ESPOCH_INVESTIGACION

Proyecto de “Capacitación a los Docentes de la ESPOCH en el uso de las TIC por Competencias. Aprendizaje y Autoaprendizaje.”

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"Capacitación a los Docentes de la ESPOCH en el uso de las TIC por Competencias. Aprendizaje y Autoaprendizaje”

ANTECEDENTES.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo " ESPOCH ", es una institución de Educación Superior que tiene su origen en el Instituto Tecnológico Superior de Chimborazo, que fue creado según Decreto de Ley No 69-09, del 18 de abril de 1969, expedida por el Honorable Congreso Nacional y publicado en el Registro Oficial No. 173, del 7 de mayo de 1969, iniciando sus labores académicos el 2 de mayo de 1972, con las Escuelas de Ingeniería Zootécnica y Licenciatura en Nutrición y Dietética, para luego inaugurar el 3 de abril de 1973 la Escuela de Ingeniería Mecánica. El 28 de septiembre de 1973 se anexa la Escuela de Ciencias Agrícolas de la PUCE, contando con todos los recursos académicos, adoptando la designación de Escuela de Ingeniería Agronómica.

Posteriormente cambia la denominación a Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), mediante Ley No. 1223 del 29 de octubre de 1.973 y publicada en el Registro Oficial No. 425 del 6 de noviembre del mismo año. El 20 de julio y 24 de agosto de 1.978 se crea la Facultad de Química y Administración de Empresas respectivamente.

El 15 de agosto de 1.984 se crean las Escuelas de Doctorado en Física y Matemática que junto con las Escuelas de Doctorado y Tecnología en Química, ya existentes, entran a constituir la Facultad de Ciencias.

El 28 de Enero de 1999, se crea la Facultad de Informática y Electrónica que se constituye con las escuelas de Ingeniería en Sistemas, Ingeniería Electrónica y Tecnología en Computación; y, Diseño Gráfico.

Actualmente la ESPOCH cuenta con 35 carreras profesionales distribuidas en 25 escuelas pertenecientes a siete prestigiosas facultades que son: Salud Pública, Ciencias Pecuarias, Mecánica, Recursos Naturales, Ciencias, Administración de Empresas e Informática y Electrónica. Además, cuenta dos extensiones politécnicas en las provincias de Orellana y Morona Santiago, así como programas de profesionalización semipresenciales en importantes ciudades de nuestro país, así como Riobamba, Ambato, Tena, Puyo, Esmeraldas, Macas.

VISION

Ser una institución que lidere la educación superior y se constituya en el soporte científico, tecnológico y humanista para el desarrollo sostenible del país con calidad, pertinencia y reconocimiento nacional e internacional


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MISION

Formar profesionales competentes, conscientes de su identidad nacional, justicia social, democracia y conservación del ambiente sano, a través de la generación y transferencia de la ciencia y tecnología, para contribuir al desarrollo sostenible del país.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Consolidar la modernización de la gestión en el ámbito académico y administrativo para lograr eficacia, eficiencia y competitividad

Mejorar la calidad académica a nivel de pre y postgrado Fomentar la investigación científica e innovación tecnológica para contribuir al

desarrollo local, regional y nacional Fortalecer la vinculación con la colectividad a través de la transferencia de

tecnología, prestación de servicios, capacitación, emprendimiento empresarial y actividades culturales, científicas y deportivas.

