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““Mucho podría decirse acerca de la ausencia de contenidos Mucho podría decirse acerca de la ausencia de contenidos significativos en las diversas ramas y niveles de nuestra significativos en las diversas ramas y niveles de nuestra educación, del exagerado intelectualismo o memorismo educación, del exagerado intelectualismo o memorismo que prevalece en la práctica didáctica y en el que prevalece en la práctica didáctica y en el aprendizaje, del casi total olvido del sentido creador que aprendizaje, del casi total olvido del sentido creador que debe tener toda educación. Los educandos no adquieren debe tener toda educación. Los educandos no adquieren ni siquiera las habilidades básicas, como la lectura ni siquiera las habilidades básicas, como la lectura inteligente y el pensamiento reflexivo, ni son capacitados inteligente y el pensamiento reflexivo, ni son capacitados para ninguna actividad útil y productiva. Se les encamina para ninguna actividad útil y productiva. Se les encamina precisamente hacia aquellas carreras universitarias que precisamente hacia aquellas carreras universitarias que no han sido debidamente organizadas, diversificadas o no han sido debidamente organizadas, diversificadas o evaluadas en su trascendencia social y económica”.evaluadas en su trascendencia social y económica”.

Reforma de la Educación General - Informe General 1970Reforma de la Educación General - Informe General 1970

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¿Cómo se podía saber hace 500 años si ¿Cómo se podía saber hace 500 años si una persona tenía fiebre?una persona tenía fiebre?

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¿y qué pasaría si el termómetro estuviera ¿y qué pasaría si el termómetro estuviera malogrado?malogrado?

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¿La Evaluación será igual a Medición?¿La Evaluación será igual a Medición?

La evaluación ante todo es una práctica La evaluación ante todo es una práctica reflexiva propia del docente.reflexiva propia del docente.

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¿Cómo definimos cada uno de nosotros lo ¿Cómo definimos cada uno de nosotros lo que es evaluación?que es evaluación?

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Surge la interrogante: si salen tantos Surge la interrogante: si salen tantos jaladosjalados

¿Estará funcionando el proceso de ¿Estará funcionando el proceso de evaluación del colegio?evaluación del colegio?

¿Se deberá a problemas de aprendizajes ¿Se deberá a problemas de aprendizajes de los estudiantes?de los estudiantes?

¿Será las deficiencias en la formulación ¿Será las deficiencias en la formulación de las preguntas?de las preguntas?

““Una evaluación objetiva y continua me Una evaluación objetiva y continua me ayuda a mejorar”ayuda a mejorar”

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EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADESEVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES¿Cómo se le llama también?.....................¿Cómo se le llama también?.....................¿Cuál es el trasfondo?¿Cuál es el trasfondo?

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Evaluación de contenidos y métodos en función de los Evaluación de contenidos y métodos en función de los objetivos pasa necesariamente como actividades objetivos pasa necesariamente como actividades orientadas al desarrollo de capacidades.orientadas al desarrollo de capacidades.

““a partir de la capacidad se desarrollan los contenidos y a a partir de la capacidad se desarrollan los contenidos y a veces al revés”veces al revés”

““Se desarrollan capacidades y valores por medio de Se desarrollan capacidades y valores por medio de contenidos y métodos / procedimientos”.contenidos y métodos / procedimientos”.

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La construcción de las pruebas de La construcción de las pruebas de evaluación por objetivos o por evaluación por objetivos o por capacidades utiliza la misma técnica que capacidades utiliza la misma técnica que las estrategias de aprendizaje ¿Cómo es las estrategias de aprendizaje ¿Cómo es eso?eso?

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““La evaluación por capacidades es inviable La evaluación por capacidades es inviable cuando se hacen actividades solo para cuando se hacen actividades solo para aprender contenidos”aprender contenidos”

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Resultados de PISA – OCDE Resultados de PISA – OCDE 2000-20022000-2002

95233329232741. Perú

120912021105

415396375

384388334

410418396

35. Chile36.Argentina40. Brasil

16295505575221. Japón

L+M+CCienciaMatemáticasLecturaPosición

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PISA mide conocimientos y destreza necesarias PISA mide conocimientos y destreza necesarias para la vida adulta.para la vida adulta.

Conocimientos (formas de saber)Conocimientos (formas de saber)Destrezas ( herramientas mentales)Destrezas ( herramientas mentales)Métodos – procedimientos ( formas de hacer)Métodos – procedimientos ( formas de hacer)

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Lectura: Desarrolla interpretaciones , refleja Lectura: Desarrolla interpretaciones , refleja contenidos.contenidos.

