¿Qué relación tiene el sujeto con la naturaleza y con los diferentes momentos

históricos?

MOMENTO HISTÓRICO NATURALEZA/

RELACIÓN

SOCIAL

Prehistoria Dominaba al sujeto/miedo

Centro/bien común, no eres

nadie sin la comunidad

Grecia/Roma

Intentan conocerla para

dominarla El bien de la Polis/ Política

Feudalismo

Intentan poseer la

naturaleza Intercambio de protección

Capitalismo

Transformar/ explotar,

dominio total- producción.

Lo importante es el

individuo.

¿Qué es el trabajo alineado?

El trabajo es exterior a las personas, es decir, que no pertenece a su ser, por lo

tanto, el trabajador no se afirma en su trabajo, sino que se niega, no se siente cómodo, el

trabajador solo está consigo mismo cuando esta fuera del trabajo, por ello, diríamos que

el trabajo no es voluntario, sino que es forzado.

Existen otros tipos de alineación fuera del trabajo, como la económica, la

estructural y radical en la sociedad capitalista, estas derivan en otras formas de

alineación, como la social, la política, de la cual deriva a su vez la ideológica.

Comparación filosofía de Hegel y Marx:

Hegel: idealismo absoluto, concepción de la realidad, como la historia del

pensamiento. Para Hegel el proceso de cambio está en la mente, hablando de ello como

de algo espiritual, que hace que podamos imaginar una realidad individual.

Todo lo que el hombre hace mediante el trabajo es ponerse en contacto con Dios, y

mediante el trabajo crea su propia esencia de vida.

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Marx: materialismo histórico, es decir, la materia es la historia de las relaciones

económicas que se forjan en la producción, dejando de lado al espiritualismo. Por tanto

el trabajo para Marx es un ideal de organización como si fuese el centro del universo,

por lo que la vida social, política y espiritual está condicionada al sistema de

producción, es decir, que lo que produce estos desajustes entre la producción y la fuerza

productiva es la lucha de clases.

Marx se olvida del espiritualismo El trabajo es la esencia del hombre, porque marca tu

status social, puedo nacer hijo de siervo, pero si trabajo puedo cambiar esa escala social.

¿Qué ha marcado los inicios del capitalismo?

La entrada del capitalismo es la ley de la oferta y la demanda.

¿Qué se hace para provocar esa oferta y esa demanda?, crear necesidades y que

tipos de necesidades hay:

Necesarias: Alimentación, vestimenta…

Naturales: Relaciones sociales, vivienda…..

Ni naturales ni necesarias: Estas necesidades me hacen diferente, al vestir, el coche…

TAYLOR dice: que nos hemos ocupado de que haya una persona trabajando

pero no un técnico esto hace que no se produzca al máximo rendimiento.

Tiene que haber un orden para producir la máximo posible y se tiene que especializar a

los obreros. Y para esto tiene que haber alguien que piense para que los demás trabajen.

Cuanto más trabajes, más produzcas, más cobras. Todo esto trastoca toda la producción

del momento.

¿ Modelo Taylorista:

Aumento de la destreza del obrero a través de la especialización y el conocimiento

técnico.

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Mayor control de tiempo en la planta, lo que significaba mayor acumulación de capital.

Idea inicial del individualismo técnico y mecanización de rol.

Estudio científico de movimientos y tiempo productivo.

La división del trabajo de Taylor reduce costos y reorganiza científicamente el trabajo,

pero encuentra rechazo del proletariado.

FORD, se da cuenta de que algo falla, que el trabajador trabaja por primas, pero

con estas primas el trabajador no tiene acceso al consumismo que si tienen los

propietarios y los adinerados. Y se le ocurre sacar el Ford “T”, un coche que sea fácil de

manejar, pero también abarata costes y hace este coche sencillo y así aumenta la

demanda. La producción en cadena es la forma de llevar a cabo esas razones, para que

el trabajo sea más rápido. Piensa “mis trabajadores van a trabajar para poder posibilitar

el comprarse su propio coche que produce”, así aumento la demanda 100%. Esto hace

que el individualismo no se produzca “todo son iguales”.

Modelo fordista:

Aumento de la división de trabajo.

Profundización del control de tiempos productivos del obrero e interés en el aumento

del poder adquisitivo de los asalariados.

Políticas de acuerdo entre obreros organizados y el capitalismo.

Producción en serie.

