etica varios

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCO

PLAN DE AREAEDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS

Presentado a:COORDINACIÓN ACADÉMICA

LA DORADA, CALDAS

2010


PLAN DE AREAEDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS

Presentado Por:CARLOS EDUARDO ACOSTA

LUZ ANGELICA OSPINA SANCHEXDIANA MARCELA GONZALEZ N.

BERNARDINA LOPEZ NIETOLUZ MARINA ANGEL RUBIOMYRIAM HURTADO LOPEZ

MARIA GEORGINA RESTREPO MARINCLAUDIA AVENIA GARCIA

LA DORADA, CALDAS2010

INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta el plan del Área de Ética y Valores Humanos de

la Institución Educativa Renán Barco:

Para su elaboración se ha tenido en cuenta la filosofía misma de la

institución: cuyo objetivo principal es la formación integral del estudiante

procurando desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, intelectuales

y morales. A fin de que lo lleve a valorar el sentido auténtico de

responsabilidad y libertad frente a la vida.

El plan de área será complementado con las actividades planeadas en el

proyecto de ética y valores.

JUSTIFICACIÓN Su justificación parte esencialmente del manual de convivencia instituido

por la comunidad educativa del barrio Las Ferias: “Respeto por los valores,

la dignidad humana y el deber ser de todos sus integrantes.” Es necesario

planear y desarrollar unas estrategias que favorezcan la práctica y vivencia

de dicho lema.

La institución quiere entregarle a la sociedad del municipio de La Dorada

unos ciudadanos con principios morales. Cívicos y especialmente de

urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto

nivel cultural dentro de su comunidad.

También se espera que a través del área se pueda alcanzar en gran parte

del que hacer mismo de la institución; mediante el cual desea formar

hombres y mujeres autónomas, respetuosas, responsables, nacionales

y justas, capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y

practicando la democracia.

Se pretende entonces que a través de actividades creativas, lúdicas y

talleres, se vayan rescatando en el alumno aquellos valores que por la

misma rapidez que el mundo ha ido perdiendo importancia, y que a lo

largo, la falta de ellos han generado la intolerancia y la indiferencia en el

ser humano. Para lograr estos fines se desea vincular en una manera muy

especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora permanente

en la educación integral de sus hijos

PROBLEMÁTICA En Colombia vivimos una situación de crisis que incide de manera

directa en los procesos de educación y en la formación de los

Valores Ciudadanos, que sustentan una cultura democrática. Se

trata de una crisis de cultura política de la sociedad Colombiana,

en un contexto de múltiples formas de violencia que han estado

presente a lo largo de nuestra historia social y política, que

han fragmentado el tejido social y propiciado la violación de

los Derechos Humanos, registrando cifras escalofriantes de

atentados contra el derecho a la vida que generalmente se

quedan en la impunidad.

La presencia durante décadas de múltiples violencias, ha

generado una situación social en la que los diferentes sectores se

comportan a la manera de un Estado de naturaleza Hobbesiano,

caracterizado por un ambiente de inseguridad y confrontación

permanente, que han generado una concepción y administración

de justicia privada, estructurada en códigos y valores que

condujeron a la creación de verdaderos Para- Estados y a la

solución violenta de los conflictos. Dicha situación trae graves

repercusiones en la formación de las dimensiones sociales y

morale s de la niñez y la juventud que viven en un ambiente

desfavorables para la formación de valores como el Respeto a

la Vida, la Solidaridad, Convivencia Democrática, la Justicia y la

Igualdad.

En este sentido la definición de políticas y propuestas educativas

en el campo de la democracia y los valores morales está

íntimamente ligada a la lucha por propiciar una vida digna a las

gentes de los sectores más pobres del País.

FINES DE LA EDUCACIÓN

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que

le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de

un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,

espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a

la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,

solidaridad y equidad. Así como el ejercicio de la tolerancia y de la

libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que

los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la

nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos

más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y

estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados

para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su

identidad.

7. El acceso el conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación

artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para

la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con

Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca

el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al

mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la

participación en la búsqueda de alternativa de solución a los problemas y

al progreso social y económico el país.

10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso

racional de los recursos nacionales, de la prevención de desastres. dentro

de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio

cultural de la Nación.

11.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos

técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como

fundamento del desarrollo individual y social.

12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene,

la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación

física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13.La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de

desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS COMUNES

1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y habilidades.

2. Proporcionar una sólida formación ética y moral. Y fomentar la práctica

del respeto a los derechos humanos.

3. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana y

estimular la autonomía y la responsabilidad.

4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del

respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y

prepararse para una vida familiar armónica y responsable.

5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

6. Desarrollar acciones de orientación escolar. profesional y ocupacional.

7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

8. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos

étnicos.

MISIÓN

Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el

desarrollo de la autonomía de los alumnos. Formar personas capaces de

pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido

crítico, de asumir responsabilidades, al tiempo que reconoce su capacidad

de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlo y

construir nuevos valores

VISIONLos alumnos de la institución educativa Renán Barco estarán en

capacidad de interiorizar los diferentes valores y principios de

vida individual, familiar, laboral, social, siendo coherente en su

ser y en su hacer logrado un óptimo desempeño, contribuyendo

al mejoramiento y conservación de la calidad de vida y el entorno

cultural.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION

1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica

y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico

y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera

tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso

educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de

la vida cotidiana.

4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como

la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia

social, la cooperación y la ayuda mutua.

5. Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica

investigativa.

6. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN CICLO DE SECUNDARIA

1. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de

expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el

mundo.

2. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento. Valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.

3. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y

de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.

4. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento

de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.

5. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el

conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

6. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes

fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona,

en cierto sentido los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir,

adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder

influir sobre el propio entorno ; aprender a vivir juntos, para participar y

cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último ,

aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres

anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una

sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e

intercambio.

APRENDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje consiste en aprender a comprender el mundo que

lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus

capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su

justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender

para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la

posibilidad que ofrece la educación a lo largo de la vida.

APRENDER A HACER Supone la participación en la planeación, realización y elaboración de una

tarea común; la creación de una dinámica que favorezca la cooperación,

la tolerancia y el respeto y además, la potenciación de aprendizaje

verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para

el que aprende a través de la acción, intercambio de información con los

demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

Es a partir de la observación y experimentación con lo que hay y sucede a

su alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar un gran

caudal de información, formular hipótesis establecer relacione, comprender y

generalizar. Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e interacción

que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños,

compañeros y adultos.

APRENDER A VIVIR JUNTOS Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando

el descubrimiento gradual del otro, que enseña sobre la diversidad

de la especie humana y contribuye a una forma de conciencia de

las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los

seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el

conocimiento de uno mismo, para saber quién es; sólo así se podrá

realmente en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.

Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un punto de partida, para el

logro de la convivencia humana.

APRENDER A SER

La función esencial de la educación es propiciar en todos los seres humanos

la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación que

se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera

puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino.

Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es

un proceso que comienza por el conocimiento de si mismo, a través de las

relaciones con los demás.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

INTEGRALIDAD: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera

al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad

permanente.

PARTICIPACIÓN: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como

espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro , la construcción

de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso

personal y grupal, en el intercambio de experiencias, conocimientos e

ideales.

LUDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando

mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con

el mundo físico y social.

La lúdica permite: acceder al conocimiento de forma significativa,

incentivar la motivación, introducir, conceptos, procedimientos y valores que

de otra manera no sería posible.

DIMENSIONES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑOY NIÑA.

Entender el desarrollo humano como proceso implica comprender las

interrelaciones entre sus dimensiones: ética, comunicativa, espiritual,

cognitiva,

Estética, socio-afectiva y corporal.

Reflexionar alrededor de estos principios del desarrollo humano y del sentido

pedagógico de la educación pre-escolar es pertinente y hace posible afectar

positivamente los ámbitos familiar, comunitario, social e institucional a la vez

que permite entender la razón por la cual la educación preescolar tiene una

función especial que la hace importante por si misma y no como preparación

para la educación primaria. La educación pre-escolar tiene carácter

propio, se basa en principios científicos y tiene en cuenta la maduración,

el desarrollo y la socialización de niños y niñas. Sus principios y objetivos

se diseñan en función de la educación de los niños y niñas de esta edad,

de sus necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se

encuentran y principalmente de la consideración de que ellos son el eje de

este proceso y sus principales protagonistas.

Para el logro de los objetivos de la educación Pre – escolar se establecen

dimensiones para el desarrollo integral del educando de acuerdo con el

currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

DIMENSION COGNITIVACapacidad para relacionarse, actuar y transformar la realidad. El

pensamiento del niño se va estructurando progresivamente y va

consolidando los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y

memoria.

Para entender la capacidad cognitiva del niño, hay que centrarse en lo que

este sabe y hace en cada momento su relación y acción con los objetos del

mundo.

DIMENSION COMUNICATIVA Y SOCIO-AFECTIVA

Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,

acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a

establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos,

expresar emociones y sentimientos.

Las diferentes formas de lenguaje constituyen la forma de expresión de su

pensamiento.

DIMENSION CORPORALEn la educación preescolar se habla de psicomotricidad (disciplina que

estudia la interacción de las diversas funciones motrices y psíquicas)

Las bases del desarrollo del pensamiento lógico están dadas por la

formación de la inteligencia sensomotora, que se prolongará en el

pensamiento objetivo simbólico, más tarde, lógico concreto hasta llegar al

pensamiento lógico abstracto.

DIMENSION ETICA Y ESPIRITUAL.La formación ética y moral en los niños consiste en abordar el reto de

orientar su vida. La manera como se relacionan con su entorno y con sus

semejantes. El desarrollo socio afectivo es fundamental en el afianzamiento

de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía. En el proceso

de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral.

DIMENSION ESTETICABrinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo

y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en

esa permanente interacción consigo mismo y su entorno, manifiesta sus

sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto

estético, donde el lenguaje artístico juega un papel fundamental en sus

representaciones.

