ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PERSONAL

El  objetivo principal de éste tipo de aprendizaje lo constituye el hecho de que el estudiante aprenda a aprender por sí mismo, en ésta dinámica el estudiante se hace promotor de su propio aprendizaje; en consecuencia, es necesario que práctique e interiorice algunas acciones que mejoren su condición frente al aprendizaje autónomo, cooperativo y virtual.

Para el desarrollo de estrategias de aprendizaje personal se requiere que el estudiante haya elaborado su metacognición, esto es que reconozca plenamente y sin autoengaños sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. Por eso es indispensable que desarrolle el siguiente derrotero que, en síntesis, se constituye en “La estrategia de aprendizaje personal”.

GUIA DEL PROCESO DE METACOGNICION

En la estrategia de Aprendizaje Personal , es importante que el estudiante redacte en un texto no mayor de tres páginas, incluyendo como mínimo los elementos propuestos a continuación , pero que también el estudiante proponga algunos nuevos, que a su criterio sean relevantes con la finalidad enriquecer la propuesta:

Título: Descripción de su situación personal frente al estudio a distancia

Identificación de sus fortalezas

Identificación de sus debilidades

Propósito.

Meta.

Acciones por ejecutar

Recursos.

Técnica de autoevaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Despues de haber escrito lo anterior y de haber identificado en que aspectos debe mejorar y cómo va en su proceso de aprendizaje, lo que sigue a continuación es el Proceso de Autorregulación. Dicho proceso consiste en determinar en que grado de aprendizaje él está y cuál será la estrategia que debe aplicar para llegar a la meta propuesta.

Lo anterior es una de las estrátegias que favorecen sustancialmente en el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el

estudiante y se debe realizar cada vez que se considere necesario hacer ajustes y mejoras al proceso.

FASES DEL APRENDIZAJE.

Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos

académicos".

(Dr. Roberto Salazar Ramos, Vicerrector Académico y de investigación-UNAD, 2004).

Los seres humanos no aprenden ni desaprenden todo de un solo golpe, con una sola mirada, un solo movimiento o una sola intención. Se trata precisamente de un proceso de carácter cognitivo, psico afectivo y motor que no termina y se realiza de manera permanente. El aprendizaje hace competentes o incompetentes a los seres humanos. Para facilitar los procesos formativos en contextos educativos escolares, la identificación de las fases de aprendizaje adquiere un sentido estratégico para su potenciamiento y desarrollo efectivo.

Las características generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia o mediada y según el sistema de créditos académicos, son los siguientes:

Reconocimiento

Todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso.

Profundización

Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso académico.

Transferencia

880 2272

Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la Guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas.

Se establecen también actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propósito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en un determinado curso académico mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que comprenden actividades de retroalimentación por parte del tutor y de los propios estudiantes, y niveles de objetivación de competencias determinadas en los objetivos y metas de aprendizaje.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos

académicos "

( Dr. ROBERTO Salazar Ramos, UNAD, 2004.)

El Mapa Conceptual esta fundamentado en el aprendizaje significativo que explica la construcción del conocimiento escolar. Esta técnica se inscribe dentro de la Concepción Constructivista del aprendizaje, fue desarrollada por Joseph D. Novak para desarrollar el aprendizaje significativo, que propicia la reorganización de los conocimientos por medio de esquemas o resúmenes.

Estas ideas se inician con los estudios de Piaget, que propone la existencia de esquemas conceptuales en la mente de los sujetos.

Asimismo, tenemos los planteamientos pedagógicos de Ausubel, que afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo; Por descubrimiento; Mecánico o memorístico; y Significativo.

Este último se logra cuando el alumno incorpora comprensivamente un nuevo aprendizaje dentro de su estructura cognitiva. Este aprendizaje integra, modifica, establece relaciones y coordina entre esquemas de conocimientos que ya posee el alumno. Para lograr este aprendizaje, Ausubel, estima que deben darse las siguientes condiciones en el aula:

ü El alumno debe mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje

significativo, es decir, motivado.