SLOAM por su parte piensa en crear coches de acuerdo a las necesidades de

cada clase social y así vende estatus. El capitalismo se adapta muy rápido al mercado“

los cupos se dan sobre los productos básicos”, lo que importa es la filosofía y la lógica

que tiene el mercado, la utilidad del producto no importa, sino hacen un producto que

todo el mundo desee “yo soy lo que aparento ser”.

Bauman. “consumo y nuevos pobres”.

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1. ¿Qué es la orientación sociolaboral?

La orientación sociolaboral, se puede entender como la ayuda prestada a una

persona para resolver cuestiones de su vida profesional y sus necesidades

socioeconómicas, teniendo en cuenta una serie de cuestiones como:

La formación académica.

La formación complementaria.

Habilidades, características y atributos personales.

Se trata de ofrecer a personas desempleadas herramientas útiles para la búsqueda

de empleo. Ayudar a modificar las actitudes inadecuadas, a controlar el tiempo, a que

conozca sus habilidades, aptitudes…

2. ¿Qué labor realiza el educador social?

Educador y la orientación.

No se debería orientar a un sujeto sin conocerlo y sin tener en cuenta todos los factores

externos que intervienen en dicho proceso. El orientador ayuda a esta búsqueda, pero

además debe convertir este proceso en su proyecto de vida.

Hay que cuestionar al sujeto para que se planteé algún desajuste que él puede

tener, y hacerle que se planteé no el ahora, sino el después, pero es el sujeto el que

decide si hacerlo o no, ( ponerse en el lugar del sujeto no significa saber que debe hacer

sino, hay que plantearles cuestiones para allanarles el camino.

Hay que ayudarle a construir cómo plantearse su proyecto, para que se articule

en lo social.

Nuestra apuesta recae en saber qué demanda me está haciendo, para que

reconozca un lugar donde reconocerse. Hay que buscar dentro del contexto social del

sujeto para que averigüe sus puntos de apoyo naturales para buscar su inserción. ( El no

tener identidad colectiva, hace que la gente se radicalice, bandas, sectas…).

Implicaciones por parte del educador.

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- no dar por supuesto el concepto de trabajo que tiene el sujeto. ¿ por qué quieres

trabajar?

- Entender que la palabra del sujeto es legítima y hay que apoyarle.

- Hay que darle crédito a su proyecto de vida, aunque nos parezca algo

desencaminado. Pero para que haya un proceso educativo tiene que haber un

deseo por parte del sujeto.

- Hay que regular un tiempo de trabajo, hay que respetar sus tiempos, hay que ser

flexibles, abriéndole espacios o posibilidades de ocupar esos nuevos espacios.

( dejar al sujeto que se posicione en otros contextos).

- saber que las posibilidades que abren el trabajo educativo no son para siempre.

3. ¿Qué tiene que ver las políticas Europeas con la Educación social?

Las políticas europeas de empleo, de asuntos sociales y de igualdad de

oportunidades contribuyen a mejorar las condiciones de vida de la población, con la

perspectiva y un crecimiento sostenible y de una mayor cohesión social.

En los 70 la escuela y el modelo educativo era muy dirigido hacia a la industria

(Taylor).

¿Qué hace que cambie el modelo educativo?

Que el estado nación pierde la baza a favor del mercado internacional. El

problema es quien controla la economía, ya no es el estado, sino, un señor de cualquier

otro país.

Los tres hitos claves del paso de la sociedad industrializada al capitalismo

cognitivo.

1. que el mercado se hace global

2. que aparecen las nuevas tecnologías y la información.

3. el trabajo en red.

Las leyes educativas cambian debido al cambio de la sociedad y las formas

de consumo.

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En los 90 se empieza a pensar que necesita el sujeto y se empieza a dar

más peso al sistema evolutivo del sujeto.

La sociedad se ha convertido en saber cómo llevar a cabo tu trabajo.

LOE su objetivo claro es conseguir la sociedad más competente y competitivo,( lo que produce riqueza es el conocimiento tácito interior lo que vale es la idea, no el saber producir,( por ejemplo, Windows).Cuando surge la L.O.E, se piensa en tres cosas; Calidad. Esfuerzo. Convergencia con Europa

Las políticas Europeas establecen normas que deben seguirse para proteger a los

trabajadores, consumidores y residentes, estableciendo un marco de derechos sociales

que cubren a los ciudadanos y que viene recogido en el texto de la constitución europea.

