ESTUDIO DEMANDA SOCIAL

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD TÉCNICA DE PLANIFICACIÓN

ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL PARA LA OFERTA DE CARRERAS EN LA ESPOCH

“Saber para Ser”

Mayo de 2008

COMISIÓN DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Presidente: Dr. Silvio Alvarez Luna UNIDAD TECNICA DE PLANIFICACION Directora: Ing. Gloria Arcos Medina RESPONSABLE DE LA INVESTIGACIÓN: PLANIFICADOR : Ing. Juan Balseca Freire RIOBAMBA – ECUADOR 2008


3

TABLA DE CONTENIDO

Página I. INTRODUCCIÓN 6 II. ANTECEDENTES 7 III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 7 IV. ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS 7

4.1. GENERAL 7 4.2. ESPECÍFICOS 7

V. JUSTIFICACIÓN 8 VI. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN 9 VII. FUENTES DE INFORMACIÓN 9 VIII. DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA 10 IX. INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE DATOS 10 X. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

MEDIA POR REGIÓN, PROVINCIAS Y CANTONES. 11

XI. DETERMINACIÓN DE ENCUESTADORES 13 XII. COMUNICACIÓN CON AUTORIDADES DE ESTABLECIMIENTOS DE

EDUCACIÓN MEDIA. 13

XIII. DETERMINACIÓN DE RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES 14 XIV. APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO METODOLÓGICO 16 XV. PROCESAMIENTO DE DATOS 16 XVI. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 16

16.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 17 16.1.1. NOMBRE DEL COLEGIO 17 16.1.2. UBICACIÓN 17 16.1.3. TIPO DE ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN MEDIA 18 16.1.4. HORARIO DE ESTUDIO EN LOS ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN MEDIA 18 16.2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ENCUESTADO 19 16.2.1. PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PAÍS 19 16.2.2. PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PROVINCIAS 20 16.2.3. FECHA DE NACIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES 22 16.2.4. SEXO DE LOS ESTUDIANTES ENCUESTADOS 23 16.2.5. ESTADO CIVIL 24 16.3. CUESTIONARIO 24 16.3.1. ¿QUÉ ESPECIALIDAD ESTA SIGUIENDO USTED?. DESCRIBA. 25 16.3.2. ¿LUEGO DE CONCLUIR CON SUS ESTUDIOS DE BACHILLERATO, OPTARÍA

POR LA EDUCACIÓN SUPERIOR? 27

16.3.3. SI LA RESPUESTA ANTERIOR ES POSITIVA. ¿QUE DEMANDARÍA USTED? 28 ¿EN QUE ÁREA DE CONOCIMIENTO? 28 16.3.4. ¿EN QUE MODALIDAD LE GUSTARÍA ESTUDIAR? 29 16.3.5. ¿CONOCE O HA ESCUCHADO SOBRE LA ESPOCH? 30 16.3.6. ¿CONOCE LAS CARRERAS QUE OFERTA LA ESPOCH? 31 16.3.7. ¿USTED DEMANDARÍA LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE OFERTA LA

ESPOCH? 32

16.3.8. ¿CUÁLES SERÍAN LAS RAZONES POR LAS QUE USTED DEMANDARÍA LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH?

32

16.3.9. ¿POR CUÁL DE LAS CARRERAS PROFESIONALES QUE OFERTA LA ESPOCH OPTARÍA USTED. PARA CUMPLIR CON SUS ESTUDIOS SUPERIORES?. DESCRIBA. (OBSERVAR EL TRÍPTICO)

33

16.3.10. DE NO DEMANDAR UNA DE LAS CARRERAS QUE OFERTA ACTUALMENTE LA ESPOCH. ¿CUÁL SERÍA SU OPCIÓN PROFESIONAL? DESCRIBA

35

16.3.11. SI LA ESPOCH OFERTARÍA NUEVAS CARRERAS COMO LAS QUE SE DESCRIBEN. ¿CUÁL DE ESTAS DEMANDARÍA USTED?. SEÑALE.

37

XVII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 41 17.1. CONCLUSIONES 41 17.2. RECOMENDACIONES 45

Anexo No.1 Anexo No.2 Anexo No.3 Anexo No.4


4

INDICE DE TABLAS:

Página

TABLA No. I: NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MEDIA SELECCIONADOS POR PROVINCIAS

10

TABLA No. II: DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA REGIÓN SIERRA, PROVINCIA DE CHIMBORAZO.

11

TABLA No. III: DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA REGIÓN SIERRA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA.

12

TABLA No. IV: DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA REGIÓN SIERRA, PROVINCIA DE BOLÍVAR.

12

TABLA No. V : DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA REGIÓN ORIENTE, PROVINCIA DE PASTAZA.

12

TABLA No. VI : RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE CHIMBORAZO

14

TABLA No. VII: RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA

15

TABLA No. VIII: RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE BOLÍVAR

15

TABLA No. IX: RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE PASTAZA

16

TABLA No. X: UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR ZONA 17

TABLA No. XI: TIPO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 18

TABLA No. XII: HORARIO DE ESTUDIO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 19

TABLA No. XIII: PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PAÍS 20

TABLA No. XIV: PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PROVINCIA 21

TABLA No. XV: AÑO DE NACIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES 22

TABLA No. XVI: SEXO DE LOS ESTUDIANTES 23

TABLA No. XVII: ESTADO CIVIL DE LOS ESTUDIANTES 24

TABLA No. XVIII: ESPECIALIDAD DEL BACHILLERATO 26

TABLA No. XIX: DEMANDA DE EDUCACIÓN SUPERIOR 27

TABLA No. XX: TITULO PROFESIONAL DEMANDADO 28

TABLA No. XXI: ÁREA DE CONOCIMIENTO DEMANDADO 29

TABLA No. XXII: MODALIDAD DE ESTUDIOS DEMANDADA 30

TABLA No. XXIII: CONOCIMIENTO DE LA ESPOCH 31

TABLA No. XXIV: CONOCIMIENTO DE LAS CARRERAS QUE OFERTA LA ESPOCH 31

TABLA No. XXV: DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH 32

TABLA No. XXVI: RAZONES PARA DEMANDAR LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH

33

TABLA No. XXVII: DEMANDA DE CARRERAS PROFESIONALES EN LA ESPOCH 34

TABLA No. XXVIII: OPCIONES PROFESIONALES DEMANDADAS 35

TABLA No. XXIX: CARRERAS DEMANDADAS 39

TABLA No. XXX: DEMANDA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL POR MENCIONES 40


5

INDICE DE GRAFICOS:

Página GRAFICO No. 1: NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MEDIA

SELECCIONADOS POR PROVINCIAS 10

GRÁFICO No. 2: UBICACIÓN DELESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR ZONA 17

GRÁFICO No. 3: TIPO DE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO 18

GRÁFICO No. 4: HORARIO DE ESTUDIOS EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 19

GRÁFICO No. 5: PROCEDENCIAS DE ESTUDIANTES POR PAIS 20

GRÁFICO No. 6: PROCEDENCIAS DE ESTUDIANTES POR PROVINCIA 22

GRÁFICO No. 7: ESTUDIANTES POR AÑOS DE NACIMIENTO 23

GRAFICO No. 8: ESTUDIANTES POR SEXO 23

GRÁFICO No. 9: ESTADO CIVIL DE LOS ESTUDIANTES 24

GRÁFICO No. 10: ESTUDIANTES POR ESPECIALIDAD 27

GRÁFICO No. 11: ESTUDIANTES QUE OPTARIAN POR EDUCACION SUPERIOR 27

GRÁFICO No. 12: TITULO PROFESIONAL DEMANDADO POR LOS ESTUDIANTES 28

GRÁFICO No. 13: AREA DE CONOCIMIENTO 29

GRÁFICO No. 14: MODALIDAD DE ESTUDIO REQUERIDO 30

GRÁFICO No. 15: GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA ESPOCH 31

GRÁFICO No. 16: CONOCIMIENTO DE LAS CARRERAS QUE OFERTA LA ESPOCH 31

GRÁFICO No. 17: DEMANDA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH 32

GRÁFICO No. 18: CARRERAS DEMANDADAS POR LOS BACHILLERES EN LA ESPOCH 35

GRÁFICO No. 19: CARRERAS QUE DEMANDAN LOS BACHILLERES 37

GRÁFICO No. 20: CARRERAS DEMANDADAS POR LOS BACHILLERES DE LAS PROVINCIAS DE CHIMBORAZO, PASTAZA TUNGURAHUA Y BOLIVAR 39

GRÁFICO No. 21: CARRERAS DEMANDADAS POR LOS BACHILLERES 40

GRÁFICO No. 22: DEMANDA DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL POR MENCIONES 40


6

I. INTRODUCCIÓN

La Educación Superior a nivel mundial se encuentra sujeta a enormes presiones, tanto de factores exógenos como endógenos, lo cual origina conflictos administrativos y organizacionales de distinta índole generando desconfianza en algunos sectores sociales y productivos sobre la real capacidad de las instituciones de Educación Superior en la generación de conocimientos mediante los procesos educativos e investigativos y a su vez de la transferencia de tecnología orientada al desarrollo local, provincial y nacional, esta es una situación critica pero no imposible de reducir la incidencia negativa que ocasiona en las instituciones de educación superior.

Por lo tanto, la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo como institución de educación superior debe fortalecer sus competencias para alcanzar eficiencia y efectividad en la educación superior y de esta manera alcanzar aprendizajes significativos en favor de la solución de los problemas de la sociedad en general. Para lo cual, fue necesario realizar el estudio de la demanda social para la oferta de carreras profesionales en la ESPOCH, tendientes a satisfacer las necesidades y requerimientos de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos de educación media y de manera general a los sectores productivos y sociales quienes son los que demandan posteriormente este tipo de profesionales en el mercado laboral.

