ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL DESDE EL ......EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE •4 AÑOS: –Errores de...

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJEINFANTIL

DESDE EL ÁMBITO FAMILIAR

Asuncion Corral Torres

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL LENGUAJE?

• Es el sistema de comunicación y representación del mundo que nos rodea.

• Es el mecanismo correcto para la resolución de conflictos y para la regulación de la conducta.

• Es la base para:

– La adquisición de la lectoescritura.

– Todos los aprendizajes escolares.


¿QUÉ PROBLEMAS SON LOS MÁS FRECUENTES EN LA ETAPA

INFANTIL?• Lenguaje inmaduro, con procesos propios de

etapas anteriores: simplificaciones, regularizaciones verbales, fallos gramaticales…

• Vocabulario escaso.

• Comprensión muy básica.

• Fallos articulatorios.

• Tartamudez evolutiva.


¿QUÉ REPERCUSIONES TIENE…?

LENGUAJE INMADURO

Dificultades en lectoescritura

comprensión



VOCABULARIO ESCASO

Expresión inmadura

Dificultades en comprensión

expresión escrita

comprensión contenidos escolares



COMPRENSIÓN MUY BÁSICA

Falta de comprensión de las instrucciones de las tareas escolares

Fallos de comprensión en contenidos trabajados

Retraso en los aprendizajes escolares

Mucho esfuerzo para escasos resultados



FALLOS ARTICULATORIOS

Cuesta mucho entenderlos

Les cuesta relacionarse con los compañeros

Baja autoestima

Dificultades en la lectoescritura



TARTAMUDEZ EVOLUTIVA

Ansiedad de los que escuchan

Baja autoestima

Riesgo de crear un problema más importante


¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTERVENIR EN LA ETAPA

INFANTIL?• El lenguaje todavía está en

desarrollo, por lo que es más fácil lograr modificaciones.

• El lenguaje son los cimientos sobre los que se construye nuestro mundo. Si no están bien asentados, podemos tener grietas y fallos en el resto del edificio.


¿QUÉ NECESITAMOS PARA HABLAR?

• Estructuras anatómicas

• Funciones

• Ambiente


ESTRUCTURAS ANATÓMICAS

• Cerebrales.

• De la audición.

• De la respiración.

• De la fonación.

• De la articulación.


ESTRUCTURAS DE LA ARTICULACIÓN

• Activas: se mueven.– Lengua.– Labios.– Maxilar inferior.

• Pasivas: no se mueven, sirven de punto de apoyo.– Paladar.– Úvula o velo del paladar: campanilla.– Dientes.– Alveolos dentarios.


FUNCIONES

• Funciones prelingüísticas:– Respiración.

– Soplo.

– Succión.

– Masticación.

– Deglución.


RESPIRACIÓN

• ¿Por qué respiramos por la nariz?– Filtro

– Humidificador

– Calefactor

• ¿Qué pasa si respiramos por la boca?

• ¿Qué sucede si la corriente de aire que sale es demasiado débil?


PROBLEMAS FRECUENTES A NIVEL RESPIRATORIO

• Respiración bucal.

• Adenoides o vegetaciones.

• Hipertrofia de amígdalas o anginas.CONSECUENCIAS DE UNA MALA

RESPIRACIÓN:• Hipotonía labial.

• Malformaciones dentarias.


DEGLUCIÓN ATÍPICA

• Consiste en utilizar la interposición lingual o la succión del labio para conseguir la fuerza necesaria para el acto deglutorio.

• Consecuencias: malformaciones dentarias.


FUNCIONES

• Funciones prelingüísticas:– Respiración.

– Soplo.

– Succión.

– Masticación.

– Deglución.


CONCLUSIONES:• ¿Por qué es malo el uso del chupete,

biberón, succión digital…?– Patrones de movimiento de etapas

anteriores.

– Malformaciones dentarias y de paladar.

– Tapones del lenguaje.

• ¿Por qué es malo no masticar alimentos sólidos?


PROHIBIDO CHUPETES Y

TETINAS


OTRAS FUNCIONES

• Atención.

• Discriminación auditiva: – Diferenciar dificultades de audición y

capacidad de discriminación auditiva.


AUDICIÓN: OTITIS DE REPETICION

• Nivel de audición más bajo.

Avisamos al profesor si nuestro hijo es propenso para tomar medidas:

– Situarle cerca del profesor.

– Aprendizajes más visuales.

– Repetición de las órdenes y explicaciones.

– Lo importante es que no pierdan información.


¿CÓMO ES EL LENGUAJE?COMPONENTES QUE LO

FORMAN

FORMA

CONTENIDOUSO



FORMAN

FORMA

• Pronunciación de los sonidos: fonética.

• Combinación de los sonidos: fonología.