La Educación juega un papel importante desarrollando los ámbitos comunitarios, al

mismo tiempo.

¿Por qué desaparece el Estado Nación?:

Paralelamente, la forma liberal del estado se ve superada por los niveles de

enfrentamiento que alcanza el conflicto social, centrado en el conflicto capital

trabajo. En este contexto de crisis del mercado mundial y de formas estatales, emerge

el estado social.

El estado no puede controlar mediante medidas estatales solamente, sino tienen que ser

medidas mirando lo global. Se pasa del consumo local al consumo global, esto hace que

las condiciones de empleo vayan empeorando y así el trabajo pasa a ser empleo y

después a empleo precario.

El hecho de que papa estado ya no sea el que determine todo, sino, que dependa de las

grandes economías mundiales harán que el empleo se precarice.

Trabajo es empleo ahora cotizo y eso hace que el estado recaude dinero.

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En el marco de los procesos de globalización que se desatan justamente al

calor de esta crisis del sistema, la revolución tecnológica ocupa un lugar central en

el cambio social mundial. En el campo de lo económico, en los circuitos financieros,

en las telecomunicaciones, la revolución electrónico-informática anuda y desanuda

vínculos entre globalización y estado : flujos de producción, informáticos, monetarios,

de ideas, etc. Traspasan fronteras nacionales, erosionan mercados internos y

regulaciones domésticas, alteran instituciones, acciones y relaciones de poder,

inauguran nuevos escenarios de interacción social transnacional y promueven tanto la

aparición como la extinción de sujetos y actores, y la pérdida del estado nación como

sustentador único.

Empleabilidad:

La empleabilidad surge para intentar explicar que es lo que necesita el trabajador

para adaptarse al mercado (Porto Alegre). La posibilidad de que una persona cambie

conserve o consiga un trabajo depende del propio sujeto. Que la persona tenga voluntad,

que el que vale, vale. Tiene que tener interacción con los demás y conseguir seguridad y

competencia emocional del empleado. Que sepan hacer de todo inteligencia práctica o

inteligencia en la resolución de problemas, uso de las nuevas tecnologías, razonamiento

verbal, y numérico, cada vez se nos piden más cosas. Ser capaz de autogestionar tareas

y aprender continuamente, habilidades para atender al cliente, que saber, para quien,

trabajamos para atenderles mejor, sólo tiene éxito el que se adapta a las necesidades del

cliente cuanto antes.

¿Qué relación existe entre empleabilidad y educación?

Observamos como la empleabilidad y el conocimiento, es decir la educación,

tienen mucho que ver con el acceso al mundo laboral, puesto que la educación en si es

una inversión de su propio capital humano, se ha pasado del trabajo para toda la vida, al

empleo donde la flexibilidad de las personas, la movilidad, la motivación, la actitud, la

voluntad y la formación o educación permanente son la base del empleo.

La formación ya no es sólo saber hacer algo muy bien, sino que, ahora hay que

saber relacionarse con los demás, tener habilidades en resolución de problemas,

flexibilidad de horario… todo esto hace que la educación sea la base de la

empleabilidad, puesto que si hemos dicho que tiene que haber una educación

permanente, tenemos que estar formándonos en todo momento y en todos los lugares,

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en la familia, en la escuela, en la fabrica… Ya no vale ser un artesano de zapatos, ahora

hay que tener muchas más habilidades de ahí que la formación generalizada y la

específica sean importantes.

La educación social tiene un papel importante a la hora de la empleabilidad de

los grupos con menos acceso a la formación y competencias que la empleabilidad

requiere para poder encontrar trabajo o mantenerlo. Teniendo en cuenta que la

educación social trabaja con grupos en zona de vulnerabilidad o de exclusión, es ahí

donde el educador debe orientar y formar a estos grupos, puesto que como hemos ido

diciendo a lo largo de este trabajo el acceso a la educación por parte de estos grupos es

más complicada de mantenerse en el tiempo y renovarse. Tenemos que tener en cuenta

que la connotación “socio” es la que nos atañe directamente a los educadores sociales.

Puesto que la empleabilidad no es sólo el no acceso a un puesto de trabajo, sino que

también es la carencia de vínculos sociales. Nosotros como educadores tenemos que

hacer que la persona a través de un proceso individualizado pueda desarrollar sus

condiciones de empleabilidad, y desarrollar proyectos también individualizados de

búsqueda activa de empleo, teniendo en cuenta siempre sus actitudes, aptitudes,

intereses y demás competencias del sujeto, para así poder valorar la necesidad de

formación de cualquier tipo.