La estructura metodológica para trabajar las diferentes dimensiones del

desarrollo del niño, será a través de proyectos de aula los cuales son

generadores de acuerdos y compromisos que conduzcan al desarrollo de la

autonomía.

Los Proyectos surgen del contexto de la vida cotidiana y de los intereses

y necesidades de los niños y niñas. El interés es la clave de la nueva

pedagogía, hace que las actividades escolares revistan un cariz diferente,

para el niño.

Si el interés de la clase no se sigue y no se integra a la enseñanza, el

pensamiento infantil se desintegra y aparece la apatía y el aburrimiento; lo

importante, entonces, es que el niño sienta el valor, el sentido, la necesidad y

la significación individual y social de lo que hace.

Los Proyectos buscan ante todo crear situaciones que sean significativas

para los niños y que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus inquietudes

y necesidades; por lo tanto, en la determinación del tema, es el grupo de

niños que juega el rol más activo en la medida en que son ellos los que

deciden su contenido. El educador debe retomar estas propuestas y diseñar

proyectos concretos en los que se materializa el centro de interés del niño.

La integración de los contenidos de las diferentes dimensiones se hace

alrededor del tema escogido.

FUNDAMENTO DESDE LA EDUCACIÓN INTEGRAL Vistos los propósitos del preescolar e interiorizados los contextos de la

educación individualizada y ambiental como alternativas para el trabajo en

el proyecto pedagógico para el preescolar, tan sólo nos resta aplicar lo visto

dentro de un enfoque integral.

Este enfoque integral pretende atender en el proyecto pedagógico para

el preescolar, el desarrollo integral del niño: psicomotriz, comunicativo,

estético, cognoscitivo y socio-afectivo.

LA PRIMERA INFANCIA EN EL PREESCOLAR (4 – 6 años)

En esta fase los niños ya están capacitados para caminar y correr,

alimentarse por sí mismos, controlar en gran parte sus funciones corporales,

satisfacer sus propias necesidades y comunicarse.

DESARROLLO FÍSICO

• Los niños en edad preescolar, con edades entre los 4 y 6 años

que cursan prejardín, jardín o transición, tienen las siguientes

características físicas y motoras:

• Promedio de altura: 90 cm. y 1.10 mt.

• Promedio de peso: 14 a 17 kl.

• Proporción corporal: Piernas largas en relación con la longitud total del

cuerpo (del 34 al 44% del tamaño del cuerpo).

• Desarrollo cerebral: Peso del cerebro del 75 al 95% del peso de su

cerebro cuando sea adulto.

• Fortaleza muscular: Se incrementa significativamente en contextura y

resistencia.

• Dentición: Dientes de leche. A los 6 años, aproximadamente, se

desprenden y son reemplazados por dientes permanentes.

DESARROLLO MOTOR• Hay desarrollo motor grueso

• Hay control intestinal y de la vejiga (del 80% a los 4 años y del 90% a

los 5 años).

• Hay aún cambios en el control motor fino y en la coordinación motora

fina. En la preescritura y escritura se refleja el incremento de esta

coordinación.

• Las principales destrezas motoras son:

• A los 4 años: Bajan escaleras en un pie (aún necesita ayuda); saltan

en un pie, brincan hábilmente, suben escaleras (60%), y montan en

triciclo.

• A los 5 años: Saltan amplia, hábil y ordenadamente con 1 ó 2 pies,

saltan de 8 a 10 veces en un pie, lanzan bien pelotas a lo alto, agarran

bolas medianas al lanzárselas.

• A los 6 años: Saltan, patean, lanzan bolas ágilmente y montan en

bicicleta con equilibrio.

• Manejo de figuras: Producen figuras concéntricas – circulares. No

pueden disponer fácilmente las figuras ni trasladar diseños en la

producción de conjuntos.

• Representación pictórica: Pueden representar objetos y componer

dibujos de conjunto, al principio simples (4 años), y al final más

complejos (5 y 6 años).

DESARROLLO COGNITIVO Y PERCEPTUALManejan las formas de representación activada; sin embargo, las

representaciones icónicas están limitadas a los objetos y sucesos concretos,

pero las representaciones simbólicas ya se dan aunque los símbolos no

tienen relación directa con los objetos o sucesos que simbolizan.

Su conocimiento es preoperacional, caracterizado por:

• Concreción: No les permite comprender los conceptos abstractos.

• Realismo mágico: No distinguen las fantasías de la realidad.

• Egocentrismo: No pueden considerar una situación desde el punto de

vista de otra persona.

• Animismo: Le dan a los objetos sus propias cualidades del niño.

• Centración: Responden únicamente por un solo aspecto de una

situación.

• Dominio perceptual: Su pensamiento va sobre lo percibido, pero no

sobre la reflexión acerca de esa percepción.

• Atención estática: Ven las cosas como son, pero no reflexionan sobre

sus posibles orígenes y transformaciones.

• Irreversibilidad: No pueden retroceder sus pasos en el pensamiento.

• Su razonamiento es transductivo, no puede ser ni inductivo (de lo

particular a lo general), o deductivo (de lo general a lo particular); va

de algo particular a otro algo particular, sin tener en cuenta lo general;

por tanto, no concluye bien (ni de forma analítica o sintética), y no

maneja el proceso de las relaciones causa-efecto. Su razonamiento es

distorsionado.

• Sus conceptos, iniciando la primera infancia, son:

• Simplista: Usa pocas características de los objetos

• Idiosincrásicos: Poco entendido por la comunidad social.

• irreales: Pobremente definidos.

• Absolutistas: Un concepto no puede representar dos o más objetos o

hechos.

• Inaccesibles: No puede describir los conceptos.

• Su forma de clasificar no es sistemática, por tanto clasifican con

características, pues ellos eligen como relevantes y descartan las

irrelevantes. No sobreordenan o subordinan jerárquicamente.

• su memoria de reconocimiento es mejor que la de recuerdo. Tienen

memoria sensorial, de corto y largo plazo y repiten frecuentemente las

informaciones.

• Su percepción está bien desarrollada, aunque a veces se dificulta

la percepción de la profundidad (por la concreción y centración de

su forma de conocer). La percepción de la distancia se desarrolla

progresivamente, pero son susceptibles a las ilusiones; también les

falta habilidad para reconocer objetos si se les da poco apoyo para

identificarlos. Identifican las partes y el todo, pero con algunas partes

no identifican el todo.

• El concepto de número en ellos es limitado; pueden contar pero

no comprenden qué es contar ni qué son los números; tampoco

conservan los conceptos de número.

• Tienen problemas con los conceptos de espacio y de relaciones

espaciales y con la comprensión de la medición de las distancias (por

su egocentrismo al conocer).

• La concepción del tiempo es distorsionada. Asocian el tiempo con la

acción; siempre viven en el aquí y ahora. En ellos el pasado es vago

por su memoria desorganizada y el futuro es especulativo-presente.

DESARROLLO DEL LENGUAJEGran parte del desarrollo del lenguaje se da en la edad preescolar: el

desarrollo fonético (habilidad para discriminar y usar todos los sonidos de

las vocales, aunque no todos los consonánticos); el desarrollo semántico

(manejo del vocabulario, significado de las palabras); desarrollo sintáctico

(expresiones de una y dos palabras, inflexiones, reordenación de frases,

creación de oraciones simples y compuestas con ideas simples).

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD• El niño, en la primera infancia de la edad preescolar (4 a 6 años) es:

• Negativista: Por mostrar su autonomía

• Dependiente: De la reafirmación de los adultos y de la atención que le

presten.

• Emprendedor: Con iniciativas.

• Imitador: Busca modelos para imitar y se identifica con ellos.

DESARROLLO MORALLas limitaciones en el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños

en la primera infancia no les permiten comprender los conceptos abstractos

de moralidad; por eso la conducta de los niños es el reflejo de la moralidad

de los padres, adultos y docentes con quienes comparte su ambiente

escolar, familiar y social.

DESARROLLO SOCIAL En la primera infancia el niño necesita la socialización, la compañía de otros

niños o adultos y/o de quienes los remplace (mascotas).

Vive juegos sociales: Paralelo: juega con otros, pero está pendiente es de su

juego.

• Asociativo: Juega en grupos con el mismo material, pero usándolo de

diferente forma entre ellos.

• Cooperativo: Juega en grupos con actividades coordinadas y con roles

definidos.

• La agresión, al principio física y luego verbal, es propia de la primera

infancia y se expresa según la relación con sus padres y profesores (si

son autoritarios y /o permisivos).

LOGROS DE ÁREA SEGÚN LOS LINEAMIENTOS

• Se concientiza de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas

actitudes que favorezcan la convivencia, permitan el desarrollo de unos

propósitos comunes y otros individuales.

• Comprende que la construcción de una sociedad democrática empieza

por casa y nos implica en nuestra vida personal y estudiantil.

• Reconoce la integridad de ser humano, de un sentido profundo de

totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

• Se prepara para el mundo de la vida y en él para el desarrollo de!

conocimiento; la belleza y el saber.

• Reconoce que somos una especie ética por que tenemos un grado de

libertad mayor que otra especie pero a la vez tenemos que dar cuenta de

nuestros actos.

• Identifica la ética y la moral como inherentes a nuestra vida de personas y

como miembros constitutivos de una sociedad.

• Asume actitudes de respeto por los diferentes culturales del país

favoreciendo la convivencia con ellos.

• Involucra a la institución con la vida y problemas de su comunidad familiar

y social para generar sensibilidad.

• Toma conciencia, confianza y valoración de sí mismo.

• Opta por la construcción de su propia identidad y el sentido de su propia

vida sin olvidar la responsabilidad de cada uno para construir un mundo

mejor.

• Aclara su proyecto de ética, abordando las diferentes tradiciones que nos

ha permitido construimos como entidad social.

• Asume un espíritu crítico sobre sus acciones, actitudes y

comportamientos.

• Desarrolla su creatividad al enfrentarse a nuevos retos y proponiendo

nuevas alternativas.

• Reconoce que es ser además de racional y emocional.

• Asume hábitos de estudio y de trabajo como medios para su

autorrealización.

• Se responsabiliza en la construcción del destino que como seres

humanos todos compartimos.

