Esquema de la Programación Didáctica de Ciclo del Área de Educación Física.

Educación Física Programación Didáctica de Ciclo maestrojajm74

PDC.EFI.ESQUEMA 1

C.E.I.P. Narixa. Código: 29011643JEREZ MORA, José AntonioMaestro de Educación FísicaN.R.P.: 0386297913A0597E-mail: [email protected]


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OBJETIVOS

PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA SEGUNDO CICLO DE E. PRIMARIA TERCER CICLO DE E. PRIMARIA

1. Reaccionar corporalmente anteestímulos visuales, auditivos y táctiles,dando respuestas motrices que seadapten a las características de dichosestímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa,variando puntos de apoyo, amplitudes yfrecuencias, con coordinación y buenaorientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones yotras habilidades que impliquen manejo deobjetos, con coordinación de lossegmentos corporales y situando el cuerpode forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentesposturas, con control de la tensión, larelajación y la respiración.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustandosu actuación, tanto en lo que se refiere aaspectos motores como a aspectos derelación con los compañeros ycompañeras.

6. Reproducir corporalmente o con

1. Desplazarse y saltar, combinando ambashabilidades de forma coordinada y equili-brada, ajustando los movimientoscorporales a diferentes cambios de lascondiciones de la actividad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otrosmóviles, sin perder el control de losmismos, adecuando los movimientos alas trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal ytransversal, diversificando las posicionessegmentarias y mejorando las respuestasmotrices en las prácticas corporales quelo requieran.

4. Actuar de forma coordinada ycooperativa para resolver retos o paraoponerse a uno o varios adversarios enun juego colectivo.

5. Participar del juego y las actividadesdeportivas con conocimiento de lasnormas y mostrando una actitud de

1. Adaptar los desplazamientos y saltos adiferentes tipos de entornos que puedan serdesconocidos y presenten cierto grado deincertidumbre.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otrosmóviles, sin perder el control de losmismos en los juegos y actividadesmotrices que lo requieran, con ajustecorrecto a la situación en el terreno dejuego, a las distancias y a las trayectorias.

3. Actuar de forma coordinada y cooperativapara resolver retos o para oponerse a unoo varios adversarios en un juego colectivo,ya sea como atacante o como defensor.

4. Identificar, como valores fundamentalesde los juegos y la práctica de actividadesdeportivas, el esfuerzo personal y lasrelaciones que se establecen con el grupo yactuar de acuerdo con ellos.

5. Opinar coherente y críticamente con


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instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situacionesmediante el cuerpo y el movimiento condesinhibición y soltura en la actividad.

8. Mostrar interés por cumplir las normasreferentes al cuidado del cuerpo conrelación a la higiene y a la conciencia delriesgo en la actividad física.

aceptación hacia las demás personas.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas yreproducirlas corporalmente o con instru-mentos.

7. Utilizar los recursos expresivos delcuerpo e implicarse en el grupo para lacomunicación de ideas, sentimientos yrepresentación de personajes e historias,reales o imaginarias.

8. Mantener conductas activas acordes conel valor del ejercicio físico para la salud,mostrando interés en el cuidado delcuerpo.

relación a las situaciones conflictivassurgidas en la práctica de la actividad físicay el deporte.

6. Mostrar conductas activas paraincrementar globalmente la condiciónfísica, ajustando su actuación alconocimiento de las propiasposibilidades y limitaciones corporales yde movimiento.

7. Construir composiciones grupales eninteracción con los compañeros ycompañeras utilizando los recursosexpresivos del cuerpo y partiendo deestímulos musicales, plásticos o verbales.

8. Identificar algunas de las relaciones que seestablecen entre la práctica correcta yhabitual del ejercicio físico y la mejora dela salud y actuar de acuerdo con ellas.


