Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico

PROYECTO DE AULA

“Agua en mi país”

Futuras(os) profesores(as) Basthy Andrea Sánchez Salazar.

María José Mena Mena.

Profesora Taller Pedagógico

Carolina Villagra Bravo.

Temuco, Octubre de 2014

PROYECTO DE AULA

I. Identificación del proyecto a. Título : “Agua en mi país” b. Centro educativo : Colegio Santa Cruz de Temuco. c. Nivel básico: NB2 : NB1 d. Curso : 2° año Básico A. e. Nº de estudiantes : 34. f. Profesora colaboradora : Carina Ulloa. g. Asignaturas involucradas : Ciencias Naturales –Historia y Geografía. h. Nº de horas pedagógicas : 10 Horas. II. Análisis de la situación del proyecto

Este proyecto de aula surge por la necesidad de abordar el contenido en forma

global, y porque son los contenidos que corresponden según la progresión anual, entregada por la docente guía a las docentes en formación. Se toman dos objetivos que se encuentran relacionados directamente y que los niños manejan desde sus conocimientos cotidianos y que en este proyecto se quiere establecer como contenido académico, con el cual los estudiantes puedan, con recursos didácticos y desde una visión más entretenida, hacer suyos y ratificar porque son importantes y porque están relacionados con su vida cotidiana. III. Descripción del proyecto

El propósito del proyecto “Agua en mi país”, consiste en que los estudiantes logren demostrar que saben algunas características físicas de nuestro país, que puedan identificar algunos recurso hídricos importantes y junto a ellos que se den cuenta que el Agua es un recurso muy importante para la vida y que si no se cuida, seremos los seres humanos los afectados.

IV. Factibilidad del proyecto

Este proyecto es factible, porque se cuenta con el apoyo de los principales

protagonistas, los estudiantes, la profesora de aula, el centro educativo y las ganas que

tienen las docentes en formación de poder entregar herramientas importantes a los

estudiantes para su relación con la Matemática. También se cuenta con los recursos

necesarios como lo son: herramientas multimedia, material didáctico, fotocopias,

laboratorios, además de tiempo y espacio requerido para implementarlo.

Es importante recalcar que la misión fundamental de este proyecto es que al final de este, los estudiantes puedan tener claro los conceptos relacionados con el agua, la importancia que esta tiene y creen medidas para poder ayudar al cuidado de este recurso natural. Con esto pueden relacionar algunas características de Chile.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto El aprendizaje por proyectos de aula es un mecanismo que poco se utiliza en las aulas actualmente, por lo mismo es difícil mantener a nuestros niños/as comprometidos y motivados, lo que constituye un reto muy grande, aún para los maestros más experimentados. Entendamos que los proyectos de aula son capaces de estimular una mayor participación de los estudiantes, porque esto implica dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más significativo, teniendo en cuenta que un buen proyecto se basa en las ideas de un individuo brillante y el trabajo y el enfoque efectivo que estos hacen para alcanzar sus metas (Álvarez, 2004). El beneficio que trae consigo el aprendizaje por proyectos de aula, es que motiva a los niños y jóvenes a aprender, porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (Katz & Chard, 1989). En este caso es importante hacer que los estudiantes no solo se centren en contestar preguntas de manera rápida y sin explayarse, lo que se pretende lograr es que aprendan a reconocer un recurso natural, aprendan a cuidarlo y sepan lo que tiene Chile, la riqueza en los diferentes suelos y como esto ayuda y/o perjudica el cuidado del agua o no. Se pretende que puedan argumentar en forma sólida una posición, dando énfasis en lo que ellos creen correcto.

La utilización de los proyectos de aula, como estrategia de aprendizaje, nos permite desarrollar distintas habilidades en los niños, también nos ayuda a fomentar el trabajo en equipo y el respeto con los pares, es importante que los estudiantes desarrollen las habilidades antes mencionadas ya que les ayudará en su vida, el respeto por ejemplo, hará que los niños logren ser capaces en su vida diaria de sentir aprecio por sus semejantes, sin importar quien sea, que ellos puedan desarrollar estas habilidades y enseñanzas, que las puedan desarrollar, será importante para el crecimiento integral de cada uno.

