Evidencia del Campo Pensamiento Matemtico.

Alexis Becerra Guerrero Alumno de 3ro de Preescolar se encuentra en la etapa pre operatoria (segn Piaget); Su estilo de aprendizaje es visual dentro de su lenguaje y comunicacin se observan en l gran habilidad respecto a las habilidades comunicativas utiliza la expresin oral para comunicarse lo hace con fluidez y sigue la lgica en sus conversaciones, muestra atencin al escuchar a otros y solicita la palabra para intervenir, predice el contenido de un texto, libro o cuento, relaciona la escritura y los aspectos sonoros del habla, escribe convencionalmente y conoce ya varias letras y sobre todo la funcionalidad de la escritura.Relativo a pensamiento matemtico las caractersticas de desarrollo del nio son, establece relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin; Repite la serie oral de manera creciente y ampla su rango de conteo del 1 al 30, identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada, conoce la funcionalidad de los nmeros en su vida cotidiana, Identifica el orden de los nmeros en forma escrita en situaciones escolares, usa procedimientos propios para resolver problemas, tienen facilidad para hacer problemas de poner o quitar (suma y resta) de manera mental, comprende problemas numricos que se le plantean, reconoce el valor de las monedas, es hbil para organizar, registrar e interpretar usando grficas de barra, utiliza referencias para ubicarse lugares, es hbil para resolver laberintos y croquis, Observa y nombra las figuras geomtricas como el crculo y el cuadrado, hace comparaciones entre las figuras geomtricas y objetos de su entorno utilizando su propio lenguaje.Esta evidencia la escog debido a que en ella se refleja el progreso que l alumno ha obtenido durante el trascurso del ciclo escolar mismo que atae a consolidar los principios del conteo, de estos les puedo comentar que fueron progresivos y secuenciados siempre tomando en cuanta estrategias y sugerencias de cmo abordarlas en clase de estas se sigui lo sugerido en fichero de Irma Fuenlabrada y su libro el nio hace matemticas mismo que se complemento con el lbum de preescolar, las actividades fueron de xito para los alumnos y en el caso de Alexis el logro de reconocer el valor de las monedas y utilizarlas en situaciones de juego as como resolver por si solo problemas.Mis fortalezas en este campo son imperantes debido a que adems de que es una de las prioridades dentro de la normalidad mnima es para m una de las materias que ms me gusta y disfruto constatar lo que eh estudiado en diplomados y cursos relativos al campo de pensamiento matemtico as como constatar las sugerencias de Irma Fuenlabrada, Edith Weinsteien y Adriana Gonzlez, as como las sugeridas en nuestras actividades prcticas y anexos de programas.Hablando de fortalezas y debilidades de la evidencia puedo decir que en cuanto a fortaleza considero que tener en cuanta una secuencia y progresin de los principios de conteo me llevan a mejores resultados puesto que no puedo saltar procesos en los alumnos, adems tener diversas estrategias para llegar a que los alumnos se apropien del conocimiento me ha permitido tener mayores resultados, en cuanto mi debilidad es que an no eh podido tener mayor compromiso y responsabilidad de madres de familia debido a que muchas de ellas son analfabeta y no pueden dar un seguimiento sugerido por m parte para incrementar el desarrollo de sus hijos, la carga administrativa tambin me ha restado tiempo imprescindible en el cual pudiera dar apoyo con talleres con madres de familia para manejo de trabajos de acompaamiento de sus hijos en casa.En mis retos considero siempre actualizarme en estas prioridades que exige en sistema de enseanza aprendizaje innovar mis prcticas y seguir poniendo en prctica todas aquellas sugerencias de personalidades que se dedican ms afondo a la materia.

