Evaluación por criterios

8/18/2019 Evaluación por criterios

1/19

REPUBLICA DEL ECUADOR

UNIVERSIDAD ANDINA SIMON BOLIVAR

ESPECIALIZACION EN GERENCIA EDUCATIVA

GESTION DE LA EVALUACION

EVALUACION REFERIDA A CRITERIOS

IRENE CABEZAS ZAPATA

0


2/19

INTRODUCCION

Introducción

En los últimos años, la evaluación referida a criterios ha proliferadomucho en varios países como México, Estados Unidos e Inglaterra. in

em!argo, en nuestro país, es un tema nuevo "ue est# todavía por

explorarse $ tiene un largo camino por recorrer hasta ser implantado

dentro del a educación ecuatoriana.

%a recopilación de la información est# !asada en la !ús"ueda por

internet. Es importante recalcar "ue no existe mucha información en

relaciona este tema especí&co, sin em!argo se ha reali'ado un esfuer'o

para recopilar de manera resumida lo solicitado por el profesor de lamateria.

(entro de este tra!a)o conoceremos algunos procedimientos, técnicas $

herramientas "ue se utili'an para tan importante método de evaluación,

así como un pe"ueño resumen de cómo es utili'ada esta evaluación

referida criterios dentro de la %icenciatura de Intervención Educativa de

la Universidad *edagógica +acional de i)uana en México-.

Es importante recalcar "ue dentro de la investigación reali'ada se ha

evidenciado diferentes criterios en relación con los procedimientos,

técnicas e instrumentos pues algunos autores consideran a los métodos

como técnicas $ viceversa. simismo los instrumentos son denominados

técnicas auxiliares en unos casos $ en otros son tomados como medios.

in em!argo ha$ criterios personales "ue argumentan "ue esto puede

variar, dependiendo del tipo de investigación $ evaluación "ue se

persiga.

1 e guardó la originalidad de los gr#&cos "ue se encuentran dentro de la evaluación de la%icenciatura de Intervención Educativa de la Universidad *edagógica +acional de i)uana enMéxico para no cam!iar el sentido ni la explicación de los mismos.

1


3/19

EVALUACION REFERIDA A CRITERIOS

CRITERIOS DE EVALUACION

Existen varios criterios de evaluación como/ Evaluación 0ral, Evaluación

Escrita, ra!a)o de Investigación, %a!oratorio, Evaluación *r#ctica, (esarrollo

actitudinal.

(e estos criterios se puede desprender los procedimientos, técnicas e

instrumentos de evaluación referida a criterios.

PROCEDIMIENTOS

La intrro!ación ora"# *ermite argumentar $ a&an'ar los conocimientos,

sociali'ar los temas $ la interacción de grupo, permite retroalimentar.

R$u%n# Es la reducción de un texto en proporciones "ue pueden ser

propuestas, pero "ue, en general, suele ser un 123 del texto de partida,

escrito con las propias pala!ras del redactor, en el "ue se expresan las ideas

del autor siguiendo su proceso de desarrollo.

In&or%$# Es el documento "ue contiene información re4e)ando el resultado

de una investigación, en la "ue se pueden incluir elementos persuasivos, tales

como conclusiones, recomendaciones, sugerencias, etc.

Pru'a d (cución# on a"uellas "ue miden el grado de e&ciencia en el

uso de destre'as psicomotoras en "ue al estudiante se le re"uiere el uso o

manipulación de o!)etos físicos $ manuales. e enfati'a en el dominio de

destre'as motoras, auditivas, visuales $ manuales.

Ta""r# Es un espacio de tra!a)o en grupo en el "ue se reali'a un proceso de

enseñan'a5aprendi'a)e. 6on este se pretende desarrollar en el actor las

ha!ilidades, actitudes $ aptitudes "ue lo capaciten para plantear $ resolver

preguntas en los diferentes campos de tra!a)o.TECNICAS PARA LA EVALUACION REFERIDA A CRITERIOS

6on las técnicas de e)ecución se pretende primordialmente evaluar lo "ue los

estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben o sienten.

Entre las destaca!les se encuentran/

Ma)a$ Mnta"$# on im#genes "ue las personas se forman acerca del

signi&cado de un conocimiento.

