Estrategias sugeridas: Uso del ITALC, para el trabajo colaborativo. USO DEL CHAT. ELABORACIÓN DE TEXTOS Y DIAPOSITIVASELABORACIÓN DE PERIÓDICOS ESCOLARES: DIGITALCREACIÓN DE GUIÓN PARA PRODUCCIONES RADIALES Y MICROSEDUCATIVOS (Área Audiovisual Educativa) Lcda. Laura C. Pinto G.2012

Con estas estrategias y las que los docentes puedan innovar, se pueden lograr los siguientes indicadores: Integración entre los participantes, lográndose la comunicación abierta entre escuela, familia y comunidad.Contribuir a superar el egocentrismo.Contribuir a desarrollar valores humanista en el trabajocolectivo.Manifiesta pensamiento crítico, recreativo y capacidad de análisisy organización.Comprender y analizar temas de diversos tipos.

Reafirmar la identidad nacional, latinoamericana y caribeña. Realizar lectura oral en forma espontanea. Crear comunicación entre los participantes, lográndose la ciudadanía participativa.Manifiesta pensamiento crítico, recreativo y capacidad de análisisy organización.Propicia la cooperación, la comunicación, el liderazgo y eltrabajo con orden y disciplina.

Esta es una nueva oportunidad para los docentes que les va a permitir através de esta herramienta desarrollar los proyectos de aprendizajes deuna manera creativa, dinámica permitiendo a los estudiantes unaprendizaje significativo de la misma manera de acuerdo al proyecto deaprendizaje aplicado en el aula se elaborarán los contenidos en cuanto a lateoría como en la práctica.La finalidad del proyecto Canaima es lograr que los estudiante sefamiliaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que lespermita la apropiación de la lectura, escritura y los contenidos subsistemade Educación Primaria Bolivariana y el uso de las TIC en las escuelas.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación generarán ademásespacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de laspotencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y lasociedad.

El maestro de niños debe ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para la sociedad.

EL APRENDIZAJE Y LA TECNOLOGIA. QUE SE LOGRA A TRAVES DE LA TECNOLOGIA

Introducción

Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de informaciónmodernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de la ciencia y para ello, se está creando e implantando una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectivida

Las Nuevas tecnologías y el aprendizaje

Hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a la multimedia, la televisión por cable y satélite, al CD-ROM, a los hipertextos donde su materia prima es la información, el plan Canaima entre otros. Se consideran nuevas tecnologías esencialmente las computadoras y los programas informáticos que permiten el acceso a redes básicamente, porque, los avances tecnológicos, han dado a la

computadora un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades de información.La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e intercambio entre los sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales, por tanto, el medio está jugando un papel socializador. Entonces, en los sistemas educativos las computadoras desempeñan principalmente tres funciones: la función tradicional de instrumento para que los estudiantes adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interacción entre profesores y estudiantes, entre los mismos estudiantes y entre los propios profesores.La incorporación de medios por consiguiente, obliga a los usuarios a tener una alfabetización tecnológica, lo cual se logra teniendo acceso a lecturas e ideas relacionadas con el uso de la tecnología; adquiriendo un marco de referencia tecnológico amplio que le permita saber por qué está haciendo lo que hace y por qué no hace otras cosas. Es importante que el estudiante y el docente se sientan seguros en su habilidad para apropiarse de la tecnología. Es recomendable que cuando sea posible, reflexionen acerca de su propia experiencia tecnológica, para no caer en la copia de modelos de implementación ajenos.

El acceso a redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin embargo no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de información que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las Nuevas Tecnologías. Con Internet, ha surgido una biblioteca mundial «virtual», interconectada y diseminada geográficamente, cuyos documentospuede consultar cualquier persona que posea una computadora, un mecanismo de comunicación (módem) o un teléfono. Además, distintos usuarios pueden colaborar a distancia en la creación de documentos (para lo que se creó inicialmente la World Wide Web) y también los usuarios pueden comunicarse con otras personas que se encuentren en distintas partes del mundo, así lo afirma Cabero, Julio. (1996) al decir que, "es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para el individuo" pag. 10. No obstante, si no se dispone de instrumentos de navegación eficaces (mapas y brújulas, por así decirlo), los docentes y estudiantes se podrían pasar la vida "navegando" por Internet en busca de esa información.

El aprendizaje ya no es el mismo cuando está soportado con las nuevas tecnologías; el diseño conceptual para introducir estas tecnologías al servicio de la educación es una tarea primordialmente pedagógico-comunicacional. Ante esto debemos diseñar y evaluar la introducción de nuevas tecnologías no solamente desde su aplicación educativa sino también desde su función comunicativa, debe mirarse el modelo de comunicación que subyace al sistema educativo específico, esto incluye la educación a distancia, la educación para los medios, la educación informal. En todos estos sistemas sucede lo mismo: el aprendizaje se da en la medida en que el individuo se siente involucrado y en este sentido es que elambiente mediado por tecnologías provoca procesos de aprendizaje, no es la tecnología sino el uso didáctico, combinado con la práctica con/sobre medios. Los medios son meros vehículos que proporcionan instrucción. Los atributos de un medio son sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para influir en el aprendizaje de los estudiantes.Las computadoras, se están convirtiendo en un instrumento que facilita el aprendizaje, en razón de que parece más adaptada a la educación que las tecnologías anteriores, resultando igual o incluso más fácil su empleo, y además posee capacidades de comunicación. El problema o foco de atención son los métodos y enfoques para su mejor aprovechamiento. En general, no se han realizado investigaciones rigurosas que demuestren claramente que los alumnos asimilan un mayor volumen de conocimientos que en los procedimientos pedagógicos habituales, aparte de aprender a utilizar las nuevas tecnologías con distintos objetivos, aunque quizás este último aprendizaje es el que está resultando cada vez más útil en la vida cotidiana fuera de la escuela.

De acuerdo con esta función, los métodos o enfoques pedagógicos preferidos se han definido de formas diversas, como «aprendizaje mediante la experiencia», «aprendizaje mediante la investigación», «aprendizaje mediante el descubrimiento» y «aprendizaje en clase abierta».