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CONTENIDOS


BLOQUE I: “EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIÓN”

1. Posibilidades sensoriales. Exploración ydiscriminación de las sensaciones.

2. Toma de conciencia del propio cuerpo enrelación con la tensión, la relajación y larespiración.

3. Experimentación de posturas corporalesdiferentes.

4. Afirmación de la lateralidad.

5. Experimentación de situaciones deequilibrio y desequilibrio.

6. Nociones asociadas a relacionesespaciales y temporales. Percepciónespacio-temporal.

7. Aceptación de la propia realidad corporal.

1. Posibilidades perceptivas. Exploración delas capacidades perceptivas y su relacióncon el movimiento.

2. Descubrimiento de los elementosorgánico-funcionales relacionados con elmovimiento.

3. Conciencia y control del cuerpo enrelación con la tensión, la relajación y larespiración.

4. Representación del propio cuerpo y del delos demás.

5. Adecuación de la postura a lasnecesidades expresivas y motrices.

6. Consolidación de la lateralidad y suproyección en el espacio.

7. Equilibrio estático y dinámico.8. Organización espacio-temporal.9. Valoración y aceptación de la propia

realidad corporal y de la de las demáspersonas.

1. Elementos orgánico-funcionalesrelacionados con el movimiento.

2. Conciencia y control del cuerpo en reposoy en movimiento.

3. Aplicación del control tónico y de larespiración al control motor.

4. Adecuación de la postura a lasnecesidades expresivas y motrices deforma económica y equilibrada.

5. utilización adecuada de la discriminaciónselectiva de estímulos y de la anticipaciónperceptiva.

6. Ejecución de movimientos de ciertadificultad con los segmentos corporalesno dominantes.

7. Equilibrio estático y dinámico ensituaciones complejas.

8. Estructuración espacio-temporal enacciones y situaciones motricescomplejas.

9. Valoración y aceptación de la propiarealidad corporal y la de los demás,mostrando una actitud crítica hacia el


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modelo estético-corporal socialmentevigente.

BLOQUE II: “HABILIDADES MOTRICES”

1. Formas y posibilidades del movimiento.Experimentación de diferentes formas deejecución y control de las habilidadesmotrices básicas.

2. Resolución de problemas motoressencillos.

3. Disposición favorable a participar enactividades diversas aceptando laexistencia de diferencias en el nivel dehabilidad.

1. Formas y posibilidades del movimiento.Ajuste y consolidación de los elementosfundamentales en la ejecución de lashabilidades motrices básicas.

2. Utilización eficaz de las habilidadesbásicas en medios y situaciones estables yconocidas.

3. Control motor y dominio corporal.4. Mejora de las cualidades físicas básicas de

forma genérica y orientada a la ejecuciónmotriz.

5. Interés por mejorar la competenciamotriz.

6. Disposición favorable a participar enactividades diversas, aceptando lasdiferencias individuales en el nivel dehabilidad.

1. Adaptación de la ejecución de lashabilidades motrices a contextos depráctica de complejidad creciente, coneficiencia y creatividad.

2. Dominio motor y corporal desde unplanteamiento previo a la acción.

3. Acondicionamiento físico orientado a lamejora de la ejecución de las habilidadesmotrices.

4. Valoración del trabajo bien ejecutadodesde el punto de vista motor.

5. Disposición favorable a participar enactividades diversas aceptando lasdiferencias en el nivel de habilidad.

BLOQUE III: “ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS”

1. Descubrimiento y exploración de lasposibilidades expresivas del cuerpo y delmovimiento.

2. Sincronización del movimiento conpulsaciones y estructuras rítmicassencillas.

1. El cuerpo y el movimiento comoinstrumentos de expresión ycomunicación.

2. Adecuación del movimiento a estructurasespacio-temporales y ejecución de bailesy coreografías simples.

1. El cuerpo y el movimiento. Exploración yconciencia de las posibilidades y recursosdel lenguaje corporal.

2. Composición de movimientos a partir deestímulos rítmicos y musicales.Elaboración de bailes y coreografías


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3. Exteriorización de emociones ysentimientos a través del cuerpo, el gestoy el movimiento, con desinhibición.