• Se conscientiza el valor de la dignidad humana y de los derechos y

obligaciones que se derivan de este valor universal.

• Practica las normas de cívica y urbanidad como medio para mejorar las

relaciones interpersonales.

• Demuestra con sus actitudes respeto y educación en los sitios que más

frecuenta.

• Fortalece su autoestima a través de la práctica de los buenos modales.

ÉTICA Y EDUCACIÓN

Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es

ética y toda educación es un acto político, no solo por el ejercicio formativo

en sí mismo, sino por sus consecuencias

El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de

la vida y en él para el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello

implica abarcar dos dimensiones de acción o de comportamiento: el mundo

de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo, y el mundo de la

vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente

llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad.

La subjetividad, en consecuencia, se abre a las dimensiones antes

señaladas: la subjetividad individual o el autoconocimiento, la autoestima

personal y la subjetividad colectiva o el autoconocimiento y la autoestima,

como parte de un todo, desde los diferentes niveles de la interacción social,

Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la

recepción o transmisión de un saber social previamente existente que más

allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un

sentido contextual.

Somos una especie ética por dos razones muy elementales:

• Una por que nos movemos en un mundo con un grado de libertad

infinitamente mayor que cualquiera de las otras especies. No somos

esclavos de los determinismos físicos o bióticos, tenemos capacidad de

respuesta ante situaciones inesperadas, nos adaptamos e innovarnos.

• Dos, somos la única especie que tiene que dar cuenta de sus actos y

justificar su conducta.

La ética y la moral son inherentes a nuestras vidas como personas y como

miembros constitutivos de una sociedad. Lineamientos

PROCESOS DE DESARROLLO VALORATIVO Y ACTITUDINAL

La tarea más importante que tenemos los humanos sobre la tierra es la

de aprender a vivir y a convivir dentro de una cultura cuyos procesos y

productos debemos entender, valorar, disfrutar, transformar o crear.

Las personas y los grupos humanos somos los únicos habitantes del planeta

que pueden inventar y elegir por lo menos parcialmente cierta forma de

vida. Para lograrlo requerimos el desarrollo de una competencia que nos

permita establecer, coordinar y cultivar relaciones con los semejantes, con

la naturaleza, con los objetos y con nosotros mismos. Desde la cuna la vida

se desenvuelve en contacto permanente con otras personas, con los demás

seres vivos, con productos de la cultura, de la ciencia y la tecnología y por

eso necesitamos desarrollar una competencia básica que podemos llamar la

competencia interactiva.

A las instituciones educativas les corresponde constituirse en ambientes

especialmente aptos para que quienes conviven en ellas desarrollen dicha

competencia mediante un proceso pedagógicamente orientado hacia la

generación, el cultivo, la consolidación de criterios, principios, valores,

actitudes y procedimientos que permitan a cada persona y a los grupos

tomar decisiones fundamentales, dar cuenta de sus acciones u omisiones y

participar responsablemente en la orientación de su vida personal y colectiva.

Unas de las razones de ser de la pedagogía es la de orientar las distintas

etapas por las que pasan los niños y los jóvenes para conseguir un

desarrollo ético valorativo y actitudinal que le permita vivir de acuerdo con

su dignidad humana. A medida que reflexionan sobre las actividades diarias,

sobre los conflictos entre compañeros, sobre los éxitos y los fracasos, los

niños van aprendiendo a obrar de acuerdo con ciertas ideas básicas de la

ética como son: Ser consciente de si un comportamiento es o no es correcto,

cuando algo que sucede le hace daño a otro; o cuando algo que no sucede

perjudica al otro. Este ultimo aspecto se descuida generalmente ya que en

nuestro medio casi ya no se habla de la ética de la acción, de esa que se

deriva ya de la comunicación misma y tiene que ver con la sinceridad, la

veracidad, el respeto al otro, con el tratar de entender lo que el otro dice

antes de reaccionar.

TIEMPO EN HORAS PARA EL TRABAJO Y PERIODOSemanalmente se dará dos horas de 6° a 8° y una hora para los grados 9°,

10° y 11°.

COMPETENCIAS GENERALES

• Desarrolla la capacidad para describir valores y/o antivalores que en la

vida personal de grupo y en la sociedad determinan la situación actual de

las relaciones interpersonales, grupales y la vida en la sociedad.

• Capacidad para describir lo que conviene al grupo y a la sociedad como

condición necesaria para el crecimiento ético y moral.

• Capacidad para reaccionar vitalmente, es decir, con compromiso de

sus sentimientos, emociones y en general de su afectividad ante la

experiencia concreta del bien y el mal.

• Capacidad para relacionarse adecuadamente mediante la práctica de los

valores en su vida cotidiana de familia, colegio y sociedad.

• Capacidad para situarse en conciencia critica frente a sus convicciones

de orden ético, moral, espiritual con un aporte en la construcción de

la dignidad de la persona humana y de la sociedad en la línea de la

humanización, culturización y socialización.

• Capacidad y motivación suficiente para interesarse por el conocimiento,

estudio y profundización de los productos culturales de orden ético y

moral a los grupos sociales.

• Capacidad para compartir con otros valores y construir así un mundo más

habitable para el hombre.

• Capacidad para expresar su punto de vista y escuchar el de sus

compañeros construyendo normas que regulen la vida en común.

• Capacidad para interactuar con el otro sobre la base del respeto, la

valoración, el disfrute y el aprovechamiento ético de las diferencias.

• Capacidad para interactuar con el otro sobre la base del respeto, la

valoración, el disfrute y el aprovechamiento ético de las diferencias.

CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una

mirada y un tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones

que abarca hacen de ella un campo sui generis. Aquí se tiene en cuenta el

ser humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos

sociales, etc. Por tanto la evaluación en esta área es un proceso complejo de

adjetivación.

Considerada así la evaluación en esta área debe orientarse con los

siguientes criterios: Es un proceso contextualizado e integral, es un proceso

permanente, es un proceso participativo, supone un proceso de auto

evaluación, supone el uso de diferentes instrumentos, tiene un carácter

prospectivo. (Tomado de lineamientos curriculares Educación Ética y Valores

Humanos. ED. Magisterio.)

PLANES DE APOYO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES

Precisamente siendo esta área compleja para su evaluación se hace

necesaria la observación constante de las actitudes de los alumnos.

Así se dialogará con ellos para la respectiva corrección, procurando que

dejen compromisos claros para mejorar también se podrá contar con talleres

que deberán sustentar.

METODOLOGÍAS• Siempre se procurará desarrollar una metodología activa basada en la

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.

• Se harán análisis de documentos, trabajos en grupos e individuales,

audiovisuales, desarrollo de guía audio casetes, compromisos de

solidaridad llevados a la práctica.

• Es muy necesario que esta clase sea dinámica, diferente a las demás,

pues es un área de vivencia constante

METAS DE CALIDAD• Terminado el período se desea que el alumno haya avanzado en la

aceptación de si mismo para poder relacionarse bien con los demás.

• Llevará a la práctica diaria valores, demostrando así sus sentimientos de

diversas maneras

• Terminado el período se espera que los alumnos manejen buenas

relaciones interpersonales.


PLAN DE ÉTICA Y VALORES GRADO PRIMEROEJE

ARTICULADOR LOGROS EJE TEMÁTICO COMPETENCIA INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

SER PERSONA

Interpretará, analizará, reflexionará y aplicará a su vida, valores adquiridos a través de lecturas reflexivas.

Quien soy? Que es ser persona? Cuales son mis características y mis valores He crecido Me conozco Pienso antes de actuar Cuido mi salud Un mundo de mujeres y hombres Niños y niñas tienen diferencias y semejanza Niños y niñas pueden hacer las mismas cosas Niños y niñas poseen los mismos sentimientos

Expresiva Comunicativa Valorativa cognitiva

Identifica los valores físicos, propios y de los demás Se reconoce asimismo y reconoce a los demás Identifica sus semejanzas y sus diferencias Expresa sus puntos de vista y escucha los de los demás, sobre problemas que afectan su vida cotidiana.

Juegos Dinámica Ronda Rompecabezas Dibujos Poemas Diálogos Talleres Explicaciones de carteleras Observación de laminas Representación de situaciones por medio de dibujo

LaminasCartelesCuerdasCartulinaPincelVinilosRompecabezas

Primer periodo

Individual Colectiva Expositiva

VIVIR EN ARMONÍA

Conocerá y asumirá su responsabilidad en la construcción de su propio proyecto de vida y para la construcción de un mundo mejor.

El niño ser sociable-Convivir en familia-Demuestro lo que siento-Soy parte del grupo escolar y respeto las normas-Convivo con los demás-valores para una sana convivenciaEl respetoLa solidaridadEl amor

Comunicativa Emocional Conocimiento axiológica

Mejora las interacción con otros, asumiendo actividades de cooperación, tolerancia, honestidad, y todos los valores que ayudan a una sana convivencia Cultiva el respeto y cariño para todas las personas que están a nuestro alrededor.

Observación de laminasCompromisoJuegos de rolesDinámicas de los valoresJuegosRondasHistorietasDramatizacionesPoemascuentos

LaminasCartelesPapelTextoslápiz

Segundo periodo

DramatizacionesOralParticipativasgrupal

COMPROMISO SOLIDARIO

Tiene sentido crítico, reflexiona sobre sus acciones, actitudes y comportamientos para la formación de la personalidad.