Proyecto Canaima

El proyecto Canaima es una iniciativa que persigue cubrir los requerimientos de las personas con alguna discapacidad. Su objetivo es un sistema completamente accesible que ofrezca la mayor cantidad posible de independencia, construido completamente sobre Software Libre. Visualizamos que CANAIMA-ACCESIBLE añadirá valor a los paquetes existentes, proporcionando parches para arreglar problemas muy específicos, dirigido a ciertos grupos de usuarios y usuarias, llevando a cabo pruebas de validación de accesibilidad y proporcionando sugerencias de modificaciones basadas en los resultados.También se persigue incorporar a la plataforma de GNU/Linux CANAIMA nuevos proyectos de desarrollo en materia de accesibilidad con mayor celeridad.Cuando hablamos de accesibilidad en un sistema operativo, nos referimos a todas aquellas ayudas software/hardware que facilitan el acceso al computador a toda persona con algún tipo de discapacidad.Desde el proyecto CANAIMA hemos querido acercar el software libre a aquellas personas con algún tipo de discapacidad, ya sea auditiva, motora o visual. En base a esto, un punto importante de nuestro proyecto es el de facilitar al máximo el acceso a estos colectivos. Hay que ser conscientes de que aún queda mucho por hacer y avanzar en este campo, no obstante, dada su relevancia, es algo que no se quiere descuidar y en lo que se continuara trabajando. Siguiendo con la filosofía del software libre, se piensa que esto es algo que debe hacerse entre todos, por lo cual se esta abiertos a todas aquellas sugerencias, colaboraciones y/o aportes que enriquezcan el proyecto.La distribución GNU/Linux CANAIMA 2.0, se basa en el escritorio GNOME [1], versión 2.22, por lo que incorpora todas las características de accesibilidad de este entorno de escritorio. Para nadie es un secreto que a partir de la versión 2.0 de Gnome se han tomado en cuenta los criterios de usabilidad y accesibilidad. En este artículo veremos estos y otros criterios.El proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que empieza a surgir en Venezuela. Con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, los estudiantes tienen la oportunidad de convertirse en exploradores del conocimiento, descubriendo fascinantes contenidos mediante aplicaciones que abordan temáticas de forma universal, bajo un enfoque interdisciplinario. El modelo educativo que se pretende es uno en donde el niño, en una aula de clases, comparte con sus compañeros la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso, comparte con el docente la adquisición de ese conocimiento, porque el mismo docente es parte del proceso de formación y estará aprendiendo en ese proceso. Los niños, estarán conectados en lo que sería una especie de red extraescolar, mientras que el profesor, además de supervisar lo que cada uno de sus alumnos está viendo en la computadora, también podrá explicar pedagógicamente los contenidos educativos.Ventajas de proyecto Canaima

Todo contenidos que poseen las Canaimas portátiles son contenido netamente venezolano y pertinentes a la región, el ejemplo más práctico, un niño del Estado Monagas tiene una realidad diferente a un niño de una comunidad indígena del Estado Bolívar.El proyecto educativo Canaima, mejora la motivación estudiantil de los jóvenes y enriquece el proceso de formación académica, además de que refuerza el papel educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedagógico. Así lo enfatizó Carlos Figueira, quien también indicó que: "Canaima no es un elemento externo al aula de clases, sino que actúa y forma parte del mismo salón escolar, lo que hace a las actividades académicas sean dinámicas y

ofrece a los estudiantes herramientas más avanzadas y didácticas" Internet. Se aspira que Canaima educativo transforme la educación, convirtiendo a los niños en ciudadanos curiosos, creativos, investigadores y además reflexivos. Pero además de ser una poderosa herramienta educativa, Canaima aumenta la capacidad de socialización de los niños, debido a que tanto la computadora como todos sus contenidos interactivos son elementos que se encuentran dentro de la escuela y pueden ser compartidos entre los compañeros de clases, situación difícil de realizar si el niño se encuentra solo en su hogar frente a una computadora. No es individualismo, sino que a la vez que permite que cada niño, de acuerdo con sus capacidades, evolucione con ese elemento de interacción que tiene en su escritorio, interactúe con otros niños. Canaima refuerza ese sentido social.Canaima educativo ofrece muchas ventajas, más allá de las pedagógicas, y entre esas otras resalta la capacidad de enseñar a los niños desde temprana edad a utilizar las tecnologías de información libres como instrumento para su auto-aprendizaje y desarrollo y eliminar, al mismo tiempo, los conceptos de software privativo, oculto y comercial. El primer contacto con las tecnologías de información que tendrán los niños será bajo el esquema del software libre, con la cooperación, libertad y disponibilidad que ofrece esta filosofía, al contrario del software privativo, en el cual es obligatorio comprar un producto para poder usarlo, y además con restricciones impuestas por quien lo vende. Los niños van a crecer sabiendo que esa tecnología está a su alcance, y van a empezar a mirarla y cuando llegue el momento, cambiarla, compartirla, que las tecnologías de información son conocimientos para compartir, y que compartiendo crecemos todos. A juicio de Carlos Figueira, ese es precisamente el mensaje que se quiere enseñar a los estudiantes, que compartir es la mejor forma de desarrollarse, de crecer y convertirse en ciudadanos colaboradores. Debido a eso, Canaima educativo es un instrumento de aprendizaje sumamente enriquecedor tanto para los estudiantes como para los mismos profesores, gracias a que el niño aprenderá de forma más dinámica, contextualizada y pedagógica.Conclusiones

La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e Internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, se confunde con mucha frecuencia, esta ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".La educación global requiere un cambio latitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos; entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.Cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social; el derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.  Autor: Darlyn Salazar 2011

yohana ruiz14 de septiembre de 2013, 18:51

IMPACTO DEL PROYECTO CANAIMA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

En el año 2009, en el Sistema Educativo Bolivariano, se inició la entrega de portátiles Canaima, en las escuelas de todo el territorio nacional, este proyecto se le denominó: “Canaima va a la Escuela”, entre uno de los objetivos principales de este proyecto se puede contemplar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Del mismo modo, surge la democratización del uso del computador como recurso de aprendizaje.

