Idialy MontoyaJacquelin AlvaradoEduardo González

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

TRICEREBRAL PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

COHORTE XXXVIII2010 – 2011

Trabajo de grado presentado para obtener el título de Especialistas

en Docencia Universitaria

Director: Ricardo De Jesús Carvajal

ANTECEDENTES

Estudios Estilos de Aprendizaje

Conceptos Modelo VAK y cerebro triuno

Estudios Tricerebral y neurociencia

Giraldo, C y Bedoya, D. (2006): “Los Estilos de Aprendizaje desde el modelo V.A.K. y su incidencia en el rendimiento académico en niños y niñas de grado 5º de primaria en Pereira, Colombia”.

Antoni, E. (2009): “Estilos de aprendizaje. Una investigación con alumnos universitarios”.

Silva, B et al. (2006):”Análisis para identificar los Estilos de Aprendizaje para el modelado del Dominio del Conocimiento”.

Gravini, M. (2006): “Estilos de aprendizaje: una propuesta de investigación”. En estudiantes universitarios , décimo y undécimo

Cardona, G. y Cardona J, (2007): “La lúdica como estrategia tricerebral para lograr aprendizajes significativos en población con dificultades de aprendizaje”.

Velásquez, B et al. (2006): “Teorías Neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios”

El modelo VAK (Visual, Auditivo y kinestésico), propuesto por Rita y Keneth Dunn (1978, 1982, cit. por Orlich, D., 1995) también es retomado por la Programación Neurolinguística (PNL), concepto que fue creado por Richard Bandler y Jhon Grinder a principios de los años 70 en la Universidad de California.

La teoría del cerebro Triuno surge a partir de los estudios realizados por Roger Sperry (1973) y Paul MacLean (1990) y con base en estos descubrimientos, la Dra. Elaine de Beauport (1994) desarrolla una conceptualización sobre el cerebro y las múltiples inteligencias.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo mejorar los estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria por medio de estrategias de enseñanza tricerebrales ?

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una estrategia de enseñanza como propuesta pedagógica para el docente con el fin de reconocer y mejorar los estilos de aprendizaje de los estudiantes promoviendo el uso de los tres cerebros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Caracterizar las concepciones de estudiantes y docentes con

relación al concepto de estilo de aprendizaje.

Identificar las diferentes estrategias utilizadas en el aula por los docentes de las áreas básicas con estudiantes de secundaria.

Determinar que conocimiento poseen los docentes con respecto a los modelos de EA existentes y la importancia que le dan a la utilización y desarrollo en su práctica pedagógica.

Plantear una propuesta microcurricular y un modelo de evaluación abordando el modelo pedagógico Enseñanza para la Compresión (EpC).

Diseñar un curso en la plataforma virtual Moodle como propuesta pedagógica para que los docentes tengan mayor claridad en el tema y puedan identificar los EA en sus estudiantes.

MARCO CONCEPTUAL

REFERENTES

Estrategias de

Enseñanza

Cerebro triuno Límbico

Reptil

Neocórtex

Estilos de Aprendizaj

e

Visual

Auditivo

Kinestésico

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Monereo, et al (2007, p. 8)

Anticipar y compensar sus

lagunas y carencias durante el

aprendizaje

Conseguir un mejor ajuste entre sus

expectativas de éxito y el rendimiento

obtenido

Favorecer la adaptación de las

actividades y ejercicios presentados

a sus propias características

Deben buscar los siguientes objetivos

En definitiva ayudarles a construir su propia identidad cognitiva.

Según Keefe (1988) “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,

afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos

perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”

VisualAuditiv

o

Kinestésico

CEREBRO TRIUNO

NEOCÓRTEX

ConscienteRacionalLógico

REPTILInstintivo

Disposición para la acción LÍMBICO

EmocionalCreativoSensible

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Es de carácter descriptivo y cualitativo que pretende caracterizar la realidad investigada, es decir explorar y descubrir la realidad tal como la experimentan los correspondientes, dentro de un contexto educativo

Según Ruiz (1996), La investigación cualitativa parte del supuesto básico de que el mundo social es un mundo construido con significados y símbolos, lo que implica la búsqueda de esta construcción y de sus significados

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

Metodología del CCT, en las siguientes

fases

Plan de investigación

Recolección de

información

Procesamiento y análisis

Elaboración de un plan

microcurricular