El presente documento resalta de manera objetiva las nuevas carreras profesionales que deben ser creadas por la institución de manera inmediata, impulsando una serie de acciones encaminadas a establecer una nueva oferta educativa de calidad y con alto grado de pertinencia, para dar respuesta positiva y real al encargo social en cuanto a la profesionalización del capital intelectual.

En este ámbito, la Unidad Técnica de Planificación pone a disposición del Consejo Politécnico el presente estudio de mercado que permitirá a sus miembros tomar las mejores decisiones en la diversificación de carreras profesionales.


7

II. ANTECEDENTES

La ESPOCH a través de la Comisión de Planificación y Desarrollo Institucional, en el año 1992 realizó un estudio denominado “proyecto de creación de nuevas escuelas”, tendiente a dar a conocer a los bachilleres del país la propuesta de creación de nuevas carreras y determinar la potencial clientela para cada una de estas. Se aplicó encuestas en algunos colegios de la ciudad y mediante medios de comunicación hablados y escritos se invito a los bachilleres para que a partir del 30 de julio hasta el 7 de agosto de 1992, se acerquen a la secretaria de planificación a llenar la correspondiente encuesta y la preinscripción de ellos en las nuevas carreras.

Al finalizar el estudio se concluyó que era necesario la creación de las carreras como: ingenierías en sistemas, ecoturismo, banca y finanzas, tecnología en marketing y la licenciatura en educación sanitaria, por lo que el consejo Politécnico aprobó el proyecto y oferto de inmediato las nuevas propuestas profesionales.

Actualmente la ESPOCH, cuenta con 7 Facultades y 24 Escuelas, en las que se otorgan 34 títulos profesionales de pregrado. Además, de las carreras que se ofertan en programas de profesionalización. En este marco La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, a través de la Unidad Técnica de Planificación, ha planteado la ejecución del proyecto denominado “estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH” mismo que responde al Plan Estratégico de Desarrollo 2004-2008.

III. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son los requerimientos de formación profesional de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos de educación media (fiscales, particulares o fiscomicionales) de las provincias de Chimborazo, Tungurahua, Bolívar y Pastaza?

IV. ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

4.1. GENERAL

• Realizar el estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH, en base a los requerimientos de sus potenciales clientes.

4.2. ESPECÍFICOS

• Identificar la población y la muestra de la investigación • Determinar la ubicación, el tipo y el horario de estudios de las instituciones

de educación media motivo de investigación. • Determinar las variables como lugar y fecha de nacimiento, sexo y estado

civil de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos motivo de investigación


8

• Establecer las especialidades que están siguiendo los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos motivo de investigación

• Determinar el grado de conocimiento que tienen los estudiantes de los terceros años de bachillerato seleccionados sobre la ESPOCH.

• Establecer la modalidad de estudio que requieren los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos seleccionados, para continuar con los estudios superiores.

• Determinar la preferencia de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos seleccionados por un titulo profesional

• Establecer las razones por las que los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos seleccionados demandarían los servicios educativos de la ESPOCH.

• Establecer las nuevas carreras profesionales que serán demandadas por los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos motivo de investigación.

V. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad la globalización y su impacto ha permitido la integración económica de los países en el mundo, sin dejar a un lado la parte académica e investigativa, lo cual va determinando las nuevas tendencias de profesionales que se inserten en todas las actividades de la producción, sean estos generación de bienes y servicios, lo que posibilita la especialización con alto grado de eficiencia y eficacia en todas las empresas, instituciones y organizaciones en el mundo. Por lo tanto, la Universidad Ecuatoriana debe adaptarse de manera inmediata a los cambios de su entorno (factores endógenos y exógenos) y en este caso a los cambios que implícitamente trae la globalización, por lo que debe responder de manera dinámica e inmediata a la demanda de los bachilleres por estudios universitarios con mayores niveles de competitividad, en concordancia a la descarga de la información académica, investigativa y de transferencia de tecnología; siempre orientados a la satisfacción de las necesidades y desarrollo que enfrenta el país.

En este ámbito, la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, no esta aislada de esta realidad, por lo que a través de su Unidad Técnica de Planificación de la COPEI, ha planteado la ejecución del estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH, posibilitando la generación de nuevas oportunidades profesionales en base a las demandas de formación en favor de los bachilleres en general, potenciando y diversificando los productos que oferta la institución, en el marco del desarrollo local, provincial, regional y nacional, respondiendo con coherencia y pertinencia a las dinámicas de expansión, diferenciación y especialización del conocimiento en concordancia con las cambiantes demandas del mercado laboral.


9

VI. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

En la investigación social denominada estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH, se ha determinado la utilización del método inductivo, mediante un muestreo no aleatorio seleccionado en base al juicio y conveniencia del investigador, esto es aplicado a todos los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimiento educativos elegidos en los diferentes cantones de cuatro provincias como: Chimborazo, Tungurahua, Bolívar y Pastaza pertenecientes a la región central del país.

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

La investigación de mercado denominado “Estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH“ se sustento en fuentes de información primaria y secundaria, la primera, se genero mediante la aplicación del instrumento metodológico como es el caso de la encuesta semiestructurada, dirigida a los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los planteles educativos seleccionados, lo cual permite investigar sobre los requerimientos profesionales de la muestra objeto de investigación, dando a las autoridades de la ESPOCH una herramienta que posibilite tomar una decisión adecuada y oportuna en la diversificación de carreras profesionales en la institución.

La encuesta está diseñada y estructurada de acuerdo a las necesidades del investigador, con claridad y coherencia en cada una de las preguntas para que el encuestado no tenga ninguna dificultad en responder este instrumento, mismo que contiene lo siguiente: el encabezamiento, la identificación del grupo a investigar, objetivo de la aplicación de la encuesta, datos de la institución educativa, información general del encuestado y finalmente el cuestionario que esta formulado con 11 preguntas cerradas, abiertas y mixtas.

Además, se utilizó fuentes secundarias de información tales como:

• Base de datos de los establecimientos de Educación media de las provincias objeto de investigación.

• Datos estadísticos sobre la población estudiantil en los terceros años de

bachillerato en los establecimientos de educación media.

Esta información fue entregada por la dirección provincial de Educación Hispana de las provincias de Chimborazo, Bolívar, Tungurahua y Pastaza, misma que fue ordenada, procesada y validada la calidad de los datos.

VIII. DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA

El Universo poblacional esta constituido por todos los estudiantes de los establecimientos de educación media en las zonas de influencia de la ESPOCH.

En este marco, de acuerdo al criterio del investigador se seleccionó la muestra, misma que esta conformada por los estudiantes de los terceros años de


10

bachillerato de los 64 planteles educativos elegidos en los distintos cantones de las cuatro provincias pertenecientes a la región central del país (Chimborazo, Tungurahua, Pastaza y Bolívar), garantizando así el estudio de mercado.

TABLA No. I NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MEDIA

SELECCIONADOS POR PROVINCIAS PROVINCIA No. COLEGIOS PORCENTAJE (%)

CHIMBORAZO 30 46,88 TUNGURAHUA 20 31,25 BOLÍVAR 8 12,50 PASTAZA 6 9,38 TOTAL 64 100,00

GRAFICO No. 1

NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MEDIA SELECCIONADOS POR

PROVINCIA

TUNGURAHUA31,25%

BOLIVAR12,50%

PASTAZA9,38% CHIMBORAZO

46,88%

IX. INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE DATOS

De acuerdo a la investigación propuesta, se planteo una encuesta semiestructurada para la recolección de los datos indispensables y necesarios para cumplir con los objetivos planteados en el estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH. El instrumento metodológico esta diseñado con una serie de categorías y preguntas que facilita el proceso. Ver Anexo No. 1.

Cabe mencionar que para garantizar la aplicación de la encuesta a los estudiantes de los terceros años de bachillerato, se diseño una hoja de registro que contempla: el encabezamiento, la identificación del grupo a investigar, objetivo del registro, datos de la institución educativa, datos de los años encuestados (tercero de bachillerto), datos de los profesores presentes y datos de los encuestadores. Ver Anexo No. 2.

X. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA POR REGIÓN, PROVINCIAS Y CANTONES.

La distribución geográfica esta contemplada en 2 regiones, 4 provincias, 20 cantones y 64 colegios, esto se lo hizo de acuerdo a la conveniencia del investigador y en relación al tiempo que demandaba la aplicación del instrumento metodológico por parte de los señores encuestadores. A continuación se presenta la distribución geográfica.


11

TABLA No. II DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA EN

LA REGIÓN SIERRA, PROVINCIA DE CHIMBORAZO. REGIÓN PROVINCIA CANTONES NOMBRES DE LOS COLEGIOS

SIERRA

CHIMBORAZO

Riobamba

ITES Riobamba Pedro Vicente Maldonado ITES Isabel de Godín Capitán Edmundo Chiriboga Santa Mariana de Jesús Amelia Gallegos Díaz U.E. María Auxiliadora U.E. La Providencia La Salle Fernando Daquilema U.E. Nuestra Señora de Fátima U.E. Jefferson Gral. Bernardo Dávalos León COMIL Camilo Gallegos Toledo Leonardo Da Vinci Nazareno STAR Puruha

Colta Técnico Tomas Oleas Alausí

Manuel Galecio Nacional Gonzáles Suárez San Francisco de Sales

Chunchi

4 de julio Técnico Agropecuario Chunchi

Chambo Nacional Chambo Guano Alfredo Pérez Guerrero Penipe

Nacional Penipe Nacional Manuel Álvarez

Guamote Nacional Velasco Ibarra

NOTA: Los colegios en los cantones de Pallatanga (Nacional Agropecuario Provincia de Chimborazo) y Cumandá (CONATEC), no fueron seleccionados en la investigación, ya que se encontraban en vacaciones régimen costa


12

TABLA No. III DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

MEDIA EN LA REGIÓN SIERRA, PROVINCIA DE TUNGURAHUA.