OFERTA INSTITUCIONAL

En respuesta a los requerimientos de educación superior de la población estudiantil de la provincia de Chimborazo y del país en general, la ESPOCH oferta diversas carreras de formación profesional en pregrado, modalidad presencial, a través de sus siete facultades, veinticuatro escuelas y treinta y cuatro carreras profesionales; de acuerdo a la siguiente Oferta Académica:

FACULTADES

ESCUELASCARRERAS REGULARES NIVELES TÍTULOS A OTORGAR

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

INGENIERIA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA

Ingeniería en Contabilidad y Auditoria CPA

10Ingeniero en Contabilidad y Auditoría CPA

INGENIERÍA DE EMPRESAS

Ingeniería de Empresas 11 Ingeniero de Empresas

Ingeniería de Empresas (Modalidad Dual)

7 Ingeniero de Empresas

INGENIERÍA FINANCIERA Y COMERCIO EXTERIOR

Ingeniería Financiera 11 Ingeniero en Finanzas

Ingeniería en Comercio Exterior 11 Ingeniero en Comercio Exterior

INGENIERÍA EN MARKETING

Ingeniería en Marketing 11 Ingeniero en Marketing

Ingeniería Comercial 10 Ingeniero Comercial

FACULTAD DE CIENCIAS

BIOQUÍMICA Y FARMACIA Bioquímica y Farmacia 11 Bioquímico Farmacéutico

CIENCIAS QUÍMICASIngeniería en Biotecnología Ambiental 10 Ingeniero en Biotecnología Ambiental

Química 10 Químico


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FÍSICA Y MATEMÁTICABiofísica 10 Ingeniero en Biofísica

Estadística Informática 10 Ingeniero en Estadística Informática

INGENIERÍA QUÍMICAIngeniería Química 10 Ingeniero Químico

Tecnología Química Industrial 7 Tecnólogo Químico Industrial

FACULTAD DE CIENCIAS PECUARIAS

INDUSTRIAS PECUARIAS Ingeniería en Industrias Pecuarias 11 Ingeniero en Industrias Pecuarias

INGENIERÍA ZOOTÉCNICA Ingeniería Zootécnica 11 ingeniero Zootecnista

FACULTAD DE INFORMÁTICA Y ELECTRÓNICA

DISEÑO GRAFICO Ingeniería en Diseño Gráfico 10 Ingeniero en Diseño Gráfico

INGENIERÍA ELECTRÓNICA Y TECNOLOGÍA EN COMPUTACIÓN

Ingeniería Electrónica, Telecomunicaciones y Redes

10Ingeniero en Electrónica, Telecomunicaciones y Redes

Ingeniería Electrónica, Control y Redes Industriales

10Ingeniero en Electrónica, Control y Redes Industriales

INGENIERÍA EN SISTEMASIngeniería en sistemas Informáticos 10 Ingeniero en Sistemas Informáticos

Intermedia 7 Analista en Sistemas Informáticos

FACULTAD DE MECÁNICA

INGENIERÍA AUTOMOTRIZIngeniería Automotriz 10 Ingeniero Automotriz

Tecnología Automotriz 6 Tecnólogo Automotriz

INGENIERÍA INDUSTRIALIngeniería Industrial 10 Ingeniero Industrial

Tecnología Mecánica 7 Tecnólogo Mecánico

INGENIERÍA DE MANTENIMIENTO

Ingeniería de Mantenimiento 10 Ingeniero de Mantenimiento

Tecnología de Mantenimiento 6 Tecnólogo de Mantenimiento

INGENIERÍA MECÁNICA Ingeniería Mecánica 10 Ingeniero Mecánico

FACULTAD DE RECURSOS NATURALES

INGENIERÍA AGRONÓMICA Ingeniería Agronómica 11 Ingeniero Agrónomo

INGENIERÍA EN ECOTURISMO

Ingeniería en Ecoturismo 11 Ingeniero en Ecoturismo

INGENIERIA FORESTAL Ingeniería Forestal 11 Ingeniero Forestal

FACULTAD DE SALUD PUBLICA

EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD

Promoción y Cuidados de la Salud 9Licenciado en Promoción y Cuidados de la Salud

GASTRONOMIA Licenciatura en Gestión Gastronómica 9 Licenciado en Gestión Gastronómica

