8/14/2019 Estrategias de Aprendizaje y TICs

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Estrategias de

aprendizaje y TICsApuntes de la conferencia de Boris Mir

IV Encuentro de Edublogs en Getxo 2009. 2,3 y 4 de

julio

BertaM[Seleccionar fecha]

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La mirada pedadgica, Boris Mir.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tormenta de ideas de la conferencia (04-07-2009)

En el aprendizaje hay que tener en cuenta los conocimientos previos.

Engranamos lo nuevo partiendo de lo que ya conocemos. Por lo tanto,

cmo se puede programar (igual para todos) cuando cada uno parte deunos previos diferentes?

Actividad mental: gesto mental.

Atencin: gesto que convierte una percepcin en una representacin

(evocacin).

PERCECIN-----EVOCACIN (imagen mental, metacognicin)---RESTITUCIN

Aprendemos con las evocaciones, con las imgenes mentales.

Hay que dejar tiempo para pensar a los alumnos, hacemos demasiado de

restitucin y de evocacin. Se aprende cuando se piensa. El factor ms

importante es lo que ya sabemos

EJERCICIO:Qu estrategias utilizamos para "apropiarnos" "meternos enla cabeza" un dibujo?. Discutiremos sobre las estrategias que usamos para

ver si hay coincidencias en ellas o son muy personales.

Para Boris, como para muchos de nosotros, los procesos son ms

importantes que el producto.

Cada uno aprende de una manera distinta, todos somos diferentes, cada

uno necesita de cosas distintas para aprender.

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Primero hay que conocer y luego ofrecer la estrategia.

Lo que no es acorde con nuestra forma de trabajar lo vivimos como una

trampa, un engao...

(Se est refiriendo en todo momento a las inteligencias mltiples).

Las vocaciones profesionales tienen que ver con nuestra forma de

aprender...

Repetir, repertir... para que lo aprendan... as no conseguimos el

aprendizaje. Lo fundamental es partir de cada individuo, de los que sabe...

Hay que ayudar a hacer visible a los alumnos estos procesos.

Nuestro trabajo es provocar la evocacin.

El acompaamiento de cada alumno ha de ser diferente, pues aprenden

de distinta forma.

La didctica son los superpoderes. Impedir que el alumno sepa sin

aprender. Hemos de querer que aprenda, no que recuerde la informacin

que le he dado. Preparar el andamiaje del conocimiento. La lgica del

aprendizaje no es la de la disciplina. Saben cosas diferentes cada uno.

Decir: "no saben nada", no es cierto , saben cosas distintas. A lo que

muchos intuimos, le pone palabras Mir.

Y las TICs? Percibir y restituir no sirve. Si la actividad TIC favorece la

metacognicin, sirve. Al buscar la herramienta pensamos en la didctica y

no en las estrategias de aprendizaje. Lo que ya sabemos de evocar,

memorizar hay que traspasarlo a las herramientas TIC.

El trabajo colaborativo existe, no el aprendizaje cooperativo. Cada uno

aprende, proceso personal, si bien no se aprende slo, trabajo entre

iguales, con dilogo... La base del tringulo, la didactica tiene que ver con

el trabajo colaborativo. El aprendizaje es de cada uno, no puedes aprender

por otro, pero aprendemos con otros.

La reflexin sobre el propio aprendizaje: aprender a aprender, el dilogo

con uno mismo.

En grupo, las personas lentas pierden. Por eso conviene que halla un

espacio personal de evocacin antes de pasar al grupo, para que pueda

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hacer su propia construccin. Si no, puede que no tenga oportunidad en

grupo de hacer esa reflexin.

Olga Esteban, Lu dice que no podemos tener expectativas sobre el

resultado del trabajo solicitado. Nos marcamos objetivos, no espectativas.

Los exmenes deben ser de abanico no de embudo, es decir, debe haber

preguntas creativas, que tengan ms de una respuesta. Si les pedimos en

clase una cosa y luego lo que cuenta es otra cosa distinta, estamos

engaando.

Proceso de trabajo: primero por parejas hasta que se aprende, luego

pueden ser en grupo. Simil:

Castillo de arena:

1.- Compartimos herramientas y cada uno hace un castillo.

2.- Se hace un castillo de arena entre todos.

Crear, producir algo personal, es creatividad. El aprendizaje orientado a

comparar con un modelo debe estar combinado con la metacognicin.

Percepcin rica, evocacin rica. El enriquecimiento de las evocaciones es

comprensin.

Crear condiciones para que el aprendizaje sea posible. La cuestin es si lo

intentamos.