2

http://es.wikipedia.org/wiki/Documentohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Recomendaci%C3%B3n&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sugerencia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Documentohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Recomendaci%C3%B3n&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Sugerencia&action=edit&redlink=1


4/19

So"ución d Pro'"%a$# Es una actividad cognitiva "ue consiste en

proporcionar una respuesta5producto a partir de un o!)eto o de una situación

en la "ue se da una de las siguientes condiciones/

Pro*cto$# El pro$ecto pretende reali'ar un producto durante un período

largo de tiempo. 6on esta técnica se puede evaluar la ha!ilidad para asumir

responsa!ilidades, tomar decisiones $ satisfacer intereses individuales.

Diario# Es una técnica "ue se utili'a principalmente, para la autoevaluación,

sin em!argo, puede ser revisado por el docente si así es estipulado desde el

principio $ "uedan claros los aspectos "ue ser#n evaluados en él.

D'at, )r$ntacion$, a$a%'"a$, $a"ida$, tc+/ 7epresentan

situaciones especialmente adecuadas para o!servar $ o!tener información

so!re aspectos actitudinales, de integración $ actuación social, de interrelaciónpersonal $ afectivos.

Mtodo d ca$o$# %a utili'ación del método de casos, permite evaluar la

forma en "ue un alumno es pro!a!le "ue se desempeñe ante una situación

especí&ca, sus temores, sus valores, la utili'ación de ha!ilidades de

pensamiento, su ha!ilidad para comunicarse, para )usti&car, o argumentar, la

forma de utili'ar los conceptos $ la forma de utili'ar lo aprendido en una

situación real.

En$a*o# *ermite la re4exión del estudiante $ el me)oramiento de la calidad de

la lectura. %os est#ndares de revisión pueden ser representados en una escala

como sigue/

2 8 inclu$a los tres aspectos con los e)emplos relevantes9 8 inclu$a al menos 1 de los : aspectos, am!os con e)emplos relevantes: 8 inclu$a al menos 1 de los : aspectos, $ al menos un e)emplo relevante1 8 inclu$a I de los : aspectos con e)emplos relevantes- 8 inclu$a al menos - de los : aspectos sin e)emplos; 8 ninguna respuesta o respuesta irrelevante

Porta&o"io# Es una forma para recopilar información "ue demuestre lasha!ilidades $ logros de los actores, cómo piensan, cuestionan, anali'an,

sinteti'an, producen o crean e interactúan


5/19

>6u#ndo ocurrieron los cam!ios? > "ué atri!u$e estos cam!ios? >@ué hi'opara "ue ocurrieran?

• Evidencia de crecimiento o desarrollo, en donde ordenando una serie detra!a)os pueden o!servar la secuencia del aprendi'a)e. >@ué aprendiste?

>6ómo?

• Evidencia de re4exión, en donde el alumno se puede hacer unasecuencia de preguntas. >En "ué son similares o diferentes? >6ómo sealteró tu percepción? >6ómo cam!ió tu comprensión?

• Evidencia de toma de decisiones, encontrando un e)emplo "uedemuestre su capacidad para ver los factores "ue impactan las decisiones"ue reali'a. >@ué factores discutiste o pensaste? >@ué mas necesitas sa!erpara tomar diferentes decisiones? >@ué información re"uieres para apo$arlas "ue reali'aste?

• Evidencia de crecimiento personal $ comprensión, en donde se pregunte>@ué m#s sa!es del mismo? >*or "ué? >6ómo?

E)emplo de criterios de evaluación/

6ali&cación por criterios/ cada pie'a de evidencia se cali&car# de acuerdo a lasiguiente escala/

*unta)e ; 8 no ha$ evidencia,


6/19

cognitivas, sentimientos, experiencias, etc. Esta técnica trae consigo un

cam!io en la manera en "ue pensamos, pues los conocimientos, las

ha!ilidades $ las actitudes pueden ser medidos.

La ntr.i$ta, runión, co"o0uio/ *ermiten recoger opiniones en

profundidad, aclarar cuestiones, captar actitudes $ expectativas, hacer

participar al entrevistado $ acordar reglas.

La$ ncu$ta$# on aplica!les a muestras grandes $ garanti'an anonimato.