MEDICINA Medicina 11 Médico General

NUTRICIÓN Y DIETÉTICA Nutrición y Dietética 9 Nutricionista Dietista


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Con el propósito de implementar carreras técnicas que aprovechen las potencialidades de todas las regiones del país, la ESPOCH cuenta con dos extensiones en las provincias de Morona Santiago, en la ciudad de Macas y Norte Amazónica en la ciudad de Francisco de Orellana – Coca, con la siguiente Oferta Académica:

ESCUELAS CARRERAS REGULARES NIVELES TÍTULOS A OTORGAR

EXTENSIÓN MORONA SANTIAGO

INGENIERÍA EN INDUSTRIAS AGROPECUARIAS

Ingeniería en Industrias Agropecuarias 10Ingeniero en Industrias Agropecuarias

INGENIERÍA ZOOTÉCNICA Ingeniería Zootécnica 10 Ingeniero Zootecnista

INGENIERÍA EN SISTEMAS Ingeniería en Sistemas 10 Ingeniero en Sistemas

INGENIERIA EN ECOTURISMO Ingeniería en Ecoturismo 10 Ingeniero en Ecoturismo

INGENIERIA EN GEOLOGIA Y MINAS

Ingeniería en Geología y Minas 10 Ingeniero en Geología y Minas

EXTENSIÓN AMAZONICA NORTE

INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL

Ingeniería en Biotecnología Ambiental 10Ingeniero en Biotecnología Ambiental

INGENIERÍA EN TURISMO SOSTENIBLE

Ingeniería en Turismo Sostenible 11 Ingeniero en Turismo Sostenible

PROGRAMAS MODALIDAD SEMIPRESENCIAL:

La ESPOCH, dando respuesta a las demandas educativas de nuestro país, presta un servicio de alta calidad en modalidad a distancia y semipresencial, como una alternativa de estudios para todos los sectores de la sociedad; para esto, cuenta con 5 Centros de Apoyo en las ciudades de Riobamba, Ambato, Puyo, Tena y Morona Santiago, con la siguiente oferta académica:

MATRIZ CARRERAS SEMIPRESENCIALESMODULO

STÍTULOS A OTORGAR

CENTRO DE APOYO RIOBAMBA

Licenciatura en Contabilidad y Auditoría, CPA

8Licenciado en Contabilidad y Auditoría, CPA.

Ingeniería comercial 9 Ingeniero Comercial

Ingeniería en Gestión de

Gobiernos Seccionales 10

Ingeniero en Gestión de

Gobiernos Seccionales

Licenciatura en Secretariado Gerencial 8 Licenciada en Secretariado Gerencial

Licenciatura en Educación Ambiental 9 Licenciado en Educación Ambiental

CENTRO DE APOYO AMBATO






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CENTRO DE APOYO PUYO





CENTRO DE APOYO TENA




EXTENSIÓN MORONA SANTIAGO








EXTENSIÓN AMAZONICA NORTE










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PROBLEMÁTICA.

MATRIZ FODA

El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual de la ESPOCH, permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permita en función de ello tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.

IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

MANIFESTACIONES (FORTALEZAS)

MANIFESTACIONES (DEBILIDADES)

FUNCIÓN: DOCENCIAPerfil profesional de los docentes con estrecha relación y coherencia con el área y materia que imparten

Equipos y recursos materiales dedicados a la docencia

Docentes principales a tiempo completo

Difusión de los programas de postgrado ofertados por la institución

Docentes con formación de cuarto nivel

Docentes sin estudios de Ph.D.

Planificación curricularPlan de postgrado y educación continua

Práctica de principios y valoresBaja correspondencia de las carreras de pregrado con los programas de postgrado

Políticas académicas Carga laboral docente

Acceso a Internet II y Satelital

Informes académicos realizados al personal docente en cuanto al cumplimiento de los programas de estudio,

Estudio de la demanda social para la diversificación de la oferta de carreras de pregrado

Funciones determinadas a las áreas académicas

Diversificación en la oferta académica

Sistema de educación a distancia y virtual

Fomento del emprendimientoDébil aplicación del modelo educativo

Formación integral Evaluación de las carreras


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MACRO FORTALEZAS

DOCENCIA.

