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CÓMO AYUDAR A MI HIJO CON ALTAS CAPACIDADES!

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GABINETE PSICOPEDAGÓGICO ORIENTA

!!!1. ¿Qué hacer ante la sospecha de Altas Capacidades en el niño?

!- Acudir al especialista: ya que un experto será quien mejor nos orientará para saber en función

de cada situación personal, qué pasos seguir y cómo debemos actuar. !- Evaluación: ante la sospecha, teniendo en cuenta el desarrollo del niño y la percepción como

padres y de sus educadores, es recomendable llevar a cabo una evaluación que permita conocer las características del niño de cara a poder orientarle y entenderle.!

Actualmente existen pruebas estandarizadas que nos permiten conocer las aptitudes intelectuales y creativas del niño antes de los 6 años. En función de cada caso, se recomendará llevar a cabo una evaluación temprana. Un experto debe valorar si se puede tratar de una precocidad intelectual.! ¿Por qué evaluar?

!Una evaluación nos permite conocer las características particulares de cada niño y nos reportará información sobre sus aptitudes y cualidades. Con esta información será posible actuar desde el conocimiento y la prevención.La evaluación es importante para poder entender al niño y orientar a las familias y para poder ayudar al niño a tener un desarrollo personal, académico y emocional positivo así como para llevar a cabo las actuaciones oportunas en el centro educativo en el caso de ser necesario.Es importante que todos los agentes educativos que trabajen con el niño estén informados de los resultados obtenidos a raíz de la evaluación para poder estar coordinados en el trabajo con él.

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!!Evaluación psicopedagógica en la detección de Altas Capacidades

La evaluación consta de las siguientes áreas:!-Cognitiva: la evaluación de las capacidades intelectuales del niño nos aportará información acerca de su Índice General Cognitivo. En el caso de niños con Altas Capacidades, este debe ser igual o superior a 130.!-Creatividad: esta área mide la capacidad creativa del niño, tanto a nivel narrativo como gráfico y evalúa aspectos como la flexibilidad, fluidez, originalidad, elaboración, etc.!-Motivación e intereses: los niños con Altas Capacidades suelen tener intereses amplios y motivaciones inusuales para su edad y debe ser un aspecto que se recoja en la evaluación.!-Aspectos emocionales: es necesario incluir la valoración de los aspectos emocionales del niño para saber cómo se encuentra en el momento actual de la evaluación, ya que a veces existen disincronías necesarias de abordar, y a raíz de esta información poder detectar posibles aspectos a incluir en los objetivos de la intervención.!2. Qué hacer tras la evaluación

!Una vez realizada la evaluación obtendremos el perfil del niño. Las opciones ante un perfil de Altas Capacidades son las siguientes:!- Programa de enriquecimiento!Los programas de enriquecimiento son unos talleres dirigidos a niños con Altas Capacidades en los que trabajan en grupos por edades o características similares. En un espacio destinado a fomentar sus potencialidades y el interés por el descubrimiento y el aprendizaje. Las áreas que se trabajan en este programa incluyen, entre otros: razonamiento matemático y lógica, creatividad, imagina e inventa, experimentos y habilidades sociales.Estos programas están disponibles en centros privados y en el programa de la Comunidad de Madrid. Existen también centros educativos que lo llevan a cabo dentro de sus instalaciones.!- Pautas para padres!Es muy importante que los padres reciban asesoramiento e información por parte del experto, para poder ofrecer la mejor respuesta educativa para sus hijos.!!

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!!- Necesidad de trabajar algún otro aspecto!A raíz de la evaluación es posible que se detecten otros aspectos a trabajar, ya sean académicos o emocionales que también deben ser parte de la intervención.

!- Actuaciones desde el colegio!Llevando a cabo adaptaciones significativas o no significativas, como niños con necesidades especiales. Más adelante hablaremos de ellas.!3. Entendiendo sus características!Partiendo de que cada niño y circunstancias son diferentes, debemos tener en cuentas las siguientes características generales que suelen presentar los niños con altas capacidades:

- Una inteligencia situada en un nivel superior, por lo que su desarrollo verbal, su razonamiento y lógica es superior al de los niños de su edad.

- Son niños muy imaginativos y creativos.

- Presentan buenas dotes de liderazgo, aunque dependiendo de su perfil emocional, éstas son exteriorizadas o encubiertas.

- Les suele costar encontrar intereses comunes a los demás, lo cual en ocasiones general conflicto personal.

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!!- Suelen presentar disincronías, siendo las más frecuentes:

o Motricidad-inteligencia: es frecuente que en un inicio presenten una mala caligrafía o inmadurez en sus trazos. Su pensamiento es más veloz que su mano.

o Habla-inteligencia: en ocasiones el pensamiento acelerado y razonamiento del niño no le permite articular a la misma velocidad, lo cual puede llevarle a dificultades en el habla.

o Emocional-inteligencia: la falta de bagaje emocional (son niños con experiencias vivenciadas acordes a su edad cronológica) en comparación con sus razonamientos y asociaciones lógicas, les hace presentar falta de recursos emocionales para hacer frente a esos pensamientos.

- A nivel emocional debemos tener en cuenta que suelen presentar los siguientes rasgos:

o Elevada actitud crítica

o Alto sentido de la justicia

o Hipersensibilidad

o Rigidez en ideas a pesar de su capacidad para ver las cosas desde diferentes perspectivas

o Empatía

o Elevado perfeccionismo

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!- En el plano académico, las dificultades más comunes que presentan son:

o Excesiva confianza en sus capacidades

o Falta de esfuerzo

o Falta de entrenamiento en hábitos de estudio

o Errores por rapidez y falta de reflexión

!4. Cómo ayudarle a desarrollar potencialidades!La evaluación nos ayuda a conocer sus puntos fuertes y débiles y a establecer objetivos de intervención.