¿Qué tiene que ver la empleabilidad con la equidad social?

Si tenemos en cuenta que en la empleabilidad el conocimiento es parte fundamental,

para que la brecha entre habilidades y competencias no se haga más grande.La

existencia de desigualdad en las oportunidades de algunos grupos de personas de ser

empleables, como son los pobres que al crecer en un entorno desfavorable para la

adquisición de competencias de empleabilidad y las menores posibilidades de acceder a

un nivel educativo alto, hacen que se acentúen las desigualdades en la búsqueda de

empleo. Puesto que con la globalización el perfil de empleados que buscan las

empresas, son trabajadores con una gran base tecnológica y que adquieran nuevos

conocimentos constantemente. Si tenemos en cuenta que la empleabilidad es la

capacidad o habilidad para obtener o conservar un empleo, esto hace que la equidad

social cada vez pueda ser más difícil de llevarse a cabo, puesto que el acceso a estas

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competencias son totalmente diferentes en función de la familia en la que hayas nacido

haciendo cada vez más patente la inequidad social o desigualdad de acceso.

¿De quién es la responsabilidad la adquisición de la empleabilidad?

La responsabilidad en la adquisición de la empleabilidad, no es sólo del individuo sino

también entran en juego otros actores, como, las empresas, las instituciones educativas y

el estado.

En primer lugar el responsable de la adquisición de competencias es el propio individuo,

para ello tiene que asumir la necesidad de mantenerse al día y de mejorar en su

formación y en el desempeño de sus actividades, puesto que cuantas más competencias

tenga el sujeto mayor y mejor es su probabilidad de acceder y mantener el empleo,

competencias como la flexibilidad, movilidad... Por otro lado, la empresa puede y debe

garantizar programas de formación para que los empleados adquieran conocimientos y

técnicas de forma continuada y así se les faciliten la adaptación a los

cambios que se producen de forma inmediata en este mundo globalizado. El estado

también tiene que intervenir en materia de empleabilidad, no solo amparando a los que

pierden el empleo, sino que también tiene que controlar mediante leyes a las empresas

para que cumplan sus obligaciones de mantener la empleabilidad y desarrollarla en sus

plantillas. También las instituciones educativas, tienen que adecuarse a esta realidad, y

formar personas para que puedan acceder a un trabajo, modernizándose constantemente

no sólo en lo que enseñan, sino que también en los títulos que se otorgen. Y por otro

lado tienen que hacer convenios con las empresas para que los estudiantes se puedan

aclopar a esas empresas.

¿Qué relación existe entre la educación social y la empleabilidad?

Pienso que la educación social tiene un papel importante a la hora de la empleabilidad

de los grupos con menos acceso a la formación y competencias que la empleabilidad

requiere para poder encontrar trabajo o mantenerlo. Teniendo en cuenta que la

educación social trabaja con grupos en zona de vulnerabilidad o de exclusión, es ahí

donde el educador debe orientar y formar a estos grupos, puesto que como hemos ido

diciendo a lo largo de este trabajo el acceso a la educación por parte de estos grupos es

mas complicada de mantenerse en el tiempo y renovarse. Tenemos que tener en cuenta

que la connotación “socio” es la que nos atañe directamente a los educadores sociales.

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Puesto que la empleabilidad no es sólo el no acceso a un puesto de trabajo, sino que

también es la carencia de vínculos sociales. Nosotros como educadores tenemos que

hacer que la persona a través de un proceso individualizado pueda desarrollar sus

condiciones de empleabilidad, y desarrollar proyectos también individualizados de

búsqueda activa de empleo, teniendo en cuenta siempre sus actitudes, aptitudes,

intereses y demás competencias del sujeto, para así poder valorar la necesidad de

formación de cualquier tipo.

¿Explica el triángulo de la estrategia de Lisboa?

