Se amplan las oportunidades educativas al fortalecer los aprendizajes y contribuir a una formacin integral de los alumnos. Adems de fomentar la accin incluyente, promover la equidad y favorecer la vinculacin entre la escuela y la comunidad.

Se denominan estrategias porque se conciben como guas sistemticas para la comprensin de un proceso y su aplicacin en los centros escolares; su funcin es trazar lneas generales de trabajo que sirvan de base para instrumentar actividades que respondan a la circunstancia particular de las telesecundarias para el mejor aprovechamiento de los alumnos.

Estrategias de reforzamiento Telesecundaria

El carcter formativo de las estrategias se suscribe, bsicamente, en el reforzamiento a los aprendizajes de orden actitudinal, sea para planear, organizar y conducir actividades, o para evaluar el propio desempeo aplicando la reflexin crtica al compromiso de mejora, de cuyo cumplimiento ser responsable, esencialmente, el mismo alumno.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BASICADefine el tipo de alumno que se espera formar a los largo de la Educacin Bsica.

RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTEAPROVECHA LOS RECURSOS TECNOLOGICOSPROMUEVE Y ASUME EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTECONOCE Y VALORA SUS CARACTERISTICAS Y POTENCIALIDADESASUME Y PRACTICA LA INTERCULTURALIDADCONOCE Y EJERCE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONESINTERPRETA Y EXPLICA PROCESOS DE DIFERENTES TIPOSBUSCA, ANALIZA, SELECCIONA, EVALA Y UTLIZA INFORMACIONUTILIZA EL LENGUAJE MATERNO ORAL Y ESCRITOARGUMENTA Y RAZONA SITUACIONESPERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BASICA

A) UTILIZA EL LENGUAJE MATERNOOral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar con distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingles.

B) ARGUMENTA Y RAZONAAl analizar situacionesIdentifica problemasFormula preguntasEmite juiciosPropone solucionesAplica estrategiasToma decisionesValora razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar en consecuencia, los propios puntos de vista

c) MANEJO DE LA INFORMACIONBuscaSeleccionaAnalizaEvalaUtiliza

La informacin proveniente de diversas fuentes.

D) INTERPRETA Y EXPLICA PROCESOSSociales.EconmicosFinancierosCulturalesNaturales

Para tomar decisiones individuales o colectivas de favorezcan a todos.

E) CONOCE Y EJERCEDerechos humanos.

Valores que favorecen la vida democrtica.

Acta con responsabilidad social y apego a la ley.

F) ASUME Y PRACTICA LA INTERCULTURALIDADComo riqueza y forma de convivencia en la diversidad:SocialCultural Lingstica.

G) CONOCE Y VALORASus caractersticas y potencialidades como ser humano.Sabe trabajar colaborativamente.Reconoce , respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros.Emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

H) PROMUEVE Y ASUMEEl cuidado de la salud y el ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

J) APROVECHA LOS RECURSOS TECNOLOGICOSA su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento.

J) RECONOCE DIVERSAS MANIFESTACIONES DEL ARTEAprecia la dimensin esttica y es capaza de expresarse artsticamente.

CMO LOGRARLO?Tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el plan de estudios 2011.La escuela en conjunto, y en particular los maestros, padres de familia, tutores deben contribuir a la formacin de los educandos.El planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo que estos producen, la consolidacin de lo que se aprenda y su utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.El trabajo docente es bsico para el logro del perfil de egreso, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los niveles.

competencia

Una educacin que promueva la equidad e inclusin de los grupos minoritarios y sectores sociales menos favorecidos (como las personas con discapacidad) respetando la diversidad de credo, preferencia sexual, etctera, las estrategias para el fortalecimiento a la formacin y el aprendizaje exigen la participacin de ellos en todas las actividades,

Las estrategias de reforzamiento a la formacin y el aprendizaje se constituyen de actividades que se han nombrado cocurriculares y extracurriculares: Cocurriculares. Son aquellas cuya realizacin est sealada en el calendario de Telesecundaria y se consideran complementarias a los contenidos curriculares para el logro de los aprendizajes esperados.Demostracin de lo aprendido.Actividades cvicas culturales.Vinculacin escuela-comunidadSe llevan a cabo en tres momentos, mismos a los que se cie el desarrollo del texto:1. Previo al inicio del ciclo escolar (primer momento).2. Durante el ciclo escolar (segundo momento).3. Una vez finalizado el ciclo escolar (tercer momento).