Matemáticas: El alumno debe establecer un Matemáticas: El alumno debe establecer un razonamiento cuantitativo y aplicar las destrezas razonamiento cuantitativo y aplicar las destrezas matemáticas en la vida diaria ( más allá de las matemáticas en la vida diaria ( más allá de las respuestas típicas de los libros del texto)respuestas típicas de los libros del texto)

Ciencias : Evalúa conceptos de salud, Ciencias : Evalúa conceptos de salud, biodiversidad, energía .biodiversidad, energía .

Por ejemplo los nombres de plantas y animales Por ejemplo los nombres de plantas y animales resultan menos útiles que la comprensión de resultan menos útiles que la comprensión de grandes temas de actualidad.grandes temas de actualidad.

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““No todos hablamos de la misma reforma ni de la misma manera, es No todos hablamos de la misma reforma ni de la misma manera, es peligroso el modelo reformista donde toda cambia y nada se peligroso el modelo reformista donde toda cambia y nada se mueve” mueve”

Martiniano Román PérezMartiniano Román Pérez“ “ Lo que venimos trabajando en el Perú es una escuela tradicional Lo que venimos trabajando en el Perú es una escuela tradicional

disfrazada de una Escuela del Siglo XXI”disfrazada de una Escuela del Siglo XXI” V. Carrión R.V. Carrión R.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 1616

““Enseñar a aprender, enseñar a pensar, Enseñar a aprender, enseñar a pensar, necesariamente de nuevo aprender a necesariamente de nuevo aprender a enseñar”enseñar”

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¿La evaluación tiene un lugar destacado?¿La evaluación tiene un lugar destacado?No confundamos calificación con evaluación.No confundamos calificación con evaluación.

Criterio.- ¿Qué evaluar?, indicadores sobre Criterio.- ¿Qué evaluar?, indicadores sobre que aprendizajes son los que debe que aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la Unidad conseguir el alumno al finalizar la Unidad didáctica. Ejem: utilizar, presentar, didáctica. Ejem: utilizar, presentar, resolver, etc.resolver, etc.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 1818

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 1919

Es el objetivo establecido previamente en función Es el objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del de lo que razonablemente se puede esperar del alumno, debe incluir los siguientes elementos:alumno, debe incluir los siguientes elementos:

- Rendimiento del alumno en función de sus Rendimiento del alumno en función de sus posibilidades.posibilidades.

- Progreso, relación entre el rendimiento actual y Progreso, relación entre el rendimiento actual y el anterior.el anterior.

- Norma; límite o meta exigida, entendida como Norma; límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir al alumno.el mínimo que se debe exigir al alumno.

Me ayuda a saber la realidad , ya que yo no puedo Me ayuda a saber la realidad , ya que yo no puedo evaluar sin conocer la realidad. El definir evaluar sin conocer la realidad. El definir criterios, significa para el docente tener mayor criterios, significa para el docente tener mayor seguridad a la hora de evaluar y tomar seguridad a la hora de evaluar y tomar decisiones acertadas.decisiones acertadas.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2020

“ “ Coherencia entre lo que se programa, lo que Coherencia entre lo que se programa, lo que efectivamente se enseña y lo que realmente se efectivamente se enseña y lo que realmente se evalúa” evalúa”

Prueba escrita

Resuelve problemas de compra venta utilizando las 4 operaciones con número decimales

Planteamiento y resolución de problemas

Matemática

InstrumentoIndicador de evaluación

Criterio de evaluación

Area

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-Más curioso y despierto.-Facilidad para expresarse-Resuelve mejor los problemas--Activo, emprendedor y creativo.-Saber global ( no establece distinciones entre asignaturas)--Menos diferencias debidas al maestro.-Los maestros o alumnas de mente lenta o difíciles se pierden.

-Mayor sentido de la jerarquía, de la disciplina, de la obediencia.-Vocabulario más preciso (al menos entre los mejores alumnos)-Mejores resultados en el campo de la escritura, la composición, la lógica conceptual, gramática y análisis.

Alumno de una escuela televisiva

Alumno de la escuela tradicional

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Desarrollar genera Seres logran AlcanzarDesarrollar genera Seres logran Alcanzar capacidades capacidades →→ humanos humanos → → el éxito el éxito creativas creativoscreativas creativos

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2323

El lado creativo del error y del azarEl lado creativo del error y del azar::

“ “ Los errores son la evidencia de que alguien ha intentado Los errores son la evidencia de que alguien ha intentado conseguir algo” J. E. Babcockconseguir algo” J. E. Babcock

Tradicionalmente, los errores siempre han sido reprobados Tradicionalmente, los errores siempre han sido reprobados en la educación.en la educación.

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2424

La creatividad no está en el error , sino en las personas capaces de La creatividad no está en el error , sino en las personas capaces de generar nuevas ideas a través de ellosgenerar nuevas ideas a través de ellos

Vladimir Carrión RamosVladimir Carrión Ramos 2525

Ejemplo:Ejemplo:

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