El tratado de Lisboa, toma en cuenta la globalización como un desafío, teniendo

como objetivo, el desarrollo de la economía basada en el conocimiento, haciendo uso de

las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, y el aumento de la

innovación y de la modernización del bienestar social y los sistemas educativos. Lo que

se pretende es convertirse por medio de la economía basada en el conocimiento en una

Europa competitiva y dinámica para crecer y mejorar los empleos con mayor cohesión

social. Por otro lado también se fijo el objetivo del pleno empleo, aunque Europa no es

en este momento una de las zona más dinámica en términos de empleo o innovación. Lo

que se pretende es la capacidad de competir con el resto del mundo para ello la

capacidad de competir ha de residir en cada uno de los ciudadanos de Europa. Se trata

de invertir en la empleabilidad de los ciudadanos, en la educación tienen que ofrecer a

cada persona en particular el capital humano necesario para aprovechar las

oportunidades que ofrece la globalización. Se pretende la reforma de los sistemas

educativos y universitarios, para poder liderar las comparativas de productividad,

empleo y formación internacionales, para ello, es imprescindible mejorar los sistemas

de formación permanente a lo largo de toda la vida laboral y desarrollar acreditaciones

de esa formación, que permitan la adaptación de los individuos, a los constantes

cambios de empleo y mercado.

Lo que se pretende es crear una Europa competitiva y más cohesionada

socialmente, con nuevos objetivos estratégicos como crear una economía basada en el

conocimiento más competitiva y dinámica capaz de alcanzar un crecimiento sostenible

con más y mejores empleos y cohesión social.

Hay tres tipos de competencias, básicas, técnicas y transversales. Unas

necesarias para encontrar empleo, otras para desempeñar la propia ocupación, y las que

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desde la educación social trabajaremos necesarias para lograr que la persona se adapte y

se integre al mundo laboral, es decir estas competencias transversales suelen faltar en

las personas en riesgo de exclusión ( levantarse a trabajar, planificación del tiempo, la

socializad…), es en esta formación prelaboral donde el educador debe trabajar.

Competencias transversales

Competencias básicas: necesarias para acceder y localizar un empleo (TBAE)=

curriculum, cartas de presentación…

Competencias técnicas: necesarias para desempeñar las funciones y procesos

propios de una ocupación.

Competencias transversales: necesarias para lograr que la persona se adapte e

integre a los requerimientos del entorno laboral, (los requerimientos previos para

acceder, la planificación del tiempo, la sociabilidad..), estas dependen de donde busque

trabajo el sujeto. Los que están en riesgo de exclusión les suele faltar estas

competencias,(levantarse a trabajar). El educador a de trabajar sobre todo estas

competencias transversales, trabajar la formación prelaboral, ( todas las necesidades

previas antes de trabajar, la forma de comunicarse, trabajar en grupo…

Competencias transversales, esta competencia el sujeto la puede tener adquiridas

pero el sujeto no es consciente de lo que sabe hacer y el orientador hace que las sepa

extrapolar a otro contexto. Ejemplo una ama de casa, sabe planificar, pero no sabe

extrapolarlo al mundo laboral, nosotros le ayudamos a que analice esas competencias y

que las sepa extrapolar.

Enfoques - Paradigmas:

Enfoques no psicológicos: dicen que la elección vocacional viene dependiendo del

exterior, y estos factores pueden ser:

Factores Casuales o fortuitos- es verte en el momento, en el sitio y eso hace que

suceda no porque lo elija el sujeto. Por ejemplo, personas que han tenido una

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enfermedad grave, es fácil que se dediquen al ramo sanitario. Estos factores deben de

ser controlados al máximo.

Factores Económicos: hay mucha gente que elige su vocación por la retribución

o beneficios económicos que voy a tener. Otra es la condición del mundo laboral ( qué

carreras tienen más salidas, demandas) y por otro lado cuanto me cuesta llegar a ser esa

vocación.

Factores Sociológicos: la influencia de la cultura y de la sociedad, ejemplo sagas

familiares de médicos, abogados… es difícil que el hijo de alguno de ellos no siga la

tradición es raro que el hijo de un abogado sea ganadero. Y por otro lado el factor

económico facilita o limita la decisión. Dependiendo donde vivo va a determinar

también esa vocación.

Enfoques psicológicos: aquí lo importante son los factores internos del sujeto.

Se entiende de dos formas:

Teorías de los rasgos y los factores, como todo depende de los rasgos y todos

estos rasgos se pueden adecuar a una profesión y entienden que todos esos rasgos son

cuantificables,

Rasgos del individuo trabajo Rasgos profesionales

Introvertido fontanero tiene que ser introvertido

Manual sea bueno en manualidades

Se analizan los rasgos y se adecuan los del sujeto a los de la profesión.

Los rasgos no se pueden cambiar puesto que me determinan, pero las competencias si se

pueden cambiar.

