNDOS
42 Descripcioacuten
Ensentildear de manera didaacutectica la metodologiacutea de la Investigacioacuten a los estudiantes del grado
Deacutecimo mediante un aula virtual en una plataforma coursesite blackboard creando un espacio
donde exista participacioacuten tanto como el docente y el estudiante
El docente es encargado de ser el administrador del aula y el del estudiante tendraacute su propio
usuario y contrasentildea la cual le permitiraacute desarrollar cada una de las actividades programadas
Generando un contacto directo de cada uno los participantes con el producto informaacutetico lo cual
garantiza el trabajo interactivo didaacutectico de una forma menos aburrida y tediosa para el alumno
104
Las diferentes actividades desarrolladas tienen como objetivo principal que el joven
estudiante adquiera bases firmes sobre el proceso para desarrollar una investigacioacuten esto ayudaraacute
a reforzar los conceptos y teoriacutea infundidas por los maestros del aacuterea de investigacioacuten de la
institucioacuten educativa los cuales debido al contenido teoacuterico del tema haces que la pedagogiacutea
aplicada para la ensentildeanza el alumno la vea de manera aburrida y tediosa sin despertar ninguacuten tipo
de intereacutes por querer aprender el tema
El aula virtual estaacute conformada inicialmente por una base teoacuterica en la cual el estudiante
reforzaraacute los diferentes conceptos relacionados con la metodologiacutea de la investigacioacuten los pasos a
seguir tendraacute la posibilidad de ver y escuchar videos relacionados con el tema los cuales aclararan
la dudas para posteriormente entrar en un icono donde el joven podraacute desarrollar el seguimiento a
una investigacioacuten seguacuten el tema a elegir podraacute llevar a cabo dicho proceso aplicando el meacutetodo
cientiacutefico visto anteriormente Esto transportaraacute al estudiante a un nueva dimensioacuten donde
descubriraacute de una manera didaacutectica el interesante mundo de la investigacioacuten
Es importante que este producto se tome como material de apoyo por parte de los docentes
de aacutereas para que la ensentildeanza de esta temaacutetica sea agradable tanto para el docente como para el
alumno lo cual deberaacute garantizar un aprendizaje significativo el cual produciraacute cambios en el
pensamiento cientiacutefico de los joacutevenes y fortaleceraacute la formacioacuten de los semilleros de investigacioacuten
tan importantes en la institucioacuten educativa
105
43 Estrategias y Actividades
Tabla 1 Estrategias y actividades realizadas durante el desarrollo de la
propuesta
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL Crear una estrategia pedagoacutegica que permita evidenciar el aprendizaje significativo de la asignatura metodologiacutea de la
investigacioacuten mediante el uso de las tic en los estudiantes de los grados deacutecimo de la institucioacuten educativa
agroindustrial juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita-departamento de Arauca
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Identificar los factores que influyen en
los estudiantes de deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta metodoloacutegica y
los pasos que se deben llevar a cabo
en los proyectos investigativos
implementacion de modelos que faciliten
la recoleccion de la informacion primaria y
que a la vez permitan realizar un
diagnostico de la situacion actual
Actividad 1 Induccioacuten a estudiantes Donde se
manejaron los siguientes temas Investigacioacuten (exploracioacuten de procesos investigativos por Por medio de
actividades que permitieran sacar a flote la creatividad de los
estudiantes) Importancia de las TICS en el aula Herramientas tecnoloacutegicas como estrategias de aprendizaje Aplicacioacuten
de encuesta fase Diagnostico
Actividad 2 Induccioacuten docente Socializacion de la propuesta ante el cuerpo docente de la institucion por
solicitud de las directiva para lo cual se hizo la Induccion sobre los