En vista a lo anterior, es pertinente mencionar, que la sociedad en los últimos tiempos ha avanzado de manera significativa en el uso del computador, del internet y del flujo de información a través de la web, esto trae como consecuencia, que la educación a parte de proporcionar conocimientos en lectoescritura y matemáticos, también se plantee, como propósito la alfabetización tecnológica a través del uso de las Canaima, Cabe destacar, que los estudiantes aprenden a usar esta herramienta tecnológica y a su vez manejan información que ha sido previamente establecida dentro del disco duro de la mini portátil.

Sin embargo, a pesar de las ventajas que este proyecto representa, en la educación venezolana, se ha podido observar en algunos casos mal uso de las computadoras, lo que trae como consecuencia: deterioro por la indebida manipulación; acceso a información indebida, por la falta de supervisión, comercialización por parte de personas irresponsable. En este mismo orden de ideas, se ha podido notar que los docentes poco las utilizan como herramienta pedagógica, por lo tanto se está perdiendo el sentido del proyecto.

Ruiz, Yohana

Lissoira Pineda17 de septiembre de 2013, 21:07

IMPACTO DEL PROYECTO CANAIMA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

En Venezuela, desde el año 2009 se inicia este novedoso proyecto de aprendizaje con los estudiantes de los primeros grados de educación básica disponen de un computador con contenidos educativos para desarrollarse en conjunto con el programa curricular. Su uso vas desde la institución y llevarse el equipo a casa para seguir con el aprendizaje fuera del aula de clases. Promoviendo de una manera el desarrollo integral de los estudiantes con un pensamiento más crítico y creativo, ya que su interacción y aprendizaje irían de la mano con los avances de la actualidad en cuanto a tecnología se refiere y estrategias de aprendizaje para todas las partes involucradas. No solo los estudiantes son los más favorecidos con este programa, también juega un papel importante el docente, ya que con esta herramienta el

aprendizaje será de una manera más dinámica y creativa, logrando con ello un aprendizaje significativo, definitivamente es un programa que apoya la formación integral de los estudiantes.

Aunado a todo lo anterior cabe destacar que el éxito de este programa no es solo el equipo, se encuentra ligado conjuntamente con los docentes ya que se deben poner a la par de la tecnología, en cuanto avances tecnológicos se refiere, y no ser reacios a realizar cambios a su estilo de confort.

A su vez se puede evidenciar una gran desventaja para que el programa sea un éxito, y es que al docente no recibe talleres de capacitación para el manejo de los equipos y de los paquetes que estos ofrecen, generando como resultado no aprovechar la ventajas de contar con esta herramienta generando con ello que no sean incluidas para complementar la enseñanza de nuestros estudiantes.

Hoy en día se está trabajando para sensibilizar el uso del proyecto educativo Canaima, entendiendo que es de vital importancia cumplir y hacer cumplir la aplicación y el uso de las Canaimitas en todas las instituciones educativas.

Elda Rosa Rodriguez18 de septiembre de 2013, 7:15

Autor: Elda R. Rodríguez M.

C.I. 16.317.552

IMPACTO DEL PROYECTO CANAIMA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

El proyecto Canaima se desarrolló con el fin de ayudar a implementar en la Educación el uso de las tecnologías de información. Es necesario aclarar que este proyecto ha causado un gran impacto en el Sistema Educativo Venezolano, pues justo en el momento de su implementación la mayoría de los docentes no se encontraban preparados para el uso de esta nueva herramienta, dado que el Ministerio erró al comenzar con este avance tecnológico sin haber realizado y exigido la preparación docente para tal fin.

Actualmente, la mayoría de la población estudiantil venezolana cuenta con recursos especializados que sin duda alguna le exigirá al docente la implementación y utilización de la misma dentro del aula de clase, así como también su actualización y especialización en cuanto a las tecnologías.

A pesar que el Estado se ha encargado de suministrar a cada uno de los estudiantes computadoras, se puede observar con gran preocupación la debilidad que aún existe en cuanto al uso de esta herramienta, dado que hay profesores cerrados al cambio y continúan con las antiguas, y aburridas clases tradicionales, obviando en todo momento las ventajas que trae el uso de las tecnologías en la Educación.

El proyecto Canaima, trae consigo muchas ventajas para el Sistema Educativo Venezolano, pues permite la inclusión de todo tipo de información, además de la formación de un estudiante crítico, activo y participativo con miras a un futuro prometedor lleno de expectativas y de tecnología por cualquiera de los puntos cardinales que se observe.

Hisbelia Rosales20 de septiembre de 2013, 4:54

IMPACTO DEL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO.

Canaima ha significado una transformación metodológica desde el punto de vista curricular y el desarrollo de los contenidos. Las TIC impulsan calidad de la educación venezolana.

Los estudiantes venezolanos están moldado a la enseñanza tradicional y con la inserción de las nuevas tecnologías la influencia es positiva, dado a que esta positivamente conectada a la educación en dotaciones de alto valor hacia los estudiantes y con ellos de aplicaciones especializadas que promoverán la enseñanza en aquellos estudiantes que no han tenido contacto directo con este tipo de tecnología.

El Estado venezolano, empeñado en garantizar la calidad de la educación en todo el país desarrolla un conjunto de acciones orientadas a fortalecer la capacidad de aprendizaje en los estudiantes, a través de la utilización de nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

“En cumplimiento con el Decreto N° 3.390, las computadoras del Proyecto Canaima Educativo cuentan con el sistema Operativo Canaima GNU/Linux”.

"Tenemos dos tipos de contenidos: actividades digitalizadas de aprendizaje y los videos que son fuente para el aprendizaje".

IMPACTO SOCIAL PEDAGÓGICO

• Salto cuántico en la calidad de la educación pública.

• Promueve y fortalece aprendizaje integral con pertinencia geohistórica cultural para la liberación y emancipación del ser humanista social.

• Promueve el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, y reflexivo.

• Promueve las actitudes críticas, creativas e investigativas del docente.

IMPACTO SOCIAL TECNOLÓGICO:

• Contribuye con la formación de una nueva visión humanista social del uso de las tecnologías de la información: Aprendizaje colaborativo, dialógicos, interactivo. atención a las diferencias individuales, fortalecimientos de potencialidades creativas y valores, cooperación y convivencia.

• Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y a la apropiación de las tecnologías.

Hisbelia Rosales.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS A DOCENTES DEL PROYECTO CANAIMA PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

CASO DE ESTUDIO: E.N.B. “DOÑA ROSALÍA CAMPINS DEHERRERA”. CARACAS. 2011.

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Título de Magíster en Tecnología Educativa

Autora: Profa. Silvia Romero. C.I. 12.847.289. Tutor: Msc. Juan Carlos Carranza Medina

Caracas, Octubre 2011 ii

 1 .INTRODUCCIÓN La globalización y la tecnología ofrecen a los países en desarrollo. El continuo interés general en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). se constituyan en eje integrador entre los mismos infantes y el profesor en sus procesos de formación y se alinea con el propósito enunciado por la Unesco.

videoconsolas y todo tipo de artilugios digitales. la visión que deben poseer los docentes en el aula durante el desarrollo del proyecto. es de vital importancia. desarrollándose entre equipos informáticos. está inmerso en la filosofía educativa que sustenta al Proyecto Canaima. 2 .Es por ello que el docente debe hacer frente a una nueva manera de enseñar que posibiliten formas distintas de aprender con un resultado relevante y significativo para sujeto que aprende. los niños y niñas forman parte de una generación que ha crecido inmersa en las Tecnologías. Por otro lado. Si esto no ocurre. que el tiempo dedicado a la instrucción de los docentes fue tan sólo 3 días lo que resulta realmente insuficiente para un proyecto de tal envergadura. debido a que si la intención es preparar a los infantes a través de los usos de la tecnología y a los docentes no se le garantizan el nivel de adecuación necesario en su preparación. ganas de descubrir y de aprender. Hay que resaltar. el email y la mensajería instantánea en parte integral de sus vidas y en su realidad tecnológica. interés. De lo anteriormente expuesto. utilizan reproductores de audio y video digitales a diario. esta nueva generación de alumnos y aprendices han vivido inmersos en los nuevos ambientes que constituyen las nuevas propuestas tecnológicas para potenciar el aprendizaje por descubrimiento. la efectividad del proyecto desaparece y la significación del mismo no será efectiva en el proceso de enseñanza. Esto demuestra una preocupante debilidad en una de las fases primordiales. los videojuegos. toman fotos digitales. libre o guiado. posen una mayor habilidad y destreza en el manejo de la tecnología que los mismos docentes. convirtiéndose los teléfonos móviles. Los alumnos en muchas ocasiones. Esto solamente es posible sí el docente. Es por ello. Es importante tomar en consideración la brecha tecnológica que actualmente se evidencia en las aulas. Internet. Navegan con fluidez. que en estos tiempos lo importante para los niños y niñas no es acumular información más bien conviene preparar al alumno para enfrentar la diversidad de la misma con actitud positiva y reflexiva.

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema 1. en las oficinas eficiencia administrativa y en las instituciones educativas múltiples posibilidades metodológicas para el aprendizaje. que: El Estado. En este sentido la UNESCO (1999). y por el otro promueva acceso y participación de cada nivel social. También La UNESCO (2001). como mediante las sociedades pueden lograr satisfacer sus necesidades. manifestándose una forma de exclusión. asuma papel determinante en la incorporación de las mismas en la sociedad y también en las características de los procesos. trabajando para la disminución de la brecha digital por ello sus políticas del Estado deben ir a la par con los avances que se dan en las ciencias y las TIC La mayor parte de las sociedades permanece desvinculada de los avances tecnológicos. que estimulen la participación del educando y lo capaciten progresivamente. Situación Problema En nuestro tiempo. por un lado se admita como políticas de Estado.

con participación de las Naciones Unidas (ONU) sobre internet en Túnez. la Fundación Pies Descalzos.100). diseñado por el arquitecto Nicholas Negroponte. (DIGITE) del Ministerio de Educación. México. y con el objetivo de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. para dotar a los niños. fija como meta dotar el 100% de las escuelas de primaria para el 2011. cuyo significado en español seria una laptop para cada niño. que en el año 2009. Es evidente. promueve el programa. El plan Ceibal. Este proyecto fue diseñado para utilizar el Software Libre. consiste en proporcionar una laptop a los estudiantes más necesitados a un bajo costo ($. (2010) se suma al planteamiento de la Unesco (1999). Luego fue presentado en Enero de 2006. Mongolia. que a través de este tipo de iniciativas permite que los niños no sean ajenos al uso de las tecnologías. el programa el Plan Ceiba. del Massachusetts Institute of Technology MIT. cuenten su portátil gratuita. en el marco de equidad y la calidad educativa para los niños de edad escolar de las escuelas públicas. Proyecto expuesto durante una convención. En Perú. reorientando sus políticas de desarrollo e incluyendo en ellas las TIC según la UNESCO (2001). China. Estas se incorporan a través de la aplicación de proyectos y programas como “One laptop per child (OLPC)”. (2005). Uruguay. afianza el objetivo: que todos los niños de las escuelas públicas. su distribución ha sido en forma gratuita. La organización sin fines de lucro “One Laptop per Child”. con la implementación del 6 . de Shakira. En Colombia. promueve la producción y distribución de las portátiles a nivel de los gobiernos u organizaciones como ministerios de educación de los países que la soliciten. según se informa desde la Dirección General de Tecnología Educativa. con el fin de explicar la brecha digital. Cabe resaltar. fue el primer Estado de América Latina en lograr que todo niño tuviese una portátil en primaria. Rusia. El proyecto se inicia en los países de bajos recursos económicos en América Latina y la distribución de las laptop se estimaba para el año 2008. en Suiza. sobre la integración de las TIC a los sistemas educativos. en Uruguay.En la actualidad muchos Estados responden a las exigencias generadas por los avances tecnológicos. Brasil. En Uruguay y Perú. entre otros países. como proyecto de investigación. y ha sido adoptado con mucho éxito. El gobierno de España. en el Foro Económico Mundial de Davos.

