Evaluación
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Proceso dinámico, continuo y
sistemático, enfocado hacia los cambios de
las conductas y rendimientos, mediante el
cual verificamos los logros adquiridos en
función de los objetivos propuestos.
Para qué evaluar (intencionalidad)
Qué evaluar (tipos de aprendizaje)
Cómo evaluar (técnicas e instrumentos)
Quién evalúa (agentes de la evaluación)
Cuando evaluar (Momentos de la evaluación)
Evaluación del aprendizaje (saberes y
competencias)
Evaluación para el aprendizaje (realimentación)
Evaluación como aprendizaje (prácticas
evaluativas de los estudiantes)
Evaluación desde el aprendizaje (“saber qué
sabe el estudiante y actuar en consecuencia”).
Según su función
Según su finalidad
Según la participación de los agentes de evaluación
Según la ubicación de los agentes de evaluación
Según el momento
Según el enfoque metodológico
Diagnóstica Comprueba hasta qué punto se hanconseguido los objetivos propuestos.Determina el grado de identificación odiscrepancia entre éstos y los resultados.
Orientadora Redefine su estructura y funcionamiento, yen la de todos sus componentes(planificación, tecnología, recursosdidácticos) a través de la retroalimentaciónde la información obtenida
Predictiva Define o establece las posibilidades delprograma /sujeto para la orientación futura(personal, institucional y profesional)
Formativa Ayuda al desarrollo de un
programa/sujeto
Sumativa Pretende valorar un
programa/sujeto con la intención
de valorar su logro/mérito
Autoevaluación Evaluación realizada por
los mismo implicados
Heteroevaluación Múltiples evaluaciones
que serán tomadas en
cuenta
Coevaluación Evaluación que sintetiza o
reúne todas las realizadas
por cada grupo/sujeto
acerca de los demás
Inicial Cuando se hace antes de
iniciar la ejecución. Sirve para
evaluar las condiciones de
entrada
Procesual Cuando se hace durante la
ejecución del programa/sujeto
Final Cuando se hace después de
obtenidos productos parciales
o finales.
ÉTICA
¿ Qué ? ¿ Cómo ?
¿ Cuándo ? ¿ Con qué ?
EVALUAR
Es el soporte físico que se emplea para recoger
información sobre los aprendizajes de los
estudiantes
Todo recurso que nos brinda información sobre el
aprendizaje de los alumnos.
Ningún instrumento es por sí mismo suficiente si no
se utiliza en forma inteligente y reflexiva.
Mientras más información se obtenga más certeza
tendremos de los resultados que esperamos
obtener.
Los instrumentos deben evaluar aprendizajes
significativos.
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática
Lista de cotejo,
Registro anecdótico
Escala de actitudes
Diarios de clase,
Escalas de diferencial
semántica
TECNICAS INSTRUMENTOS
SITUACIONES ORALES
DE EVALUACION
Exposición
Dialogo
Debate
TECNICAS INSTRUMENTOS
EJERCICIOS
PRACTICOS
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semántica
Análisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
TECNICAS INSTRUMENTOS
PRUEBAS
ESCRITAS
1. Pruebas de Desarrollo
Examen Temático
Ejercicio interpretativo
2. Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento
Examen escrito de ensayo o respuesta libre
Prueba en la que se solicita, a través de preguntas el
desarrollo por escrito de un discurso que evidencie
determinados conocimientos. Puede ser de respuesta libre
u orientada
Utilidad:
Posibilita exposición ordenada.
Expresión de puntos de vista
Desarrolla el razonamiento
Permite discriminar información
Orientaciones:
Precisar criterios para la
calificación y darlo a conocer
en el examen.
Explicitar claramente el tipo
de respuesta.
Dar pistas sobre lo que se
espera que desarrolle el
alumno.
Paciencia en la corrección.
Repertorio de preguntas, cuyas respuestas son delimitadas, y que
permiten calificación libre de interpretaciones subjetivas
Tipo de preguntas:
Verdadero-falso
Alternativa múltiple
Relación de pares
De completamiento
Recomendaciones:
Las preguntas deben ser relevantes.
Las preguntas deben ser claras y precisas.
Tener seguridad en que sólo hay una respuesta
correcta.
Evitar negaciones o dobles negaciones.
Eliminar información redundante.
Evitar en lo posible “Todas las anteriores”
Evitar la deducción lógica.
Dejar espacios similares en las de completamiento.
Instrumento que permite estimar la presencia o ausencia de una serie
de características o atributos relevantes en la ejecución o productos
realizados por los alumnos.
Pasos para su construcción:
-Elaboración del listado de
atributos.
- Ubicarlos en orden lógico.
- Organizar y dar presentación a la
lista.
- Conviene añadir algunos errores
típicos.
Recomendaciones:
-La lista no debe ser muy extensa.
- Los ítemes deben centrarse en
aspectos relevantes.
-Los ítemes deben redactarse con
claridad.
- La lista debe ser de fácil uso.
Instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas o
cuantitativas dentro de un continuo sobre ejecuciones o productos
realizados por los alumnos.
Las estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo y otro positivo.
CUALITATIVAS CUANTITATIVAS
SUGERENCIAS:
-Los puntos deben ser siempre más de dos.
- El número de puntos debe permitir identificar diferencias
claras para establecer comparaciones.
- Preferentemente el número de puntos debe ser impar.
- Debe evitarse dosis elevadas de inferencia o interpretación
(Claridad en reactivos).
