Temas:

Estrategias de aprendizajes

Web 2.0

Web en la educación con ejemplos

Uso de herramientas en el internet

Plataformas de enseñanzas virtuales

Docente: Ing. Marieta Azúa.

Integrantes:

Janina Jiménez Romero

Abel Jaime regalado

Génesis rivera Figueroa

Tatiana Mite Cevallos

Aarón Zambrano

Jessica Fernández

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INTRODUCCION:

El presente trabajo esta enfocado hacia la determinación de los Factores importantes de la toma de decisiones estratégicas, el cual comprende una serie de conjunto de variables: Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman en cuenta los valores de las Categorías de

Proyecto de aula

regulación y las Habilidades cognitivasDentro de la diversidad en el conocimiento y su implacion en el proceso de enseñanza-aprendizaje tomaremos en cuenta los Principales procedimientos estratégicos: los cuales nos llevaran al Análisis y discusión de casos, imitación de modelos, y procedimientos de Interrogación

En el caso de la Educación Media Superior hay muchas posibilidades de diversificación de recursos y estrategias organizativas para facilitar aprendizajes individualizados:Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe en abstracto métodos o intervenciones mejores, dado que la eficacia de una metodología nada más puede valorarse con relación a las características concretas de los alumnos a los que va destinada

La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores -familia, profesores, medios de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en interacción.

Objetivo General:

Proponer una serie de estrategias de aprendizaje que sirva como

herramienta de motivación en la educación de los alumnos. 

Objetivos Específicos:

1.- Diagnosticar si el docente utiliza estrategias de aprendizaje que

renueven el uso de la recreación para la enseñanza.

2.- Determinar de qué manera influye las estrategias de aprendizaje en

la recreación.

3.- Elaborar una serie de estrategias de aprendizaje que optimice el uso

de la recreación por parte del docente

Justificación

La recreación es un hecho social presente en la vida de todo

individuo, a través de ella se ha constituido en objeto de estudio

logrando alcanzar un estatus educativo y social, ya que la inserción de la

recreación en la educación no es una opción que podamos tomar o dejar

desapercibida, cuyo escenario se encuentra inmerso y en estrecha

relación con la vida cotidiana, en la familia, en las relaciones con la

sociedad. Su importancia radica en establecer lazos de comunicación e

integración de grupos, además la necesitamos para socializarnos y

aprender de forma participativa desde adentro, en función de la

objetivación de nuestro ser.

Es por ello que, con esta investigación se pretende desde el punto

de vista metodológico: diagnosticar, determinar y diseñar una serie de

estrategias de aprendizaje que optimicen la recreación, de manera que

sirvan para el docente como herramientas motivacionales para una

mejor educación a través de actividades donde los alumnos aprenderán

recreándose y al mismo tiempo identificarse y construir sus propios

intereses en la reflexión y análisis de su naturaleza. Por otra parte

desde el punto de vista social, se hace necesario implementar políticas a

través de diversos programas donde se tome conciencia del verdadero

valor de la recreación y se eduque en la adquisición de una cultura

recreativa carente en nuestra sociedad, y por medio de diferentes

actividades en ser humano eleve su calidad de vida.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje.

Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos que permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.

Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas secuenciales, con significado, ayudadas por los medios que en éste portal presentamos, los aprendizajes tendrán pleno sentido a lo largo de la vida.

CONCLUSIONES

Después de analizado el texto Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo hemos concluidos:

1. El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivista de sus alumnos.

2. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.

3. La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes.

4. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.

Web 2.0

INTRODUCCION El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1 y la colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.

Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. El término Web 2.0 está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004.2 Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien calificó al término como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar[cita requerida]. En conclusión, la Web 2.0 nos permite realizar trabajo colaborativo entre varios usuarios o colaboradores.

Además, las herramientas que ofrece la web 2.0 no sólo permitirán mejorar los temas en el aula de clase, sino también pueden utilizarse para trabajo en empresa. La web 2.0 permite a estudiantes y docentes mejorar las herramientas utilizadas en el aula de clase. El trabajo colaborativo esta tomando mucha importancia en las actividades que realicemos en internet.

