Evaluación de la asignatura de“Citizenship Education” & Ethics

Curso 2008 - 2009

0.- Datos:La asignatura de Educación para la Ciudadanía se impartió con

alumnado de 3º A y 3º B (22 alumnos: 13 alumnas y 9 alumnos) durante una hora los miércoles de 11:45 a 12:40 horas. Se han impartido 34 clases.

La asignatura de Ética se impartió al grupo de 4º ESO B (22 alumnos, 17 alumnas y 5 alumnos), al que ya le había dado el curso pasado Ciudadanía. Se han impartido 57 clases.

1.- Respecto a la programación de contenidos, materiales educativos y metodología:

Los contenidos impartidos fueron los que se especifican en el anexo, es decir, conceptos relativos a lo que es la ciudadanía, los conceptos que se engloban en la PSHE británica, conocimientos para obtener la ciudadanía americana (USA naturalization), los derechos humanos, el acoso escolar, la democracia, el sistema electoral americano, los partidos políticos,

También se tocaron otros temas relativos a aspectos concretos o a la experiencia de personas que pasaron por el aula: así, Carmen, la técnica del plan municipal sobre drogas volvió este curso a hablarles de su vida en Londres durante 5 años (en inglés), charla que fue muy bien valorada.

En algunas clases asistimos al aula modelo de informática para leer información sobre los diferentes temas, contestar a preguntas sobre diferentes textos,…También acudieron al aula modelo para entrar en el blog “El blog de Juanjo” donde se colgaron informaciones sobre temas relacionados con la asignatura (tanto en castellano como en inglés). Últimamente, también he creado otro blog en Educastur llamado “My subjects in English” para el uso exclusivo en las clases de la SB. Acudieron en 6 ocasiones, es decir, un 17 % de las clases.

Por otra parte, también este curso –por primera vez- utilizamos el aula de la Pizarra Digital: para el visionado de vídeos, para utilizar la pizarra con alguna unidad didáctica preparada con el software de la pizarra, o en general, para poder explicar contenidos a través de la red. Acudimos a ese aula en 13 ocasiones (37 %). Es decir, si sumamos las clases en el aula modelo y las impartidas en el aula de la pizarra digital, suman un 54 %, más de la mitad de las clases.

Los materiales educativos han sido muy diversos. En general, he utilizado muchos materiales a través de la red.

Por otro lado, en la asignatura de Ética, hemos seguido un ritmo similar al comentado para Educación para la Ciudadanía. Los contenidos han tenido que ver con el concepto de ética, derechos de los animales, la democracia, los derechos humanos, los objetivos del milenio, la eutanasia, los dilemas morales, el día internacional de la mujer, Europa, y el cine como transmisor de valores.

En el caso de Ética, también hemos utilizado las TIC:

- Aula Modelo y otras aulas de informática: 20 clases (36 %).- Aula de la Pizarra Digital: 14 clases (25 %).- Cine: 6 clases (11 %)- Total: 40 clases (71 %)

2.- Porcentaje aproximado de contenidos impartidos en inglés:

En Ciudadanía el 74 % de las clases se impartieron en inglés, es decir, tres cuartas partes, mientras que en Ética, se impartieron en inglés el 55 % de las clases, o sea, algo más de la mitad.

3.- Evaluación de la asignatura “bilingüe”:

En la primera evaluación de Educación para la Ciudadanía, suspendieron la asignatura 3 alumnos (14 %). Curiosamente, los tres

alumnos suspendieron también inglés y obtuvieron notas bajas en lengua castellana. En la segunda y tercera, no suspendió nadie.

En general, los resultados han sido muy positivos. Unas tres cuartas partes de la clase obtienen resultados muy buenos, y otra cuarta parte, se mueve entre el suficiente y el bien. Si analizamos el alumnado que saca peores resultados, es decir, un 5, vemos que son alumnos que han suspendido a lo largo del curso varias asignaturas y/o han obtenido bajas calificaciones en la evaluación final. Una alumna de esos cinco casos deja la sección bilingüe para el próximo curso.

Por otro lado, en la asignatura de Ética, no suspendió nadie en las tres evaluaciones.