procesos investigativos en el aula y el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje (dinamica-charla) Entrevista individual a docentes donde se exploro la siguiente
informacioacuten comomediante la entrevista Uso de las tics en el aula Se cuentan con herramientas tics dentro de la institucioacuten educativa Han
tenido experiencias en cuanto al desarrollo de proyectos de investigacioacuten
Establecer la importancia que tienen
las herramientas tecnoloacutegicas en el
desarrollo de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor y mejor
comprensioacuten sobre las temaacuteticas que
encierra la metodologiacutea de la
investigacioacuten
Disentildeo e implementacion de una
herramienta tecnologia interactiva AVA
que permita al estudiante el identificar la
ruta metodologica que le conduzca a la
solucion de problematicas o fenomenos
investigativos
Proceso de disentildeo y elaboracion del producto tecnologico utilizando la
plataforma course sites Actividad 3 Aplicacioacuten Se realizoacute la capacitacioacuten a los estudiantes objetivo con el fin de que
aprendieran el manejo y navegacioacuten del aula virtual Proceso de inscripcioacuten Proceso de navegacioacuten dentro del aula utilizando el manual de
navegacioacuten disentildeado para tal fin Resaltar el objetivo que tiene el aula y por consiguiente el correcto uso que
se debe aplicar Se realizoacute la aplicacioacuten de la encuesta de seguimiento y control
44 Personas responsables
Grupo Investigador
bull Joseacute Freddy Carrentildeo
bull Luz Rociacuteo Sierra T
bull Yaneth Moncada
106
45 Beneficiarios
Estudiantes de deacutecimo grado (10ordm) de la IE Juan Jacobo Rousseau municipio de Arauquita
Departamento de Arauca
46 Recursos
461 Recursos Humanos
Muestra Estudiantes de deacutecimo Grado 20
Docentes del aacuterea 3
Grupo investigador conformado por tres estudiantes 3
Tutor-asesor de la investigacioacuten 1
Profesional del aacuterea informaacutetica 1
Profesional del aacuterea de disentildeo graacutefico 1
462 Recursos Teacutecnicos
Instrumentos de recoleccioacuten de datos diagnoacutestica 20
Instrumentos de recoleccioacuten de datos seguimiento 20
Instrumentos de evaluacioacuten de proyecto (entrevista) 1
Producto Informaacutetico AVA 1
463 Recursos Didaacutecticos
Videoconferencias 1
Charlas 3
Material didaacutectico (videos imaacutegenes juegosestu
107
dios de caso) 3
47 Evaluacioacuten y seguimiento
Tabla 2 Fases de seguimiento y Evaluacioacuten al producto informaacutetico
FASES
ACCIONES
EVALUACION
SEGUIMIENTO
SI NO
P
L
A
N
E
A
R
Identificacioacuten de la
problemaacutetica
Encuesta Diagnoacutestica a
estudiantes de deacutecimo
grado y encuesta
diagnoacutestica a profesores
titulares de la asignatura
metodologiacutea de la
Investigacioacuten
X
Cronograma de
contenidos
Elaboracioacuten y seguimiento
X
Planteamiento de
contenidos y disentildeo del
producto
Uso de estrategias de
disentildeo elaboracioacuten de
borrador y guion para la
elaboracioacuten del mismo
X
Anaacutelisis estudio y
seleccioacuten de
posibilidades en cuanto a
plataforma a utilizar
Exploracioacuten y seleccioacuten
entre diferentes
plataformas que
permitieran dar faacutecil
accesibilidad a los
usuarios
(modle edmodo
coursesites )
X
108
Seleccioacuten de los
contenidos que se
pretende montar en el
AVA
Encuentro del
grupo investigador
Apoyo en encuentro
tutorial
X
Realimentacioacuten y ajustes
en cuanto a contenidos
disentildeo y animacioacuten
Encuentros del grupo
investigador y
fortalecimiento en los
encuentros tutoriales
X
H
A
C
E
R
Montaje del aula virtual
de aprendizaje
Metodologia
Jjrarauquita 2015
Curso explorando nuevos
mundos
X
Adicioacuten de contenidos
temaacuteticos y actividades
Coursesites Explorando
nuevos mundos
X
Instructivo de
participacioacuten de los
usuarios
Invitacioacuten y Explicacioacuten
de coacutemo registrarse en el
curso
Aplicacioacuten de la
herramienta AVA con
estudiantes y docentes del
aacuterea de metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante
observacioacuten directa y
Encuesta de seguimiento
X
V
E
R
I
Impacto que genera el
aula virtual en el proceso