Recurso humano para el ejercicio de la docencia. Perfil profesional de los docentes con estrecha relación y coherencia con el

área y materia que imparten Docentes principales a tiempo completo Docentes con formación de cuarto nivel Práctica de principios y valores

Planificación curricular Planificación curricular Políticas académicas

Acceso a Información y comunicación Acceso a Internet II y Satelital

Formación profesional Formación integral Fomento del emprendimiento

Estudio de la demanda social para la diversificación de la oferta académica

Estudio de la demanda social para la diversificación de la oferta de carreras de pregrado

Diversificación en la oferta académica

NUDOS CRITICOS

DOCENCIA

a. Educación a distancia y virtual Sistema de educación a distancia y virtual

b. Carga laboral docente Informes académicos realizados al personal docente en cuanto al cumplimiento de

los programas de estudio,

c. Equipos y recursos materiales dedicados a la docencia


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d. Modelo educativo institucional Débil aplicación del modelo educativo institucional

IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

MANIFESTACIONES (OPORTUNIDADES)

MANIFESTACIONES (AMENAZAS

ENTORNO: POLÍTICO-LEGALPlan nacional de desarrolloInstituciones del EstadoAcuerdos nacionales e internacionales Sistema nacional de educaciónSistema Nacional del desempeño y política salarialSistema Nacional de Planeamiento, Evaluación y Acreditación Universitaria

ENTORNO: ECONÓMICOCooperación de organismos nacionales e internacionales

Crisis económica y financiera mundial

Organizaciones nacionales e internacionales demandan servicios de los centros de transferencias tecnológica de la institución

Ingreso per cápita

Población económicamente activa Inflación Nuevo modelo económico en el Ecuador

Incertidumbre en la asignación presupuestaria para la educación por parte del EstadoCostos elevados de la tecnología de última generación

ENTORNO:CIENTÍFICO-TECNOLÓGICOPolíticas gubernamentales que motiven el desarrollo de la investigación

Escasa inversión económica de los sectores productivos y sociales para la generación y transferencia de ciencia y tecnología por parte de las universidades.

Sistema nacional de ciencia y tecnologíaConvenios de cooperación científico-tecnológicoAcceso a la información y comunicación,


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MANIFESTACIONES (OPORTUNIDADES)

MANIFESTACIONES (AMENAZAS

ENTORNO: POLÍTICO-LEGALAccesibilidad a la tecnológica en el mercadoInstituciones y organismos que demandan lo servicios de asesoría, consultoría y capacitación que oferta la EspochProgramas de certificación internacional

ENTORNO: SOCIO-CULTURALOrganismos nacionales e internacionales que apoyan el desarrollo social y cultural

Movimientos migratorios

Crecimiento poblacionalInadecuada formación académica y axiológica de bachilleres

Diversidad cultural y étnica Saturación del campo laboral de los profesionales

Becas nacionales e internacionales Concursos universitarios y empresarialesProyectos de desarrollo Procesos de integración y cooperación en América Latina

ENTORNO: GEOGRÁFICO AMBIENTALUbicación geográfica estratégica Protección y conservación del medio ambiente

PROBLEMA A RESOLVER POR MEDIO DEL ELEARNING:

Formulación del problema.

Dentro del análisis FODA se encuentra como una Debilidad de la ESPOCH la falta de incursión en la Educación a distancia y virtual, es decir no cuenta con un Sistema de educación a distancia y virtual, sin embargo de contar con una gran infraestructura tecnológica, y la mayoría de su planta docente con formación de cuarto nivel.

Problemas Derivados:


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Uso de una gran infraestructura tecnológica actual en usos limitados en las aulas (proyector), lo que implica la aplicación de un modelo de enseñanza hibrido (no es tradicional no es virtual o combinaciones de las dos).