La o'$r.ación dircta indircta/ permite la atención selectiva, elimina la

pro!lem#tica de la calidad de los informantes, evita la discrepancia, el do!le

nivel de signi&cación al evitar los intermediarios.

Co%'inación d tcnica$, (ependiendo de la ha!ilidad o competencia "ue

se desee evaluar.

An1"i$i$ d docu%nto$# Es importante aun"ue estos an#lisis pueden no

coincidir con la realidad.

La )r1ctica d ca%)o, d "a'oratorio, d ta""r, en la "ue se evalúa la

actividad, el esmero, el orden, etc.

Pru'a$ $)c23ca$, ora"$ o $crita$, a'irta$ o crrada$# 6on la

prue!a escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendi'a)es

cognoscitivos "ue ad"uieren durante cierto período. (e!e procurarse "ue nose convierta en el único instrumento de evaluación de los aprendi'a)es.

O'$r.ación $i$t%1tica d" )roc$o d a)rndi/a(# través del

seguimiento directo de las actividades. *ueden utili'arse como instrumentos

guías $ &chas de o!servación.

Produccion$ d "o$ a"u%no$, indi.idua" o d !ru)o# través de

cuadernos de tra!a)o, presentaciones, entrevistas, tra!a)os monogr#&cos,

cuestionarios, etc.

Ancdotario$/ 7ecogen los aspectos m#s llamativos de lo ocurrido en la

actividad escolar $ permiten detectar algunas situaciones "ue dan información

útil so!re las reacciones de alumnos $ profesores ante situaciones imprevistas.

Gra'acion$ n %a!ntó&ono o .2do# son de gran utilidad para evaluar

las actitudes "ue, profesores $ alumnos, mani&estan en el desarrollo cotidiano

de la actividad escolar.

%as técnicas de evaluación "ue hasta ahora revisamos


7/19

constru$e la respuesta, $ por"ue a través de un producto, se puede o!servar

directamente el comportamiento del estudiante en tareas similares a las "ue

se enfrentara en el mundo fuera del aula.

INSTRUMENTOS PARA EVALUACION REFERIDA A CRITERIOS

Li$ta d cot(o# *ermite comparar aspectos esperados, adem#s tiene

reactivos !reves $ sencillas $ descri!e características desea!les. e redacta en

positivo, contiene espacio para registrar si la evidencia se cumple o no. B tiene

la característica de resultar un registro mu$ puntual $ concreto.

Cu$tionario# Es un interrogatorio oral o escrito, constituido por un con)unto

de preguntas agrupadas por #rea tem#tica $ con una estructura tipo "ue de!e

contestar el alumno

Gu2a d o'$r.ación# Evalúa desempeños, esta!lece categorías con rangosm#s amplios "ue en la lista de cote)o. *ermiten al docente mirar las

actividades desarrolladas por el alumno de manera m#s glo!al. Es necesario

presenciar el evento o actividad $ registrar los detalles o!servados.

Fic4a d R!i$tro# (ocumento donde se registran los datos de las fuentes de

consulta "ue vamos encontrando al reali'ar la !ús"ueda de las fuentes.

6


8/19

7


9/19

8


10/19

EVALUACION POR CRITERIOS5UNIVERSIDAD DE TI6UANA5ME7ICO

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

%a evaluación por criterios de la %icenciatura de Intervención Educativa


11/19

PROCESO DE EVALUACION DE LA LIE

(entro de la %IE, se considera a los docentesDtutores $ educandos como los

evaluadores directosF del desempeño, $ al grupo colegiado


12/19


13/19

%a recolección de evidencias considera dos tipos/ evidencias de desempeño $evidencias de conocimiento. 6ada uno de estos tiene sus propios medios.

(entro del (iseño de instrumentos de Evaluación se encuentran/

• %as listas de cote)o o guía de o!servación

• 6uestionario• Hra!ación• *rue!as de ensa$o• *rue!as pr#cticas• *rue!as escritas

Es importante señalar, "ue un solo instrumento, no permitir# en ocasiones,

evaluar determinadas competenciasG por lo tanto, ser# necesario ela!orar m#s

de un instrumento, de tal manera "ue permita reconocer el logro de la

competencia.