Conozco y cuido mi entornoProtejo la naturalezaManejo adecuadamente los recursos del medio ambienteEl mundo en que vivimosMi veredaAprendo a tener limitesMi proyecto de vida

CreativaValorativaCognitivaemocional

Conoce la importancia de identificar y planear las metas y logros futuros para dar sentido a las acciones presentes Identifica las potencialidades, capacidades, y posibilidades y acepta su propia realidad

Representación de situaciones por medio de dibujosObservaciones de laminasDiálogos sobre el manejo adecuado de los recursos del medioCuentosDibujosPinturas dactilarPoemasmoldeado

LaminasHumanoCartelesRevistasLibrosPapelLápizVinilos

Tercer y cuarto periodo

IndividualGrupalExpositivaOral

PLAN DE ÉTICA Y VALORES GRADO: SEGUNDO

EJE ARTICULADOR

LOGROS EJE TEMÁTICO

COMPETENCIA INDICADOR DE LOGROS

ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN CREACIÓN DE GUÍA

SER PERSONA

Interpretará, analizará, reflexionará y aplicará a su vida, valores adquiridos a través de lecturas reflexivas

Quien soy? Que es ser persona? Cuales son mis características y mis valores He crecido Me conozco Pienso antes de actuar Cuido mi salud

Expresiva Comunicativa Valorativa Cognitiva

Identifica los valores físicos, propios y de los demás Se reconoce asimismo y reconoce a los demás

Juegos Dinámicas Ronda Rompecabezas Dibujos Poemas Diálogos Talleres

Láminas Carteles Cuerdas Cartulina Pincel Vinilos Rompecabezas

Primer Periodo

Individual Colectiva Expositiva

La obra de la sexualidad el amor y la familia. UNIDAD 1¿Quién soy? Tema 1.¿Qué es ser persona? A. Lectura explicativa.Ilustración niño pensando. B. Lectura valores. C. Preguntas ilustración de valores. D. Armar rompecabezas

VIVIR EN ARMONÍA

Conocerá y asumirá su responsabilidad en la construcción de su propio proyecto de vida y para la construcción de un mundo mejor.

El niño ser sociable -Convivir en familia -Demuestro lo que siento -Soy parte del grupo escolar y respeto las normas -Convivo con los demás Valores para una sana convivencia El respetoLa solidaridadEl amor

Comunicativa Emocional Axiológica

Mejora las interacciones con otros, asumiendo actividades de cooperación, tolerancia, honestidad, y todos los valores que ayudan a una sana convivencia. Cultiva el respeto y cariño para todas las personas que están a nuestro alrededor.

Observación de láminas Compromiso Juego de roles Dinámicas de los valores Juegos Rondas Historietas Dramatizaciones Poemas Cuentos

Láminas Carteles Papel Textos Lápiz

Segundo Periodo

Dramatizaciones Oral Participativas Grupal


Tiene sentido crítico, reflexiona sobre sus acciones, actitudes y comportamientos para la formación de la personalidad.

Conozco y cuido mi entorno Protejo la naturaleza Manejo adecuadamente los recursos del medio ambiente El mundo en que vivimos Mi vereda Aprendo a tener límites Mi proyecto de vida

Creativa Valorativa Cognitiva Emocional

Conoce la importancia de identificar las metas y logros futuros para dar sentido a las acciones presentes. Identifica las potencialidades, capacidades, posibilidades y acepta su propia realidad

Representación de situaciones por medio de dibujos Observaciones de láminas Diálogos sobre el manejo adecuado de los recursos del medio Cuentos Dibujos Pinturas dactilar Poemas Moldes

Láminas Humano Carteles Revistas Libros Papel Lápiz Vinilos

Tercer y Cuarto Periodo

Individual Grupal Expositiva oral

EJE ARTICULADOR LOGROS

EJES TEMÁTICOS

CONT. BÁSICOSCOMPETENCIAS INDICADOR

DE LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPOPROB.

EVALUACIÓN

ADAP.GUÍAS

SER PERSONA

Comprenderá el ser persona situado en una realidad para buscar mis valores y potencialidades hacia el proyecto de vida

-Auto estima -Tengo amigos -Amor y ternura -Sexualidad -Identidad -Cuidado de cuerpo -Autorrealización

-Emocionales -Comunicativas -Axiológicas -Interpersonales

-Posee capacidades para valorar sus actitudes poniéndolas al servicio de los demás-Aporta elementos que le ayudan a enriquecer el diálogo y la comunicación con los demás.-Valora su cuerpo expresando el cuidado y el respeto por el mismo y el de los demás.-Reconoce y acepta sus potencialidades y limitaciones en sus relaciones interpersonales

-Sopa de letras con palabras sobre la autoestima y formar frases con ellas. -Armar rompecabezas y explicar el dibujo. -Esquema del cuerpo para poner sus partes.

-Sopa de letras. -Rompecabezas -Esquemas -Carteles. -Libros. -Implementos de aseo

Primer Periodo

-Explicativa -Oral. -Escrita

SE CREO GUÍA

EJE ARTICULADOR LOGROS EJES TEMÁTICOS

CONT. BÁSICOSCOMPETENCIAS INDICADOR

DE LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPOPROB.

EVALUACIÓN ADAP.GUÍAS

VIVIR EN ARMONÍA

-Reconocerá y comprenderá que vivir en armonía es descubrirá al otro donde la comunicación lleva a reconocerá la diferencia

-Respeto a mis amigos. -La solidaridad. -Tolerancia. -Valoro el trabajo de los demás. ¿Cómo lo expreso? -La obediencia.

-Emocional. -Cognitiva -Valorativa. -Comunicativa. Interpersonales

-Posee capacidad para respetar las ideologías, cultura, raza y credo de las personas que le rodean. -Reconoce las capacidades que tienen sus compañeros para proponer alternativas y resolver problemas

-Lecturas.-Cuentos de pisotón-Hacer dibujos que representen valores.-Crucigramas referentes al respeto de los amigos.-Inventar cuentos relacionado con la obediencia.-Juegos de analogías y torbellinos

-Libros -Lecturas -Cuentos -Dibujos -Crucigramas

Segundo periodo

-Escrita Representaciones


Identificará el saber ético como un conocimiento productivo que conduce a la cooperación como la mejor manera para construir la paz.

-Derechos y responsabilidades. -Mi entorno inmediato.

-Valorativa -Cognitiva -Emocional -Comunicativa.

-Conoce su entorno natural y social, lo cuida, lo respeta. -Se integra y se relaciona con facilidad en su familia y en el mundo social

-Cantos.-Análisis de lecturas.-Crucigramas: buscar palabras y armar mensajes.-Juegos individuales y colectivos.-Ejercicios de toma de decisiones

-Libros -Cassettes -Grabadoras -Lecturas -Crucigramas


-Actividades y composiciones libres -Escrita -Apareamiento

PLAN DE ÉTICA Y VALORES GRADO: TERCERO


CONT BÁSICOSCOMPETENCI

ASINDICADOR DE LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO.

PROBEVALUAC

IÓNADAP.GUÍAS

CREACIÓN DE GUÍAS

SER PERSONA

-Comprenderá el ser persona situado en una realidad para buscar mis valores y potencialidades hacia el proyecto de vida

-Valoremos nuestro cuerpo.-Si hago ejercicio me siento bien.-Balanceo mi alimentación.-Cuido la postura de mi cuerpo.-Puedo cuidarme.-La sexualidad.-Qué son las adicciones, el embarazo y el parto

-Comunicativa. -Axiológica -Emocional. -Valorativa

-Conoce y cuida su cuerpo mediante una buena alimentación y ejercicio. -Tiene capacidad para aceptarse a sí mismo en las diferentes actividades.

-Mensajes. -Autobiografía. -Autorretrato -Lecturas. -Cuidados en la alimentación. -Taller de sensibilización.

-Cassettes -lecturas. -Libros.

Primer Periodo

-Investigar sobre algunos ejercicios que podemos practicar. -Clasificación de alimentos y cómo los podemos consumir

Creación del Tema

CREZCO QUERIÉNDOME UNIDAD 1Soy importante y me gusta ser como soyA. Lectura, dibujos, siluetas humanas, decoración de frasesB. LecturaC. Preguntas canto: Gracias a la vida

VIVIR EN ARMONÍA

-Reconocerá y comprenderá que vivir en armonía es descubrir al otro donde la comunicación lleva a reconocer la diferencia.

PERTENECEMOS A UNA SOCIEDAD.-Soy solidario.-Respeto y apoyo las personas.-Puedo mejorar las relaciones con la familia y los amigos.-La cooperación puede ser divertida.

-Emocional -Cognitiva -Comunicativa. -participativa

-Comprende que somos personas que pertenecemos a una sociedad donde nos colaboramos y ayudamos mutuamente.

-Dinámicas. -Cuentos. -Talleres. -Lecturas de fábulas

-Libros. -Carteles. -Fotocopias

Segundo Periodo

-Dibujos -Sopas de letras. -Formar frases con palabras claves y descubrir el mensaje.

Creación del Tema

D. Redactar cuento con el tema “Soy importante y me gusta como soy”


CONT. BÁSICO COMPETENCIAS DES INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDADES RECURS

OSTIEMPO

PROB EVALUACIÓN ADAP.GUÍAS


-Identificará el saber ético como un conocimiento productivo que conduce a la cooperación como la mejor manera para construir la paz

-Digo lo que pienso -Ser puntual y disciplinado -la verdad -Democracia escolar -Niños y niñas tenemos derechos y deberes -Como funciona la democracia en la institución -La ciudadanía, responsabilidad de todos

-Valorativa -Cognitiva -Participativa -Interpersonal -Emocional -Organizacional

-Tiene capacidad para buscar un bien común y reconoce sus derechos y deberes respetando los de otros- -Participa activamente de las actividades de la institución. -Reconoce sus estados emocionales fuertes y los vivencia en las actividades colectivas

-Lecturas -Cuentos -Talleres -Historietas -Sociodramas -Concurso de pintura -Elección del gobierno estudiantil -Cantos

-Libros -carteles -Papel -Urnas


-Responder preguntas -Ilustración sobre derechos y deberes de los niños -Formar frases con palabras Rompecabezas.

PLAN ESPECÍFICO: DE ÉTICA Y VALORES GRADO: CUARTO

EJE

ARTICULADOR LOGROS EJES TEMÁTICOS CONT.BÁSICOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO.

PROB EVALUACIÓN ADAP.GUÍAS

CREACIÓN DE GUÍAS

SER PERSONA


-Piensa en sí de manera positiva.-Somos iguales. Somos diferentes, pero nos gusta estar juntos.-Crecemos-La pubertad.-Mi cuerpo cambia-El cuidado del cuerpo

-Emocional -Valorativa -Intelectual -Cognoscitiva

-Reconoce las diferencias que existen entre las personas.-Posee capacidad para conocer los cambios físicos y emocionales del ser humano-Reconoce la realidad como posibilidad para desarrollarse.

