UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE

DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROYECTO DE INVESTIGACIN

PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE:

LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGIA TEMA:LA ACTIVIDAD LDICA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIOS EN EL NIVEL MATERNAL DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL JARDN DE INFANTES NIO DE PRAGA PERIODO LECTIVO 2015-2016.REALIZADO POR: SRTA. INGRID LISSETTE CEPEDA

SRTA. DANIELA ALEXANDRA AVILS MORAN DE ESPINOZA TUTOR: MSc. LORENA DEL CARMEN BODERO ARZAGAGUAYAQUIL - ECUADOR

PERIODO 2015 2016

CERTIFICACIN DE ACEPTACIN DEL TUTOR

En mi calidad de Tutor de Proyecto de Investigacin, nombrado por el Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la carrera de Psicologa Educativa.

CERTIFICO

Yo, Lorena del Carmen Bodero Arizaga certifico que el Proyecto de Investigacin con el tema: LA ACTIVIDAD LDICA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIOS EN EL NIVEL MATERNAL DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL JARDN DE INFANTES NIO DE PRAGA PERIODO LECTIVO 2015-2016 ha sido elaborado por la Srta. Ingrid Lissette Cepeda Tello y Daniela Alexandra Avils Moran, bajo mi tutora y que el mismo rene los requisitos para ser defendido ante el tribunal examinador, que se designe al efecto. .

TUTOR

____________________________

MSc. Lorena Bodero Arzaga DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS DE AUTORDECLARACIN DE AUTORA.

Yo, Ingrid Lissette Cepeda Tello con cdula de ciudadana No 0930139506 en calidad de autora, declaro bajo juramento que la autora del presente trabajo me corresponde totalmente y me responsabilizo de los criterios y opiniones que en el mismo se declaran, como producto de la investigacin que he realizado.

Que soy la nica autora del trabajo de Proyecto de Investigacin, LA ACTIVIDAD LDICA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIOS EN EL NIVEL MATERNAL DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL JARDN DE INFANTES NIO DE PRAGA PERIODO LECTIVO 2015-2016, ttulo Licenciada en Psicopedagoga.Que el perfil del proyecto es de mi autora, y que en su formulacin he respetado las normas legales y reglamentarias pertinentes, previa la obtencin del ttulo de Licenciada en Psicopedagoga, de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil.

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

De conformidad con lo establecido en el Captulo I de la ley de Propiedad Intelectual del Ecuador, su reglamento y normativa institucional vigente, dejo expresado mi aprobacin de ceder los derechos de reproduccin y circulacin de esta obra, a la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. Dicha reproduccin y circulacin se podr realizar, en una o varias veces, en cualquier soporte, siempre y cuando sea con fines sociales, educativos y cientficos.

La autora garantiza la originalidad de sus aportaciones al proyecto, as como el hecho de que goza de la libre disponibilidad de los derechos que cede. _______________________________Cepeda Tello Ingrid Lissette DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS DE AUTORDECLARACIN DE AUTORA.

Yo, Daniela Alexandra Avils Moran De Espinoza con cdula de ciudadana No 0923793335 en calidad de autora, declaro bajo juramento que la autora del presente trabajo me corresponde totalmente y me responsabilizo de los criterios y opiniones que en el mismo se declaran, como producto de la investigacin que he realizado.

Que soy la nica autora del trabajo de Proyecto de Investigacin, , LA ACTIVIDAD LDICA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS NIOS EN EL NIVEL MATERNAL DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL JARDN DE INFANTES NIO DE PRAGA PERIODO LECTIVO 2015-2016, ttulo Licenciada en Psicopedagoga.Que el perfil del proyecto es de mi autora, y que en su formulacin he respetado las normas legales y reglamentarias pertinentes, previa la obtencin del ttulo de Licenciada en Psicopedagoga, de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil.

CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

De conformidad con lo establecido en el Captulo I de la ley de Propiedad Intelectual del Ecuador, su reglamento y normativa institucional vigente, dejo expresado mi aprobacin de ceder los derechos de reproduccin y circulacin de esta obra, a la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. Dicha reproduccin y circulacin se podr realizar, en una o varias veces, en cualquier soporte, siempre y cuando sea con fines sociales, educativos y cientficos.

La autora garantiza la originalidad de sus aportaciones al proyecto, as como el hecho de que goza de la libre disponibilidad de los derechos que cede.

____________________________

Daniela Alexandra Avils Moran EspinozaAGRADECIMIENTO

Ingrid Lissette Cepeda Tello AGRADECIMIENTOA Jehov Dios porque ha estado conmigo en cada paso que doy, cuidndome, guindome y dndome fortaleza para continuar.A mi mam, Patricia Moran Caarte quien siempre me ha dado su apoyo incondicional y a quien debo este triunfo profesional, por todo su trabajo y dedicacin para darme una formacin acadmica y sobre todo humanista y espiritual. De ella es este triunfo y para ella es todo mi agradecimiento

A mi directora de tesis, MSc. Lorena Bodero Arzaga por su dedicacin y orientacin que han sido fundamentales para la elaboracin de este proyecto de investigacin. A mi hermano por ser la inspiracin de esta meta cumplida, y dar el impulso necesario para continuar y culminar esta meta que me a proporcionado grandes satisfacciones

A mi esposo Daniel Espinoza Hernndez por su apoyo y paciencia durante todo el proceso para que la culminacin del proyecto sea exitosa A la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil brindarme todo su apoyo para continuar con mi formacin acadmica y culminarla de manera exitosa. Daniela Alexandra Avils Moran De EspinozaDEDICATORIA

Ingrid Lissette Cepeda Tello

DEDICATORIAEsta tesis se la dedico especialmente a Jehov Dios, mi compaero inseparable que durante la elaboracin y culminacin de esta meta ha estado siempre a mi lado, as juntos la culminarla con xito demostrarme, una vez ms, su gran amor y poder.

