LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PARA

EL MEDIO INDIGENA

ANTONIA FRANCISCO SAMPAYO

SEPTIMO SEMESRE

ESTRATEGIA DIDACTICA

HUAUCHINANGO PUE, MAYO DE 2011

ESTRATEGIA DIDACTICA METODOLOGICA

Estrategia Didáctica

La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una

herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una

estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.

Por ejemplo, para el aprendizaje de conceptos, la estrategia didáctica deberá

considerar:

• Análisis de información diversa en la que se presente este concepto desde

diferentes perspectivas y tenga el alumno que llegar a una conclusión

fundamentada acerca de la comprensión del mismo.

• Actividad en pequeños grupos colaborativos donde se discuten resultados

personales y se clarifican y enriquecen con las aportaciones de los demás.

• Al trabajar con el método de casos, la discusión grupal permitirá enriquecer

o consolidar los conceptos que un alumno se ha venido formando en las

fases de preparación individual y de grupos pequeños.

• Una posterior intervención del profesor puede ser útil para clarificar en

grupo dudas que aún existen.

Para el aprendizaje de un proceso, se requiere que el alumno ejecute

correctamente cada una de las operaciones que lo componen y poder aplicarlo en

contextos diferentes a aquél en el que lo aprendió.

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar

de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las

acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia

de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a

donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una

serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. MAURICE TARDIF

En este caso trabajare el texto libre como estrategia didáctica para favorecer

el desarrollo de la comprensión lectora. En primer lugar definiremos el

concepto de texto libre

El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas,

sin tema y sin tiempo prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la

escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura

ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el

comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y

reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia.

El autor Kaplún nos comenta la idea de convertir a los alumnos en emisores o la

de que cuanto más amplios sean los flujos de comunicación mayor será la

repercusión Y también nos dice: “… pero que todo cambiaba desde el momento

en que el niño, en un ambiente vivificado, estaba en condiciones de expresar su

vida, sus juegos y sus trabajos, sus pensamientos y sus sueños”.

La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender

las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.

Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la

longitud o brevedad del párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma,

jamás se da. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el

lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin

embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra

el texto, nuestra mentalidad no da para tanto sinceramente, es posible incluso que

se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual,

comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante

sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso

más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre

lectura y comprensión.

OBJETIVOS

Objetivo General

Favorecer el desarrollo de la comprensión lectora a través de la narración y

redacción de textos libres en niños de cuarto grado de educación primaria.

Objetivos Específicos

Propiciar hábitos de lectura para favorecer la comprensión dentro y fuera

del aula.

Que los niños redacten textos relacionados con su comunidad y en su

quehacer diario.

Actividades

Dentro de mi investigación existen varios factores que influyen para desarrollar

este proyecto entre, ellas encontramos, lo político, social, religioso, educativo,

económico, entre otras que influyen tanto negativo como positivamente para

lograr con éxito lo que nos proponemos.

Si nosotros tuviéramos la iniciativa de cambiar nuestra forma de trabajo, y que en

lugar de seguir con la metodología tradicional, memorística, sería más favorable

que buscáramos la forma de cómo enseñar a los alumnos de una manera

experimental, más dinámica y así lograr despertar el interés del alumno. La

mayoría de las veces decimos que los niños no muestran interés por las lecturas,

pero no nos ponemos a pensar, del porque ese desinterés. No presentan hábitos

de lectura, y ellos argumentan que leen por obligación y que lo toman como un

deber que impone la escuela. Si el docente se actualizara constantemente y

contara con una planeación adecuada para el desarrollo de sus actividades, sería

más fácil y entendible para los niños.

Por lo anterior se expone la siguiente estrategia didáctica de acuerdo a lo

siguiente, para ayudar en el desarrollo de la comprensión lectora en niños de

cuarto grado de primaria.

Para dar inicio con la actividad se recibe a los niños con una técnica o juego para

generar un clima de confianza. Posteriormente se cuestiona a los alumnos sobre

la actividad que realizaron en casa, en que ayudaron y que fue lo que más les

gusto, de acuerdo a lo que los alumnos contesten, se les pide que mediante un

texto escriban lo que realizaron en casa, si ayudaron en el quehacer de la casa,

visitaron a alguien, etc. Después de haber realizado el escrito se les pide a los

alumnos que intercambien sus textos con otros compañeros para que lo lean

frente al grupo y así mismo los demás puedan opinar acerca de lo leído. De esa

manera poco apoco iremos involucrando a los niños en la lectura y así mismo

propiciando la comprensión a través de la lectura del texto realizado por ellos

mismos. Esta actividad se estará realizando constantemente en diferentes

momentos, realizando visitas a distintas personas sobre los oficios que realizan, a

través de la observación y entrevistas, dar un recorrido a la comunidad y observar

lo que hay a su alrededor, visitar a personas ancianas, para que les cuente una

historia de su comunidad, etc. Que ellos puedan escribirlo y forme parte de su

antología de textos libres, a si como también se realizara la lectura de las

interpretar el significado de las mismas.

Esta actividad permite que los alumnos tengan un orden de ideas e interpretación

para adquirir los conocimientos.

Recursos didácticos.

Los materiales didácticos que se utilizan principalmente se encuentran dentro del

aula y en la comunidad, como son libros de actividades, diccionarios, lápiz,

lapiceros, hojas de colores, diario del alumno,

Entre los recursos humanos tomamos en cuenta a los alumnos, docentes, padres

de familia y ancianos.

Evaluación:

La evaluación abre distintos caminos de acción para el docente, por ser un

proceso continuo que va de la mano con todos los elementos que componen la

intervención pedagógica. Martínez A. y Martínez G. (1995)

La evaluación es parte del proceso global de la educación en todos sus niveles,

esto es independiente del proceso educativo, sino un elemento básico para la

mejora de la acción de educar, carece de técnicas y procedimientos

determinados. Para su ejecución es necesario previamente seleccionar o diseñar

el instrumento más adecuado.

La evaluación no busca sancionar, sino obtener resultados para saber cómo

mejorar los procesos de desarrollo y aprendizaje.

Aunque realmente las formas tradicionales de evaluar los cursos por parte de los

profesores se caracterizan por definir calificaciones para los trabajos, exámenes y

participaciones diversas de los alumnos, la asistencia y la conducta forman parte

de los componentes a sumar en la calificación.

En mi opinión como docente nosotros debemos considerar la evaluación por

competencias ya que tenemos que considerar en qué momento y cuando

debemos evaluar a los alumnos con la finalidad de mejorar la práctica docente.

En este sentido la evaluación de la comprensión lectora se aplica el análisis y la

explicación al momento de la acción de cada alumno involucrado frente a las

lecturas abordadas, tanto oral, como escritas.