Extracurriculares. Son aquellas que no guardan una relacin directa con los contenidos curriculares y su realizacin, aunque no se menciona en el calendario de Telesecundaria, coadyuva de manera muy importante a la formacin de los alumnos al fortalecer sus referentes acadmicos y ampliar su acervo culturalEstas actividades complementan y amplan el acervo de aprendizajes y competenciasLa estrategia incluye clubes y actividades de apoyo cuya implementacin depender de la programacin de actividades que se realizarn a lo largo del ciclo escolar y de los recursos e insumos disponibles.La estrategia ms utilizada como actividad extracurricular es la conformacin de clubes, considerados como una reunin de personas interesadas en llevar a cabo actividades recreativas en torno a un tema especficoLos clubes tienen por objetivo fomentar y estimular la integracin de la comunidadCine Distinguir estilos de vida y formas de pensar de diversos grupos sociales, pases, pueblos y comunidades, a travs del anlisis de la forma de vida, los contextos sociales y mensajes incluidos en pelculas de diversos gneros; para reforzar conocimientos y habilidades en el rea de lengua extranjera y expresin artstica.

Lectura Fortalecer las habilidades comunicativas de los alumnos, mediante la lectura de textos diversos, para comentarlos y opinar su contenido en sesiones colegiadas.ArtesPromover la expresin de emociones y sentimientos en los alumnos, a travs de su participacin en actividades artsticas, para fortalecer la identidad propia y el aprecio por la diversidad de expresiones estticas.

Matemticas Favorecer el desarrollo del razonamiento lgico-matemtico, as como la capacidad crtica, analtica y reflexiva de los alumnos, con actividades donde apliquen los principios de las matemticas, para despertar el inters y la cultura por este campo deconocimiento.Ciencias Fomentar el inters por las ciencias y el uso del mtodo cientfico, a partir de actividades de carcter cientfico y tecnolgico, participando en campamentos, eventosy actividades relacionadas con la investigacin cientfca, entre otras; para fortalecer inquietudes en los jvenes de carcter cientfco.

Idiomas

Reforzar los conocimientos y habilidades de los alumnos sobre el idioma extranjeroa travs de actividades en un laboratorio de idiomas, con el apoyo de recursostecnolgicos interactivos (karaoke, audio, video) para facilitar la comunicacin en unasegunda lengua.

Eventos artsticos y culturalesFomentar el aprecio y el desarrollo de expresiones artsticas entre la comunidadescolar, mediante la gestin y realizacin de talleres, concursos, desfiles, festivales,ceremonias conmemorativas y demostraciones de lo aprendido, para promover el arte, la cultura y las tradiciones de la comunidad.

Eventos deportivos Promover la interaccin con personas de diferentes lugares y comunidades, a travs de la prctica cotidiana de actividades deportivas y la participacin en competencias escolares, regionales y estatales, para fortalecer la educacin fsica en su carcterformativo.

Estudio

Implementar programas de apoyo entre los mismos alumnos, con asesoras presenciales instrumentadas en pequeos grupos de estudio para cada asignatura,para mejorar el rendimiento acadmico.