A mi madre Patricia Moran Caarte porque, sin haberme educado con lujos, supo proporcionarme lo necesario para para poder alcanzar mis metas en la vida; por estar a mi lado cuando ms lo he necesitado, por su apoyo y amor constante.

A mi Hermano Fernando Avils Moran por ser la motivacin para seguir adelante en este recorrido y as compartir juntos en un futuro no muy lejano frutos cosechados. A mi esposo Daniel Espinoza Hernndez por haber compartido conmigo cada momento, por haberme motivado cuando lo he requerido, por su paciencia y compaa.

A mis profesores, por haber ayudado, motivado, guiado compartiendo conmigo esta inolvidable experiencia; quedar guardada por siempre en mi corazn.Daniela Alexandra Avils Moran De Espinoza NDICE

2CERTIFICACIN DE ACEPTACIN DEL TUTOR

3DECLARACIN DE AUTORA Y CESIN DE DERECHOS DE AUTOR

4AGRADECIMIENTO

7DEDICATORIA

15RESUMEN

17INTRODUCCIN

19CAPTULO I

19EL PROBLEMA A INVESTIGAR

191.1 TEMA

191.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

211.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Error! Marcador no definido.1.4 DELIMITACIN DEL PROBLEMA

211.5 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

231.6 SISTEMATIZACIN DE LA INVESTIGACIN

231.7 OBJETIVO GENERAL

241.8 OBJETIVOS ESPECFICOS

27CAPTULO II

28FUNDAMENTACIN TERICA

302.1 ANTECEDENTES REFERENTES

322.2 MARCO TERICO REFERENCIAL

412.3 MARCO LEGAL

442.4MARCO CONCEPTUAL

46CAPTULO III

46METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

463.1 MTODOS DE INVESTIGACIN

473.2 POBLACIN Y MUESTRA

Error! Marcador no definido.3.3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Error! Marcador no definido.3.4. RECURSOS, FUENTES, CRONOGRAMA Y PRESUPUESTO DE RECOLECCIN DE DATOS

Error! Marcador no definido.3.5. TRATAMIENTO A LA INFORMACIN PROCESAMIENTO Y ANLISIS.

Error! Marcador no definido.3.6 PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Error! Marcador no definido.CAPTULO IV

Error! Marcador no definido.LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.1TTULO DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.2 JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.3. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.5. LISTADO DE CONTENIDOS Y FLUJO DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.4.7. IMPACTO / PRODUCTO / BENEFICIO OBTENIDO

Error! Marcador no definido.4.8. VALIDACIN DE LA PROPUESTA

Error! Marcador no definido.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Error! Marcador no definido.FUENTE BIBLIOGRFICA

Error! Marcador no definido.ANEXOS

NDICE DE TABLAS

Tabla 1........23Tabla 253Tabla 3........54Tabla 4....55Tabla 5....56Tabla 6.....57Tabla 7.....58Tabla 8.....59Tabla 9.....60Tabla 10...61Tabla 11...62Tabla 12...63Tabla 13...64Tabla 14...

NDICE DE GRFICOS

Grfico 1....56Grfico 2.....57Grfico 3.....58Grfico 4.....59Grfico 5.....60Grfico 6...61Grfico 7...62Grfico 8...63Grfico 9...64Grfico 10...65Grfico 11...66Grfico 12.......67Grfico 13...68

RESUMENLa actividad ldica como terapia para el desarrollo social de los nios en el nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio de Praga Periodo Lectivo 2015-2016.La actividad ldica es considerada como un elemento fundamental en el desarrollo del aprendizaje para aprender a aprender. Esto se desarrolla desde una temprana edad y empieza a incorporarse desde el nivel inicial y se van fortaleciendo cada ao escolar que cursa el estudiante. Lo ideal sera que desde pequeos se acostumbre a realizar actividades ldicas, con el fin de ir formando estudiantes dignos de confianza, motivadores, fuertes y constructivos. As se irn formando de manera progresiva, ya que no se puede pretender que un estudiante de entre dos y tres aos aplique tcnicas complejas, pero si la adquisicin de una experiencia, satisfaccin de un aprendizaje creativo o una solucin de los problemas de la vida diaria y social. La ayuda del maestro y la familia como guas para la ejecucin de estas rutinas es fundamental. Es muy importante contar con adecuados ambientes de aprendizajes y los materiales necesarios para que las actividades sean un xito. En este proyecto se encuentre contenido de las variables en estudio siguiendo un enfoque cuantitativo cualitativo de tipo descriptivo y la encuesta como instrumento aplicado a estudiantes y docentes, permitiendo obtener datos que ayudaron a comprobar la hiptesis planteada, que las actividades ldicas inciden directamente en el aprendizaje de los estudiantes.