También realicé evaluaciones de la práctica docente donde el alumnado evaluó la marcha de la asignatura. En general, los resultados fueron siempre bastante positivos. Lo que más les suele gustar de las clases es el uso de los ordenadores, los debates,…en general, metodologías participativas. Lo que menos les gusta son los exámenes, algunos de los temas (democracia americana). Como sugerencias, aportan la posibilidad de cosas más prácticas, de sus problemas…

4.- Satisfacción del profesor respecto a la asignatura en comparación con grupos “ordinarios”:

Este año he impartido la asignatura de “Educación para la Ciudadanía” por segunda vez. He de decir que el grado de motivación y estudio en este curso ha sido muy bueno, muy superior al de otros cursos pasados en los que he impartido esta asignatura.

Por otro lado, en la asignatura de Ética, he seguido dando clase al mismo grupo con el que empecé el curso pasado en 3º. También el grado de motivación ha sido superior, en general, a otros cursos ordinarios.

Por otra parte, tengo que decir, que en diversas ocasiones he observado en ambos cursos que una parte importante del alumnado no ha sabido aprovechar al máximo la oportunidad de tener una persona nativa impartiendo contenidos de la asignatura. Es un aspecto, creo yo, a tener en cuenta en cursos futuros. Sería importante, sensibilizarlos de la importancia de contar con un recurso humano de estas características.

5.- ¿Han servido las reuniones de coordinación para el desarrollo de la asignatura bilingüe”?:

Las reuniones de coordinación han sido muy positivas puesto que realmente han servido para poner en común materiales y recursos, necesidades formativas, información general, distribución de la sección bilingüe,…Y han sido fundamentales para coordinarme con el auxiliar de conversación, si bien, no he necesitado mucho tiempo puesto que dicha persona tenía una buena formación en Ciudadanía y Ética.

El auxiliar de conversación estuvo en 12 de las clases del curso de Ciudadanía y en 10 clases en Ética: en principio, tenía asignado el auxiliar una hora a la semana, por lo que una semana entraba en las clases de Ciudadanía y otra hora en las de Ética. Su colaboración ha sido fundamental para el desarrollo de la asignatura, puesto que como he dicho era una persona muy formada en los temas de ambas asignaturas y que era capaz de dirigir toda la clase con una coordinación conjunta mínima.

6.- Algún comentario respecto a la formación:

Por tercer año consecutivo he estado siguiendo un curso de actualización del inglés en la plataforma del IAAP: a finales del 2008 finalicé el curso de “Upper Intermediate” y este año he comenzado el último nivel (Advanced).

Por otra parte, he asistido al Seminario Regional de las Secciones Bilingües, a la Jornada en Oviedo del PEL, junto con la coordinadora de la Sección y otra compañera de inglés.

También he impartido dos ponencias: una ponencia al profesorado del programa PALE (por segundo curso consecutivo) sobre lo que supuso dicha formación para mí y otra ponencia, en la tercera sesión del seminario regional, sobre la forma en que imparto mis asignaturas en la sección bilingüe.

Y, por último, he intentado dedicarle un tiempo importante a la búsqueda de materiales por internet, así como, a la práctica del inglés en varios aspectos: lectura de noticias, visionado y escucha de vídeos en inglés en internet. También he utilizado varios canales de la TV en inglés….

En este mes de junio, se nos han otorgado las contraseñas de acceso a la Plataforma Colaborativa y he comenzado a subir algunas actividades de mis asignaturas.

7.- Aspectos que se pueden mejorar cara al futuro:

- Respecto a los contenidos: Después de este segundo año, quiero seguir revisando los contenidos impartidos en estos dos años para reestructurarlos cara al año que viene. En principio, hay actividades que ya he repetido por considerarlos muy adecuados.

- Respecto a la metodología: Para el próximo curso, me gustaría utilizar la plataforma CAMPUS para mejorar la coordinación tanto con el profesorado de inglés que imparta clases a los mismos cursos que yo, como con el auxiliar correspondiente. Creo que puede ser un buen recurso para potenciar dicha coordinación. Como ya le he comentado a la coordinadora, estaría dispuesto a formar a los compañeros/as que no conozcan dicho recurso.

- Respecto a la evaluación: Querría avanzar en el tema de la evaluación que el alumnado pueda hacer de la marcha del proceso, evaluando, con más detalle las actividades de cada asignatura. De

momento, como es mi costumbre, el alumnado ha ido evaluando cada trimestre mi práctica docente en las asignaturas.