La enseñanza superior de la ESPOCH mantiene procedimientos de trabajo tradicionales se mantiene la relación profesor estudiante y dedicado a cumplir un plan de estudios.

Un cuerpo docente con un promedio de años de servicios de 30 años en la institución, con conceptos limitados de TIC en la educación.

Existencia de poco interés de los docentes a incursionar en TIC, con objetivos de desarrollo de destrezas tecnológicas y cohibiendo el avance de técnicas pedagógicas

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

¿Por qué los docentes de la ESPOCH teniendo los recursos tecnológicos necesarios, no incursionan en el uso de las TIC siendo competentes en el aprendizaje y autoaprendizaje?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General.

Desarrollar una metodología que permita el uso de las TIC como un soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje de los Docentes y estudiantes de las modalidades presenciales y semipresenciales que permita fortalecer los conocimientos adquiridos en las aulas.

Objetivos Específicos.

Generar una interacción y conocimiento en el uso de las TIC, poniendo atención en la pedagogía, la motivación y la tutoría apoyados en plataformas tecnológicas.

Incrementar el uso de TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo; a través del perfeccionamiento académico en educación virtual de sus docentes y ponerlas al servicio de la comunidad estudiantil.

Modificar o desarrollar la metodología, las técnicas, los instrumentos y las actitudes para conseguir la actuación no tradicional interaprendizaje (enseñanza- aprendizaje) y al contrario se oriente al constructivismo.


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Desarrollar en los docentes politécnicos sus potencialidades, mejoramiento de la docencia a través de la innovación en la enseñanza.

HIPOTESIS.

La Capacitación de los docentes de la ESPOCH en el uso de TIC, incide en forma positiva en el aprendizaje y auto aprendizaje de los estudiantes de las modalidades presenciales y semipresenciales; además, se daría acceso a nuevos estudiantes a nivel de todo el País.

POBLACION.

Actualmente, la ESPOCH cuenta con 682 docentes que prestan sus servicios en las 7 facultades y unidades académicas de apoyo, de los cuales el 54,4% tienen nombramiento y el 45,6% tienen contrato por hora clase. Es importante destacar que dentro de las características de este sector, el 29% son mujeres y el 71% son hombres, además, el 53.4% de los docentes, se encuentran en un rango de edad de los 30 a 50 años, mientras que el 2,2%, pasa de los 65 años de edad. De acuerdo al nivel académico de los profesionales docentes, tenemos que el 58.5%, con estudios de cuarto nivel.

INFORMACION ESTADISTICA DE DOCENTES DE LA ESPOCH(AÑO 2010)

UNIDADES

RELACION LABORAL

EDAD GENERO NIVEL DE INSTRUCCIÓN

TOTALNOMBRA

MIENTO

CONTRATO

18-30 31-50 51-65 >65MASCULINO

FEMENINO

TERCER

NIVEL

CUARTO

NIVEL

QUINTO NIVEL

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA

67 97 29 99 30 6 114 50 79 85 164

RECURSOS NATURALES 39 33 13 34 22 3 48 24 36 36 72CIENCIAS 48 42 13 55 21 1 55 35 38 52 90MECANICA 68 29 8 39 48 2 89 8 34 63 97SALUD PUBLICA 41 66 14 45 37 1 54 53 38 69 107CIENCIAS PECUARIAS 38 13 4 29 18 42 9 16 35 51INFORMATICA Y ELECTRONICA

51 31 14 56 12 67 15 36 46 82

ESCUELA DE POSGRADO 2 0 1 1 1 1 2 2CENTRO DE IDIOMAS 12 5 7 9 3 3 9 12CENTRO DE EDUCACION FISICA

5 2 2 1 4 1 1 4 5

TOTAL ESPOCH 371 311 95 364 198 15 483 199 283 399 0 682

FUNDAMENTACION TEORICA.

Antecedentes de Investigaciones.