El aula de medios puede ser:

Un aula especfica, que permanezca siempre abierta. Un rea comn que se utilice como aula de medios en horarios extra escolares. Un saln de usos mltiples, disponible en los momentos y das que no se realicen otras actividades prioritarias. Equipo electrnico: radio, televisor, video casetera, reproductor de dvd, cmara fotogrfca o de video, telfonos celulares. Equipo informtico: computadoras conectadas en red una por cada tresalumnos) con lector de discos compactos y la paquetera bsica suite Offcesoftware educativo general y especializado simuladores y sensores, adems de juegos e interactivos en formatos diversos. Conexin a internet. Seal abierta de televisin. Materiales educativos impresos, audiovisuales y electrnicos Pelculas en formato dvd de mltiples gneros. Videocintas. Discos compactos con diversas propuestas visuales y sonoras.

4. La diversin. Utilizarn los juegos e interactivos con los que cuenta el aula de medios en sus diferentes recursos. Podrn realizar competencias.1. El manejo de programas. Desarrollarn habilidades bsicas para el manejo del paquete Office y software especializado utilizado en el laboratorio de ciencias y taller de cmputo, entre otros.2. El apoyo acadmico. Elaborarn textos, presentaciones y hojas de clculo, utilizando programas de Office, aplicando sus conocimientos de espaol y matemticas. Utilizarn simuladores y sensores con fines didcticos. Realizarn acciones de investigacin y elaborarn tareas escolares mediante el uso de la computadora e internet. Podrn tomar cursos de capacitacin a distancia.3. La comunicacin. Realizarn acciones de socializacin de informacin utilizando los recursos disponibles, sea con texto, video, audio, imagen; aplicando la interactividad, ambientes virtuales y redes escolares y sociales que permitan flexibilizar y potenciar el aprendizaje, utilizando todos los recursos disponibles en el aula de medios; adems, podrn acceder a los portales oficiales e institucionales para informarse e informar.

Papel del responsable

Planear y supervisar las actividades generales. Pueden adecuarse de acuerdoal gusto e inters de los participantes. Promover el inters de alumnos y maestros para integrarse al trabajo en elaula de medios y por el uso de las tic. Elaborar e implementar el proceso de evaluacin, que aunque no se considerapara la promocin de las asignaturas, representa un rea importante para lareflexin del propio desempeo y el planteamiento de auto propuestas paramejorarlo.

Papel del participante

Expresar disposicin para el trabajo individual y colaborativo. Participar gustosamente en las actividades individuales y colectivas. Proponer y sugerir otras actividades de inters general. Cuidar los recursos de los que dispone. Acatar el reglamento interno (en su caso).

Sugerencias para conducir las actividades

Invitar a los alumnos, o compaeros, a expresar sus intereses y argumentarsus resultados en el uso de las tic. En actividades de navegacin en la red, es necesario tener claro desde el principio el objeto de bsqueda, y los aspectos especficos que se desean encontrar del mismo. Vincular las actividades con temas transversales y de actualidad que resulten,en lo posible, de inters general. Las actividades no deben restringirse a la bsqueda o consulta de informacin, sino incluir un anlisis crtico, y ejercicios de socializacin verbal y escrita de la misma incluyendo el proceso de bsqueda y consulta, selecciny resultados. Promover el intercambio de informacin, ideas y conocimientos con otrascomunidades de aprendizaje, locales y globales utilizando las tic a su disposicin, con la supervisin del responsable y apoyo de los maestros para evitarriesgos de contactos inapropiados. Orientar las actividades a la solucin de problemas acadmicos y cotidianosde los participantes

EvaluacinLa evaluacin pretende obtener informacin fidedigna y confiable sobre el proceso educativo y contribuir a su mejoraAsesorasLa asesora es un proceso o conjunto de acciones que se llevan a cabo para ayudar a otros en la solucin de situaciones conflictivas o en la satisfaccin de alguna de sus necesidades.En el mbito educativo de Telesecundaria, la asesora se concibe como una actividad extraescolar mediante la cual, una persona apoya, orienta y gestiona el aprendizaje de alumnos interesados en mejorar acadmicamente.

A. Preventiva Para alumnos sin asignaturas reprobadas en exmenes parciales. Pretende atenuar las dificultades que pudiera presentar el alumno con elaprendizaje de contenidos en alguna asignatura especfica o mejorar su des-empeo escolar general.