Por otro lado, el aprendizaje por proyectos puede motivar a los estudiantes de diferentes proveniencias socio culturales ya que los niños pueden escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias, así como permitirles utilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo personal de aprender (Katz & Chard, 1989). Otra característica del proyecto de aula es que permite desarrollar distintos ejes temáticos, planificándolos y desarrollándolos de manera integrada. El desarrollar Ciencias Naturales e Historia y Geografía, ayudará a los estudiantes sin que ellos se den cuenta a comprender y entender la relación estrecha entre la geografía de nuestro país y el recurso natural más importante para la vida humana, aprenderán a discernir entre practicas buenas en manejo de agua y las que afectan al medio ambiente, como estas últimas podrían llegar a dañar nuestro propio país, lo que significa que los estudiantes utilizan la información entregada y preceden a utilizarla de una manera nueva o diferente (Casas L., 2006).

Es muy importante implementar un proyecto de aula los niños muestran un mayor interés por aprender y con ello se logra que el aprendizaje sea óptimo y significativo, desarrollando un mayor pensamiento cognitivo dentro del niño, por ello es preciso realizar conexiones con el conocimiento ya existente de los alumnos (Ausubel, 1977). VI. Objetivo General del Proyecto

Se espera que el estudiante logre trabajar en equipo, pueda también desarrollar la

expresión oral y escrita pero sobre todo se espera que los estudiantes aprendan utilizar el

agua en forma correcta, entendiendo que es un recurso limitado y que si se mal utiliza,

esta puede acabarse.

VII. Objetivos de Aprendizaje

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

IX. Contenidos, habilidades y actitudes

a. Contenidos: Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile.

Asocian las características de los paisajes con su ubicación en las distintas zonas de

Chile.

Aplican vocabulario geográfico básico, para describir los paisajes de Chile

Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del país.

Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de

Chile.

Identifican elementos de acción humana en los paisajes de Chile (Ciudad, pueblo,

construcciones, etc.)

Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención humana.

Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra.

Explican que los seres vivos están constituidos de agua.

Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.

Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.

Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del

agua.

b. Habilidades:

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma

segura.

Leer y comunicar información geográfica mediante distintas herramientas (planos,

mapas, globos terráqueos y diagramas)

Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha,

izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) y asociando

referentes locales (cordillera, mar, cerro, u otros) a los puntos cardinales.

c. Actitudes:

Demostrar valoración por la vida en sociedad.

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una

disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

XI. Evaluación

Momentos de la evaluación

Objetivo de aprendizaje Indicadores Procedimiento o

actividad de evaluación

Instrumento

Inicio

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla,

• Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra. • Explican que los seres vivos están constituidos de agua. • Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre. • Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua. • Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.

Describen

paisajes de las

zonas norte,

centro y sur de

Chile.

Asocian las

características

de los paisajes

con su ubicación

en las distintas

zonas de Chile.

Aplican

vocabulario

geográfico

básico, para

describir los

paisajes de

Chile

Distinguen

paisajes

Diagnóstico inicial. Juegos para activar conocimientos previos. Test de intereses.

Prueba escrita. Juegos Test escrito.

fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

representativos

de las distintas

zonas del país.

Relacionan

vegetación y

fauna con los

diversos

paisajes de las

zonas naturales

de Chile.

Identifican

elementos de

acción humana

en los paisajes

de Chile

(Ciudad, pueblo,

construcciones,

etc.)

Distinguen

paisajes de

Chile con

diferentes

niveles de

intervención

humana.

Proceso

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes,

• Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra. • Explican que los seres vivos están constituidos de agua. • Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre. • Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua. • Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.

Preguntas de conocimiento sobre el ciclo del agua.

Utilización de pizarras digitales. Observación de los estudiantes en la sala y su comportamiento.

utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

Describen

paisajes de las

zonas norte,

centro y sur de

Chile.

Asocian las

características

de los paisajes

con su ubicación

en las distintas

zonas de Chile.

Aplican

vocabulario

geográfico

básico, para

describir los

paisajes de

Chile

Distinguen

paisajes

representativos

de las distintas

zonas del país.

Relacionan

vegetación y

fauna con los

diversos

paisajes de las

zonas naturales

de Chile.

Identifican

elementos de

acción humana

en los paisajes

de Chile

(Ciudad, pueblo,

construcciones,

etc.)