consecuente por su relevancia. aprender a transformarse uno mismo. El programa a cargo de la Cancillería de educación. que se adquiera el gusto por el aprendizaje para toda la vida y lleve su utilización a su entorno. estimula la sociedad a ejercer una activa participación a través de iniciativas en la inclusión de proyectos y programas tecnológicos. aprender a conocer. 7 . se inicia en el sector público. La UNESCO (2009). de conformidad con el Decreto 3990 del 28 de Diciembre de 2004. Dado el progreso de adopción de las TIC. del software libre por parte de la administración pública.proyecto Abalar. en su informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. que estará a cargo del Ministerio de Ciencia. aprender a vivir juntos. Mediante este Decreto establece la utilización. desarrollando competencias en los estudiantes acordes a los cambios sociales. además. Tecnología y Telecomunicaciones. a través del Mercado del Sur (MERCOSUR). De acuerdo con las experiencias que se han venido concretando por la incorporación de los avances tecnológicos en otros países. de igual manera. como Plan Nacional de Innovación Tecnológica. aprender a hacer. apertura de los mecanismos orientados a capacitar e instruir a los usuarios. con el fin de fundamentar la educación. el Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela. explora los pilares de la educación considerándolos desde diferentes ángulos como: aprender a aprender.2013. se hace énfasis en la cooperación de estándares abiertos a nivel internacional. Consecuente con la relevancia de las TIC promueve el fortalecimiento jurídico para dar base legal a los proyectos. académico. como herramienta de desarrollo. comunitario y productivo. que incorpora el sistema operativo Software Libre “Linux” . el fortalecimiento del desarrollo de la industria nacional del Software. sobre el uso del Internet y Software Libre y el Plan Nacional Simón Bolívar 2007 . a través de servicios especializados de Software Libre. aplicándose al nivel de 5to grado de educación primaria con la adjudicación de ordenadores a los colegios. para tener un desarrollo sostenible. Propicia. diseña políticas de Estado para potenciar el uso de las TIC y su apropiación por parte de todos los actores de la sociedad: sector gubernamental.

que sugiere que los países en desarrollo garanticen a sus ciudadanos el acceso a las nuevas tecnologías. Siguiendo el mismo orden de ideas. que tiene como finalidad construir una plataforma educativa desde los inicios de la Primera Etapa de Educación Primaria. nacionales y latinoamericanos. se articula al proceso de enseñanza y aprendizaje para estimular la apropiación del conocimiento como bien social. fue incorporado el Proyecto Canaima. como modelo de crecimiento y desarrollo basado en la solidaridad y cooperación. con el uso Educativo de la Informática y Telemática (RENADIT). En cumplimiento de su misión. para apoyar la labor educativa con la incorporación de los medios tecnológicos en el currículo nacional. regionales. para ir a la vanguardia de avances de las TIC en todos los ambientes. inicia el proyecto de la Red Nacional de Actualización Docente. Con la llegada de los computadores portátiles. proyecto que va dirigido a la formación de docentes en servicio con el uso de las TIC. su misión es incorporar las TIC en el proceso educativo. Para finales del año 2009. que promueve el interés público en la ciencia y la tecnología desde las etapas iníciales de 8 . en el año 2004. en el marco del Proyecto Canaima. fue creada la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUNDABIT). el pensamiento crítico y la investigación. a cargo de Ministerio del Poder Popular Para la Educación (MPPPE). la novedad del sistema estimula la creatividad. se superan los límites de las clases tradicionales. en concordancia con la UNESCO (2009). en el año 2001.Comunidad Andina de Naciones (CAN) y la Cooperación Sur y nuevos tratados como la Alternativa Bolivariana para América Latina y el Caribe (ALBA). (CBIT). con la finalidad de dotar a los niños y niñas de laptop. El Proyecto Canaima. ese mismo año FUNDABIT crea los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática. considerando los contextos educativos locales. que trabajan bajo el sistema operativo Canaima GNU/Linux y con contenido educativo elaborado por el MPPPE y el CNTI. Se tiene desde el Estado una gran visión nacional a través del Proyecto Canaima.

originando la construcción de conocimientos. cuando se le suministraron. se incorporó al Proyecto Canaima Educativo a partir del mes de septiembre del 2009. ubicada en la Parroquia El Paraíso. eficiente e independiente en su aprendizaje. dinámico y flexible. donde el educador no se limite a transmitir información. y es aquí donde este deja de ser pasivo y se convierte en reproductor de contenidos. extender el uso de portátiles por parte de docentes y alumnos. Es aquí donde el docente debe hacer frente a nuevas maneras de enseñar que posibilitan formas distintas de aprender. sino que muestre actitudes. Es importante destacar que la escuela Básica Nacional Bolivariana (E. especialmente de las zonas de escasos recursos y rurales. se sostiene el propósito de lograr mayor acceso de personas. organizador y mediador entre el conocimiento y el estudiante. Es evidente entonces.N. con un resultado relevante y significativo para el sujeto que aprende.B. 9 . porque ellas constituyen un elemento fundamental para articular y orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. inicialmente. se entregaron laptops a cada estudiante del segundo grado por el programa “Canaima va a la Casa”. construye su conocimiento y desarrolla competencias para ser crítico.la educación y amplían el acceso tecnológico a los sectores menos favorecidos. la reflexión y la colaboración. habilidades y destrezas como facilitador.) “Doña Rosalía Campins de Herrera”. el pensamiento creativo. De acuerdo con las consideraciones anteriores. que con la finalidad de que los estudiantes desarrollen estas competencias es necesario que el docente genere un ambiente de aprendizaje integral. 30 laptops para ser usados en las dos (02) aulas de primer grado a través del programa “Canaima va a la Escuela”. visión afianzada en la base

jurídica suficiente para fortalecer y promover iniciativas de esta índole.B. durante el año 2010. Un enfoque constructivista considera que el uso de estrategias ofrece un gran potencial para el logro del aprendizaje significativo.