4. Imitación de personajes, objetos ysituaciones.

5. Disfrute mediante la expresión a travésdel propio cuerpo.

6. Posibilidades expresivas con objetos ymateriales.

7. Participación en situaciones quesupongan comunicación corporal.Reconocimiento y respeto por lasdiferencias en el modo de expresarse.

3. Expresión de emociones y sentimientos através del cuerpo, el gesto y elmovimiento.

4. Recreación de personajes reales y ficticiosy sus contextos dramáticos.

5. Utilización de los objetos y materiales ysus posibilidades en la expresión.

6. Disfrute mediante la expresión ycomunicación a través del propio cuerpo.

7. Participación en situaciones quesupongan comunicación corporal.Valoración de las diferencias en el modode expresarse.

simples.3. Expresión y comunicación de

sentimientos y emociones individuales ycompartidas a través del cuerpo, el gestoy el movimiento.

4. Representaciones e improvisacionesartísticas con el lenguaje corporal y con laayuda de objetos y materiales.

5. Valoración de los usos expresivos ycomunicativos del cuerpo.

6. participación y respeto ante situacionesque supongan comunicación corporal.

BLOQUE IV: “ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD”

1. Adquisición de hábitos básicos de higienecorporal, alimentarios y posturalesrelacionados con la actividad física.

2. Relación de la actividad física con elbienestar.

3. Movilidad corporal orientada a la salud.4. Respeto de las normas de uso de

materiales y espacios en la práctica deactividad física.

1. Adquisición de hábitos posturales yalimentarios saludables relacionados conla actividad física y consolidación dehábitos de higiene corporal.

2. Relación de la actividad física con la saludy el bienestar. Reconocimiento de losbeneficios de la actividad física en la salud.Mejora de forma genérica de la condiciónfísica orientada a la salud.

3. Actitud favorable hacia la actividad físicacon relación a la salud.

4. Seguridad en la propia práctica de laactividad física. Calentamiento,

1. Adquisición de hábitos posturales yalimentarios saludables y autonomía en lahigiene corporal.

2. Reconocimiento de los efectosbeneficiosos de la actividad física en lasalud e identificación de las prácticas pocosaludables.

3. Mejora de la condición física orientada a lasalud.

4. Prevención de lesiones en la actividadfísica. Calentamiento, dosificación delesfuerzo y recuperación.

5. Medidas de seguridad en la práctica de la


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dosificación del esfuerzo y relajación.5. Medidas básicas de seguridad en la

práctica de la actividad física, con relaciónal entorno. Uso incorrecto y respetuosode materiales y espacios.

actividad física, con relación al entorno.Uso correcto y respetuoso de materiales yespacios.

6. Valoración de la actividad física para elmantenimiento y la mejora de la salud.

BLOQUE V: “JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS”

1. El juego como actividad común a todas lasculturas. Realización de juegos libres yorganizados.

2. Descubrimiento de la cooperación y laoposición con relación a las reglas dejuego. Aceptación de distintos roles en eljuego.

3. Reconocimiento y valoración hacia laspersonas que participan en el juego.

4. Comprensión y cumplimientos de lasnormas de juego.

5. Confianza en las propias posibilidades yesfuerzo personal en los juegos.

6. Valoración del juego como medio dedisfrute y de relación con los demás.

1. El juego y el deporte como elementos dela realidad social.

2. Participación en juegos e iniciación a lapráctica de actividades deportivas.

3. Descubrimiento de las estrategias básicasde juego relacionadas con la cooperación,la oposición y la cooperación/oposición.

4. Respeto hacia las personas que participanen el juego y rechazo hacia loscomportamientos antisociales.

5. Comprensión, aceptación y cumplimientode las normas de juego y actitudresponsable con relación a las estrategiasestablecidas.