REGIÓN PROVINCIA CANTONES NOMBRES DE LOS COLEGIOS

SIERRA

TUNGURAHUA

Ambato

ITES Luís A. Martínez Nacional Bolívar Pedro Fermín Cevallos Diocesano San Pío X Juan Francisco Montalvo La inmaculada Blanca Martínez de Tinajero Maria Natalia Vaca Hispano América Superior Técnico Guayaquil

Baños ITES Oscar Efrén Reyes Mocha

Técnico Popular Yanahurco Técnico Vicente Anda Aguirre

Quero Nacional 17 de Abril Pelileo

ITES Pelileo Nacional Mariano Benítez

Píllaro

Antonio Carrillo Moscoso Los Andes Jorge Álvarez

Tisaleo Nacional Aníbal Salgado Ruiz

TABLA No. IV DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

MEDIA EN LA REGIÓN SIERRA, PROVINCIA DE BOLÍVAR.


SIERRA

BOLÍVAR

Guaranda

Centenario Nacional Pedro Carbo San Pedro 10 de Noviembre Técnico nacional Guaranda

Chimbo ITES Agropecuario Tres de Marzo San Miguel

Ángel Polibio Chávez 10 de Enero Particular San Miguel

TABLA No. V

DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA EN LA REGIÓN ORIENTE, PROVINCIA DE PASTAZA.


ORIENTE

PASTAZA

Puyo

Técnico Provincia de Pastaza Francisco de Orellana Fiscomicional San Vicente de Ferrer Nacional Doce de Mayo Nacional Primero de Mayo

Mera Nacional Fiscal Jorge Icaza


13

XI. DETERMINACIÓN DE ENCUESTADORES

Para cumplir con el estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH, se tuvo el concurso de 54 estudiantes de la Facultad de Informática y Electrónica de distintos semestres y escuelas, mismos que bajo el criterio y coordinación del Ingeniero Juan Balseca Freire, se procedió a realizar el pilotaje (encuesta) y la respectiva capacitación para la aplicación del instrumento metodológico. A continuación se puede visualizar el listado de encuestadores:

No. NOMBRES No. NOMBRES 1 Verónica Gavilanes 28 Diego Morocho 2 Anita Guaño 29 Miriam Jaramillo 3 Carlos Medina 30 Priscila Parra 4 Rene Villa 31 Carlos Rodrigues 5 Cosme Gonzaga 32 Luis Guanga 6 Wilinton Jiménez 33 Maria Sol Gómez 7 José Luis Gavilanez 34 Adriana Morejon 8 Santiago Barreno 35 Margarita Yanchatuña 9 Lucia Guevara 36 Gustavo Chango 10 Eulalia Carillo 37 Elizabeth Orozco 11 Diana Aynaguano 38 Jessica Castillo 12 Edgar Barragán 39 Cristian Peralta 13 Javier Zavala 40 Yolanda León 14 Itel Vera 41 Roberto Salazar 15 Byron Illapa 42 José Urquizo 16 Edwin Sánchez 43 Gabriela Morales 17 Cristian Guanín 44 Fernando Masabanda 18 Leticia Villa 45 Edison Gavilema 19 Gabriela Quintanilla 46 Edison Sánchez 20 Liliana Guzmán 47 Marlon Encalada 21 Jenny Montenegro 48 Luís Benavides 22 José Taipe 49 José Guilcapi 23 Ruth Tixe 50 Ximena Moposita 24 Diego Mora 51 Marcelo Criollo 25 Julio Sarango 52 Diego Torres 26 Victor Chicaiza 53 Olimpia Mayorga 27 Segundo Hipo 54 Oscar Ramón

XII. COMUNICACIÓN CON AUTORIDADES DE ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN MEDIA.

El preámbulo para el estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH, fue una adecuada comunicación verbal con los rectores de los distintos establecimientos de educación media seleccionados en las cuatro provincias (Chimborazo, Tungurahua, Bolívar y Pastaza) motivo de investigación, luego a través de la secretaria de la Unidad Técnica de Planificación se procedió a la elaboración y envió de los oficios correspondientes a todos las autoridades de los planteles educativos elegidos, firmados por el rector de la ESPOCH y la coordinadora de la Unidad Técnica de Planificación. Ver Anexo No. 3.


14

XIII. DETERMINACIÓN DE RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES

La determinación de las 26 rutas está en concordancia con las regiones, provincias, cantones y colegios seleccionados en la investigación de mercado, claro todo esto con la asignación adecuada del número óptimo de encuestadores en cada una de estas.

A continuación se detalla las rutas y los nombres de los encuestadores participantes.

TABLA No. VI RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES

POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE CHIMBORAZO PROVINCIA CANTONES NOMBRES DE LOS COLEGIOS RUTAS ENCUESTADORES

CHIMBORAZO

Riobamba

ITES Riobamba A Julio Sarango, Victor Chicaiza, Segundo Hipo

Pedro Vicente Maldonado B

Verónica Gavilanes, Anita Guaño, Carlos Medina, Rene Villa COMIL

ITES Isabel de Godín C José taipe, Ruth Tixe, Diego Mora

Capitan Edmundo Chiriboga D Miriam Jaramillo, Diego Morocho Fernando Daquilema

Santa Mariana de Jesús E Diana Aynaguano, Edgar Barragán, Javier Zavala

Amelia Gallegos Díaz

F Gabriela Quintanilla, Liliana Guzmán, Jenny Montenegro

U.E. La Providencia Camilo Gallegos Toledo U.E. Jefferson U.E. María Auxiliadora G Santiago Barreno, Lucia

Guevara, Eulalia Carrillo U.E. Nuestra Señora de Fátima

Gral. Bernardo Dávalos León H Diego Morocho, Cristian Guanín, leticia Villa

La Salle I Itel Vera, Byron Illapa, Edwin

Sánchez Leonardo Da Vinci

Nazareno J Cosme Gonzaga, Wilintón Jiménez, José Gavilanez

STAR K Priscila Parra, Carlos Rodriguez, Luis Guanga

Puruha L Cristian Peralta

Penipe Nacional Penipe Nacional Manuel Álvarez

Alausí Manuel Galecio

M José Urquizo , Gabriela Morales Nacional Gonzáles Suárez San Francisco de Sales

Chunchi 4 de julio Técnico Agropecuario Chunchi

Chambo Nacional Chambo N Priscila Parra, Carlos Rodriguez, Luis Guanga

Guano Alfredo Pérez Guerrero O Elizabeth Orozco, Jessica

Castillo Colta Técnico Tomas Oleas Guamote Nacional Velasco Ibarra


15

TABLA No. VII RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES

POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA PROVINCIA CANTONES NOMBRES DE LOS COLEGIOS RUTAS ENCUESTADORES

TUNGURAHUA

Ambato

ITES Luís A. Martínez

P

Maria Sol Gómez, Adriana Morejon, Margarita

Yanchatuña, Gustavo Chango

Nacional Bolívar

Pedro Fermín Cevallos

Diocesano San Pío X

Q Juan Francisco Montalvo La inmaculada

Blanca Martínez de Tinajero

R Maria Natalia Vaca Hispano América Superior Técnico Guayaquil

Baños ITES Oscar Efrén Reyes

S Edison Gavilema, Edison Sánchez Pelileo

ITES Pelileo Nacional Mariano Benítez

Mocha Técnico Popular Yanahurco

T Fernando Masabanda

Técnico Vicente Anda Aguirre

Quero Nacional 17 de Abril U

Tisaleo Nacional Aníbal Salgado Ruiz

Píllaro

Antonio Carrillo Moscoso

V Yolanda León, Roberto Salazar

Los Andes

Jorge Álvarez

TABLA No. VIII RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES

POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE BOLÍVAR PROVINCIA CANTONES NOMBRES DE LOS COLEGIOS RUTAS ENCUESTADORES

BOLIVAR

Guaranda

Centenario Nacional Pedro Carbo

W Marlon Encalada, Luís Benavides

San Pedro

10 de Noviembre

Técnico nacional Guaranda

Chimbo ITES Agropecuario Tres de Marzo

X José Guilcapi, Ximena Moposita San Miguel

Ángel Polibio Chávez

10 de Enero

Particular San Miguel


16

TABLA No. IX RUTAS Y DISTRIBUCIÓN DE ENCUESTADORES

POR COLEGIOS Y CANTONES DE LA PROVINCIA DE PASTAZA PROVINCIA CANTONES NOMBRES DE LOS COLEGIOS RUTAS ENCUESTADORES

PASTAZA Puyo

Técnico Provincia de Pastaza Y Marcelo Criollo,

Diego Torres, Olimpia Mayorga, Oscar Ramón

Francisco de Orellana Fiscomicional San Vicente de Ferrer Nacional Doce de Mayo

Z Nacional Primero de Mayo Mera Nacional Fiscal Jorge Icaza

XIV. APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO METODOLÓGICO

La aplicación de la encuesta se la realizó a 4.146 estudiantes de los terceros años de bachillerato de los 64 establecimientos de educación media seleccionados en la muestra, de acuerdo a las fechas previstas y aprobadas por los señores rectores de los mismos. Además, se resalta la participación de 54 encuestadores que de manera solidaria incorporaron esfuerzos en la aplicación del instrumento metodológico.