B. Remedial Para alumnos con asignaturas reprobadas en exmenes parciales. Pretende contribuir a la promocin del alumno en la(s) asignatura(s) reprobada(s).Los asesores podrn ser:

1. Cualquier persona adulta de la comunidad escolar que cuente con las competencias bsicas para brindar la asesora en la asignatura especfica que corresponda.Se reclutan por auto propuesta y son aprobados por el colegiado del centro escolar.Las asesoras, as como el resto de las actividades extracurriculares, no sern motivo de requerimiento alguno para participar en ellas.Es pertinente comentar que estas actividades atienden debilidades y rezagos de los alumnos ocurridos durante el ciclo escolar,

Papel del asesor

Efectuar la asesora conforme el plan de trabajo y calendario establecidos. Mostrar disposicin para el trabajo colegiado en su caso. Hacer las adecuaciones pertinentes al plan de acuerdo a las necesidades y las caractersticas de los asesorados. Crear entornos y situaciones de aprendizaje que resulten de inters y sean signifcativas. Procurar el uso y manejo de las tic en las actividades. Conservar una actitud flexible de dilogo y apertura para el establecimientode acuerdos. Promover una relacin de respeto, estrictamente acadmica con los asesorados. Llevar un registro del desempeo del asesorado y compartir el avance con el colegiado del centro escolar. Acatar el reglamento interno.Papel del asesorado

Expresar disposicin para el trabajo individual y colaborativo. Propiciar una relacin de respeto, estrictamente acadmica con el asesor. Proponer actividades de inters propio, sin apartarse de los objetivos especficos de mejoramiento acadmico. Conservar una actitud flexible de dilogo y apertura para el establecimientode acuerdos. Cumplir en tiempo y forma con las tareas y actividades que el asesor seale. Acatar el reglamento interno.Evaluacin

La evaluacin forma parte del seguimiento que se hace para observar en qu medida el plan de trabajo se ha cumplido y el impacto de la estrategia utilizada para implementar modifcaciones para su mejora.

Sugerencias para realizar la evaluacin

Disear y aplicar un instrumento de evaluacin. El diseo estar a cargo delcolegiado escolar y su aplicacin la har el docente encargado de organizar ydar seguimiento a las actividades en presencia del asesor o asesorado, ya sea de manera presencial o en lnea. Aplicar el instrumento en los momentos sealados en la planeacin, que nointervengan con otras actividades acadmicas prioritarias. Realizar dos evaluaciones una al asesor y otra al asesorado. Evaluar de manera individual, no se asignar un nmero como valor del desempeo, en su lugar se enfatizar el carcter dialgico, el juicio refexivo y elplanteamiento de auto propuestas para mejorar. Utilizar una autoevaluacin o coevaluacin para los aspectos actitudinales y una heteroevaluacin para los conocimientos y habilidades. Considerar para la evaluacin los siguientes aspectos:. Al alumno:

El nivel de mejora en los siguientes exmenes parciales. El avance observado en el interior del aula por el docente de grupo. El desempeo en las asesoras.

La empata y respeto hacia el asesor.El inters y compromiso con las asesoras.El valor objetivo que atribuye al propio desempeo, y del asesor.La actitud hacia el estudio y el aprendizaje independiente.La disposicin mostrada para el establecimiento de acuerdos con el asesor.

Al asesor:

El nivel de mejora acadmica del alumno, observado en sus exmenes y desempeo en aula. El desempeo en las asesoras.

La pronta respuesta, en caso de asesoras virtuales. El tiempo invertido en las asesoras. La empata y respeto hacia el alumno. La asistencia a las asesoras. El dominio de la disciplina. La didctica empleada. La disposicin mostrada para el establecimiento de acuerdos con elalumno.Una vez finalizado el ciclo escolar

El maestro comprometido con llevar a buen trmino el logro acadmico de sus alumnos,complementa su labor diseando e implementado acciones de mejora para aquellosalumnos cuyos resultados han sido desfavorables al concluir el ciclo escolar.