-Talleres -Rompecabezas -Sopa de letras -Ilustraciones -Cuadros sinópticos -Cuentos -Coplas

-Libros -Láminas Rompecabezas

Primer periodo

Investigaciones -Preguntas y respuestas -Cuestionarios-Completación de frases -Explicación de mensajes.

Crear Guías Tema

CREZCO QUERIÉNDOME UNIDAD 4La comunidad me acoge y me valora Tema 1Los otros son iguales, por eso los valoramosA.El juego te enseña. (Trenzas para la vida).Sopa de letras valor a la fraternidad.

VIVIR EN ARMONÍA

Reconocerá y comprenderá que vivir en armonía es descubrir al otro donde la comunicación lleva a reconocer la deferencia.

-Respeto-Tolerancia-Justicia-ObedienciaCompañerismoResponsabilidad-Actitud mental positiva-El optimismo-El poder de la mente

-Emocional -Cognitiva -Valorativa -Comunicativa

-Posee capacidades para valorar la ayuda de otros y está dispuesto a colaborarle a los demás-Reconoce que los valores son imprescindibles para vivir en sociedad.

-Dinámicas -Cuentos -Talleres -Cantos -Lecturas y análisis de las mismas

-Libros -Carteles -Videos

Segundo periodo

-Hacer ilustraciones -Traer mensajes referentes a los valores -Armar frases -Sopa de letras

Crear Guías Tema

B. Lectura el lobo C. Mesa redonda sobre el tema todos somos iguales D. Crear una oración con el valor de la fraternidad

EJE ARTICULADOR

LOGROS EJES TEMÁTICOSCONT. BÁSICO

COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGROS

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPOPROB

EVALUACIÓN

ADAP.GUÍAS



URBANIDAD -Respeto hacia el otro-Comportamiento en diferentes sitios (comedor, calle, templo, escuela entre otros) -ACATO EL MANUAL DE CONVIVENCIA -CUIDO MI ENTORNO -Cuido de mi escuela -Cuido de la naturaleza -Concepto orden social -El espacio público escolar -Diversas formas de democracia.

-Integradora -Conceptual -Valorativa

-Conoce el manual de Convivencia y lo pone en práctica -Practica normas de comportamiento en diferentes sitios -Cuida su escuela y el medio natural

-Análisis de carteleras -Dramatizaciones -Canciones -Lecturas -trovas -Elaboración de títeres.

-Carteles -Libros -Telas -Hilos -Agujas -Botones -Cartulina


-Completación de frases -Representación de la naturaleza -Cumplimiento del MANUAL DE CONVIVENCIA

PLAN ESPECÍFICO: DE ÉTICA Y VALORES GRADO: QUINTO

EJE ARTICULADO LOGROS EJES TEMÁTICOS

CONT. BÁSICOCOMPETENCIAS INDICADOR DE

LOGROSACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

PROBEVALUACIÓN ADAP.

GUÍAS SER PERSONA


SEXO Y PROCREACIÓN-Pubertad-El abuso sexual y su prevención-Cambios emocionales en la pubertad IDENTIDAD-Autonomía-Mi cuerpo expresa afecto-Me siento bien y me acepto.-Tengo cualidades y defectos

-Axiológicas -Valorativas -Intelectuales -Cognitivas

-Posee capacidad para examinar sus actitudes y comportamientos y actúa con justicia y respeto.-Conoce los cambios de las personas en al etapa de la pubertad.-Reconoce que como personas tenemos cualidades y defectos y se acepta tal y como es

-Talleres -Abrazoterapia -Dinámicas -Interpretación de láminas -Explicación de carteles -Lecturas y análisis -Observación de dibujos

-Libros -Láminas -Carteles -Humanos -Dibujos

Primer Periodo

-Escrita -Expositiva -Representativa

VIVIR EN ARMONÍA

-Reconocerá y comprenderá que vivir en armonía es descubrir al otro donde la comunicación lleva a reconocer la diferencia.

-Si expreso mis sentimientos puedo resolver mis problemas. -Conozco las normas y valores de mi comunidad

-Emocionales -Cognitivas -Comunicativas

-Posee capacidades para integrarse identificando su comunidad y siendo sensible ante los problemas que le afectan

-Narraciones y análisis de cuentos -Dinámicas -lecturas -Sociodramas -Canto

-Humanos -Cuentos -Libros -Grabadora -Cassettes

Segundo periodo

-Oral -Escrita -Apareamiento -Completar frases -Expositiva

EJE ARTICULADO LOGROS EJES TEMÁTICOSCONT. BÁSICOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

LOGROS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPOPROB EVALUACIÓN ADAP.

GUÍAS -Comprendo a otras

personas. -Aprendo a convivir

-Se integra e identifica los problemas que nos afectan como personas y como parte de una comunidad -Acepta a los demás con sus posibilidades y limitaciones para una buena convivencia

-Frases célebres Talleres



-Acciones solidarias-Compromiso y responsabilidad-Hablemos de paz.-El diálogo-El respeto y la tolerancia-Concepto orden social.-La ciudadanía-Fines de la convivencia

-Integradora -Emocional -Comunicativa -Cognitiva

-Posee capacidad para comprender que los valores indispensables para vivir en armonía. -Acepta y respeta las individualidades del otro

-Rondas -Juegos -Dinámicas -Lecturas -Análisis -Sopa de letras -Talleres

-Humanos -Libros -Láminas


-Preguntas y respuestas Buscar palabras escondidas. -Redacción de un cuento -Ilustraciones -Interpretativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCOPLAN DE ÁREA PREESCOLAR

ESTÁNDAR: Formo hábitos y valores en mi quehacer cotidianoTEMA LOGRO INDICADOR DE

LOGROCRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TIEMPO

Valoración y reconocimiento de la naturaleza. Reconocimiento de la obra de Dios en nosotros. Las obras de Dios y las obras del ser humano. Acción de gracias por lo que Dios comparte con nosotros

• Reconocerá como un deber de todo niño, ayudar a cuidar la naturaleza para poder vivir mejor. • Reconocerá el amor de Dios a través de sus semejantes

• Practica normas

de cortesía.• Manifiesta hábitos de comunicación con Dios.

•Reconoce la posibilidad de aprender de los demás

•Tiene gran sentido de la amistad.• Expresa aprecio

y cuidado por los animales.• Demuestra conciencia ecológica, desde el medio que nos encontremos.

• Observación de actitudes y comportamientos que demuestren la apropiación de valores morales, espirituales y sociales.

•Realizar con material de desecho un paisaje natural. • Narración de cuentos y socialización.

• Analiza críticamente poesías y cuentos, argumentando sus ideas en forma clara. • Decora paisajes

naturales.

10 semanas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCOPLAN DE ÁREA PREESCOLAR

ESTÁNDAR: Reconozco que las personas necesitan vivir en comunidad y son seres sociales

TEMA LOGRO INDICADOR DE LOGRO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TIEMPO

Sentimos paz, amor y alegría. La navidad y su significado. Historia del comienzo de Jesús en la tierra Oraciones y cantos a Jesús

•Identificará los

sentimientos de paz, amor y alegría que tenemos y que debemos seguir cultivando en nosotros y en los demás. • Disfrutará de la

navidad como un hecho memorable y trascendental en la vida del cristiano.

• Manifiesta

emoción ante actividades relacionadas con nuestras tradiciones y costumbres (Día de la raza y la Navidad…)

•Utiliza normas de comportamiento en sus actividades cotidianas.

•Valora su hogar y expresa agrado por sus compañeros de la escuela • Demuestra algunas características de liderazgo en la realización de actividades en el aula de clases

•Analizar lo

que expresan sus compañeros con sus gestos y palabras.

• Decoración de mensajes a la familia y pegarlos en el rincón de ética y valores. • Narración observando dibujos.

•Narración y vivencia de la novena del niño Dios.

• Analiza críticamente poesías y cuentos, argumentando sus ideas en forma clara. • Decora paisajes

naturales.

• 10 semanas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCOPLAN DE ÁREA GRADO 6°

LA ALEGRIA DE SER UNA PERSONA CON DIGNIDAD

PRIMER PERIODO

ESTANDAR LOGROS DEL PERIODO

INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS

Contribuye de manera importante a fortalecer la personalización y la humanización, asumiendo una gran confianza en los estudiantes, en sus capacidades para generar acciones que contribuyan a la convivencia humana y en su poder para crear ideas que conlleve a recrear el mundo con plena conciencia de ciudadanos del universo.

Comprenderá lo que significa ser sujeto, esto es estar sometido a si mismo para descubrirse, conocerse, aceptarse y estar construyendo día a día, produciendo todo lo que requiere para lograrlo.

Percibirá que es importante proyectarse a los otros, pues ser persona también significa ser capaz de vivir en sociedad, de asumir actitudes de cooperación, ayuda y tolerancia.

Practicar los valores, contribuye al mejoramiento de las relaciones humanas. Considerar importante el conocimiento mutuo, la integración y la distensión dentro de un clima agradable, familiar y respetuoso. Reflexionar sobre lo mejor de si mismo, lo que es, con valores y todo.

Facilitar la integración y permite el conocimiento mutuo. Permitir intimar, genera afecto, lo que aumenta el interés y se constituye en apoyo eficaz para el aprendizaje.

LA ALEGRIA DE SER PERSONA. - Conozco a mis compañeros. - Yo frente a mis compañeros. - Me visto de valores. - Me acepto: poseo autoestima. - Tengo dignidad: me respeto.


PLAN DE ÁREA GRADO 6°


SEGUNDO PERIODOESTANDAR LOGROS DEL PERIODO INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOSEl estudiante

aprende todo lo que necesita para vivir y ser mejor.