12

E!e+#!$ e #(+(#!*!e+,(

D!e#,$ P(,()C(+(#!*!e+,( e

4$)eC(+(#!*!e+,(#!#&+),$+#!$'

O4)e$#!+S!*&'$#!+E5e*-'() e+ e'#(+,e,( e '$-;#,!#$ -("e)!(+$'Te),!*(+!()O,$)

P(3e#,(E),&!( e #$)()Re)('!+ e-(4'e*$)O,()

Pe6&+,$) ($'e)D!;'(6(E+,e!),$P&e4$) (45e,!$)Pe6&+,$) $4!e,$)Te),!*(+!()O,()

D!;'(6(D&$+,e 3 "&e$

e' e)e*-e?(

E!e+#!$ e e)e*-e?(


14/19

%a Rtroa"i%ntación para la %IE se entiende como la retroalimentación a la

devolución "ue reali'a "uien evalúa a la persona a evaluar. %as característicasde la retroalimentación en la evaluación por competencias son/ permanente, al

llevarse a ca!o de manera constante $ en los momentos en "ue el evaluador

decide hacer algunas pausas para reali'ar esta tarea.

D "a .a"uación a "a acrditación * crti3cación

(esde la perspectiva de la evaluación de competencias planteada en la %IE,

esta nueva din#mica implica otra forma de conceptuali'ar $ relacionar, la

evaluación $ la acreditación pues sólo "uien alcan'a el logro de las

competencias est# en posi!ilidades de acreditar


15/19

desempeño $ la evaluación integral de los atri!utos "ue conforman a la

competencia/ conocimientos, ha!ilidades, actitudes $ valores= $ a su ve'

concedió la asignación de cali&caciones a la competencia ad"uirida.

14


16/19

Acrditación

%a forma de acreditación de las competencias en la %IE, plantea como escala

cuatro valoresG


17/19

EEM*%0 *7N6I60

CURSO# PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPOR9NEOS

GUIA PEDAG:GICA PARA EVALUACI:N FINAL DEL CURSOGru)o d tra'a(o#;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

Fc4a d .a"uación#;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;Lu!ar ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

PROBLEMA#%os educandos del curso de *ro!lemas ociales 6ontempor#neos de la%icenciatura en Intervención Educativa, después de ha!er desarrollado elcontenido del curso $ ha!iendo cumplido con los re"uisitos $ normas para suacreditación, participan ho$ en el proceso de cierre $ evaluación sumativa delmismo. *ara ello, re"uieren caracteri'ar $ valorar la realidad social $ susprincipales pro!lemas sociales contempor#neos, así como identi&car los su)etos$ movimientos sociales emergentes per&lando la necesidad de intervencióndesde el campo de la educación, a partir de aplicar los elementos teóricos,metodológicos $ referenciales anali'ados durante el a!orda)e de cada uno de los!lo"ues $ unidades de competencia, así como de los contenidos referentes a loscursos del mismo semestre/ Identidad $ 6ultura, Introducción a la Epistemología$ Elementos O#sicos de Investigación 6uantitativa , los cuales podr#n emplearcomo apo$o $ complemento para la caracteri'ación de la realidad social.

M


18/19

6oordinación de la %IE.

6ada uno de los grupos reali'ar# una presentación oral ante el resto de suscompañeros, la presentación ser# evaluada por los grupos, "uienes utili'ar#nel con)unto de criterios previamente acordados para el *lan de Evaluación $emitir#n su )uicio acompañ#ndolo de la argumentación pertinente. Esto esaplica!le a cada una de las presentaciones de los distintos grupos.

6ada uno de los grupos se autoevaluar# empleando los mismos criteriospreviamente acordados $ presentando la argumentación pertinente. 6ada unode los grupos tam!ién ser# evaluado por elDla profesorDa del grupo, "uienreali'ar# los comentarios, sugerencias $ correcciones necesarios a cada uno delos ensa$os ela!orados en pe"ueños grupos. %a evaluación sumativa ser# elresultado de todo este proceso

CRITERIOS DE DESEMPE=O/

-. El proceso de resolución del pro!lema ser# de forma cola!orativa.1. El pe"ueño grupo tra!a)a en torno al pro!lema organi'ando las ideas $generando la me)or estrategia para solucionarlo.

:. Identi&can cu#les son los puntos "ue son prioritarios del pro!lema sociala descri!ir.