PALABRAS CLAVES: rutinas, aprendizaje, estudiante. ABSTRAC

KEYWORDS: INTRODUCCIN

CAPTULO I

EL PROBLEMA A INVESTIGAR

1.1 TEMA

La actividad ldica y su incidencia en el desarrollo social de los nios en el nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga Periodo Lectivo 2015-2016..1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEn Amrica Latina hay ms preocupacin sobre la educacin en la primera infancia aunque hay una desigualdad en cuanto al acceso de esta que afecta los nias y nias en el nivel social bajo, zonas rurales y discapacidades (Ministerio de Educacin del Ecuador, 2009).La Convencin sobre los Derechos del Nio determina en su artculo 31 sobre el derecho del nio al descanso, el esparcimiento, el juego, las actividades recreativas, la vida cultural y a las artes.Artculo (31) literal e) Destaca la importancia de que el nio pueda realizar las actividades propias de su edad. Con respecto al juego y a la recreacin, debe tenerse en cuenta la edad del nio al determinar la cantidad de tiempo que se le conceder para ello; la naturaleza de los espacios y los entornos disponibles; las formas de estimulacin y diversidad; y el grado de supervisin y participacin de adultos necesarios para garantizar le seguridad. A medida que los nios crecen, sus necesidades y deseos cambian y los entornos que ofrecen posibilidades de jugar son sustituidos por lugares que brindan oportunidades de socializar, de compartir con compaeros o de estar solos. Los nios tambin exploran un nmero creciente de situaciones que extraan riesgos o desafos. Estas experiencias son necesarias para el desarrollo de los adolecentes y contribuyen al descubrimiento de la propia identidad y pertenencia.En 1976, se aprob por la Conferencia General de la Unesco en su 19. Reunin celebrada en Nairobi estimulara la forma sencilla y poco costosa de organizacin de los recursos humanos. Estableciendo el juego como una herramienta fundamental para las tcnicas pedaggicas en diversos contextos sociales.En la provincia del Guayas, cantn Guayaquil segn el ndice de cumplimiento de los Derechos de la Niez o IDN. El ltimo censo de poblacin en el 2011 los ni@s y adolescentes representan el 36% de la poblacin de la provincia y el 51% de los ni@s y adolescentes pertenecen a hogares que no han logrado satisfacer sus necesidades de vivienda, salud, educacin y empleo de la provincia del guayas. El Jardn de Infantes Nio de Praga, pertenece a la Empresa Rosa Mary. Esta prestigiosa institucin funciona en la ciudad de Guayaquil y se encuentra ubicada en la ciudadela Los Ceibos Avenida principal #707 y calle 5, donde se educan nios y nias de 1 hasta 3 aos quienes reciben una formacin catlica basada en el santo Nio Jess de Praga y guindolos en la comunin de la familia.Dicha institucin se detectado especficamente en maternal que existe dificultades en las actividades ldicas, ya que los estudiantes carecen de ejercicios. Los docentes manifiestan que los estudiantes: Manifiestan posturas inadecuadas al momento de realizar un ejercicio. Los estudiantes no tienen lmite de tiempo y espacio. Los docentes han visto limitaciones al realizar las actividades ldicas.

Falta de recursos didcticos.

Se muestran cansados al momento de ejecutar las actividades.

No disponen del compaerismo expresando tensin o enojo.

Mayor independencia al momento de ejecutar las actividades.

Todos estos indicadores son alertas claras, de que existe un problema que debe identificarse a plenitud y ser corregido a tiempo, puesto que la formacin de hbitos y el aprendizaje empiezan a corta edad y se fortalecen a lo largo de la vida.1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMADe qu manera incide la actividad ldica en el desarrollo social de los nios en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga Periodo Lectivo 2015-2016?1.4 DELIMITACIN DEL PROBLEMACampo:

Educacin

rea:

Psicopedagoga

Tema: La actividad ldica y su incidencia en el desarrollo social de los nios en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga Periodo Lectivo 2015-2016..Poblacin:Estudiantes de nivel maternal Tiempo:Perodo lectivo 2015-2016

1.5 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACINLa actividad ldica es relevante en los primeros cinco aos de vida de los nios y nias. Por ello, en la educacin inicial es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los estudiantes El presente proyecto de investigacin es importante porque la socializacin es uno de los principales problemas que podemos detectar en los nios que tiene problema al realizar las actividades ldicas. Es necesario desarrollarla desde temprana edad, ya que permitir evolucionar en otras reas del aprendizaje.

El trabajo de investigacin es til, ya que hoy en da las actividades ldicas ayudan al desarrollo cognitivos de los estudiantes siendo una pedagoga creativa ms acorde con la formacin integral del estudiante.El mismo que posee un alto impacto porque busca conocer las diversas actividades diarias que utilizan las docentes para estimular el desarrollo integral de los nios y nias de la institucin.

Los beneficiarios de este proyecto son los estudiantes que tiene poco desarrollo social porque les permitir establecer los juegos ldicos de forma ecunime con sus pares y los docentes de dicha institucin a quien se le proporcionar una herramienta para aplicarla en sus diferentes actividades con el fin de mejorar la sociabilizacin de los dicentes.La propuesta es el diseo de una gua metodolgica con tcnicas ldicas dirigidas a los docentes para que sean aplicadas a los nios en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga Periodo Lectivo 2015-2016..1.6 SISTEMATIZACIN DE LA INVESTIGACINUnidad responsable: Universidad Laica Vicente Rocafuerte de

Guayaquil

Personas responsables: Ingrid Lissette Cepeda Tello Daniela Avils Moran De Espinoza

Perodo de ejecucin: 2015 - 2016Ttulo: La actividad ldica y su incidencia en el desarrollo social de los nios en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio de Praga Periodo Lectivo 2015-2016..Propuesta: Diseo de una gua metodolgica con tcnicas ldicas dirigidas a los docentes para que sean aplicadas a los nios del en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga Periodo Lectivo 2015-2016..

1.7 OBJETIVO GENERAL Determinar la utilidad de la actividad ldica como terapia para estimular el desarrollo social de los nios en el en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga Periodo Lectivo 2015-2016.1.8 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar el nivel de socializacin de los estudiantes en el nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga mediante la aplicacin de una gua de observacin.

Conocer las diferentes actividades que utilizan las docentes para el desarrollo social, a travs de una encuesta

Disear una gua de actividades ldicas para desarrollar la socializacin de los estudiantes1.9 LMITES DE LA INVESTIGACIN

Esta investigacin tiene sus lmites, en los hbitos de estudio y en el aprendizaje de los estudiantes de tercero de bsica, de una escuela fiscal Luis Enrique Morales Alfaro, ubicada en la parroquia Chongn de la ciudad de Guayaquil. El periodo de estudio para la elaboracin de este proyecto corresponde al 2015- 2016.1.10. IDENTIFICACIN DE LA VARIABLES

Variable independiente:

Actividad LdicaVariable dependiente

Desarrollo Social1.11. HIPTESIS: GENERAL Y PARTICULAR

La actividad ldica aplicada en los diferentes entornos de aprendizaje permitir desarrollar favorablemente el rea social de los estudiantes en el Nivel Maternal del Centro de Desarrollo Infantil Jardn de Infantes Nio Praga 1.12. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