de aprendizaje del aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten
Registro mediante la
observacioacuten directa
Entrevista a los docentes
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de
aprendizaje
Encuestas
Entrevista
Reunioacuten con director de
aacuterea
X
109
F
I
C
A
R
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de
aprendizaje
Anaacutelisis de las encuesta
aplicadas a estudiantes y
observacioacuten de la
entrevista a docentes
X
Seguimiento a los
procesos manejo del aula
virtual
Observacioacuten directa
X
A
C
T
U
A
R
Modificaciones y ajustes
al aula de acuerdo a las
recomendaciones y
sugerencias de los
estudiantes y maestros
Mediante encuesta y
entrevista
X
Anaacutelisis de contenidos
recursos y actividades del
aula virtual de aprendizaje
Correlacioacuten con el plan de
estudios del aacuterea
X
Anaacutelisis de la pertinencia
de la propuesta
metodoloacutegica hecha en el
aula virtual de aprendizaje
Conversatorio con los
docentes de la asignatura
X
110
48 Cronograma
Figura 29 Cronograma disentildeo e implementacioacuten de la propuesta
111
Capiacutetulo 5 Conclusiones y Recomendaciones
Tabla 3 Conclusiones generales de la propuesta
GENERAL
OBJETIVO CONCLUSION RECOMENDACION
Crear una estrategia
pedagoacutegica que permita
evidenciar el aprendizaje
significativo de la asignatura
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten mediante el
uso de las TICS en los
estudiantes del grado deacutecimo
de la Institucioacuten Educativa
Agroindustrial Juan Jacobo
Rousseau municipio de
Arauquita-departamento de
Arauca
La creacioacuten de un Ambiente
Virtual de Aprendizaje como
estrategia pedagoacutegica en el
desarrollo de los procesos de
ensentildeanza en Metodologiacutea de
la Investigacioacuten permitieron
lograr la adquisicioacuten de
competencias en el aacuterea y a la
vez el dar a conocer
herramientas informaacuteticas que
hacen de la ensentildeanza y del
aprendizaje procesos
acadeacutemicos de gran impacto
El buscar estrategias a nivel
institucional que permitan el
empoderamiento por parte de
la totalidad de los docentes de
las diferentes herramientas
que ofrece las TICS para ser
utilizadas como estrategia
pedagoacutegica
ESPECIacuteFICOS
Identificar los factores que
influyen en los estudiantes de
deacutecimo grado en la
apropiacioacuten de la ruta
metodoloacutegica y los pasos que
se deben llevar a cabo en los
proyectos investigativos
Los estudiantes de deacutecimo
grado de la IE Juan Jacobo
Rousseau de Arauquita
Arauca se sienten
identificados con todo lo que
tiene que ver con las TICS lo
cual permite que el
aprendizaje de los elementos
y ruta metodoloacutegica de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten sea significativo
Crear haacutebitos en el manejo de
herramientas tecnoloacutegicas lo
cual permitiraacute un mayor
aprendizaje y mejoramiento
en los resultados acadeacutemicos
112
Establecer la importancia que
tienen las herramientas
tecnoloacutegicas en el desarrollo
de los procesos cognitivos
para llevar a cabo una mayor
y mejor comprensioacuten sobre las
temaacuteticas que encierra la
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
La implementacioacuten del aula
virtual como herramienta
formativa genera haacutebitos
meacutetodos y teacutecnicas
alternativos para el estudiante
que le permite una educacioacuten
maacutes flexible que posibilita la
autoformacioacuten y el
aprendizaje en doble
direccioacuten
Ofrecer una
retroalimentacioacuten y
acompantildeamiento en los
procesos y estrategias
pedagoacutegicas para posibilitar
los procesos meta cognitivos
Evaluar la efectividad de la El proceso formativo a traveacutes
del aula virtual de aprendizaje
Procurar establecer el AVA
herramienta tecnoloacutegica
disentildeada como estrategia
pedagoacutegica en el aprendizaje
de la asignatura Metodologiacutea
de la Investigacioacuten
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
mejora significativamente los
procesos ensentildeanza
aprendizaje en el aacuterea de
Metodologiacutea de la
Investigacioacuten y propiciando