- Respecto a los materiales: Continuaré buscando materiales a través de la red. Asimismo, también quiero buscar algún libro relacionado con la asignatura (Ética para Amador). Iré subiendo algunas de las actividades a la Plataforma Colaborativa.

8.- Asignatura en Bachillerato:

Desde que conocido la posibilidad e impartir una asignatura en la sección bilingüe en el bachillerato he manifestado mi compromiso con esa posibilidad impartiendo la asignatura de Filosofía en 1º de bachillerato. Si hubiera que continuar en 2º de bachillerato, tampoco me importaría impartir la Historia de la Filosofía. Creo que puede ser una buena ocasión para completar la formación del alumnado de la SB.

Obviamente habría que afrontar dificultades. Sobre todo las derivadas de una mayor complejidad en la formación de grupos. Pero, yo creo que sería posible desdoblando dos grupos (de las dos modalidades de bachillerato, en los que estarían agrupados el alumnado de bilingüe) en tres grupos. Esto traería también una mayor complejidad para el departamento de Filosofía. Pero el departamento está dispuesto a asumirlo.

9.- Jefatura de Departamento:

En reunión de departamento del 24 de junio de 2009 acordamos rotar la jefatura de departamento cada año. El próximo curso el jefe de departamento será Carlos García Martínez, en el 2010-2011 Faustino Loy Madera y en el 2011-2012, Juan José Alonso Tresguerres.

Relato de clases

Citizenship Education

% en inglés

Presencia de

auxiliar

1ª Evaluación

1 Presentación2 Citizenship 90 %3 Elections in USA 100 % 14 Elections in USA - abc 95 %5 Election Promises 100 % 26 Elections in USA – Mapa USA 100 %7 Resultados en las elecciones USA 100 % 38 Explicar el blog en inglés y luego en

castellano. Evaluar clases con el auxiliar. Comentario en el blog.

33%

9 I have a dream 100 % 410 Matricularse en CAMPUS

Trabajar “I have a dream”80 %

11 Examen 100 %12 Campus: Autoevaluación

BlogDevolver cuadernos + informes con notas

10 %

13 15 primeros artículos de la DUDHEvaluar práctica docente en el blog

70 % 5

Porcentaje del uso del inglés Yo:80 %

Ellos:73 %

2ª Evaluación

14 Blog: Encuesta sexualidad y encuesta referendumCampus: Diario – Glosario – Subir archivos…objetivos del milenio

-

15 Ver los 13 primeros artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos a través de los vídeos de Youth for Humans Rights (Youtbe)

100 % 6

16 Explico la línea histórica de los D. Humanos. Ejercicio del discurso de Eleanor Roosvelt.

100 %

17 Seguir viendo los D. H. (14 al 21) 100 % 718 Charla de Carmen Fernández (Plan

Municipal sobre drogas) sobre los 5 años que vivió en Inglaterra

100 %

19 Seguir viendo los D. H. (22 al 25) 100 % 820 D.H.: Quiz 1 (Campus) 100 %21 International Women’s Day: ellos leen,

Andrew explica vocabulario. Acabar vídeos de los D. Humanos (27 al 29)

100 % 9

22 Doy ponencia del CPR de Oviedo: les dejo trabajo: lectura de noticia sobre niño de 13 años que fue padre en UK

100 %

23 Examen 100 %24 Dar notas (devolver cuadernos y

exámenes), autoevaluación. Hablar del derecho de huelga, política española,…

-

Porcentaje del uso del inglés Yo:80 %

Ellos:81 %

3ª Evaluación

26 Controversial situations (AFS Intercultura)Evaluación del proceso

90 %

27 Holy HjekBologna Process

100 % 10

28 Europa Generation Diary (lectura individual)Blog

60 %

29 Europa Generation Diary(Andrew explicó de las páginas 3 a la 11)

100 % 11

30 Blog: aborto, píldora del día después, campos nazisSeguir leyendo Diario

25 %

31 Seguir con la agenda 100 % 1232 Explicación inicial en inglés

Sociedad y democracia (Puzzle): les di 11 conceptos para que intentaran construir una explicación con sentido

10 %

33 Seguir explicando los conceptos: inmigración, democracia, violencia-bondad en el ser humano

0 %

34 Examen 100 %35 Evaluación 0 %

Porcentaje del uso del inglés(3ª evaluación)

Yo:60 %

Ellos: %

Porcentaje del uso del inglésTotal del curso

Yo:75 %

Ellos: %

Anexo 2

MEMORIA TALLER VOLUNTARIADO

Objetivos SENSIBILIZAR, INFORMAR Y ORIENTAR a la población juvenil sobre el valor del

voluntariado como forma de participación social y ejercicio de corresponsabilidad: oportunidades y necesidades del mismo, programas, recursos...