ü El contenido que se vaya a aprender debe ser potencialmente significativo, es decir, que los elementos sean claros coherentes y organizados (significatividad lógica) y de acuerdo con el nivel de desarrollo y los conocimientos previos de los alumnos (significatividad psicológica). Por ello, Ausubel recomienda averiguar primero lo que el alumno sabe para, en consecuencia, proceder.

Características del aprendizaje significativo

Ahora bien, el aprendizaje significativo posee ciertas características:

Está centrado en el alumno, protagonista del aprendizaje. Busca el desarrollo integral del alumno, superando el memorísmo. Incrementa el sentimiento de autoestima y seguridad académica. Novak considera que los mapas conceptuales son una herramienta de trabajo que permite la confrontación y el análisis de la forma de pensar de los alumnos brindando mejores oportunidades para el logro del aprendizaje significativo. Principio básico de los mapas conceptuales

El principio básico que se da en la elaboración de los mapas conceptuales reside en la afirmación de que las ideas expresadas simbólicamente van relacionadas coherentemente con lo que el alumno ya sabe, entonces, el mapa conceptual es una representación gráfica de las relaciones entre conceptos, en forma de proposiciones, que establece el alumno en su estructura cognitiva. El alumno que ha aprendido ciertos conocimientos, elabora un mapa que representa la relación conceptual en su mente. Por lo tanto, el alumno aprende a aprender, educándose así mismo logrando controlar mejor los significados que conforman su vida.

Ventajas de los mapas conceptuales

Los MCs proporcionan las siguientes ventajas al alumno:

Construye su propio aprendizaje. Se hace responsable de su aprendizaje significativo, siendo el protagonista.

Maneja su propio método que le dará una nueva forma de pensar y sentir.

Conoce sus limitaciones. Comprende el mundo. Identifica los conceptos claves y sugiere sus conexiones entre

lo nuevo y lo que ya sabe. Finalmente, practica la honradez y responsabilidad intelectual,

respetando al profesor y a sí mismo.

Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual, estructurada por varias proposiciones conceptuales (Novak y Gowin, 1988). Está formado por conceptos, proposiciones palabras de enlace.

Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o situaciones. A cada una de estas clases, le otorgamos un nombre que expresa el concepto. Algunos conceptos son más generales o incluso que otros, por lo cual pueden clasificarse, en razón de su grado de inclusividad o generalidad, básicamente en tres tipos:

Conceptos supraordinados, Coordinados y Suordinados

Al vincular dos conceptos (o más) entre sí formamos una proposición. Ésta se encuentra constituida por dos o más conceptos relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace. Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente entre dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez, cuando vinculamos varias proposiciones entre sí, formamos explicación conceptuales.

En términos gráficos, para construir un mapa conceptual, los conceptos son representados por círculos llamados nodos, y las palabras de enlace expresan a través de líneas (relaciones de jerarquía) o flechas (relaciones cualquier otro tipo) rotuladas. En los mapas conceptuales, los conceptos y proposiciones se organizan formando jerarquías de diferente nivel de generalidad o inclusión. Esto quiere decir que se colocan los conceptos más inclusores o los que más abarquen en la parte superior del mapa y en los niveles inferiores los conceptos subordinados a éstos. Y cada uno de los conceptos del mapa se vinculan entre sí por líneas con palabras de enlace.

La primera reflexión que hacemos sobre éste tema, es bastante simple; aprendemos a aprender para convertirnos en aprendices autónomos, quien ha aprendido a aprender no necesita ya de alguien que le guíe en el aprendizaje, se ha convertido en un aprendiz autónomo, capaz de aprender por sí mismo, de acuerdo a lo anterior nos planteamos una pregunta práctica: ¿para qué el aprendizaje autónomo? ¿En qué situaciones es deseable o necesario?