Distinguen

paisajes de

Chile con

diferentes

niveles de

intervención

humana.

Final

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

• Identifican la localización del agua sobre el planeta tierra. • Explican que los seres vivos están constituidos de agua. • Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre. • Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua. • Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.

Describen

paisajes de las

zonas norte,

centro y sur de

Chile.

Asocian las

características

de los paisajes

con su ubicación

en las distintas

zonas de Chile.

Aplican

vocabulario

geográfico

básico, para

describir los

paisajes de

Chile

Distinguen

paisajes

representativos

de las distintas

zonas del país.

Relacionan

Evaluación con afiche. Coevaluación de alumnos.

Manejo de términos y creatividad en la creación de los afiches. Pauta escrita (escala de apreciación)

vegetación y

fauna con los

diversos

paisajes de las

zonas naturales

de Chile.

Identifican

elementos de

acción humana

en los paisajes

de Chile

(Ciudad, pueblo,

construcciones,

etc.)

Distinguen

paisajes de

Chile con

diferentes

niveles de

intervención

humana.

Referencias Bibliográficas

Mesonero, A. (1995) Psicología del Desarrollo y de la Educación en la Edad

Escolar. Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad.

Katz, L.G. y Chard, Carolina del Sur (1989). Participación de las mentes de los

niños: El enfoque del proyecto. Norwood, Nueva Jersey: Ablex.

Álvarez, G. (2004) Planificación y desarrollo de proyectos sociales y educativos.

Editorial: Limusa, México.

Casas, L. (2006) Evaluación de capacidades y valores. Arrayan Editores,

Santiago- Chile.

Guión de clase nº1:

Inicio: en primer lugar se les indica a los estudiantes el motivo por el cual las

docentes en formación guiarán la clase. A continuación se establecen las normas

de disciplina y comportamiento al interior del aula, dejando que sean los propios

estudiantes quienes las

Estudiantes del curso. Se les realiza preguntas de conocimientos previos tales

como: ¿En qué continente se encuentra Chile?, Cuál es la Capital de Chile?, ¿En

qué región vivimos?, Indica la región en el mapa.

Desarrollo: se realiza la presentación ppt “características del paisaje de Chile”).

En la cual explican las características del relieve presentes en Chile, la

diferenciación de las zonas naturales de Chile. Además se dan las indicaciones

para elaborar la guía de trabajo, explicando que solo deben realizar las actividades

de la primera parte.

Cierre: se realiza plenaria dejando que los estudiantes expresen sus inquietudes y

percepciones del trabajo. Se puede utilizar la pregunta: ¿Qué hicimos hoy? O

¿qué aprendimos hoy?

Guión de clase nº2:

Inicio: se activan conocimientos previos utilizando las preguntas de la evaluación

diagnostica: ¿Qué sabor tiene el agua?, ¿Tiene un color en especial el agua?,

¿Qué forma puede tomar el agua?

Desarrollo: se muestra video “el ciclo del agua”, además de una presentación

ppt, luego se distribuye y se dan las indicaciones de la guía de trabajo nº2, “El

Agua, recurso vital”.

Cierre: en conjunto a los estudiantes se construye el ciclo del agua armable,

mediante el cual se guía el proceso realizando preguntas como: ¿Qué sucede

cuando el sol calienta el agua?, ¿después en que se transforma ese vapor?,

¿después en forma de que cae hacia la tierra?

Guión de clase nº3:

Inicio: se les realiza la inducción a los estudiantes sobre el uso de las pizarras

digitales y su cuidado al momento de trabajar con ellas, dejando en claro que

todos podrán utilizarlas.

Desarrollo: división el grupo curso en dos, para la distribución de las estaciones

de trabajo de las pizarras digitales para destacar los recursos hídricos del país, y

el otro grupo trabara con el mapa mudo y las imágenes del paisaje chileno.

Cierre: Guiar en el proceso a los estudiantes para expongan sus dibujos, realizar

pregunta ¿Qué quisiste expresar?

Guion de clase nº4:

Inicio: Dar indicaciones para el video como el de prestar atención, luego de

terminado, se pregunta qué paso con la contaminación, que nos podría suceder si

no cuidamos el agua.

Desarrollo: continuar con la segunda parte del ppt del proceso del agua, y que

continúen con segunda parte de la guía.

