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Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca)

Evaluación de primaria 2014 1

¿Qué puede hacer para aprovechar los resultados para mejorar la calidad educativa?

Evaluación de primaria 2014 Informe de resultados para el departamento de

Petén Señor(a) director(a) departamental: Con el objetivo de aportar insumos al trabajo para mejorar la calidad educativa del país, le hacemos llegar los resultados de la evaluación en Lectura y Matemática realizada en Petén, a los estudiantes de tercero y sexto grados del Nivel de Educación Primaria durante el año 2014. Aproveche esta información para generar espacios de reflexión y discusión en los que, junto con otros miembros de la comunidad educativa, puedan analizar, evaluar y diseñar estrategias para incidir en el contexto educativo de su departamento.

Observe los resultados de Petén y reflexione sobre cómo han cambiado a través de los años y cómo están en comparación con el país.

Asegúrese de que los resultados se den a conocer.

Lea sobre la evaluación de primaria y cómo se reportan los resultados.

Utilice los resultados y establezca metas para mejorar.

Si necesita mayor información, comuníquese al teléfono 2334-0528 ext. 4 o escriba a [email protected].



Lea sobre la evaluación de primaria y cómo se reportan los resultados

La evaluación que se realiza al Nivel de Educación Primaria tiene el objetivo de conocer los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el componente de Lectura (área de Comunicación y Lenguaje) y en el área de Matemática. Se evalúan destrezas para leer comprensivamente, así como contenidos declarativos y procedimentales necesarios para adquirir pensamiento matemático.

Es una evaluación externa en la que se utilizan pruebas estandarizadas elaboradas por el Ministerio de Educación a través de la Digeduca, teniendo en cuenta los estándares educativos y el Currículo Nacional Base (CNB). No se evalúa a estudiantes o establecimientos específicos, sino al sistema educativo en general. Participa una muestra representativa de estudiantes de tercero y sexto grados de establecimientos del sector público de todo el país. Esto quiere decir que, no son evaluados todos los estudiantes de un municipio, pero los resultados tienen los criterios estadísticos suficientes para tomarlos como referencia y generalizarlos a los establecimientos oficiales que se encuentran en esa localidad.

Niveles de desempeño y de logro

Para interpretar los resultados, es importante considerar que se reportan según niveles de desempeño y de logro. El objetivo no es asignar una calificación, sino identificar qué están aprendiendo los estudiantes y qué se puede hacer para mejorar del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Niveles de desempeño

Niveles de logro

Excelente

LOGRO

Alcanzan el LOGRO los estudiantes que se ubican en Satisfactorio y Excelente, tienen un dominio adecuado o superior de los conocimientos esperados y han desarrollado las habilidades requeridas para el área y grado evaluado.

Satisfactorio

Debe Mejorar

NO LOGRO

Alcanzan el NO LOGRO los estudiantes que se ubican en Insatisfactorio y Debe Mejorar, carecen o tienen un dominio inferior de los conocimientos esperados y han desarrollado con deficiencia las habilidades requeridas para el área y grado evaluado.

Insatisfactorio



Tomando en cuenta esta interpretación de los resultados, es importante recordar que:

Las evaluaciones no se aprueban ni se reprueban.

La calificación consiste en una valoración del desempeño de los estudiantes para describir sus habilidades lectoras y matemáticas.

Los resultados no equivalen a una nota de 0 a 100 puntos.

Los resultados representan porcentajes de estudiantes, es decir, del 100 % de los estudiantes evaluados, cuántos alcanzan el Logro, cuántos alcanzan el No Logro, y cuántos se ubican en cada nivel de desempeño.

Los resultados de la evaluación no están dirigidos únicamente a los directores de centros educativos.

Los resultados son útiles tanto para tomadores de decisiones, como para investigadores y la comunidad educativa en general.

Observe los resultados de Petén y reflexione sobre cómo han cambiado a través de los años y cómo están en comparación con el país

Información general de la Evaluación de primaria 2014

Participaron

1,057 establecimientos.