HACER LAS VARIABLES

VariableDefinicin

ConceptualDimensionesIndicadores

IndependienteDe cada variableDe cada variableDe cada dimensin

ACTIVIDAD LDICA

Se entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones

Familia Padres Hermanos

Abuelos

Afectivida

Emociones

Desarrollo de sentimientos

Escuela Maestros Compaeros

Didctica

Pedagogia

Tenicas de socializacin

Entorno Bario dd0nde vive Lugares a los que asiste Interaccion social

DependienteDe cada variableDe cada variableDe cada dimensin

DESARROLLO SOCIAL

El proceso de desarrollo social en los ni@s podemos decir que comienza antes de nacer, ya que cuando sus padres estn pensando tener un nio y lo estn imaginando al pensar en nombre, o en cmo ser en su fsicamente ya lo estn haciendo parte del medio social y de eta forma el medio social ya est teniendo influencia en ese futuro nio. De esta forma partimos para saber la importancia de lo social, dentro del desarrollo y crecimiento en su etapa infantil.

Motricidad Motricidad fina y gruesa Camina correctamente

Ejecucin de acuerdo a su edad

Lenguaje Silabeo

Expresion de frases cortas

Leguaje Estructurado

Espacialidad Lateridad

Elaborado por: Ingrid Lissette Cepeda Tello Daniela Alexandra Avils Moran De Espinoza HACER LAS VARIABLESVariableDefinicin

ConceptualDimensionesIndicadores

IndependienteDe cada variableDe cada variableDe cada dimensin

ESTIMULACIN INFANTIL

Es el conjunto de medios, tcnica, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, evitan estados no deseados en el desarrollo del infante

Hogar Motivacin Afecto

Valores

Hbitos

Escuela Medios Didcticos Estrategias Metodolgicas Ambiente del Saln de Clases Participacin en actividades ldicas

Entorno Interaccin con otros nios

Organizacin de Espacios y Tiempo.

DependienteDe cada variableDe cada variableDe cada dimensin

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

Es un aspecto fundamental en el desarrollo del nio, ya que cumple una funcin no solamente de comunicacin, sino tambin de socializacin, humanizacin y autocontrol de la propia conducta.Lenguaje Receptivo

Seguimiento de rdenes

Comprensin de turnos.

Identificacin de objetos

Dominio de conceptos bsicos

Lenguaje Expresivo

Imitacin

Formulacin de preguntas

Capacidad de respuesta Elaboracin de mensajes.

Lenguaje Articulado

Acento

Ritmo Tono

Entonacin

CAPTULO II

FUNDAMENTACIN TERICA

2.1 ANTECEDENTES REFERENTES

Andrade & Ante (2010), en su trabajo de investigacin con el tema Las estrategias ldicas en el proceso enseanza aprendizaje en los nios y nias de los primeros aos de educacin bsica de las instituciones educativas Daro Egas Grijalva, Abdn caldern y Manuel J. Bastidas de la cuidad de san Gabriel provincia del Carchi. Orellana & Venezula (2010), en su trabajo de investigacin con el tema La actividad ldica en el desarrollo integral del aprendizaje de nios y nias del Centro Infantil Parvulitos de la ciudad de Otavalo, provincia de Imbabura, durante el periodo acadmico 2009-2010.DJabas (2012), en su trabajo de investigacin con el tema Diseo de una gua de estrategias ldicas dirigida al docente de educacin inicial para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los nios y nias del centro de educacin inicial Carlos Jos bello de valle de la pascua, estado GuricoMorera (2011), en su trabajo de investigacin con el tema El efecto de un Programa de Actividades Ldico- Pedaggicas que favorecen el Proceso de Socializacin y la Integracin social de los nios y las nias del grupo de transicin de la Escuela San Rafael de NaranjoCastellar, Gonzales & Santana (2015), en su trabajo de investigacin con el tema Las actividades ldicas en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios de preescolar del instituto madre teresa de calcuta OPCIONAL METODOLOGIA QUE UTILIZARON Y CONCLUSIONES O RESULTADOSHACER DE 5 TESIS

Tema: Las estrategias ldicas en el proceso enseanza aprendizaje en los nios y nias de los primeros aos de educacin bsica de las instituciones educativas Daro Egas Grijalva, Abdn caldern y Manuel J. Bastidas de la cuidad de san Gabriel provincia del Carchi.Autor: Andrade Goyesnuvia Vernica - Ante Bravo Ana Cristina

Tutor: Dr. Julio Rosero V.Cuidad/pas: Ibarra, Ecuador Ao: 2010Comentario: Las autoras concluyen que las docentes carecen de conocimiento y aplicacin de estrategias ldicas por ello en los planes de trabajo docentes no incluyen actividades juegos como medios de aprendizaje a pesar de conocer el juego es una estrategia que le permita al estudiante construir su propio conocimiento para su desarrollo con la sociedad y su interrelacin con sus pares.

Tema: La actividad ldica en el desarrollo integral del aprendizaje de nios y nias del Centro Infantil Parvulitos de la ciudad de Otavalo, provincia de Imbabura, durante el periodo acadmico 2009-2010. Autoras: Orellana Galarza Olga Margot - Valenzuela Vaca Martha del RocoTutor: MSc. Hugo Andrade Jaramillo.Cuidad/pas: Ibarra, EcuadorAo: 2010Comentario: Las maestras parvularias limitan su labor docente por desconocimiento de estrategias metodolgicas adecuadas para los nios y nias mediante las actividades ldicas. En otros casos tiene ese conocimiento pero no incluyen al juego como una herramienta de enseanza por diversos factores.