Durante los talleres sólo se les pidió a los maestros que construyeran una clase diaria. En este mismo orden de ideas. Explicación insuficiente del entorno gráfico empleado por las herramientas ofimáticas incluidas en los computadores. como herramientas pedagógicas en el proceso de enseñanza.La incorporación del Proyecto Canaima en la E. d) Proyecto de aula. “Doña Rosalía Campins de Herrera” se acompaño con una serie de actividades para formar y capacitar a los maestros que participaran de la iniciativa. son pocos los que saben usar la tecnología y el software libre. consideran que están muy avanzados para 10 .N. e) Elaboración de una clase diaria. b) Orientaciones para docentes. En ningún momento recibieron apoyo para incluir a los contenidos académicos presentes. dictados durante un periodo de tres días. Los maestros que participaron en los talleres sugirieron que los talleres deberían incluir mas practica con la plataforma Canaima y los contenidos académicos incluidos en cada portátil. La formación y capacitación se realizó a través de una serie de talleres. representantes y estudiantes. se recogieron algunas observaciones relacionadas con los curso y de los problemas que ellos perciben para incorporar el uso de los computadores del Sistema Canaima a sus actividades en el aula. c) Proyecto integral comunitario.B. padres. esto se hizo con los conocimientos que poseían cada docente.B. f) Visualización del entorno gráfico de los programas de contenido distribuidos en áreas académicas incluidos en los computadores del Proyecto Canaima y g) Evaluación de un video o recurso digital incluido en el contenido. los maestros participantes del Proyecto Canaima también manifestaron su preocupación acerca de que los contenidos elaborados para los grados de 1ero y 2do de Educación Primaria. Tales son: De las entrevistas realizadas informalmente a los maestros que participaron en los talleres. Los talleres instruían a los maestros participantes en los siguientes aspectos del Proyecto Canaima: a) Base legal.

el nivel de conocimientos que poseen los niños de la escuela E. estímulos apropiados. y formular estrategias que permitan al docente abordar esta herramienta de manera eficiente para el proceso efectivo de enseñanza y aprendizaje.B.B. es importante buscar. de nuevas herramientas tecnológicas en los proceso de enseñanza aprendizaje. que participantes en el Proyecto Canaima para generar aprendizaje significativo en 11 . está investigación va dirigida a dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿Qué estrategias pedagógicas adecuadas pudiesen ser aplicadas por los docentes. además de falta de atención y concentración por parte de los niños y niñas. Los maestros sugieren que debería considerarse algunos factores en la preparación del material informático a ser incluidos en las portátiles del Proyecto Canaima: (a) Considerar la condición socio cultural de los niños sujeto al proyecto y (b) Ambiente de aprendizaje. Consideran además. que las actividades y el material utilizado se centran más en un programa pre concebido y no en las necesidades educativas de los niños y niñas del segundo grado de Educación Primaria. ambos pesan en la determinación de medio. que muevan en los niños y las niñas la motivación de conocer y construir conocimientos que en términos sociales. De las observaciones expuestas por los maestros participantes en el proyecto. en el aula. además agregaron que se evidencia una monotonía en las actividades que se realizan.N. le sirvan y utilicen en la vida y en el descubrimiento de nuevos aprendizajes. 2. En relación con lo antes expuesto.) Formulación del Problema: En relación a las consideraciones expresadas por los maestros que participan en el Proyecto Canaima. que le permitan hacer uso con certidumbre. se infiere la necesidad de establecer preparación básica previa en el área de informática. Doña Rosalía Campins de Herrera”.

B “Doña Rosalía Campins de Herrera”?.B. “Doña Rosalía Campins de Herrera”?.B Doña Rosalía Campins de Herrera”?.B.N. Municipio Libertador.B Doña Rosalía Campins de Herrera”. (2011).N. Objetivo General Proponer estrategias pedagógicas dirigidas a docentes del Proyecto Canaima para generar aprendizaje significativo en estudiantes del segundo grado de Educación Primaria de la E. ¿Cómo ordenar eficazmente estrategias pedagógicas para el uso de los docentes en el logro del aprendizaje significativo de estudiantes del 2do grado de educación básica que participación en el proyecto Canaima de la E. Desde esta perspectiva surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias pedagógicas que utilizan actualmente los docentes en el Proyecto Canaima para los procesos de enseñanza de la E.N. 12 .B.N.B. “Doña Rosalía Campins de Herrera ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que contribuyen en el aprendizaje significativo en los estudiantes del 2do grado que participan en el Proyecto Canaima de la E.N.estudiantes del segundo grado de Educación Primaria de la E.B.B. “Doña Rosalía Campins de Herrera” ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes del 2do grado que hacen uso de las portátiles Canaima de la E. Caracas.N.B.B.B.

“Doña Rosalía Campins de Herrera” (2011) 2. de acceder a la información y en las nuevas formas de comunicación con ruptura de las barreras de espacio y tiempo. (2011) Justificación En las últimas décadas.N.N.B.Objetivos Específicos 1. como la solución de problemas.B. en las formas de relacionarse. que hacen uso de las portátiles Canaima en la E.B. Es por ello importante que los docentes busquen prepararse para introducir cambios que redunden en mejoras de su desempeño profesional. “Doña Rosalía Campins de Herrera” (2011) 3. las cuales

contribuyen con recursos didácticos que permiten a los niños y niñas interactuar. estudiar y aprender a desarrollar el pensamiento crítico. Diagnosticar las estrategias pedagógicas que utilizan actualmente los docentes en el Proyecto Canaima para los procesos de enseñanza de la E.N.B. Han impactado todos los sectores de actividad humana. Determinar las estrategias pedagógicas que contribuyen al logro del aprendizaje significativo en los estudiantes del 2do grado que participan en el Proyecto Canaima de la E. Identificar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes del 2do grado. La incorporación de las TIC a las aulas propicia la producción de soluciones educativas. Estos cambios se han evidencian en la manera de trabajar. “Doña Rosalía Campins de Herrera”?. el avance continuo y apresurado de las Tecnologías de la Información y Comunicación.B. (2011) 4.N.B.B Doña Rosalía Campins de Herrera”. siendo esto decisivo para la transformación del mundo en el que se vive. Elaborar las estrategias pedagógicas dirigidas a los docentes para generar aprendizaje significativo en los estudiantes del 2do grado de educación básica que participación en el proyecto Canaima de la E. Como consecuencia de 13 . la interpretación y otros aspectos.B.