• Formación de frases: morfosintaxis.



FORMAN

• Vocabulario comprensivo y expresivo.

• Relaciones que se establecen entre las palabras.

CONTENIDO



FORMAN

• Funciones del lenguaje.

USO


ADEMÁS, EL LENGUAJE SE DIVIDE EN:

• EXPRESIÓN

• COMPRENSIÓN


RESUMEN DE LOS HITOS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

• 3 AÑOS:

– ¿Procesos de simplificación del habla?– Cómo realiza las frases: ¿sencillas o complejas,

omite elementos, los ordena?– Vocabulario y expresiones: ¿infantilizadas,

vocabulario escaso y pobre?– Errores de articulación, pero ¿entendemos el

mensaje?– ¿Comprende órdenes cada vez más complejas?– Vigilar los problemas de comprensión.– ¿Se relaciona con los iguales a través del lenguaje y

la acción?


RESUMEN DE LOS HITOS DE EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

• 4 AÑOS:– Errores de articulación: es normal que no

pronuncien la /rr/.

– Frases completas, así como la pronunciación de las palabras.

– Vocabulario cada vez más elaborado.

– Realiza preguntas sobre cosas cotidianas.

– Nos cuenta hechos significativos de lo que sucede en su día a día.


¿CÓMO PUEDO AYUDAR A MI HIJO A MEJORAR SU

LENGUAJE?

• Lo hacemos constantemente.

• Somos padres, no terapeutas.

• Contexto lúdico.

• Primero comprensión, luego expresión.

1. FUNCIONES PRELINGÜÍSTICAS

2. COMPONENTES DEL LENGUAJE


FUNCIONES PRELINGÜÍSTICAS

• RESPIRACIÓN: higiene nasal

• SOPLO: matasuegras, silbatos, etc.

• SUCCIÓN: pajita

• MASTICACIÓN Y DEGLUCIÓN: alimentación con distintos sólidos

• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: qué suena…, intensidades


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA

1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS.

2. PALABRAS LARGAS.

3. TELÉFONO.

4. CANCIONES

5. TRABALENGUAS.

6. ACCIONES.

FORMA


1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS

• Gimnasia bucal.• Repetimos cada movimiento 10 veces.• Cada vez lo intentamos más rápido.• Es un juego.• ¿Cuándo lo podemos hacer? En el momento

del cepillado de dientes.• Si somos capaces de hacerlos todos bien,

combinamos movimientos.

FORMA


1. PRAXIAS FONOARTICULATORIAS

FORMA


2. PALABRAS LARGAS

• Con actividades manipulativas: ponemos nombre a las piezas.

• Las más difíciles, las silabeamos para que las repitan.

FORMA


2. PALABRAS LARGAS FORMA


3. TELÉFONO FORMA


4. CANCIONES

• Trabajan la memoria auditiva.

• La memoria auditiva influye en:– La pronunciación de palabras largas.

– La formación de frases largas.

– En primaria, es fundamental para la lectoescritura y los dictados.

FORMA


5. TRABALENGUAS

Cuando cuentes cuentos,

cuenta cuántos cuentos cuentas;

porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas,

nunca sabrás cuántos cuentos sabes contar.

FORMA


5. TRABALENGUAS

Un dragón madrugador

se levanta de madrugada.

Madruga, dragón, madruga,

que ya dormirás mañana.

FORMA


6. ACCIONES

• Nosotros somos el modelo.

• Aprovechamos imágenes, cuentos, momentos de la vida cotidiana, etc.

• Intentamos buscar la repetición.

FORMA


6. ACCIONES FORMA


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL 1. CUENTOS.2. VOCABULARIO DEL AULA.3. ÓRDENES.4. PREGUNTAS.5. VOCABULARIO DEL DÍA A DÍA.6. ¿VERDAD O MENTIRA?7. ADIVINANZAS8. ¿QUÉ ELEMENTO SOBRA?9. FLUIDEZ VERBAL CON CATEGORÍAS

SEMÁNTICAS.

CONTENIDO


1. CUENTOS CONTENIDO


1. CUENTOS

• Muchas imágenes, poco texto.• Describir qué sucede.• Atribuir estados emocionales, situaciones que no

están explícitas pero se sobreentienden…• Estructuras morfosintácticas complejas.• Vocabulario complejo.• Preguntas sobre lo que pasa en las imágenes.

– Abiertas.– No sólo señalar o responder “sí/no”.

• Recordamos juntos lo que ha sucedido.

CONTENIDO


1. CUENTOS

• La repetición es fundamental:– Crea seguridad en el niño.

– Anticipa lo que va a suceder. ¡Les encanta!

– Fijan en la memoria, recuerdan y pueden intervenir.

– Son parte activa, no sólo pasiva.

