Madrid 26y 27 de febrero de 2014

Servicio de Inspección Educativa Dirección de Área Territorial Madrid-Norte Consejería de Educación COMUNIDAD DE MADRID

ESQUEMA

1. Centros participantes en eTwinning en la DAT Norte.

2. Aspectos relevantes de la participación de los centros en

eTwinning.

3. Conclusiones. 1. Propuestas de mejora.

Datos de participación en Etwinnin en la DAT Norte. Madrid.

Tipología de centros que participan:

• Escuelas Infantiles. (Primer ciclo)

• Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP).

• Centros de Educación Secundaria (IES).

Datos relevantes

Inicio en el uso de eTwinning por los centros. • A través de proyectos comenios.

• A través de cursos de formación.

• A través del portal Educamadrid.

• Etc

Requisitos para participar en eTwinning. • Conocimientos de otros idiomas.

• Conocimientos básicos de informática.

• Etc.

Responsable o coordinador. • En general todos los centros disponen de un coordinador.

• A veces es el Jefe de estudios, director, coordinador del programa bilingüe, coordinador TIC, etc.

Datos relevantes

Forma de participar el centro. • Aportando actividades relacionadas con proyectos Comenius.

• A través de proyectos escolares de colaboración.

• Comunicación e intercambio de experiencias entre profesores.

• Búsqueda de socios.

• A través de las áreas o materias: inglés, francés, tecnología,

• Etc.

Profesorado que participa. • El equipo educativo.

• Varios profesores, coordinador del programa bilingüe, tic.

• La dirección del centro.

• Etc.

Datos relevantes

Participación de los alumnos. • A través de actividades que intercambian.

• A través de videoconferencia o correo electrónico.

• Proyectos conjuntos.

• Otras.

Participación en proyectos colaborativos. • Han participado y coordinado varios proyectos.

• Han recibido premios:

• Sello Nacional de la Calidad

• Sello Europeo de calidad

• Embajador eTwinning.

Datos relevantes

Temas que trabajan. • Las emociones.

• Identidad europea.

• Protección de la naturaleza.

• Arte, pintura, música.

• Robótica y programación.

• Etc

Incorporación del uso de eTwinning en las clases. • A través de las actividades o trabajo propuestos en los proyectos.

• En diferentes áreas o materias.

• Etc.

Datos relevantes.

Documentos donde se refleja la planificación, organización, etc de eTwinning.

• PGA

• En la Memoria Anual.

• En las programaciones didácticas.

• Etc.

Beneficios que aporta. • La apertura del centro a experiencias innovadoras.

• Mejora competencia comunicativa en idiomas.

• Mejora de la metodología.

• Motivación del alumnado.

• Intercambio de buenas prácticas.

• Recursos para el aula más atractivos.

• Trabajar las materias de forma más motivadora.

• Etc.

Datos relevantes

Supervisión de las actuaciones eTwinning. • En la Comisión de Coordinación Pedagógica.

• En el Claustro y Consejo Escolar.

• En la memoria anual.

• Desde el Equipo directivo.

• Etc

Dificultades en el uso de eTwinnig. • En el inicio del uso de la plataforma.

• El buzón del correo no permite mensajes largos.

• No permite compartir archivos multimedia con facilidad.

CONCLUSIONES

• Los centros valoran de forma muy positiva esta plataforma por sus potencialidades y fácil utilización.

• Son muchos los beneficios que se obtienen al formar parte de eTwinning que contribuyen a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y por consiguiente a la mejora de la calidad educativa.

PROPUESTAS

Potenciar la utilización de eTwinning en la práctica

docente como medio de impulsar la mejora continua. La Inspección Educativa como impulsora de la mejora

de la calidad educativa debería conocer mejor esta herramienta para apoyar su difusión entre los centros.

Convendría reflexionar sobre el papel que la

Inspección Educativa podría realizar en relación a esta plataforma.

Sería adecuado contemplar eTwinning entre las

actuaciones del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa, teniendo en cuenta las funciones de asesoramiento, supervisión y evaluación que tiene asignadas.

PROYECTO ETWINNING DE COLABORACIÓN ESCOLAR

TÍTULO : Proyecto de robot seguidor de línea.

DESTINATARIOS: alumnos del IES Ágora de Alcobendas (Madrid) de 4º de la ESO de Tecnología y alumnos del Lycée Dhuoda en Nimes, Francia.

DESCRIPCIÓN: Los alumnos IES Ágora (Alcobendas) trabajan en el mismo proyecto, que es la construcción de un robot con los alumnos del colegio de Nimes de Francia. Se comunican mediante Twinspace.

Han iniciado este proyecto en el 2º trimestre de este curso.

AGRADECIMIENTOS

A los centros de la DAT Madrid Norte.

Especialmente:

IES Ágora. (Alcobendas).

IES Juan de Mairena (S.S.Reyes).

CEIP Aldebarán (Tres Cantos).