Los niveles de desempeño ayudan a describir en qué

medida los estudiantes han

alcanzado el dominio de las habilidades y

conocimientos evaluados.

En Petén se evaluaron 45 establecimientos en tercero y 44 establecimientos en sexto primaria1.

Los niveles de logro, considerando los niveles de desempeño, resumen

en dos categorías el porcentaje de estudiantes

que alcanzó los aprendizajes esperados y

el porcentaje que no lo hizo.

1 El número de establecimientos de 3. ° primaria no necesariamente coincide con el de 6. °, ya que no en todas las escuelas existen ambos grados.



Resultados nacionales de la Evaluación de primaria 2014

En tercer grado:

5 de cada 10 estudiantes

alcanzaron el Logro en Lectura.


alcanzaron el Logro en Matemática.

En sexto grado:


alcanzaron el Logro en Lectura.


alcanzaron el Logro en Matemática.

745 son estudiantes de Petén. De la muestra de

19,856 estudiantes de 3.º,

De la muestra de

18,905 estudiantes de 6.º,

694 son estudiantes de Petén.



3.°

prim

aria

Resultados departamentales en la prueba de Lectura

Tendencia del Logro departamental en Lectura

¿Cómo ha cambiado el Logro de Petén en los últimos

años?, ¿mejoró el Logro de su departamento con relación

al año pasado?, ¿qué podría estar marcando las

tendencias de Logro en Lectura en Petén?

Año 2008 2009 2010 2013 2014

3.° primaria 54.6 % 49.2 % 59.21 % 58.16 % 58.04 %

6.° primaria 32.78 % 21.41 % 36.23 % 39.38 % 42.03 %

Logro departamental en Lectura

Petén

58.04 %

Aproximadamente 6 de cada 10 estudiantes en tercer grado alcanzaron el Logro en Petén.

Logro departamental en Lectura

Petén 42.03 %

Aproximadamente 4 de cada 10 estudiantes en sexto grado alcanzaron el Logro en Petén.

6.°

prim

aria

44.93 %

Logro nacional en Lectura

40.40 %

Logro nacional en Lectura



Estudiantes según los niveles de desempeño en Lectura en Petén

3.° primaria

Excelente 20.55 %

Satisfactorio 37.49 %

Debe Mejorar 37.74 %

Insatisfactorio 4.21 %

No Logro departamental 41.96 %

Logro departamental 58.04 %

6.° primaria

Excelente 13.64 %








¿Cómo está Petén respecto a otros departamentos en cuanto al Logro en Lectura

en tercer grado? ¿El Logro de Petén es mayor o menor al del país?

No Logro nacional

55.07 %

Logro nacional

44.93 %



¿Cómo está Petén respecto a otros departamentos en cuanto al Logro en Lectura en sexto grado? ¿El Logro de Petén es mayor o menor al del país?

No Logro nacional 59.60 %

Logro nacional 40.40 %



3.°

prim

aria

Resultados departamentales en la prueba de Matemática

Tendencia del Logro departamental en Matemática

¿Cómo ha cambiado el Logro de Petén en los últimos

años?, ¿mejoró el Logro de su departamento con relación

al año pasado?, ¿qué podría estar marcando las tendencias

de Logro en Matemática en Petén?

Año 2008 2009 2010 2013 2014

3.° primaria 68.13 % 40.68 % 49.49 % 51.72 % 46.74 %

6.° primaria 58.82 % 45.36 % 46.3 % 49.92 % 38.23 %

Logro departamental en Matemática

Petén 46.74 %


Logro departamental en Matemática

Petén

38.23 %

6.°

prim

aria

Logro nacional en Matemática

Logro nacional en Matemática


40.47 %

44.47 %



Estudiantes según los niveles de desempeño en Matemática en Petén

3.° primaria

Excelente 6.12 %






6.° primaria

Excelente 4.26 %








No Logro nacional

59.53 %

Logro nacional

40.47 %

¿Cómo está Petén respecto a otros departamentos en cuanto al Logro en

Matemática en tercer grado? ¿El Logro de Petén es mayor o menor al del país?