Vislumbrará que la ampliación del conocimiento depende de su observación, consulta e investigación. Entre más aprende, más se cultiva como persona. Desarrollará la inteligencia le da sentido si se encamina hacia el progreso del mundo, hacia la construcción de la familia humana. Entenderá que la acción comunicativa implica claridad en los códigos y acertada interpretación de ola intención del otro. Es consciente de su existencia y el sentido de ésta en el universo

Utilaza sus cualidades, potencialidades y realidades mentales que le permiten aprender, entender e intelegir. El estudiante dedica su naturaleza de ser inteligente humanizándose él mismo cada día más, ganando la batalla contra los males que aquejan. Afronta las dificultades con vigor y creatividad. Reconoce su cuerpo, lo escuchará, lo respetará y lo valorará. Siente alegría de ser persona, pensar y tener la capacidad de expresarse de mil maneras diferentes.

Tiene los elementos suficientes que le permiten ser inteligente. Posee la atribución de introducir el mundo entre su mente; volverlo objeto de estudio, de análisis, de reflexión, de construcción y reconstrucción. Busca formas de expresión para comunicarse y desarrolla significados y formas de significar. Libera su sensibilidad. Esto es, da rienda suelta a la utilización de todos los sentidos frente al mundo.

PUEDO PENSAR POR MI MISMO

• Me gusta aprender. • Puedo comunicarme,

tengo un lenguaje. • Me expreso a través

del cuerpo. • Puedo crear para los

demás.



TERCER PERIODO

ESTANDAR LOGROS DEL PERIODO INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS

* El estudiante considera la necesidad de libertad como la posibilidad que tiene la persona de aceptarse como tal y aceptar el reto de realizar su proyecto de vida hacia la plenitud.

• Ejercerá la posibilidad

de autodeterminarse, de practicar realmente la autonomía que posee, trazar su propio camino, fijar sus propias normas, organizar su vida, asumir un estilo peculiar atendiendo a su singularidad y a su esencia como ser humano. *Reconocerá su conciencia como esa voz interior que le habla y le dice que debe hacer y lo que debe evitar con el fin de que proceda correctamente para poder cumplir con el llamado a ser cada día más y mejor persona humana.

•Comprende que tiene

límites.

• Tiene la capacidad de aceptar o rechazar, dar o recibir, afectar a los demás o permitir que ejerzan influencia sobre sí, superar las dificultades o dejarse vencer por ellas.

•Toma decisiones que encaminen hacia la tan anhelada realización.

• Reclama autonomía para cosas sencillas como tomar decisiones de socialización y pertenencia.

•Recurre a valores de orden ético cuando posee problemas para bienestar de la comunidad.

• Es consciente, sabe

quién es, en dónde está, qué está haciendo y para qué lo hace. • Considera importante tener una conciencia recta, para ser responsable frente a la propia vida, la de los demás y la del mundo.

•Canaliza la crisis de identidad hacia el forjamiento del carácter y el crecimiento como persona.

SIENTO GANAS DE

LIBERTAD

• Me doy cuenta de lo que hago.

•Siento ganas de libertad.

•Me meto en

problemas. • Las crisis me ayudan a crecer como persona.



CUARTO PERIODO


* En la medida que el muchacho sabe qué son sus derechos inherentes, cómo puede defenderlos y hasta dónde debe ir en su ejercicio, se halla menos expuesto a ser victima de actuaciones ilegales, arbitrarias y está en mejores condiciones de asumir sus deberes para con los demás miembros de la comunidad.

• tendrá la oportunidad

de desarrollarse bajo la protección de las autoridades y de los mayores, porque tiene un punto de referencia que son los derechos.

•conocerá que tiene unos deberes que son obligaciones frente a los derechos de los demás, porque no está sólo en el mundo.

• Asume responsablemente los derechos de los menores. • Promociona los derechos de los menores. • Adjudica el compromiso

de respetar los derechos de los menores. • Apropia que el respeto

de los derechos es recíproco.

•Percibe que las oportunidades son para las personas que están preparadas.

•Diseña un proyecto personal de vida para dos años.

•Comprender que

los derechos están limitados por los de los demás y ahí es donde comienzan sus deberes.

•Saber que es mejor disfrutar de las oportunidades con responsabilidad ante la vida y el futuro.

SOY AFORTUNADO: TENGO DERECHOS

•Las naciones del

mundo pensaron en mí. • Los derechos protegen mis valores. • Si mis derechos están bien, mis valores también.

TENGO VISIÓN DE FUTURO

•Tengo muchas

oportunidades.

• Puedo trabajar por mi realización como persona.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENAN BARCOPLAN DE AREA GRADO 7°

LA ALEGRIA DE CONVIVIR



Reconoce y acepta activamente la presencia del disenso, el conflicto y el acuerdo en sus relaciones de la vida cotidiana que la convivencia fraterna es fundamental para aprender a ser, para encontrarse como persona y en este sentido es indispensable apoyarnos mutuamente para crecer como persona y desarrollar nuestros valores, nuestras capacidades y avanzar hacia la plena realización de un proyecto de vida.

• Valorará la importancia de la relación interpersonal.

•Participará en la vida del grupo y de la comunidad para lograr el bienestar.

•Realizará prácticas y formas éticas de socialización.

• Reconocerá que en la familia el ser humano inicia su vida y su formación.•Reconocerá que en la solidaridad los integrantes de una comunidad comparten la vida, las alegrías y tristezas, los éxitos y los fracasos y se ayudan mutuamente.

•Comprenderá que el compartir es participar, partir con el otro

•realice y participa en trabajos sobre comunicación interpersonal.

•Reconoce la importancia de los deberes con el grupo y la comunidad.

•Reconoce que a medida que crece es un ser social.

•Comprende la importancia de tener normas en la familia para una buena armonía.

• Explica el concepto de solidaridad.

•Explica la importancia de la solidaridad.•Valora la importancia de saber compartir.•Practicar el valor de compartir. •Comprende la noción de tolerancia.•Resume y analiza

Competencias de Convivencia

•practicar formas de relación interpersonal, siendo protagonista

•Tomar posición y participar en la vida del grupo y de la comunidad como líder.

• Participar en la vida de la familia como primera escuela, y ser ejemplo de ella. •Participar activamente en la vida del grupo.

• Ser solidario.•Practicar formas de compartir como un acto de entendimiento.

•Ser capaz de confrontar y tener acuerdos de tolerancia.

•Dar razón (argumentar) que los derechos humanos

NO ESTOY SOLO •motivación: cómo me percibe?

• No estoy sólo, soy un ser con otros.

• Comunicación interpersonal.

•Me relaciono con entusiasmo.

• Pertenezco a un grupo.• Tenemos acuerdos de bienestar.

• PERTENEZCO A UNA COMUNIDAD

• • conozco mi entorno.• Me socializo a diario

•Dimensiono mi apertura.

• Crezco en familia. FORTALEZCO MI CAPACIDAD DE APERTURA

aquello que forma parte de mí, que tiene que ver con mi vida o es mi vida.•Reconocerá que la

tolerancia es solidaria y respetuosa de las diferencias entre seres humanos.

•Respetará los derechos de los demás.

un texto sobre la tolerancia.

•Reconoce los derechos de los demás.

• Dialoga en sus grupos acerca de las ideas que plantea el texto: los derechos de los demás.

tienen sus propios límites en orden a los derechos ajenos y al bien común

• • soy solidario.• Se compartir.• Tolero la diferencia.•Respeto los derechos de los demás.

•


MI COMUNIDAD EDUCATIVA



•Conocerá cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

•Dará buen ejemplo en cada uno de los actos educativos.

•Aprenderá a emplear un vocabulario culto y apropiado.

•Reconoce los deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa.

•Participa con respeto y agrado en todas las actividades programadas en la institución

•Aprender principios y normas necesarias para la convivencia social.

•Desarrollar secuencial y progresivamente nuestra capacidad física, intelectual y afectiva.

MI COMUNIDAD EDUCATIVA

•Actores de mi

comunidad educativa.

•Participo en mi comunidad educativa.

•Quiero mi colegio “proyecto”.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENAN BARCOPLAN DE ÁREA GRADO 8°

LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA

PRIMER PERIODO



El estudiante valora y motiva las acciones creativas y amistosas como actos humanos concientes que les ayuda a crecer como personas.

•Establecerá las condiciones necesarias para la convivencia.

•Reconocerá los

deberes que tiene consigo mismo, con los demás y con su entorno.

•Comprenderá las

actividades de las personas a través del comportamiento.

•Establecerá el

amor como la base fundamental en la convivencia.

•Desarrolla y motiva actitudes y valores de convivencia. •Crea medio de expresión respecto a la convivencia.

•fomenta hábitos de respeto y tolerancia con los demás

• Coopera y ayuda con las responsabilidades del grupo al que pertenece

•Posee capacidad para mejorara las actitudes hacia si mismo y hacia los demás, para favorecer las relaciones interpersonales. •Busca formas para interactuar con otros asumiendo actitudes de cooperación, tolerancia respeto y solidaridad

•Canaliza valores,

que le sirvan para su convivencia en el mundo social.

“RELACIONES INTERPERSONALES “

• Me relaciono conmigo

y con los demás. •Ser persona y la alegría de convivir.

• Evocar valores.

•El amor es fundamental

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCOPLAN DE ÁREA 8°

LA ALEGRÍA DE CRECER EN FAMILIA

SEGUNDO PERIODO



El estudiante reconoce que siendo el hombre y la mujer diferentes en el género, sin embargo, son semejantes en su deseo de amar y de ser correspondidos.

•Reconocerá que la adolescencia es una etapa difícil pero muy importante en nuestras vida

•Diferenciará los

cambios físicos que se dan en el cuerpo de los adolescentes (Mujer, Hombre)

• Reconoce la dignidad

de la persona humana (Mujer, Hombre)

• acepta la diferencia

que hay entre el hombre y la mujer en todas sus formas

• asume la importancia

de ser hombre

• Toma decisiones libres

y responsables en su juventud

• Posee capacidad

para elevar niveles de autonomía y libertad. Para gobernarse a si mismo con responsabilidad

“HOMBRE Y MUJER”

• ¿Que está

pasándonos?• La dignidad de la

mujer• La importancia de la

mujer• La juventud es mía • Quien ama perdona



TERCER PERIODO



Contribuir en la búsqueda incesante hacia los valores y virtudes que llenan el espíritu y le dan sentido al encuentro del hombre y la mujer.