Esta teoría dice que eres válido para algunas profesiones y no para otras.

Modelos psicodinámicos: ya no se basan en los rasgos, sino que se basan en los factores

internos de motivación pero estos no son determinantes a diferencia de los rasgos. Se

mantiene la idea de ajuste persona- ocupación.

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3 Enfoques: psicoanalítico- necesidades- concepto de sí mismo.

Enfoques globales e integrales: dicen que ni todo puede ser factores internos,

nitodo puede ser externo. Por tanto tenemos que hacer una adecuación para hacer que

todos los factores tengan que ver con la toma de decisión vocacional del sujeto.

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE.

Cognitivismo- el proceso de aprendizaje tiene que ver con lo cognitivo del

sujeto, pero que tenemos que esperar a que llegue a ese estadio para poder enseñarle.

Conductismo-tiene que ver con el estímulo y la conducta (Paulov)

Constructivismo- aprendemos de factores externos. El aprendizaje se construye

a través del contacto con los otros. Dependiendo del mediador hace que la zona de

desarrollo real se haga más grande y por ende la zona de desarrollo próximo también se

hace más grande. ( Vitgosky).

¿Qué diferencia hay entre CEE Y UE?

La CEE surge para crear su mercado para no comprar al exterior , los países

fundadores deciden unirse y así poder forman un bloque de países incipientes frente a

otros más fuertes, pensando en que la unión hace la fuerza, ya que ven que se está

perdiendo la hegemonía.

La CEE, se crea debido a la necesidad, de los diferentes países para poder competir en

el exterior, consumiendo entre ellos sus propios productos haciendo una política

agrícola común, para no perder esa hegemonía que tenía. Poco a poco se dan cuenta que

hay que hacer algo más, y se crea la UE, donde la unión va más allá, y se trabaja en

otros ámbitos como el económico, social y el financiero, haciendo así que los demás

países se interesen y pidan su entrada, puesto que sino, te quedarás fuera y no tendrás

fuerza de cara al exterior como país solitario.

La UE, comienza a actuar de una forma más amplia en otros ámbitos como el

económico, social, regulador y financiero en los que su acción provoca en el interés de

los estados miembros. Se incluyen políticas solidarias y políticas de innovación en

campos medioambientales, investigación y desarrollo de energía.

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La CEE, se crea para no tener la necesidad de comprar del exterior, poco a poco

se dan cuenta de que el mercado no lo es todo, y la CEE, solo se trataban los temas

económicos, no políticos, por esto se forma la UE. Así se va transformando la sociedad

debido a que el mercado no es solo monetario, en una sociedad del conocimiento.

Cuando surge la L.O.E, se piensa en tres cosas; (Con la LOE, se consigue hacer que

la sociedad sea más competente y competitiva)

Calidad. Esfuerzo. Convergencia con Europa.

Si retomamos el tema de la formación permanente, podemos ver por los diferentes

modelos educativos que hemos pasado en España en los últimos años:

57 70 90 2003 LOE

LOGSE / LOCE

El componente pedagógico ejerce como pivote del resto de dimensiones puesto que de

las definiciones, conceptualizaciones y análisis que en el marco pedagógico se plantean,

emanarán las cuestiones organizativas y de funcionamiento de la institución.

La primera cumbre de empleo de Luxemburgo.

Se dan cuenta que no pueden tener la economía como única política, sino que

empiezan a haber políticas de empleo, políticas no solo monetarias. . Se van a establecer

una serie de indicadores de evaluación común, para mejorar la capacidad de inserción

profesional, desarrollar el espíritu de empresa, fomentando la capacidad de adaptación

del trabajador y las empresas, flexibilizar los contratos, y reforzar las políticas de

igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. En 1999, dicen que hay que

fomentar el aprendizaje permanente, hay que hacer que la gente este el máximo tiempo

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activo y se rijan por la eficacia y la eficiencia, Año 2000 por 1ª vez, va a haber

recomendaciones para los países. ( dotar escuelas la mejora de Internet, Adsl, , reforzar

la referencia a la dimensión local y regional de los servicios públicos de empleo, la

importancia del papel de los interlocutores sociales, hay que elaborar informes y seguir

trabajando para poder tomar iniciativas).

La agenda política social consejo europeo Niza (diciembre, 2000), lo que

pretende es crear una Europa competitiva y más cohesionada socialmente.

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