Objetivo general

Identificar los componentes que conforman el proceso de enseñanza aprendizaje basado en los sistemas Web 2.0 y fomentar y facilitar su uso en los docentes que forme.

Objetivos específicos

1. Vincular adecuadamente los tipos de actividades digitales de acuerdo con los objetivos de aprendizaje propuestos.

2. Identificar los componentes de los modelos de evaluación como contraparte del modelo didáctico subyacente y correlacionarlos de forma efectiva con el modelo de datos SCORM.

3. Reconocer las características distintivas de los entornos digitales de aprendizaje 2.0 (LMS 2.0) y elegir las funcionalidades que ofrece para tutorizar y dinamizar eficientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Elaborar el plan de clase incluyendo, donde correspondan, los medios de interacción más adecuados para la realización de sesiones en tiempo real con estudiantes a distancia.

Justificación

Vivimos en una sociedad cambiante. Las Tecnologías de la Información y Comunicación están evolucionando a un ritmo acelerado y abarcando el mayor espacio posible en la vida cotidiana. La educación se ha visto forzada de alguna manera a incorporar las nuevas tecnologías en el aula de clase, atendiendo a las necesidades de los actuales estudiantes, llamados con razón, nativos digitales.En Venezuela, la situación no es diferente. Es por ello que, los docentes nos vemos en la necesidad de innovar y crear, recurriendo a los recursos que nos ofrece las nuevas tecnologías.

En este sentido, la web 2.0 nos ofrece una variedad de recursos aplicados al usuario final (los estudiantes), con la posibilidad de promover el aprendizaje colaborativo y participativo, mediante recursos como las wikis, blogs educativos, ambientes virtuales de aprendizaje, entre otros.

De esta manera, el Blog "La Web 2.0", surge como una propuesta para mostrar las aplicaciones de la misma en el campo educativo y motivar a los docentes a utilizarlos como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Conclusiones y Recomendaciones

¿ Qué se aprendió con la realización   con   las diferentes actividades   propuestas?

El aprendizaje obtenido en el transcurso del curso es muy significativo, motivo por el cual invita a continuar la investigación de las aplicaciones de la web 2.0 en todas sus usos, herramientas, aplicaciones, las cuales pueden ser utilizadas por docentes, estudiantes, padres de familia, instituciones encargadas de suministrar conocimientos e información con las nuevas tecnologías.

El trabajo colaborativo, cooperativo, organizado, planificado, donde se puede avanzar con el conocimiento de forma sincrónica o asincrónica, comprometidos de presentar el trabajo asignado, o cumplir con la responsabilidad de que el trabajo en una investigación sea llevado a cabo; donde la responsabilidad, la participación más que una obligación, pasa a ser una necesidad, un compromiso personal, profesional, una búsqueda del conocimiento día a día, una indagación de información que puede ser compartida con diferentes criterios, sustentadas con fuentes científicas que validan el conocimiento con seriedad, constante, amplia y organizada.

El trabajo de este curso en línea, permite que el estudiante pueda identificarse con un grupo de compañeros de trabajo, cuando cada estudiante es responsable de su compromiso con el conocimiento, la participación constante de las actividades semanales y la forma de evaluación es genial, muy constante, permite la autoevaluación, cohevaluación, el ponerse las baterías cuando los resultados no son los más óptimos, el autoaprendizaje, coheaprendizaje, aprender a aprender, aprender desaprendiendo... y mucho más.

WED 2.0 EDUCACION CON EJEMPLO

Introducción

El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participación social”( Palomo, R.; Ruiz, J.; Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su momento álgido en la publicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que “los usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos, información y comunicación.

Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de

su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un dispositivo móvil.