No Logro nacional

55.53 %

Logro nacional

44.47 %

¿Cómo está Petén respecto a otros departamentos en cuanto al Logro en

Matemática en sexto grado? ¿El Logro de Petén es mayor o menor al del país?



Resultados municipales para Petén, según los porcentajes de Logro

en Lectura y Matemática en tercero y sexto grados

Dif. Diferencia con relación al porcentaje de Logro departamental.

↑ Por arriba del porcentaje del Logro departamental.

↓ Por abajo del porcentaje del Logro departamental.

Para ver más detalles sobre los resultados municipales, le invitamos a leer el Informe municipal de la evaluación de primaria 2014, en el portal de la Digeduca, o dando clic aquí.

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/informes/2014/Informe_Dep_primaria2014.pdf



Establecimiento

Docente

Estudiante

Existen características del estudiante, de su contexto familiar, del aula, del docente, del director, del establecimiento, del entorno y de la comunidad, que inciden en los procesos de enseñanza-aprendizaje y se identifican como factores asociados al desempeño. Conocerlos ayuda a interpretar los resultados y a reconocer elementos que favorecen el aprendizaje en el aula.

¿Qué factores podrían estar incidiendo en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en los distintos establecimientos de Petén? ¿Cuáles de los factores que se señalan ayudarían a explicar diferencias entre los municipios del departamento?, ¿cuáles cree que tienen mayor incidencia en el porcentaje de estudiantes de Petén que alcanza el Logro? ¿Qué características del establecimiento o del aula priorizaría para pensar estrategias de mejora? Para conocer más sobre los factores asociados al rendimiento académico de la evaluación de primaria 2014, le invitamos a leer el informe completo aquí.

Factores asociados a los resultados de la Evaluación de primaria 2014

Lectura Matemática

3.° 6.° 3.° 6.°

Índice Socioeconómico y Cultural de la Escuela (Alto) ↑ ↑ ↑ ↑

Servicios con que cuenta el establecimiento en buenas condiciones (electricidad, agua entubada, servicio de internet, línea telefónica fija).

↑ ↑ ↑ ↑

Uso de internet para la gestión administrativa y la enseñanza ↑ ↑

El director es hombre ↓ ↓ ↓

Además de ser director tiene un grado a su cargo ↓ ↓

El director reporta el progreso de los estudiantes a través de reuniones de los docentes

↑ ↑

El director reporta el progreso de los estudiantes a través de reuniones personales

↑

Experiencia como director ↓

Sexo del docente, hombre ↓ ↓

Experiencia docente (más años) ↑ ↑ ↑ ↑

Estrategias diversas de lectura que utiliza del docente ↑ ↑

Estrategias diversas de matemática que utiliza del docente ↑ ↑

Está implementando el Programa Nacional de Matemática ↑

Docente siente el apoyo de los padres de familia en el proceso de aprendizaje

↑

Frecuencia con que el docente se reúne con los padres de familia ↑ ↑

Medios de contacto del docente con los padres de familia ↑

Apoyo de otro docente cuando necesita orientación didáctica ↑ ↑

El docente ¿cómo considera el desempeño de sus alumnos? Altas expectativas

↑ ↑ ↑

Índice Socioeconómico y Cultural del Estudiante (Alto) ↑ ↑ ↑ ↑

El estudiante habla español como idioma materno ↑ ↑ ↑

El estudiante está en sobreedad para el grado que cursa ↓ ↓ ↓ ↓

El estudiante trabaja ↓ ↓ ↓ ↓

El estudiante no trabaja ↑ ↑ ↑ ↑

Al estudiante le gusta leer ↑

Estudiante es hombre ↓ ↓ ↑ ↑

Estudiante es mujer ↑ ↑ ↓ ↓

El estudiante ha repetido algún año ↓ ↓ ↓ ↓

↑ Aporta más ↓ Aporta menos No aporta o no aplica

http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/informes/2014/FA_Primaria2014.pdf