6. Valoración del juego como medio dedisfrute, de relación y de empleo deltiempo de ocio y del esfuerzo en losjuegos y actividades deportivas.

1. El juego y el deporte como fenómenossociales y culturales.

2. Tipos de juegos y actividades deportivas.Realización de juegos y de actividadesdeportivas de diversas modalidades ydificultad creciente.

3. Uso adecuado de las estrategias básicas dejuego relacionadas con la cooperación, laoposición y la cooperación/oposición.

4. Aceptación y respeto hacia las normas,reglas, estrategias y personas queparticipan en el juego. Elaboración ycumplimiento de un código de juegolimpio.

5. Valoración del esfuerzo personal ycolectivo en los diferentes tipos de juegosy actividades deportivas al margen depreferencias y prejuicios.

6. Aprecio del juego y las actividadesdeportivas como medio de disfrute, derelación y de empleo satisfactorio del


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tiempo de ocio.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Reacciona corporalmente anteestímulos visuales, auditivos y táctiles,dando respuestas motrices que seadapten a las características de dichosestímulos.

Este criterio pretende evaluar la respuestadiscriminada a estímulos que pueden condicionarla acción motriz. Se comprobará que sepanreconocer objetos y texturas habituales con eltacto, que puedan descubrir e identificar laprocedencia de sonidos cotidianos, así como seguire interpretar las trayectorias de objetos y móviles.También se evaluará la capacidad de recordarexperiencias auditivas y visuales cuando ha des-aparecido el estímulo, es decir, la memoriaauditiva y visual.

2. Se desplaza y salta de forma diversa,variando puntos de apoyo, amplitudes yfrecuencias, con coordinación y buenaorientación en el espacio.

Con este criterio se evalúa la capacidad dedesplazarse y saltar de formas diferentes yorientándose en espacios de un entorno próximo.Se tendrá en cuenta la disponibilidad delalumnado de explorar sus posibilidades

1. Se desplaza y salta, combinando ambashabilidades de forma coordinada yequilibrada, ajustando los movimientoscorporales a diferentes cambios de lascondiciones de la actividad.

Se evalúa con este criterio la mejora cualitativade la capacidad de desplazarse y saltar dedistintas maneras y con velocidades variables, concambios de dirección y sentido y franqueandopequeños obstáculos. Se observará la capacidadde reequilibrarse al combinar diferentes tiposde desplazamientos o saltos. Se prestaráespecial atención a la capacidad para resolverproblemas motores y para orientarse en elespacio con el fin de adaptar los desplazamientosy saltos a nuevas condiciones.

2. Lanza, pasa y recibe pelotas u otrosmóviles, sin perder el control de losmismos, adecuando los movimientos alas trayectorias.

Con este criterio se pretende comprobar lacoordinación en las habilidades que impliquenmanejo de objetos y la utilización que se hace enlas situaciones de juego. Se tendrá en cuenta laadecuación de las trayectorias en los pases,lanzamientos, conducciones e impactos. Se

1. Adapta los desplazamientos y saltos adiferentes tipos de entornos que puedanser desconocidos y presenten cierto gradode incertidumbre.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad

del alumnado de resolver problemas motores al

adaptar las habilidades a nuevas condiciones del

entorno cada vez más complejas. Igualmente, se

evaluará la capacidad de orientarse en el espacio

tomando puntos de referencia, interpretando

mapas sencillos para desplazarse de un lugar a

otro, escogiendo un camino adecuado.

2. Lanza, pasa y recibe pelotas u otrosmóviles, sin perder el control de losmismos en los juegos y actividadesmotrices que lo requieran, con ajustecorrecto a la situación en el terreno dejuego, a las distancias y a las trayectorias.