– Poco a poco, nos los cuentan ellos.

CONTENIDO


1. CUENTOS CONTENIDO


2. VOCABULARIO DEL AULA

• Buscamos imágenes de vocabulario relacionado con lo que se está trabajando en el aula.

• No sólo objetos, también acciones.

• Y si encontramos láminas, mejor.

CONTENIDO


2. VOCABULARIO DEL AULA

CONTENIDO


3. ÓRDENES

• Damos órdenes cada vez más complejas.

– Dame tus zapatillas.– Trae tus zapatillas azules.– Ve a tu habitación y coge las zapatillas

azules.– Dame tus zapatillas azules que están en tu

habitación debajo de tu silla.

CONTENIDO


4. PREGUNTAS

• Con las preguntas nos aseguramos si nos han comprendido o no.

• Además, damos modelos para que las puedan usar y repetir.

• Es importante que sean variadas y que contengan distintas partículas interrogativas.

CONTENIDO


5. VOCABULARIO DEL DÍA A DÍA

• ¿Cómo se aprende el vocabulario?– Lo han tenido que escuchar previamente.– Necesitan repetición. Con sólo escucharlo una vez, no lo van

a fijar en su memoria.– Necesitan comprenderlo. Es importante explicarles qué es,

enseñar imágenes, vivenciar los conceptos…

• Por lo que debemos ofrecerles palabras nuevas para que las aprendan y cada vez más complejas.

• ¡¡Fuera el vocabulario infantilizado y las expresiones infantilizadas!!

CONTENIDO


6. ¿VERDAD O MENTIRA?

• Así que los elefantes vuelan.– No

– Ah, ¿no? ¿Por qué?

CONTENIDO


7. ADIVINANZAS

• Sencillas, inventadas por nosotros:– Es un animal con la trompa muy grande.

– Es un medio de transporte que vuela en el aire.

CONTENIDO


8. ¿QUÉ ELEMENTO SOBRA?

• Gato, perro, melocotón, ratón.

• Rojo, grande, amarillo, azul.

¿Por qué?

CONTENIDO


9. FLUIDEZ VERBAL CONCATEGORÍAS SEMÁNTICAS

• Vamos a jugar juntos. Primero empiezo yo y luego te toca a ti… Vamos a decir animales y no vale repetir.

• Vamos a jugar a ver quién dice más juguetes. Cronometramos un minuto y contamos los elementos a ver quién gana…

• Si de vez en cuando no ganamos, perdemos el interés…

• Aprendemos mucho de lo que escuchamos de los mayores. Por lo que tendremos que ofrecerles modelos que puedan copiar.

CONTENIDO


ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL

1. JUEGO SIMBÓLICO.

2. HABLAR POR TELÉFONO.

3. RESUMIMOS NUESTRO DÍA.

4. HACEMOS RECADOS.

USO


1. JUEGO SIMBÓLICO

• Es importante compartir actividades con nuestros hijos y ésta es una de ellas.

• Las reglas las ponen ellos.

• Cada uno puede tener unos muñecos, coches, un papel… de forma que representemos papeles, diálogos, situaciones problemáticas y su resolución…

USO


2. HABLAR POR TELÉFONO

• De forma real, con la familia.

• Inventando diálogos, con un teléfono de juguete.

USO


3. RESUMIMOS NUESTRODÍA

• Contamos juntos lo que hemos hecho a lo largo del día.

• Lo contamos las dos partes (de lo que se escucha se aprende).

• Así conseguimos organizar los acontecimientos, trabajamos la conciencia temporal, proporcionamos herramientas para que puedan contarlo después a otras personas…

USO


4. HACEMOS RECADOS

• Dile a la abuela que te deje un papel para pintar.

• Dile a la profe que mañana es el cumple de mamá.

USO


¿CÓMO CORREGIR A MI HIJO CUANDO SE EQUIVOCA?

• Adaptar el nivel de exigencia y el lenguaje empleado a su nivel de desarrollo.

• No hablamos por ellos, ni interpretamos en exceso sus deseos o gestos.

• Damos tiempo a que responda, no interrumpimos.• No terminamos las frases por ellos.• No demostramos ansiedad.• No hacemos repetir constantemente cuando se

equivocan. Como mucho, repiten una vez, pero no siempre.

• Evitamos burlas de su forma de hablar.



• Le enseñamos a emplear un volumen de voz adecuado siendo nosotros el modelo correcto.

• No usar lenguaje muy simple, ni infantilizado o con demasiados diminutivos.

• Fomentar que nos pregunten qué son las cosas.• Hablamos sobre lo que el niño hace y le anticipamos lo que

va a hacer a continuación o dentro de un rato.• Aprovechamos los momentos de la rutina diaria (baño,

comida, etc.).• Pero cualquier momento es bueno: la compra, el paseo, el

parque…• Contamos lo que hemos hecho a lo largo del día y lo que nos

espera mañana.