un empoderamiento de lo que
es la ruta metodoloacutegica del
meacutetodo cientiacutefico
ldquoExplorando nuevos mundosrdquo
como una herramienta
institucional en el aacuterea de
metodologiacutea de la
investigacioacuten en los diferentes
niveles de formacioacuten
acadeacutemica
113
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116
Anexos
Anexo 1 Cuestionario encuesta Diagnostica
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA APLICADA A ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Te agrada la asignatura de Metodologiacutea de la Investigacioacuten
SI ______ No ____
2 Tu clase de metodologiacutea de la investigacioacuten te parece
Aburrida ____ entretenida____ Divertida ______ Interesante
3 En el desarrollo de tus clases de Metodologiacutea de la investigacioacuten tu docente
utiliza
Lecturas_____ Juegos _____ Experimentos ____ Otros _____
Cuales _________________________________________________________
4 Te gustariacutea utilizar herramientas tecnoloacutegicas para el aprendizaje de
metodologiacutea de la investigacioacuten
Si _______ No _______
117
5 Que recursos tecnoloacutegicos sabes utilizar
Email ____ paginas sociales ___ motores de buacutesqueda _____
6 Sabes que es un aula virtual
Siacute ______ No ______
118
Anexo 2 Encuesta diagnostica aplicada a estudiantes
ENCUESTA DIAGNOacuteSTICA DILIGENCIADA POR LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO DECIMO
119
Anexo 3 Cuestionario disentildeado para la entrevista diagnostica a docentes
CUESTIONARIO DISENtildeADO PARA LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA A
DOCENTES
1 Hace cuaacutento tiempo conoce y aplica la metodologiacutea para desarrollar trabajos de
investigacioacuten De queacute manera la ha aplicado en sus proyectos personales
2 iquestConsidera usted importante el uso de nuevas tecnologiacuteas en el desarrollo de la
metodologiacutea para proponer y desarrollar proyectos de investigacioacuten con los
estudiantes
Usted ha usado herramientas TIC en sus clases
Estariacutea dispuesto a utilizarlas en sus procesos de aprendizaje
3 iquestConsidera usted importante que los docentes tengan un manejo miacutenimo de recursos
didaacutecticos ofrecidos por las nuevas tecnologiacuteas para llevarlos a las aulas de clase
4 iquestPiensa usted que el uso de las TIC le ayuda a desarrollar de manera maacutes creativa los
proyectos de investigacioacuten
5 iquestCree usted que los recursos didaacutecticos herramientas web 20 conexioacuten a internet
etchellip
pertenecientes a las TIC con los que cuenta su institucioacuten son adecuados y suficientes
para desarrollar procesos de ensentildeanza aprendizaje significativo e interactivohellip
120
6 Conoce y aplica la metodologiacutea de la investigacioacuten como estrategia pedagoacutegica en
sus procesos de ensentildeanza aprendizaje
7 Conoce alguna plataforma virtuales de aprendizaje
Cual y en queacute medida la ha aplicado con sus estudiantes
121
Anexo 4 Cuestionario instrumento de seguimiento
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO
Marque con una x donde corresponda
1 iquestLa estructura del aula virtual (colores imaacutegenes y videos) son agradables para
usted
SI ____ NO___
2 iquestConsidera importante los contenidos temaacuteticos desarrollados en el aula virtual
SI ____ NO_____
3 Es importante mejorar los contenidos temaacuteticos en cuanto a
Maacutes informacioacuten_____ Menos informacioacuten_____
Informacioacuten maacutes relevante ____ Informacioacuten maacutes sencilla____
Otro____
4 iquestEl aula es de faacutecil acceso
SI ____ NO ____
5 iquestSe sintioacute atraiacutedo o motivado para utilizar el aula virtual
SI ____ NO ____
6 iquestEl manejo del aula virtual es agradable y faacutecil de usar
122
SI ____ NO ____
7 iquestLa comprensioacuten de los contenidos del aula virtual son claros y precisos
SI ____ NO ____
8 iquestLas actividades del aula virtual son interactivas y llamaron su atencioacuten
SI ____ NO ____
9 iquestConsidera que el aprendizaje mediado por el aula fue significativo SI ____
NO ____