Es preciso comprobar el dominio en el manejo de

objetos, pero sobre todo su utilización en

situaciones de juego, es decir teniendo en cuenta a

los compañeros de equipo y a los oponentes. Por

ello, es importante observar la orientación del


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variando las posiciones corporales y la direccióny sentido de los desplazamientos. Se prestaráespecial atención a la capacidad de adaptar losdesplazamientos y saltos a las condiciones de losjuegos y otras situaciones motrices.

3. Realiza lanzamientos y recepciones y otrashabilidades que impliquen manejo deobjetos, con coordinación de lossegmentos corporales y situando el cuerpode forma apropiada.

En las habilidades que implican manejo de objetoses importante comprobar la coordinación en elgesto y la utilización que se hace en lassituaciones de juego. También es importanteobservar que el cuerpo se coloque y se oriente deforma apropiada para facilitar el gesto. No seincluyen aspectos relativos a la fuerza y laprecisión.

4. Equilibra el cuerpo adoptando diferentesposturas, con control de la tensión, larelajación y la respiración.

El alumnado, en este ciclo, debe conseguir uncierto control del tono muscular y debe poderaplicar las tensiones necesarias en los diferentessegmentos corporales para equilibrarse. Lasposturas deberán diversificarse lo que permitirácomprobar la reacción frente a los diferentesestímulos que condicionan el equilibro. En laevaluación no debe de buscarse la imitación demodelos, sino la iniciativa del alumnado de adoptarposturas diferentes.

observará la orientación del cuerpo en lasrecepciones y paradas. No se incluyen aspectosrelativos a la fuerza.

3. Gira sobre el eje longitudinal ytransversal, diversificando las posicionessegmentarias y mejorando las respuestasmotrices en las prácticas corporales quelo requieran.

Con relación a los giros corporales, se tratará decomprobar la capacidad que tienen de utilizarlosen las actividades cotidianas. Los giros sobre eleje longitudinal podrán estar asociados condesplazamientos y saltos, cambios de dirección ysentido. En la evaluación no debe buscarse laimitación de modelos predeterminados, sino eluso que se hace de los giros para lograr mejoresrespuestas motrices, evitando en todo momentoel riesgo.

4. Actúa de forma coordinada ycooperativa para resolver retos o paraoponerse a uno o varios adversarios enun juego colectivo.

Este criterio pretende evaluar si son capaces deinteraccionar adecuadamente en situaciones dejuego, realizando acciones de ayuda entre losmiembros de un mismo equipo. También se debeobservar si, en situaciones de oposición, losjugadores y jugadoras ocupan posiciones en elterreno que faciliten el juego, como por ejemploocupar espacios libres u orientarse en la dirección

cuerpo en función de la dirección del móvil. Deberá

tenerse en cuenta también la capacidad de

anticipación a trayectorias y velocidades.

3. Actúa de forma coordinada y cooperativapara resolver retos o para oponerse a unoo varios adversarios en un juego colectivo,ya sea como atacante o como defensor.

Este criterio pretende evaluar las interacciones en

situaciones de juego. Se trata de observar las

acciones de ayuda y colaboración entre los

miembros de un mismo equipo. Se observarán

también acciones de oposición como la

interceptación del móvil o dificultar el avance del

oponente. También se debe observar si los

jugadores y jugadoras ocupan posiciones en el

terreno de juego que faciliten las acciones de

cooperación y oposición.

4. Identifica, como valores fundamentalesde los juegos y la práctica de actividadesdeportivas, el esfuerzo personal y lasrelaciones que se establecen con el grupoy actuar de acuerdo con ellos.

Con este criterio se pretende comprobar si elalumnado sitúa el trabajo en equipo, la satisfacciónpor el propio esfuerzo, el juego limpio y lasrelaciones personales que se establecen mediante lapráctica de juegos y actividades deportivas, por


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5. Participa y disfruta en juegos ajustandosu actuación, tanto en lo que se refiere aaspectos motores como a aspectos derelación con los compañeros ycompañeras.