XV. PROCESAMIENTO DE DATOS

Después de recolectar los datos con la aplicación del instrumento metodológico (encuesta), se realizó la depuración de los datos (encontrar errores y corregirlos o descartarlos), para luego contarlos y agruparlos de acuerdo a: especialidad, establecimiento, cantones y provincias. Luego se procedió a la tabulación de los datos de acuerdo a cada una de las categorías e interrogantes determinadas en la investigación con el apoyo de la hoja electrónica (Microsoft Office Excel).

Claro, que el procesamiento de los datos se realizaron de las cuatro provincias pertenecientes a la región central del país que son motivo de la investigación (Chimborazo, Tungurahua, Bolívar y Pastaza), destacando 64 establecimientos entre fiscales, fiscomicionales y privados.

XVI. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Con los datos procesados, se procedió a realizar las respectivas tablas y gráficos, que permitirán al lector la representación visual y la facilidad en el entendimiento de los resultados en cuanto a tipos, ubicaciones, horarios, especialidades, procedencias, preferencias, razones y otros que garantizan la investigación.

En cada una de las preguntas se analiza e interpreta los resultados obtenidos en la investigación.


17

16.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En este numeral denominado datos de la institución educativa, se establece algunas categorías como son: nombre del colegio, ubicación, tipo de establecimiento y el horario de estudio.

16.1.1. NOMBRE DEL COLEGIO

En esta categoría esta identificado el nombre de todos los establecimientos de educación media pertenecientes a la región central del país, que son motivo de investigación. Ver tablas No. II, III, IV y V

16.1.2. UBICACIÓN

En lo concerniente a la ubicación de los establecimientos de educación media, se determinar que el 93.75% de ellos están ubicados en la zona urbana y la diferencia que es el 6.25% en la zona rural.

TABLA No. X

UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR ZONA

UBICACIÓN ZONA URBANA ZONA RURAL

60 4

GRÁFICO No. 2

UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO POR ZONA

ZONA RURAL 6.25%

ZONA URBANA 93.75%


18

16.1.3. TIPO DE ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN MEDIA

Cabe destacar que el mayor número de colegios investigados son de tipo fiscal con un 79.69%, particulares con el 15.63% y fiscomicionales con un 4.69%, lo cual ha permitido aglutinar los tres tipos de establecimientos educativos y de esta manera tener una apreciación objetiva en la investigación propuesta.

TABLA No. XI

TIPO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

TIPO FISCAL PARTICULAR FISCOMISIONAL

51 10 3

GRÁFICO No. 3

TIPO DE ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

P A R T IC ULA R

15.63%

F IS C A L

79.69%

F IS C O M IS IO N A L

4.69%

16.1.4. HORARIO DE ESTUDIO EN LOS ESTABLECIMIENTO DE EDUCACIÓN MEDIA

En referencia al horario de estudio cabe mencionar que el 96.88% de los establecimientos educativos tienen una jornada diurna y el 3.12% distribuido equitativamente entre los establecimientos en jornadas vespertinas y nocturnas.


19

TABLA No. XII HORARIO DE ESTUDIO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

HORARIO DE ESTUDIO DIURNO VESPERTINO NOCTURNO

62 1 1

GRÁFICO No. 4

HORARIO DE ESTUDIO EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

DIURNO96.88%

VESPERTINO 1.56%

NOCTURNO 1.56%

16.2. INFORMACIÓN GENERAL DEL ENCUESTADO

En este numeral se trata de la información general requerida de los estudiantes de tercero de bachillerato de los distintos establecimientos de educación media seleccionados en la muestra, como es el lugar y fecha de nacimiento, el sexo y el estado civil de cada uno de ellos.

16.2.1. PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PAÍS La procedencia de los estudiantes encuestados por país, establece que el 97.57% son originarios de Ecuador y la diferencia 2.43% pertenecen a distintos países como: EE.UU., Colombia, Suiza, Chile, Alemania, México, Venezuela e Italia.


20

TABLA No. XIII PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PAÍS

PAÍS No. ESTUDIANTES PORCENTAJE (%)

ECUADOR 4128 99,57 EE.UU. 2 0,05

COLOMBIA 3 0,07 SUIZA 1 0,02 CHILE 1 0,02

ALEMANIA 1 0,02 MÉXICO 1 0,02

VENEZUELA 1 0,02 ITALIA 1 0,02

BLANCOS 7 0,17 TOTAL 4146 100,00

GRÁFICO No. 5

PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PAIS

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

ECUADOR

EEUU

COLO

MBI

A

SUIZA

CHIL

E

ALEM

ANIA

MÉX

ICO

VENEZ

UELA

ITALI

A

BLANCO

S

PAISES

ESTUDIA

NTES

99,61

0,05%0,07%

0,02% 0,02% 0,02% 0,02% 0,02% 0,02%0,12%

16.2.2. PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PROVINCIAS En lo referente a la procedencia de los estudiantes del tercer año de bachillerato encuestados, determina que el 77.72% son nacidos en las provincias de Chimborazo y Tungurahua con el 45.18% y 32.54% respectivamente, el 11.75% son nacidos en la provincia de Bolívar y la diferencia de nacimientos que es el 10.53% están distribuidas en distintas provincias del país y algunas de otros países.


21

TABLA No. XIV PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PROVINCIA

PROVINCIAS No. ESTUDIANTES PORCENTAJE (%)

CHIMBORAZO 1873 45,18 BOLIVAR 487 11,75 PASTAZA 170 4,10 TUNGURAHUA 1349 32,54 AZUAY 10 0,24 CAÑAR 3 0,07 CARCHI 4 0,10 CHUR 1 0,02 BOGOTÁ 2 0,05 COTOPAXI 9 0,22 EEUU 2 0,05 EL ORO 6 0,14 ESMERALDAS 3 0,07 FRANCISCO DE ORELLANA 4 0,10 GUAYAS 30 0,72 IMBABURA 1 0,02 LOJA 7 0,17 LOS RIOS 8 0,19 MANABI 2 0,05 MEXICO 1 0,02 MORONA SANTIAGO 11 0,27 NAPO 5 0,12 PASTO 1 0,02 PICHINCHA 109 2,63 SUCUMBIOS 3 0,07 SANTO DOMINGO 1 0,02 HAMBURGO 1 0,02 SANTIAGO 1 0,02 CARACAS 1 0,02 BRESCIA 1 0,02 BLANCOS 40 0,96 TOTAL 4146 100,00


22

GRÁFICO No. 6 PROCEDENCIA DE ESTUDIANTES POR PROVINCIA

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

PROVINCIAS

ESTUDIA

NTES

45,20%

4,10%

32,55%

0 ,24%

0,0 2%0,27 %

0 ,12%

2 ,36%

11,75%

0 ,07 %

0,0 5%

0 ,02 %

0 ,05%

0,2 2%

0,05 %

0,14 %

0 ,07 %0 ,10%

0,72 %0,0 2%

0,17%

0,19 %

0 ,0 5% 0 ,02% 0,07 %0 ,0 2%

0 ,0 2%0,02 %

0,02 %0 ,02%

0,9 7%

16.2.3. FECHA DE NACIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Hay que resaltar que el mayor porcentaje 93.68% de los estudiantes de los terceros años de bachillerato encuestados oscilan entre las edades de 17 a 20 años. Y de esto el 70.20% están comprendidos en una edad de 17 a 18 años, 24.57% y 45.63% respectivamente; y, el 23.48% entre los 19 y 20 años de edad, 15,53% y 7.95% secuencialmente y la diferencia del 6.32% entre otras edades y blancos, este último que no responden por la indiferencia en la pregunta planteada.

TABLA No. XV AÑO DE NACIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

AÑO DE NACIMIENTO No. ESTUDIANTES PORCENTAJE (%) 1976 1 0,024 1977 1 0,024 1979 1 0,024 1980 2 0,048 1981 1 0,024 1982 2 0,048 1983 2 0,048 1984 10 0,241 1985 22 0,531 1986 28 0,675 1987 90 2,171 1988 330 7,959 1989 644 15,533 1990 1892 45,634 1991 1019 24,578 1992 41 0,989

Blancos 60 1,447 TOTAL 4146 100.000


23

GRÁFICO No. 7

ESTUDIANTES POR AÑOS DE NACIMIENTO

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

1976

1977

1979

1980

1981

1982

1983

1984

1985

1986

1987

1988

1989

1990

1991

1992

Blanco

s

AÑOS DE NACIMIENTO

NU

MER

O D

E ES

TUD

IAN

TES

45,63%

0,05%0,24%

0,02% 0,02% 0,02% 0,02%

0,53%0,68% 2,17%

0,05% 0,05%

7,96%

15,53%

24,58%

0,99%1,45%

16.2.4. SEXO DE LOS ESTUDIANTES ENCUESTADOS

Se deduce que el 48.4% de los estudiantes encuestados son de sexo masculino y el mayor porcentaje esto es el 51.5% corresponde al sexo femenino.

TABLA No. XVI

SEXO DE LOS ESTUDIANTES

SEXO MASCULINO FEMENINO NO CONTESTA TOTAL No. ESTUDIANTES 2006 2136 4 4146

GRAFICO No. 8 ESTUDIANTES POR SEXO

NO CONTESTA ;

0.1%

MASCULINO; 48,4%

FEMENINO; 51.5%


24

16.2.5. ESTADO CIVIL En relación al estado civil el 96.91% de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos motivo de investigación son solteros, el 1.91% están comprendidos en estado civil casado, unión libre y divorciado; y, el 1.18% de los encuestados no contestan.