ParticipantesAlumnado de 1º de Bachillerato del IES Galileo Galilei – Navia. (84 alumnos-as)

MaterialesCuadernillo sobre VoluntariadoFicha es o no es voluntariadoLápiz y/o bolígrafoCuadernos

DuraciónDos sesiones de 50 minutos

Fechas Martes 19 y jueves 21 de mayo de 2009

Memoria

Formas de participación que conocemos.- Tras la presentación pertinente, comenzamos el taller con una lluvia de idas para acercarnos a las diferentes formas de participación que conocemos en la comarca y/o concejo. En estos primeros momentos del taller, empezamos a ver el desconocimiento que la población joven tiene sobre la realidad del tejido asociativo de su entorno.Hablamos de asociaciones vecinales, de comerciantes, y hacemos mención especial a la AJUNA, por se la asociación juvenil más cercana en el territorio. Alguna persona la reconoce pero la mayoría del alumnado desconoce la existencia de tal asociación.

A raíz de las posibilidades de participación que identificamos en las asociaciones empezamos a hablar de VOLUNTARIADO como forma de participación social, es decir de participar en la vida de una comunidad, pueblo o concejo.

- Entendemos las ASOCIACIONES como herramientas para la participación y la mejora social. En ellas conocemos dos tipos de participación- Participación activa: esfuerzo, trabajo, reuniones (VOLUNTARIADO)- Participación pasiva: pagar cuotas, hacer donaciones, etc.

¿Qué entendemos por voluntariado? Para profundizar más en el concepto de voluntariado trabajamos en pequeños grupos lo que entendemos por voluntariado. En la mayoría de los grupos de identifica rápidamente que es una acción de la que no se recibe dinero a cambio y generalmente está asociada al cuidado de personas con alguna discapacidad o dependiente.Ya en plenario completamos la definición tal y como los CVPS entendemos la acción voluntaria:

Libre → Tú decidesContinuado → Participar en un programaOrganizado → Con otros y otrasSolidario → Para mejorar el entorno local y globalAltruista → Sin esperar una contraprestación económica

Para comenzar la segunda sesión del taller, hacemos un pequeño recordatorio de lo que es el voluntariado apoyándonos en el Barómetro de Valores ¿Es o no es voluntariado? (en un aula esta actividad se realizó en la primera sesión)

Seguimos trabajando, en este caso, los campos de actuación del voluntariado Para ello hacemos pequeños subgrupos para trabajar. Cada grupo tiene una situación concreta de voluntariado que representa a su vez un campo concreto de actuación. Con esta situación el subgrupo representa a través de la mímica al gran grupo la situación. Con esta actividad pudimos ver la diversidad de campos de actuaciones en los que podemos participar como voluntarios-as. Aprovechamos cada representación y situación para hablar de las entidades que están trabajando en la comarca.

Para finalizar el taller entregamos el cuadernillo del CVPS del Área, repasamos los diferentes programas que podemos encontrar especialmente en Navia y Coaña.Además de los programas de voluntariado lanzamos al grupo la posibilidad de conocer otras experiencias de participación juvenil que se están desarrollando en concejos cercanos. Ante la posibilidad de conocerlos en más profundidad pero fuera del centro educativo, existe una respuesta positiva por parte de un grupo importante del alumnado. En uno de los grupos, incluso mencionan que sería interesante vernos fuera del centro una vez finalicen los exámenes del mes de junio.

Valoración

La valoración que hacemos desde el Centro de Voluntariado y Participación Social de los tres talleres con el alumnado de 1º de Bachillerato es muy positiva, ya que el alumnado respondió ante las propuestas que se iban haciendo de forma abierta, amena y participativa.