iquestPor queacute
_____________________________________________________________
10 iquestEl aula a nivel general usted la considera
Buena ______ Regular _______ Mala______
iquestPor queacute
____________________________________________________________
123
Anexo 5 Encuesta de seguimiento aplicada a estudiantes
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO APLICADO Y DILIGENCIADO POR LOS
ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
124
Anexo
6 Cuestionario Instrumento de evaluacioacuten al producto informaacutetico
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
EVALUACION PRODUCTO INFORMATICO ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
NOMBRES Y APELLIDOS ___________________________________________
Es importante conocer las expectativas que generoacute la implementacioacuten de la herramienta
informaacutetica respecto al tema de la metodologiacutea de la investigacioacuten por lo siguiente agradecemos
que tus respuestas se den en base a la experiencia vivida en el manejo del aula virtual
Marca con una X seguacuten tu punto de vista y justifica tu respuesta cuando sea requerido
1 Interactuar en el aula virtual te ayudoacute a entender el tema de la Metodologiacutea de la
Investigacioacuten
Poco ______ Mucho ____ Nada_______
Explique por queacute ______________________________________________________________
2 En la ensentildeanza de diferentes temas considera que es mejor reforzar su aprendizaje
mediante herramientas interactivas como el aula virtual
Algunas veces ____ Siempre____ Nunca ______
Explique por que_______________________________________________________________
3 De manera general coacutemo te parecioacute el aula virtual (contenido color estructura etc)
Muy buena_____ Buena _____Regular ____ Mala _____
125
Anexo
Explique por queacute______________________________________________________________
4 Despueacutes de haber interactuado en el aula virtual y manejado la temaacutetica de la Metodologiacutea
de la Investigacioacuten te consideras en condiciones para realizar una investigacioacuten apoyado
por tu profesor
Probablemente _______ciertamente _______falta reforzar mas_______
Explique por que______________________________________________________________
5 Tienes claro y reconoces los elementos esenciales utilizado para realizar una investigacioacuten
cientiacutefica
Completamente ______Muy poco _____ Nada______
Explique por queacute_______________________________________________________________
6 Consideras que aprender la Metodologiacutea de la Investigacioacuten por medio de herramientas
virtuales (aula virtual) es significativo para la adquisicioacuten de tu conocimiento cientiacutefico
Siacute ______ No ______
Explique por queacute______________________________________________________________
126
7 Instrumento de evaluacioacuten aplicado a estudiantes
ENCUESTA DE EVALUACION
APLICADA A LA POBLACION MUESTRA ESTUDIANTES DEL GRADO DECIMO
127
Anexo
128
8 Autorizacioacuten a padres de familia para publicacioacuten de imaacutegenes
AUTORIZACION DE PADRES DE FAMILIA PARA LA PUBLICACION DE
IMAacuteGENES DONDE APAREZCAN SUS HIJOS
129
9 Evidencias Induccioacuten y capacitacioacuten a Docentes
PROCESO DE INDUCCION A DOCENTES
Induccioacuten a docentes Dinaacutemica ldquoLa Redrdquo
Socializacioacuten de la propuesta
Entrevista individual a docentes -Ver video completo en httpsyoutubepVQ0TvT6FRE 10
Evidencias proceso de induccioacuten a estudiantes
130
EVIDENCIAS PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES
(Ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten actividad de exploracioacuten en investigacioacuten- )
131
11 Capacitacioacuten a estudiantes en el manejo de Course Sities
12 Evidencia aplicacioacuten de instrumentos de recoleccioacuten de datos
132
10 APLICACIOacuteN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE DATOS ENCUESTA
DIAGNOSTICA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIOacuteN
133
11 idencia Manejo aula virtual por los estudiantes
134
12 Evidencias de trabajo a partir del AVA- actividad estudio de caso