ConclusiónCuando hacemos mención a la Web 2.0 nos referimos a la filosofía de compartir, de participar en grupo para la elaboración de diversos recursos o documentos, por ello, para el proceso de enseñanza - aprendizaje no nos debemos de centrar exclusivamente en los recursos materiales que nos ofrece el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, sino que debemos de ir más allá, y entenderla como un cambio en la filosofía del proceso formativo, dando paso a la filosofía de compartir y de elaborar entre todos la educación, permitiendo tanto al alumnado como al profesorado adaptarse a la distintas situaciones que nos proporciona el sistema educativo. Para que el ideal de Web 2.0 tenga éxito dentro del proceso formativo, debemos de formar al profesorado desde la propia metodología de la enseñanza, para luego formarlo en herramientas específicas sobre el uso de la Web 2.0. Es decir, debemos de pasar de la clase magistral con recursos tecnológicos a la clase de metodología participativa y colaborativa con recursos tecnológicos.

USO DE HERRAMIENTAS DEL INTERNET

INTRODUCCION

Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y laSociedad en general está integrada dentro de estos avances. La educacióndebe aprovechar esta serie de recursos no sólo como algo destinadoÚnicamente al ocio, sino que los debe contemplar como una serie deHerramientas de trabajo que deben ser aprobóEchadas ya que, didácticamente,Desarrollan una serie de habilidades que postereoriente van a ser utilizadas enel mercado laboral.

JustificaciónActualmente el rol de la tecnología, ha tomado fuerza en la vida del estudiante, especialmente el internet. Estos últimos años se han desarrollado diferentes tecnologías que permiten una oferta muy grande de recursos de entretenimiento así como de educación, como ya se discutió anteriormente. Está gran diversidad de recursos permite escoger al estudiante entre aprender o entretenerse. Al investigar este tema se pretende conocer, ¿Cómo? ¿Cuándo? Y ¿Dónde? y que recursos está usando el alumno. Eso nos sirve como referente si realmente se están explotando esos recursos educativos que el estudiante puede elegir para mejorar su rendimiento académico, así como consecuencia mejorar su aprendizaje. En contraste Podríamos conocer las tendencias de uso del estudiante para generar recomendaciones, si solo lo está usando para el ocio o el entretenimiento.

CONCLUSIONES1. Hemos planteado y plasmado como Internet se ha convertido en

un nuevo medio de comunicación y que día con día ha tomado una fuerza e importancia en todas las áreas de nuestras vida.

2. En un mundo invadido por la información, Internet ha venido a darle mayor proyección y facilidad para que un gran número de gente este informada a ya que lo que conforma precisamente a la red de redes es precisamente la gran cantidad de información que circula alrededor del mundo; llevando y trayendo datos de un lado al otro del planeta y por lo mismo convirtiéndose en un medio que acerca continentes de una manera que hace una década atrás lo veíamos como historia de ciencia ficción.

3. El gran avance tecnológico que hemos tenido en menos de diez años en cuanto a la convergencia de voz, datos e imagen, por medio de los programas de computación nos ha abierto la puerta para entrar en la llamada superautopista de la información y de la comunicación.

RECOMENDACIONES PARA EL USO SEGURO DE INTERNET

 Recogidas del Libro Blanco para el uso educativo de las nuevas tecnologías e internet. Junta de Personal Docente-Junta de Andalucía.

1. 1.Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en Internet.

2. 2.Acuerde con sus hijos e hijas que nunca proporcionen información personal familiar: edad, dirección, DNI, teléfono, su propia imagen en fotografía o video, etc.

3. 3.Tenga cuidado con el e-mail y los archivos adjuntos, cuando no conoce quién lo envía, ya que podrían contener virus o códigos maliciosos. Nunca abra correos sospechosos.

4. 4.Muéstrese interesado por las amistades que sus hijos e hijas hacen en línea, especialmente en los sistemas de «chats», de

mensajería instantánea (Messenger) y redes sociales (Tuenti, Facebook, ...).

5. 5.Anime a sus hijos e hijas para que le informen de todo lo que les haga sentir incómodos, les desagrade u ofenda, o de aquello de lo que hayan tenido conocimiento en relación con los riesgos de Internet.

