SESION DE APRENDIZAJE

I. DE LA SESIÓN :

A. ÁREA: MATEMÁTICA

B. TITULO: “VALORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES”

C. TIEMPO: 90 MINUTOS.

D. PROFESOR: REYNALDO PUYEN FERNANDEZ

E. PROPÓSITO: En esta sesión, se evaluará el desempeño de los niños y las niñas y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

F. ANTES DE LA SESIÓN: - Prepara la hoja de aplicación (anexo 1) y la lista de cotejo (anexo 2) de acuerdo al número de

estudiantes.

G. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:- Lista de cotejo.- Hojas de aplicación, lápices y colores.- Materiales del sector de Matemática (regletas de- colores, Base Diez, monedas y billetes).

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

III. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

INICIO

-Propicia un diálogo con los niños y las niñas mediante la siguiente pregunta: ¿qué aprendieron en esta unidad? Se espera que ellos respondan que aprendieron a elaborar un croquis y ubicar en él diferentes objetos, a realizar conteos de objetos y representar cantidades usando centenas, decenas y unidades, a completar secuencias de patrones aditivos, etc.

-Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 1.

- Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de trabajar en forma individual las situaciones de la hoja de aplicación. Si desean, pueden utilizar algunos materiales del sector de Matemática.

-Comenta con los estudiantes que antes de resolver la hoja de aplicación deben recordar algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivenciaMantener el orden.

Respetar el trabajo de sus compañeros.Usar los materiales de forma individual.

Utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.

20’

DESARROLLO

-Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Reitera que la resolverán individualmente y agrega que lo harán en un tiempo determinado.

- Indica que observen libremente cada problema.Determina el tiempo de resolución de la hoja de aplicación según el avance de los estudiantes.Problema 1

-Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.-Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿qué observan

en la escena?, ¿cuántos estudiantes hay?, ¿cómo se llaman?, ¿quién se encuentra barriendo?, ¿quién ordena los lápices de color?, ¿quién está colocando los afiches?

-Solicita que escriban el nombre de los elementos considerando la ubicación que se propone.Problema 2

-Lee la situación con los estudiantes.-Para orientar la comprensión, pregúntales si deben dibujar de acuerdo a

alguna consigna particular o a libre elección.- Indica que realicen los dibujos correspondientes.

Problema 3-Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.-Solicita que algunos expresen con sus propias palabras lo que han

entendido.- Indica que quienes deseen pueden usar el material Base Diez para

resolver la situación.

60’

-Acompaña el proceso de resolución.Problema 4

-Pide a los estudiantes que lean la situación problemática.-Señala que observen detenidamente el valor de las monedas y los billetes

para poder determinar cuánto dinero tienen Pedro y Luisa y quién tiene más.

-Acompaña el proceso de resolución.- Indica que respondan las dos preguntas.

Problema 5-Lee a los estudiantes la situación propuesta.-Pide que observen las imágenes y cuenten en cada caso la cantidad de

clavos.- Indica que marquen la respuesta y luego completen según corresponda.

Problema 6-Solicita a los estudiantes que observen la secuencia de números.-Pide que averigüen cuál es el número que sigue en el patrón aditivo.-De acuerdo a lo analizado en la secuencia, deberán marcar la opción que

consideren correcta.Problema 7

- Indica a los estudiantes que lean la situación problemática.-Pide que observen la secuencia de números.-A partir del reconocimiento del patrón aditivo y de la regla de formación,

solicita que resuelvan la situación y escriban la respuesta.CIERRE -Conversa con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron y, si

consideras conveniente, resuelve junto con ellos las actividades.-Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más

interesantes.-Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están

aprendiendo.-Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían

tener presentes y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

10’

IV. EVALUACIÓN :FORMATIVA SUMATIVAEscala Valorativa.Ficha de observación.

Ficha Práctica.Preguntas directas.Registro.

V. BIBLIOGRAFÍA:

D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJEUNIDAD DE APRENDIZAJE.DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.LIBROS DE 3º GRADO DEL MED.INTERNET.OTROS.

I.E.P.M. Nº 11252LA UNIÓN-POMALCA APELLIDOYNOMBRES:..................................................................................... FECHA: Tercer Grado Sección “ ”1. Sonia, Juan, Manuel y Piero están organizando y limpiando

el aula. Observa la imagen.

a. Los cuatro estudiantes organizaron los libros por tipos. Descubre cómo los ubicaron escribiendo en los carteles según estas indicaciones:

- Las historietas están encima de los libros de ciencia.

- Los libros de matemática se encuentran debajo de los cuentos.

- Los diccionarios están entre los libros de matemática y ciencia.

- Encima de los cuentos están los periódicos.

- Las revistas se encuentran entre los periódicos y los encartes.

b. Dibuja en la imagen:

Una hoja de papel a la derecha de Piero.

- Un lápiz entre las dos regletas.- Un color rojo al lado izquierdo de Manuel.

2. Carlos ocupará la habitación que se observa en la imagen. Él quiere ubicar una cama, una mesa, un ropero y un pequeño estante para guardar sus cuadernos y sus libros. ¿Cómo le sugerirías que lo haga? Dibuja.

3. Sonia y su equipo juegan en el sector de Matemática. Ella formó un número con las tarjetas y sus compañeros lo representaron usando el material Base Diez. ¿Quiénes lo hicieron correctamente? Marca con un “X”.

4. Pedro y Luisa juegan a formar cantidades con los billetes y las monedas del Banco.

- Observa y responde: ¿cuánto dinero tiene cada uno?

- ¿Quién tiene mayor cantidad de dinero?5. Piero, Alexandra y Tito trajeron tachuelas al aula. ¿Quién

trajo 120? Marca con un “X”.

Hay:_________________________________________

Explica cómo las contaste: _________________________________________________________________________

6. Sergio y Laura formaron el siguiente patrón aditivo con las tarjetas numéricas:

¿Qué se debe hacer para saber qué numero continúa en la secuencia? Marca con un “X”.

¿Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes?__________ ¿Cuántos tarros de leche quedarán el día viernes?__________

LISTA DE COTEJO

Para evaluar los aprendizajes esperados de la Unidad 1.

N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

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PROBLEMA1 2 3 4 5 6 7

1. 12. 23. 34. 45. 56. 67. 78. 89. 910.

11.

12.

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18.

19.

Logrado • En proceso X No logrado