Evidencia del Campo Pensamiento Matemtico

Diego Fernando Caudillo Varela, alumnos de 3ro de preescolar, siendo este su nico grado de estudios en este nivel, Se considera que por su edad est en etapa pre operatoria pero se considera con algunas reas de oportunidad debido a su poca experiencia en situaciones de aprendizaje y conocimientos formales, viene de un entorno familiar poco funcional y donde no hay apoyo necesario para coadyuvar en su formacin acadmica, su estilo de aprendizaje es kinestsico y visual predominando el primero, relativo en las habilidades comunicativas Diego tienen mayor avance debido a su actitud por colaborar con la educadora, compaeros y trabajos sugeridos, Utiliza la expresin oral para comunicarse y relacionarse con otros compaeros y adultos, establece dilogos y describe con ms precisin personas, personajes, objetos y lugares de su entorno de manera cada vez ms precisa, mejoro su pronunciacin, comparte sus referencias, conoce los objetos comunes y usa las palabras que va aprendiendo, son de su agrado los ejercicios de asociacin y recepcin auditiva (memoria, lotera, etc.), predice el contenido de un libro, cuento, otros medios impresos o titulo de los mismos, descubri la funcionalidad del sistema escrito y ya reproduce su nombre.Relativo al campo Pensamiento Matemtico; Maneja ejercicios de semejanza y diferencias, realiza su clasificacin tomando en cuenta una o dos propiedades, al seriar da un orden lineal a un grupo de objetos; Obtuvo ms habilidad para actividades de conteo (identifica por percepcin la cantidad de elementos en colecciones sencillas, compara colecciones, usa los nmeros que sabe en orden ascendente, identifica el lugar que ocupa un objeto, identifica los nmeros y los grfica; En la resolucin de problemas Diego con apoyo menos dirigido comprende ms los problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados.Relativo a forma, espacio y medida, mejoro en Identificar y nombrar las figuras geomtricas elementales, las reproduce ms correctamente, identifica objetos por su tamao de un grupo de objetos, nombra e identifica lo pesado de lo ligero, identifica distancia que guardan entre s, objetos que se le indiquen.Esta evidencia la eleg debido a que se puede constar tanto el progreso del alumno como el nivel que debera de tener a comparacin del alumno Alexis quin si realizo un segundo ao de preescolar, as mismo para denotar la corresponsabilidad de cuando no apoyan a sus hijos en casa, es notorio que hay reas de oportunidad en Diego pero que estas han sido influencias por diversas cuestiones ajenas muchas veces tanto de la educadora as como del alumno quien sin duda se interesa y muestra actitud por aprender pero que muchas veces no se dan los avances por algn actor principal (maestro-alumno y padre de familia), y en este caso fue el apoyo de padre de familia.Mi fortaleza es aun cuando el nio no tuvo un anterior ao de preescolar y venir con nulo aprendizajes fue una luz roja para poner una accin a realizar misma que fue registrada en m ruta de mejora con la meta Incrementar oportunidades equitativas de aprendizaje entre los alumnos atendiendo sus ritmos y estilos de aprendizaje y se realiz las actividades de Implementar con los alumnos de bajo ritmo de aprendizaje el libro "actividades ldicas para eliminar barreras del aprendizaje en preescolar" en contra turno ;Llevar a cabo la modalidad de tutor y tutorado para coadyuvar al aprendizaje entre pares, y de esta manera subsanar las reas de oportunidad de los alumnos de tutoria, con estas se logr favorecer mayor avance en Diego, en cuento a m debilidad fue tener un mayor acercamiento a sus padres de familia para sensibilizarlos para atender a mis sugerencias as como tener un mayor espacio para el nio donde se le impartiera una atencin ms personalizada en cuanto sus reas de oportunidad mismas que solo podan ser atendidas en el aula ya que en casa no hay forma de obtenerlo.Mi reto ser sensibilizar a la comunidad para que envi a sus hijos a cursar por lo menos el 2do y 3ro de preescolar realizar censos con la finalidad de que todos los alumnos sean registrados en su momento al ao de preescolar que le toque cursar porque muchos de estos no son enviados por que ni la madres de familia saben si le corresponde o no asistir.