La escasa utilizacin de material didctico adecuado para el juego, conlleva a un bajo nivel de asimilacin y sociabilizacin, resultando difcil exteriorizar sentimientos, emociones y los aprendizajes. La propuesta de un manual o gua de actividades ldicas, har que el docente desarrolle por completo los aprendizajes en nios y nias.Tema: Aplicacin de tcnicas ldicas para mejorar el rendimiento de los Estudiantes del 4to. Grado que presentan dificultada en el proceso lector, en la escuela de educacin bsica fiscal, Ranulfo Aureliano Rodrguez Marn. Jornada vespertina de la ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2014-2015. Autor: Salvador Peralta Marcia Manuela

Tutor: Muoz de Becdach Patricia

Cuidad/pas: Guayaquil-Ecuador

Ao: 2014-2015.

Comentario: La aplicacin de tcnicas ldicas permiten el desarrollo y una participacin y una mejor retentiva de los nios tenido en cuenta lo antes mencionado los docentes se deben actualizar e incrementar el uso activo del juego dentro del saln, empleando todos los medios que proporcione el entorno para de este modo motivar a los estudiantes y as obtener un aprendizaje ms significativo y dinmico para los estudiantes Tema: Diseo de una gua de estrategias ldicas dirigida al docente de educacin inicial para el fortalecimiento del aprendizaje significativo en los nios y nias del centro de educacin inicial Carlos Jos bello de valle de la pascua, estado Gurico

Autor: Licda. Graciela DJabas Tutor: Msc. Arturo LpezCuidad/pas: Caracas

Ao: 2012Comentario: El diseo y aplicacin de tcnicas ldicas dirigidas a los maestros permitir que los nios y las nias adquieran un aprendizaje ms significa dentro y fuera del aula para as desarrollarse de una manera adecuada. Tema: El efecto de un Programa de Actividades Ldico- Pedaggicas que favorecen el Proceso de Socializacin y la Integracin social de los nios y las nias del grupo de transicin de la Escuela San Rafael de NaranjoAutor: Ana Gabriela Morera VillegasTutor: M.Sc. Olman Vargas ZumbadoCuidad/pas: Costa Rica

Ao: 2011Comentario: : El desarrollo de un programa de tcnicas ldicas permitir que los nios y las nias desarrollen sus habilidades sociales dentro y fuera del aula Tema: Las actividades ldicas en el proceso de enseanza aprendizaje de los nios de preescolar del instituto madre teresa de calcuta.

Autor: Castellar Arrieta Geidy Mara, Gonzlez Escorcia Sandra Lucia Santana Ramrez YasneidyTutor: Luz CoronadoCuidad/pas: Cartagena Ao: 2015.

Comentario: Las actividades ldicas permiten el desarrollo y una participacin y una mejor retentiva de los nios tenido en cuenta lo antes mencionado los docentes se deben actualizar e incrementar el uso activo del juego dentro del saln, empleando todos los medios que proporcione el entorno para de este modo motivar a los estudiantes y as obtener un aprendizaje ms significativo y dinmico para los estudiantes OPCIONAL 2.2 MARCO TERICO REFERENCIAL

ACTIVIDAD LUDICASe entiende como una dimensin del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emocionesSe conoce comoldicoal adjetivo que designatodo aquello relativo al juego, ocio, entretenimiento o diversin. El trmino ldico es de origen latnludusque significa juego

La actividad ldica desarrolla la autoconfianza, la autonoma y personalidad de los estudiantes con el objetivo tener una mayor interrelacin con sus pares estimulando la expresin corporal, agilidad mental y social. Ya que esto les ayuda a su crecimiento personal y a estimular la socializacin.

Carlos Alberto Jimnez V. Dice: La ldicacomo experiencia cultural es una dimensin transversal que atraviesa toda la vida, no son prcticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensinalidad psquica, social, cultural y biolgica.

El juego

Es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella si no por s misma (B Russel, 1970)

El juego es una actividad para el crecimiento de las diversas etapas del desarrollo emocional y comportamiento de los nios y nias adquiriendo y consolidando patrones de conducta y socializacin siendo as el primer acto del ser humano.

El juego infantil permite a los estudiantes poner a prueba sus conocimientos y desarrollar progresivamente en las acciones y conversaciones entre iguales. Siendo un medio valioso y necesario para ejercitar su lenguaje hablado efectuando actividad placentera y no obligadas.

El juego es una accin o una actividad voluntaria, realizada dentro de unos lmites fijos de espacio y tiempo, segn reglas libremente consentidas pero absolutamente imperiosas, acompaada de una sensacin de tensin, jubilo y conciencia de ser de otro modo que en la vida real (Huizinga, 1972)

Jean Piaget y Mara Montessori dicen que el juego es la primer herramienta que el nio despierta el inters por aprender en sus primeros aos de vida, as como lo menciona.

Por medio de l, el infante observa e investiga todo lo relacionado con sus conocimientos de manera libre y espontnea. Los pequeos van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de aprendizajes individuales, fundamentales para sus crecimientos. Independientemente del medio ambiente en el que se desarrolla (Arango, et.al. 200:4-9)

Importancia del juego

El juego es importante en la sociedad ya que este se da en todas etapas de la vida de los seres humanos aunque en los nios se da de manera progresiva a lo largo de su crecimiento infantil determinando las reglas del juego que se llevara a cabo.

Beneficios del juego

( Satisface las necesidades bsicas de ejercicio fsico

( Es una va excelente para expresar y realizar sus deseos

( La imaginacin del juego facilita el posicionamiento moral y maduracin de ideas

( Es un canal de expresin y descarga de sentimientos, positivos y negativos, ayudando al equilibrio emocional

( Con los juegos de imitacin est ensayando y ejercitndose para la vida de adulto

( Cuando juega con otros nios y nias se socializa y gesta sus futuras habilidades sociales

( El juego es un canal para conocer los comportamientos del nio y as poder encauzar o premiar hbitos.

( Es muy importante participar en el juego con ellosClasificacin del juego.