Es importante que las actuaciones se lleven a cabo teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones.

o Enriquecimiento cognitivo en familia

- Realizar con ellos diferentes visitas a museos, teatro, salidas culturales y a lugares, espectáculos de magia, música...

- Poner a su alcance distintos tipos de documentales y programas interesantes

- Ofrecer variedad de libros y revistas de su interés

- Fomentar el uso de Internet como fuente de investigación

- Planificar con ellos distintos proyectos para a raíz de ellos profundizar en alguna temática de su interés.

o Enriquecimiento creativo en familia

- Propiciar el uso de su flexibilidad cognitiva a través de diferentes dinámicas lúdicas como por ejemplo: buscar usos diferentes para un objeto más allá del suyo propio, o resolver diferentes situaciones aportando diferentes puntos de vista o soluciones.

- Para fomentar su fluidez en ideas, podemos preguntarles y que propongan ideas variadas y nuevas o modos de resolver un conflicto.

- Potenciar la originalidad, pidiéndoles que sus elaboraciones vayan más allá de lo común. Esto se puede hacer a través del juego empleando dibujos de figuras incompletas que deban completar de una forma que a nadie más se le ocurriría, o pidiéndoles que aporten soluciones más allá de las usuales o maneras de resolver cuestiones de una manera inusual (por ejemplo: modos de doblar un papel)

- Hacerles entender que es importante la elaboración y profundización en las ideas y en la resolución de tareas, añadiendo detalles explicativos que les permitan plasmar y desarrollar sus ideas de una forma completa.

!* Todos estos aspectos siempre deben ir acompañados de comprensión y escucha

activa.

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5. Ayudando a mi hijo a manejar sus emociones!Es importante que ayudemos a nuestros hijos a través de prácticas y respuestas que les ayuden a:

!*Gestionar la frustración

*Moderar su perfeccionismo

* Comprender lo que les ocurre

* Comprender las respuestas de los otros

* Sentirse identificados y entendidos

* Ayudar a buscar intereses comunes con los demás y elaborar propuestas que les permitan acercarse y enriquecerse con los otros

* Presentar unas adecuadas habilidades de comunicación y sociales

* Elaborar respuestas propias que les ayuden a llevar a cabo soluciones.

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Es importante que los padres seamos modelos de conducta siendo un ejemplo para ellos antes las diferentes situaciones, como las mencionadas anteriormente, que se nos pueden plantear.

Por último, destacar que es importante no darle las soluciones a los problemas nosotros, si no dejar que sean ellos los que piensen como poder resolverlas. Para ello es conveniente “lanzarles la pelota” ante sus preocupaciones y pedirles que aporten soluciones que puedan poner en práctica. Terminar una conversación en positivo les ayudará a entender que siempre hay salida a los problemas.

!6. ¿Qué se puede hacer desde el colegio?!

Las medidas más comunes adoptadas en España, las cuales deben practicarse en función de las características del niño son:

Adaptaciones curriculares

Son adaptaciones que se pueden llevar a cabo desde el centro educativo. Existen dos tipos:

- Adaptaciones Curriculares No Significativas

Son aquellas adaptaciones que no afectan al currículum educativo, si no a la metodología.

Podemos hablar de tres tipos:

- Actividades de profundización: para que investiguen acerca de los temas tratados en clase proponiéndoles actividades en las que deban profundizar a partir de un tema dado que le motive.

- Actividades de enriquecimiento: proponiendo actividades alternativas cuando ya tengan adquiridos los contenidos objeto del currículum o en sustitución de otras actividades repetitivas.

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- Pacto escolar: es una medida educativa en la que se ven implicados los profesores, los padres y el alumno. Se realiza a partir de una reunión con el alumno, en la que se le plantean los temas a tratar en el trimestre y se le pide que aporte ideas y actividades que pueda realizar relacionados con la temática que se verá en clase. Puede aportar trabajos, exposiciones para la clase, metodología para trabajar un tema en el aula, etc. A cambio, se establecen unas condiciones (normalmente actitudinales y de implicación) que el alumno que debe cumplir para poder realizar las actividades que proponga. Este tipo de medida requiere de un seguimiento por parte del profesorado.

!- Adaptaciones Curriculares Significativas

Son aquellas adaptaciones que afectan de forma directa al currículum del alumno. Se dividen en tres:

- Aceleración: consiste en acelerar un curso educativo o dos al alumno. Este tipo de medida se realiza cuando tiene adquiridos los objetivos y conocimientos del curso que le corresponde por edad.

- Agrupamiento curricular: implica sacar a los alumnos del aula en determinadas asignaturas para trabajar otros aspectos pertenecientes al currículum de una forma más avanzada.

- Currículum enriquecido: supone incluir otros objetivos dentro del currículum para que el alumno los trabaje de forma particular.

!Qué cosas debemos evitar en el aula:

- Actividades repetitivas cuando ya ha adquirido el conocimiento, ya que desmotivan al alumno y pueden hacer que deje de prestar atención en el aula o no tenga motivación o interés a la hora de realizar las tareas.

- Etiquetar al niño: cada niño debe ser tratado de manera individualizada teniendo en cuenta sus necesidades al margen de un diagnóstico.

- Pensar que , por ser un niño de altas capacidades, será bueno en todo y que no necesita ayuda y orientación.

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!!7. Prevención de dificultades académicasLa coordinación de todos los agentes educativos que trabajen con el niño es imprescindible para ir adaptándose a las necesidades y a cada situación.

Es importante darle al niño un enfoque del aprendizaje como reto y la superación de objetivos como el camino que le conducirá a realizar lo que decida en un futuro.