•Reconocerá las

diferencias del sexo opuesto

•Percibirá la importancia que tiene el noviazgo para que el amor florezca en una dimensión amplia y profunda •Contribuirá a la

honestidad y la sinceridad en las relaciones de parejas para a si fortalecer el amor.

•Comunica con

facilidad valores y sentimientos hacia el sexo opuesto. •Valora el amor y el respeto en sus relaciones.

• Demuestra amabilidad y sinceridad en el trato con el sexo opuesto.

Tiene capacidad para expresar el afecto y las emociones de acuerdo con las circunstancias, basándose en el respeto y el autocontrol.

“DIFERENCIA EN LA

SEXUALIDAD”

•Conociendo al sexo opuesto.

• El noviazgo• La realidad juvenil.

•La sexualidad y el afecto.

•La honestidad fortalece el amor.



CUARTO PERIODO



• Crecer en familia es

de suma importancia para fortalecer valores y mejorar la convivencia y la calidad de vida. •La familia como

primera escuela transmisora de valores, que ayudan a la persona a adquirir identidad.

•Reconocerá la

importancia de la familia en la sociedad.

•Descubrirá el significado que tiene la familia en la formación de su personalidad.

•Utiliza los deberes y derechos de la familia como parte de su responsabilidad personal.

•Diferencia la esfera del comportamiento público del privado.

• Reconoce el valor que tiene la familia dentro de la sociedad.

• Participa activamente

en los procesos internos del núcleo familiar, respetando y valorando este entorno como fundamento para su desarrollo y estabilidad emocional.

• Tiene capacidad para elevar los niveles de tolerancia hacia las dificultades y problemas cotidianos que se presentan en la Familia.

• Capacidad para mejorar la participación y toma de decisiones frente a situaciones de su vida familiar

“CRECER EN FAMILIA”

• Dos para un hogar

• El matrimonio

• Misión de la familia

• Derechos y deberes de la familia

•Relaciones entre padres e hijos



PRIMER PERIODO


DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORATIVA

•Hacer valoraciones de ecosistemas naturales y humanos.

•Reconocerá como parte de un ecosistema natural, sociocultural y humano.

• Valorará el trabajo.

DIMENSIÓN ÉTICA Y

VALORATIVA

• Preguntará por las causas del deterioro ambiental, natural y socioafectivo.

•Investigará, clasificará, analizará y comprenderá las diversas formas de contaminación ambiental.


•Analiza el ambiente

físico y socioafectivo de mi colegio y propongo soluciones a los problemas de convivencia.

• Valora el derecho a tener un empleo y el respeto a los que trabajan en la economía informal.

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA

• Investiga acerca de la contaminación ambiental y conozco algunas causas del deterioro de los ecosistemas naturales y humanos.

• Mejoro mi comportamiento en la clase a lo largo del período.

INTERPRETATIVA

•Desarrollar la capacidad de cuestionarse sobre un medio natural, rural o urbano y tomar conciencia de su estructura y de los problemas.

ARGUMENTATIVA

•Participar y adquirir responsabilidad social en la vida escolar y comunitaria.

PROPOSITIVA

• Construir normas de

comportamiento.

UNIDAD No.1.¿Qué valor tienen las

cosas?

•¿Qué es el medio ambiente (ecosistema humano)?

•¿Para qué sirve la democracia en la escuela?

• Igualdad y diferencia.

•Trabajo de observación: el ambiente del colegio.

•¿Cómo enfrentar

el problema del desempleo, sobreviviendo a él?

• El trabajo infantil y los

derechos del niño y de la niña.


SEGUNDO PERIODO


•DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORATIVA

• valorará otras formas de vida natural.•medirá el impacto

que pueden tener alas interpretaciones personales en otras personas.

•Dirá la verdad sin importar las consecuencias.


• Analizará el uso de los recursos naturales.

•Interpretará y argumentar las causas del deterioro ambiental.•Analizará qué tanto influye la mentira y el engaño en los medios de comunicación.

DIMENSIÓN ÉTICA Y

VALORATIVA• Tengo en cuenta a los

demás para tomar mis decisiones.

• Hablo con franqueza y sinceridad respondiendo así a la confianza que otros y otras me tienen.

• Respeto mi cuerpo y mi intimidad así como el cuerpo y la intimidad de otros.

DIMENSIÓN

COGNOSCITIVA•Me comprometo con el cuidado del medio ambiente.•Investigo sobre las

leyes vigentes acerca de la prostitución y discuto las soluciones posibles al problema de la prostitución infantil.

INTERPRETATIVA

• Desarrollar la capacidad de identificar problemas ambientales, analizando las causas y posibles consecuencias para la vida del ser humano.•Actuar no solamente en función de intereses personales, sino también en función de los intereses de los otros.

PROPOSITIVA

• Predecir los efectos y las complicaciones que puede tener para otros una actuación personal.

¿CUÁLES SON

NUESTROS ACUERDOS?

•¿Quiénes protegen el medio ambiente en mi comunidad? ¿quiénes lo destruyen?

• El periódico ambiental, Turismo Ecológico.

•¿Verdad?, ¿Mentira? ¿Me engañas?

• ¿Y qué pienso de la prostitución?

• 5. “La ropa sucia se lava en casa”.


TERCER PERIODO


DIMENSIÓN

COGNOSCITIVA• Expodrá los puntos de

vista personales con respecto a la mentira y a la verdad.

• Diferenciará los usos de los avances científicos racionales.


•Dirá la verdad sin importar las consecuencias.•Imaginará un futuro personal posible y actuar en concordancia con él.•Hará interpretaciones

éticas de los avances científicos.

DIMENSIÓN ÉTICA Y

VALORATIVA•Me intereso por el saber científico y soy consciente de los peligros de este saber en manos inescrupulosas.

• Valoro mi cuerpo y lo amo tal y como es.


• Analizo las causas de la anorexia y la bulimia.

• Planteo soluciones que mejoren mis hábitos alimenticios.

INTERPRETATIVA

• Desarrollar la capacidad para tomar decisiones en la vida personal y afectiva.

ARGUMENTATIVA

• Desarrollar la capacidad para actuar en concordancia con sus comprensiones e imaginaciones.

PROPOSITIVA• Desarrollar la capacidad

para comprender la magnitud de los avances científicos y sus implicaciones.

¿QUIÉN DECIDE MI

BIEN?

• ¿Cuándo, dónde y cómo se debe regañar a un hijo?

• ¿Cómo se forman los chismes?

• ¿Y para qué la ciencia?, concursos de ensayos sobre ciencia ficción.

• ¿Me gusta mi cuerpo?, todo cuerpo es bello.

• Salud y nutrición.



CUARTO PERIODO


DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORATIVA• Reconocerá y valorar el cuerpo.

•Valorará la maternidad y la paternidad como una función de responsabilidad.

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA• Describirá, analizará y sintetizará

casos de maternidad y paternidad precoces.•Construirá un criterio propio acerca de la maternidad, embarazo y los hijos.

DIMENSIÓN ÉTICA Y

VALORATIVA• Valoro mi cuerpo y

lo amo tal y como es.

•Planteo razones que implican el momento preciso para dar pasos trascendentales en la vida como la maternidad y la paternidad.


•Distingo entre engendrar y criar un hijo.•Investigo cuál es la situación de los padres y madres precoces de mi comunidad.

INTERPRETATIVA

•Desarrollar la capacidad para tomar decisiones en la vida personal y afectiva. ARGUMENTATIVA

•Actuar con coherencia frente a sus comprensiones e imaginaciones.

PROPOSITIVA•Comprender la

magnitud de los avances científicos y sus implicaciones.

•Comprende la forma en la que sus decisiones personales pueden afectar a los otros y así mismo.

¿QUÉ HACER CON LOS

PADRES Y MADRES PRECOCES?

• Métodos

anticonceptivos. •Ventajas y riesgos de tener hijos a edad temprana.

•Maternidad y maternaje no siempre fueron la misma cosa.

• INVESTIGACIÓN: una mirada a la paternidad y a la maternidad en la adolescencia.

• ENSAYO: el embarazo y los hijos.

INSTITUCION EDUCATIVA RENAN BARCOSERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

PLAN DE AREA ETICA Y VALORES GRADOS 10° Y 11°

PRESENTACIÓN

Durante sus 46 años el SENA como Institución ha construido un concepto de Formación

Profesional Integral que hace parte de su patrimonio filosófico. Este acervo cultural

significa que un Trabajador-Alumno del SENA debe ser capacitado como un excelente

técnico, que se desempeñe en el mundo del trabajo con eficacia y calidad y, al mismo

tiempo, que haya crecido como ser humano, como ciudadano responsable y útil para la

sociedad, es decir, que sea capaz de ayudar en la construcción de un mejor País, de

aportar en la edificación de una Nación más amable para todos.

En este contexto las competencias básicas constituyen el mejor de los pilares para

garantizar una sólida fundamentación de los Trabajadores-Alumnos, tanto en lo

intelectual como en lo actitudinal. Lo anterior porque facilitan la adquisición de nuevos

conocimientos, la adaptación rápida al uso de nuevas tecnologías y a los cambios

organizacionales requeridos en el mundo contemporáneo; porque propician un

desempeño eficaz e idóneo en el mundo social en donde nuestro país requiere cambios

culturales que generen prácticas honestas, cívicas y democráticas.

Después de una juiciosa investigación, el Grupo de Ética y Desarrollo Humano del

SENA llegó a la conclusión de que las Competencias Básicas para la Formación

Profesional Integral que imparte el Sena son las siguientes: Competencias Axiológicas

y Actitudinales, Competencias Biofísicas, Competencias Comunicativas y Lingüísticas

y Competencias Lógico Matemáticas. El módulo que se presenta obedece a las

Competencias Axiológicas e integra los saberes relacionados con la ética de mínimos

universales, las relaciones interpersonales efectivas, eficaces y asertivas y el respeto

por el entorno natural y social. Recoge el trabajo realizado en el 2002 por los grupos de

Dimensión Ambiental, Ética y Trabajo en Equipo. Con los módulos de formación en las

Competencias Básicas el SENA pretende que en los procesos de formación se integren

los saberes de orden tecnológico con los saberes sociales. Solamente así podremos

hablar de Integralidad de la Formación Profesional.