Simulacro o imitacin.-

Este grupo est relacionado con los juegos donde el nio y la nia imitan las actividades de los adultos y realizan simulacros cuando juegan al maestro, al pap y mam y en donde muchas veces los acompaan con las frases como : que yo era, yo soy.

Destreza fsica.-

Se destacan los juegos que comprenden actividades motoras como son: el avin, al lanzar la teja y brincar con uno y con dos pies, encantados, al correr y tener la destreza de no ser encantado, correr, atrapar, levantar, rodar, lanzar, y otros. En este grupo el resultado final del juego es importante, ya que revela la capacidad fsica de los participantes y donde casi siempre surgen ganadores.

Estrategia.-

Los juegos de este grupo tienen la caracterstica de resolver situaciones dadas en el desarrollo y en las reglas del juego ejemplo: ajedrez, damas chinas, el gato, entre otros, hay que destacar que este tipo de juegos hay ganadores y perdedores.

Azar.-

El desarrollo de los juegos de este grupo depende de la suerte de los jugadores, donde estos esperan que les sean favorable para ganar ejemplo: la lotera, escaleras, pares y nones y muchos ms.Elementos principales del juego

Segn los estudiosos del juego estos tienen varios elementos, de los cuales se han seleccionado seis por ser los ms precisos.

Propsito A qu jugamos? Voy a jugar?

Estas expresiones siempre las encontramos al principio de la realizacin del juego en s, a menudo el juego es espontaneo el juego puede ser sugerido por uno o varios nios y nias o tambin por un adulto.

rea de juegos y elementos

Todos los juegos cuentan con un rea para realizarlos, ya sea un tablero, un crculo en el piso o el espacio mismo donde se corre al jugar a los encantados o donde se esconden al jugar a las escondidillas. La mayora de las veces esta rea se escoge arbitrariamente dependiendo del tipo de juego.

Nmero de jugadores

Cuando un nio o nia quiere jugar, puede hacerlo solo o sola, pero tambin hay juegos en donde se requiere de un determinado nmero de participantes. Un grupo de jugadores es ms que una reunin de nios; nutre el sentimiento de hallarse juntos en una situacin de excepcin, de estar reunidos con la finalidad de jugar.

Reglas

Las reglas en cada juego son obligatorias y no permite duda alguna, porque la base que las determina ser de manera inconmovible. Cuando se traspasan o se rompen estas reglas, se deshace este juego y se termina, sin reglas los juegos no pueden realizarse.

Roles que desempean los jugadores

En los elementos que integran los juegos los roles son parte importante de la dinmica. A veces se requiere que algn jugador tome un papel central, o bien que se divida el grupo en perseguidos y perseguidores los roles del juego se deben respetar para que este se desarroll sin contratiempos y todos puedan participar.

Resultados

El resultado en el juego no es considerado como el final, sino como un proceso de expresin y comunicacin que se rompe al momento de ser motivante para los jugadores, si el juego es ameno, pueden pasar horas y no darle un final; pero tambin hay juegos que tienen un final definido, sobre todo aquellos relacionados con las destrezas fsicas.

Existen numerosa teoras que tratan de explicar las razones que tenemos para jugar; una las enfocan desde un punto de vista biolgico, otras desde un psicolgico y tambin las hay en el psicoanaltico y en el social.

Las primera teoras datan del siglo XlX, con un carcter biolgico donde predominaba la idea de que el juego era un descanso que se enfocaba para recuperar fuerzas, lo que ahora se ha descartado porque el juego no es un descanso, sino una actividad que exige muchas veces un consumo excesivo de energa.Conductas durante el juego segn (Mack y Gilley 1980: 11-37, Arango 200:12-14):

Conducta Desocupada: Observa objetos y acciones cercanos a l momentneamente sin participar directamente (2 Y 2 aos).

Comportamiento de espectador: Observar mientras otros juegan, hablan con otros pero no se ofrecen a participar en el juego (2 Y 2 aos).

Juego Solitario: Juega solo con otros juguetes no habla ni juega con los otros aunque puede intervenir en la conversacin (2 Y 2 aos).

En esta etapa es normalmente el padre u otro adulto, quien puede intentar acerca al infante con otros nios, o tratarle de ensear la importancia de compartir con los otros al ser los nicos a quienes permiten tomar sus objetivos.

Juego Paralelo: Elige los mismo juegos que los nios que los rodean, pero no hace esfuerzos por interferir con los otros (3 aos)

Juego asociativo: Forma libre de juego en grupo y, es el intento inicial de actividad colectiva 3 a 4 aos).

En este caso, el nio ya tiene mayor capacidad para socializar y para seguir ciertas rdenes y padrones (de orden de limpieza) que observe a su alrededor. Empieza a tomar decisiones propias sin la necesidad de que un adulto le indique lo que es correcto. Puede interactuar cmodamente con nios que ya conoce, sin necesidad de enfrentarse, de esta manera los momentos en los que juega solo van disminuyendo cada vez ms.

Juego cooperativo: Actividad colectiva organizada donde participan en grupo para con una meta especfica con materiales (4 a 5 aos).

Juego Grupal: E l nio ya puede asociarse y hacer amigos al encontrar en ellos semejanzas en gustos e intereses (5 1/7 aos).

Para Groos Karl considera: que el juego es una preparacin para la vida

Freud Sigmund dice: ve en el juego condiciones erticas disfrazadas y otros investigadores de este enfoque psicoanalista consideran al juego como la expresin del yo.

LudoterapiaEn la Ludoterapia, tambin llamada terapia del juego.

Donald Winnicottdenominaba mi revoltijo de juguetes o la maleta de juguetes que deca Arminda Aberastury.

Huizinga Johan dice: el juego es una forma de vida, su objeto es, pues, el juego como una forma de actividad llena de sentido y como funcin social. No busca los impulsos naturales que condicionan de una manera general el juego, sino que considera el juego en sus mltiples formas concretas como una estructura social.La Ludoterapia es un enfoque estructurado, basado tericamente a la terapia que se basa en los procesos normales de comunicacin y el aprendizaje de los nios (Carmichael, 2006; Landreth, 2002; O'Connor & Schaefer, 1983).