el estudio podrá servir de ayuda y orientaciones para realizar investigaciones posteriores que tengan como finalidad los usos de las TIC en el subsistema educativo primaria por medio de la utilización de portátiles y. en constante evolución. Estar preparado para usar las TIC y saber cómo esas tecnologías. bajo una concepción innovadora y constructivista que esté acorde con las nuevas tendencias educacionales y ambiente donde se desenvuelve el niño ó niña. su perfil profesional le exige preparación continua en las TIC. Promueve en los educandos. además de los contenidos preestablecidos pudiesen darse?. fortalece el papel de la escuela y del docente. una educación de calidad que exige formación integral.B “Doña Rosalía Campins de Herrera”. de esta manera contribuir al mejoramiento continuo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Significa entonces que los maestros de hoy deben estar preparados para ofrecerles a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje enriquecidas por las TIC. ¿Qué otros usos. con pensamiento crítico. Asimismo. entre otras inquietudes. por vez primera llega un material tan innovador y relevante lo cual ha causado interés y motivación entre los estudiantes y los docentes. como ejes fundamentales de cambio.B.la introducción de las tecnologías. ¿Cómo utilizar las herramientas ofimáticas?. en lo posible. que deben convertirse en 14 . El presente trabajo contribuye con el proceso socio educativo. creativa.N. Puesto en otros términos. Actualmente para E. en estructuras cognitivas. La justificación de esta investigación radica en el aporte que se dará a este nuevo proyecto Canaima al crear Estrategias Pedagógicas que ofrezcan nuevas alternativas y usos de las portátiles Canaima. en relación a estos últimos surgen muchas interrogantes de ¿Cómo lo van a usar?. en donde todos los involucrados en el accionar pedagógico construyan conocimiento. a través de la organización de actividades y operaciones en estructuras flexibles. ¿Qué contienen sus áreas de aprendizaje?.

fuentes primarias y la práctica eficaz de las herramientas tecnológicas. La conexión con la realidad. bien sean reales o virtuales. las cuales para la mayoría de los niños y niñas que posean este recurso en sus hogares. el docente ha de disponer de una gama de estrategias pedagógicas que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de estas herramientas tecnológicas. Las escuelas y aulas. les permite y les brinda la posibilidad de ir a la par con los avances tecnológicos.destrezas integrales del repertorio profesional de cada maestro. y que además puedan enseñar eficazmente los contenidos de las áreas de aprendizaje. puedan apoyar el aprendizaje de los estudiantes. deben contar con recursos tecnológicos y docentes diestros en su funcionamiento. Los docentes deben estar listos para empoderar a los estudiantes de herramientas que les aportan las TIC. incorporando conceptos y destrezas de las TIC. En este sentido el Proyecto Canaima constituye una referencia que ofrece una nueva concepción de la educación basadas en los usos de las TIC. En tal sentido. 15 .

B. 106). los cuales coinciden directa o indirectamente con la propuesta objeto de estudio “estrategias pedagógicas a los docentes que participan en el Proyecto Canaima para el aprendizaje significativo en los estudiantes del segundo grado de Educación Básica de la E. profundizar y apoyar la presente investigación se requiere consultar diversos trabajos de grado a nivel de Maestría y Doctorado considerados como antecedentes. síntesis. su investigación fue desarrollada a cabo en Barquisimeto Estado Lara. quien realizó un trabajo de grado. Su objetivo General fue Evaluar las estrategias didácticas y su influencia en el aprendizaje de los niños (as) del nivel preescolar que asisten Centro Bolivariano de Informática y telemática “Don Simón Rodríguez”.B Doña Rosalía Campins de Herrera”. Castillo se planteo como objetivos específicos: a) Determinar cómo se desarrolla el aprendizaje a nivel de: captación. (p

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:ZVrztvRjLroJ:es.scribd.com/doc/76098934/Trabajo-de-Grado-Silvia-Romero+&cd=10&hl=es&ct=clnk&gl=es

PROYECTO CANAIMA Y LA INCORPORACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJES

Esta es una nueva oportunidad para  los docentes que les va a permitir a través de esta herramienta desarrollar los proyectos de aprendizajes de una manera creativa, dinámica  permitiendo a los estudiantes un aprendizaje significativo de la misma manera de acuerdo al proyecto de aprendizaje aplicado en el aula se elaborarán los contenidos en cuanto a la teoría  como en la practica.El proyecto Canaima se aplica como prueba en algunas escuelas en  1° grado, es un proyecto socio-tecnológico que les permitirá a los docentes aplicar la practica pedagógica y se irá aplicando paulatinamente en los siguientes grados en los próximos  añosLa finalidad de el proyecto Canaima es que los niños de primer grado se familiaricen con el uso de las computadoras como una  herramienta que les permita la apropiación de la lectura, escritura y los contenidos subsistema de Educación Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación generarán además espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes  y la sociedad.La utilización de la computadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza  aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de estrategias que puedes adaptar a tu proyecto de aprendizaje.Más adelante se realizarán actividades para que observen como incorporar los proyectos de aprendizaje a el Proyecto

1 de octubre de 2011 | Autor: Mabel Gutierrez

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS, ENMARCADO EN EL PROYECTO CANAIMA EN LA E.B.C. “LA CAÑADA”

Autoras:

Egluibet Vásquez

Ing. Claribel Silva

email: silvac@uvm.edu.ve

RESUMEN

La presente investigación tiene como objetivo principal proponer estrategias didácticas para la enseñanza de las Matemáticas dentro del Proyecto Canaima Educativo en la E.B.C. “La Cañada”, que permite consolidar el Desarrollo Humano Sustentable, y en tal sentido, la misma se enmarca dentro del Proyecto Educar para Estilos de Vida Sustentable, de la Sociedad Científica Sustentabilidad de la Universidad Valle del Momboy. La metodología se sustenta en una investigación de Proyecto Social que cumplió con cuatro fases: Diagnóstico, Planificación, Ejecución y Evaluación. En la fase de Diagnóstico se utilizó las técnicas de la entrevista y la observación a una población de 20 alumnos y 3 docentes, ambos involucrados en el Proyecto Canaima. Con estas técnicas se cumplió las fases de Planificación, Ejecución y Evaluación, demostrando el diseño de un software educativo bajo el formato JClic, que promueva dichas estrategias en el área de Matemática, para que puedan ser implementados por los docentes de la I y II etapa de Educación Básica de dicha escuela. Llegando como conclusión, que los docentes apliquen estas nuevas estrategias para el sistema curricular bolivariano, ya que el estudiante se puede adaptar a la construcción de su aprendizaje y al medio que lo rodea.

