EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

¿ SE PUEDEN EVALUAR LAS COMPETENCIAS ?

Son un referente para la

acción educativa y para la

evaluación.

Nos ayudan a reconocer lo

que debe adquirir y

desarrollar el alumnado

Hay que elegir las

situaciones más adecuadas

para trabajarlas

¿SE DEBEN EVALUAR LAS

COMPETENCIAS?

Función reguladora de todo

el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Debe ayudar al profesorado a

contrastar el grado de

consecución por parte del

alumnado de los objetivos, las

competencias y ajustar si

procede los procesos

didácticos .

Los procesos de Evaluación hoy en día deben tener en cuenta nuevos objetivos y consideraciones, entre ellos, destacamos los siguientes:

1. Debe prevenir las dificultades y los fracasos, asegurando un mejor seguimiento de los alumnos.

2. Debe facilitar que los alumnos utilicen sus conocimientos y habilidades en situaciones diversas.

3. Debe ser considerada no solo como efecto sino también como Causa de los aprendizajes.

4. Ha de constituir una oportunidad de aprendizaje y ha de utilizarse no para seleccionar a quien posee competencias.

5. Precisa utilizar una diversidad de técnicas e instrumentos variados.6. Ha de ser coherente con el resto de elementos del diseño formativo y ha de hallarse

integrada en el mismo.7. Ha de ayudar a que los alumnos sean mas conscientes de su nivel, a que sepan como

resuelven las tareas, que conozcan que puntos fuertes pueden potenciar y que puntos débiles deben corregir.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

1.- ¿ QUÉ SE DESEA EVALUAR ?

2.- ¿PARA QUÉ Y CUÁNDO EVALUAMOS?

3.-DETERMINAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.- ESTABLECER INDICADORES DE LOGRO O DESEMPEÑO

5.-ELEGIR O DISEÑAR SITUACIONES DE EVALUACIÓN

6.- ¿ COMO REGISTRAMOS LA INFORMACIÓN ?

7.- CALIFICAR O ELABORAR INFORMES

8.- TOMAR DECISIONES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTAS DE

CONTROL

ESCALAS

DESCRIPTIVAS

O RÚBRICAS

DIARIO DE

CLASE

PORTAFOLIO

LISTA DE CONTROL

INSTRUMENTOS DE

OBSERVACIÓN

SERIE DE FRASES QUE

EXPRESAN

COMPETENCIAS,

CONDUCTAS,

SECUENCIAS DE

ACCIONES, EL

EXAMINADOR SEÑALA

SU PRESENCIA O

AUSENCIA

INSTRUMENTOS DE

OBSERVACIÓN PONEN DE MANIFIESTO

LA APARICIÓN O NO DE

UNA ACCIÓN

CONCRETA

Competencia a Evaluar: Manifestación Global de la Corporeidad.

Aprendizaje Esperado: identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la

diversidad.

Situación de Evaluación: Realizar acciones significativas que impliquen la elección de un segmento corporal o miembro dominante

(o preferente), comprometiendo la afirmación de la lateralidad.

Esc. Primaria “ Benito Juárez “ T.M.

Grado y Grupo: 1° A

Actividades de Evaluación Indicadores de Logro o Desempeño del

dominio de la Lateralidad

SI/NO

Ejecutar según la consigna dada:

¡Levantar brazo izquierdo, derecho!

Con los ojos cerrados, levanta correctamente

el brazo izquierdo o derecho.

Ejecutar según la consigna dada:

¡Colocar objeto a la izquierda/ a la

derecha del compañero!

Golpea correctamente con el pie derecho o

izquierdo una pelota situada en el suelo.

Ejecuta según la consigna dada:

¡Colocar objeto a la izquierda/ derecha!

Sitúa un objeto correctamente a su derecha o

a la izquierda.

Lista de Control

ESCALAS DESCRIPTIVAS O RÚBRICAS

TOMAN LOS CRITERIOS MAS

IMPORTANTES PARA EVALUAR LA

SITUACIÓN ELEGIDA DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

ESTABLECEN NIVELES O GRADOS DE

CONSECUCIÓN EN RELACIÓN A CADA

CRITERIO.

Escala descriptiva o Rubrica

Competencia a Evaluar: Integración de la Corporeidad.

Aprendizaje Esperado: Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.

Situación de Evaluación: confeccionar un calentamiento personalizado para sí mismo (o para otra persona) y adaptado a una práctica deportiva concreta.

Esc. Secundaria Federal # 2 T.M. Grado y Grupo 1° D

Nivel 1 logro mínimo

Nivel 2 Logro básico

Nivel 3 Logro satisfactorio

Nivel 4 Logro avanzado

Nivel 5 Logro excelente

1.

Indicador de logro: utiliza diferentes fuentes para recopilar

información.

Apenas consulta

bibliografía

Consulta poca bibliografía y

algunas aportaciones de internet

Consulta bibliografía e internet.

Variadas consultas de bibliografía e

internet.

Consulta profunda y variada de bibliografía e

internet. Actividad de evaluación: consulta de bibliografía y datos por internet

2.

Indicador de logro: distingue los diferentes momentos del

calentamiento en una propuesta dada.

Solo distingue los momentos

del calentamiento

en algunas ocasiones.

Distingue con dificultad, los

diferentes momentos del calentamiento.

Distingue cada momento del

calentamiento.

Distingue bien los momentos

del calentamiento.

Distingue perfectamente los

momentos del calentamiento y justifica por qué. Actividad de evaluación:

observación y análisis de un calentamiento.

3.

Indicador de logro: elige correctamente ejercicios de

activación general.

Apenas distingue entre los modos

básicos de activación general.

Distingue entre los modos

básicos de activación,

pero no elige siempre

correctamente.

Distingue entre los modos básicos de activación y elige

correctamente.

Distingue perfectamente los modos de

activación. Sabe diferenciar y

elegir.

Distingue perfectamente los

modos de activación. Sabe

diferenciar, elegir y aplicar.

Actividad de evaluación: diseñar y realizar un calentamiento

especificando y mostrando diferentes modos de activación.

DIARIO DE CLASE

PERMITE RECOGER

OBSERVACIONES QUE SE

REFIEREN A LAS NOTAS DE

CAMPO QUE EL DOCENTE

EFECTÚA DESDE SU

PENSAMIENTO Y

EXPERIENCIA

INSTRUMENTO

ENORMEMENTE VALIDO Y

ÚTIL PARA LLEVAR A CABO

UNA EVALUACIÓN

FORMATIVA, CUALITATIVA

E INTEGRADA

EL PORTAFOLIO: UNA HERRAMIENTA PARA

ESTIMULAR LA AUTO-EVALUACIÓN

RECOLECCIÓN DE LAS

PRODUCCIONES MÁS

SIGNIFICATIVAS DE CADA

ALUMNO/A

CONTRIBUYE A

COMPROMETER AL

ALUMNADO EN EL

DESARROLLO DE SU

APRENDIZAJE

DOCUMENTA EL

APRENDIZAJE EN ÁREAS

CURRICULARES QUE NO

SE PRESTAN A

EVALUACIONES

TRADICIONALES