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Consuelo Belloch Ortí docente de la Unidad de Tecnología Educativa de la Universidad de Valencia en su documento titulado LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (T.I.C.) COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN, manifiesta “El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente han propiciado lo que algunos autores denominan la nueva “revolución” social, con el desarrollo de "la sociedad de la información". Con ello, se desea hacer referencia a que la materia prima "la información" será el motor de esta nueva sociedad, y en torno a ella, surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se readaptarán las profesiones existentes”.

La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están cuestionando muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que ocurre en todos los, estamentos sociales, la educación se ha embarcado también en la búsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se están mostrando como un recurso educativo potente.

Modelos de Integración de las TIC en la Educación.

La evolución de los ordenadores ha permitido disponer de herramientas cada vez más potentes y versátiles. La evolución de determinados aspectos relacionados con el ordenador como:• Menor coste junto a mayor potencia,• Entornos más amigables y sencillos,• Proceso de información multimedia,• Acceso a Internet y los servicios telemáticos, y hacen de los ordenadores instrumentos con grandes posibilidades en múltiples ámbitos o sectores sociales.


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La introducción de la tecnología informática en la educación tendría por objetivo preparar a los alumnos en su adaptación al mundo tecnológico en el que están inmersos. Por ello, la alfabetización informática debería ser uno de los objetivos de la enseñanza básica.

A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la informatización de los centros educativos, actualmente el problema de la integración de las TIC en la educación, no se establece tanto en relación al equipamiento físico de los ordenadores, como a la utilización que de los mismos se haga en el proceso educativo y la influencia que los mismos tendrán sobre la estructura organizativa de los centros.

Modelo Integrador


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Modelo Técnico

Alfabetización tecnológica

Aprendizaje de las TIC

Modelo Pedagógico

Las TIC como recurso pedagógico

Aprendizaje con TIC

El uso de las TIC presenta ventajas en su comparación con los recursos utilizados en la enseñanza tradicional. La mayoría de estas ventajas están relacionadas directamente con las propias características de las TIC.

Proceso de Integración de las TIC en la Educación.


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Complementariedad de códigos

Aumento de la motivación

Flexibilidad instruccional

Aprendizaje constructivo

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje autónomo

VENTAJAS

Seudoinformación

Dependencia tecnológica

Saturación de la información

Superficialidad contenidos

RIESGOS

Integración efectiva sólo si se

basa en principios pedagógicos

Estrategias para la integración de las TIC en el Sistema Educativo y finalidad de la misma. (Comisión Europea, 2000)

Desde la Comisión Europea se plantea la necesidad de que el sistema educativo actual proporcione un primer acceso a los equipos y programas informáticos, de modo que, los estudiantes aprendan a utilizar la tecnología. Pero, además, se realiza especial hincapié, en que esta fase de aprendizaje "básico" de la tecnología, debe continuarse con la fase "utilizar para aprender", esto es, el estudiante estará preparado para utilizar la tecnología como una herramienta que le permite hallar información y comunicarse, integrando está metodología de trabajo en el proceso de innovación del propio sistema educativo.

Las TIC en la Enseñanza Abierta y a Distancia.


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TELE-EDUCACIÓN

Y TELEFORMAC

IÓN

RUPTURA DE BARRERAS ESPACIO-

TEMPORALESACERCAMIENTO A LA

ENSEÑANZA PRESENCIAL

MODELOS PARTICIPATIV

OS Y COLABORATI

VOS

La educación y/o formación por medios telemáticos ha tenido gran implantación para atender las necesidades de la educación continua y a distancia de las personas adultas. Puesto que, presenta las características y ventajas propias de la enseñanza a distancia, junto con las posibilidades de la intercomunicación a través de los servicios de Internet. Así:

• Los usuarios deciden cuando realizan el proceso de aprendizaje. Este sistema ha tenido gran aceptación entre los estudiantes universitarios y en el mundo de la empresa, pues el estudiante no dispone de todo su tiempo por tener otras obligaciones, y puede adecuar el horario de formación a sus propias necesidades.