Aprendizaje autónomo para aprender más, para aprender algo por sí mismos. Aprendizaje autónomo como preparación para el siguiente

nivel escolar, Aprendizaje autónomo como preparación del siguiente nivel escolar, para lo cuál presupone ciertas destrezas destrezas formales, en donde organice su trabajo en caso. Aprendizaje autónomo como preparación para el trabajo, se requiere una adaptación permanente por parte de los trabajadores, deben aprender a manejar nuevas herramientas y aplicar nuevas técnicas en el trabajo. Aprendizaje autónomo, para poder responder con las obligaciones de la vida ciudadana y de la vida privada, algo puede aprender cuándo se tienen los ojos y oídos bien abiertos, pero un saber fundamentado se logra sólo con base en el estudio individual.

Aprendizaje autónomo, para hacer más enriquecedor el tiempo libre, porque es en él en que se aprender cosas diferentes a lo cotidiano como pintura, lenguas, baile y otros, las cuales ayudan a enriquecer el espíritu. El aprendizaje autónomo posibilita al hombre organizar adecuadamente su tiempo libre.

Esta área abarca el estudio del aprendizaje y la motivación con sus condiciones e implicaciones, además incluye el significado de la educación a distancia. Las estrategias pedagógicas comprenden: aprendizaje individual, aprendizaje en pequeño grupo, aprendizaje en seminarios de trabajo, aprendizaje en encuentros nacionales, aprendizaje en encuentros virtuales, aprendizaje durante las evaluaciones (físicas o virtuales) y finalmente un aprendizaje durante el acompañamiento y asesoría personal (física o virtual).

El aprendizaje individual, en donde el estudiante debe dedicar un número de horas semanal, para realizar su trabajo independiente. Entre las tareas más importantes a realizar son: lecturas con sentido de los temas, planear tareas, realizar prácticas, hacer seguimiento a sus diferentes actividades, preparar los productos que se deben aportar al pequeño grupo. En general, todo lo que el estudiante considere importante realizar en éste espacio.

Aprendizaje en pequeño grupo, se recomienda hacerlo mínimo una vez por semana: física o virtualmente. Es importante socializar y compartir con otras el conocimiento y los productos realizados. En éste espacio el estudiante somete a consideración del grupo sus productos con la finalidad de recibir la retroalimentación y mejorarlos en caso de ser necesarios, el grupo por su parte evalúa, absuelve dudas y envía sus dudas al tutor o profesor.

El aprendizaje en seminarios de trabajo, se puede dar con una finalidad específica: evaluación, discusión de un tema, mesa redonda, debate, etc. También con el objetivo de ampliar conocimientos, validar información y lo más importante retroalimentar el proceso.

Aprendizaje durante la Evaluación y control de resultados, es muy importante por cuanto se evalúa el desempeño del participante (físico o virtual) y los productos elaborados por él en forma de Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; seguidas de un espacio de reflexión sobre probables causas de errores y continuada por una propuesta de acción de mejoramiento. Para éste proceso se utilizan las llamada Rubricas, las cuáles son instrumentos donde se plantean parámetros de evaluación para cada producto o proceso.

Por último el aprendizaje durante el acompañamiento virtual o físico y la asesoría personal, por parte del tutor o profesor, como apoyo didáctico en el desarrollo del proceso de aprendizaje. El tutor es pieza importante, ya que le brindará al estudiante toda la asesoría necesaria, presentándole los temas, las actividades, evaluaciones y trabajos tanto individual como de pequeño grupo; que deberá realizar para lograr con éxito culminar cada curso académico.

Es de aclarar que, el tutor debe ser la primera persona a la que el estudiante cuándo se encuentre perdido o con dificultades dentro de su curso, acuda buscando orientación, ya que él esta en la capacidad de orientarlo adecuadamente y apoyarlo hasta que logre por sí mismo salir adelante.