LA PLATAFORMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL

INTRODUCCION

La plataforma WebCT es un LMS (Learning Management System) que facilita la creación de un entorno educacional basado en Internet. Puede usarse para crear un curso completo on-line, o simplemente para publicar material suplementario a la docencia presencial.

WebCT ofrece un conjunto de herramientas de contenidos, comunicación (foro, chat, correo), evaluación (autoevaluación, corrección automática, etc. cuyos resultados se salvaguardan en áreas protegidas mediante password/ contraseña para su posterior procesado estadístico), seguimiento y otras utilidades como un calendario. Además, incluye una serie de recursos técnicos que son de gran utilidad

OBJETIVO GENERAL

Describir las plataformas virtuales de aprendizaje como estrategia innovadora en procesos educativos de Recursos Humanos en la Escuela de Relaciones Industriales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de laUniversidad de Carabobo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar la situación actual en cuanto al uso de estrategias de aprendizajeutilizadas por los docentes de Escuela de Relaciones Industriales de la Facultad deCiencias Económicas y Sociales de la Universidad de

Carabobo.

Comparar las plataformas virtuales disponibles para la educación con criteriospertinentes.

Identificar la plataforma virtual que mejor se adecue al fortalecimiento de estrategiasde aprendizaje innovadoras en la Escuela de Relaciones Industriales de la Facultad deCiencias Económicas y Sociales de la Universidad deCarabobo

JUSTIFICACIÓN

Una mayor presencia de mercados globalizados, con necesidades de esquemas de educaciónflexibles y ajustados a la realidad del entorno social, ha generado que cada vez se haga másevidente la demanda de formación profesional y la incorporación de las Tic’s a la educaciónsuperior. Esto refleja la importancia de que surjannuevas líneas de investigación en materia deeducación superior virtual y estrategias de aprendizajeinnovadoras como el uso deplataformas virtuales, a fin de ser utilizados por docentes y estudiantes de la UC.

CONCLUSION

Las plataformas virtuales son escenarios educativos diseñados de acuerdo a una metodología de acompañamiento a distancia. Herramientas basadas en páginas web para la organización e implantación de cursos en línea o para apoyar actividades educativas presenciales. Es una gran herramienta digital ya que permite la comunicación entre el docente y alumno las 24 hora los 7 días de la semana, por otro lado genera espacios para el conocimiento de los participantes (apertura y confianza) es muy útil ya que facilita el trabajo, así mismo genera entornos de aprendizaje basados en el trabajo colaborativo. Para el alumno también es muy útil porque le permite trabajar en colaborativo a distancia, sin necesidad de reunirse con sus compañeros en un lugar determinado, hoy en día se puede trabajar en línea, también con todo esto facilita la entrega de trabajos y tareas, permite anexar a los trabajos audios y videos. Las comunidades virtuales son espacios en internet destinados a facilitar la comunicación entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se encuentran en distintos puntos geográficos. Así los integrantes colaboran a través de

medios de comunicación como listas de distribución, grupos de noticias, canales de chat, mensajería instantánea y otros recursos compartidos como bibliotecas, juegos, documentos, etc. Dentro de una comunidad virtual, existen dos tipos de roles que son asignados a los miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores que manipulan y coordinan la comunicación y la información de la comunidad y por otro lado los participantes, que emplean los recursos proporcionados por el administrador para llevar a cabo fines definidos. Las comunidades virtuales son de gran importancia ya que se puede intercambiar información con los demás participantes así como también se puede socializar a través de la comunicación simultánea y debatir acerca de un tema en particular.

RECOMENDACIONES

La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales, compartiendo recursos, experiencias, etc.• La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc.• La comunicación con las familias y con el entorno.• La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias.• El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.• El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos.

• Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como:• Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.• Fuente abierta de información y recursos.• Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.• Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento.• Medio de expresión y creación multimedia.• Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad de seguir la evolución del alumno, etc.• Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo.• Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.

ANE