Consideramos muy valiosa la posibilidad de acercar al alumnado posibilidades reales de participación en su entorno más cercano, y para ello nos basamos además en las intervenciones de algunos-as de los-as alumnos-as que reconocen no haber oído antes nada sobre el voluntariado, y que les gusta trabajar sobre este tipo de cuestiones en el propio IES.

Podemos, además, apoyar esta valoración positiva con los cometarios que el alumnado de 1º de bachillerato ha dejado en el blog de uno de los profesores promotores de esta actividad. http://juanat.wordpress.com una vez concluidos los talleres.

Anexo 3

ENCUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTECurso 2008-09

3º ESO

I.- La Asignatura. Grupo A-B

Grupo C

Grupo D

Grupo E Media

13 / 16 19 / 19 15 / 16 16 / 231. ¿Qué importancia crees que tiene esta asignatura en tu formación?

7.7 5,3 7,2 7,1

2. ¿Crees que tenías los suficientes conocimientos para poder seguir la asignatura en este curso?

8.8 7,7 8,4 8,4

3. ¿Te parece que está bien organizada la materia (en unidades, bloques,..)

8 7,9 8,7 8

4. Después de haber cursado esta asignatura ¿crees que ha merecido la pena?

9 7,6 8,2 8,1

5. Las actividades que se realizan ¿te resultan suficientes para preparar la asignatura?

9 8,7 9,2 8,7

Media de la asignatura 8.5

6. ¿Has recibido información precisa acerca de los contenidos, los mínimos, las pruebas a realizar, la forma de calificar…?

9.2 8,4 9,5 8,5

7. ¿Has podido ver los exámenes y trabajos una vez corregidos?

9.7 8,8 8 9

8. ¿Te parece que la forma de calificar es clara y justa? 9.4 8,2 8,7 8,1

9. ¿Se ajustaba el contenido de los exámenes a lo que se había impartido en las clases?

9.7 8,6 7,7 9,1

Media del Proceso de Calificación 9.5

III.- El profesor/a.10. ¿Explica el profesor/a lo suficientemente claro para que lo entiendas?

9.2 7,8 9,1 8,6

11. Cuando los alumnos plantean alguna duda ¿las aclara y atiende?

9.1 8,1 9,6 9,1

12. ¿Crees que diariamente el profesor/a tenía bien preparada el contenido de cada clase?

9.4 8 9,2 8,9

13. La actitud del profesor/a en el aula y con los alumnos ¿es la adecuada?

8.8 8,5 9,7 8,9

14. Si tuvieras que calificar el trabajo del profesor de 0 a 10 sería…:

9.5 8,7 9,1 8.2

15. ¿Crees que el ambiente en clase es el adecuado para trabajar?

7.7 6,8 9,2 7,3

Media del profesor/a 8.9

IV.- Trabajo personal del alumnado.16. ¿Has estudiado la asignatura diariamente? 7 6,8 4,9 7,2

17. ¿Crees que tu calificación se corresponde con los conocimientos que has adquirido de la materia?

8.8 8 8,9 8,9

18. Califica tu trabajo en esta asignatura. 8.5 7,9 8,1 8,5

19. ¿Tienes la sensación de estar bien preparado en esta materia?

8.2 7,3 7,5 8,4

Media del trabajo personal del alumnado 8.1

Nota media

12

Etica

I.- La Asignatura. Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4 Media

Nº DE ENCUESTAS / ALUMNADO 22 / 27

1. ¿Qué importancia crees que tiene esta asignatura en tu formación?

6,8

2. ¿Crees que tenías los suficientes conocimientos para poder seguir la asignatura en este curso?

7,8

3. ¿Te parece que está bien organizada la materia (en unidades, bloques,..)

7,6

4. Después de haber cursado esta asignatura ¿crees que ha merecido la pena?

7,9

5. Las actividades que se realizan ¿te resultan suficientes para preparar la asignatura?

8,2

Media de la asignatura

6. ¿Has recibido información precisa acerca de los contenidos, los mínimos, las pruebas a realizar, la forma de calificar…?

8,2

7. ¿Has podido ver los exámenes y trabajos una vez corregidos?

8,4

8. ¿Te parece que la forma de calificar es clara y justa? 7,9

9. ¿Se ajustaba el contenido de los exámenes a lo que se había impartido en las clases?