TABLA No. XVII ESTADO CIVIL DE LOS ESTUDIANTES

ESTADO CIVIL No. ESTUDIANTES PORCENTAJE (%) SOLTERO 4018 96,91 CASADO 63 1,52 DIVORCIADO 5 0,12 UNIÓN LIBRE 11 0,27 NO CONTESTA 49 1,18

TOTAL 4146 100,00

GRÁFICO No. 9 ESTADO CIVIL DE LOS ESTUDIANTES

SOLTERO96.91%

CASADO1.52%

DIVORCIADO0.12%

UNIÓN LIBRE0.27%

NO CONTESTA1.18%

16.3. CUESTIONARIO En relación al cuestionario, se tiene determinado 11 preguntas, mismas que son abiertas, cerradas y mixtas, lo cual permite cumplir con objetividad la investigación. A continuación se visualiza la tabulación, análisis e interpretación de cada una de estas.


25

16.3.1. ¿QUÉ ESPECIALIDAD ESTA SIGUIENDO USTED?. DESCRIBA. De la tabulación se desprende que las especialidades demandadas por los estudiantes en los establecimientos de educación media son: Fima-Quibio y ciencias 41,90% y 9.82% respectivamente, ciencias administrativas y contables 15,12%, ciencias sociales 10,20%, ciencias informáticas 7.98%, mecánica 5.57%, eléctricas 2.73%, agropecuarias 2.12%, secretariado 2.03%, artesanales 1.21%, construcciones 0.80%, turísticas y hoteleras 0.53%. En este ámbito la relevancia o las especialidades más demandadas en los Colegios investigados recaen en físico-matemático-químico-biólogo, ciencias administrativas y contables, ciencias sociales, ciencias e informática con el 85.02% distribuidas relativamente entre las mismas; y, el 14.98% en las otras especialidades. Claro, de cada una de estas se desprenden varias menciones como se puede observar en el cuadro siguiente.


26

TABLA No. XVIII ESPECIALIDAD DEL BACHILLERATO

ESPECIALIDAD No. ESTUDIANTES

PORCENTAJE (%)

CIENCIAS BÁSICAS 328 7,91 ADMINISTRACIÓN EN SISTEMAS 13 0,31 AGRÍCOLA 9 0,22 AGROPECUARIA 31 0,75 AUTOMOTRIZ 140 3,38 CIENCIAS 79 1,91 CIENCIAS SOCIALES 423 10,20 COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN 12 0,29 CONSTRUCCIONES CIVILES 33 0,80 CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIÓN 411 9,91 CONTABILIDAD Y SECRETARIADO 67 1,62 DISEÑO Y MODELAJE EN EL ARTE DE CORTE Y CONFECCIÓN 10 0,24

ELECTRICIDAD 25 0,60 ELECTROMECÁNICA 8 0,19 ELECTRÓNICA 80 1,93 EXPLOTACIONES AGROPECUARIAS 10 0,24 FIMA-QUIBIO 14 0,34 FÍSICO MATEMÁTICO 801 19,32 GASTRONOMÍA 2 0,05 GESTIÓN ADMINISTRATIVA CONTABLE 121 2,92 HOTELERÍA 3 0,07 IND. ALIMENTOS 26 0,63 IND. DEL VESTIDO 38 0,92 INFORMÁTICA 292 7,04 INFORMÁTICA ELECTRÓNICA 26 0,63 MECÁNICA 34 0,82 MECÁNICA AUTOMOTRIZ 11 0,27 MECÁNICA AGRÍCOLA 6 0,14 MECÁNICA INDUSTRIAL 40 0,96 PECUARIA 12 0,29 QUÍMICO BIÓLOGO 922 22,24 RESTAURANTE Y BAR 3 0,07 SECRETARIADO 84 2,03 TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN 16 0,39 TURISMO 14 0,34 ZAPATERÍA 2 0,05

TOTAL 4146 100.00


27

GRÁFICO No. 10 ESTUDIANTES POR ESPECIALIDAD

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

8%

1%

3%

10%

2% 1%

10%

2%1%

2%

19%

3%1% 1%

7%

16.3.2. ¿LUEGO DE CONCLUIR CON SUS ESTUDIOS DE BACHILLERATO, OPTARÍA POR LA EDUCACIÓN SUPERIOR? Los encuestados en un 97% responden que luego de concluir con sus estudios de bachillerato, optarían por la educación superior, lo cual permite a nuestra institución tener un mercado potencial para ofertar los servicios educativos.

TABLA No. XIX

DEMANDA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SI NO TOTAL

4002 144 4146

GRÁFICO No. 11 ESTUDIANTES QUE OPTARÍAN POR

EDUCACIÓN SUPERIOR

SI97%

NO3%


28

16.3.3. Si la respuesta anterior es positiva. ¿Que demandaría usted?

Se deduce que el 66.02% de los bachilleres encuestados en los distintos establecimientos de educación media de las cuatro provincias desean optar por un titulo profesional a nivel de ingeniería, siendo esto lo más relevante por lo que la ESPOCH deberá considerar en la oferta de las nuevas careras profesionales.

TABLA No. XX TITULO PROFESIONAL DEMANDADO

TITULO PROFESIONAL No. ESTUDIANTES PORCENTAJE (%) TÉCNICO SUPERIOR 456 11,00 TECNOLOGÍA 316 7,62 LICENCIATURA 546 13,17 INGENIERÍA 2737 66,02 NO CONTESTA 91 2,19

TOTAL 4146 100,00

GRÁFICO No. 12

TITULO PROFESIONAL DEMANDADO POR LOS ESTUDIANTES

NO CONTESTA2,19%

TÉCNICO SUPERIOR

11,00% TECNOLOGÍA7,62%

LICENCIATURA13,17%INGENIERÍA

66,02%

¿EN QUE ÁREA DE CONOCIMIENTO?

La gran mayoría de los estudiantes encuestados de los terceros años de bachillerato, desean optar por la educación superior, indiferente de la institución que la oferte, por lo que la ESPOCH deberá generar distintas estrategias para absorber ese mercado potencial, mediante la diversificación de carreras en áreas de conocimiento de interés de los bachilleres como se determina a continuación:


29

TABLA No. XXI ÁREA DE CONOCIMIENTO DEMANDADO

ÁREA DE CONOCIMIENTO ABSOLUTO RELATIVO (%) Agropecuarias 267 6,44 Mecánica 511 12,33 Salud 505 12,18 Medio ambiente y turismo 164 3,96 Ciencias económicas y administrativas 583 14,06 Ciencias sociales 475 11,46 Informática y electrónica 486 11,72 Construcción 204 4,92 Recursos naturales 118 2,85 Espaciales 3 0,07 Ciencias exactas 69 1,66 Artes 17 0,41 No contestan 744 17,95

TOTAL 4146 100.00

GRÁFICO No. 13

AREA DE CONOCIMIENTO

espaciales0,07%

construcción4,92%

recursos naturales

2,85%

informática y electrónica

11,72%

ciencias sociales11,46%

Ciencias economicas y administrativas

14,06%

medio ambiente y

turismo3,96%

salud 12,18%

mecánica12,33%

agropecuarias6,44%

ciencias exactas1,66%

artes0,41%

no contestan17,95%

16.3.4. ¿En que modalidad le gustaría estudiar?

Los bachilleres encuestados en los diferentes establecimientos de educación media manifiestan que la modalidad que demandarían para continuar con sus estudios superiores será la presencial con el 81.84%, determinándose así la de mayor relevancia entre las planteadas. A continuación se puede visualizar las otras modalidades de estudio con el 16.57%, que progresivamente irán


30

introduciéndose y aumentando su cuota de participación en el mercado de la educación.

TABLA No. XXII MODALIDAD DE ESTUDIOS DEMANDADA

MODALIDAD DE ESTUDIO No.ESTUDIANTES PORCENTAJE (%) PRESENCIAL 3393 81,84 SEMIPRESENCIAL 348 8,39 A DISTANCIA 242 5,84 VIRTUAL 97 2,34 NO CONTESTAN 66 1,59

TOTAL 4146 100,00

GRÁFICO No. 14

MODALIDAD DE ESTUDIO REQUERIDO

A DISTANCIA5,84%

SEMIPRESENCIAL8,39%

VIRTUAL 2,34% NO CONTESTAN

1,59%

PRESENCIAL81,84%

16.3.5. ¿Conoce o ha escuchado sobre la ESPOCH?

El estudio efectuado demuestra que el 87.17% del total de bachilleres encuestados en los colegios seleccionados, conocen o han escuchado sobre la existencia de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, lo que confirma y ratifica el prestigio e imagen corporativa alcanzada en estos 36 años de vida institucional.


31

TABLA No. XXIII CONOCIMIENTO DE LA ESPOCH

SI NO NO CONTESTA TOTAL 3614 525 7 4146

GRÁFICO No. 15

GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA ESPOCH

SI87,17%

NO12,66%

NO CONTESTA0,17%

16.3.6. ¿Conoce las carreras que oferta la ESPOCH?

Al investigar a los bachilleres se concluye que el 47.83% conocen sobre las carreras que oferta la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, ratificando el posicionamiento de la institución en las cuatro provincias pertenecientes a la región central del país.

Claro, que es muy necesario y urgente realizar una promoción académica adecuada y oportuna, ya que los datos generados confirman el desconocimiento del 51.78% de los bachilleres en cuanto a las carreras que se ofertan, lo cual debe permitir la potenciación de esfuerzos conjuntos para que la institución mejore el posicionamiento de carreras profesionales en la zona de influencia.