Se observará la participación activa en el juego enlo que se refiere a los desplazamientos, loscambios de dirección, la orientación en el espacio,la discriminación de estímulos, etc. Sobre todo, setendrán en cuenta aquellos aspectos que permitenla construcción de buenas relaciones concompañeros y compañeras como pueden ser elrespeto por las normas y la aceptación de distintosroles así como la ausencia de discriminaciones decualquier tipo entre las personas participantes.

6. Reproduce corporalmente o coninstrumentos una estructura rítmica.

Se trata de comprobar si los alumnos yalumnas son capaces de reproducir unaestructura rítmica sencilla.

La reproducción puede hacerse mediante elmovimiento corporal (desplazamientos, saltos,palmas, golpeos, balanceos, giros) o coninstrumentos de percusión.

7. Simboliza personajes y situacionesmediante el cuerpo y el movimiento condesinhibición y soltura en la actividad.

Es importante que sean capaces de experimentarcon el propio cuerpo y tomar conciencia de susposibilidades expresivas a través del gesto y el

de juego.

5. Participa del juego y las actividadesdeportivas con conocimiento de lasnormas y mostrando una actitud deaceptación hacia las demás personas.La plena participación en el juego vendrácondicionada por un conjunto de habilidadesmotrices y sociales. Por un lado, se observará elgrado de eficacia motriz y la capacidad deesforzarse y aprovechar la condición física paraimplicarse plenamente en el juego. Por otro, seatenderá a las habilidades sociales (respetar lasnormas, tener en cuenta a las demás personas,evitar discriminaciones y actitudes de rivalidadfundamentadas en estereotipos y prejuicios,etc.) que favorecen las buenas relaciones entrelos participantes.

6. Propone estructuras rítmicas sencillas ylas reproduce corporalmente o con instru-mentos.

Con este criterio se quiere evaluar si los niños y niñasson capaces de inventar y reproducir una estructurarítmica sencilla, bien por la combinación deelementos de estructuras que ya conoce, bien porla aportación de elementos nuevos. Lareproducción puede hacerse mediante elmovimiento corporal (deslazamientos, saltos,palmas, golpeos, balanceos, giros) o coninstrumentos de percusión.

encima de los resultados de la propia actividad(ganar o perder) y si juega tanto con niños como

con niñas de forma integradora.

5. Opina coherente y críticamente conrelación a las situaciones conflictivassurgidas en la práctica de la actividadfísica y el deporte.

Reflexionar sobre el trabajo realizado, lassituaciones surgidas y cuestiones de actualidadrelacionadas con el cuerpo, el deporte y susmanifestaciones culturales constituirán el objetode evaluación de este criterio. Se tendrán encuenta capacidades relacionadas con laconstrucción y la expresión de las opiniones, loshábitos para un buen funcionamiento del debate ylas que permiten tener un criterio propio, pero a lavez, entender el punto de vista de las demáspersonas.

6. Muestra conductas activas paraincrementar globalmente la condiciónfísica, ajustando su actuación alconocimiento de las propiasposibilidades y limitaciones corporales yde movimiento.

Se observará el interés por mantener conductasactivas que conduzcan a los alumnos y alumnas ala mejora de su condición física. Simultáneamentese observará si el alumnado ha desarrollado lascapacidades físicas de acuerdo con el momento de


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movimiento. Se valorará la aportaciónespontánea y el esfuerzo para encontrar nuevasformas expresivas que se alejen de situacionesestereotipadas. Así mismo, se tendrá en cuentael esfuerzo personal para implicarse en laspropuestas y sentirse "dentro del personaje",aceptando el papel que toque representar sinprejuicios de ninguna índole.

8. Muestra interés por cumplir las normasreferentes al cuidado del cuerpo conrelación a la higiene y a la conciencia delriesgo en la actividad física.