Descriptores: Estrategias Didácticas, Matemáticas, Proyecto Social, JClic.

STRATEGIES DIDACTICS FOR THE TEACHING OF THE MATHEMATICS, FRAMED IN THE CANAIMA PROJECT, IN THE E.B.C. “LA CAÑADA”

ABSTRACT

The present investigation which has as main objective propose strategies didactics for the teaching of Mathematics of the Educational Canaima Project in the E.B.C. "La Cañada", that allow consolidate sustainable human development, and in that sense, the same is framed within the Educate to Sustainable Lifestyles Project, Sustainability of the Scientific Society of the University Valley of the Momboy. The methodology is sustained in an investigation Social Project complied in four phases: Analysis, Planning, Implementation and Evaluation. In the diagnosis phase was used the techniques of the interview and the observation to a 2

population of 20 students and 3 teachers, both involved with the Canaima Project. With these techniques was fulfilled phases of Planning, Implementation and Evaluation, showing the design of an educative software under the JClic format that will promote such strategies in the area of mathematics, to enable them be executed by teachers from the first and second stage of basic education that school. Reaching at the conclusion that teachers may apply these new strategies to Bolivarian curricular system, already that the student can be adapted to the construction of their learning and to the means that surrounding.

Descriptors: Strategies Didactics, Mathematics, Social Project, and JClic.

1. Introducción

La sociedad venezolana actual, ha asumido y experimentado significativos cambios debido a la incorporación e implementación de las nuevas tecnologías de información y comunicación en tareas de la vida cotidiana, aparecen señales como intercambio global de comercio, desarrollo casi exponencial de la ciencia y tecnología, obsolescencia e innovación permanente, tecnologías interactivas en el trabajo, la escuela y el hogar. Este hecho ha llegado al terreno educativo, por los que los entes encargados de garantizar la educación del país, han incorporado la aplicación de las nuevas tecnologías como elementos claves en el modelo educativo actual denominado Educación Bolivariana, modelo que busca adaptarse a los vientos de cambios derivados de la configuración de la sociedad mundial actual de carácter global.

En la sociedad global, la educación debe equiparse con la tecnología y hacer uso de los avances tecnológicos, para garantizar una educación de calidad. En tal sentido, Poole (2001), plantea que la tecnología informática actual busca ayudar a los profesores a incorporar la tecnología de la informática al currículo educativo y hacer de la educación un proceso de calidad y excelencia, adaptado a las exigencias del mundo globalizado actual. Así mismo Poole (2001), es “Un hecho que se evidencia en los sistemas educativos de los países desarrollados, donde los recursos de la informática han sido incorporados al aula y se ofrecen a los aprendices de todos los niveles educativos”.

Entre los programas que el Estado Venezolano está desarrollando en materia educativa en consonanca con la tecnología, se destaca el Proyecto 3

“Canaima”, donde su objetivo fundamental es el de promover y apoyar la formación integral de los niños, niñas y adolescentes, a través de la dotación de computadoras portátiles enriquecidas con contenidos adecuados al currículo actual del subsistema de educación básica.

En el estado Trujillo, específicamente en la Escuela Básica Concentrada “La Cañada”, ubicada en el municipio Valera Edo. Trujillo, el Proyecto Canaima tiene tres años ejecutándose y beneficiando a más de 26 niños y niñas. Al mismo tiempo, incluye contenidos que fomentan el conocimiento en áreas tales como: Lenguaje y Comunicación, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Geohistoria, Cultura, Deporte y Recreación; enmarcada en el acervo cultural nacional.

Sin embargo, la utilización y aplicación constante de las actividades que están insertas dentro de las computadoras Canaima ha permitido desde el punto de vista del docente; palpar la inexistencia de contenidos programáticos que induzcan a los estudiantes a conocer su entorno inmediato a través de la descripción de las matemáticas, por lo que

la presente investigación pretende proponer la creación de un software educativo enmarcado en el formato JClic que incluya las características propias del entorno comunitario.

Como actividad inicial de la investigación fue necesario cumplir con la fase de diagnóstico, el cual es definido por Carucci (2004) como “El proceso que permite el conocimiento de una determinada realidad, a través de la identificación y aplicación de los problemas prioritarios o necesarios”.

A través del diagnóstico, se conoció la realidad y la problemática existente en la Escuela Básica Concentrada “La Cañada”, en cuanto a la vinculación del proyecto Canaima con las matemáticas y la participación de todos los actores involucrados en el proceso educativo. 4

2. Bases Teóricas

Estrategias

Para Díaz (2002:18), “las estrategias son procedimientos que se utilizan de manera flexible y adaptativa que el alumno debe aplicarlo en circunstancia de enseñanza y aprendizaje”.

Didácticas

Para Alves de Matos (1973), la didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

Estrategias Didácticas

Para Avanzini (1998), las estrategias didácticas es el conjunto de procedimientos que apoyados en técnicas de enseñanza, tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica.

Enseñanza de las Matemáticas

Para Baquero y González (2006), a lo largo de su historia, la Matemática fue evolucionando con los diversos descubrimientos, pasando del empirismo inicial a la abstracción, y por diversos cambios que se fueron dando hasta adquirir el lenguaje en que está escrita, el método con el que se trabaja y la estructura abstracta en la que se mueve.

Proyecto Canaima Educativo

Es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria por las escuelas públicas 5

nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado.

Software Educativo

Se define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñar y aprender. Es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo.

JClic

Es un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en el lenguaje de programación Java. Es una aplicación de software libre, basada en estándares abiertos que funciona en diversos entornos operativos: GNU/Linux, Mac OS X, Windows y Solaris.