En la Ludoterapia, los juguetes son como las palabras del nio y el juego es el lenguaje del nio (Landreth, 2002)

A travs del juego, los terapeutas pueden ayudar a los nios a aprender conductas ms adaptativos cuando hay dficit de habilidades emocionales o sociales (Pedro-Carroll & Reddy, 2005).

La Ludoterapia ayuda en los nios a desarrollar las habilidades y capacidades social, fsicas, perceptivas, emocionales y cognitivas.

Un desarrollo de la competitividad y motivacin en el xito

Erikson realizo una observacin en la cual llego a la conclusin que en los primeros aos escolares es donde la cultura el nio se encuentra ubicado en una poca en que la cultura empieza a dirigir la atencin del nio varn hacia su tarea eventual de trabajador y proveedor de sustento para la familia En otras palabras es donde los nios aprende a conseguir reconocimiento (xito) realizando las cosas, y las nias adquieren cualidades que le permiten ser querida y aceptada .Los nios resultan especialmente reforzados por sus realizaciones en los deportes y los estudios, y que las nias obtienen ms refuerzo por el hecho de ser bien educadas,), amables y pulcras .

En este momento, juega un papel importante la aceptacin social por parte de personas ajenas a la familia como tambin los logros escolares se convierten en factores de peso en la vida del nio. Por otra parte, la socializacin y el aprendizaje social se desplazan, a un grado considerable, del hogar a la escuela, en donde el xito se convierte en la principal fuente de refuerzo para su aprendizaje.

Modelado y autorefuerzo

Cabe mencionar que no siempre los niveles de xito que los nios se ponen as mismos no depender siempre de algn refuerzo externo sin embargo debemos tener en cuenta dos factores complementarios el primero, los nios podran adoptar como niveles de excelencia a alcanzar las metas que ven que otros se fijan a s mismos. En segundo lugar, una vez que los nios han aprendido mediante observacin determinados objetivos, es posible que se refuercen as mismos. Por otra parte, los conceptos de imitacin e identificacin desempean un papel importante tanto en la teora freudiana como en la del aprendizaje social.

A pesar de los de los diversos significados atribuidos a estos dos trminos, los psiclogos estn de acuerdo en que juegan un papel fundamental en la socializacin del nio, esto significa para el nio la adquisicin de las conductas y los valores dentro del medio que lo rodea.

Aplazamiento de la graficacinPara que el nio en los primeros aos escolares pueda enfrentarse a los requerimientos de la escuela no basta con que posean conductas basadas en el xito, sino que se debe de contar con otras capacidades de conducta si se quiere obtener satisfaccin de sus actividades en la escuela.

Relaciones interpersonales

Las relaciones interpersonales abarcan tres pilares importantes del nio: familia, escuela y grupo de iguales. .

Familia Como resumen de la interaccin habida entre padres e hijos, se puede decir que:

a) La vida familiar puede considerarse como un proceso interactivo en el que los miembros se influyen recprocamente. En tal sentido, es una forma peculiar de interaccin social, que se caracteriza por la intimidad, la profunda comunidad y la naturaleza tajante e incisiva de sus relaciones.

b) En la interaccin familiar se desarrolla no solamente en el plano intelectual, sino tambin en el sensorial y en el emotivo. De esta naturaleza triple se deriva su fundamental importancia.

c) Dentro de aquella nocin mutua y constante entre los miembros de la familia, se van formando la personalidad del nio.

d) La interaccin paterno filial esta notablemente influida por las actitudes de los padres ante los hijos y ante el hecho de la paternidad.

e) Como cimiento de todos los dems sectores de interaccin, el espritu o atmosfera de la vida familiar tiene fundamental importancia.

La escuela. En esta etapa, el maestro probablemente ser el primer adulto que no pertenezca a la familia inmediata, pasando a desempear un papel de importancia en la vida del nio, principalmente a lo largo de los aos escolares.

Grupo de' iguales El grupo de iguales constituye otro de los elementos que contribuir al desarrollo social del nio, siendo la edad escolar el momento en el que comienza a ejercerse esta influencia, proporcionndole la oportunidad para aprender a relacionarse con 10s nios de su edad y con otros

Dentro de los factores que influyen en el desarrollo social y emocional del nio y el tenemos:

Factores biolgicos, que hace referencia al sistema cognitivo, donde participan muchas estructuras del sistema nervioso, encargado de la recopilacin, envi y procedimiento de toda la informacin.

Factores ambientales, el cual hace referencia al entorno, donde se debe tener en cuenta la estimulacin, la afectividad. Normas de crianza, desde una edad temprana.

Factores culturales y socioeconmicos, en donde el desarrollo de cada nio est influenciado por el entorno social al que pertenece, y la cultura de su familia, valores sociales, religiosos etc.

PIAGET concibi el progreso cognitivo como un proceso de constante interaccin del individuo con el medio. Hay una "asimilacin" de los objetos de conocimiento a los esquemas que el sujeto ya posee; por ejemplo, en los primeros meses de vida los conocimientos del nio son, bsicamente, los reflejos, de succin, prensin, etc.Podemos ayudar a nuestros hijos en su desarrollo social cuando en la familia hay un clima emocional positivo , creando un ambiente grato para los nios y sobre todo cultivando valores positivos independientemente del contexto socioeconmico en el que vivamos es de vital importancia establecer modelos positivos y estables dentro de la familia para desarrollar conductas positivas: seguridad, esfuerzo, solidaridad, cario, preocupacin y respeto por los dems, responsabilidad, etctera, son valores que se adquieren en la primera infancia.Segn el concepto y definiciones analizadas, la terminacin exitosa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los dems. El desarrollo social de los nios

El proceso de desarrollo social en los ni@s podemos decir que comienza antes de nacer, ya que cuando sus padres estn pensando tener un nio y lo estn imaginando al pensar en nombre, o en cmo ser en su fsicamente ya lo estn haciendo parte del medio social y de eta forma el medio social ya est teniendo influencia en ese futuro nio. De esta forma partimos para saber la importancia de lo social, dentro del desarrollo y crecimiento en su etapa infantil.