Asegúrese de que los resultados se den a conocer

La comunidad educativa podrá utilizar los resultados para mejorar, solo en la medida que los conozca. Por esta razón resulta importante promover espacios en los que pueda escuchar a: integrantes de su equipo de trabajo, técnicos, investigadores, supervisores, directores, consejos directivos escolares, docentes, padres de familia y estudiantes. Tenga en mente cómo podría involucrarlos para que puedan sacar provecho a los resultados de la evaluación.

Escuchar a distintos actores le permitirá comprender el proceso educativo desde otra perspectiva, puede facilitarle la identificación tanto de necesidades en el proceso educativo como de posibles intervenciones pensadas desde la práctica docente en el aula; además, puede favorecer alianzas de colaboración para ejecutar estrategias.

Utilice los resultados y establezca metas para mejorar

A partir de los resultados de la Evaluación de primaria 2014, promueva la elaboración de un plan de mejora para Petén. Tome en cuenta que adquirir el hábito de la lectura y las habilidades para leer comprensivamente, aplicar el razonamiento crítico, lógico y reflexivo, así como competencias de análisis, razonamiento y comunicación de ideas, no son aprendizajes inmediatos. Las destrezas lectoras y matemáticas no se desarrollan en un solo curso, y los procesos de aprendizaje no dependen exclusivamente del docente. Existen elementos como el contexto del hogar, la infraestructura escolar, el acceso a oportunidades de aprendizaje y procesos como la gestión de la dirección o el clima escolar que también influyen en la calidad educativa. Y a pesar de que algunos de estos factores estén fuera de su alcance, debe considerar su impacto en el sistema educativo y en las intervenciones que propongan en Petén para mejorar.

¿Cuáles aspectos de la enseñanza-aprendizaje se necesitan fortalecer y se

pueden priorizar para mejorar la calidad de los aprendizajes?

¿Qué acciones concretas pueden llevarse a

cabo a corto plazo para aumentar el porcentaje de estudiantes que alcanzan el

Logro?, ¿qué estrategias a mediano y largo plazo?

¿Qué elementos pueden incidir positivamente en el aprendizaje de

habilidades lectoras y matemáticas?

¿Qué factores pueden estar teniendo un efecto negativo en el desempeño

de los estudiantes?



Existen distintos materiales educativos como herramientas y ayudas didácticas que pueden ser de utilidad para orientar el proceso educativo. Apóyese en este tipo de recursos para brindar orientaciones específicas que los docentes puedan implementar en el aula. En el portal de la Digeduca (http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/), en la sección Materiales pedagógicos, están disponible distintas series: Entre otros recursos más elaborados a partir de los resultados de evaluación e investigación.

Y establezcan indicadores, medios concretos para evaluar que las acciones se están realizando y que las mismas están contribuyendo al logro de las metas de mejora de Petén.

Definan acciones específicas para alcanzar cada

meta.

Teniendo claro el punto de partida…

Cuadernillos pedagógicos de la

Evaluación de la Acción

Evaluar, un aporte para mejorar la

calidad educativa

El tesoro de la lectura

El taller del escritor

Ministerio de Educación de Guatemala. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca). © Digeduca 2016 todos los derechos reservados. Se permite la reproducción total o parcial de este documento, siempre que se cite la fuente, no se alteren los contenidos y la reproducción se haga sin intenciones de lucro. Disponible en red: www.mineduc.gob.gt/digeduca Para citar este documento: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2016). Resultados de la evaluación de primaria 2014 por departamento. Guatemala: Ministerio de Educación. Mediación: María José Castillo Noguera / Edición: María Teresa Marroquín Yurrita Diagramación: Eduardo Avila Guatemala, 2016.

Modelo pedagógico para la prevención de la

violencia

RESULTADOS

ACCIONES

INDICADORES

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