• Los alumnos que tienen dificultad para asistir a centros de enseñanza presencial, por vivir en zonas rurales alejadas de los mismos, o por sus características psicofísicas, pueden acceder a cursos de formación a través de la red desde sus propios domicilios.

• La comunicación entre tutor-alumno y entre los propios alumnos del curso mejora ampliamente en los cursos basados en la red, sobre los cursos de enseñanza a distancia tradicionales.

Algunos autores hablan de un nuevo paradigma, la educación en línea, que:

• destruye las distinciones conceptuales entre educación a distancia y presencial;

• cambia los roles tradicionales desempeñados por profesores, administradores, tutores y personal de apoyo; y, finalmente,

• ofrece una oportunidad que hasta la fecha jamás había existido de crear un "espacio" para el pensamiento colectivo y el acceso a la comunicación entre iguales para la socialización y el intercambio de ideas

Los términos tele-educación y teleformación son utilizados por algunos autores como sinónimos, para hacer referencia a la enseñanza a distancia mediante medios telemáticos; sin embargo, otros autores, diferencia entre "tele-educación", cuando la enseñanza por medios telemáticos se ubica dentro de la enseñanza reglada y "teleformación" cuando se hace referencia a la enseñanza no reglada (formación continua, adultos, etc.).

MARCO CONCEPTUAL


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Existen múltiples definiciones de las TIC:

“En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Cabero, 1998: 198).

Para Antonio Bartolomé “la T.E. encuentra su papel como una especialización dentro del ámbito de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación refiriéndose especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino también en aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos. Estos recursos se refieren, en general, especialmente a los recursos de carácter informático, audiovisual, tecnológicos, del tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación” (En A. Bautista y C. Alba, 1997:2)

RECURSOS TELEMÁTICOS: LAS REDES DE COMUNICACIÓN.

Las redes de comunicación tanto si son globales y públicas (Internet) como locales y privadas (Intranet) nos permiten conectar un ordenador cliente a un servidor a través del cual podemos acceder a la información de los diferentes nodos de la red. Vamos a revisar brevemente las herramientas fundamentales, clasificándolas en cuanto al tipo de comunicación que se establece y a la finalidad a la que se orientan:

Finalidad Telemáticas:

Correo electrónico (e-mail)Comunicación asíncrona Listas de distribución (List)Grupos de noticias (News)

Acceso, obtención y utilización de información y/o recursosTransferencia de ficheros (FTP)TelnetPáginas web (World Wide Web -www)

Comunicación síncrona Charlas (IRC)Audioconferencia y VideoconferenciaAcceso a recursos

Acceso , obtención y/o utilización de información o recursos


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Mediante la World Wide Web accedemos al conjunto inmenso de páginas Web, ubicadas en servidores de todo el mundo, que están conectados entre sí mediante la red Internet. El usuario, necesita disponer de un programa informático (programa cliente) capaz de comunicarse con los servidores, para ello debe ser capaz de utilizar el protocolo http de comunicación. Las páginas Web son básicamente aplicaciones multimedia interactivas, ya que se componen de hipertextos en los que se pueden incluir información con múltiples códigos (texto, imagen, sonido,...).

Mediante FTP podemos intercambiar archivos entre un ordenador cliente y otro servidor, es decir, podemos enviar y copiar archivos desde nuestro ordenador personal a un ordenador remoto que actúa como servidor de Internet. También podemos llevar a cabo el proceso inverso, copiando en nuestro ordenador archivos almacenados en el servidor. Para acceder al ordenador remoto (servidor) se requiere la identificación mediante código de usuario y contraseña. Los privilegios de acceso vendrán determinados por el perfil de usuario que dispongamos.

Telnet permite utilizar los recursos de un ordenador remoto, actuando nuestro ordenador personal como un terminal del ordenador remoto. Para ello, mediante un programa de emulación nos conectamos con el ordenador remoto, de forma que el usuario está utilizando el recurso del ordenador remoto desde su propio ordenador. Mediante Telnet se están utilizando programas, datos, espacio de trabajo, etc., en el ordenador central al que se ha accedido. El ordenador personal del usuario no hace otro trabajo que recibir y transmitir las informaciones a este ordenador central remoto.