Dentro de este desarrollo es importante considerar tres aspectos importantes aprendizaje social, normatividad tico-social y relaciones inter- personales (familia, escuela y grupo de iguales).

2.3 MARCO LEGAL

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

2008

Seccin primera Educacin

Art. 343.- El sistema nacional de educacin tendr como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin, que posibiliten el aprendizaje, y la generacin y utilizacin de conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro al sujeto que aprende, y funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educacin integrar una visin intercultural acorde con la diversidad geogrfica, cultural y lingstica del pas, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Art. 347.- Ser responsabilidad del Estado: 1. Fortalecer la educacin pblica y la coeducacin; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliacin de la cobertura, la infraestructura fsica y el equipamiento necesario de las instituciones educativas pblicas. 2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democrticos de ejercicio de derechos y convivencia pacfica. Los centros educativos sern espacios de deteccin temprana de requerimientos especiales. 3. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los nios, nias y adolescentes, en todo el proceso educativo.

4. . Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad fsica, psicolgica y sexual de las estudiantes y los estudiantes.5. Incorporar las tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseanza con las actividades productivas o sociales.6. Garantizar el sistema de educacin intercultural bilinge, en el cual se utilizar como lengua principal de educacin la de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relacin intercultural, bajo la rectora de las polticas pblicas del Estado y con total respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

7. Garantizar la participacin activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos.

CDIGO DE LA NIEZ Y DE LA ADOLESCENCIA

Art. 1.-Finalidad.- Este Cdigo dispone sobre la proteccin integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los nios, nias y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.

Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los nios, nias y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del inters superior de la niez y adolescencia y a la doctrina de proteccin integral.

Art. 37.-Derecho a la educacin.- Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:

4.- Garantice que los nios, nias y adolescentes cuenten con docentes, materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educacin inicial de cero a cinco aos, y por lo tanto se desarrollarn programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.

Art. 38.-Objetivos de los programas de educacin.- La educacin bsica y media asegurarn los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio, nia y adolescente hasta su mximo potencial, en un entorno ldico y afectivo.

1.4 MARCO CONCEPTUALLdico: Adjetivo del juego o relativo a l.

http://www.wordreference.com/definicion/l%C3%BAdicoLudoterapia: Es un tipo de terapia en la cual se utiliza el juego para el tratamiento de las enfermedades mentales.

http://belenmainb.blogspot.com/2013/04/ludoterapia.htmlJuego: Es un escenario psicosocial que permite a los nios y nias indagar en su propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales.

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/653/3/FECYT%20870%20TESIS.pdfSocializacin: Es un proceso mediante el cual un individuo absorbe la cultura, se integra a una sociedad y conquista su propia personalidad.

http://psicologialapch.blogspot.com/2010/09/la-socializacion.htmlComunicacin: Es un proceso en el que intervienen un emisor y un receptor, en un ambiente determinado (fsico o virtual) a travs del cual se logra la transmisin e intercambio deidease informacin, comprensible entre las partes.

http://cangurorico.com/2009/02/definicion-de-comunicacion.htmlAutismo: Es un trastorno esttico del desarrollo neurolgico que persiste toda la vida y que incluye un amplio margen de alteraciones conductuales.

http://scielo.unam.mx/pdf/gmm/v141n2/v141n2a9.pdfTerapia: Es la parte de la medicina que se ocupa del tratamiento de las enfermedades.

http://www.definicionabc.com/general/terapia.phpNecesidades Educativas Especiales: Es aquel o aquella estudiante que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210659Inclusin Educativa: Es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusin en la educacin.

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1Niez: Es la fase del desarrollo de la persona que se comprende entre el nacimiento de la misma, y la entrada en la pubertad o adolescencia.

http://definicion.mx/ninez/CAPTULO IIIMETODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1 MTODOS DE INVESTIGACIN

Para nuestra investigacin se utilizarn los siguientes mtodos de investigacin:Mtodo analtico-sinttico: Se utilizar el anlisis para descomponer el problema en diferentes partes y factores para luego someterlas a un estudio independiente, descubriendo las relaciones comunes a todas las partes, captar las particularidades del origen y desarrollo del fenmeno en su totalidad.

Observacin directa: Se recoger informacin del contexto educativo principalmente del objeto de estudio (nios y nias en el desarrollo social) al evidenciar su participacin e interaccin con sus pares dentro del saln de clases. Se utilizar una gua de observacin adems de recursos auxiliares como una cmara fotogrfica.

Mtodo estadstico: Se lo utilizar para el anlisis, interpretacin y presentacin de los resultados obtenidos en las encuestas.

Tcnicas de investigacin

Se aplicarn las siguientes tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:a) Observacin simple: Se utilizar una gua de observacin. La observacin se la realizar durante las horas de clase para recoger informacin del nivel de socializacin de la muestra.

b) Entrevista: Se aplicar a las docentes del plantel para conocer los conocimientos que tienen ellas en cuanto a las actividades ldicas y su influencia en el desarrollo social de estudiantes. Se utilizar un cuestionario gua. c) Encuesta: Sern dirigidas a los padres de familia en general, se aplicar un cuestionario con preguntas cerradas que permitan conocer su opinin sobre el trabajo que realizan las docentes de dicha institucin.3.2 POBLACIN Y MUESTRA

30 estudiantes

27 padres de familia

4 docentes

1 directora

Total: 62La muestra es de:

TEMSESTRATOMUESTRA

1Docentes4

2Estudiantes30

3Padres de Familia30

4Directora1

Total62

Elaborado por: Ingrid Lissette Cepeda Tello.

Daniela Alexandra Avils Moran. De Espinoza II