1. UNIDAD DE COMPETENCIA

PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL. 1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA• Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos que ello

implica.

• Emprender un proceso de mejoramiento personal, de acuerdo con los requerimientos del mundo social y productivo.

• Reconocer al otro en su condición de ser humano y la responsabilidad social que

ello implica, según el principio de dignidad humana. • Practicar los principios y valores éticos universales mínimos que posibilitan la

convivencia. • Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten resolver

conjuntamente problemas de carácter laboral y social. • Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los componentes que lo

integran en el marco de la interacción naturaleza-cultura. • Resolver problemas de carácter ambiental con criterio de sostenibilidad.

1.2 COMPONENTES NORMATIVOS

UNIDAD: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social. ELEMENTO: Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos que ello implica.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO RANGO DE APLICACIÓN a) Las características del ser

humano se identifican de acuerdo con la evolución del universo, de la tierra, de la vida y del ser humano.

b) La caracterización del ser humano se lleva a cabo teniendo en cuenta el enfoque de inteligencias múltiples.

c) Los principios y valores éticos universales se practican por ser inherentes a la naturaleza humana y producto de los acuerdos del proceso de humanización de las diversas culturas.

d) Las necesidades humanas fundamentales se satisfacen de acuerdo con principios y valores universales.

e) Los criterios que orientan su conducta, se expresan de manera racional.

CONTEXTO: Social, productivo.

2. DIAGRAMA DE DESARROLLO

EJE INTEGRADOR: PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL

Inicio

Valorarse como ser humano

Consigo mismo

Con la naturaleza

Practicar principios y valores éticos universales

Identificar las necesidades humanas fundamentales

Analizar los componentes del ambiente

Identificar característica humanas

Identificar interrelaciones

Valorar al otro en su condición de ser humano y de ser social

Interactuar con el

otro, teniendo como

referente el principio

de dignidad humana

Expresar de manera racional los criterios que orientan su conducta

Realizar el diagnóstico personal

Formular su proyecto de vida

Desarrollar interacciones sociales

Respetar los acuerdos y los consensos

Privilegiar el bien común

Buscar alternativas de mejoramiento

Describir las interacciones entre los componentes ambientales

Relacionar los componentes ambientales de su entorno

Analizar los factores de riesgo riesgos de su entorno

Diagnosticar una situación problema

Proponer alternativas de solución

Estructurar el proyecto ambiental

AA A

Con los

demás

Tipo de interacción

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO.

3.1.1 TABLA DE SABERES SABER SABER HACER SER

A A A

Ajustar su proyecto de vida Reconocer la cooperación Gestionar recursos

Elaborar informe Realizar procesos de comunicación con asertividad y

eficacia

Desarrollar proyecto ambiental

Evaluar proyecto ambientalAprovechar las diferencias y

potencialidades individuales

Fin

• Origen y evolución

del universo, de la tierra y de la vida.

• Origen y evolución del ser humano.

• Inteligencias múltiples.

• Principios y valores éticos universales.

• Necesidades humanas fundamentales.

• Derechos Humanos Fundamentales.

• Habilidades de pensamiento.

• Habilidades comunicativas.

• Conceptos de autonomía, libertad y responsabilidad.

• Métodos de estudio.• Motivación-

autoaprendizaje.• Resiliencia.• Autoestima-

criticidad.• Proyecto de vida,

características y componentes.

• El trabajo como factor de realización humana.

• Derechos y deberes del mundo del trabajo.

• Técnicas para elaborar informes.

• Identificar las

características del ser humano.

• Valorarse como ser humano.

• Practicar principios y valores éticos universales.

• Identificar las necesidades humanas fundamentales.

• Expresar de manera racional los criterios que orientan su conducta.

• Evidenciar la actuación autónoma en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.

• Realizar diagnóstico personal.

• Valorar el autoaprendizaje como condición para su desarrollo personal.

• Formular su

proyecto de vida.• Establecer objetivos

y metas para su proyecto de vida.• Ajustar su

proyecto de vida según nuevas circunstancias.

• Elaborar informe.

• Autónomo en sus

decisiones y actos. • Racional en

sus decisiones y acciones.

• Responsable de su autoaprendizaje.

• Coherente entre lo que piensa, dice y hace.

• Crítico y creativo al actuar.

• Perseverante para lograr su autorrealización.

• Metódico con los procesos de sus trabajos.

• Respetuoso de sí mismo.

3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Asumir la condición humana.

• Practicar principios y valores éticos universales. • Asumir los deberes, conocer y ejercer los derechos. • Formular el proyecto de vida.

3.1.3 MODALIDAD DE FORMACIÓNPresencial.

3.2. UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: INTERACCIÓN IDÓNEA CON LOS DEMÁS: 3.2.1 TABLA DE SABERES

SABER SABER HACER SER

• Lo público y lo

privado.• Dignidad humana. • Derechos Humanos

relacionados con la dignidad.

• Principios y valores éticos universales.

• Conceptos básicos de sociedad y cultura.

• Panorama general de la cultura nacional.

• Realidad cultural, política, económica y social colombiana.

• Principios básicos de Derecho Internacional Humanitario.

• Constitución Colombiana, artículos 1 al 40 y 103.

• Ley 134 de 1993:Mecanismos de participación.

• Normas de convivencia.

• Valorar al otro en

su condición de ser humano y de ser social.

• Interactuar con el otro teniendo como referente el principio de dignidad humana.

• Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los derechos humanos.

• Interpretar los contextos cultural, político, económico y social colombiano.

• Respetar los acuerdos y consensos que se logren en las interacciones de carácter social.

• Propiciar la participación en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida.

• Respetuoso con el

otro.• Respetuoso de las

opiniones de los demás.

• Respetuoso de los acuerdos establecidos.

• Crítico con la realidad colombiana para presentar alternativas de mejoramiento.

• Tolerante con los demás.

• Asertivo en su trato con los demás.

• Autónomo para tomar decisiones.

• Solidario con los demás.

• Cooperativo en sus relaciones interpersonales.

• Reglamento de alumnos SENA.

• Desarrollo a escala humana.

• Concepto de cooperación.

• Resolución de conflictos.

• Toma de decisiones.

• Asertividad.• Eficacia .• Sinergia-

interdependencia.• Métodos y técnicas

para resolver problemas.

• Técnicas para la argumentación.

• Privilegiar el bien común en las interacciones del mundo del trabajo y el mundo de la vida.

• Buscar alternativas de mejoramiento de la realidad colombiana y comprometerse con ellas.

• Reconocer la cooperación para el desarrollo humano individual y colectivo.

• Realizar con asertividad y eficacia los procesos de comunicación.

• Aprovechar las diferencias y potencialidades para generar sinergia.

3.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los Derechos

Humanos. • Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad. • Resolver conjuntamente problemas de carácter laboral y social. 3.2.3 MODALIDAD DE FORMACIÓNPresencial.

3.3 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: INTERACCIÓN IDÓNEA CON LA NATURALEZA

TABLA DE SABERESSABER SABER HACER SER

• Componentes del

ambiente.• Características

básicas de los componentes ambientales.

• Sistemas bióticos y abióticos.

• Conceptos básicos de ecología.

• Tipos de interacción de los componentes ambientales, causas y efectos.

• Normatividad ambiental.

• Factores de deterioro ambiental.

• Sostenibilidad y desarrollo sostenible.

• Elementos básicos para realizar diagnóstico ambiental.

• Instrumentos para la evaluación del impacto ambiental.

• Ubicación y descripción geográfica.

• Metodología de diagnóstico y planeación participativa.

• Resolución de problemas ambientales.

• Alternativas de solución a factores de deterioro ambiental.

• Elementos básicos de gestión ambiental.

• Técnicas y

• Analizar los

componentes del ambiente.

• Clasificar los elementos que constituyen el ambiente.

• Describir las interacciones entre componentes ambientales.

• Relacionar los componentes ambientales de su entorno.

• Analizar los factores de riesgo de su entorno.

• Diagnosticar una situación problema.

• Proponer alternativas de solución.

• Estructurar el proyecto ambiental.

• Formular proyecto ambiental con enfoque de sostenibilidad.

• Involucrar los actores sociales en la formulación de proyecto .

• Gestionar los recursos según las actividades programadas.

• Desarrollar proyecto ambiental.

• Realizar las actividades previstas.

• Ajustar el proyecto de acuerdo con la evaluación y la retroalimentación.

• Respetuoso del otro y

de lo otro.• Consciente de las

implicaciones de su actuar.

• Consciente de que el bien común prima sobre el bien particular.

• Libre (autónomo).• Responsable del

ambiente.• Coherente entre lo

que piensa, lo que dice y lo que hace.

• Crítico consigo mismo y con su entorno.

• Respetuoso con el ambiente.

• Comprometido con una cultura ambiental.

• Comprometido éticamente con la naturaleza.

• Dispuesto al trabajo en equipo.

• Solidario con los demás.

• Respetuoso con los valores sociales y culturales de la comunidad.

• Crítico con la sociedad de consumo.

• Responsable con el manejo de la información.

estrategias básicas de intervención ambiental.

• Técnicas básicas de evaluación y seguimiento.

• Elementos básicos de atención a riesgos y desastres.

• Establecer plan de contingencia de acuerdo con los riesgos posibles.

BIBLIOGRAFÍA

• LEY GENERAL DE EDUACACIÓN• LOS VALORES EL RETO DE HOY• INDICADORES DE LOGROS CURRCULARES DE ACUERDO CON LO

DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994

• EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS: lineamientos curriculares• CONSTITUCIÓN POLITICA DE COLOMBIA• LOZANO RIVEROS, R., para leer lo indicadores de logros de ética:

Educación y Cultura

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