Correo Electrónico. Permite enviar y recibir información personalizada, intercambiando mensajes entre usuarios de ordenadores conectados a Internet. Presenta ciertas ventajas sobre otros sistemas de comunicación tradicional: rapidez, comodidad, economía, posibilidad de archivos adjuntos. Para poder utilizar este recurso de Internet los usuarios deben disponer de una dirección de correo electrónico y de un programa cliente de correo. La dirección de correo electrónico, suministrada al usuario por el proveedor de Internet, constan de cuatro elementos: nombre del usuario@nombre del servidor de correo.pais.

Listas de distribución. Permite la formación de comunidades virtuales compuestas por grupos de personas que tienen intereses comunes, y que se comunican enviando su información a la dirección electrónica de la lista. El intercambio de la información se realiza a través del correo electrónico, de tal modo que los correos que llegan a la lista, son reenviados a los integrantes de la misma. La lista de distribución puede ser pública o privada y puede estar moderada o no tener ningún control.

Los grupos de noticias o foros de debate (Newsgroups) pueden compararse a un tablón de anuncios en el que cualquier usuario puede enviar su comentario, respuesta


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o participación en un debate. Se asemeja, por tanto, a una discusión activa en línea en la que los participantes se incorporan en momentos diferentes y todos pueden seguir a través de los contenidos comunes que se van incorporando a tal discusión.

Charlas (IRC-Internet Relay Chat). Mediante esta herramienta se pueden establecer “charlas” entre dos o más usuarios de Internet. La comunicación es sincrónica, esto es, los usuarios que conversan lo hacen en tiempo real, por lo que, tiene la característica de inmediatez en la comunicación que la asemejan a una conversación presencial, aunque los interlocutores pueden estar situados en cualquier parte del mundo. Las características propias de la actividad implicada por estas herramientas hacen que la comunicación se condicione en cierto sentido.

Audioconferencia-Videoconferencia. Mediante la audioconferencia o videoconferencia, un especialista en un tema puede pronunciar una conferencia que puede ser escuchada y visionada por un grupo de interlocutores, situados en diferentes lugares. La complejidad de estos sistemas y su coste hace que aún no sean utilizados habitualmente, no obstante, la integración de estas herramientas de comunicación en actividades educativas proporciona entornos más enriquecedores, principalmente en la enseñanza a distancia, facilitando la comunicación y la tutorización. Mediante la videoconferencia se consigue una mejor aproximación a la enseñanza presencial dentro del “aula”, sustituyendo este espacio físico por el “aula virtual” de la que forman parte todos los participantes en la videoconferencia.

RECURSOS Y PRESUPUESTO.

RECURSOS VALORESHUMANOS FRECUENCIA ESPOCH ESTUDIANTE

Administrador del SitioTutores

MensualModulo

8005.000

TIC

FASE 1Plataforma Virtual MoodleComputador PersonalConexión a Internet

FASE 2Plataforma Virtual MoodleComputador PersonalConexión a Internet

FASE 3Correo ElectrónicoBuscadores de InformaciónAudio y MúsicaTV, CineVideo Juegos Educativos

AnualÚnica vezmensual

AnualÚnica vezMensual

10.000

3000

10.000

3000

100050

100050


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BlogsComunidades Virtuales

FASE 4Correo ElectrónicoBuscadores de InformaciónAudio y MúsicaTV, CineVideo Juegos EducativosBlogsComunidades Virtuales

FASE 5Redes SocialesWikiVideoconferenciaSitios de archivosServicios WebGoogleYoutube

FASE 6Plataforma Virtual MoodleUso de las TICUso de la Web 2.0Planeación de su Curso

BIBLIOGRAFÍA

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