Cierre: mediante la pregunta ¿Cómo podemos proteger el agua? les solicita a los

estudiantes que levanten estrategias para cuidar el recurso hídrico.

Guion de clase nº5:

Inicio: presentar ficha con los conceptos de: ciclo del agua, zona norte, zona

centro, zona sur, además de asociar paisajes a las diferentes conceptos

planteados anteriormente. Preguntar por definición de ciclo de agua.

Desarrollo: distribuir a los estudiantes en grupos de 5 a 6 por grupo, y explicar

que deben realizar un afiche en el cual tenga un paisaje típico de Chile, ya sea

zona central, centro y sur, y que demuestren que acciones se pueden tomar para

cuidar el agua.

Cierre: instar a los grupos a exponer su trabajo y que expliquen por qué eligieron

ese paisaje y que quieren hacer para cuidar el recurso del agua.

CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________

PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez Unidad

“Como me ubico en mi país”

Asignatura Eje Temático

Objetivo de aprendizaje Red de contenidos Actividades Material Evaluación

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Geografía

Clasificar y caracterizar algunos

paisajes de Chile según su

ubicación en la zona norte,

centro y sur del país, observando

imágenes, utilizando diversas

fuentes y un vocabulario

geográfico adecuado (océano,

río, cordillera de los Andes y de

la Costa, desierto, valle, costa,

volcán, archipiélago, isla, fiordo,

lago, ciudad y pueblo, entre

otros).

- Paisajes de

Chile, sus

características y

clasificación

según su

ubicación

geográfica.

Inicio: Los estudiantes

arman en conjunto el mapa

Mudo de Chile, asociando

imágenes de paisajes de las

diferentes zonas geográficas

del paisa medida que las

docentes en formación

realizan preguntas de

activación de conocimientos

previos.

Desarrollo: los estudiantes

observan presentación ppt

- Mapa de

Chile

armable

- Guía de trabajo nº1 “Paisajes de mi País”

monitoreo Preguntas guiadas

“características del paisaje

de Chile” además de

desarrollar la guía nº1, 1º

parte “Paisajes de mi País”

(ver anexo 1).

Cierre: En plenaria los

estudiantes expresan sus

preguntas y dejan sus

impresiones acerca del

trabajo realizado.

Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________

PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez

Unidad:

“Como me ubico en mi país” CONTENIDO: “Recursos hídricos”

Asignatura Eje Temático

Objetivo de aprendizaje Red de contenidos Actividades Material Evaluación

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Geografía

Clasificar y caracterizar

algunos paisajes de Chile

según su ubicación en la

zona norte, centro y sur del

país, observando imágenes,

utilizando diversas fuentes y

un vocabulario geográfico

adecuado (océano, río,

cordillera de los Andes y de

la Costa, desierto, valle,

costa, volcán, archipiélago,

isla, fiordo, lago, ciudad y

pueblo, entre otros).

- Paisajes de Chile,

sus características

y clasificación

según su

ubicación

geográfica.

- Ubicación de los

principales

recursos hídricos

del País, en

función de las

zonas geográficas

(Norte, Centro y

Inicio: los estudiantes

escuchan las indicaciones de

las docentes en formación

para poder utilizar e recurso

“pizarras digitales” con el

cual trabajarán.

Desarrollo: se divide a los

estudiantes en dos grupos

- Pizarras digitales

- Data show - PC

- Pizarras digitales

Monitoreo y

elaboración

Sur).

- Como cuidar los

recursos hídricos

presentes en la

región.

para que puedan trabajar

por estaciones. Un grupo

trabajara en pizarras

digitales, en el cual

dibujaran un mapa hídrico

de Chile, guiándose por uno

de muestra. El segundo

grupo trabajará con el mapa

mudo de Chile gigante en el

cual mediante imágenes

asociarán diferentes

paisajes (con presencia de

recursos hídricos) con la

zona geográfica a la cual

pertenecen. Además de

continuar con las

actividades que se plantean

en la guía “paisajes de mi

país”(anexo 1)

Cierre: los estudiantes

presentan al curso la

actividad de la guía nº1,

- Data show - PC - Imágenes de

Chile - Mapa de Chile - Mapa digital

expuesto en pizarra

de ficha

“Como es mi país”, en el cual

mediante un dibujo plasman

sus impresiones de cómo

cuidar el medio ambiente.

Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________ PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez

UNIDAD: “El Agua”

Asignatura Eje Temático

Objetivo de aprendizaje

Red de contenidos

Actividades Material Evaluación

Ciencias Naturales

Ciencias Químicas y Físicas

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

- El ciclo

del

agua

en la

natura

leza

- El

agua,

un

recurs

o que

se

tiene

que

cuidar

Inicio:

preguntas de

activación de

conocimientos

previos,

basadas en las

que se

realizaron en el

diagnóstico.

Desarrollo:

Los estudiantes

observan video

“el ciclo del

agua”, además

de una

presentación

ppt, luego de la

cual deberán

- evaluación diagnostica

- Video “ el ciclo del agua” (editado) http://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM

- presentación PPT

- Ciclo del agua armable

monitoreo y

elaboración de

ficha

realizar guía de

trabajo nº2, “El

Agua, recurso

vital”. (ver

anexo 2)

Cierre:

construcción

del ciclo del

agua.

Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________

PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez

UNIDAD: “El Agua”

CONTENIDO: “Contaminación del agua”

Asignatura Eje Temático

Objetivo de aprendizaje

Red de contenidos

Actividades Material Evaluación

Ciencias Naturales

Ciencias Químicas y Físicas

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

- El ciclo

del

agua en

la

natural

eza

- El agua,

un

recurso

que se

tiene

que

cuidar

Inicio: los

estudiantes

observan video

“Cuidemos el

agua”. A partir de

esto se formulan

preguntas.

Desarrollo:

observan

Video: cuidemos el agua http://www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4

- Ppt - PC - Data show

Monitoreo y elaboración de guía de trabajo

continuación de

ppt en la cual se

da énfasis al

cuidado del agua

los estudiantes

continúan con la

elaboración de la

guía nº2 parte 2.

Cierre: mediante

la pregunta

¿Cómo podemos

proteger el agua?

les solicita a los

estudiantes que

levanten

estrategias para

cuidar el recurso

hídrico.

Lluvia de ideas

Firma Profesor (a) Firma alumno (a) Firma apoderado (a)

CURSO: Segundo básico A FECHA TÉRMINO:____________ FECHA INICIO:_______________ PROFESOR GUÍA: Carina Ulloa PROFESORAS EN FORMACIÓN: MarÍa José Mena Basthy Sanchez

UNIDADES: “El Agua en mi País”

Asignatura Eje Temático

Objetivo de aprendizaje Red de contenidos Actividades Material Evaluación

Ciencias Naturales Historia y Geografía

Ciencias Químicas y Físicas Geografía

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado. Clasificar y caracterizar

algunos paisajes de Chile

según su ubicación en la zona

norte, centro y sur del país,

observando imágenes,

utilizando diversas fuentes y

- El ciclo del agua en

la naturaleza

- El agua, un recurso

que se tiene que

cuidar

Inicio: se monitorea el

aprendizaje de los

estudiantes mediante

la observación de

imágenes, o definiendo

conceptos expuestos

mediante una ficha.

Además se dan las

indicaciones para el

trabajo final

- Fichas de

conceptos - Imágenes de

paisajes

- Cartulinas - Plumones - Recortes - Pégame - Tijera - Papeles de

colores

Monitoreo y elaboración del producto

y Ciencias Sociales

un vocabulario geográfico

adecuado (océano, río,

cordillera de los Andes y de la

Costa, desierto, valle, costa,

volcán, archipiélago, isla,

fiordo, lago, ciudad y pueblo,

entre otros).

- Paisajes de Chile,

sus características

y clasificación

según su ubicación

geográfica.

- Ubicación de los

principales

recursos hídricos

del País, en

función de las

zonas geográficas

(Norte, Centro y

Sur).

- Como cuidar los

recursos hídricos

presentes en la

región.

Desarrollo: los

estudiantes en grupos

elaboran un afiche o

papelografo en el cual

elijan un paisaje ti poco

de Chile, y reproduzcan

a través del paisaje la

importancia de cuidar

el medio ambiente y el

agua.

Cierre: presentan su

propuesta al grupo

curso explicando lo

que quieren demostrar

a través de su

producto.