TABLA No. XXIV CONOCIMIENTO DE LAS CARRERAS QUE OFERTA LA ESPOCH


GRÁFICO No. 16

CONOCIMIENTO DE LAS CARRERAS QUE OFERTA LA ESPOCH

NO51,78%

SI47,83%

NO CONTESTA0,39%


32

16.3.7. ¿Usted demandaría los servicios educativos que oferta la ESPOCH?

Luego del procesamiento de los datos se determina que el 29.55% de los estudiantes de los terceros años de bachillerato no demandarían los servicios educativos que oferta la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, mientras que más de las dos terceras partes de estudiantes encuestados (69.34%) manifiestan positivamente su complacencia en demandar los servicios educativos que oferta la institución.

Por lo tanto, la ESPOCH debe aprovechar esa gran oportunidad que permita de manera efectiva el incremento de la cuota de participación en el mercado de la educación superior y de esta manera garantizar el fortalecimiento institucional, acorde con los requerimientos de la sociedad.

TABLA No. XXV DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH


GRÁFICO No. 17

DEMANDA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH

NO CONTESTA1,11%

NO29,55%

SI69,34%

16.3.8. ¿Cuáles serían las razones por las que usted demandaría los servicios educativos de la ESPOCH?

Los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los distintos establecimientos de educación media seleccionados para la investigación en las cuatro provincias pertenecientes a la región central del país, manifiestan que el prestigio (12.26%) es una de las razones fundamentales por las que demandarían los servicios educativos de la ESPOCH, claro sin desconocer otras muy relevantes como: Docentes capacitados (8,63%), Diversidad de carreras (8,62%), Equipamiento y laboratorios (8,56%), Costos Bajos (7,70%), entre otras, que permite a la institución de manera objetiva y sin lugar a duda el liderazgo en la educación superior en la región central del país.


33

TABLA No. XXVI

RAZONES PARA DEMANDAR LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA ESPOCH

RAZONES PORCENTAJE (%)

Prestigio 12,26

Situación Geográfica 3,57

Régimen Académico 5,25

Modalidad de Estudio 6,79

Horarios de estudio 6,15

Diversidad de carreras 8,62

Infraestructura física 4,38

Equipamiento y laboratorios 8,56

Costos Bajos 7,70

Alimentación (Comedor – bares) 3,86

Bibliotecas 5,91

Transporte 5,04

Centro médico-odontológico 3,85

Campus Politécnico 4,68

Desarrollo Cultural 4,74

Docentes capacitados 8,63 TOTAL 100,00

16.3.9. ¿Por cuál de las carreras profesionales que oferta la ESPOCH optaría Usted. Para cumplir con sus Estudios Superiores?. Describa. (Observar el Tríptico)

En el estudio realizado a los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos seleccionados en las cuatro provincias, ha permitido demostrar que la ESPOCH cuenta con una diversidad de carreras profesionales con alta demanda, esto es el 72.55% de los encuestados. De este gran total el 56.84% con mayor relevancia corresponden a las carreras de medicina 9,12%, administración de empresas 8,63%, electrónica y computación 8,47%, bioquímica y farmacia 7,43%, mecánica 4,61%, diseño gráfico 3,81%, contabilidad y auditoria 3,55%, automotriz 3,38%, ecoturismo 2,99%, sistemas 2,85%, finanzas y comercio exterior 2,00%, y, el 15.71% restantes al total están distribuidos en menor relevancia en las otras carreras como son: industrias pecuarias 1,95%, química 1,86%, zootecnia 1,76%, marketing 1,74%, nutrición y dietética 1,69%,


34

agronomía 1,62%, gestión gastronómica 1,52%, promoción y cuidados para la salud 1,30%, biotecnología ambiental 0,94%, biofísica 0,43%, industrial 0,36%, forestal 0,31% y mantenimiento 0,24%.

En referencia a los estudiantes que no contestan llegan al 27.45%, que por distintas razones se limitan a dar un criterio sobre el planteamiento de la pregunta. Lo cual denota que los encuestados requieren de otras carreras profesionales que no oferta al momento la institución.

TABLA No. XXVII DEMANDA DE CARRERAS PROFESIONALES EN LA ESPOCH

CARRERAS DEMANDADAS ESPOCH No.

ESTUDIANTES PORCENTAJE

(%) AGRONOMÍA 67 1,62 MANTENIMIENTO 10 0,24 ELECTRÓNICA Y COMPUTACIÓN 351 8,47 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 358 8,63 BIOFÍSICA 18 0,43 BIOQUÍMICA Y FARMACIA 308 7,43 BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL 39 0,94 CONTABILIDAD Y AUDITORIA 147 3,55 ECOTURISMO 124 2,99 INDUSTRIAS PECUARIAS 81 1,95 AUTOMOTRIZ 140 3,38 SISTEMAS 118 2,85 FINANZAS Y COMERCIO EXTERIOR 83 2,00 FORESTAL 13 0,31 INDUSTRIAL 15 0,36 MARKETING 72 1,74 MECÁNICA 191 4,61 QUÍMICA 77 1,86 ZOOTECNIA 73 1,76 DISEÑO GRÁFICO 158 3,81 GESTIÓN GASTRONÓMICA 63 1,52 PROMOCIÓN Y CUIDADOS PARA LA SALUD 54 1,30 MEDICINA GENERAL 378 9,12 NUTRICIÓN Y DIETÉTICA 70 1,69 NO CONTESTA 1138 27,45

TOTAL 4146 100,00


35

GRÁFICO No. 18

CARRERAS DEMANDADAS POR LOS BACHILLERES EN LA ESPOCH

6710

351 358

18

308

39

147 12481

140 11883

13 1572

191

77 73

158

63 54

378

70

1138

0

200

400

600

800

1000

1200

AGRONOMICA

MANTENIM

IENTO

ELECTR

ÓNICA Y C

OMPUTACIÓ

N

ADMINISTR

ACIÓN D

E EMPRESAS

BIOFIS

ICA

BIOQUIM

ICA Y

FARMACIA

BIOTE

CNOLOGIA

AMBIENTAL

CONTABILI

DAD Y AUDITORIA

ECOTURISMO

INDUSTRIAS PECUARIAS

AUTOMOTRIZ

SISTEMAS

FINANZA

S Y COMERCIO

EXTERIO

R

FORESTA

L

INDUSTRIAL

MARKETING

MECANICA

QUIMIC

A

ZOOTECNIA

DISEÑO GRÁFIC

O

GESTIÓN G

ASTRONÓMICA

PROMOCIÓN Y

CUID

ADOS PARA LA S

ALUD

MEDICO G

ENERAL

NUTRIC

IONISTA D

IETIS

TA

NO CONTES

TA

CARRERAS

NÚ

MER

O D

E E

STU

DIA

NTE

S

16.3.10. De no demandar una de las carreras que oferta actualmente la ESPOCH. ¿Cuál sería su opción profesional? Describa

En la investigación realizada a los estudiantes del tercer año de bachillerato de los establecimientos seleccionados de educación media en las cuatro provincia, manifiestan secuencialmente en un 16.11% que las opciones profesionales que requieren y demandan con una gran relevancia para el siguiente periodo académico son: Administración Turística y Hotelera 3,64%, ing. Mecatrónica 2,73%, Ingeniería Civil 2,19%, Arquitectura 1,64%, Derecho 1,59%, Economía 1,52%, Telemática 1,47%, Veterinaria 1,33%. El 8.32% de los estudiantes manifiestan que las opciones profesionales que requieren con una baja relevancia son: Odontología 1.04%, Comunicación social 1,01%, Minas y Petróleos 0.99%, Psicología 0.89%, Agronegocios 0,77%, Electromecánica 0.70%, Enfermería 0.63%, Alimentos 0.60%, Ciencias de la Educación 0.60%, Desastres Naturales 0,58%, Robótica 0.51% entre las de relevancia. Y el 4.42% corresponden a las otras opciones profesionales que son demandadas sin relevancia en el mercado de la educación superior, por parte de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos educativos seleccionados. Además, hay que recalcar que los estudiantes encuestados ratifican en un 32.37% que demandarían las carreras que oferta actualmente la ESPOCH. Finalmente el 38,74% de los estudiantes encuestados no responden a la interrogante planteada, claro que no deben ser descartados, ya que ellos en cualquier momento se inclinaran por cualquiera de las carreras que oferta la ESPOCH o cualquier institución perteneciente al sistema de educación superior. Por lo tanto, debe ser considerado objetivamente como mercado potencial.

TABLA No. XXVIII


36

OPCIONES PROFESIONALES DEMANDADAS

OPCIÓN PROFESIONAL DEMANDADA No.


