Como planificar una prueba de desarrollo.

Preocupación

en la

planificación

Prueba

Eficiente

Previo a confeccionar una prueba

o Propósito de la prueba.

o Contenidos y aprendizajes que

pretenden medir.

o Tipos y números de preguntas que

incluirá.

o Amplitud de las dificultades de las

preguntas.

o Criterios, pautas y procedimientos

para la calificación.

¿Cómo mejorar la prueba de ensayo?

Según lo establecen los autores norteamericanos W.A. Monro y R.E. Cartes, las preguntas se clasifican en los

siguientes ítems:

De Respuesta Breve

a) Recuerdo selectivo.

Ejemplo: ¿Qué productos venden Argentina y Brasil en Europa que pueden competir con nuestro mercado?

b) Recuerdo evaluativo.

Ejemplo: Nombre tres dirigentes políticos de Chile que hayan participado en forma amplia en la elaboración

de leyes de trabajo.

c) Clasificación.

Ejemplo: ¿Cómo se explica que el barco flote en el agua?

Tipos de Ítems

d) Indicación de propósitos o fines.

Ejemplo: ¿Qué intenta demostrar el autor X con las citas que apareen en el capítulo tal?

e) Formulación de nuevas cuestiones.

Ejemplo: ¿Qué problema planteó la nacionalización del Canal de Suez por Egipto?

f) De completación.

Ejemplos:

El agua hierve en Santiago a _______________ grados centígrados.

La batalla de ________________ significó la derrota definitiva de Napoleón.

Tipos de ítems: Respuesta extensa.

o Comparación de dos casos

sobre una base dada.

o Comparación de dos cosas en

general.

o Decisión en pro o en contra de

algo.

o Causas o efectos.

o Explicación del significado de

alguna frase en un pasaje

literario.

o Resumen.

o Análisis.

o Establecimientos de relaciones.

o Ilustración o ejemplos de principios o

leyes.

o Aplicación de reglas o principios a

situaciones nuevas.

o Discusión.

o Critica.

o Hacer esquemas.

o Reorganización de datos o de hechos.

o Nuevos procedimientos para hacer

algo.

Ítem de respuesta extensa.

¿Se refieren las preguntas a aspectos importantes de los temas?

Si ellas se refieren a detalles, ¿son útiles para evaluar otros aspectos del aprendizaje?

¿Permite la pregunta apreciar el pensamiento crítico, el criterio reflexivo, la capacidad para relacionas hechos?

¿Tiene la pregunta un grado de dificultad semejante a las otras?

¿Está formulada la pregunta de modo que estimule el pensamiento y desafié el interés de los alumnos?

¿Obliga al alumno a integrar sus ideas en torno a una idea importante y

central?

¿Está formulada de modo que obligue a explorar en el conjunto de

hechos que conoce el alumno?

¿Da oportunidad para demostrar originalidad de organización del

pensamiento y de su expresión?

¿Da oportunidad para integrar hechos obtenidos de diversas fuentes?

¿Permite la pregunta dar una respuesta completa en un tiempo

razonable?

Ocupamos las instrucciones en nuestra vida diaria

Instrucciones ¿son importantes?

Si no las seguimos correctamente

quizá tengan algunas

consecuencias.

Instrucciones para los alumnos

o Instrucciones deben ser claras y precisas

o Profesor debe prever dudas

o Hacer recomendaciones a sus

estudiantes. (Oral o escrita)

Ejemplos como:

o “Estudie cuidadosamente cada

pregunta antes de intentar contestarla.”

o “Trabaje primeramente en aquellas

preguntas cuya contestación conozca

bien. Una vez hecho esto, responda a

las preguntas que le parezcan más

difíciles.”

Fortalezas Debilidades

Como corregir una prueba de desarrollo

Debilidades: Falta de Objetividad

¿Cómo lograr una mayor objetividad?

Pauta de EvaluaciónRespuesta ideal

1- ¿Cuál fue el factor que promovió el proceso de migración campo-ciudad durante el siglo XIX?

R: Revolución Industrial/Industrialización/Progreso industrial

Revolusion Industrial

Prueba de Historia

Nombre: Curso:Fecha:

Historia de Chile

Ítem I: Esta prueba consta de 2 preguntas de desarrollo que tendrán que responder en un tiempo de treinta minutos.

1- ¿ Quién fue Bernardo O'Higgins? Señale tres aspectos.

2- ¿Cómo era la vida de los criollos durante la colonia? Señale dos aspectos.

Defectos más frecuentes en las pruebas de desarrollo

Ambigüedad

Crisis económicas mundiales

Ítem I Completación: Complete la información faltante con los conceptos proporcionados. 3 puntos

- Escasez de fondos- Insuficiencia de recursos económicos- Escasez de trabajo

1- La crisis económica de 1929 provocó una……………… tanto a nivel nacional como a nivel mundial, lo que significa que se produjo una…………………..La prioridad del gobierno consistió en resolver principalmente la………………….

Desajuste

Crisis económicas mundiales

Ítem II de Respuesta Breve: Señale tres factores que desencadenaron la crisis de 1929.

1- ………………………………….

2- ………………………………….

3- ………………………………….

Ítem III de Respuesta Extensa: Analice la situación mundial de los bancos europeos en los años previos a la crisis de 1929 y señale de qué manera se pudo haber evitado un apalancamiento financiero y el receso del mercado bursátil. 8 puntos.

Respuesta: ………………………………………………………….………………………………………………………….………………………………………………………….………………………………………………………….………………………………………………………….

Inexactitud Conservadurismo

Historia Universal

Ítem de respuesta extensa

Señale la(s) causa de la caída del imperio romano. 3 puntos.

Respuesta: …………………………………………..……………………………………………………………….………………………………………………………………

Gracias por

su atención