• Las correcciones no son directas, sino indirectas.• Nunca se dice “No, así no se dice”. Siempre le

devolvemos el modelo correcto y le incitamos a la repetición.

• No deben vivir el lenguaje como algo que hacen mal y en lo que se equivocan constantemente.

• Siempre es más importante presentar atención al contenido que a la forma

• Pero podemos hacer algunas correcciones (nunca durante todo el tiempo)



Técnicas• Habla paralela: hacemos comentarios sobre objetos y

acciones a los que el niño presta atención.• Feedback correctivo: devolvemos el modelo correcto

con expansiones sintácticas, extensiones semánticas, reformulaciones.

• Inducción: se inicia la respuesta y el niño la completa• Modelado: el adulto actúa como modelo (imitación)• Encadenamiento hacia atrás.• Afirmaciones falsas.• No hacemos de sus errores de articulación una gracia.



• He rompido el papel.

• Cocholate.

• Una tigra.

• Uno coche.


¿CÓMO AMPLIAMOS SU LENGUAJE?

• Nombrando• Describiendo• Explicando• Hablando de sentimientos• Representando acciones a través del juego• Planificando lo que vamos a hacer• Describiendo situaciones o actividades de forma lúdica y

divertida• Haciendo preguntas con el fin de lograr cierta fluidez

conversacional• Empleando sinónimos


¿CÓMO CONSEGUIR QUE MI HIJO HABLE MÁS?

• Hablando nos entendemos y compartimos lo que nos interesa.– Demostrando que les escuchamos– Que compartimos intereses con ellos– Esperando su turno– Interpretando sus intentos comunicativos, atribuyéndoles

significado– Haciendo comentarios en voz alta de lo que dice o hace– Practicando una conversación equilibrada– Alargando las conversaciones con el niño– Favoreciendo su autoconfianza, valorándole positivamente y

reconociendo sus intervenciones como importantes– No presionando a los niños a participar o hablar, dándoles su tiempo

y respetando su elección


TARTAMUDEZ EVOLUTIVA Y RETROCESOS EN EL HABLA

• Entre los 3 y los 7 años.

• No todos los niños pasan por esta etapa.

• Es una fase transitoria si actuamos adecuadamente.

• Su desaparición o su persistencia depende de las personas que rodean al niño.

• Hay días en los que está mejor y días en los que está peor…


¿CÓMO SE PRODUCE LA TARTAMUDEZ EVOLUTIVA?

• Gran deseo de comunicación, pero facilidad de palabra y rapidez del pensamiento no están acompasados.

• ¿Qué solemos hacer?– “Habla despacio”, “Repítelo otra vez”, “Tranquilo, toma aire y

ahora me lo dices”…

• ¿Qué conseguimos?– Que el niño se dé cuenta de que sucede algo…– Que tienda a usar menos el lenguaje, sobre todo con

determinadas personas.– Que se ponga más nervioso y aumenten los errores


¿QUÉ PODEMOS HACER?

• Básicamente, mejor no hacer NADA.

• Es decir, cuanto menos consciente sea el niño de sus dificultades, mejor.

• Hay que lograr un ambiente en el que el niño disfrute con el uso del lenguaje y no se sienta presionado ni evaluado constantemente.


¿QUÉ PODEMOS HACER?• Le damos todo el tiempo que necesite para hablar.• Esperamos pacientemente, sin decir ni manifestar

nada• Dejamos tiempo entre respuesta y pregunta.• Respetamos los turnos de palabra.• Intentamos que en el hogar el clima sea relajado.• Escuchamos atentamente cuando nos quiere decir

algo.• Bajamos el nivel de exigencia, empleando expresiones

más sencillas.• Fomentamos una autoestima positiva que le haga

aumentar la confianza en sí mismo y sentirse seguro


¿QUÉ COSAS NO DEBEMOS HACER?

• Evitar:– Corregirle– Críticas, burlas…– Los típicos comentarios que nos salen

instintivamente• No ayudarles a terminar las frases• No anticipar sus respuestas• No interrumpir• No hablar con un ritmo acelerado• No le obligamos a hablar cuando no lo desea.


BIBLIOTECA• En la biblioteca del cole, disponéis de un

apartado específico con libros sobre estimulación del lenguaje en la etapa infantil.

• Podréis encontrar en ellos multitud de actividades que podéis realizar en el día a día con vuestros hijos.

• Podréis consultarlos libremente o solicitar asesoramiento sobre aquellos más adecuados a vuestro hijo en concreto.

• Podéis haceros un carnet de padres


¿HEMOS APRENDIDO ALGO HOY?

Gracias por vuestra atención


Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)

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