9

Media del Proceso de Calificación 8,4III.- El profesor/a.10. ¿Explica el profesor/a lo suficientemente claro para que lo entiendas?

8,5

11. Cuando los alumnos plantean alguna duda ¿las aclara y atiende?

8,7

12. ¿Crees que diariamente el profesor/a tenía bien preparada el contenido de cada clase?

8,7

13. La actitud del profesor/a en el aula y con los alumnos ¿es la adecuada?

8,5

14. Si tuvieras que calificar el trabajo del profesor de 0 a 10 sería…:

8,5

15. ¿Crees que el ambiente en clase es el adecuado para trabajar?

7,7

Media del profesor/a 8,6

IV.- Trabajo personal del alumnado.16. ¿Has estudiado la asignatura diariamente? 6,1

17. ¿Crees que tu calificación se corresponde con los conocimientos que has adquirido de la materia?

7,6

18. Califica tu trabajo en esta asignatura. 7,6

19. ¿Tienes la sensación de estar bien preparado en esta materia?

7,9

Media del trabajo personal del alumnado 7,3

Nota media

Filosofía de 1º Bachillerato

13

I.- La Asignatura. Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3 Media

Nº DE ENCUESTAS / ALUMNADO 25 / 28 17 / 28 24 / 30

1. ¿Qué importancia crees que tiene esta asignatura en tu formación?

6,6 7,2 6,5

2. ¿Crees que tenías los suficientes conocimientos para poder seguir la asignatura en este curso?

6,8 8,3 7

3. ¿Te parece que está bien organizada la materia (en unidades, bloques,..)

7,4 8,3 7,6

4. Después de haber cursado esta asignatura ¿crees que ha merecido la pena?

7,5 8,3 6,8

5. Las actividades que se realizan ¿te resultan suficientes para preparar la asignatura?

8 8,8 7,1

Media de la asignatura 7II.- Proceso de calificación.6. ¿Has recibido información precisa acerca de los contenidos, los mínimos, las pruebas a realizar, la forma de calificar…?

8,2 8,3 8,7

7. ¿Has podido ver los exámenes y trabajos una vez corregidos?

9,1 9,3 9,4

8. ¿Te parece que la forma de calificar es clara y justa? 8,2 8,3 7,9

9. ¿Se ajustaba el contenido de los exámenes a lo que se había impartido en las clases?

8,2 9 7,9

Media del Proceso de Calificación 8,5III: El profesor10. ¿Explica el profesor/a lo suficientemente claro para que lo entiendas?

8,3 8,6 7,4

11. Cuando los alumnos plantean alguna duda ¿las aclara y atiende?

8,3 9 8,2

12. ¿Crees que diariamente el profesor/a tenía bien preparada el contenido de cada clase?

8,2 9 8,1

13. La actitud del profesor/a en el aula y con los alumnos ¿es la adecuada?

8,2 8,6 8,4

14. Si tuvieras que calificar el trabajo del profesor de 0 a 10 sería…:

8,5 8,8 8,2

15. ¿Crees que el ambiente en clase es el adecuado para trabajar?

7,7 9 6,8

Media del Profesor (con la nº 15 y sin ella) 7,88,1

IV: Trabajo personal del alumnado16. ¿Has estudiado la asignatura diariamente? 6 8 5,2

17. ¿Crees que tu calificación se corresponde con los conocimientos que has adquirido de la materia?

7,8 8,1 7,3

18. Califica tu trabajo en esta asignatura. 7,2 8,3 6,9

19. ¿Tienes la sensación de estar bien preparado en esta materia?

7 8 6,8

Media del trabajo personal del alumnado 6,55Nota Media

Juanjo….:

El balance es bastante positivo. Agrupamos los resultados por temas como se viene haciendo en estos últimos cursos, es decir, los indicadores 1, 17 y 24 como indicadores referentes al profesor, los indicadores 10, 11 y 21 referentes a la

14

relación con el grupo, y los indicadores 8, 12 y 13 referentes a la motivación. Y estos son los resultados:

3º Bil TotalAlumnado 22Encuestas 9 ( %)Profesor 8,6Relación 8,2Motivación

7,2

Media 8

Como viene siendo habitual, la faceta más valorada es la relativa al profesor, seguida por la relación mantenida con los alumnos y por último la motivación.

15