RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL,Y LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

La función fundamental del profesorado es diseñar las actividades y espacios en los que éstas deberán desarrollarse.

La metodología debe contemplar un entorno rico y a la vez debe supervisar y ayudar a definir

bien los objetivos y las competenciasque se pretende que los estudiantes adquieran.

Que la actividad del estudiante sea el motor del proceso implica que

el estudiante adquiere una responsabilidad preponderante

por encima de ningún otro actor.El profesor, especialmente, será el que

acompañe, supervise y evalúe que realmente está

ocurriendo así.

Acompañar al estudiante en un entorno virtual

Acompañar al estudiante no sólo significa darle más autonomía en el proceso de aprendizaje,sino hacerle partícipe y darle un protagonismo

destacado en la organización didáctica que implica este proceso. El profesor deja de estar,

simbólicamente, frente a él para situarse a su lado.

En definitiva, se trata de incrementar la capacidad de aprendizaje autónomo

de los estudiantes. Autónomo no quiere decir solitario, así que el acompañamiento y la guía

hay que combinarla con la responsabilidad del estudiante.

Desde un análisis de los componentes de la secuencia didáctica, podemos decir que un modelo de profesor-acompañanteharía que las respuestas a las preguntas

de «qué aprender» (objetivos, contenidos), «cómo aprender» (conducción de las actividades

de aprendizaje) y «cuándo aprender» (secuenciación) fueran respondidas con un protagonismo compartido

y un proceso colaborativo entre docentes y estudiantes.

El profesorado debe ir instaurando estemodelo paso a paso, con actividades sencillas

y comprensibles, que progresivamente creen un clima propicio en el aula y hagan

sentir seguridad en el proceso, tanto a los estudiantes como al propio docente.

Metodología y estrategias para acompañar el aprendizaje

A partir de un ejercicio de empatía el docente debe hacer lo

posible por comprender cómo los estudiantes de un determinado grupo aprenderán de

forma más eficiente y satisfactoria.Cabe destacar que este diseño didáctico desde el aprendizaje del estudiante no

debe hacerse sólo a nivel cognitivo, sinotambién en el socioafectivo y en

el técnico, este último muy importante en un entorno en línea.

Una de las primeras acciones es la de ir desarrollando variaciones en

el plan de aprendizaje para que éste tenga como motor la actividad

de los estudiantes. podrían establecerse inicialmente una serie de temas de el programa docente,

y publicar este programa en

el aula virtual al empezar el curso y como actividad inicial de la

formación propondrán un ejercicio de revisión y reflexión por parte de los

estudiantes sobre este plan propuesto.

Para ello, se propone una de muchas actividades en el campus virtual que consiste en

los siguientes pasos:1.- Exponer la propuesta de temas a

tratar dentro del plan docente ycomo actividad inicial del curso, pidiendo a los estudiantes mediante un mensaje

que lo revisen.

2. La revisión se puede plantear de formas muy diversas. Podemos exponer unos determinados

temas en una wiki o un documentoen línea compartido y pedir a los estudiantes que de

cada tema hagan una contribución sobre lo siguiente:

a) Exponer lo que saben sobre cada uno de los temas.b) Incluir bajo el título del tema la información relacionada que puedan

encontrar en Internet.c) Elaborar una lista de otros temas que puedan relacionarse con ese.d ) Pedir que los estudiantes califiquen cada tema del 0 al 10 según sea

para ellos su interés e importancia para la asignatura.

3. La actividad puede finalizar con un texto deconclusiones que haga el profesor sobre el trabajo realizado y un tiempo posterior

de discusión sobre ese texto de todoslos miembros del grupo ya sea

en un foro virtual ó en el aula de clases.

El profesor podrá saber los conocimientos previosde los temas que se plantean para

la asignatura y con qué competencias de búsqueda, selección y reelaboración de la información

cuentan, así como cuáles son sus prioridades e intereses respecto a la materia. A partir

de esta información, el profesor podrá replantear el programa inicial del curso.

Los profesores virtuales deben diseñar entornos de aprendizaje en los que se

integren de forma adecuada los contenidos, las actividades, los recursos y la comunicación.

La reflexión constante y la revisión durante el curso de los contenidos y las

actividades a realizar ayuda a flexibilizar

y adaptar los cursos a las necesidades de los participantes. El estudiante debe asumir un alto grado de responsabilidad respecto

a su aprendizaje y el docente debe ayudar y guiar el proceso. El feedback

inmediato es fundamental para hacer eficaz el aprendizaje en un entorno virtual.