- Afiche o papelografo de los estudiantes

Guia de trabajo Nº 1 “Paisajes de mi Pais”

NOMBRE: ______________________________________________________________ Primera Parte:

1) Colorea en el mapa de Chile la zona Norte de color azul, la zona Central de color verde y la zona Sur de color Amarillo.

Zona Zona Zona

Ahora responde:

a) ¿En qué zona Natural de Chile vivimos?

______________________________________________________________________________________________________________________________ b) Completa en las oraciones el concepto que falta, (te puedes ayudar con tu libro de Historia, Geografía y Ciencias Naturales,

en la página 43).

Chile, posee una gran variedad de __________________________.

Los paisajes pueden ser ___________________, valles, _________________, bosques, entre otros.

La variedad de _______________ se produce por tres elementos: el primero es el ________________, luego el

relieve, y por último la vegetación.

c) ¿Qué es el Clima?, da tres ejemplos de climas en Chile.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_________________________________________

d) ¿Qué es el Relieve?, da tres ejemplos de relieves en Chile.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_________________________________________

e) ¿Qué es la Vegetación?, da tres ejemplos de vegetación en Chile.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_________________________________________

2) Ahora, recorta las imágenes que se encuentran al final de la guía y pégalas en el espacio entregado en esta misma guía,

luego responde:

¿Cómo es la vegetación en la imagen número 1?, ¿qué características tiene? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo puede ser el clima en la imagen número 2?, ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos del relieve hay en la imagen número 3? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Segunda parte:

1) Según lo observado en clases, ¿cómo son los paisajes en la zona norte?, ¿lloverá mucho o poco?, ¿Existirán muchos Ríos?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

2) En la zona Central, ¿Cómo son los paisajes?, ¿existe mucha o poca vegetación?, ¿Lloverá la misma cantidad que en el

Norte?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

3) En la Zona Sur, ¿Por qué existe mayor presencia de ríos?, ¿Cómo es el clima en esta zona?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

4) En las siguientes oraciones, marca con una V de verdadero, cuando la afirmación sea correcta:

_____ En la zona norte encontramos un clima muy seco.

_____ La vegetación en la zona sur es abundante en bosques nativos.

_____ En la zona central podemos encontrar paisajes característicos como el desierto de Atacama.

_____ En la zona central el clima es templado, o sea que los inviernos son lluviosos y les veranos son secos.

5) Ahora, en una hoja de block pinta un paisaje de la zona norte, un paisaje de la zona central y uno de la zona sur.

Material recortable: Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Guia de trabajo Nº 2 “El agua, recurso Vital” NOMBRE: ______________________________________________________________ Primera Parte:

3) a partir de la imagen, pinta el ciclo del agua, y menciona sus partes.

Ahora responde:

f) ¿Cuál es el motivo por el cual se llama “Ciclo del Agua”?

______________________________________________________________________________________________________________________________ g) Completa en las oraciones el concepto que falta, (te puedes ayudar con tu libro de Ciencias Naturales, en la pagina 126).

El agua cuando sube su temperatura, esta se__________________________.

Ahora, cuando baja mucho la temperatura, el agua se enfría tanto que se congela, quedando en estado

_____________.

Y cuando el agua está en esta congelada, y se deja expuesta al calor, esta se transforma al estado

_______________.

h) Observa las imágenes y completa el concepto que falta :

Podemos encontrar el agua en estado ________________.

Al calentarla, sube su temperatura y esta se __________________.

Pero, al momento de por ejemplo someterla a muy bajas temperaturas, esta se enfría tanto que queda en estado ___________.

i) ¿Experimentemos con el agua?, sigue las indicaciones del libro de Ciencias Naturales en la página 129, en conjunto con tus

profesoras y desarrolla las actividades que se plantean.

Segunda parte: “Cuidemos el Agua”

6) ¿Qué elementos pueden contaminar el agua?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

7) ¿Qué sucedería si todos tiráramos basuras en el río, en los lagos?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

8) Los seres humanos, ¿Pueden vivir sin consumir un agua limpia y libre de organismos que la contaminan?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___

9) En tu casa, ¿para qué utilizas el agua?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

10) A continuación, describe como Tú cuidarías el recurso del agua, escribiendo las acciones que realizarías.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________