La predisposición hacia la adquisición de hábitosrelacionados con la salud y el bienestar será lo queguiará a este criterio. Se trata de constatar si sonconscientes de la necesidad de alimentarse antesde realizar actividad física, de mantener la higienedel cuerpo, de utilizar un calzado adecuado, etc. ysi manifiestan cierto grado de autonomía.También es preciso que identifiquen y tenganpresentes, los riesgos individuales y colectivos quevan asociados a determinadas actividades físicas

7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpoy se implica en el grupo para la comu-nicación de ideas, sentimientos yrepresentación de personajes e historias,reales o imaginarias.

La implicación del alumnado en su grupo esimportante en la producción de pequeñassecuencias expresivas. Con este criterio sevalorará la predisposición al diálogo y laresponsabilidad en la organización y lapreparación de la propuesta creativa. En lapuesta en escena, se observará la producción degestos significativos y también la capacidad paraprestar atención en la expresión de los demás,recibir el mensaje y seguir la acción respetando elhilo argumenta'.

8. Mantiene conductas activas acordes conel valor del ejercicio físico para la salud,mostrando interés en el cuidado delcuerpo.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado vatomando concienció de los efectos saludables dela actividad física, el cuidado del cuerpo y lasactitudes que permiten evitar los riesgosinnecesarios en la práctica de juegos y actividades.Además, pretende valorar si se van desarrollandolas capacidades físicas, a partir de sucesivasobservaciones que permitan comparar losresultados y observar los progresos, sin perder de

desarrollo motor. Para ello será necesario realizarsucesivas observaciones comparando los resultadosy observando los progresos. Así mismo, se tendráen cuenta la capacidad para dosificar el esfuerzo yadaptar el ejercicio a las propias posibilidades ylimitaciones.

7. Construye composiciones grupales eninteracción con los compañeros ycompañeras utilizando los recursosexpresivos del cuerpo y partiendo deestímulos musicales, plásticos o verbales.

Este criterio pretende valorar la capacidad paratrabajar en grupo, compartiendo objetivos, en laelaboración de un pequeño espectáculo. Por otraparte, se observará la capacidad individual ycolectiva para comunicar de forma comprensiblesensaciones, mensajes, etc., a partir del gesto y elmovimiento, y siendo capaz de transmitir los ele-mentos expresivos con suficiente serenidad,desinhibición y estilo propio.

8. Identifica algunas de las relaciones que seestablecen entre la práctica correcta yhabitual del ejercicio físico y la mejora dela salud y actúa de acuerdo con ellas.

Es preciso comprobar si el alumnado establecerelaciones coherentes entre los aspectosconceptuales y las actitudes relacionados con laadquisición de hábitos saludables. Se tendrá encuenta la predisposición a realizar ejercicio físico,


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vista que la intención va encaminada a manteneruna buena condición física con relación a la salud.

evitando el sedentarismo; a mantener posturascorrectas; a alimentarse de manera equilibrada; ahidratarse correctamente; a mostrar laresponsabilidad y la precaución necesarias en larealización de actividades físicas, evitando riesgos.


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CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁISCAS

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓNCON EL MUNDO FÍSICO, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espaciodeterminado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de laactividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitossaludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lolargo de la vida.

En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de laactividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención deriesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Las características de laEducación Física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la edu-cación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que serealizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo dela cooperación y la solidaridad.

La Educación Física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas parael funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividadesdirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitacionespropias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para laconvivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo,como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica dediferentes juegos y danzas.


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Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. A la expresión de ideas osentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y delmovimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante elreconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, losjuegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.

En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión críticaante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación física ayuda a la consecución de la AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL en la medida en la que emplaza al alumnadoa tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positi-va. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas,deportivas y expresivas.

El área contribuye a la COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER mediante el conocimiento de sí mismo y de las propiasposibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferenciaa tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera autoconfianza. Al mismotiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidosal cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectivase contribuye en cierta medida a la COMPETENCIA SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL.

El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específicoque el área aporta.

Esquema de la Programación Didáctica de Ciclo del Área de Educación Física.

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