(%) ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA 151 3,64 ING. MECATRÓNICA 113 2,73 INGENIERÍA CIVIL 91 2,19 ARQUITECTURA 68 1,64 DERECHO 66 1,59 ECONOMÍA 63 1,52 TELEMÁTICA 61 1,47 ING. VETERINARIA 55 1,33 ODONTOLOGÍA 43 1,04 COMUNICACIÓN SOCIAL 42 1,01 MINAS Y PETRÓLEOS 41 0,99 PSICOLOGÍA 37 0,89 ING. AGRONEGOCIOS 32 0,77 ELECTROMECÁNICA 29 0,70 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA 26 0,63 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 25 0,60 ING. EN ALIMENTOS 25 0,60 DESASTRES NATURALES 24 0,58 ROBÓTICA 21 0,51 CARRERAS MILITARES 17 0,41 AERONÁUTICA 15 0,36 CULTURA FÍSICA 14 0,34 SECRETARIADO EJECUTIVO 12 0,29 EMPRENDIMIENTOS 11 0,27 ING. MEDIO AMBIENTE 11 0,27 ING. EN DISEÑO DE MODAS 9 0,22 GINECOLOGÍA 7 0,17 ING. EN TRANSPORTE 7 0,17 LABORATORIO CLÍNICO 6 0,14 PEDIATRÍA 6 0,14 PSICOLOGÍA INDUSTRIAL 6 0,14 REDES 6 0,14 PSICOLOGÍA CLÍNICA 5 0,12 FÍSICO TERAPEUTA 4 0,10 NEGOCIACIÓN INTERNACIONAL 4 0,10 ARTES ESCÉNICAS 3 0,07 COSMETOLOGÍA 3 0,07 GUÍA TURÍSTICO 3 0,07 ING. EN ESTADÍSTICA 3 0,07 TRABAJADOR SOCIAL 3 0,07 ANTROPOLOGÍA 2 0,05 AZAFATA 2 0,05 ELECTRICIDAD 2 0,05 FILOSOFÍA Y TEOLOGÍA 2 0,05 ING. EN CLÍNICA FARMACÉUTICA 2 0,05


37

OPCIÓN PROFESIONAL DEMANDADA No.


(%) ING. EN SONIDO 2 0,05 ING. HIDRÁULICA 2 0,05 NEUROLOGÍA 2 0,05 PARVULARIA 2 0,05 BIBLIOTECOLOGÍA 1 0,02 CURSOS DE ARTE Y PINTURA 1 0,02 DIPLOMACIA 1 0,02 ECOLOGÍA 1 0,02 FOTOGRAFÍA Y MULTIMEDIA 1 0,02 FUTBOLISTA 1 0,02 ING. EN IRRIGACIÓN 1 0,02 MEDICINA ALTERNATIVA 1 0,02 NEUROPATÍA 1 0,02 PEDAGOGÍA 1 0,02 RADIOLOGÍA 1 0,02 VIALIDAD 1 0,02 NO CONTESTA 1606 38,74 RATIFICAN CARRERAS ESPOCH 1342 32,37

TOTAL 4146 100,00

GRÁFICO No. 19

CARRERAS QUE DEMANDAN LOS BACHILLERES

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

CARRERAS PROFESIONALES

NU

MER

O E

STU

DIA

NTE

S

2%

16.3.11. Si la ESPOCH ofertaría nuevas carreras como las que se describen. ¿Cuál de estas demandaría usted?. Señale.

En el estudio propuesto esta interrogante es decisiva, ya que permite a la ESPOCH tener un panorama real de las demandas que los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos seleccionados en las cuatro provincias pertenecientes a la región central del país tienen para continuar con sus estudios superiores. Por lo que la institución a través de su máximo


38

organismo tomará la mejor decisión y la más acertada para la diversificación de carreras profesionales que respondan al requerimiento de la sociedad en general..

En este ámbito las carreras demandadas con alto grado de relevancia por parte de los estudiantes de los terceros años de bachillerato están en el orden del 83.67%, mismas que de manera secuencial se propone a continuación: Ingeniería en administración turística y hotelera 15,45%, Ingeniería Mecatrónica 10,25%, Ingeniería Civil 8,75%, Economía 8,38%, Arquitectura 8,15%, Ingeniería Veterinaria 7,92%, Ingeniería en Medio Ambiente 7,07%, Ingeniería en desastres naturales 6,18%, Ingeniería en alimentos 6,08%, Ingeniería en Telemática 5,45%

La diferencia porcentual del 16.33% corresponden a las carreras profesionales que demandan los bachilleres en menor relevancia, mismas que son: Psicología deportiva y entrenamiento 4,83%, Ingeniería en emprendimientos 3,60%, Ingeniería en irrigación y manejo de cuencas hidrográficas 3,20%, Ingeniería agronegocios 2,62%, Ingeniería en transporte 2,08%.

Hay que realizar un alcance en cuanto a la carrera de Ingeniería civil, ya que en el estudio se estableció tres menciones, siendo la más relevante hidráulica con 47.62%, Vialidad 27,81% e instalaciones sanitarias 24,57%.

Si se compara la tendencia de estas dos últimas preguntas, se puede determinar que existe una estrecha relación y coherencia con las afirmaciones de los bachilleres, lo que permite realizar la reflexión para que el Consejo Politécnico tome la mejor decisión en cuanto a la diversificación de carreras que serán integradas a la oferta de nuestra institución.


39

TABLA No. XXIX CARRERAS DEMANDADAS

CARRERAS DEMANDADAS No. ESTUDIANTES

PORCENTAJE (%)

Ingeniería en administración turística y hotelera 927 15,45 Ingeniería Mecatrónica 615 10,25 Ingeniería Civil 525 8,75 Economía 503 8,38 Arquitectura 489 8,15 Ingeniería Veterinaria 475 7,92 Ingeniería en Medio Ambiente 424 7,07 Ingeniería en desastres naturales 371 6,18 Ingeniería en alimentos 365 6,08 Ingeniería en Telemática 327 5,45 Psicología deportiva y entrenamiento 290 4,83 Ingeniería en emprendimientos 216 3,60 Ingeniería en irrigación y manejo de cuencas hidrográficas 192 3,20 Ingeniería agronegocios 157 2,62 Ingeniería en transporte 125 2,08

TOTAL 6001 100,00

GRÁFICO No. 20

CARRERAS DEMANDADAS POR LOS BACHILLERES DE LAS PROVICNIAS DE CHIMBORAZO, TUNGURAHUA, PASTAZA Y BOLIVAR DE LA REGION CENTRAL DEL PAIS

927

615

525475

424

503489

371 365 327290

216 192 157 125

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

· Ingeniería enadministración

turística yhotelera

· IngenieríaMecatrónica

· IngenieríaC ivil

· Economía · Arquitectura · IngenieríaVeterinaria

· Ingeniería enMedio Ambiente

· Ingeniería endesastresnaturales

· Ingeniería enalimentos

· Ingeniería enTelemática

· Psicologíadeportiv a y

entrenamiento

· Ingeniería enemprendimientos

· Ingeniería enirrigación ymanejo decuencas

hidrográficas

· Ingenieríaagronegocios

· Ingeniería entransporte

CARRERAS DEMANDADAS

NUME

RO D

E ES

TUDI

ANTE

S


40

GRÁFICO No. 21 CARRERAS DEMANDADAS POR LOS BACHILLERES

· Ingeniería en emprendimientos

3.60%

· Ingeniería en irrigación y manejo de cuencas

hidrográficas3.20%

· Psicología deportiva y entrenamiento

4.83%

· Ingeniería en alimentos6.08%

· Ingeniería en Telemática

5.45%

· Ingeniería en desastres naturales

6.18%

· Ingeniería en Medio Ambiente

7.07%

· Ingeniería Veterinaria7.92%

· Ingeniería agronegocios

2.62%

· Ingeniería en transporte

2.08%· Ingeniería en

administración turística y hotelera15.45%

· Ingeniería Mecatrónica10.25%

· Ingeniería Civil8.75%

· Economía 8.38%

· Arquitectura8.15%

TABLA No. XXX DEMANDA DE LA CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

POR MENCIONES MENCIONES PORCENTAJE (%)

Instalaciones Sanitarias 24.57

Hidráulica 47.62

Vialidad 27.81

TOTAL 100.00

GRÁFICO No. 22

DEMANDA DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL POR MENCIONES

Vialidad 27.81%

Hidráulica47.62%

Instalaciones sanitarias 24.57%


41

XVII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 17.1. CONCLUSIONES

• La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, a través de la Unidad

Técnica de Planificación, ha planteado la ejecución del proyecto denominado “estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH” mismo que esta contemplado en el Plan Estratégico de Desarrollo 2004-2008.

• La investigación posibilitará la generación de nuevas oportunidades

profesionales para los bachilleres en general, potenciando y diversificando los productos que oferta la ESPOCH, en el marco del desarrollo local, provincial, regional y nacional, respondiendo con coherencia y pertinencia a las dinámicas de expansión, diferenciación y especialización del conocimiento en concordancia con las cambiantes demandas del mercado laboral.

• En la investigación social denominada estudio de la demanda social para la

oferta de carreras en la ESPOCH, se ha determinado la utilización del método inductivo, mediante un muestreo no aleatorio seleccionado en base al juicio y conveniencia del investigador, aplicado a todos los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimiento educativos elegidos en los diferentes cantones de cuatro provincias como: Chimborazo, Tungurahua, Bolívar y Pastaza pertenecientes a la región central del país.

• El Universo de investigación constituyen todos los estudiantes de los

terceros años de bachillerato de los establecimientos de educación media de las provincias de Chimborazo, Tungurahua, Pastaza y Bolívar pertenecientes a la región central del país y la muestra esta determinada por los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los 64 planteles educativos elegidos en los 20 cantones y 4 provincias.

• La investigación de mercado se sustento en fuentes de información

primaria (encuesta) y secundaria (base de datos y estadísticas). Esta última fuente fue entregada por la dirección provincial de Educación Hispana de las provincias de Chimborazo, Bolívar, Tungurahua y Pastaza.

• En la investigación de mercado se planteo una encuesta semiestructurada

diseñada con una serie de categorías y preguntas de tipos abiertas, cerradas y mixtas que permitió cumplir con los objetivos planteados.