135
Ver video en httpsyoutubeKHHhQ3HOuV0
136
13 Manual de usuario Course Sities
Manual del Usuario ldquoExplorando Nuevos Mundosrdquo
iquestCoacutemo iniciar
Ingrese a la siguiente direccioacuten en su navegador
FIGURA 1
iquestCoacutemo ingresar con su usuario
Ingrese en el campo Login
El nombre de usuario asignado y en el campo clave la contrasentildea
asignada
httpswwwcoursesitescomwebappsB b - site s - cours e - creatio n - BBLEARNpagesindexhtm l
137
iquestCoacutemo ingresar al curso
Despueacutes de iniciar sesioacuten en el sistema veraacute la siguiente paacutegina de
inicio
FIGURA 4
FIGURA 2 FIGURA 3
Dar doble click ingreso al curso
138
Navegacioacuten
En la primera paacutegina se observa el menuacute a mano izquierda asimismo un VOKY donde nos
habla de la PRESENTACIOacuteN DEL CURSO a nivel general como estaacute integrada el aula virtual
FIGURA 5
Inicio
El segundo botoacuten del menuacute INCIO video donde nos motiva a tener la experiencia de investigar
139
FIGURA 6
Primer menuacute del meacutetodo cientiacutefico
En el siguiente botoacuten METODO CIENTIFICO MEacuteTODO donde encontraras
los botones de acceso directo a los contenidos del aula virtual Con tan solo un
doble clik en cada uno de estos te llevara a conocer la temaacutetica trazada
140
FIGURA 7
Segundo menuacute del meacutetodo cientiacutefico
Asiacute mismo se puede desplegar por el mismo MENU en la parte izquierda donde estaacute la
misma informacioacuten plasmada en el MENUacute DEL MEacuteTODO CIENTIacuteFICO
141
FIGURA 8
Menuacute ldquoCONCEPTOrdquo
En el primer ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se desplegara
la informacioacuten correspondiente
FIGURA 9
142
Menuacute ldquoHistoriardquo
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente
EVOLUCION
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se activara
una presentacioacuten en liacutenea llamado PREZI En donde encontrara los contenidos del tema
FIGURA 10
143
FIGURA 11
Importancia
Doble clik
144
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara la informacioacuten correspondiente a la temaacutetica
Elementos
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara una lista de un menuacute en donde nuevamente se dara click la cual lo remitiraacute a los
contenidos
FIGURA 13
FIGURA 12
145
Foro discusioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click se
desplegara un tema de discusioacuten con los estudiantes inscritos los cuales participaran en dicho foro
En el icono de los foros aparece una pestantildea donde estaacute la opcioacuten de abrir seguidamente
aparece crear secuencia es ahiacute donde los estudiantes podraacuten participar
146
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click aparece las
hojas de vida de cada uno de los docentes encargados del curso
Correo institucional
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click estaacute el
correo donde los alumnos puedan mandar sus inquietudes a los docentes encargados del curso
147
Videos de reflexioacuten
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click
videos en youtube
En el siguiente ICONO menuacute de MEacuteTODO CIENTIacuteFICO dando doble click existe
diferentes actividades en educaplay material de refuerzo asimismo plantea unos casos para
resolverlos y aplicar los conocimientos adquiridos
Actividades VIDEOS DE
REFLEXION
148
Crea tu propia investigacioacuten
Aquiacute encontraras casos con los cuales tuacute desarrollaras tu propia investigacioacuten partiendo
desde tus conocimientos adquiridos
ACTIVIDADES
Doble click
149
Recordemos lo aprendido y sigamos recordando
Aquiacute encontraras unas actividades complementadas con EDUCAPLAY
Doble click
150
Ampliemos conocimientos
En este icono encontraras un material el cual puedes descargar en tu PC
con el objetivo de afianzar tus conocimientos
Doble click
151
Aplico el meacutetodo cientiacutefico
S ALIR DE LA APLICACIOacuteN
Siempre al terminar de trabajar con la aplicacioacuten se debe sa lir del sistema de la
opcioacuten Cerrar sesioacuten