9. Ouscan $ locali'an información $ conocimientos nuevos con distintosrecursos $ la anali'an de acuerdo a/a=. E)e de an#lisis esta!lecido.

2. 6onstru$en un marco contextual para situar el pro!lema social,


19/19

CONCLUSION

%a evaluación referida a criterios es un excelente medio de evaluación de lospotenciales $ capacidades de una persona para desarrollarse tanto en el medioacadémico como profesional. Esta evaluación por medio de sus métodos,herramientas e instrumentos, permite al docente tener una visión m#s clara delos conocimientos, ha!ilidades $ destre'as "ue presenta el actor, adem#s depermitirle retroalimentar cada conocimiento para convertirlo en competencia,la misma "ue servir# para el me)or desenvolvimiento del actor en el mediola!oral.

Es importante mencionar "ue dentro de nuestro medio aún es un tema sinfuer'a. in em!argo, es de esperarse "ue con el cam!io "ue esta dantonuestro país, mu$ pronto este sistema de evaluación referida a criterios seauna realidad en la educación nacional, pues así se podr# evaluarconocimientos reales $ so!re todo se priori'ar# el verdadero o!)etivo de laeducación/ 6onvertir al ser humano en un ente competitivo $ con

oportunidades reales de desarrollo personal, profesional $ la!oral.

BIBLIOGRAFIA

5 http/DDscholar.google.com.ecDscholar?"8metodologiaQevaluacionQreferidaQaQcriteriosRhl8esRclient8&refox5aRchannel8sRrls8org.mo'illa/es5E/oScialRhs8CKMRum8-Rie8UT5KRoi8scholart

5 Universidad *edagógica +acional

5 http/DD.comunidadandina.orgD!daDdocsDO05E(U5;;;-.pdfVpage82L

5 http/DD.oei.esDcalidad1Dluis1.pdf

5 http/DD.google.com.ecDsearch?"8pasosQoralesRie8utf5KRoe8utf5KRa"8tRrls8org.mo'illa/es5E/oScialRclient8&refox5a

5 http/DDredescolar.ilce.edu.mxDredescolarD!i!liotecaDarticulosDhtmDtecnicas Wevalu.htm

5 http/DD.upt.edu.peDodesarDevaluacion.sf

5 http/DDredescolar.ilce.edu.mxDredescolarD!i!liotecaDarticulosDhtmDtecnicas Wevalu.htm

5 http/DD1;;.22.1-;.1;LD*ortal.OaseDXe!DCer6ontenido.aspx?HUI(8!1J92aP-5J9e:59JaK5!1fK5L!af9;-deP9aRI(8-K-K-K

5 http/DD.google.com.ecDsearch?"8cuestionarios316Q&chasQdeQregistro316QlistaQdeQcote)oRie8utf5KRoe8utf5KRa"8tRrls8org.mo'illa/es5E/oScialRclient8&refox5a

5 http/DD.apse.or.crDXe!pseDdocumDdocu;K.htm

5 http/DD.pi'arron.clDesisEvaluacion*(TCT.pdf

18
http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdfhttp://www.google.com.ec/search?q=pasos+orales&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.com.ec/search?q=pasos+orales&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://www.upt.edu.pe/odesar/evaluacion.swfhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://200.55.210.207/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=b2945a61-94e3-49a8-b2f8-7baf401de64a&ID=181818http://200.55.210.207/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=b2945a61-94e3-49a8-b2f8-7baf401de64a&ID=181818http://www.apse.or.cr/WebApse/docum/docu08.htmhttp://www.pizarron.cl/TesisEvaluacionPDFVF.pdfhttp://www.oei.es/calidad2/luis2.pdfhttp://www.google.com.ec/search?q=pasos+orales&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://www.google.com.ec/search?q=pasos+orales&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:es-ES:official&client=firefox-ahttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://www.upt.edu.pe/odesar/evaluacion.swfhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htmhttp://200.55.210.207/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=b2945a61-94e3-49a8-b2f8-7baf401de64a&ID=181818http://200.55.210.207/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=b2945a61-94e3-49a8-b2f8-7baf401de64a&ID=181818http://www.apse.or.cr/WebApse/docum/docu08.htmhttp://www.pizarron.cl/TesisEvaluacionPDFVF.pdf

Evaluación por criterios

Documents

Transcript of Evaluación por criterios