• El estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH,

en las cuatro provincias pertenecientes a la región central del país, tuvo el concurso decidido y solidario de 54 estudiantes de la Facultad de Informática y Electrónica de los distintos semestres y escuelas, mismos que recibieron la capacitación respectiva para el proceso de aplicación del instrumento metodológico en cada uno de los establecimientos educativos.


42

• Se determinaron 26 rutas distribuidas en 2 regiones, 4 provincias, 20

cantones y 64 colegios, lo cual garantizó la aplicación del instrumento metodológico a 4.146 estudiantes de los terceros años de bachillerato de los establecimientos de educación media seleccionados en la muestra, acorde a la planificación prevista.

• El proceso de tabulación se lo realizó con el apoyo de la hoja electrónica

(Microsoft Office Excel), para luego establecer el análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la investigación.

• En lo concerniente a los 64 establecimientos de educación media, se

determinar que el 93.75% de ellos se encuentran ubicados en la zona urbana y el 6.25% en la zona rural. Además, el 79.69% son de tipo fiscal, el 15.63% particulares y el 4.69% fiscomicionales. Finalmente, el 96.88% de los establecimientos trabajan en jornada diurna y el 3.12% distribuido equitativamente en jornadas vespertinas y nocturnas

• Se determina que el 97.57% de los estudiantes encuestados son de

procedencia ecuatoriana y la diferencia 2.43% de distintos países como: EE.UU., Colombia, Suiza, Chile, Alemania, México, Venezuela e Italia. Además, el 77.72% del total de estudiantes son nacidos en las provincias de Chimborazo (45.18%) y Tungurahua (32.54%), el 11.75% son nacidos en la provincia de Bolívar y la diferencia de procedencia el 10.53% están distribuidas en distintas provincias del país y algunas de otros países.

• El 93.68% de los estudiantes encuestados oscilan entre las edades de 17 a

20 años. Y de esto el 70.20% están comprendidos en una edad de 17 a 18 años, 24.57% y 45.63% respectivamente; y, el 23.48% entre los 19 y 20 años de edad, 15,53% y 7.95% secuencialmente y la diferencia del 6.32% entre otras edades y blancos.

• En relación al sexo, se determina que el 48.4% de los estudiantes

encuestados son de sexo masculino y el mayor porcentaje esto es el 51.50% corresponde al sexo femenino.

• El 96.91% de los estudiantes encuestados son de estado civil solteros,

mientras que el 1.91% están comprendidos en estado civil casado, unión libre y divorciado; y, el 1.18% no responden a la interrogante.

• De la investigación se desprende que las especialidades demandadas por

los estudiantes del tercer año de bachillerato en los establecimientos de educación media seleccionados son: Fima-Quibio 41,90%, ciencias administrativas y contables 15,12%, ciencias sociales 10,20%, ciencias 9.82%, ciencias informáticas 7.98%, mecánica 5.57%, eléctricas 2.73%, agropecuarias 2.12%, secretariado 2.03%, artesanales 1.21%, construcciones 0.80%, turísticas y hoteleras 0.53%.

• El 97% de los estudiantes encuestados responden que luego de concluir

con sus estudios de bachillerato optarían por la educación superior, con


43

una modalidad presencial (81.84%). Y el 66.02% del total se inclinan por un titulo profesional a nivel de ingeniería, siendo esto el mercado potencial de la ESPOCH en la oferta de servicios educativos.

• El estudio de mercado demuestra que el 87.17% del total de estudiantes

encuestados, conocen sobre la existencia de la ESPOCH, adicionalmente el 47.83% del total de estudiantes conocen las carreras que oferta la institución, lo que confirma y ratifica el prestigio, posicionamiento e imagen corporativa alcanzada en estos 36 años de vida institucional.

• El 69.34% de los estudiantes encuestados que son más de las dos terceras

partes, manifiestan su complacencia en demandar los servicios educativos que oferta la ESPOCH y las razones mas relevantes son: el prestigio 12.26%, Docentes capacitados (8,63%), Diversidad de carreras (8,62%), Equipamiento y laboratorios (8,56%), Costos Bajos (7,70%), entre otras,, permitiendo a la institución sin lugar a duda, el liderazgo en la educación superior en la región central del país.

• La investigación determina que el 72.55% de los estudiantes encuestados

manifiestan que demandarían las distintas carreras profesionales que oferta al momento la ESPOCH, ratificándose así lo antes mencionado. De este total el 56.84% con mayor relevancia corresponden a las carreras de medicina 9,12%, administración de empresas 8,63%, electrónica y computación 8,47%, bioquímica y farmacia 7,43%, mecánica 4,61%, diseño gráfico 3,81%, contabilidad y auditoria 3,55%, automotriz 3,38%, ecoturismo 2,99%, sistemas 2,85%, finanzas y comercio exterior 2,00%; y, el 15.71% restantes al total están distribuidos en menor relevancia en las otras carreras como son: industrias pecuarias 1,95%, química 1,86%, zootecnia 1,76%, marketing 1,74%, nutrición y dietética 1,69%, agronomía 1,62%, gestión gastronómica 1,52%, promoción y cuidados para la salud 1,30%, biotecnología ambiental 0,94%, biofísica 0,43%, industrial 0,36%, forestal 0,31% y mantenimiento 0,24%.

• En la investigación el 16.11% de estudiantes encuestados requieren de

otras opciones profesionales para el siguiente periodo académico como son: Administración Turística y Hotelera 3,64%, Mecatrónica 2,73%, Ingeniería Civil 2,19%, Arquitectura 1,64%, Derecho 1,59%, Economía 1,52%, Telemática 1,47% y Veterinaria 1,33%. Claro todas estas con mayor relevancia a las otras determinadas. Hay que recalcar que los estudiantes encuestados ratifican en un 32.37% que demandarían las carreras que oferta actualmente la ESPOCH. Además, el 38,74% no responden a la interrogante planteada, esto no significa entonces descartarlos, ya que ellos en cualquier momento se inclinaran por cualquiera de las carreras que oferta la ESPOCH o cualquier institución perteneciente al sistema de educación superior. Por lo tanto, debe ser considerado objetivamente como mercado potencial.

• La investigación demuestra con alto grado de relevancia que los

requerimientos de formación profesional por parte de los estudiantes encuestados están en el orden del 83.67%, distribuidos en: Ingeniería en


44

administración turística y hotelera 15,45%, Ingeniería Mecatrónica 10,25%, Ingeniería Civil 8,75%, Economía 8,38%, Arquitectura 8,15%, Ingeniería Veterinaria 7,92%, Ingeniería en Medio Ambiente 7,07%, Ingeniería en desastres naturales 6,18%, Ingeniería en alimentos 6,08%, Ingeniería en Telemática 5,45%. Y la diferencia del 16.33% corresponden a las carreras profesionales que demandan los bachilleres en menor relevancia, mismas que son: Psicología deportiva y entrenamiento 4,83%, Ingeniería en emprendimientos 3,60%, Ingeniería en irrigación y manejo de cuencas hidrográficas 3,20%, Ingeniería agronegocios 2,62%, Ingeniería en transporte 2,08%

• Finalmente, si se compara la tendencia de las dos últimas preguntas (10 y

11), se puede determinar que existe una estrecha relación y coherencia con las afirmaciones de los estudiantes encuestados, lo que permite realizar la reflexión para que el Consejo Politécnico tome la mejor decisión en cuanto a la diversificación de carreras que serán integradas a la oferta de nuestra institución.


45

17.2. RECOMENDACIONES

• Poner a consideración del Consejo Politécnico como máximo organismo institucional el “estudio de la demanda social para la oferta de carreras en la ESPOCH, para que sea analizado y permita una adecuada y oportuna toma de decisiones en la diversificación de carreras, garantizando la demanda de los potenciales bachilleres en el marco del desarrollo local, provincial, regional y nacional, respondiendo con coherencia y pertinencia a las dinámicas de expansión, diferenciación y especialización del conocimiento en concordancia con las cambiantes demandas del mercado laboral.

• Ampliar el universo de investigación, esto es involucrando las provincias de

Cotopaxi, Cañar, Santo Domingo, Guayas, Esmeraldas, Morona Santiago, Francisco de Orellana y Napo que son las zonas de mayor influencia de la ESPOCH.

• Establecer políticas institucionales que conlleven al mejoramiento de la

calidad educativa. • Aprovechar el prestigio, posicionamiento e imagen corporativa alcanzada

en estos 36 años de vida institucional

• Crear en el menor tiempo posible las carreras de administración turística y hotelera, mecatrónica, ingeniería civil, economía, arquitectura, veterinaria, medio ambiente, desastres naturales, alimentos y telemática, ya que estas son las más relevantes y demandadas en el mercado de la educación superior.

• Realizar los proyectos de cada una de las carreras con el concurso de

profesionales de las unidades académicas involucradas, mismas que serán discutidas por los organismos correspondientes y avalizadas por la Unidad Técnica de Planificación.

• Las carreras deberán crearse a nivel de ingenierías, excepto la de

economía y deberán tener un horario de estudios diurno, según los requerimientos de los potenciales bachilleres.

• Es necesario y urgente realizar una mayor cobertura en la promoción

académica, ya que los datos generados confirman que el 51.78% de los estudiantes de los terceros años de bachillerato de los 64 establecimientos educativos seleccionados desconocen las carreras que oferta la institución.

• Realizar el proyecto de diversificación de programas de posgrado en la

ESPOCH.

• Que las unidades involucradas mediante sus autoridades, brinden el apoyo necesario y decidido en la ejecución de estos proyectos institucionales.

ESTUDIO DEMANDA SOCIAL

Documents

Transcript of ESTUDIO DEMANDA SOCIAL